Диагностика по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста (С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой)
учебно-методический материал по окружающему миру (старшая группа)

                                                                                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ№12

Диагностика по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста

(С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой)

Мониторинг проводился в период с 1 сентября 2024 по 20 апреля 2025 на основе диагностических заданий волевой и эмоциональной сфер ребенка. Содержание данной педагогической диагностики направлено на выявление следующего:

 - в какой степени ребенок освоил экологические знания;

 - какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами;

 - в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранного, эстетического, познавательного).

В каждом разделе детям предлагается комплекс контрольных заданий.

 Анализ каждого выполненного ребенком диагностического задания проводится в соответствии с баллами (по 3-х балльной шкале), характеристика которых составлена на основе рекомендаций С. Н. Николаевой и Л. М. Маневцовой.

 Баллы по результатам выполненных диагностических заданий фиксируются в протоколе обследования. Далее высчитывается средний балл, по которому определяется уровень сформированности экологических представлений и отношения к природе:

Фокус - группа состояла из 10 человек воспитанников группы «Земляничка» возраст

 5-6 лет

Условные обозначения:      

Низкий уровень- 0-33%
Средний уровень-34-66%
Высокий уровень-80-100%

Живая природа.Неживая природа.

Цель.Выявление характера представлений ребенка о признаках живого; уточнение знаний ребенока, представления о потребностях живых организмов, условиях, необходимых для жизни.

Оценка деятельности:

1 балл – представления об объектах живой и неживой природы, их существенных признаках и свойствах поверхностны; ребёнок имеет небольшие по объёму знания; задания выполняет неправильно, допускает много неточностей, не может ответить на поставленные вопросы.

2 балла – у ребёнка имеются некоторые существенные представления об объектах живой и неживой природы, их свойствах и признаках; при выполнении заданий допускает 2-3 ошибки, не на все поставленные вопросы отвечает правильно, не всегда может аргументировать свой ответ.

3 балла – сформирован широкий круг представлений об объектах живой и неживой природы; задания выполняет правильно, на поставленные вопросы отвечает, уверенно аргументируя свой ответ.

Отношение к природе.

Цель. Изучение особенностей отношения ребенка к животным и растениям в специально созданных условиях.

Оценка деятельности:

1 балл – ребёнок отдаёт предпочтение игре, рисованию и т.д.; по собственной инициативе не проявляет желания общаться с живыми объектами, отсутствует интерес и стремление к взаимодействию с ними.

2 балла – с удовольствием, по собственной инициативе общается преимущественно со знакомыми, приятными для него животными и растениями.

3 балла – предпочитает деятельность с природными объектами. С удовольствием по собственной инициативе общается с животными (знакомыми и незнакомыми) и растениями.

Умение осуществлять деятельность с природными объектами (труд в природе).

Цель. Определение умения ребенка осуществлять уход за растениями.

Оценка деятельности:

1 балл – ребёнок не умеет ухаживать за живыми существами.

2 балла – сформированы некоторые умения ухода за живыми существами. Направленность труда по уходу за живыми существами до конца не осмысленна – увлечён процессом, а не качеством результата для живого объекта.

3 балла – охотно откликается на предложение взрослых помочь живому существу; самостоятельно видит необходимость ухода и качественно его выполняет. Испытывает удовольствие от помощи живому.

Уровни экологических представлений и отношения к природе:

 Низкий уровень (0-33%) — ребенок различает и называет большое количество животных, растений вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. В выделении общих признаков испытывает затруднения. Имеет представление о некоторых объектах неживой природы. Не всегда правильно называет их основные свойства, признаки. Трудовые процессы выполняет не самостоятельно, качество труда низкое. По собственной инициативе не проявляет интереса к живым объектам. Проявление гуманного отношения ситуативно. Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание событиями.

Средний уровень (34-66%) — ребенок различает большое количество объектов живой и неживой природы, вычленяет характерные и — под руководством педагога — существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Недостаточно овладел общими понятиями и общими связями. Проявляет интерес к знакомым и приятным для него живым объектам. Трудовые процессы выполняет самостоятельно, достигает хороших результатов.

Высокий уровень (67-100%) — ребенок знает основные признаки живого и объектов неживой природы, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Знания носят обобщенный, системный характер. Самостоятельно, по собственной инициативе проявляет интерес к знакомым и незнакомым живым объектам. Достаточно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, старается их придерживаться. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе. Готов оказать помощь в случае необходимости. Эмоционально воспринимает природу, видит ее красоту. Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов.

Фокус группа состояла из 10 человек. Были рассмотрены выше указанные критерии. Первый мониторинг (входящий) был проведен в сентябре 2024 года и направлен на выявление уровня имеющихся у детей знаний. Он показал, что преимущественно на начало года, у детей был низкий уровень знаний по представлению об объектах живой и неживой природы -40%, по отношению ребенка к животным и растениям в специально созданных условиях-40%, по умению осуществлять деятельность с природными объектами-43%

 сделан вывод о необходимости проведения дальнейшей работы. Промежуточный мониторинг был проведен в январе 2025 года и показал, что можно увидеть положительную динамику. По представлению об объектах живой и неживой природы -63%, по отношению ребенка к животным и растениям в специально созданных условиях-70%, по умению осуществлять деятельность с природными объектами-70%

Итоговый мониторинг состоялся в апреле 2025 года, в результате проведенной работы с детьми, фокус-группы.  показатели значительно выросли в сравнении с началом. По представлению об объектах живой и неживой природы -90%, по отношению ребенка к животным и растениям в специально созданных условиях-83%, по умению осуществлять деятельность с природными объектами-93% Исходя из результатов заключительного мониторинга, было отмечено, что дети освоили экологические знания.

 Данные представлены в таблице№ 1 и в диаграмме № 1.

Таблица результатов диагностики  по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста

Диаграмма № 1

По результатам проведенного исследования по выявлению уровня сформированности представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста показал, что у детей сформирован широкий круг представлений об объектах живой и неживой природы; они с удовольствием по собственной инициативе общаются с животными  и растениями, откликаются на предложение взрослых помочь живому существу. Достаточно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, старается их придерживаться. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе. Готов оказать помощь в случае необходимости. Эмоционально воспринимает природу, видит ее красоту. Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов.