Проект "Почемучка"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

  Проект по познавательно-исследовательской деятельности с детьми 6-7 лет  «Почемучка»

Период реализации: 1 неделя

Возраст участников: 6 - 7 лет

Воспитатель: Касаева И.О.

Актуальность:

          Приоритетным направлением в моей работе является формирование у детей элементарных естественнонаучных представлений. В своей работе в этом направлении приоритет отдаю опытам, экспериментам, самостоятельной поисковой деятельности детей.

Исследовательская, поисковая активность - это естественное состояние ребенка. Он настроен на познание окружающего мира: рвет и комкает бумагу и смотрит, что из этого получится; проводит опыты с разными предметами; мешает песок с водой на участке, бросает камешки в лужу, измеряет глубину снежного покрова и т.д. Все это - объекты исследования.

Наша задача - помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными; при выборе объекта исследования; при поиске метода его изучения; при сборе и обобщении материала; при доведении полученного продукта до логического завершения - представление результатов, полученных в исследовании, что в свою очередь приведет их к интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Проблема: сегодня в дошкольном образовании особенно строго стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирования. Эта деятельность равноценно влияет на развитие личности ребенка способную к саморазвитию и самосовершенствованию, так же как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.

      Поисково– исследовательская деятельность – это не изолированный от других вид деятельности. Она тесно связана со всеми видами деятельности: наблюдением, трудом, речью , экспериментированием и др. Основные методы и формы обучения подчинены решению этих задач.

Новизна: взаимодействия  педагога  с родителями по формированию познавательных интересов детей в познавательно-исследовательской деятельности как  одной из составных условий успешности в жизни. 

Гипотеза: использование методов исследовательского обучения в  детском    саду способствует развитию познавательных процессов и повышению умственных способностей детей дошкольного возраста.

Цель: развитие познавательных интересов, любознательности,  потребности и способности, самостоятельной поисковой деятельности посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности, создание условий для развития экспериментальной деятельности детей во  взаимодействии с  родителями законными представителями.

Задачи: 

• организовать  РППС группы по познавательно – исследовательской деятельности;
• развивать интерес детей к исследовательскому поиску;
• стимулировать к самостоятельному использованию исследовательских и коммуникативных способностей в процессе обучения и в повседневной жизни;
• организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольников;
• развивать  у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
• воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
• формировать опыт соблюдения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
  Тип  проекта: познавательно - исследовательский.

Объект исследования: исследовательская деятельность детей старшей  группы.

Общие сведения о проекте:

Предполагаемые результаты:

Создание развивающей предметно – пространственной  среды в группе - оформление уголка по экспериментированию;

Формирование у детей предпосылок познавательно – исследовательской  деятельности, активное участие в экспериментировании, заинтересованное участие детей в образовательном процессе.

Умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

 Умение применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.

Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.

Рост уровня любознательности, наблюдательности.

Активизация речи детей, пополнение словарного запаса новыми понятиями. Сформированы умения и навыки, необходимые  для осуществления исследовательской деятельности.

Методы проекта:

• игровой;
• творческий;
• проблемное общение;
• проблемно-поисковый;
• опытно – экспериментальный;
• использование ИКТ;
• развивающие игры.

Этапы реализации проекта:

1. этап - информационный:

• определение темы проекта, формулировка цели, определение

задачи проекта;

• проработать и подобрать методическую литературу по данной

теме;

• подготовить картотеку опытов и экспериментов, в соответствии

с возрастом детей;

• организация развивающей среды в группе - оформление уголка

по экспериментированию;

• провести наблюдения с детьми природных явлений в реальной

жизни;

• анкетирование родителей. Оформление консультативного

материала для родителей.

• дать рекомендации родителям проводить опыты и исследования

с детьми в домашних условиях.

• подбор наглядно-дидактических пособий, методического и

демонстрационного материала, детской художественной литературы.

• подбор оборудования и материалов  для оснащения центра

экспериментальной деятельности.

• разработка циклов НОД.

2. этап - содержательный.

• Реализация запланированных мероприятий.
• Привлечение родителей к участию в проекте.

Образовательная деятельность по реализации проекта планировалась в соответствии с ФГОС ДО, т.е. с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, применялась интеграция образовательных областей:

Оснащение развивающей  предметно – пространственной среды:

Примерное оборудование для исследовательской деятельности:

• Различные ёмкости;
• Мерные ложки, воронки разного размера;
• Перчатки, фартуки, головные уборы;
• Пластиковые трубочки;
• Деревянные лопаточки;
• Пластиковые контейнеры;
• Приборы - помощники: (увеличительные стекла, весы, песочные весы,

компас, магниты, телескоп, лупы, песочные часы, фонарик, свечи и др.);

• Пластиковые разноцветные стеклышки;
• Медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
• Кинетический песок;
• Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
• Серии картин с изображением природных сообществ;
• Журналы наблюдений.

Материалы для исследования:

• Пищевые материалы: соль, сахар, чай, мука.
• Природные материалы: камешки разной величины, ракушки, каштан, шишки, жёлуди, кора деревьев, семена, мел, листочки, и т.д.

• Бросовый материал: различного вида и цвета бумага, вата, салфетки,

нитки, резина, поролон, кусочки ткани, и т.д.

Правила безопасности:

• Работа под наблюдением взрослого;
• Сначала спроси  -  потом экспериментируй;
• Вещества для экспериментов брать ложечкой;
• Не брать в рот ничего;
• Не трогать  глаза грязными руками.

Работа с родителями:

Всем известно, что основное ребенок познает дома из общения с родителями, участия в повседневных делах, наблюдений за действиями членов семьи. Совместно с родителями  мы стараемся многое сделать для развития детей, используя естественные ситуации (по дороге домой или в детский сад, дома на кухне, в магазине, на прогулке…). Детям очень интересны совместные занятия и мероприятия с родителями, с целью развития совместных интересов предложили родителям провести дома с детьми ряд опытов и исследований, ответить на некоторые вопросы, например: «Кому нужна вода- и ее роль в нашей жизни?», «Где можно найти воду дома, в природе?» и т.д. Именно поэтому, привлекаем  родителей к совместному решению данных вопросов, используя следующие формы:

• анкетирование « Детское экспериментирование в семье»;
• родительского собрания на тему: «Как прекрасен этот мир, посмотри!»
• домашнее задание по подготовке к проекту: «Значение поисково – исследовательской деятельности в развитии ребёнка» (представление презентаций);
• привлечь родителей к созданию познавательно- исследовательской среды;
• консультация на тему: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».

3-этап  - заключительный .

• Презентация проекта;

Вывод:

На протяжении реализации проекта дети, родители, воспитатель находились в тесном контакте. Они так же, как и дети были заинтересованы  участием в проекте, выполнением домашнего задания, и с гордостью делились результатами своих исследований. Наш проект заинтересовал и привлек более 70% родителей.

Поэтому можно сделать вывод о том, что экспериментальная или познавательно – исследовательская деятельность может служить средством развития познавательных способностей для саморазвития дошкольника.

Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое — основа формирования этого качества

И в заключении хочу отметить, что работая в системе по внедрению познавательно -  исследовательской деятельности  в группе, дети стали более самостоятельны, любопытны, появился интерес к экспериментированию, расширился кругозор. Благодаря этому большинство детей инициативны и активны в общении, установился тесный контакт с родителями. Все это создает хорошую почву для развития любознательности и сенсорных представлений у детей.

Для меня важно, что данная деятельность не задаётся мною заранее в виде той или иной схемы, а строится самими детьми по мере получения ими новых сведений об объекте.

Используемая литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М., ТЦ Сфера, 2005..

3.Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников».2016г.

4. Л.И.Одинцова «Экспериментальная деятельность в ДОУ», 2012г.

5. Использование интернет ресурсов.