Проект по социально-педагогическому направлению для детей 4-5 лет тема: «Изучаем времена года»
проект по окружающему миру (средняя группа)

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

ул.Ленина, дом 14, п. Пангоды, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629757 телефоны: факс 8(34995)6-29-66  заведующий,  8(34995)6-06-53 медкабинет; Е-mail: iskorkapangod@mail.ru,  ОГРН 1148903000102, ИНН/КПП 8903033682/890301001,ОКПО 31427844, р\с 40701810471863000002 РКЦ НАДЫМ г. НАДЫМ

Проект

по социально-педагогическому направлению

для детей 4-5 лет

тема: «Изучаем времена года»

Срок реализации 1 месяц

п. Пангоды, 2020 год

Содержание

Паспорт проекта

1. Пояснительная записка

Актуальность

Одним из приоритетных направлений в развитии современной педагогики является реализация проектной деятельности детей. В отличие от учебной деятельности в традиционной форме, проектная деятельность позволяет полностью задействовать интеллектуальные, эмоциональные и художественные ресурсы ребенка, направив их на творческий поиск и освоение новых знаний.

Проект «Времена года» объединяет музыкальную, коммуникативную деятельность в форме творчества и изобразительную деятельность детей в единый блок. Его достоинствами являются создание атмосферы игры и творчества, при которой ребенок полностью раскрепощается, наглядность и продуктивность занятий. Создание данного проекта актуально, обладает новизной и вызвано потребностью детей, их родителей и педагогов в повышении ручной умелости детей, развитии у них символического мышления, творческого воображения и коммуникативной компетентности.

Обоснование проблемы:

В современных семьях, благодаря телевидению и видеотехнике, дети получают все больше информации через визуальный ряд, и все меньше – через вербальный и тактильный каналы, то есть в процессе живого непосредственного общения и совместной деятельности с взрослыми. Не секрет, что дома дети мало гуляют, не все родители говорят своим детям об изменениях, происходящих в природе, о красоте природных явлений.

Решение проблем:

Проект» Времена года» был разработан, в том числе, для решения этих непростых задач. Подобная творческая деятельность не только способствует развитию речи и ручной умелости, причинно-следственных связей в природе, а так же оказывает психотерапевтическое воздействие.

На основании выше изложенного мы решили разработать и реализовать с детьми группы «Румяные щёчки» данный проект.

Новизна проекта: данный проект, позволяет формировать элементарные представления о временах года, их периодичности, последовательности месяцев в году.

Практическая значимость проекта: данной методики состоит в том, что создаются условия для развития познавательной и творческой деятельности.

Использование технологии предполагает внедрение различной техники выполнения работ, и их приобщение к творчеству с опорой на рассматривание картин, рисунков, иллюстраций, прослушивания музыкальных произведений, наблюдений за природными изменениями, чтением художественных произведений о природе.

2. Характеристика проблемы, на решение которой направлен проект

Данный проект направлен на организацию представлений о понятиях времена года, погода, климат и как они влияет на образ жизни людей и животных, как люди и животные приспосабливаются к жизни в зависимости от времени года;

Одним из эффективных методов является наглядный и практический.

Значимость и целесообразность использования нами проекта объясняется тем, что, его достоинствами являются создание атмосферы игры и творчества, при которой ребенок полностью раскрепощается, наглядность и продуктивность занятий. Создание данного проекта актуально, обладает новизной и вызвано потребностью детей, их родителей и педагогов в повышении ручной умелости детей, развитии у них символического мышления, творческого воображения и коммуникативной компетентности.

Реализация проекта охватывает все образовательные области, прописанные в ФГОС ДО Российской Федерации, основан на поддержке и развитии детской инициативы.

Цель проекта: Развитие познавательной и творческой деятельности, формирование элементарных представлений о времени года, его периодичности, последовательности месяцев в году. Воспитывать интерес к окружающей природе.

Задачи:

1. Дать понятие о временах года.
2. Объяснить, что такое погода, как она может изменяться и влиять на образ жизни людей и животных.
3. Дать представление о понятии климата.
4. Обратить внимание, как люди и животные приспосабливаются к жизни в зависимости от времени года.
5. Воспитывать бережное отношение к природе.
6. Уточнить, обогатить и активизировать словарный запас детей;
7. Развивать связную речь, ее выразительность;

Форма и методы организации:

Существует множество разнообразных приемов, которые позволяют развивать познавательную и творческую деятельность детей.

Важное значение имеет системность, наглядность, практико – ориентированность.

При знакомстве детей с темой «Времена года» использованы различные методы и приемы.

3. Этапы реализации проекта

Подготовительный:

• разработка проекта по теме «Времена года»;

• оформление уголка природы;

• заполнение игрового пространства наглядно-иллюстративным материалом по теме «Времена года»;

• подбор для библиотеки книг, сказок, стихов, загадок по теме «Времена года»;

• разработка конспектов;

• подбор иллюстраций, картин, дидактических игр;

Основной (практический):

• Наблюдения за объектами и явлениями природы;

• чтение художественных произведений, пословиц, загадок;

• прослушивание музыкальных композиций

• наблюдение за объектами и явлениями природы;

• беседы;

• рассматривания иллюстраций, репродукций, картин и т. д. ;

Итоговый:

• Создание слайд презентации проекта «Времена года».

Тема «Осень» (с 5 по 9 октября)

• Беседа на тему «Осень в гости к нам пришла».

• Знакомство с календарем (времена года и месяцы)

• Рассматривания иллюстраций художников: И. Шишкина, И. Левитана, К. Коровина.

• Чтение художественной литературы, стихов, загадок, примет.

• Дидактические игры: «Что растет в саду и в огороде?», «Узнай и назови», «Что бывает осенью?», «Чего не стало?»; «Подбери овощи и фрукты по цвету».

• Словесно-речевые игры : «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»; «Так бывает или нет?»; «Мыши».

• Дыхательные упражнения: ««Дерево на ветру»; «Синьор – Помидор»; «Ёжик»; «Гуси летят»; «Задуй свечку».

• Подвижные игры: «Картошка»; «Огуречик, огуречик»; «У медведя во бору»; «Лиса в курятнике»; «Зайцы и волк».

• Хороводные игры: «Мы на луг ходили»; «Огородная хороводная»; «Васька - кот».

• Прослушивание аудиозаписи П. Чайковский «Октябрь» из цикла «Времена года», А. Вивальди «Осень».

• Изобразительное искусство по теме: «Осенние деревья», «Дары осени», «Осенние листья»

• Взаимодействие с семьей: привлечь к изготовлению поделок к выставке «Осень в гости к нам пришла»;

Тема «Зима» (с 12 по 16 октября)

• Беседа о зиме «Зимние братья»

• Рассматривание репродукций картин по теме «Зима» И. Грабаря «Февральская лазурь», И Шишкина «Зима».

• Чтение художественной литературы Г. Скребицкий «На лесной полянке», М. Пришвин «Беличья память», И. Соколов- Микитов «Тетерева». Русск. Народная сказка «Морозко», «Два Мороза», «В гостях у дедушки Мороза», по К. Ушинскому «Проказы старухи Зимы».

• Продолжать знакомить с календарем (времена года и месяцы)

• Дидактические игры: «Разноцветный сундучок»; «Кто кем был или что чем было»; «Какая бывает собака?»; «Доскажи словечко»; «На чем дети катаются».

• Словесно-речевые игры : «Так бывает или нет?»; «Карусель»; «Зайка»; «Какое время года?»

• Дыхательные упражнения: «Лыжник»; «Ушки»; «Дышим тихо, спокойно и плавно»; «Язык «трубкой»

• Подвижные игры: «Снежинки и ветер»; «Попади снежком в круг»; «Мороз – Красный нос»; «Снежная королева»; «Снежная карусель».

• Прослушивание аудиозаписей П. Чайковский «Декабрь», В. Шаинский «Снежинки»

• Взаимодействие с семьей: Привлечь к изготовлению елочных украшений; изготовлению костюмов; изготовление поделок для выставки «Зимняя сказка»; разучивание стихов с детьми о зиме.

Тема «Весна» (с 19 по 23 октября)

• Беседа на тему «Весна».

• Дидактические игры: «Разноцветный сундучок»(см. прил. в разделе зима, «Кому угощение?», "Кто кем был или что чем было", «Угадай дерево по листу».

• Словесно-речевые игры : «Что дальше?», «Коршун», «Так бывает или нет?», «Кто в домике живет?».

• Дыхательные упражнения: «Пчелка», «Косим траву», «Ветер», «Радуга, обними меня».

• Подвижные игры: «Мы веселые ребята», «Солнышко и дождик», «Карусель», «Паук и муха», «Золотые ворота»

• Приметы, пословицы, поговорки, стихи о весне.

• Продолжать знакомить с календарем (времена года и месяцы)

• Чтение художественной литературы: М. Пришвин «Золотой луг», К. Ушинский «Ласточка»,  Русская  народная сказка «Снегурочка».

• Рассматривания фотографий, открыток.

Тема «Лето» (с 26 по 30 октября)

• Беседа «Беседа о Лете».

• Закрепление знаний о календаре (времена года и месяцы)

• Слушание музыки: Г. Свиридов «Дождик», С. Прокофьев «Полет шмеля», А. Вивальди «Времена года».

• Пословицы и поговорки про лето, стихи.

• Дидактические игры: «Кто летает?», «Четвертый лишний», «Отгадай предмет по названиям его частей».

• Словесно-речевые игры : «Какое время года?»,  «Что дальше?»,  «Когда это бывает?», «Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое, узкое?»

• Дыхательные упражнения: «Ёж», «Трубач», «Жук», «Цветы»

• Хороводные игры: «Веселые музыканты», «Кто у нас хороший?», «Мы на луг ходили».

3.1. Взаимодействие с родителями

Общепризнанно, что семья, где воспитывается ребенок, является одним из наиболее существенных факторов, влияющих на познавательное развитие и мыслительную деятельность ребенка. Поэтому очень важно выстраивать с семьями партнерские отношения, основанные на доверии и взаимной информации о ребенке.

При выстраивании взаимодействия с семьями воспитанников используются традиционные формы взаимодействия:

• родительские собрания;
• консультации;
• информационные стенды.

С целью повышения родительско-педагогической компетентности.

        3.2. Ожидаемые результаты        

 В ходе реализации проекта предполагается достижение определенных результатов всеми участниками образовательных отношений.

Для детей:

Дети имеют представление о понятии времена года; могут объяснить что такое погода, климат и как они влияет на образ жизни людей и животных; могут рассказать о том, как люди и животные приспосабливаются к жизни в зависимости от времени года; бережно относятся к природе; обогащён и активизирован словарный запас детей.

Для педагогов:

Разработаны и систематизированы конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми, сценарии мероприятий совместной деятельности педагогов и детей, педагогов и родителей.

Осуществлен подбор литературы по теме, оформлен необходимый иллюстративный материал;

Составлен кейс дидактического материала по теме.

Для родителей:

 Сформировано представление о методике

Прогнозы проекта:

осуществление в группе образовательного процесса по обозначенной проблеме; развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем; развитие логического мышления через осознание причинно-следственных механизмов; совершенствование экологической среды группы; вовлечение родителей в педагогический процесс группы, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом; оформление картотеки наблюдений; праздник Осени.

3.3. Ресурсное обеспечение:

-информационные ресурсы (методическая и художественная литература, информация из интернета);

-наглядные ресурсы (видеофильмы, презентации, демонстрационные картины, иллюстрации);

-материально-технические (дидактические, настольно-печатные игры, оборудование для рисования, искусственные цветы, ноутбук, проектор, магнитофон, фотоаппарат).

Вывод:

В процессе всех этапов работы мы тесно сотрудничаем с родителями. Проект «Времена года» уже многому научил нас и детей. Дети изменились, они стали более любознательные, активные и дружелюбные.

По нашим наблюдениям, процесс коллективного творческого сотрудничества во многом близок к коллективной игре, в которой ребенок, управляя действиями своего персонажа, одновременно сотрудничает с другими детьми. Это взаимодействие особенно важно для детей тревожных, замкнутых, склонных к неконструктивному поведению.

Любая творческая коллективная деятельность– это приключение, в котором дети выходят победителями.

Результат проектной деятельности: Магнитная игра «Яблоня. Времена года»

Достоинством работы проекта «Изучаем времена года» можно считать его интегрированность, использование в разных видах совместной деятельности с детьми ДОУ.

4. Информационно – методическое обеспечение проекта:

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. Учебное пособие.– М.: Педагогическое общество России, 2008

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. - М.: ≪КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА≫, 2008.

Масленникова О.М., Филиппенко А.А..- Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель,2011

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие /. – 4-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2009.

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой 6-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Рыжова Н.А.– Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001