Экологический практико-ориентированный проект
рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска ДС № 38 «Домовенок»

Экологический практико-ориентированный проект

«Юные защитники природы»

Автор проекта:

Османова Г.З.

г. Нижневартовск

Пояснительная записка

       Исследования Р.И. Жуковского, С.А. Козловой, Э.К. Сусловой и др. показали, что дети проявляют интерес к социальной действительности, способны усваивать определенные знания о ней, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется оценочное отношение к событиям, фактам, явлениям. Появилась необходимость конкретизировать понятия личностной ориентированности применительно к содержанию ознакомления с социальным миром.

    Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны  образованные личности. Приобретенные знания в дошкольном возрасте могут преобразовываться в прочные убеждения.  В последующем от этого отношения будет зависеть, на что человек направит силу своего ума – на созидание или на расточительство.

      Дошкольное образовательное учреждение - это образовательное учреждение, которое обеспечивает физкультурное, познавательно - речевое, художественно - эстетическое, социально-личностное развитие детей (ФГОС).  Экологоориентрованное направление интегрированно входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.

      Актуальность проекта

         Проведенный мною анализ сформированности представлений детей 5 -7 лет о природе родного края у старших дошкольников показал, что, несмотря на то, что у детей имеются представления о природе, как богатстве нашего края, результаты по другим направлениям не могут считаться удовлетворительными.  Так, например: у детей имеются поверхностные знания о растительном и животном мире ХМАО. Высказывания отражали недостаточный уровень представлений, наблюдались частые заблуждения; дети не представляют последствий вмешательства человека в природу, плохо знают правила поведения в природе, затрудняются при установлении причинно - следственных связей.

Представления детей о компонентах  экологической культуры человека.

Наиболее значимыми для себя дети считают:

• владение правилами поведения в природе - 23%;
• потребность в общении с природой – 24 %;
• убежденность в необходимости ответственно относиться к природе-19%
• понимание многосторонней (универсальной) ценности природы        - 17 %;
• практические экологические умения-  9 %;
• интерес к экологическим проблемам – 8 %.

     Можно сделать вывод, что в большинстве своем знания детей разрознены и бессистемны, экологические представления сформированы частично, экологическое самосознание детей сформировано недостаточно; в большей степени превалирует потребительское отношение к природе. Все вышеприведенные данные позволили сформировать цель проекта и его задачи.

Цели и задачи Проекта

Цель работы: формирование экологических представлений, жизненных ориентаций и ценностей, навыков  экологически грамотного и безопасного поведения в природе через поисково-исследовательскую деятельность.  

Тактические цели:

1. Создать экологически благоприятную среду на территории ДОУ для реализации приоритетного направления;

2. Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе экологического поведения.

3. Организовать практическую природоохранную деятельность детей и родителей.

Задачи проекта:

• Развивать познавательные умения детей и родителей при овладении исследовательскими методами познания природы;
• Развивать взаимопонимание и взаимопомощь между детьми, педагогами, родителями, потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры;
• Формировать знания об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;
• Воспитание гуманного, эмоционально положительного, заботливого отношения к окружающей среде на основе знакомства с объектами ближайшего окружения;  
• Реализовать одну из форм работы с родителями проектно-исследовательской деятельности «Экологическая тропа моей семьи».

Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность. Проект позволяет детям и родителям заниматься любимым делом и одновременно приносить пользу окружающему миру.

Содержание Проекта

      В проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребенка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию детей и открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка.

       В соответствии с ФГОС проект опирается на научные принципы ее построения:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.  Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

•принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

   Пути решения проекта:

• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;

• разработать систему реализации идей на основе реальной  практики и возможностей  МАДОУ;

• оценить риски реализации проекта.

Сроки реализации проекта: 2024 – 2025 учебный год

Участники проекта: сотрудники МАДОУ, воспитанники  5-7 лет, родители.

Этапы реализации проекта:

1 этап - аналитический (май-август). Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.

2 этап - организационный (август-сентябрь). Задачи этапа: экологизация всех разделов программы воспитания и обучения дошкольников; создание экологической среды в группе, ведение кружковой работы по экологии,  привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме; разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического образования через проведения экологических акций.

3 этап - практическая деятельность (учебный год). Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей, а также начала, основы экологического образования через проведения экологических акций.

4 этап - итоговый, диагностический (апрель). Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий на следующий год.

Предполагаемые результаты реализации Проекта:

1. Создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды.

2. Повышение уровня знаний у детей старшего возраста о  природоохранной деятельности.

3. Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта.

4. Изменения процентного соотношения о  представлениях детей 5 -7 лет

об  экологической культуре человека.

Продукты проектной деятельности:

• создание книжки-малышки «Правила поведения в природе»;
• выставки детских рисунков;
• фотографии занятий;
• конспекты занятий и тематических дней;
• альбом «Птицы нашего региона», кормушки;
• выпуск экологический газеты, памяток;
• мультимедийная презентация «Юные защитники природы».

Формы работы по реализации проекта:

• наблюдения и экологические экскурсии на экологической тропе;
• познавательные минутки; «уроки доброты»;
• экологическая лаборатория (опыты и эксперименты);
• участие в природоохранных акциях;
• участие в конкурсах;
• трудовые десанты;
• эколого-познавательные праздники;
•  развлечения, викторины.

Механизм реализации Проекта

     Содержание проекта включает в себя деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса в экологических акциях, которая проходит через четыре этапа: экологическая тревога, экологические знаки, экологическая тропа и экологическая газета.

План - карта действий по реализации проекта

Акция: «Интересно, что у нас под ногами?» (август-сентябрь): обучение детей основам поддержания чистоты  дома, в детском саду, на природе.

Акция «Открытие птичьей столовой» (октябрь - ноябрь): воспитание заботливого, отношения к птицам, развитие интереса к исследовательской деятельности через трудовую деятельность.

Акция «В защиту хвойных лесов» (декабрь - январь): формирование представлений о неразрывной связи человека с природой, умение сочувствовать, сопереживать.

Акция: «Берегиня» (февраль - март): формирование представлений о том, какое большое значение имеет чистая вода для всего живого на Земле; научить понимать, что чистая вода - это бесценный дар природы, её надо беречь. Прививать детям  навыки экономного расходования воды.  

Акция «Сделаем наш город чистым и красивым» (апрель – май): продолжать  знакомить  детей  с природоохранными мероприятиями, направленными  на сохранение природы. Формировать стремление сохранять красоту родного города. 

Акция: «Чистая планета» (июнь - сентябрь): формирование представлений о чистоте окружающей среды для жизни на планете, навыков эстетического преобразования действительности.

Социально-экологическая эффективность реализации Проекта

Критерии оценивания проекта:

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, интересом ребёнка к образовательному процессу по познавательному развитию, экологическому воспитанию). Повышение доли родителей, вовлеченных  в природоохранную деятельность. 

2. Сформированность  алгоритмов восприятия и действий, которые лежат в основе экологического поведения.

3. Изменения процентного соотношения о представлениях детей 5 -7 лет об экологической культуре человека.

Выводы: в целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер, даёт толчок для развития познавательных интересов детей. Укрепилось взаимопонимание и взаимопомощь между детьми и родителями, потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры. Проведены совместные эколого ориентированные мероприятия. Организованы акции. Приняли участие в социально – значимом  Международном проекте «Марш парков», в городском конкурсе чтецов  «Природе края строки посвящаем…», который организовал природный парк «Сибирские увалы».  Участвовали в конкурсе поделок из вторичного материала «Старым вещам – вторую жизнь»; в конкурсе «Скажем «НЕТ» полиэтиленовому пакету!». Также прошел конкурс детских высказываний «Что природе хорошо, что природе плохо». Приняли участие в региональном  конкурсе творческих работ «Про усы и хвосты».  В рамках конкурса экологических мероприятий  «Заповедной России - 100 лет» через игры – викторины закрепили правила поведения человека на природных ландшафтах. 

       На территории МАДОУ создана экологически благоприятная среда. Вовлеченных воспитанников в природоохранную деятельность увеличилась на 58 %.  Посажено на аллее выпускников 15 деревьев, на территории МАДОУ – 20, высажены цветы, приобретена земля для цветников и огорода;  сделано новых кормушек только на нашем участке - 6 , по ДОУ – 38.  В течение года организованы трудовые десанты и субботники по благоустройству территория. Выпущены листовки и стенгазеты. Изменилось процентное соотношение о представлениях детей об экологической культуре человека, появилась положительная динамика. По результатам мониторинговых исследований  82%  родителей стали осознавать значимость работы по данному направлению. Уровень вовлеченности родителей в мероприятия, проводимые в МАДОУ по формированию экологических представлений,   повысился на 48%.

      Наш  Югорский край богат изумительной природой.  Без маленькой бабочки или большого серого журавля наш мир был бы не полон. Сохранить красоту этой земли – наша с детьми задача. Надеюсь и  в дальнейшем, что  воспитанники, став школьниками,  не растопчут жука и не оторвут крылышко стрекозе, не дадут в обиду птицу, не будут бросать в ручей мусор, значит, большая часть задачи выполнена.  

     Итак,  культурно-экологическое воспитание и образование, позитивный настрой на жизнь, ориентация на истинные ценности, созидание и творчество должны начинаться с раннего детства и охватывать все этапы семейного, дошкольного, школьного и после школьного воспитания, сопровождать человека в процессе трудовой деятельности и всей жизни. В основе этого образования должны быть воспитание Красоты и Истины, Добра и Любви - непреходящих ценностей нашей жизни. Одним из главных принципов экологического воспитания является принцип непрерывности, то есть взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Надо сделать все, чтобы этот процесс начинался во время - в дошкольном возрасте.