Проект во второй младшей группе " Я-исследователь "
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №86 г.  Санкт - Петербурга

Проект второй младшей группы

«Я-исследователь»

                                                                                                                                              Автор - составитель: Смирнова Е.А., воспитатель

Санкт-Петербург

2025

«Я-исследователь»

Паспорт проекта

Тип проекта: групповой, познавательно-исследовательский, творческий

Продолжительность: краткосрочный (2 недели с 29.09-13.10).

Автор проекта: воспитатель, Смирнова Е.А.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Актуальность проекта:

Мир детей – это удивительный мир, дети самые активные, самые любознательные. У них много вопросов, на которые они тут же хотят услышать ответ. Им интересно абсолютно все: почему идет дождик, почему дует ветер, почему светит солнце… В доступной форме объяснить маленькому ребенку суть природных явлений и закономерностей, рассказать о причинах и следствиях происходящего - задача не из простых. Конечно, можно постараться рассказать или показать, а можно провести эксперимент. Огромную роль в этом направлении играет познавательно - исследовательская деятельность дошкольников. Дети очень любят экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют

Цель проекта:                                                                                                                            

создание условий для экспериментальной деятельности детей и развитие познавательного интереса к деятельности в форме экспериментальных действий и овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой.

Задачи: 

создавать условия для формирования у детей познавательного интереса. развивать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому экспериментированию с объектами.

 ∙ формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.

∙ развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

 ∙ учить объяснять наблюдаемое.

Ожидаемый результат: ∙ формирование представлений детей о объектах неживой природы: солнце, вода, песок и воздух.

∙ формирование познавательного интереса к играм, опытам, наблюдениям, экспериментам.

∙ обогащение словарного запаса.

 ∙ воспитание бережного отношения к окружающему миру. 

Продукт проектной деятельности:

1. Оформление уголка «Экспериментирования».

2. Оформление   альбома: «Я маленький исследователь».

3. Выставка фотографий: «Мои исследования».

Список литературы:

Марина Султанова «Простые опыты с воздухом»

Марина Султанова «Простые опыты с водой»

Марина Султанова «Простые опыты с природными материалами»

Основная рабочая программа ГБДОУ «Детский сад №86»

Этапы реализации проекта:

 I. Подготовительный

∙ Подготовка к работе педагогом

 ∙ Анализ методической литературы.

∙ Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме “Опыты, экспериментирование для дошкольников”.

∙ Разработка перспективного тематического плана работы с детьми.

∙ Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов

Сотрудничество с родителями:

Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек, выставление его на сайте детского сада по теме “Детское экспериментирование”.

 ∙ Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях.

 ∙ Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:

∙ Подборка иллюстраций, картин; сбор информации.

∙ Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов.

 ∙ Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории. 

 I.Подготовительный этап:

∙ Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие ученые; что такое лаборатория, ее назначение.

∙ Экскурсия в “детскую лабораторию”. Формирование у детей представлений для чего нужны опыты и эксперименты.

∙ Проведение опытов с объектами неживой природы: водой, песком, воздухом, камнями 

II. Основной. Реализация проекта «Маленькие исследователи»

  III этап Заключительный.

 Оформление коллажа «Маленькие исследователи»

Презентация проекта.

Фотоотчёт

Приложения 1 Приложение 1

Пальчиковые гимнастики и дидактические упражнения

«Солнышко, солнышко».

Солнышко, солнышко

Погуляй у речки

(Шевелят пальцами обеих рук).

Солнышко, солнышко,

Разбросай колечки.

(Быстро сжимают и разжимают кулаки).

Мы колечки соберем,

Золоченые возьмем.

(Делают хватательные движения щепотью).

Покатаем, поваляем

(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).

И назад тебе вернем.

(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

«Ветерок».

Цель: развивать артикуляционный аппарат детей. Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф»

(дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

7

Приложение 2  

Художественная литература

Стихотворение Г. Бойко «Солнышко»

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали.

«Ветер, ветер ты могуч, ты гоняешь стаи туч»

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе.

«Водичка, водичка умой моё личико».

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Водичка-водичка,

8

Умой (имя ребёнка) личико,

(Имя) кушал кашку,

Испачкал мордашку.

Чтобы (имя) был

Чистым всегда,

Помоги, водичка,

Умыть (имя) личико.

А. Барто «Девочка – чумазая»

— Ах ты, девочка чумазая,

где ты руки так измазала?

Чёрные ладошки;

на локтях — дорожки.

— Я на солнышке

лежала,

руки кверху

держала.

ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.

— Ах ты, девочка чумазая,

где ты носик так измазала?

Кончик носа чёрный,

будто закопчённый.

— Я на солнышке

лежала,

нос кверху

держала.

9

ВОТ ОН И ЗАГОРЕЛ.

— Ах ты, девочка чумазая,

ноги в полосы

измазала,

не девочка,

а зебра,

ноги-

как у негра.

— Я на солнышке

лежала,

пятки кверху

держала.

ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.

— Ой, ли, так ли?

Так ли дело было?

Отмоем всё до капли.

Ну-ка, дайте мыло.

МЫ ЕЁ ОТОТРЁМ.

Громко девочка кричала,

как увидела мочалу,

цапалась, как кошка:

— Не трогайте

ладошки!

Они не будут белые:

они же загорелые.

10

А ЛАДОШКИ-ТО ОТМЫЛИСЬ.

Оттирали губкой нос —

разобиделась до слёз:

— Ой, мой бедный

носик!

Он мыла

не выносит!

Он не будет белый:

он же загорелый.

А НОС ТОЖЕ ОТМЫЛСЯ.

Отмывали полосы —

кричала громким голосом:

— Ой, боюсь щекотки!

Уберите щётки!

Не будут пятки белые,

они же загорелые.

А ПЯТКИ ТОЖЕ ОТМЫЛИСЬ.

— Вот теперь ты белая,

Ничуть не загорелая.

ЭТО БЫЛА ГРЯЗЬ.

Конспект занятия эксперимента. Тема: «Вода»

Цель: показать значение воды для всего живого.

Познакомить с некоторыми свойствами воды: жидкость без вкуса, цвета, формы и запаха, текучая, может разливаться, ее можно вылить, налить, перелить, разлить. Оборудование и материалы: у воспитателя стеклянная банка с водой, пустой стакан, банка с молоком, лист чистой белой бумаги, поднос с предметами (шар, кубик), банки, флаконы, пузырьки разной формы и размера; картинки: рак, рыба, кит.

Ход занятия: Воспитатель загадывает загадки и предлагает найти отгадку на картинках. 1. Не кузнец, а с клещами. (рак) 2. Вильнет хвостом туда- сюда – и нет ее, и нет следа. (рыба) 3. Через море- океан плывет чудо- великан. Прячет ус во рту, растянулся на версту. (Кит). Воспитатель спрашивает у детей, что объединяет рыбу, рака и кита? (они все живут в воде). Воспитатель: - Где можно увидеть воду? - Как человек использует воду? (вода нужна для умывания, стирки, приготовления пищи, мытья посуды, питья и т.д.) Обобщив ответы детей, воспитатель говорит о том, что вода нужна не только человеку, но и всему живому на Земле. - Что такое вода? (это жидкость. Она течет. Ее можно налить во что- нибудь, можно вылить, перелить из одного сосуда в другой). Воспитатель наливает, переливает воду из банки в стакан, дети делают то же самое, убеждаясь в том, что вода – жидкость, ее можно наливать, переливать. Далее воспитатель ставит перед детьми познавательные задачи, которые они решают в ходе опытов. 1 опыт: есть ли форма у воды? Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать форму предметов на подносах (кубик, шар). Спрашивает: если кубиком постучать по столу, а шарик прокатить, изменят ли они форму? (нет) А вода? Если мы нальем воду в кубик, что с ней произойдет? (она примет форму кубика) А если воду налить в банку? (она примет форму банки). Дети наливают воду в емкости различной формы и говорят, что наблюдают при этом. Вода постоянно меняет форму. Она принимает форму того сосуда, в который ее наливают. Вывод: вода формы не имеет. 2 опыт: имеет ли вода цвет, запах, вкус? Воспитатель ставит на стол стакан с водой и банку с молоком, рядом кладет лист белой бумаги. - Какого цвета молоко и бумага? (белого) - А вода? Можно ли про воду сказать, что она белого цвета? (нет) - Есть цвет у воды? (нет, она бесцветная) Воспитатель предлагает детям понюхать воду и ответить на вопрос: - Пахнет ли вода чем- нибудь? (Нет, вода ничем не пахнет. У нее нет запаха.)