Программа "Мы дети земли Русской"
презентация к уроку по окружающему миру (старшая группа)

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 «Крепыш»

628680, г. Мегион, ул. Советская, д.8                                                                                          тел. 8(34643)24235

Тематическая программа

«Мы дети земли русской»

Срок реализации: март - февраль 2023-2024 гг.

Возраст детей: 5 - 6 лет

Авторы:

Воспитатель - Козлова Наталья Владимировна

Воспитатель - Антоненко Юлия Сергеевна

ХМАО-Югра г. Мегион

Ханты-Мансийская Епархия

Ханты-Мансийская Митрополия

ds_krepish@mail.ru

8 (34643)2-42-35

г. Мегион, 2023 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

2. ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчёркивается, что «система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Любовь к Родине – естественная основа патриотизма, которая формируется с раннего детства. Поэтому нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач нашего дошкольного образовательного учреждения.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять, приумножать богатство своей Родины.

2.1. ГИПОТИЗА 

С самого раннего возраста ребёнок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и они передают из поколения в поколение основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Таким образом, сказки, загадки, пословицы, поговорки закладывают основы любви к своему народу, к своей Родине.

Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет его ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом, родной улицей, городом или селом, а затем уже со своей страной, её столицей и символами.

Таким образом, система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в нашем детском саду представлена следующим образом:

•Семья и семейные традиции

• Детский сад

• Родной край, город и улица

• Наша страна Россия, её столица, символика

• Права и обязанности – Конституция

                2.2. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА 

– воспитанники группы комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи МАДОУ «ДС №5 «Крепыш», педагоги Учреждения, родители.

                2.3. НОВИЗНА ПРОГРАММЫ 

состоит в том, что систематизирован и разработан практический материал для детей от 5 до 6 лет группы комбинированной направленности с тяжелыми нарушениями речи, по приобщению к духовно-нравственным истокам и воспитанию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.

                2.4. ПРАКТИЧЕМКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ 

состоит в том, что предложен конкретный путь, адаптированный и разработанный применительно к детям от 5 до 6 лет МАДОУ «Детский сад №5 «Крепыш» методы и приемы по приобщению детей к духовно-нравственным истокам и воспитанию патриотических чувств.

Опыт по реализации программы может быть использован педагогами дошкольных образовательных учреждений для воспитанников, посещающих группы различной направленности и их родителей. Программа также может внедряться в работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Используя разработанный нами подход, методы и приемы участники реализации проекта смогут достичь целей патриотического воспитания.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ: Формирование духовности, чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с народными сказками, играми, традициями, праздниками.

ЗАДАЧИ:

• -         формирование у детей представлений об истории России, о народах проживающих в России;
• обогащение образного и чувственного опыта воспитанников через ознакомление с произведениями художественной литературы, фольклором, играми, музыкальными произведениями и орнаментами;
• формирование умения сотрудничать в процессе реализации проектной деятельности со сверстниками и взрослыми;
• развитие связной речи, обогащение словаря по теме;
• развитие творческих способностей детей, художественно-эстетического вкуса;
• формирование у детей нравственных и патриотических качеств личности;

воспитание любви и уважения к истории своего народа, его национальной культуре, обычаям и традициям;

-         осуществление просветительской деятельности в рамках патриотического воспитания среди родителей и окружающих ребенка взрослых.

4. АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА

Апробация программы «Мы дети земли русской» проходила в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет «Звёздочки» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Крепыш» города Мегиона. Численность участников эксперимента составила 15 детей: 8 девочек и 7 мальчиков.

 Целью исследования детей является выявление теоретических знаний и практических умений воспитанников.

        Для проведения диагностики знаний, нами был использован мониторинг основ духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста А. И. Кузьмина (содержательный аспект качества образования), направленный на переосмысление прошлого и настоящего жизненного опыта и развитие способности ориентироваться на будущее, а также использование ребенком полученных знаний о нравственности в реальной ситуации, соотнесение их с усвоенной системой ценностей.

Критерии оценки знаний старших дошкольников содержательного аспекта качества образования:

3 балла – много знает, уверенно рассказывает, почти всегда проявляет осведомленность или рассуждает ответ на вопрос взрослого; сам проявляет интерес к познанию; задает вопросы в процессе беседы; приводит примеры из собственного опыта; идентифицирует себя с защитниками Отечества; имеет знания о жизненных ценностях: верности родной земле. Послушании старшим, милосердии, доброте. Согласии, дружбе, следовании мудрым советам и др.

2 балла – частично осведомлен, знает и размышляет о жизненных ценностях с помощью взрослого; проявляет заинтересованность и активность в разговоре.

1 бал – называть затрудняется, мало осведомлен, отвечает только с помощью взрослого, нравственные образы находит с трудом, интерес к беседе снижен.

0 – баллов – не знает, не осведомлен, не называет, тема не вызывает интереса, не понимает своего места в мире, не знает нравственных образов.

4.1.        РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ТРАДИЦИЯХ И КУЛЬТУРЕ РУССКОГО НАРОДА

Результаты, проведенных исследований, показали достаточно низкий уровень знаний о русских богатырях, традициях и особенностях культуры русского народа у детей старшего дошкольного возраста.  5 детей (33%) отвечают только с помощью взрослого, нравственные образы находят с трудом, интерес к беседе снижен. 10 детей (67%) частично осведомлены, знают и размышляют о жизненных ценностях с помощью взрослого; проявляет заинтересованность и активность в разговоре (Таблица 1).

                Таблица 1. Уровень знаний детей о русских богатырях, традициях и культуре русского народа на начальном этапе.

        Данные результатов мониторинга начального этапа реализации проекта выявили необходимость планирования, организации и внедрения мероприятий в рамках воспитательно-образовательного процесса, с целью повышения уровня знаний о русских богатырях, традициях и культуре русского народа у старших дошкольников.

        Повторное исследование после реализации краткосрочного практико-ориентированного проекта «Мы дети земли Русской» показало положительную динамику: 10 детей (67%) почти всегда проявляют осведомленность или рассуждают в ответ на вопрос взрослого; сами проявляют интерес к познанию; задают вопросы в процессе беседы; приводят примеры из собственного опыта; идентифицируют себя с защитниками Отечества. Имеют знания о жизненных ценностях и верности родной земле, послушании старшим, милосердии, доброте, согласии, дружбе, следовании мудрым советам. Словарный запас пополнился словами, означающими обмундирование, предметы быта, жилища, традиционные праздники. Дети стали больше проявлять желание играть в народные игры, проявлять в них инициативу. Стали использовать имеющиеся знания в игровой, самостоятельной и практической деятельности (Таблица 2).

        Таблица 2. Уровень знаний детей о русских богатырях и традициях, культуре русского народа на заключительном этапе.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

5.1. РЕГИОНАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ.

Содержание методической разработки полностью соответствует стратегическим ориентирам развития образования в ХМАО-Югре в рамках приоритетных направлений государственной программы «Развитие образования в Ханты- Мансийском автономном округе – Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года».

 Актуальность также обусловлена приложением 23 постановления Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 5 октября 2018 года N 339-п «План основных мероприятий десятилетия детства на 2023 - 2027 годы, проводимых в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре», где прописано о создании сети организаций общего и дошкольного образования, реализующих программы духовно-нравственного воспитания. Реализация проекта будет способствовать достижению целей национального проекта «Образование», а также приоритетных в округе федеральных проектов «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей».

5.2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ опыта составляют:

• основные положения ФГОС ДО, направленные на сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
• личностно-ориентированный подход к процессу становления личности, в рамках которого дошкольник не является пассивным объектом воздействия;
• системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности воспитанников к саморазвитию и непрерывному образованию, активную познавательную и созидательную личность.

Данный опыт основан на принципах дошкольного образования, прописанных в ФГОС ДО:

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования (индивидуализация образовательного процесса);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ребенка).

И частных принципах:

• минимум сообщения информации, максимум рассуждений;
• оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций - мозговой штурм;
• системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии);
• включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия (анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно; предметно-схематичной наглядности);
• обязательная активизация творческого воображения.

В содержании ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации процесса патриотического воспитания дошкольника. Совокупность обязательных требований к учебным планам на определённой ступени образования, то есть Федеральный государственный образовательный стандарт, определяет содержательную сторону реализации воспитательного процесса среди детей, в том числе и касающуюся патриотического воспитания дошкольников.

ФГОС ДО базируется на личностно ориентированных образовательных технологиях и конкретно предусматривает соблюдение принципа согласованности патриотического воспитания со всеми образовательными сферами:

Область «Социально-коммуникативного развития» поможет достичь формирования чувства сопричастности с жизнью страны, заботы о малой родине, бережного отношения к природе, отзывчивости по отношению к родным и близким, друзьям, заложит практические навыки поведения в рамках правовой культуры гражданского согласия.

Образовательная сфера «Познание» нацелена на расширение кругозора, получение знаний об истории Отечества, представлений о художественной, этнической и политической культуре, становление гуманного отношения ко всем народам России в духе интернационализма, формирование духовных ценностей и веротерпимости. Благодаря этой области программы патриотическое сознание будущего гражданина будет подкреплено глубокими знаниями, следовательно, его гражданская позиция и активное, ответственное поведение в обществе получат дополнительный мотивационный стимул.

Область «Речевое развитие» введёт детей в увлекательный мир родной речи, художественной литературы о легендарных героях и исконных традициях, богатстве родной природы, познакомит с уникальными фактами из жизни страны, раздвинув ограниченные рамки рекомендованных министерством учебных пособий.

Область «Физическое развитие» решит задачи по становлению здорового образа жизни, сформирует глубокое внутреннее понимание его значимости в судьбе каждого человека, следовательно, судьбы всей страны, поскольку не может быть будущего у государства без здорового человеческого потенциала.

Область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие и реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Для реализации этих требований работа с детьми должна быть целенаправленной, содержать воспитательный компонент, касающийся патриотизма в отношении своей страны; должна проводиться регулярно, вписываясь в контекст разных занятий и игр; решение воспитательных задач должно происходить на всех уровнях взаимодействия ребёнка с другими людьми - семьёй, сверстниками и воспитателями.

5.3. МАТЕРИАЛЫ И РЕСУРСЫ, необходимые для проекта:

• народные сказки;
• методическая и дидактическая литература;
• видео и аудио материалы;  
• иллюстрации народных орнаментов;
• карточки с изображением народных костюмов;
• народная бытовая утварь;
• фотоаппарат, компьютер, поисковая система Интернет, принтер.

5.4. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

• чтение книг;
• беседы;
• презентации;
• выставки;
• игры: дидактические, сюжетно - ролевые, театрализованные, подвижные;
• рассматривание иллюстраций, книг и картин;
• пальчиковая гимнастика;
• лепка, аппликация, рисование;
• самостоятельная деятельность;   
• совместная деятельность с родителями;
• совместная деятельность с педагогами;
• театрализованная деятельность;
• родительское собрание в форме группового сбора.

Для реализации поставленных задач разработан и систематизирован цикл мероприятий, который построен с учётом принципов последовательности и системности в формировании знаний, навыков и умений.

5.4.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Активная самостоятельная работа дошкольников необходима на всех этапах реализации проекта, так как она помогает сознательно стремиться к поставленной цели и выражать в той или иной форме результат умственных действий. Организация коллективной и индивидуальной самостоятельной деятельности детей осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности и в свободное время, предусмотренное в детском саду в течение дня. С этой целью создается разнообразная игровая среда, обеспечивающая ребенку развитие активного словаря и познавательной активности в целом, организуются сюжетно-ролевые игры, дидактические игры. Для самостоятельных игр детей оборудуется игротека, в которой сосредоточены познавательные игры на развитие патриотического воспитания, а также помещаются схемы по описанию предметов, сюжетные картины и серии сюжетных картин. Для театрализованных игр изготавливаются специальные атрибуты: костюмы, декорации. Еще одним источником новых знаний является книга. В книжных уголках размещаются пособия с яркими иллюстрациями, дающими возможность расширять словарный запас и круг интересов детей.  

5.4.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ

Успешность, эффективность работы педагогов напрямую зависит от слаженного, хорошо организованного взаимодействия с другими специалистами ДОУ (инструктор по физической культуре, учитель-логопед, музыкальный руководитель, социальный педагог), так как они является непосредственными участниками нравственного воспитания.

Планируя свою работу по реализации среднесрочных проектов, педагог должен предусмотреть работу по закреплению полученных знаний, умений или предварительную работу по подготовке к их реализации.

Для организации взаимодействия со специалистами детского сада разрабатываются и внедряются задания творческого характера на организованной образовательной деятельности по музыке, рисованию, конструированию. Для этого создаются картотеки подвижных игр и эстафет, народных игр.

5.4.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Для обеспечения благоприятных условий патриотического воспитания детей необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия с семьями воспитанников. Построить работу с родителями необходимо с учетом различных форм взаимодействия, создавая в детском саду атмосферу творческого общения, взаимопонимания, помогая родителям усвоить знания вместе с педагогом.

Содержание работы с родителями реализуется через: индивидуальные практикумы, консультирование по выполнению творческих домашних заданий, выставки рисунков, совместную организованную образовательную деятельность и папки – передвижки.

Для информирования родителей о проектной деятельности используются наглядно-информационные методы. С этой целью оформляются, стенды, ширмы, папки-передвижки, выставки детских рассказов с иллюстрациями. Также родители изготавливают атрибуты для театрализованного представления русской народной сказки «Гуси-лебеди», совместные групповые сборы.

5.4.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ ГОРОДА МЕГИОНА

Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства: с Центром гражданского патриотического воспитания имени Е.И. Горбатого, организовано мероприятие «Игры народов России», МАО «Экоцентр», посещение «Русской избы», с городской модельной детско-юношеской библиотекой, где детей познакомили со сказками народов Росси, с туристическим агентством «Бомонд-вояж» - экскурсия на вотчину Деда Мороза.

Детский сад представляет собой «социальный мир в миниатюре», поскольку дети здесь впервые знакомятся с различными видами деятельности человека: образование, культура, сфера услуг, физкультура и спорт. Именно в детском саду учитываются возрастные особенности развития дошкольников, стимулируется социальное развитие детей, формируются навыки поведения в детском саду, на участке, на экскурсии. Таким образом, знакомство с социумом способствует социализации ребёнка-дошкольника.

6. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

В основе проекта лежит интегрированный подход к организации совместной деятельности всех его участников. Дети, ставшие участниками проекта, реализуют свои возможности в разных видах деятельности: в игре, посвященной роли богатыря-защитника; при беседах, где активизируется речь и поощряется словотворчество; в изобразительной деятельности они знакомится с разными средствами воплощения художественного замысла; у ребёнка проявляется самовыражение, через музыкальную деятельность. Самостоятельная деятельность детей рассматривается как форма проявления творческой активности детей, участвующих в проекте. Взрослые (педагоги и родители) помогают, направляют ребят, являются соучастниками творческих выставок, конкурсов, праздников, развлечений.

7. ЭТАПЫ ПРОЕКТА

7.1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭАП (1-2 неделя ноябрь 2023г.)

• Обозначение актуальности и темы будущего проекта.
• Постановка цели и задач.
• Написание проекта.
• Составление плана реализации проекта с учётом интеграции образовательных областей.
• Обсуждение вариантов поиска информации.
• Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

• Выявление интересов, потребностей, запросов родителей на уровне патриотического воспитания.
• Проведение мониторинга по патриотическому воспитанию в соответствии с возрастом.
• Проведение родительского собрания, в форме группового сбора, с целью ознакомления с проектом «Мы дети земли Русской».
• Оснащение и обогащение предметно – пространственной среды.
• Разработка дидактических игр, заданий, проблемных ситуаций.
• Создание картотеки игр.

7.2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (3-4 неделя ноября 2023 г., декабрь, январь, февраль, март 2024г.)

• Реализация проекта.
• Составление конспектов занятий и музыкально-спортивного досугов.
• Подбор сказок, народных игр и малых форм русского фольклора.
• Подбор книг, иллюстративного материала и репродукции народов России
• Подбор дидактических игр.
• Подбор музыкального репертуара.
• Проведение ООД, бесед, спортивных мероприятий
• Привлечение родителей к текущему проекту.
• Изготовление атрибутов для проведения театрализованных представлений.
• Организация мини музея «Предметы быта народов нашей группы»
• Экскурсии с детьми и родителями.
• Организация выставки детской художественной книги для родителей «Читаем и рассказываем дома».
• Совместные мероприятия с учреждениями города Мегиона.

7.3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (май 2024 г.)

• Итоговое развлечение «Семьи разные нужны, семьи разные важны».
• Мини-музей: «Предметы быта народов нашей группы»
• Презентация проекта перед педагогическим коллективом.   
• Презентация проекта на родительском собрании.
• Тиражирование проекта на заседании лаборатории «Истоки»     
• УМК к проекту.
• Размещение информации о реализации проекта на сайте учреждения и на сайте «Образование».

8.  ПРЕСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•         дети будут владеть знаниями о былинных защитниках земли русской, их роли в жизни древней Руси;
• дети ознакомятся с произведениями художественной литературы о былинных героях;
• дети обогатят свой образный и чувственный опыт, и у них появится интерес к фольклору, музыкальным и художественным произведениям о защитниках страны;
• у детей появится желание и умение отражать свои знания, впечатления, мысли и патриотические чувства в играх, изобразительной деятельности, составлении собственных рассказов;
•  все участники проектной деятельности обретут опыт сотрудничества по реализации совместного проекта;
• у детей будут сформированы нравственные качества и патриотические чувства, воспитан интерес к истории своего народа, его национальной культуре, обычаям и традициям;

будет пополнена предметно-пространственная среда группы.

10. ВЫВОД.

В ходе реализации проекта, работа, проведённая педагогами с детьми и родителями, принесла ощутимые результаты - дети познакомились с литературными героями, много узнали о характерах и жизни в разных регионах земли Русской. Детям понравилось рассматривать и рисовать народные орнаменты. У них сформировалась эстетическая оценка к изображениям героев на картинах и в музыкальных произведениях. Используя презентации, дети наиболее ярко смогли отметить всю мощь народных традиций, устного народного творчества, оценить и проанализировать жизнь народов.

Анализируя проделанную работу, мы убедились, что дети нашей группы имеют хорошие знания по теме, прекрасно ориентируются в беседах о народных традициях, познакомились с национальными героями сказок, вместе с родителями постарались привить уважение и любовь к к малой Родине, вызвать желание быть похожими на смелых и отважных сказочных героев. Ребята много узнали нового и интересного, расширили и обогатили свой словарный запас, существенно развивалась монологическая речь детей. В дальнейшем будем воспитывать у детей чувство гордости за свой народ, Родину и стараться развивать качества характера, соответствующие   нравственно-патриотическим образам.

Таким образом, можно сделать вывод, что данная работа способствовала формированию патриотических чувств, всестороннему развитию детей и установлению взаимодействия с семьей по вопросам воспитания и развития ребенка средствами исторического прошлого родной страны.

         Реализация проекта показала важность инициативы, творческой направленности педагогов, детей и родителей и стала социально значимой в деле патриотического воспитания.

11. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

        1. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.;

2. Дошкольникам о защитниках Отечества под ред. Л. А. Кондрыкинской, Москва ТЦ "Сфера", 2006;

3. Моя Родина – Россия комплект пособий, Москва «Школьная пресса», 2009г.;

4. Г. Н. Данилина Дошкольнику об истории и культуре России, Москва, «Аркти», 2004;

        5. Русские богатыри. Славные подвиги - юным читателям Эксмодетство, 2021 г.;

         6.     «Илья Муромец», В.Р. Анищенков, издательство «Русское слово»;

        7.  Учебно-методический комплект по программе духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» для дошкольного образования» авторы: И.А. Кузьмин, А.В. Камкин;
        8. Духовно-нравственное воспитание дошкольников в контексте истоковедения. Т. 11. - 2015;

        9. Истоковедение. Российская акад. естественных наук, Отделение социокультурных и цивилизационных проблем, Технологическая шк. бизнеса; (отв. ред. И. А. Кузьмин, Л. П. Сильвестрова);

10.    О.Л. Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ. Детство-Пресс,2004;
11.      Новицкая, М. Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - Москва: Линка-Пресс, 2003. - 200 с.;

12.    Аникин В.П. Мир былин и сказок;

13.   Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. М., 1986;

14.   Пословицы русского народа, В. Даль, Москва, 1984;

15.  Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста/Сост.: Аникина Т. М., Степанова Г. В., Терентьева Н. П. — М., УЦ «Перспектива». 2012. — 248 с.;

        16. Нравственное воспитание в детском саду/Сост.: Петрова В. И., Стульчик Т. Д. — М., Мозаика-Синтез, 2008;

        17. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие - СПБ. Детство-Пресс, 2004.