проект "Экология"
проект по окружающему миру
Предварительный просмотр:
Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Санкт-Петербургская академия постдипломного
педагогического образования им. К.Д. Ушинского
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации:
«Интеграция экологического просвещения и образования в интересах Устойчивого развития: формирование просветительской
компетенции педагога»
ЭКОЛОГО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ:
«Наши меньшие друзья!»
Автор работы (проекта): Логинова Карина Игоревна, воспитатель ГБДОУ № 117 Невского района
Куратор: Тутынина Е.В., доцент кафедры педагогики окружающей среды, безопасности жизнедеятельности и здоровья человека, к.п.н.
Заведующий кафедрой: Кот Т.В., зав. кафедрой педагогики окружающей среды, безопасности жизнедеятельности и здоровья человека, к.псих.н.
г. Санкт-Петербург
2025 г.
Вид проекта: познавательно — исследовательский.
В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.
Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в ясельную группу.
Экологическое воспитание - это формирование осознанно правильного отношения детей к объектам природы. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоционально - эстетический и действенный аспекты. Взрослый должен помочь малышу открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его, как общий дом, равно необходимый всем, кто в нём живёт. Именно это должно найти отклик в душе каждого ребенка. Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру природы.
Задача взрослых - помочь детям накопить первый багаж ярких, эмоциональных, живых впечатлений и достоверных представлений о природе. Ребенок с раннего детства исследует окружающий мир, тянется к красивому, яркому. Всё это он может увидеть в природе, и всё это для него впервые, всё удивляет и радует. Новизна и яркость ранних впечатлений остаются на всю жизнь. Никогда в последующей жизни у человека не будет такой свежести восприятия и свежести чувств, как в раннем возрасте. И как это ни печально, но человек не редко теряет гармоническую связь с природой ещё в детстве, в самую нежную и чувствительную пору жизни.
Как это происходит? Вот малыш взял в руки птичье перо, чтобы полюбоваться им, и тут же слышит резкий крик: «Брось эту грязь сейчас же». Присел возле лужи, чтобы рассмотреть интересных жучков, которые там плавают. И тут же следует панический возглас: «Отойди от лужи. Испачкаешься и простудишься!» И вместо красочного, весёлого мира ребёнок видит перед собой серый асфальт.
Поэтому так важно специально учить малыша всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой мира природы, воспитывать наблюдательность и любознательность, доброе, бережное отношение к объектам природы. Недостаток конкретных ощущений (цветовой гаммы, звуков, запахов) ведёт к эмоциональной и духовной бедности, к неумению выразить своё отношение к миру природы.
Исключительно важно для формирования основ экологического сознания пробудить у малыша интерес к природе, к жизни растений и животных, к явлениям неживой природы. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и доступно объяснить, почему нужно любить и беречь природу.
Актуальность проекта
Проблема экологического воспитания относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы.
Педагоги прошлого столетия придавали большое значение природе как средству воспитания детей.
Так, Я.И. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
В современных условиях, с расширением сферы воспитательного воздействия, проблема экологического воспитания особенно актуальна. С принятием законов РФ «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании в РФ» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное образование. Поэтому экологическое воспитание подрастающего поколения – одна из важнейших задач всей системы народного образования. Ранний (дошкольный) возраст - наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с природой. Отсюда вытекает задача формирования у детей ответственного отношения к природе. И чем раньше начнется работа по экологическому воспитанию, тем большим будет ее педагогическая результативность. Так, дети раннего возраста, познавая окружающий мир и встречаясь с миром насекомых, реагируют по разному. Одни боятся насекомых, другие губят их, потому что мало знают о пользе насекомых. Объясняется это тем, что вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и на основе здорового интереса их не познакомили с жизнью насекомых. Дети не могут самостоятельно объяснить интересующие явления природы, поэтому это задача взрослых.
И от того как происходит эта встреча, зависит наше дальнейшее отношение к насекомым: или у нас развивается фобия к разным ползающим и летающим букашкам, или мы открываем для себя удивительный микромир, с его чудесами и тайнами. Жуки и бабочки, пчёлы и мухи, тараканы и муравьи, шмели, божьи коровки и кузнечики, осы и комары, стрекозы и сверчки это всё наши братья меньшие, которых мы порой не замечаем из-за темпа нашей жизни. Любое насекомое, независимо от его размера и роли в природе, при внимательном изучении оказывается бесконечно интересным и занимательным.
Наблюдение — основное средство познания природы. Оно дает возможность познакомить детей с природными явлениями, взаимосвязью живой и неживой природы. В результате наблюдения дети учатся анализировать и сопоставлять.
Участие детей в проекте позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде, развить творческие способности и поисковую деятельность.
В наше время, данная проблема актуальна, так как сейчас очень много муравьев и муравейников уничтожаются людьми, не думающих о последствиях. Поэтому очень хотелось, чтобы смотря на муравьев, наши дети проявляли уважение, как к насекомым, приносящим большую пользу природе и человеку.
Цели и задачи проекта
Цель: сформировать первичные представления о мире насекомых (муравьях) у детей раннего возраста.
Задачи:
Просветительские:
- Дать первичные преставления о муравье как о насекомом.
Развивающие:
- Развивать наблюдательность в природе.
- Развивать мелкую моторику во время ИЗО – деятельности.
- Развивать речь, пополнять словарный запас по теме мира насекомых.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение ко всему живому, интерес к насекомым.
- Вызвать удовольствие от общения с природой.
Участники проекта: дети раннего возраста (2 – 2,6 года), воспитатели, родители.
Срок реализации проекта: календарный месяц.
Этапы реализации проектной деятельности
I этап - Подготовительный
•Подбор литературных произведений, иллюстративного материала о насекомых, муравьях.
• Подбор игрушек и атрибутов для игровой деятельности.
• Составление плана основного этапа.
II этап - Основной (реализация проекта)
•Художественное слово, чтение сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
Цель: познакомить детей с литературными произведениями о муравье.
•Прогулка «Наблюдение за муравьями» (поиск муравейника: наблюдение за насекомыми на прогулке, рассматривание частей тела через лупу).
Цель: закрепить знания о жилище муравья, способе охраны муравейников.
• Изодеятельность «Муравей» (раскраска)
• Подвижная игра «Муравей и дождик».
III этап - заключительный этап
Изготовление макета муравейника. Выставка творческих работ.
Методы и формы работы: наблюдения; беседы; рассматривание иллюстраций; подвижные игры; пальчиковые гимнастики; заучивание стихотворений.
Ожидаемый результат по проекту:
• Для детей:
- Дети должны знать и называть насекомых (муравей)
- Бережное отношение детей к природе, в частности к муравьям.
- Развитие познавательной активности, любознательности.
- Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
- Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, разучивание стихотворений.
• Для родителей:
- Совместное чтение художественной литературы о муравьях.
- Привлечение к сотрудничеству по созданию условий для познавательно-исследовательского интереса детей.
Сотрудничество с семьей:
- Консультации «Воспитание у детей сознательного и бережного отношения к природе», «Опасные насекомые».
- Наблюдения на прогулках за насекомыми.
- Изготовление родителями совместно с детьми из природного или бросового материала поделки «Муравейник».
Оценка эффективности:
- Сформировать уровень первичного представления о мире насекомых у детей раннего возраста.( шкала оценки эффективности уровня сформированности первичных представлений)
- Повышения интереса к наблюдениям за насекомыми (муравьями) в природе.
- Уровень сформированности навыков мелкой моторики (метод педагогического наблюдения).
- Эмоциональная отзывчивость (метод педагогического наблюдения).
- Степень привлечения родителей.
- Высокий уровень. При рассматривании иллюстраций о насекомых, ребенок различает и называет насекомого муравья. Выделяет характерные особенности строения насекомого, чем они питаются, где живут.
- Средний уровень. Ребенок не всегда выделяет и различает характерные особенности строения насекомого. Допускает не значительные ошибки при определении жилища муравья и чем питаются или называет их с помощью наводящих вопросов взрослого.
- Низкий уровень. Часто допускает ошибки в особенностях строения муравья.
Список литературы:
1. Алябьева Е.А. «Тематические дни и недели в детском саду», Москва 2008г.
2. Баранов, В. С. Исследовательская работа в ДОУ / В. С. Баранов // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 4. – С. 23 – 24.
3. Баулина, Ю. В. Наблюдения в детском саду / Ю. В. Баулина // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 7. – С. 30 – 31.
4. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография.
5. Золотова Е.И. «Знакомим дошкольников с миром природы», Москва. — 1992г.
6. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Под. ред. Вераксы Н.Е., КомаровойТ. С., Васильевой М. А. – М., Мозаика – Синтез, 2015
7.Источник интернет: vsezagadki.ru
8.Источник интернет: domnagorke.ru
9. Танасийчук В. В гостях у насекомых: Рассказы. – М., Детская литература, 1970.
10. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? М.: «ГНОМ и Д»-2005г.
11. Я познаю мир. Насекомые: энцикл. /авт. - сост. П. Р. Ляхов. - АСТ: Астрель: Хранитель, 2007.