Краткосрочный информационно-познавательный проект для детей старшего дошкольного возраста

«Земля – наш общий дом»

Название проекта: «Земля – наш общий дом»

Актуальность темы: В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования и воспитания, поэтому мы как педагоги формируем у дошкольников основы культуры рационального природопользования, способствующие осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

Экологическое воспитание дошкольников мы рассматриваем, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны являться основополагающие гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.

Формируя гуманное отношение к природе, мы стараемся достичь того, чтобы каждый ребенок осознал, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Мы убеждаем детей, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую адекватную оценку.

Разумеется, что одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе, поэтому мы привлекаем каждого ребенка в посильную для его возраста практическую деятельность – создаем условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой.

Как педагогов, наша задача заключается в том, чтобы совместно с родителями подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый из нас может сохранять и приумножать ее красоту.

Проблема: недостаточно сформировано ответственное отношение к окружающей среде и деятельности человека в ней.

Тематическое поле: Групповая комната, участок детского сада

Продукт проекта: Конспект НОД по образовательной области «Познавательное развитие» викторина на тему: «День Земли», конспект НОД по образовательной области «Познавательное развитие»: квест-игра «Юные помощники природы», конспект НОД по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на тему: «Планета Земля», конспект НОД по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на тему: «Земля – наш общий дом», выставка работ на тему «Мусорная фантазия», презентация проекта.

Ожидаемые результаты:

Общие: Повышение интереса к планете Земля, сохранности окружающей среды и природных ресурсов.

Для детей: Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка через формирование ответственного отношения к окружающей среде.

Для родителей: Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями при изучении природы и природных ресурсов.

Для педагога: Повышение знаний по теме «Земля – наш общий дом».

Средства и оборудование:

Технические: колонка, записи звуков природы, гимна Эколят, звукового письма от Эколят

Методические: картина «Труд людей в природе», весенние пейзажи русских художников, контурная карта.

Организационные: Мольберт, столы, цветные карандаши, круг с напечатанным контуром материков, досочки для лепки, салфетки, конверты с заданиями; карточки с рисунками: мухомор, лягушка, дятел, скворец; карточки живой и неживой природы; две корзины и различный мусор; медальки, альбомы, кисточки разного размера, гуаш.

Цель: Формирование основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:
Обучающие: Создать условия для расширения представления детей о планете Земля, формировать у детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту.

Развивающие: Развивать навыки безопасного поведения в природе.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к миру природы

Вид проекта:

- по составу участников: групповой (дети, педагоги, муз руководитель, родители);

- по целевой установке: информационно-познавательный;

-по содержанию: интегрированный;

-по срокам реализации: краткосрочный (с #1075; до #1075;)

Состав участников: дети, родители, педагоги групп.

Сценарий совместной деятельности по решению задач:

Технологическая карта проекта:

Описание достигнутых образовательных результатов:

Результатом данного проекта, стала организация интересной, содержательной, общественно значимой, практической и экологической деятельности детей с учетом развития личности, возрастных особенностей, личного практического вклада каждого в дело охраны природы.

В процессе реализации проекта ребята были вовлечены в различные виды деятельности. Проводили с детьми беседы о, Нашей планете - Земля, читали детям стихи, сказки, рассказы, вместе просматривали мультфильм. Играли дидактические игры. В непосредственно образовательной деятельности дети научились различать живую природу (растения, грибы, животные, человек). И неживую природу (воздух, почва, вода, солнце). Дети отличают и называют характерные признаки времен года, объясняют причины смены времен года, с удовольствием проявляют себя в изобразительной и продуктивной деятельности. . Вместе со взрослыми дети ухаживали за растениями, вели наблюдения за объектами живой и неживой природы, узнавали о взаимосвязях в природе и о способах ее сохранения. Во время проекта активизировалась речь детей, пополнился словарный запас, совершенствовался грамматический строй речи, навык составления рассказов. С большим интересом в экологическом проекте принимали участие родители воспитанников. Они участвовали в выставке «Мусорная фантазия», в фестивале «Мир нашему дому» и изготовили плакат «День Земли».

В ходе реализации проекта «Земля – наш общий дом» были достигнуты следующие результаты:

- сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;

- дети освоили взаимосвязь в природе, стали более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым;

- появился интерес к явлениям и объектам природы;

- научились экспериментировать, анализировать и делать выводы;

Завершая проект можно сказать, что проводимая работа достаточно эффективна, результативна и определяет направление дальнейшей работы мероприятия экологической направленности.

Литература:

1. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа / И.А. Лыкова. – М.: «Карапуз – дидактика», 2008. – 144 с.

2. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.#1053; Николаева - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.

3. Попова, Л. Н. Детско-родительский клуб "Веселая семейка" / Л.Н. Попова, М.Н. Гонтаревская, О.. - M.: Сфера, 2012. - 128 c.

Электронные ресурсы:

1

2.

3.

Беседа с детьми старшей группы на тему «Весенняя прогулка»

Цель: Учить детей замечать изменения, которые происходят в природе. Развивать наблюдательность, интерес к окружающему миру.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эту картинку и послушайте мой вопрос.

Какое сейчас время года?

Дети: Сейчас весна

Воспитатель: Правильно, сегодня мы будем говорить с вами о весне. Весна очень красивое время года. А с какого месяца начинается весна?

Дети: Весна начинается с марта

Воспитатель: Март – месяц света. С каждым днем все дольше задерживается на небе солнышко, становится теплее. А какой второй месяц весны?

Дети: Второй месяц апрель

Воспитатель: Апрель – это месяц воды. Теплые дожди смывают зимнюю грязь, согревают землю. А ещё апрель месяцем туманов. Ребята, а как называются птицы, которые возвращаются весной домой из теплых стран?

Дети: Птиц, которые возвращаются весной называют перелетными

Воспитатель: Все перелетные птицы вернулись домой из теплых стран, строят гнёзда, поют песни. Весна с каждым днем все приближается.

Какой третий месяц весны?

Дети: Третий месяц весны - май

Воспитатель: Месяц зелени и цветов. Это самый красивый и теплый месяц.

Давно известно, что весна - пора года очень разнообразная и своеобразная. В эту пору природа меняется. Ребята, а какие признаки весны вы знаете?

(называют дети)

Дети: Солнце греет сильнее. Тает снег. Бегут ручьи. Набухают почки. Распускаются листья. Зеленеет трава. Прилетают птицы.

Воспитатель: Птицы – это гонцы весны. Как вы уже сказали, они прилетают к нам весной с юга. Ребята, а какие птицы прилетают к нам весной?

Дети: Ласточки, грачи, журавли, кукушки, скворцы, гуси, утки, лебеди, трясогузки.

Физкультминутка

На орех взобрался Мишка (имитация движений – показать, как мишка карабкается на дерево)
С ветки даль ему видна (ладошку поставить как козырек ко лбу)
Смотрит на холмы и крыши (соединяем руки над головой как домик – крыша)
Не идёт ли к нам весна? (поднимаем плечи – удивление)
За деревней, за долиной
Где прозрачен небосвод (повороты головы вправо и влево).
Клин увидев журавлиный (показ взмахов крыльев журавлей)
Закричал: «Весна идёт!» (руки поднять в стороны вверх с радостью и улыбнуться весне!)

Воспитатель: Какая была тема нашей беседы?

Дети: Весенняя прогулка

Воспитатель: О чем мы сегодня говорили?

Дети: Мы говорили о весне, о весенних приметах, о перелётных птицах.

Воспитатель: Какие весенние месяцы вы знаете?

Дети: Весенние месяцы: март, апрель, май.

Воспитатель: Молодцы ребята, вы всё правильно сказали. Но на этом наша весенняя прогулка не заканчивается. Мы сейчас с вами оденемся и пойдем на участок, где посмотрим, проснулись ли насекомые.

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на тему:

Цель: расширить представление детей о характерных признаках весны.

Воспитатель:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

О каком времени года говорится в стихотворении?

Дети: О весне

Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года?

Дети: Тоже весна.

Воспитатель: Наступила весна, пробуждается природа после зимы, солнце светит ярко, снег темнеет, тает и превращается в воду.

Рыхлый снег темнеет в марте

Тают льдинки на окне

Зайчик бегает по парте

И по карте на стене (С.Я. Маршак)

А куда девается вода?

Дети: Она течет в реку, в озеро.

Воспитатель: Правильно, реки наполняются водой. А что появляется на деревьях весной?

Дети: Почки.

Воспитатель: Посмотрите, какое яркое небо весной. Солнце начинает сильно пригревать землю, она прогревается, начинают расти и расцветать цветы. Они растут прямо из под снега, поэтому их называют подснежники или первоцветы. Ой! На дереве птица. А как называется она?

Дети: Дятел.

Воспитатель: Как вы думаете, что он делает на дереве?

Дети: Ищет жучков.

Воспитатель: Весной просыпается вся природа. Насекомые тоже проснулись, дятел достает их из-под коры. С приходом весны природа оживает. Посмотрите, как расцветают цветы, покрывают ковром всю землю. Весна прекрасное время года. Весну ждут и встречают люди. О весне написано много стихов, песен.

А сейчас слушайте, я вам прочту стихотворение

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят-

Бегут и будят сонный брег,

Бегу и блещут, и гасят…

Они гласят во все концы:

Весна идет, весна идет,

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет;

И тихих, теплых майских дней

Румяный светлый хоровод

Толпится весело за ней! ... (Ф.И. Тютчев)

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на тему:

«День Земли»

Цель: закрепить понимание того, что природа – наш общий дом, сформировать представление о взаимодействии живой и неживой природы, подвести к пониманию необходимости любить и беречь природу.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, где мы все живем, как называется наш общий дом?

Дети: Наш общий дом - Земля.

Воспитатель: Правильно. Земля - это наш общий дом, в котором человек – хозяин. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Нужно беречь природу, сажать леса, подкармливать птиц, охранять животных. А для этого нужно знать природу. Добрым мир создал творец, Солнце – общий наш отец, А Земля – конечно, мать. Нужно Землю охранять! Ежегодно 22 апреля люди по всей планете отмечают День Земли - праздник любви и заботы о нашем общем доме - Земле. Этот праздник отмечают в разных странах мира, но в каждой стране по-разному. Проводятся разные экологические акции. Жители городов участвуют в его благоустройстве, озеленении: сажают молодые деревья, украшают клумбы красивыми цветами, отказываются от езды на машине и ездят на велосипеде. Символом праздника считается так называемый "Флаг Земли". Он представляет собой фотографию планеты из космоса на тёмно-синем фоне.

В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира, символ спокойствия, мирной жизни и дружбы. Колокол Мира призывает людей обратить внимание на красоту планеты и необходимость ее защиты, защиты воды, земли и воздуха от разных вредных факторов. Эта проблема сейчас так важна! Первый Колокол Мира был установлен в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке в 1954 г. Он отлит из монет, пожертвованных детьми всех континентов, и является символом глобальной солидарности людей Земли. В него также вплавлены ордена и медали, другие почётные знаки людей многих стран. Надпись на Колоколе гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире».

Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют рыбы, насекомые, птицы, звери. А теперь отгадайте мою загадку.

В морях и реках обитает, но часто по небу летает,

А как наскучит ей летать, на землю падает опять.

Дети: Вода

Воспитатель: Для чего нужна вода?

Дети: Вода нужна для того, чтобы пить, руки мыть, цветы, деревья поливать!

Воспитатель: Все верно, а много ли воды на планете!

Дети: Да.

Воспитатель: Казалось бы, воды на планете много - океаны, моря покрывают большую часть нашей планеты. Но давайте вспомним, какая вода в океанах и морях?

Дети: Соленая.

Воспитатель: А какую воду мы пьем?

Дети: Пресную!

Воспитатель: Верно! Человеку, животным, растениям нужна пресная вода. А пресной воды, пригодной для питья, на Земле мало, ее становится все меньше. А как вы думаете, кто в этом виноват?

Дети: Люди! Они бросают в реки и озера мусор, заводы выбрасывают отходы в воду!

Воспитатель: К сожалению, вы правы!!! В воде, загрязненной сточными водами фабрик, заводов и жилищ, гибнут растения и животные. Большой вред водоемам приносит загрязнение нефтяными продуктами. От них погибают рыбы, птицы и другие животные. Космонавты говорят, что из космоса Земля голубая. И от каждого из нас зависит, чтобы из иллюминаторов космических кораблей они продолжали видеть голубые озёра, а не грязные лужи, зелёные леса и прекрасные луга, а не горы мусора и голую потрескавшуюся землю. Чтобы и завтра, и послезавтра мы могли сказать друг другу: “Добрый день!” Очень важно бережно относиться к нашему общему дому – Земле и всем, кто на ней живёт.

Воспитатель: А теперь, давайте с вами отдохнем!

Физкультминутка "Вместе по лесу идём"

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр,

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели,

И на место снова сели.

Воспитатель: Нашу Землю ещё называют зелёной планетой. Кто же подарил ей зелёный наряд?

Дети: Деревья и травы, цветы и кустарники – все растения.

Воспитатель: Хорошо ли вы знаете растения? Давайте проверим. Я буду загадывать загадки, а вы постарайтесь их отгадать.

Первым вылез из темницы

На лесной проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и очень маленький.

Дети: Подснежник

Воспитатель: Какой весенний цветок четырежды меняет свой цвет?

Дети: Цветок медуницы: когда он распускается, то становится розовым, потом пурпурным, фиолетовым и синим.

Воспитатель: Послушайте и отгадайте следующие загадки:

Эх, звоночки, синий цвет,

с язычком, а звона нет.

(Колокольчики)

Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы в ряд,

Цветы душистые висят.

( Ландыш)

Воспитатель: Правильно, молодцы! Подснежник, медуница, ландыш – эти цветы занесены в красную книгу. Цветы в поле и в лесу лучше не срывать. Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все, и я, и ты,

Если мы сорвем цветы –

Опустеют все поляны,

И не будет красоты!

Деревья тоже относятся к растениям. Догадайтесь, о каких деревьях следующие загадки?

Русская красавица

Стоит на поляне

В зелёной кофточке,

В белом сарафане.

( Береза).

Она всегда вдоль рек растёт.

О ней все много песен знают.

За то, что клонит ветви вниз

Её плакучей называют.

(Ива)

Он — могучий! Крона — в тучах.

В кроне желуди видны.

И не зря к нему приходят

Утром ранним кабаны.

(Дуб)

Ягоды – не сладость,

Зато глазу – радость,

И садам украшение,

И дроздам угощение.

(Рябина)

Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте посмотрим, как вы знаете правила поведения в лесу. Я буду называть свои действия, а вы говорить «да» или «нет». Если я буду поступать хорошо, говорите «да», если плохо, то «нет». Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (Нет)

Если я съем пирожок

И выброшу бумажку? (Нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (Да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (Нет)

Если сильно на сорю

И убрать забуду? (Нет)

Если мусор уберу,

Банку закопаю? (Да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (Да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (Да)

Воспитатель: Молодцы! Бережное отношение к нашей планете – дело всех людей на Земле, ведь планета Земля – это общий дом, источник жизни. Давайте беречь нашу планету!

Любите родную природу

Озера, леса и поля,

Ведь это же наша с тобою,

Навеки родная Земля!

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней,

Так будем же люди все вместе

Мы к ней относиться добрей!

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на тему:

«22 апреля – международный день Земли»

Цель: расширить представления о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком;

Воспитатель: У каждого человека есть свой дом и у каждого животного, птицы, насекомого, цветов и деревьев есть свой дом. А как можно назвать наш общий дом?
Дети: Наш общий дом – это планета Земля.
Воспитатель: 22 апреля отмечают международный день Земли. Сегодня мы отправимся в путешествие в мир природы. Для этого надо вспомнить что такое природа?
Дети: Это все, что не создано руками человека. Это животные, рыбы, птицы, насекомые, растения.
Воспитатель: Этот мир такой разнообразный и неповторимый.
Поиграем в игру «Живая и неживая природа» и для этого вспомним, что относится к живой (птицы, растения, грибы и т. д.) и неживой (небо, земля, камни и т. д.) природе.
Воспитатель: Природа имеет важное значение в жизни каждого человека. Ведь, кроме красоты и прекрасного настроения, она дает человеку то, без чего жить не возможно. А именно вам подскажут загадки:

Не огонь, а больно жжет.

Не пекарь, а печет.
Воспитатель: Отгадайте, что это?
Дети: Солнце.
Воспитатель: Может ли человек прожить без солнечного света и тепла?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему?
Дети: Солнце нужно для тепла и света, без солнца не смогут расти живые существа.
Воспитатель:

Через нос проходит в грудь,

И обратно держит путь.

Он - невидимый, и все же

Без него прожить не можем.
Воспитатель: Что это такое?
Дети: Воздух.
Воспитатель: А без воздуха можем мы прожить?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему?
Дети: Все дышат воздухом.
Воспитатель: Воздух нужен для дыхания, человек может прожить несколько дней без пищи, без воды, а вот без воздуха он может прожить лишь несколько минут. Воздушная оболочка Земли – как одеяло. Она защищает Землю от сильного нагрева и остывания.
Воспитатель: Следующая загадка:

Меня пьют, меня льют,

Всем нужна, кто такая я?
Воспитатель: Что же это такое?
Дети: Вода.
Воспитатель: Правильно, вода, для всех сегодня такая обычная и привычная. Сможем мы прожить без воды?
Дети: Нет
Воспитатель: Почему?
Дети: Всем живым вода нужна, чтобы пить.
Воспитатель: Правильно, без воды невозможно существование всего живого:

Повсюду, где бежит вода,

Цветет земля, цветет страна…
Вот что дает природа всему живому для жизни: воздух, солнце, воду. А от человека зависит красота природы?
Дети: Да.
Воспитатель: Правильно, зависит, потому что люди сажают леса, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т. д. А всегда ли человек помогает природе? Может ли он губить природу? Человек загрязняет реки, вырубает леса, отлавливает животных, птиц, рыбу, загрязняет воздух и т. д. Люди могут приумножить природу, а могут погубить оставшееся.

В истории человечества встречается много примеров, когда человек, не учитывая законы природы, наносил огромный вред живому и растительному миру. Но человек умеет исправлять свои ошибки, и в нашей стране создали заповедники. Это место, где травы, цветы, ягоды, грибы, деревья, птицы, рыбы охраняются государством. Место, где природа имеет право жить по своим законам. Это островки спасения природы от человека. Это наше богатство, который каждый может гордиться. В заповеднике запрещается рвать цветы, ягоды, ловить рыбу, охотиться на животных. Разрешается дышать свежим воздухом, приходить на экскурсию, знакомиться и любоваться красотой и богатством заповедных мест, ходить по тропинкам. Человек на Земле – самое умное и сильное существо и все свои знания и умения должен направить на охрану и защиту природы на нашей планете.

Мы должны научиться беречь животных, растения, озера, реки и леса- все, что нас окружает.

КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

по экологии

для детей старшего дошкольного возраста.

Карточка №1

«Что в корзинку мы берем».

Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Карточка №2

«Вершки – корешки».

Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно найти свою пару.

Карточка№3

Игра с мячом «Воздух, земля, вода».

Дид. задача: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.

Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

Карточка №4

«Угадай, что в мешочке?».

Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др.

Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

Карточка №5

«Природа и человек»

Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Карточка№6

«Выбери нужное».

Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

Карточка№7

«Где снежинки?»

Дид. задача: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Ход игры:

Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

Карточка№8

«С какой ветки детки?»

Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

Карточка№9

«Прилетели птицы».

Дид. задача: уточнить представление о птицах.

Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают –

Что не правильно? (мухи)

- А мухи это кто? (насекомые)

- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

- прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

Карточка №10

«Когда это бывает?»

Дид. задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.

Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.

Весна.

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Карточка№11

Звери, птицы, рыбы.

Дид. задача: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя)

Карточка№12

«Угадай, что где растет».

Дид.задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

Карточка№13

«Весной, летом, осенью».

Дид. задача: уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.

Карточка№14

«Сложи животное».

Дид. задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.

Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

Карточка№15

«Что из чего сделано?»

Дид. задача: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.

Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

Карточка№16

«Угадай – ка».

Дид. задача: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

Карточка№17

«Съедобное – несъедобное».

Дид. задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку.

Карточка№18

«Назови три предмета».

Дид. задача: упражнять детей в классификации предметов.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например: цветы

- Ромашка, роза, василек.

Карточка№19

«Цветочный магазин».

Дид. задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Материалы: лепестки, цветные картинки.

Ходи игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Карточка№20

«Четвертый лишний».

Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;
10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Карточка№21

«Чудесный мешочек».

Дид. задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Материалы: мешочек.

Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.

Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Карточка№22

«Полезные – неполезные».

Дид. задача: закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Материалы: карточки с изображением продуктов.

Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Карточка№23

«Узнай и назови».

Дид. задача: закрепить знания лекарственных растений.

Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

Карточка№24

«Что я за зверь?»

Дид. задача: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят.

Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.

Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.

Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

Карточка№25

«Назовите растение».

Дид. задача: уточнять знания о комнатных растениях.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

• На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Карточка№26

Кто где живёт

Дид. задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.

Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Карточка№27

«Летает, плавает, бегает».

Дид. задача: закреплять знания об объектах живой природы.

Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Карточка№28

«Береги природу».

Дид. задача: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Карточка№29

«Цепочка».

Дид. задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.

Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Карточка№30

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Дид. задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.

Ход игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Карточка№31

«Ходят капельки по кругу».

Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

Карточка№32

«Я знаю».

Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать познавательный и

нтерес.

Ход игры: дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично называются другие классы объектов природы.

Карточка№33

«Что это такое?»

Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.

Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.

Карточка№34

«Узнай птицу по силуэту».

Дид. задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.

Карточка№35

Живое – неживое.

Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе.

Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

Картотека подвижных игр в старшей группе

«ХИТРАЯ ЛИСА»

Задачи: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит: «Я иду искать в лесу хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче: «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

Правила:

Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!» Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным. Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

Варианты: Выбираются 2 лисы.

«МЫШЕЛОВКА»

Задачи: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.

Описание: Играющие делятся на 2 неравные группы. Меньшая, образует круг – мышеловку. Остальные – мыши, они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах как мыши надоели, развелось их просто страсть, все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть. Берегитесь же плутовки, доберемся мы до вас, вот поставим мышеловки –переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее, по слову воспитателя «Хлоп» дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают – мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.

«ДВА МОРОЗА»

Задачи: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.

Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я – Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.

Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.

Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.

«УГАДАЙ, КОГО ПОЙМАЛИ»

Задачи: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.

Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.

Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой».

Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес).

«СТАДО И ВОЛК»

Задачи: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.

Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.

Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк».

Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.

Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.

«ГУСИ – ЛЕБЕДИ»

Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.

Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома - «логово волка». Остальное место «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси, расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.

Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.

Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда-ров, который надо перепрыгнуть.

«КАРАСИ И ЩУКА»

Ход игры. Один ребенок выбирается на роль щуки. Остальные играющие делятся на две группы: одна из них камешки — образует круг, другая — караси, которые плавают внутри круга. «Щука» находится за кругом.

По сигналу воспитателя «щука!» она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. «Караси» спешат поскорее занять место за кем-нибудь из играющих и присесть (прячутся за камешки). «Щука» ловит тех «карасей», которые не успели спрятаться. Пойманные уходят за круг.

Игра проводится 3—4 раза, после чего подсчитывается число пойманных «карасей». Затем выбирают новую щуку. Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра повторяется

«ПАСТУХ И СТАДО»

Ход игры. На одной стороне площадки с помощью гимнастической скамейки или реек, положенных на кубы, огораживается овчарня. Из числа играющих выбирается пастух. Остальные — овцы. «Пастуху» завязывают глаза. Он стоит недалеко от овчарни и говорит: «Овечки, овечки, вот и я пришел».

«Овцы» поочередно перепрыгивают через ограду, подходят к «пастуху» и спрашивают его: «Пастух, пастух, сколько мне даешь шагов?» Каждый раз «пастух» называет какое-либо число (до 10). «Овца», отходя от пастуха отсчитывает соответствующее число шагов и останавливается. Когда все «овцы» разойдутся, «пастух» спрашивает: «Где мое стадо?» Все «овцы» отзываются: «Бе, бе, бе...» — потом замолкают. «Пастух» начинает искать «овец» — идет на их голоса, а «овцы» стоят на своих местах. Когда «пастух» дотронется до кого-нибудь, он говорит: «Овечка, овечка, кто ты?» «Овечка» отвечает: «Бе, бе, бе». «Пастух» должен отгадать, кто это. Если он ошибся, все «овцы» начинают блеять и кто-нибудь из них отводит «пастуха» к овчарне, а сам возвращается на свое место. «Пастух» снова спрашивает: «Где мое стадо?» И игра продолжается до тех пор, пока он не узнает пойманную овечку. Тогда он снимает повязку и становится овечкой, а «овечка» — пастухом.

«УДОЧКА»

Ход игры: Играющие стоят по кругу на расстоянии вытянутых в стороны рук. В центре круга стоит воспитатель со шнуром, к концу которого крепко привязан мешочек с песком, — это удочка. Свободный конец удочки воспитатель берет в правую руку так, чтобы длина его равнялась расстоянию от центра круга до ног играющих. Воспитатель вращает шнур, чтобы мешочек скользил по полу. Стоящие по кругу подпрыгивают в тот момент, когда мешочек приближается к ним, и стараются избежать прикосновения мешочка к ногам. Воспитатель, когда кружит шнур, поворачивается вместе с ним или стоит на месте, перекладывая его из руки в руку (спереди и за спиной). Задетый мешочком считается проигравшим. Игра продолжается до тех пор, пока шнур не сделает два полных оборота. Воспитатель подсчитывает, кого и сколько раз задел мешочек, после чего игра возобновляется.

Правила игры. Задевать ногу мешочком можно не выше стопы.

Выигравшими считаются те, кого ни разу не задела удочка.

Указания к игре. Перед началом игры воспитатель проверяет, как дети прыгают.

Длина шнура увеличивается или уменьшается в зависимости от размера площадки и количества играющих.

«БЕЛКИ В ЛЕСУ»

Ход игры. Игра проводится на площадке или в комнате, где есть гимнастическая стенка. Дополнительно к ней расставляются переносные устройства для лазанья. Выбирается водящий — охотник. Он становится в домик — круг, начерченный в противоположной части площадки или комнаты. Остальные играющие — белки, они размещаются на лесенках, скамейках и т. п. — деревьях. По сигналу воспитателя «берегись!» или удару в бубен все «белки» меняются местами: быстро слезают, спрыгивают с лесенок, скамеек и т. п. и влезают на другие. В это время «охотник» их ловит — дотрагивается рукой. Пойманными считаются «белки», которых водящий осалит рукой, пока они были на полу, а также те, которые остались на прежних местах. Они отходят к домику охотника и одну игру пропускают. Воспитатель отмечает тех белок, которые были смелыми и ловкими. Игра проводится 5—6 раз. Новый охотник выбирается через 1—2 игры. В процессе игры воспитатель следит, чтобы дети пользовались разными устройствами для лазанья и не спрыгивали со слишком большой высоты.

«АКУЛЫ»

Ход игры. Дети делятся на две неравные группы: акул (2—3 участника) и моряков. На большом корабле (построен из досок, снега или нарисован на земле) стоит «капитан». Он наблюдает за «моряками», плавающими в море (дети спрыгивают со своего корабля и бегают по площадке, раскидывая руки, как при плавании). «Акулы!» — кричит капитан. «Моряки» быстро влезают на корабль, а «акулы» бросаются за ними. Не поймав никого или, наоборот, забрав свою добычу, «акулы» уплывают в море, а «моряки» снова спрыгивают в воду, плавают и ныряют. Так игра повторяется несколько раз.

Правила игры. Ловить лишь после слова «акулы!». На корабль «акулам» заходить нельзя. Пойманных отводят в сторону, и они пропускают одну игру.

Указания к игре. Игра очень проста по правилам и может проводиться с детьми смешанной возрастной группы.

Для отдыха можно ввести такое добавление: на море поднимается шторм, акулы прячутся на дно, а моряки сидят на корабле и слушают рассказ капитана или кого-нибудь из команды.

«ВОРОБЬИ ЗИМОЙ»

Ход игры: Прыг да скок, ну что за птица,

Все на месте не сидится.

С виду нет его храбрей,

Шустро скачет воробей.

1. Все игроки «воробьи» летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение, после слова «воробей» называет имя водящего. Тот кого назвали громко «чирикает», все воробьи должны быстро собраться в стайку вокруг него. Кто опоздал, «остался голодным» и выбывает из игры.

2. Все игроки «воробьи» делятся на группы. У каждой группы свой вожак. Воробьи летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение. После слова «воробей», вожаки громко «чирикают», все воробьи должны слететься к своему вожаку, клевать зерно. Кто замешкался «остаётся голодным» и выбывает из игры.

Перед началом игры необходимо рассказать детям об условиях выживания воробьёв зимой.

Консультация для родителей на экологическую тему:

"Земля - наш общий дом".

Земля - наш общий дом".

Уважаемые родители, 22 апреля — Международный день Земли — праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. Это самый полезный и гуманный праздник, который посвящен защите окружающей среды, озеленению планеты и пропаганде бережного обращения с природой.

Земля – наш общий дом, а человек – часть природы. Все мы живем в мире природы и ребенка нужно с ним знакомить. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

-воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

-формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

-развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).

-участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) Активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. Кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний, которая включает:

- представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;

-понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;

- осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой природе.

Учите детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда, не ломать ветки), при этом объясняя, что не следует также забывать и об опасностях, связанных с некоторыми растениями или возникающих при контактах с животными.

Одним из факторов экологической безопасности, как известно, является работа по восстановлению и улучшению окружающей среды.

Необходимо объяснить ребенку, что нельзя мусорить на улице, так как это ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и растений.

Разумеется, одних знаний недостаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. Дети обладают этими потребностями с рождения, всё, что требуется от родителей — это поддержать и направить в нужное русло. Посадите вместе дерево или цветок — и ребёнок поймёт, что он сам творец природы. Он способен изменить её сам и изменить в лучшую сторону. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя или родителя) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.
Хочется верить, для того чтобы внести посильный вклад в дело сохранения нашей зеленой планеты, не надо ждать определенного дня. Для каждого живущего сегодня должно быть не два, а триста шестьдесят пять Дней Земли в году. И вовсе не обязательно выходить на митинги или в одиночку отправляться на уборку мусора в парке или в лесу. Достаточно поднять с земли брошенную бумажку и бросить ее в урну, приделать кормушку, чтобы птицы могли клевать зерно, подвязать молодое дерево, сломленное ветром. Но даже одно спасенное дерево-это уже большое дело.

Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с ребенком, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе; на дружное изготовление поделок, на рисование рисунков. Одним словом, заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами.

Задача родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

«Экологические игры с ребенком»

Игра «Кто знает, пусть продолжает». Насекомые — это… Птицы — это… Дикие животные — это… Рыбы — это…

Игра «Цепочка». Вы называете объект живой или неживой природы, а

ребёнок называет один из признаков данного объекта, далее вы называете

признак, далее опять ребёнок так, чтобы не повториться.

Например, объект живой природы «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Игра «Да» или «нет». На все вопросы в игре можно отвечать только словами «да» или «нет». Ребёнок загадывает какое-либо животное (растение). Выспрашиваете, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Ребёнок должен отвечать только двумя словами «да» или «нет». После отгадывания игроки меняются ролями в игре.

Игра «Вершки-корешки». Вы называете овощи, ребёнок делает движения

руками: если овощ растёт на земле, на грядке, он поднимает рук вверх. Если овощ растёт в земле – руки опускает вниз.

Игра «Четвёртый лишний». Вы называете 4 объекта природы, ребёнку

нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор.

1. заяц, ёж, лиса, шмель;

2. дождь, снег, облако, роса;

3. роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан;

4. корова, волк, овца, кролик;

5. воробей, паук, скворец, сорока;

6. бабочка, стрекоза, енот, пчела;

7. ель, берёза, яблоня, осина;

Игра «Береги природу». Родитель предлагает из нашего мира убрать что либо, например, солнце, облака, реки, леса и т.д., а ребёнок должен рассказать (можно с Вашей помощью), что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет названного объекта.

Игра «Я знаю». Вы называете ребёнку класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень). Аналогично называются другие классы объектов природы.

Игра «Птица, рыба, зверь». Вы бросаете мяч ребёнку и произносите слово«птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие,

например «воробей», и бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба».

Игра «Земля, вода, воздух». Родитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «орел». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. В ответ на слово «дельфин» - ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен и другой вариант игры: родитель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. В ответ на слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.

Консультация для родителей

«Всемирный день Земли»

22 апреля во всем мире отмечается день Земли. В нашей стране его начали отмечать в 90-х годах. Сегодня во многих дошкольных учреждениях празднование Дня Земли стало хорошей традицией.

В 1969 году в американском городе Санта-Барбара, который знаком многим по сериалу, случилась крупная авария – разлив нефти. Огромное количество этой жидкости расползлось по поверхности прибрежных вод океана, загрязнило пляжи. От аварии пострадали многие морские животные, особенно птицы. Это трагическое событие произвело на местных жителей большое впечатление на местных жителей: они решили хотя бы раз в году напоминать людям о важности отношений с окружающей средой. Так родилась идея проведения Дня Земли.

22 апреля 1970 года тысячи жителей США вышли на улицы городов. Они проводили митинги и демонстрации в защиту природы, требовали принять новые природоохранные законы, сажали деревья, убирали на улицах мусор, очищали берега рек, слушали на концертах песни, воспевающие красоту природы. С тех прошло много времени. День Земли объединил жителей очень многих стран. Главная задача Дня Земли уже частично выполнена: с каждым годом все больше и больше людей на планете начинают осознавать, что ее состояние во многом зависит от действий каждого человека, от его поведения в повседневной жизни. Каждый способен внести свой вклад в защиту окружающей среды: беречь тепло, энергию, воду, сортировать мусор, покупать товары в упаковке, которая может быть переработана. В этот день во многих городах ученые обсуждают проблемы экологии и спасения планеты.

День Земли – это своеобразный праздник. Наша планета в этот день становится именинницей. Это значит, что дети могут подготовить для нашей планеты специальные поздравительные открытки. Ребенок может сделать открытку в детском саду вместе с воспитателем или на занятии по изобразительной деятельности, или дома вместе с родителями. На ее первой странице можно нарисовать Землю (или сделать аппликацию), а внутри на развороте написать слова пожеланий, поздравлений. Малыши вместе с воспитателем просто рисуют любимое животное, растение, цветок. Дети постарше высказывают свои пожелания, которые педагог записывает. Те, кто умеет писать, заполнят открытку самостоятельно. Главная задача – побудить ребят задуматься о взаимоотношениях человека и природы, почувствовать, что и они могут что-то сделать для ее сохранения. Открытки можно представить на выставке, использовать в качестве оформления зала, декораций для праздничного спектакля.

Сделайте подарки для Земли – яркие цветы, бабочек, листья, насекомых из бумаги, ткани. Объявите конкурс детских рисунков, посвященных природе и проблемам ее охраны.

Сконструируйте макет Земного шара и украсьте его цветами, сделанными на занятиях по изобразительной деятельности, разложите рядом с ним открытки, – одним словом, создайте праздничное настроение. Цветами, шарами, рисунками можно украсить и группы, и другие помещения детского сада, а у входа в здание повесить плакат, напоминающий о Дне Земли.

Еще один вариант открыто - это послание от Земли. Предложите детям представить, что в этот день Земля смогла бы заговорить с людьми. Что она сказала бы им, о чем попросила? Пусть дети составят и красочно оформят письмо от Земли. Каждый ребенок выкажет свое пожелание от ее имени, и педагог составит из этих пожеланий общий текст. Письмо вложите в конверт, который ребята сделают сами. На конверте нарисуйте марку с изображением планеты и составьте адрес: к кому Земля могла бы обратиться? Эта работа помогает сформировать у ребенка эмоциональное отношение к экологическим проблемам.

Сажаем деревья. Сложилась традиция – сажать в День Земли деревья, кустарники на территории детского сада, в ближайшем парке, сквере. В этой акции обычно принимают участие семьи дошкольников. Заранее проведите беседу с детьми о том, какую роль играют в нашей жизни деревья, кустарники, как они очищают воздух в городе, выделяют кислород, который необходим человеку для дыхания. Скажите, что деревья можно назвать «зелеными пылесосами», так как они очищают воздух от пыли. Проведите с детьми обследование территории детского сада, чтобы выяснить, достаточно ли у вас растений. Выслушайте предложения детей о том, что именно они хотели бы посадить на территории детского сада, обсудите, в каком месте и почему растение будет расти лучше всего. Подведите итоги и решите, что именно и где вы будете сажать в День Земли. Можно посвятить Дню Земли целую аллею.

В гости к деревьям. Проведите путешествие «В гости к деревьям» – организуйте экскурсии в лес, парк, по территории детского сада, по экологической тропинке, вспомните еще раз, какие именно деревья растут рядом с детским садом. Повесьте на их веточки подарки экологического содержания, которые дети могут приготовить заранее: бумажное солнышко, капельку воды, дождевого червя, птицу, - все, что нужно дереву для жизни. Выясните, не нужно ли оказать необходимую помощь, вскопать вокруг растения почву, полить его.

Флаги ко Дню Земли. Придумайте флаги, эмблемы ко Дню Земли и изготовьте их вместе с детьми. Например, каждая группа детей вместе с воспитателями и родителями создала свой флаг природы: кто-то изобразил на флаге пустыню, кто-то луг, кто-то море. В День Земли все дети и взрослые вышли на территорию детского сада и соединили все свои флаги вместе – получился флаг природы Земли. В детских садах организованы конкурсы на лучшую эмблему к празднику. Это может быть улыбающаяся Земля, украшенная цветами, или дети, ухаживающие за растениями, сажающие деревья.

Планета – не контейнер для мусора! Огромная проблема современности – проблема мусора. Детям можно объяснить, что наша планета становится все больше похожа на большой контейнер с мусором, поэтому в День Земли обязательно нужно подумать о том, что можно сделать с мусором и провести акцию «Чистая планета». Воспитатель рассказывает о том, почему и как нужно сортировать мусор, проводит экскурсию к ближайшим контейнерам для раздельного сбора мусора – бумаги, пластика, стекла, пищевых отходов, алюминиевых банок. Дети приносят из дома разные виды мусора, воспитатели вместе с ними сортируют отходы по группам. На территории детского сада или в ближайших окрестностях эти виды мусора закапывают в разные ямки с тем, чтобы выяснить, что происходит с мусором в природных условиях. Место, где закопан мусор, отмечается табличками. Дети высказывают свои предположения о том, что произойдет за лето с бумагой, яичной скорлупой, полиэтиленовым пакетом, яблочной кожурой. Воспитатели не комментируют эти высказывания, а только фиксируют их. Осенью мусор откапывают и обсуждают произошедшие с ним изменения. Дети сами делают вывод о том, как важно не оставлять мусор в парке, лесу, на лугу, на берегу реки.

Еще одна проблема, которую можно обсудить с детьми и родителями – использование упаковочного материала. Ежедневно каждая семья выбрасывают большое количество упаковочных материалов, полиэтиленовых пакетов, бумаги и т. п. Одна из задач экологического просвещения родителей – убедить родителей выбирать товары в упаковках, которые затем могут быть переработаны. Дети знакомятся с такими значками (их можно найти в интернете), узнают об их содержании. В течение месяца дошкольники рассматривают дома упаковки и приносят в детский сад те из них, на которых есть такие значки. Ко Дню Земли силами детей, родителей и воспитателей организуется выставка экологически безопасных видов упаковочных материалов.

Воспитатель рассказывает детям о том, куда девается мусор, о мусороперерабатывающих заводах, специально оборудованных свалках и объясняет, почему по возможности нужно сортировать мусор. Дети могут помочь убрать мусор на близлежащей территории, если это безопасно для их здоровья.

Воспитатели организуют сбор макулатуры и делают с детьми новую бумагу из уже использованной.

В детском саду объявляется конкурс поделок из бросового материала.

День Земли – это праздник. Торжественным моментом проведения Дня Земли может стать спектакль, детский праздник. В его сценарий можно включить танцы, имитирующие повадки животных (журавлей, бабочек, лисят и т. п.) В конце такого праздника дети могут украсить Землю цветами, шарами, положить возле нее поздравительные открытки. Родители оказывают помощь в изготовлении костюмов и оформлении зала. Возможные сценарии праздников: дети отправляются в путешествие на другие планеты, где спасают птиц; оказывают помощь животным своей планеты, защищают их от тех, кто неправильно ведет себя по отношению к природе. Дети, изображающие редких животных и растения, сходят со страниц Красной книги (большая декорация) танцуют, рассказывают о том, почему они исчезают, как им можно помочь.

Одним словом, вариантов проведения Дня Земли может быть очень много, главное, чтобы взрослые и дети в этот день задумались о своих взаимоотношениях с окружающей средой и захотели сделать ее лучше.

Берегите ЗЕМЛЮ!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Родничок»

Викторина «День Земли» для детей старшей группы

Подготовила: воспитатель

Луканина Татьяна Анатольевна

Викторина «День Земли» для детей старшей группы

Цель:формирование представления о том, что планета Земля - большом

общий дом.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с праздником «День Земли»

- привлечь детей к проблеме чистоты окружающей природы

- формировать интерес к окружающему миру

Развивающие:

- развивать познавательные способности детей

- способствовать к развитию нравственных качеств характера

- способствовать развитию мышления, слуха и памяти

Воспитательные:

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Ход:

Воспитатель: Добрый день, ребята, сегодня мы проведем познавательную игру-викторину ко Дню Земли, так как 22 апреля – отмечается Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День рождения Земли мы празднуем весной, когда природа оживает, просыпается после зимней спячки. Наша планета Земля – прекрасна и удивительна, она полна чудес и загадок. На Земле живут люди, животные, рыбы, растения, насекомые, всем им должно быть хорошо. Всё, что нужно для жизни, все нам даёт Земля. К сожалению, в последнее время от загрязненного воздуха гибнут редкие растения, исчезают животные, насекомые, появляются серьезные заболевания у людей. И, чтобы это остановить ,сохранитькрасоту окружающего нас мира, мы, жители планеты Земля, должны любить, беречь и охранять природу , нужно приложить все силы, чтобы она была еще краше и богаче, ведь - это дом, в котором мы все живем!

Воспитатель: Ребята! Вас ждут сегодня сложные конкурсы, интересные вопросы. Но вы у нас молодцы и мы верим, что у вас всё получится. Нам необходимо разделиться на 2 команды. У меня в руках карточки(перевернутые изнанкой, двух цветов голубого и зеленого). Берите их и рассаживайтесь за столы. За 1 стол садятся те, у кого попались карточки голубого цвета, у вас на столе стоит голубой флажок,а за 2 стол у кого зеленого цвета, у вас на столе стоит зеленый флажок.

Внимательно слушаем правила нашей викторины. Каждая команда по очереди отвечает на вопрос. В этой игре нельзя отвечать хором, не перебиваем друг друга, члены команды могут советоваться. Вам нужно будет отвечать на вопросы, и зарабатывать как можно больше число очков. В случае верного ответа команда получает балл, если дан неправильный ответ,

то право ответить на этот вопрос переходит к другой команде. Победителем игры объявляется тот, кто набрал наибольшую сумму очков.

Воспитатель: Итак, начнем!Первое задание«ЗАГАДКИ»

#1069;то что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый –

Кружевной и синий – синий ( Небо)

#1046;ивою может быть и мертвой,

И жидкою и очень твердой…

Таится может в небесах

И в глубине земли скрываться,

И испарятся на глазах,

И тут же снова появляться! (Вода)

#1042; небесах летают мишки,

Крокодилы и мартышки.

В небесах бегут олени,

Волки, зайцы и тюлени.

В небесах плывут слоны

Небывалой красоты.

Там, вверху течет река

Это, детки, (облака).

#1042;сем оно нам нравится,

Без него мы плачемся

А едва появится –

Взгляд отводим, прячемся:

Уж очень оно яркое

И жаркое – прежаркое.(Солнце)

#1050;то не ведает границ?

Кто летит быстрее птиц?

Он то грозен, то мятежен,

То как пух весенний нежен.

Кто свободней всех на свете?

Догадались? Это...(ветер)

(За правильные ответы команды получают фишки)

Воспитатель: с загадками вы справились легко, а вот что спрятано в этом

«чёрном ящике» отгадайте.Второе задание

Загадки об отходах

1. Много игрушек сделано из нее.

Она бывает разноцветной и ее очень трудно сломать.

Предметы из нее мало весят.

При поджигании плохо пахнет и много черного дыма.

Сама по себе в природе не разлагается. (Пластмасса).

2 Ее изобрели китайцы.

У нас ее получают из дерева.

Она легко горит.

Из нее получается очень много мусора.

На ней обычно рисуют и пишут.(Бумага).

3 Его делают из песка.

Чаще всего оно прозрачное.

Когда падает, оно разбивается.

Если его нагреть, оно становится тягучим.

Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.(Стекло).

Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием справились!

Третье задание

Следующий конкурс: «Блиц-опрос».

Участники команд по очереди подходят к воспитателю, вытягивают карточку с вопросом и отвечают на него. За правильный ответ команда получает фишку.

Вопросы:

Какую пользу приносят деревья ? ( обогащают воздух кислородом)

Какую пользу приносит червяк ? ( рыхлит почву)

Как называется человек, который лечит животных ? ( ветеринар)

Название жука, у которого на носу рог ? ( носорог)

Какое животное сбрасывает хвост ? ( ящерица)

Какое животное больше похоже на человека ? ( обезьяна)

Какое животное называют царем зверей ? ( лев)

Самое высокое животное на земле ? ( жираф)

Белобокая птица ? ( сорока)

Какое растение может нас обжечь ? ( крапива)

Вечнозеленое дерево ? ( елка)

Время года, когда просыпается природа ? ( весна)

Как называется жилище медведя ? ( берлога)

Зимующая птица с красной грудкой? ( снегирь)

Воспитатель:.Молодцы. Продолжаем нашу игру.

Четвертое задание

Игра«Что сначала, что потом».

Воспитатель:Командиры должны расставить картинки последовательно (развитие растения или животного).

Выбираем конверты и раскладываем в правильной последовательности. Кто первый выполнит задание, тот получит фишку. (задание выполняется на доске на доске)

Дети получают фишки

Воспитатель:. Молодцы! Продолжаем игру.

Пятое задание

Воспитатель:Окружающая нас природа действительно прекрасна! Мы можем гулять в лесу, купаться в речке. Собирать грибы и ягоды. А как нужно вести себя в лесу? Сейчас мы посмотрим, знаете ли вы правила поведения в лесу. Для этого ко мне подойдут четыре игрока каждой команды. Я прошу взять по карточке. Вы должны по очереди объяснить, что мы не должны делать в природе и почему.

Команды выполняют задание

Шестое задание «Правила поведения в природе». Кто быстрее

сориентируется.

Как поступить, если…

- Вы встретили на улице незнакомую собаку или кошку?

- Вам захотелось пить, а на пути ручей?

- Вы пошли за грибами, а на пути попался мухомор?

- Вы увидели в лесу ягоды, но не знаете, как они называются?

Седьмое заданиеСобери картинку и назови» (времена года)

Выигрывает тот, кто быстрее соберёт картинку и назовёт время года, которое

изображено на ней. Капитаны составляют рассказ по картинке.

Воспитатель:Вы отлично справились с заданиями.

А теперь давайте посчитаем фишки. ( объявляем победителей и награждаем их)

Литература :

Электронные ресурсы:

1

2.

3.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие»:

квест-игра «Юные помощники Природы»

Возрастная группа: старший возраст, дети 5-6 лет

Вид занятия: линейное

Формы организации: групповая

Цель: Формирование экологических знаний у детей посредством игровой деятельности.

Задачи:

Обучающие: Способствовать развитию познавательно-исследовательского интереса, воображения, смекалки, умения самостоятельно находить решения в созданных проблемных ситуациях.

Развивающие: Развивать доброжелательное и ответственное отношение к природе, желание оказывать помощь природным объектам.

Воспитательные: Воспитывать у детей желание беречь природу, способствовать осмыслению своего места в ней, ответственность за сохранение красоты и богатства родной природы.

Интеграция образовательных областей: Социально

коммуникативное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие. Художественно-эстетическое развитие.

Интеграция детских видов деятельности: игровая, двигательная,

коммуникативная.

Предварительная работа: Беседа о правилах поведения в природе, рассматривание картин о природе, экологические настольные, дидактические игры, чтение художественной литературы о природе.

Словарная работа: экология, природа, эколята.

Планируемый результат: проявление эмоциональной отзывчивости,

доброжелательности, желания помогать природе. Средства и оборудование:

Технические: колонка, запись звукового письма от Эколят, гимн Эклоят

Организационные: конверты с заданиями; карточки с рисунками: мухомор, лягушка, дятел, скворец; карточки живой и неживой природы; две корзины и различный мусор; медальки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, нам сегодня пришло письмо, но оно не обычное, оно звуковое. Давайте с вами послушаем:

Звуковое письмо от Эколят: «Здравствуйте ребята вам звонят Шустрик, Умница, Тихоня и Елочка. Вы, наверное, уже догадались кто мы? Мы Эколята – мы защищаем Природу, но нам нужна ваша помощь. Природа в беде и одни мы не успеваем в разные места спасать растения, животных и птиц. Не могли бы нам помочь? Если вы согласны, тогда первое задание для вас спрятано в вашей группе за цветком, а остальные будете получать после выполненных заданий и так вы дойдете до конца, где вас будет ждать сюрприз. Удачи вам ребята!».

Воспитатель: Ну, что ребята, что будем делать? Поможем?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда первое задание я посмотрю за цветком. (За цветком Бегонии, письмо от Ёлочки – на письме портрет елочки). От кого это письмо ребята, почему так думаете?

Дети: От Ёлочки.

Воспитатель: Открываем и слушаем задание. 1 задание: от Ёлочки - Отгадайте загадки о природе и животных:

Красненькие крылышки, черные горошки.

Кто это гуляет по моей ладошке?

Дети: Божья коровка.

Лежала между елками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала.

Дети: Еж.

И в морях, и в океанах

Рыба страшная живёт:

Пасть с ужасными зубами

И большой-большой живот.

Дети: Акула

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно отгадали все загадки. А теперь я вам предлагаю еще быстро ответить на вопросы.

Воспитатель: Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?

Дети: прячутся в сухие листья, в пни, под кору деревьев.

Воспитатель: Перечислите хвойные деревья.

Дети: Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта.

Воспитатель: У каких животных зимой появляются детеныши?

Дети: У медведя.

Воспитатель: Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов?

Дети: Кукушка.

Воспитатель: Без чего не сможет расти растение?

Дети: Без света, воды и тепла.

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! А вот и подсказка куда нам нужно. Давайте подойдем к окну, там нас ждет письмо от Умнички.

Воспитатель: Вот и второе задание: (конверт с изображением Умнички)

Назвите три основных правила поведения в природе.

Дети: Не сори! Не шуми! Не губи!

Воспитатель: Предлагаю поиграть. Игра называется «Если я приду в лесок». Я буду называть действия, а вы отвечайте: если это хорошо, говорите «да» и хлопайте, а если плохо, то все вместе кричите «нет» и топайте!

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду? (нет)

Если мусор уберу, Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

Воспитатель: Какие вы молодцы, справились с заданием Умнички, но есть еще одно сложное задание, если мы его выполним, будет новая подсказка. Готовы?

Дети: Да.

Воспитатель: Итак: «Карточку посмотри и о пользе того кто изображен расскажи»

Дети: Мухомор - лечатся животные лоси, медведи, олени.

Дятел – лесной доктор – убивает личинок жуков короеда из-под коры деревьев и строит новые дупла для других птиц и животных.

Лягушка – ловит насекомых с неприятным запахом и вкусом, которые, не едят птицы.

Скворец – за день ловит столько вредителей, сколько он сам весит. Воспитатель: И с этим нелёгким заданием вы справились, вот вам новая подсказка, фото того места куда идти (книжная полка) 3 Задание: (конверт с изображение Шустрика)

Воспитатель: Вы знаете, что такое живая и не живая природа?

Дети: Да, знаем!

Воспитатель: Перед вами на мольберте надпись «Живая и неживая природа». Вам надо расставить карточки живой и не живой природы на свои места» (готовые картинки на магнитах) (Дети выполняют задание)

Воспитатель: Ребята, надо еще раз проверить, правильно ли выполнено задание. (Уточнить у детей, что живая природа это то, что дышит, питается, размножается и растет. Неживая природа, это снег, вода, камни, звезды,…)

Воспитатель: И это задание выполнили на отлично! Ну что, устали, давайте поиграем в игру «У медведя во бору». Обруч - берлога медведя играть 3 раза. Воспитатель: А вот и новая подсказка куда идти (Приёмная) 4 задание: (конверт с изображение Тихони) На двери весит письмо в нем «Заходите, но осторожно!»

Воспитатель: Ребята, а это все что здесь написано?

Дети: Да.

Воспитатель: Заходим?

Дети: Да (В приёмной набросано много мусора)

Вот пришли туристы в лес,

Отдыхали они здесь,

Мусор всюду разбросали,

За собою не убрали.

Воспитатель: Что вы думаете, ребята, что нам надо сделать?

Дети: Убрать мусор.

Воспитатель: Согласна, но тут мусора много и весь разный как вы думаете, как же нам его убрать то?

Дети: Рассортировать его.

Воспитатель: А зачем?

Дети: Для быстрой переработки.

Воспитатель: Правильно, ребята. Будем сортировать мусор. Бумага-картон в одну корзину, а пластик во вторую. (Дети собирают мусор)

Воспитатель: Какие вы молодцы! Весь мусор собрали, теперь здесь стало чисто. Посмотрите, а на подоконнике что-то лежит. (Коробка с медальками и письмо от Эколят с клятвой)

Воспитатель: Нужно прочитать, что же ещё нам написали Эколята.

«Вот вы и добрались до самого конца, мы очень рады, что вы стали настоящими помощниками Природы, а что бы все было по-настоящему предлагаем вам вступить в ряды Эколят».

Воспитатель: Ну что согласны ребята?

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, скажите, а что такое экология?

Дети: Это изучение природы.

Воспитатель: А кто такие Эколята?

Дети: Это маленькие защитники природы.

Воспитатель: Молодцы! А для того, чтобы вступить в ряды Эколят, нужно произнести настоящую клятву защитника природы. Я читаю, а вы говорите, клянусь!

Клятва «Эколят – молодых защитников природы»: Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят. Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!

Дети: Клянусь!

Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.

Дети: Клянусь!

Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.

Дети: Клянусь!

Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.

Дети: Клянусь!

Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.

Дети: Клянусь!

Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях.

Дети: Клянусь!

Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.

Дети: Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Звучит гимн Эколят и под него вручают медали Эколят.

Воспитатель: Вот теперь вы настоящие Эколята – молодые защитники Природы, поздравляем вас! Молодцы!

Электронные ресурсы:

Конспект занятия по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» лепка на тему: «Планета - Земля»

Возрастная группа: старший возраст, дети 5-6 лет

Вид НОД: тематическое

Форма организации: фронтальная

Цель: усовершенствование умения лепить пластилиновый рельеф в технике пластилинография.

Задачи:

Обучающие: расширять представления детей о том, что планета Земля – наш общий дом.

Развивающие: подводить к пониманию, что связь человека с природой является решением некоторых проблем на нашей Земле; развивать мелкую моторику и стимулировать речевое развитие путем активных движений пальцев.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к Земле-своему дому.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Интеграция детских видов деятельности: игровая, двигательная,

коммуникативная, продуктивная.

Предварительная работа: беседы о нашей планете, о том, кто населяет нашу планету, рассматривание глобуса, работа с раскрасками.

Словарная работа: глобус, планета, материк, пластилинография.

Планируемый результат: повышение интереса к планете Земля.

Средства и оборудование:

Методические: глобус, карта.

Организационные: цветные карандаши, круг с напечатанным контуром материков, досочки для лепки, салфетки.

Ход:

Воспитатель:

Эта планета-любимый дом,

На ней мы с рожденья все вместе живем.

Планета прекрасна: моря, океаны,

Цветы и деревья и разные страны.

И солнце сияет с зари до заката,
Что за планета, скажите, ребята?
Дети: Это Земля.
Воспитатель: Да, если подняться высоко-высоко в космос, то можно увидеть, что наша планета похожа на шар. А как называется предмет, который изображает нашу Землю?
Дети: Глобус.
Воспитатель: А для чего нужен глобус?
Дети: Чтобы смотреть, что где находятся разные страны, острова, материки.
Воспитатель: Правильно, например, наша Россия находится вот здесь. Но на глобусе не очень удобно все рассмотреть, ведь его надо постоянно поворачивать и неудобно брать с собой. Вот поэтому люди придумали карту. Как вы думаете, кому нужна карта?
Дети: Морякам, военным, путешественникам, ученым и д. т.

Физкультминутка «Земляне»

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Взрослые и дети шагают по планете.

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик!

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя!

Раз – нагнись, два – нагнись,

Руки кверху все подняли!

И друг другу помахали!
Воспитатель: Ребята, сегодня я вам предлагаю слепить карту Земли, способом пластилинография. Посмотрите на столах у вас круги с нарисованными материками. Нашу планету называют голубой. Почему?
Дети: Потому что много воды, так как океаны и моря занимают большую часть Земли.
Воспитатель: Давайте рассмотрим карту нашей планеты. (воспитатель вывешивает карту)
Самые высокие места на Земле - это горы. Люди, животные и растения предпочитают не забираться высоко в горы. На большой высоте очень холодно и часто дуют сильные ветры. Горы какого цвета?
Дети: Коричневого.
Воспитатель: Значит Материк, где есть горы, мы можем выполнить пластилином коричневого цвета. На равнинах же растут густые леса. Хвойные леса, или тайга, составляют половину всех лесов планеты. Каким цветом мы изобразим леса?
Дети: Зеленым.
Воспитатель: Правильно. Значит каким цветом мы будем изображать материк с лесом?
Дети: Зеленым
Воспитатель: Пустыни – самые засушливые места на нашей планете. Днем в пустыне жарко, а ночью становится прохладно. Многие животные днем спят или прячутся в тени редких деревьев, а ночью выходят на поиски пищи. Каким цветом мы изобразим пустыни?
Дети: Желтым.
Воспитатель: Какой прием мы будем применять при лепки материков?
Дети: Пластилинография.
Воспитатель: Правильно. Отщипываем маленькие кусочки пластилина, прикрепляем к картону, и растягиваем в те места, где у нас суша. Но прежде чем приступить к лепке, нам нужно раскрасить цветными карандашами воду на нашей планете, ведь не зря нашу планету называют голубой планетой.
Подготовим пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика «Мы по глобусу шагаем»
Дети ставят на стол подушечки пальцев обеих рук, а затем как бы шагают по очереди правой и левой рукой.

Мы по глобусу шагаем,

Пальцы дружно поднимаем.

Перепрыгнули лесок,

На гору забрались,

Оказались в океане –

Вместе покупались.

Пошагали в Антарктиду,

Холодно, замерзли.

На ракету все мы сели –

В космос улетели.
Воспитатель: Теперь приступаем к работе. (Во время работы воспитатель следит за правильностью выполнения приемов лепки)
Воспитатель: Вот и готовы наши работы. Какие вы молодцы! Все старались, правильно выполняли приемы лепки, правильно выбирали цвет для различных материков. Что для вас было легко выполнить? У кого были сложности в выполнении работы? (Похвалить каждого ребенка)
Воспитатель: Теперь вы все знаете, как выглядит наша планета. В заключение занятия я хочу прочитать вам стихотворение о планете Земля.

Наш дом родной, наш общий дом –

Земля, где мы с тобой живем!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса, и горы, и моря –

Все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь,

Ты из окна ракеты

Увидишь шар наш голубой,

Любимую планету!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Родничок»

Конспект занятия

По образовательной области "Художественно- эстетическое развитие") «Весенний пейзаж»

с использованием нетрадиционных техник рисования

В старшей группе

Составил: воспитатель

Луканина Татьяна Анатольевна

Конспект НОД в старшей группе «Весенний пейзаж» с использованием нетрадиционных техник рисования

Цель: Формирование умения детей самостоятельно создавать весенний пейзаж с использованием нетрадиционных техник рисования (оттиск мятой бумагой, ватными палочками).

Задачи:

-Учить создавать пейзажную композицию, изображая природу весной.

-Закреплять знания детей о временах года, об изменениях в природе весной.

-Развивать наглядно – образное мышление, внимание, речь, творческие способности.

-Воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность, самостоятельность.

Приемы:художественное слово, беседа, показ.

Обогащение словаря: оттиск мятой бумагой, ватными палочками, дорисовка недостающих элементов.

Материал:Иллюстрации с весенним пейзажем, альбом, бумага, краски гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, клеенки.

Предварительная работа:

-наблюдения на прогулке;

- рассматривание весенних иллюстраций;

- подготовка смятых комочков для рисования оттиска на бумаге;

- создание фона.
Ход занятия.

1. Вступительная часть.

Воспитатель: Ребята, попрошу вас встать в круг и поздороваться друг с другом.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем "Привет! " и "Добрый день! ";

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

– ДОБРОЕ УТРО!

Воспитатель:Вот и поздоровались, а о чем сегодня будем разговаривать, вы узнаете, отгадав мою загадку:

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Баба снежная грустна —

В гости к нам идет... (весна)

Дети: весна!

2. Основная беседа.

Воспитатель:А какое сейчас у нас время года?

Дети: весна!

Воспитатель: Правильно весна! И поговорим мы сегодня о весне. А как вы узнали, что в стихотворении говорится о весне?Что происходит в природе весной?

Дети: Солнце пригревает, снег тает, ручьи бегут.

Воспитатель:Молодцы, верно! Весной всё оживает, солнце дольше светит и пригревает, тает снег, звонко бегут ручьи, деревья пробуждаются от зимнего сна и, разогретые солнышком, наполняются соками, на ветках набухают почки,из маленьких почек появляются первые зелёные листочки. Небо становится всё синее, а воздух всё теплее.

Прилетают птицы, они щебечут и поют, радуясь весеннему теплу. Начинает пробиваться травка, и появляются первые цветы.

Воспитатель: А какие вы знаете первые весенние цветы?

Дети: одуванчики и мать-и-мачеха, подснежники.

Воспитатель: - Какие весенние месяцы вы знаете?

Дети:март, апрель, май

Воспитатель: - ребята, а вам нравится время года весна. Почему?

Детей: - Да! Весной все расцветает, становится теплее!

Воспитатель: Верно! Весна - это самое красивое время года! Нас окружает удивительный мир природы, и видеть всю эту красоту нам помогают поэты, которые пишут стихи и восхваляют красоту природы, и художники - пейзажисты, которые пишут картины.

Воспитатель:А вы знаете, что такое пейзаж?

Дети: изображение природы.

Воспитатель: Пейзаж — это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа. Художники -пейзажисты, по-разному изображают природу в своих картинах. Это может быть зимний пейзаж, летний, осенний или весенний.

Воспитатель:Скажите, пожалуйста, что нужно делать, чтобы природа всегда оставалась такой же красивой? Дети: бережно относиться к ней: не вырубать деревья, не жечь костры в лесах, не ломать ветки, не бросать мусор.

Воспитатель:Конечно, природу нужно любить и беречь ее!

Воспитатель: Ребята, а вы хотите отправиться в мастерскую и побывать художниками - пейзажистами? Дети: Да!

Воспитатель:Тогда я приглашаю вас пройти в нашу мастерскую. Мы с вами нарисуем красивый весенний пейзаж!

(краткая беседа о специфике картин и особенностях техники.) Рассматривание репродукции картин о весне.

3. Практическая часть

Воспитатель: (объяснение и показ воспитателя)

- Незабываем о линии горизонта, она у нас будет проходить на середине листа или чуть выше. Не забывайте, что предметы, расположенные на переднем плане будут больше по размерам, чем те, которые позади.

Воспитатель: А рисовать мы будем очень интересной техникой «рисования мятой бумагой». Рисунок получается фактурным с интересными мазками. Нужно просто обмакнуть бумагу в краску или кистью нанести на смятый комочек и оставить отпечаток на листе. А ватными палочками и тоненькой кистью будем дополнять наш весенний пейзаж.

-У нас фон готов, мы его приготовили на прошлом занятии. Для того, чтобы нарисовать весенний пейзаж нам нужны разные цвета и оттенки.

- Где мы смешиваем краски? (на палитре)

-Краску нужно брать только чистой кисточкой, небольшими порциями и смешивать на палитре.

-Берем кисточкой воду в палитру и набираем белую краску. Обмакиваем мятую бумагу в белую краску и печатаем на листе облака, кому как нравится.

-Дальше также печатаем траву. Но трава не везде одинаковая, где светлее, где темнее.

- Таким же способом изображаем крону деревьев, стволы и ветки дорисовываем ватными палочками или тоненькой кистью.

Воспитатель: Прежде чем вы приступите к работе, я предлагаю размять наши пальчики.

Физкультминутка.

(Дети встают из-за столов, становятся в проход так, чтобы можно было вытянуть вперед руку и не задеть товарища).

Вот помощники мои, (вытягиваем ручки вперед)
Их как хочешь, поверни. (поворачиваем кистями в разные стороны)
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повертели (хлопаем в ладоши)
И работать захотели.
Тихо все на место сели. (дети садятся за столы)

Воспитатель: Попробуем начать?

( В процессе работы детей, воспитатель тихо подходит к каждому ребенку и помогает с помощью вопросов, пояснений и уточнений)

Воспитатель: - Наши рисунки готовы.

Зрительная гимнастика

Мы играли, рисовали

Наши глазки так устали

Мы дадим им отдохнуть,

Их закроем на чуть — чуть.

А теперь их открываем

И немного поморгаем.

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, расскажите, что мы сегодня рисовали? Какое у вас было настроение во время рисования? Вам понравились ваши рисунки? А кому, что понравилось рисовать больше всего? Что не очень у вас получилось? Что было сложно выполнить?

Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы!

Вы настоящие художники! У вас у всех разные картины получились, но все они очень интересные и красивые.

Спасибо вам за такую красоту!

Пословицы и загадки о земле

Земля — тарелка: что положишь, то и возьмешь.

Не земля родит, а год.

Своя земля и в горсти мила.

Не поклонясь до земли, и гриба не подымешь.

Чья земля, того и хлеб.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Бежит, словно под ним земля дрожит.

Слухом земля полнится, а причудами свет.

Человек трудится - земля не ленится; человек ленится - земля не трудится.

Небо – престол Бога, земля – подножие.

Мать сыра земля – говорить нельзя.

Добрая земля назем раз путем примет, да девять лет помнит.

Велика святорусская земля, а везде солнышко.

Земля на могиле задернеет, а худой славы не покроет.

Крепко, крепко, а земля свое возьмет.

Русь святая, православная, богатырская, мать святорусская земля.

Загадки о земле

Никого не родила, а все матушкой зовут. (Земля пахотная)

Меня бьют, ворочают, режут, а я молчу да всем добром плачу. (Земля)

Кто на свете всех богаче? (Земля пахотная)

Дорога есть – ехать нельзя, земля есть – пахать нельзя, луга есть – косить нельзя, в реках, морях – воды нет. (Географическая карта)

Что на свете всего жирнее? (Земля пахотная)

Один идет, другая пьет, а третья питается. (Дождь, земля и трава)

Перспективный план по проекту: «Земля – наш общий дом» для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) группы «Одуванчик» и «Незабудка»

Рекомендации для родителей

«Будем беречь нашу Землю»

Рекомендации для родителей «Будем беречь нашу Землю»

Мы с вами, жители прекрасной голубой планеты! Сегодня замечательное событие – мы празднуем День Земли. А это значит, что это праздник и всех ее жителей: животных, рыб, птиц, насекомых, растений и человека. Это праздник всех, кто защищает Землю и заботится о её здоровье. Сегодня нашей планете Земля мы посвящаем танцы, песни, игры и стихи. Уважаемые родители, предлагаем Вам материал, посвящённый дню Земли. Поиграйте, заучите стихи вместе с детьми.
Сегодня поздравить спешит детвора
Любимую нашу планету,
Желаем здоровья, всех благ и добра,
Ведь лучше Земли нашей нет!
Наша планета Земля
Очень щедра и богата:
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята.
Давайте будем беречь планету,
Другой такой нету на свете.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду ее никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам всем с вами!
Игра «Птицы» Прилетели птицы: голуби, синицы, розы и орлы, соколы, столы, гуси, пеликаны, яблоки, фазаны, филины, скворцы, конфеты и щипцы, соловьи и сковородки, воробьи, зубные щетки. (Если слово правильное – дети хлопают, если нет – то топают)

Игра «Если я приду в лесок». Говорите детям действия, если так поступать хорошо, говорят "да", если плохо, то "нет"!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Выучите вместе с детьми.
Сквозь иглы темной хвои
Веселый лился свет.
Я шла лесной тропою
И вдруг нашла букет.
Букет лесных фиалок
Лежал на старом пне,
И стало мне их жалко,
И грустно стало мне.
Цветы уже увяли,
Поникли лепестки.
Зачем же их сорвали.
Сломали стебельки?
Мы не будем рвать цветы!
Это капли красоты,
Пусть они растут, цветут.
Радость нам они несут!
Загадка:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица,
Но знают все: и млад и стар,
Что она — огромный шар! (Земля)
Посмотрите, как красива наша Земля! Особенно весной, когда вся природа оживает и всё расцветает. Давайте будем беречь красоту нашей планеты. Наша Земля – это горы, реки, леса и поля, моря, люди, животные. Земля — это наш общий большой дом, в котором человек хозяин. А хозяин всегда должен быть добрым и заботливым.
Правила поведения в лесу.
Запомни, друг, ты гость в лесу.
Сохрани его красу,
Здесь порядок соблюдай,
Правила все выполняй!
Муравейники не трогай,
Проходи своей дорогой!
Нельзя гнёзда разорять,
Из рогатки в птиц стрелять.
Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
Осколки острые опасны –
О них порежешься ужасно!
Целлофан, железки, склянки
Оставлять в лесу нельзя!
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберем его с собой!
Если в лес пришли гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и гуляй.
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки ели не ломай!
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять!
Ты пришел не убивать!
Ты в лесу – всегда лишь гость,
Здесь хозяин – ель и лось.
Их покой побереги!
Ведь они нам – не враги.
Муравейник не топчи,
Лучше ты похлопочи –
Помоги лесным зверюшкам,
Приготовь для них кормушки.
И тогда любой зверек, будь то ласка, иль хорек,
Еж лесной, речная рыба,
Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»
Хочется попросить Вас и ваших детей беречь наш большой дом -планету Земля, заботиться о нем, делать как можно больше добрых дел для того, чтобы наша планета Земля становилась еще красивее, чтобы на ней пели птицы и светило солнышко.
Любите родную природу
Озера, леса и поля
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля!
На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобою на ней
Так будем же люди все вместе,
Мы к ней относиться добрей!

Диагностика на выявление сформированности положительного отношения к объектам природы

Возрастная группа (5-6) Группа «Одуванчик» Дата заполнения: 17 апреля 2023 года. Воспитатель: Вавилова В В

Высокий: ребёнок выполняет задание самостоятельно
Выше среднего: ребенок выполняет самостоятельно задание и с частичной помощью взрослого
Ниже среднего: ребёнок с помощью взрослого выполняет задание
Средний: ребёнок выполняет задание с частичной помощью взрослого
Низкий: ребёнок не может выполнить задание, помощь взрослого не принимает

Графическая запись динамики знаний детей

Диагностика на выявление сформированности положительного отношения к объектам природы

Возрастная группа (5-6) Группа «Одуванчик» Дата заполнения: 21 апреля 2023 года. Воспитатель: Вавилова В В

Высокий: ребёнок выполняет задание самостоятельно
Выше среднего: ребенок выполняет самостоятельно задание и с частичной помощью взрослого
Ниже среднего: ребёнок с помощью взрослого выполняет задание
Средний: ребёнок выполняет задание с частичной помощью взрослого
Низкий: ребёнок не может выполнить задание, помощь взрослого не принимает

Графическая запись динамики знаний детей

Возрастная группа (5-6) Группа «Незабудка» Дата заполнения: 17 апреля 2023 года. Воспитатель: Луканина Т.А

Высокий: ребёнок выполняет задание самостоятельно
Выше среднего: ребенок выполняет самостоятельно задание и с частичной помощью взрослого
Ниже среднего: ребёнок с помощью взрослого выполняет задание
Средний: ребёнок выполняет задание с частичной помощью взрослого
Низкий: ребёнок не может выполнить задание, помощь взрослого не принимает

Графическая запись динамики знаний детей

Диагностика на выявление сформированности положительного отношения к объектам природы

Возрастная группа (5-6) Группа «Незабудка» Дата заполнения: 21 апреля 2023 года. Воспитатель: Луканина Т.А

Высокий: ребёнок выполняет задание самостоятельно
Выше среднего: ребенок выполняет самостоятельно задание и с частичной помощью взрослого
Ниже среднего: ребёнок с помощью взрослого выполняет задание
Средний: ребёнок выполняет задание с частичной помощью взрослого
Низкий: ребёнок не может выполнить задание, помощь взрослого не принимает

Графическая запись динамики знаний детей

17 апреля 2023 года было проведено диагностическое обследование воспитанников на выявление сформированности положительного отношения к объектам природы . Обследовалось 12 детей группы «Одуванчик» и 11 детей группы «Незабудка».

В начале проекта, не все дети могли назвать в правильной последовательности времена года, правильно определить явления природы по сезонам, рассказать правила поведения в природе, провести наблюдение. Группа «Одуванчик» : 0% детей показали низкий уровень, 25% детей уровень ниже среднего, 75% детей средний уровень, 0% детей уровень выше среднего, 0% детей высокий уровень. Группа «Незабудка» : 18% детей показали низкий уровень, 28% детей уровень ниже среднего, 36% детей средний уровень, 18% детей уровень выше среднего, 0% детей высокий уровень.

Во время реализации проекта дети научились правильно и последовательно называть время года, соотносить природные явления с временем года, называть и соблюдать правила поведения в природе. Дети могут самостоятельно провести наблюдения за объектами природы, рассказать о труде людей в природе и о том, как и зачем нужно охранять природу.

21 апреля 2023 года прошло повторное диагностическое обследование. Дети показали следующие результаты: группа «Одуванчик» - 0% детей показали низкий уровень, 0% детей уровень ниже среднего, 8% детей средний уровень, 42% детей уровень выше среднего, 50% детей высокий уровень. Группа «Незабудка» - 0% детей показали низкий уровень, 9% детей уровень ниже среднего, 12% детей средний уровень, 55% детей уровень выше среднего, 18% детей высокий уровень.

Таким образом, результаты повторного диагностического обследования показали эффективность проделанной образовательной работы.