Экологический проект "Вода наш лучший друг"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Педагогический проект

по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

«Вода наш лучший друг».

Составила:

Старкова Инна Юрьевна

Вид проекта: исследовательско – творческий

Продолжительность: краткосрочный

Участники проекта: воспитатели, дети 5-6 лет, родители

Актуальность: Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры.

    Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.

     Прогрессирующее ухудшение здоровья взрослых и детей способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

       Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

     Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.

Цель проекта: формировать у детей знание и значение воды в жизни всего живого на земле. Вода источник жизни, а также осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитания экологического сознания.

Задачи:

1. Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
2. Расширить знания о свойствах воды, о значении для всего живого
3. Закрепить представления детей о воде как экосистеме, об ответственности человека за всё живое на земле.
4. Вызвать интерес и желания экономить расходовать воду, беречь охранять природные источники воды: реки, озера водоемы.
5. Развивать активное общение, связную речь, логическое мышление детей, обобщать словарь по данной теме. Воспитывать познавательный интерес, кругозор, внимание.

1.Подготовительный этап:

            •подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.

•пополнить развивающую среду: подбор художественной литературы по теме; составление картотек загадок, ребусов, стихов, поговорок; подбор энциклопедий, карт, схем; , дидактических, пальчиковых игр; составление картотеки опытов с водой; подготовка оборудования для опытов с водой.

            2.Основной этап:  

               •разработать перспективный план
              •подготовить информацию для родителей по темам:
                * экспериментирование с водой;

               *занимательные опыты и эксперименты для дошкольников;

               * беседы, рассказы;

               * чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.

               *художественное творчество ( рисование)

           Предполагаемые итоги реализации проекта:

• Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
• У детей сформируются начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов.
• Дети приобретут экологический ценный опыт поведения и деятельности в природе.
• У детей появятся исследовательские умения, соответствующие опыту.
• Повысится воспитательная компетенция родителей в экологическом образовании дошкольников.

Основные принципы реализации проекта:

• Единство целей и задач воспитания экологического развитого ребенка в ДОУ и семье. Это достигается слаженностью работы педагогов и родителей в данном направлении.
• Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье.
• Систематичность и последовательность работы в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду.
• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, базирующееся на укреплении авторитета педагога в семье, а родителей - в детском саду, формирование отношений к родителям как к равноправным партнерам в образовательно-воспитательной работе.

Участники проекта: дети дошкольного возраста, родители воспитанников.

Оснащение проекта:

Список источников литературы

1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П,., Щетинина В.В. Неизведанное рядом:

Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е

изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 192 с.

2. Лисина Т.В. Подвижные тематические игры для дошкольников/ Т.В.

Лисина, Г.В. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 128с.

3. Николаева, С. Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы

в старшей группе детского сада. / С. Н. Николаева. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017. – 192с.

4. Николаева, С. Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с

детьми 3 – 7 лет / С. Н. Николаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.

5. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в

разных возрастных группах/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 320с.

6. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей

среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. –

СПб.: ДЕТСТВО –ПРЕСС, 2011.

7. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. –

М., ТЦ Сфера, 2013.

Перспективный план по реализации проекта «Вода-наш друг».

(старшая группа 5-6 лет)

Приложения №1

Диагностическая карта уровня развития детей дошкольного возраста по экологическому воспитанию.

Диагностическая карта по экологическому воспитанию старших дошкольников по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой, разработанной в

«Комплексной диагностике уровней усвоения программы» автор - составитель Н.Б. Вершинина

Вывод

Приложения №2.

Цель проведения анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье.

Анкета для родителей по экологии.

1. Что такое экология?

2. Есть ли у Вас комнатные растения, и какие?

    Если нет, то почему?

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

4. Посадили ли Вы дерево?

5. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о

     природе?

8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?

10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев,

      лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?

12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о

       природе?

13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

14. Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в

      детском саду?

Приложения № 3

Дидактическая игра. Что вредно и полезно для природы (воды)?

(Игра с перфокартами.)

Цели: Обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде). Закрепить правила поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к воде.

Материал: Перфокарты, на которых изображены действия человека, наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.

Игровое действие: Отметить различными знаками (например, разного цвета или формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).

Дидактическая игра. Кому нужна вода?

Цель. Закрепить знания детей о значении воды в жизни человека, животного и

растительного мира. Упражнять детей в классификации растений, животных, птиц. Развивать логическое мышление, память и внимание. Формировать усидчивость, стремление к самостоятельности.

Дидактическая игра. «Природа и человек».

Цель. закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Приложения № 4

 Подвижная игра. СОЛНЫШКО И ДОЖДИК

  Цель. Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке.      Упражнять в ходьбе и беге.

Подвижные игра. Море волнуется.

Цель. Развивать фантазию

Умение выражать в движении задуманный образ.

Приложения № 5

 Экспериментирование.  «Свойства воды»

Цель. Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).

Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода.

Описание. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов.

Вывод. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.

Экспериментирование. «Пар – это вода»

Цель: познакомить детей с тем, что пар – это мельчайшие лёгкие капельки воды; соприкасаясь с холодным

предметом, пар превращается в воду.

Материалы и оборудование: чайник, оргстекло.

Описание. Воспитатель ставит перед кипящим чайником стекло.

Все наблюдают, как постепенно по нему начинают стекать струйки воды.

Вывод: пар – это газообразное состояние воды.