Дидактические игры для старшего дошкольного возраста по социально- эмоциональному развитию
картотека по окружающему миру (старшая группа)

Игры для социально-коммуникативного развития

Игры этого типа помогают ребенку научиться общаться со взрослыми и

сверстниками, регулировать собственное поведение, сопереживать.

Способствуют формированию готовности к совместной деятельности,

позитивного отношения к труду.

«Волшебная палочка»

Цель: учить общению со сверстниками.

Дети садятся в круг. Воспитатель сообщает, что у него в руках

находится волшебная палочка, которая любого человека может превратить в

вежливого, дружелюбного и доброжелательного. Он предлагает ребятам по

очереди брать в руки эту волшебную палочку, а затем назвать своего соседа

справа ласковым именем и сказать ему приятное пожелание. После такого

приветствия волшебная палочка передается соседу. Игра продолжается до

тех пор, пока все дети не выполнят задание волшебной палочки.

«Большой секрет для дружной компании»

Цель: учить детей взаимопониманию, формировать навыки

взаимодействия друг с другом, установления контакта со сверстниками.

Данная игра проводится с группой детей (5 – 6 участников). Необходимо

подготовить красивую шкатулку и положить в нее мелкие предметы (мячик,

кубик, фигурку животного, машинку и т.п.). Можно заменить эти вещи

картинками с их изображением.

Дети собираются в комнате и садятся в отдалении друг от друга. Педагог

подходит к каждому ребенку и предлагает ему, не заглядывая в шкатулку,

взять из нее наугад любой предмет.

Когда каждый получил свою вещицу, воспитатель сообщает, что ее

название нужно держать в строгом секрете. После этого он предлагает детям

попытаться разузнать секреты друг у друга. Для этого они могут:

-уговорить своего товарища рассказать свою тайну;

- предложить в обмен на раскрытие секрета какой-то приз;

- договориться о взаимном раскрытии секрета друг другу;

-задавать наводящие вопросы, чтобы угадать название предмета.

Воспитатель должен следить, чтобы все дети включились в игру и никто

не пытался обмануть каким-то образом других. При необходимости нужно

помочь самым робким и нерешительным.

Игра заканчивается, когда все секреты будут раскрыты. Не стоит

слишком затягивать игру. Если кто-то из детей слишком увлечется

сохранением своего секрета, нужно уговорить его изменить поведение,

проявить дружелюбие.

«Магазин вежливости»

Цель: учить детей вежливому общению, адекватно вести себя в

различных ситуациях.

Для проведения игры рекомендуется создать яркие декорации магазина,

оборудовать кассовый аппарат, раздать всем участникам игровые деньги.

Воспитатель объясняет детям, что у него в магазине продаются вежливые

слова (нужно их распечатать крупным шрифтом на карточках и разложить на

полках).

Педагог описывает детям различные ситуации, которые могут случиться

в их жизни, и предлагает с помощью вежливых слов найти нужный выход.

Например, ребенок разбил какую-то вещь и хочет избежать наказания. Ему

нужно купить такие вежливые слова, которые помогут извиниться перед

мамой. Если дети не умеют читать, то они просто называют слова, а

воспитатель подбирает нужную карточку сам.

Дидактические игры для речевого развития детей

Такие разновидности игр направлены на обогащение словарного запаса

ребенка, формирование умения строить грамматически правильные

высказывания, использовать речь для общения с окружающими, развитие

звуковой культуры и фонематического слуха.

«Разговор животных»

Цель: расширение словарного запаса детей, развитие артикуляционных

умений.

Для проведения игры достаточно подготовить детский мяч. Дети

выстраиваются в шеренгу, а воспитатель становится напротив их и сообщает

детям правила игры: он будет называть животных и бросать мяч первому

игроку. Ребенок должен поймать мяч, назвать, какие звуки произносит это

животное, и вернуть мяч ведущему. Далее мяч бросают следующему игроку.

Игра заканчивается, когда мяч получит последний в шеренге игрок и

выполнит задание. Можно использовать второй вариант игры: ведущий

называет звуки, а дети должны угадать животное, которое его произносит.

«Живые слова»

Цель: учить детей составлять грамматически правильные предложения.

Воспитатель сообщает детям, что они должны будут с помощью мимики

и жестов изобразить одно слово, которое он будет называть. Затем он

предлагает выйти к доске того, кто сможет показать слово (например,

«зайчик»). После этого воспитатель называет следующее слово (например,

«любит») и вызывает еще одного участника.

Оба дошкольника становятся перед детьми и по очереди «показывают»

свои слова, а все хором называют их: «Зайчик любит». Далее воспитатель

просит закончить предложение, назвав третье слово. Дети предлагают разные

варианты, а педагог выбирает слово и приглашает к доске третьего

участника, который будет его изображать.

Потом педагог просит участников поменяться местами, а дети должны

сказать, что получится от такой перестановки. Нужно проиграть все

комбинации. Таким образом, составляются несколько новых предложений.

«Найти место картинке»

Цель: учить детей составлять связное высказывание, соблюдать

последовательность событий.

Для игры нужно подготовить серию сюжетных картинок и разложить их

на столе перед ребенком. Одну картинку кладут отдельно. Ребенку

предлагают рассмотреть картинку найти ее место среди тех, которые уже

разложены по порядку, а затем составить по ним рассказ.

Игры для художественно-эстетического развития

Такие разновидности игр направлены на формирование у детей умения

воспринимать и понимать произведения искусства, развитие эстетического

вкуса и собственного творческого потенциала.

«На что похожи облака»

Цель: развитие фантазии, умения воспринимать объекты.

Для игры нужно подготовить карточки с изображением облаков разной

формы. Эти карточки раздаются детям. Им нужно рассмотреть изображения

и сказать, на что похоже облако.

Эту игру можно проводить во время прогулки, предлагая дошкольникам

посмотреть на небо и описать облака. Еще один вариант игры: воспитатель

называет любой предмет, а дети должны нарисовать похожее на него облако.

«Подбери по цвету»

Цель: развивать цвето-восприятие, учить детей различать цвета и их

оттенки.

Суть игры заключается в необходимости распределять предметы на

группы в соответствии с их цветом. Вариантов такой игры много.

1 вариант. Подготовить фишки разного цвета и коробочки, которые им

соответствуют. Фишки перемешивают, а ребенок раскладывает их по

коробочкам. Вместо коробочек можно использовать пакеты от сока с

закручивающей крышкой. Дно у пакета надрезают, чтобы его можно было

приоткрывать. Крышечки разукрашивают в разные цвета. Для игры

используют разноцветные шарики.

2 вариант. На плакате нарисовать несколько девочек, одинаковых, но с

разными цветами шапочек. К плакату прилагается несколько шаблонов

зонтиков, которые окрашены в разные цвета. Необходимо для каждой

девочки подобрать соответствующий зонтик. Можно сделать подобную игру

на тему «Цветы – бабочки», «Гномик – домик» и т.д.

«Разрисуй тарелку»

Цель: учить воспринимать объекты декоративно-прикладного искусства;

учить создавать геометрические орнаменты, развивать художественный вкус.

Для игры нужно подготовить презентацию по теме «Декоративные

тарелки», макет тарелки и набор геометрических фигур. Сначала детям

предлагается просмотреть презентацию и рассказать, какое впечатление

осталось от увиденного, какие образцы наиболее запомнились.

Далее воспитатель сообщает о том, что дети могут сами попробовать

стать художниками и украсить тарелку на свой вкус. Он может обратить

внимание на то, что в орнаменте рисунок должен повторяться.

В ходе игры дети выбирают любые геометрические фигуры и

раскладывают их на макете. Далее проводится выставка полученных работ.

Познавательные игры

«Читайки на шариках» игра В. Воскобовича

Цель: Игры с этим пособием будут способствовать развитию памяти,

внимания, творческого мышления, речи, обогащению словарного запаса.

Состав: Чтобы бумажные карточки-читайки послужили вам долгое

время, рекомендуется обернуть их в пленку. В комплект входит инструкция.

Материал: бумага

Размер карточки: 14х14,5 см

Для детей от 3 до 8 лет

Описание игры:

«Читайка на шариках» Данная развивающая игра Воскобовича является

эффективной методикой для обучения и закрепления навыков чтения. Это

своеобразная книжка-раскладушка позволяет формировать слова различного

уровня сложности. Если загибать уголки по белым линиям, то можно

прочитать слова, состоящие из двух-трех букв – это желтые шарики. На

красных шариках образуются слова из трех или четырех букв и т.д. Также

«Читайка на шариках» позволяет составлять из полученных слов совершенно

новые слова. Таким образом, можно составить около 130 новых слов.

Игровое пособие: прививает интерес к чтению расширяет словарный запас

учит конструированию помогает выучить звуки и буквы

Перед вами увлекательная игра, благодаря которой ребенок не просто

будет тренировать навыки чтения, но еще и научится составлять новые слова,

разделять слова на слоги, различать звонкие и глухие согласные звуки.

Вместе с ребенком осваивать это непростое дело будет кот Ученый,

который будет сопровождать малыша на каждой читайке. Читайка – это один

из четырех двусторонних листов, которые необходимо будет вырезать. На

каждой читайке вы с ребенком найдете разноцветные шарики: желтые,

голубые, розовые, зеленые.

Каждая читайка несет свою обучающую задачу. На читайке с желтыми

шариками – собраны слова с чередованием звонких и глухих согласных

(Гость - Кость). Читайка с розовыми шариками поможет выделять слоги в

словах (со-вок, со-ты, со-ва). Ребенку также предлагается составить слова со

словами, начинающимися со слога СО. Благодаря читайке с зелеными

шариками ребенок узнает, что количество слогов в слове зависит от

количества гласных. Читайка с голубыми шариками поможет ребенку

освоить конструирование слов (вместо звездочки необходимо подобрать

разные буквы, чтобы получились новые слова: ла*ка: лайка, лавка, ласка;

придумай слова, используя суффиксы – чик, -ник).

«Волшебный поясок»

Цель: Игра учит точно задавать вопросы и попутно развивает другие

интеллектуальные умения: видеть проблему, выдвигать гипотезу, давать

определения, делать выводы, доказывать и защищать идеи.

* Версия известной во всем мире игры «ДА-НЕТКА» для детей

* Возраст игроков: 4-8 лет.

* Состав игры:

1. Игровое поле – пояс с десятью кармашками.

2. Пять комплектов тематических картинок (“Геометрические фигуры”,

“Часы”, “Грибы”, “Животные”, “Транспорт”).

3. Две прищепки, выполняющие функции меток (для сужения поля

поиска).

4. Фишки.

* Производитель: Компания “Корвет” Триз игра “Волшебный поясок”

Правила игры:

Карточки из одного комплекта, например “Домашние животные”

раскладываются по кармашкам в пояске. Один из игроков назначается

ведущим.

Ведущий задумывает одно из животных, изображенное на карточке.

Другие игроки должны отгадать задуманный предмет, задавая наводящие

вопросы, на которые ведущий может отвечать только “Да” или “Нет”.

В кармашки можно выкладывать картинки не только из одного

тематического набора, можно составлять свои комплекты с картами разных

тем.

Прищепки используются для сужения поиска картинки. Например игрок

может спросить: карта находится справа или слева от прищепки, тем самым

облегчая себе поиск.

Производители рекомендуют помечать картинки, выбранные ведущим,

дабы исключить споров, какая же картинка первоначально была задумана.

Примерный ход игры:

На столе раскладываются картинки из разных тематик: животные

домашние, дикие, мебель…

Игрок: Это животное с фермы?

Ведущий: да

Игрок: Это птица?

Ведущий: Нет

Игрок: У животного есть мех?

Ведущий: Нет

Игрок: у животного есть рога?

Ведущий: Да

Игрок: Это корова!

«Перевёртыши»

Цель: учить создавать в воображении образы предметов на основе

восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Ход игры: Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на

карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую

карточку можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист

бумаги и дорисуйте цветными карандашами все, что хотите, так, чтобы

получилась картинка. Затем возьмите еще одну карточку, наклейте на

следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть

превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при

рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно

карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра

длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем

дети рассказывают о своих рисунках.

Вариант: Игра «слова-перевертыши»

Цель: учить детей переставлять буквы и составлять слова.

Ход игры: На листе бумаги написаны перевертыши. Дети должны

переставить буквы и слоги так, чтобы получились слова.

БАСОКА - собака

КОМОЛО - молоко

ШИМАНА - машина

ЛАКУК - кукла

ГАКНИ - книга

КАРУ - рука

HOOK - окно

ЛЕТЕФОН - телефон

ШКАЧА - чашка

ШКАКО - кошка

СЫЧА - часы

ЦАЯЗ - заяц

ЛЕКАБ - белка

КИОЧ - очки

ВЕЙМУРАНИК - муравейник

НИКЧАЙ - чайник

КАСУМ - сумка

КИБРЮ - брюки

ХАПАЧЕРЕ - черепаха

ВИЛЕТЕЗОР - телевизор

САЛИ - лиса

КЛОВ - волк

ЧИКМЯ - мячик

БИКУКИ - кубики

КАРОМАШ - ромашка

РЕДЕВО - дерево

ЛИМАНА - малина

КАРЕ - река

НЦЕСОЛ - солнце

КАВИЛ - вилка

КАЛОЖ - ложка

ПОСАГИ - сапоги

МИЛОН - лимон

ШАГРУ - груша

«Сложи узор»

Цель: Познание окружающего мира и развитие пространственного

воображения, сообразительности и логического мышления, навыков счета и

графические способности, цветоощущение, умения анализировать,

синтезировать и комбинировать, обучение детей навыкам классификации,

варьировать цвет и форму, создавать новые образы; воспитание

аккуратности, внимания, точности, усидчивости и целеустремленности.

Описание: Кубики Никитина. Сложи узор предназначены для детей от 2

до 8 лет. Игра состоит из 16 кубиков, грани которых окрашены в четыре

цвета (красный, желтый, синий, белый) определенным образом. Это

позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном

количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных

предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками

дети выполняют 3 вида заданий.

Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из

кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор,

который они образуют. И, наконец, третье – придумывать новые узоры из 9

или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую

работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по

форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять

сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу,

этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой

интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию,

необходимая для конструкторской работы.

Как изготовить игру? Для игры нужно 16 деревянных кубиков размером

30x30x30 мм (можно 35 и 40). Если они оклеены бумагой, то уложите их в

тазик и облейте кипятком. Через 30-40 секунд клей намокнет, и бумага будет

легко отделяться. Чистые кубики разложите неплотно в один слой и

поставьте в шкаф или на батарею отопления, чтобы они хорошо просохли. На

следующий день их можно будет зачистить мелкой шкуркой (наждачная

бумага) от остатков клея и бумаги и особенно старательно шероховатые

торцовые грани. В наборах “Кубики-самоделки” они не оклеены бумагой, но

зачистить их все равно надо, двигая кубик по листу бумаги на столе.

Чистые кубики разметьте остро отточенным карандашом, проведя

диагонали как можно точнее. Диагонали лежат на противоположных гранях,

они параллельны, и их не следует помещать на торцах.

Порядок окраски:

передняя грань – белая

задняя грань – желтая,

правая грань – синяя,

левая грань – красная,

верхняя грань – желто-синяя,

нижняя грань – красно-белая.

Кубики лучше всего окрашивать нитрокрасками, они быстро сохнут (1–2

часа) и очень прочны. Только тона красок нужно выбирать чистые и такие,

чтобы совпадали по оттенку с цветом узоров-заданий.

Технические масляные краски сохнут дольше (до 1–2 суток), а масляные

художественные надо обязательно разжижать бесцветным масляным лаком

(техническим), иначе высыхание их будет длиться месяцами.

Если кубики не удается окрасить, можно оклеить их цветной бумагой,

но тогда качество и прочность будут несравненно ниже. Для кубиков нужна

картонная коробка размером 125x125x30 мм с крышкой. Проследите, чтобы

кубики входили в нее свободно, а крышка надевалась с небольшим трением.

В такой коробке не только удобно держать и хранить кубики, но и

складывать узоры серии В (из 16 кубиков).

Узор-задание. Делать их удобно на чертежной бумаге, на отдельных

листах 100 х 100 мм или 100 х 150 мм (для длинных узоров). Сами узорызадания можно нарисовать красками, но лучше наклеивать узор, вырезанный

из цветной бумаги (метод аппликаций).

Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плотной

бумаги с наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д,

обозначающими серию.

Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой

серии или из ее частей можно сделать книжку-гармошку. Самые простые

узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков, их можно давать

малышам, начиная с 1–2 лет. Усложнение узоров идет постепенно, но эта

постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к

двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) – резкий скачок в уровне

сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с

одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

На рисунках 3-9 вы можете сами выбирать эту последовательность, зная

возможности своего ребенка по предыдущим играм (Приложение). По этим

рисункам можно установить, какой из узоров потерян, и приготовить новый.

На них можно отмечать те задания, с которыми малыш уже справляется, и

видеть те, что еще “не покорились” ему. На этих же рисунках даны

некоторые названия узоров: “цветок”, “пила”, “лодка”, но не обязательно

сразу сообщать их ребенку. Для развития воображения ребенку можно

показать узор-задание, сложить узор из кубиков и предложить малышу

подумать, на что похож этот узор. Малыши предпочитают свои “имена” и,

чтобы не забывать, их можно вписывать в книгу рядом с напечатанными.

 «Хорошо – плохо»

Цель – знакомство детей возраста с общепринятыми нормами

поведения, правилами безопасности и личной гигиены.

Ход игры: Важнейшим фактором развития эмоционально-чувственной

сферы ребенка является сама жизнь, взаимоотношения с окружающим

миром. Именно поэтому в данной игре предлагаются 18 ситуаций из жизни,

которые знакомы детям и доступны для их понимания. Подбор этих

ситуаций продиктован еще и тем, что ребенку будет легко давать

положительную или отрицательную оценку ситуаций. Оценивая поведение

изображенных в игре детей, несомненно, малыши усваивают нормы

поведения.

Кроме того, игра тренирует внимание, мышление, поскольку ребенку

нужно наблюдать и анализировать поведение человека по мимике и

пантомимике, развивает речь.

В игре принимают участие от 1 до 6 человек и ведущий.

2 вариант: Игра «Это и хорошо, и плохо»

Цель: учить детей излагать свои мысли точно, кратко, без искажения

смысла.

Материал: двухцветный карандаш.

Ход игры: Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Педагог предлагает детям считать двухцветный карандаш «волшебной

палочкой» с двумя полюсами, один из которых будет обозначать «хорошо», а

другой - «плохо». Выбирается тема, по которой участники будут выделять

«хорошее» и «плохое». Дети передают по цепочке карандаш, поворачивая

его, то одной то другой стороной вверх, в зависимости от своих

высказываний.

Например, при обсуждении темы «Лес», карандаш повернут в верх,

стороной обозначающей «хорошо». Ребенок говорит: «Лес – это хорошо,

потому что он очищает воздух». Затем он передает карандаш следующему

участнику, перевернув его другой стороной, обозначающей «плохо». Теперь

участник должен объяснить, почему лес – это плохо. Например, он может

сказать: «В лесу можно заблудиться».

«Польза – вред»

Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных, ни вредных,

одни только необходимые.

Ход игры: Темы могут быть различные

1 этап

Первый вариант: «Польза – вред».

(Тема: живая природа).

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от

пчелы?», дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы

товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? »

Второй вариант: «Нравится – не нравится».

(тема: не живая природа).

Принцип организации см. вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо – плохо».

(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип

тот же.

2 этап

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие

качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы

хорошим? » (волк стал хорошим - перестал, есть зайцев, зайцев бы развелось

столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы

меньше и многим птицам негде было бы жить).

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то

жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных

существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

2 вариант Тема: «Полезное– неполезное»

Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.

Методика проведения: На один стол разложить то, что полезно, на

другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное

масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта»

и т.д.

 «Да – нет»

Цель: уточнить текущие знания о предметах: какие относятся к живой

природе (дышат, двигаются, питаются, размножаются), какие к неживой

природе (часть природы, но не обладают всеми свойствами живых), какие к

рукотворному миру (изобретенные людьми).

Описание игры: «Да-Нетка» на классифицирование объекта по

признакам.

В нашем быстром мире ребенку нужно не только запоминать, что,

скажем, самолет – это транспорт, а чайник – посуда, но и самому понимать,

как классифицировать предметы, чтобы структурировать окружающую

действительность. Традиционная педагогика этому пониманию ни разу не

учит. А учит думать, как раз ТРИЗ с помощью «Да-Нетки».

Прежде чем непосредственно задавать вопросы и угадывать какой-либо

объект, нужно провести подготовительную работу с ребенком. Начинать

подготовку можнос 3,5 лет. Когда информационный фонд накоплен, можно

смело приступать к игре.

Основные правила у нее такие же, как и у пространственной

разновидности. Найти ответ, сужая поле поиска, задав наименьшее

количество вопросов. Задавать вопросы помогают признаки, которыми

обладает объект:

цвет,

форма,

размер,

его части и месторасположение,

звук,

запах,

вкус,

температура,

влажность,

материал,

способность двигаться или

выполняемое действие,

то, как может изменяться во

времени.

Важно в процессе выяснения информации об объекте, помогать ребенку

резюмировать то, что он уже узнал. Обдумывая вопрос, дитё двигается по

разным уровням абстрактных понятий, учится видеть целое и части. Важно,

что ребенок действует не по готовой схеме, а сам конструирует свой

алгоритм поиска ответа.

Виды классификационной «Да-Нетки»

Игры «Да-Нет» с набором картинок,

Игры «Да – Нет» с видимыми для ребенка объектами ближайшего

окружения,

Игры «Да – Нет» с объектами, которых нет в ближайшем окружении (но

это обязательно должен быть конкретный, а не абстрактный объект).

«Назови соседей числа»

Цель: Формировать у детей представление об отношениях чисел в

числовом ряду.

Совершенствовать слуховое восприятие, уметь называть соседей числа.

Упражнять в увеличении и уменьшении числа на 1 и 2.

Ход игры: Вариантов множество. Можно использовать различные

карточки с цифрами, можно по слуху.

I. Ребенок выбирает карточку с вагончиком, называет цифры, находит

пропущенное число на маленькой карточке и закрывает пустое окошко.

Использует слова: между, справа, слева, перед, после, за.

II. Игра в группе от 2 человек. Водящий показывает большую карточку и

просит назвать пропущенное число. Например: «Какое число стоит между

числами 4 и 6?», или « Какое число будет следующим в ряду 5, 6…?» Игроки

выбирают нужную карточку и показывают ее водящему. Задание можно

сделать более интересным внеся элемент соревнования. Кто быстрее покажет

или назовет недостающее число?

III. Игра с мячом « Назови число на 1(2 )больше (меньше) того, которое

назову».

«Геовизор» игра В.В. Воскобовича

Цель: Развивает мелкую моторику рук, интеллект, творческие

способности и формирует у ребенка математические представления.

Занятия с «Геовизором» Воскобовича дают представления о

пространственных отношениях, количественном счете, симметрии, системе

координат, делении целого на равные и неравные части. Ребенок развивает

умение решать логико-математические задачи, внимание, память, мышление,

воображение и творческие способности, мелкую моторику руки.

Описание игры: Ваш ребенок начинает обучение в школе Волшебства!

Вместе с Околесиком и его друзьями-гномами он играет игру Геовизор

Воскобовича,

Гному по прозвищу Разделяй-Объединяй нравятся волшебные забавы в

которых надо что-нибудь объединять или делить на части. Гном по имени

Увеличь-Уменьши любит увеличивать и уменьшать размер предметов. Гном

Крути-Верти заставляет все вращаться в разные стороны. А самый умный

гном Появись-Исчезни может сделать из ничего что угодно и наоборот –

спрятать то, что всем видно.

Как устроен Геовизор Воскобовича

Игра состоит из экрана с нарисованной на нем координатной сеткой,

точки которой – отверстия в экране, и подложки. Маркером на водной основе

можно рисовать на экране, подложке или бумаге, положенной под экран.

Игра знакомит с системой координат. Каждый луч координатной сетки

обозначен буквой: «Б», «К», «О», «З», «Г», «С», «Ф». И каждая точкаотверстие в луче имеет номер 1, 2, 3 или 4. Значит, каждой точке можно дать

имя. Например «О1» или «З4». Можно рисовать фигурки по образцу,

приведенному в альбомчике или созданному на «Геоконте». Или взрослый

называет координаты точек, а дети отмечают маркером эти точки и строят по

ним фигуры. Освоив игру, ребенок сможет создать свои узоры или, создавая

узоры на «Геоконте», сможет зарисовывать и сохранять их с помощью

«Геовизора».

К игре прилагается 10 заданий для учеников школы Волшебников и их

друзей гномов, а также альбом фигурок.

«Геовизор» предлагается как самостоятельная игра или как дополнение

к игре «Геоконт».

В набор входят: Геовизор Воскобовича, альбом с заданиями и маркер.

«Целое – часть»

Цель: Формировать целостное восприятие предмета; развивать мелкую

моторику; активизировать словарь

Материал: части (детали) предметов.

Дом – фундамент, стена, окно, крыша, двери, крыльцо

Машина – кабина, колёса, дверка, кузов, фары

Цветок – стебель, корень, листья, серединка, лепестки

Чайник – стенки, крышка, носик, ручка

Ход игры: Дети получают конверт с частями (деталями предмета) и

выкладывают их. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием и

правильно назовёт сам предмет и его части.

«Считай дальше»

Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового

счета в пределах 10, развитие мышления.

Оборудование: мяч.

Ход игры: В соответствии с командами взрослого ребенок, которому

бросают мяч, считает по порядку до 10.

Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы

поиграем в игру «Кто знает, пусть дальше считает». Все играющие должны

встать в круг. Я с мячом встану в центр круга, и буду называть числа, а вы,

кому я брошу мяч, будете считать дальше до 10.

Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать?

Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять».

Правильно. Начинаем играть».

Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель

предупреждает: «Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем

вы досчитаете до 10, и брошу его следующему ребенку со словами: «Считай

дальше».

Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и

продолжить счет. Например, я говорю: «Четыре» —и кидаю мяч Вове. Он

считает до 8, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами: «Считай

дальше». Витя продолжает: «Девять, десять»».

Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч

ребенку, говорит: «До пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до

пяти. Если воспитатель скажет: «После пяти», дети должны назвать: шесть,

семь, восемь, девять, десять.

Игра проходит в быстром темпе.

 «Что может лес»

Цель: Углубить знания детей о лесе как природном сообществ.

Развивать словарный запас.

Ход игры:

Здравствуй лес, дремучий лес

Полон сказок и чудес, все открой, не утаи

Ты же видишь мы свои.

И так, мы в лесу. Сейчас в лесу тихо – тихо.

Что же нас никто не встречает?

А где же звери, которые пригласили нас в гости?

Ой, ребята слышите кто- то плачет!

Много бед таят леса.

Волк, медведь там и лиса!

Что может делать лес: расти, шуметь, пугать, радовать, помогать,

кормить, одевать, согревать и т.д.

Дети называют слова и объясняют понятия.

«Мой, моя, моё»

Цель: согласование местоимений мой, моя, моё, мои с

существительными.

Ход игры:

1 вариант

Предложить детям называть слова, которые согласуются с

местоимением мой или моя, моё, мои.

2 вариант

Материал: предметные картинки, 4 чемодана, 4 корзины (и др.)

На одном чемодане написать слово «МОЯ», на другом – «МОЙ»,

«МОИ», «МОЁ». В чемодан складывают дети одежду, в корзины – овощи,

фрукты, на полки – посуду.

«Разноцветная игра»

1 вариант: « Найди друзей краски ».

Цель: Обнаружить уровень знаний детей в выборе краски, которая

отвечает цвету предмета; выполнить рисунок в цвете

Материал: карточки с нарисованными силуэтами предметов.

Ход игры: на листах бумаги нарисованы силуэты предметов.

Воспитатель дает задание найти среди предметов « друзей » желтой, зеленой,

синей, красной красок. Дети находят предметы, которые отвечают

определенному цвету, раскрашивают их.

2 вариант «Собери радугу»

Цель: закрепить знание основных цветов радуги, и учить образовывать

радугу последовательными цветами.

Материал: Ленточки цветов Радуги.

Ход игры: дети делятся на группы по количеству цветов радуги.

Каждому ребенку цепляется на одежду лента одного из цветов радуги.

Воспитатель объясняет, что все они вместе - радуга, а каждый отдельно -

капелька воды. Играет резвая музыка дождя - капельки бегают и играют.

Музыка изменяется - выходит солнышко - полоски радуги собираются

вместе, выстраиваясь за цветами в радугу. В игре принимает участие каждая

группа детей по очереди.

3 вариант «Разноцветные предметы»

Цель: Закрепить знания о цветах и оттенках, развивать зрительную

память, произвольное внимание, логическое мышление.

Материал: карточки с предметами, нарисованными одинаковым цветом.

Ход игры: Предложить детям собрать пары предметов, нарисованных

одинаковым цветом.

4 вариант «Разноцветный счёт»

Цель: Упражнять детей в счёте предметов, закрепить знания о цветах и

оттенках

Материал: Разноцветный кубик. Карточки с нарисованными

разноцветными предметами.

Ход игры: Играть можно одновременно 2-4 детям. Раздаются по 6

карточек. Ребёнок берёт кубик и бросает. Какой выпал цвет, ищут на

карточке предметы соответствующего цвета и считает. Кто быстрее

сосчитает, получает бонус – очко (фишку). Побеждает тот, у кого больше

очков.

5 вариант «Разноцветные узоры»

Цель: Развивать внимание, цветовосприятие.

Ход игры: Нужно подобрать недостающий элемент в цветок.

«Дорисуй предмет»

Цель: развивать внимание детей, чувство симметрии; обнаружить

уровень знаний в выборе цвета предмета и последующей его заштриховки.

Ход игры:

1 вариант

На листах бумаги нарисована половина какого-то предмета ( цветок,

избушка, елка. ). Нужно дорисовывать вторую часть рисунка и закрасить его.

2 вариант «Поможем художнику

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с

нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные

карандаши или краски.

Ход игры: Воспитатель рассказывает, что один художник не успел

дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе

с педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые

интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема

дорисовывается, превращаясь в рисунок.

После предложить детям придумать историю про нарисованного

человека.

3 вариант «Волшебные картинки».

Детям раздаются карточки. На каждой карточке схематическое

изображение некоторых деталей объектов и геометрические фигуры. Каждое

изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось свободное

место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши.

Каждую фигурку, изображенную на карточке, дети могут превратить в

картинку какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке все, что

угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим

картинам.

«На что похоже?»

Цель: развития воображения

Правила игры:

Ведущий - воспитатель, а в старшем возрасте - ребенок называет объект,

а дети называют объекты, похожие на него.

Примечание: Похожими объекты могут по следующим признакам: по

назначению (по функции), по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и

будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по

материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно

использовать картинки предметные, особенно на этапе ознакомления с игрой.

Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные

объекты похожи.

Ход игры:

В: На что похож абажур?

Д: На зонт, на Красную Шапочку, на колокол, потому что он большой,

на цаплю, потому что она стоит на одной ноге.

В: На что похожа улыбка?

Д: На радугу, на месяц на небе, на солнечную погоду.

Познавательные игры направлены на развитие любознательности,

стремления получать новые знания, умения совершать познавательные

действия, а также на формирование представлений об окружающем мире.

«Сгруппируй по признаку»

Цель: учить детей группировать предметы по существенному признаку,

развивать логику.

Для игры понадобится 15 – 20 разных предметов. Их нужно положить на

стол перед детьми, а затем предложить отобрать только те предметы,

которые обладают одинаковым свойством:

металлические;

деревянные;

круглые;

съедобные;

красные;

маленькие;

которые нужны для школы и т.д.

Задание можно предлагать отдельному ребенку или целой группе детей.

«Что напутал Незнайка?»

Цель: расширять кругозор детей, их познания об окружающем мире;

развивать логику и мышление, учить находить несоответствия.

Вариантов игры несколько. Можно предложить детям рассмотреть

картинки, которые нарисовал Незнайка, и найти на них ошибки. Можно

попросить участников прослушать описание предметов и определить

несоответствие. Например: «У утенка маленький хвост, длинные уши,

желтый пух и большие лапы».

«Собери гусеницу»

Цель: учить детей обобщать, выбирать группы предметов по

обобщающему слову, развивать внимательность.

Для игры нужно подготовить шаблоны головы гусеницы и предметные

картинки круглой формы (по бокам каждой картинки сделать отверстия для

шнурка). Все картинки положить в центр стола.

Детям дается задание — собрать гусеничку, которая собирает одежду

(посуду, растения и т.д.). Можно разделить участников игры на группы и

каждой дать отдельное задание. Дети должны отобрать нужные картинки, а

затем соединить их между собой с помощью шнурка.

Образовательные игры

Одним из главных заданий образовательного процесса в старшей группе

детского сада является подготовка к школе. Поэтому дошкольникам

обязательно предлагают поучаствовать в играх, которые

способствуют обучению счета, знакомят с буквами, учат выполнять

несложные математические действия с предметами.

«Веселые скрепки»

Цель: подготовка к обучению счету, знакомство с цифрами.

Вариантов игры несколько. Нужно подготовить карточки с

написанными цифрами (от 1 до 5). С двух боков у карточек сделать

отверстия.

1 вариант. Детям предлагается с помощью скрепок соединить все

картинки вместе, расположив их по порядку.

2 вариант. К каждой картинке с цифрой нужно прикрепить

соответствующее количество скрепок.

«Найди звук в слове»

Цель: развивать фонематический слух, учить находить нужный звук в

слове, определять, где он находится.

Для игры нужно подготовить карточки с изображениями отдельных

предметов. Возле каждой картинки находится строка таблицы, у которой

количество ячеек соответствует количеству звуков в слове.

Детям предлагается найти в словах нужный звук (например [т]). Они

должны произнести название предмета так, чтобы указанный звук слышался

четко. Затем определить, какое место занимает звук в слове и закрасить

соответствующую ячейку в таблице.

«Геометрическая дорожка»

Цель: познакомить детей с геометрическими фигурами, научить

различать их.

Для игры нужно изготовить крупные шаблоны нескольких основных

геометрических фигур и разложить их на полу комнаты в хаотическом

порядке. Далее детям дается задание перейти с одной стороны комнаты на

другую, наступая только на указанную фигуру.

Игру можно усложнить, сделав фигуры разных цветов и указывая

несколько заданий. Например, наступать только на треугольники красного

цвета и т.п.

Дидактические игры

«Что загадали»

Цель: Формировать умение выделять основные, характерные признаки

предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их. Активизировать словарь

детей, расширять ознакомление ребенка с миром вещей, явлений, их

свойствами, качествами.

Ход игры: Один из игроков загадывает, например, животное. Остальные

по очереди при помощи наводящих вопросов пытаются угадать, какое

животное было загадано. Если ответ положительный, то можно продолжать

спрашивать. Если ответ "Нет", ход переходит к следующему игроку.

-Это хищник?

- Да!

- Он из семейства кошачьих?

- Нет!

- У него серая шерсть?

- Да!

- Это волк!

- Точно!

Так же можно загадывать персонажей любимой книжки, фильма,

названия цветов, да все, что угодно!

Интересная разновидность игры, когда игроки пишут на листочках имя

персонажа и приклеивают друг другу на лоб (например, писать можно на

кусочке малярного скотча). Все видят имя твоего персонажа, но ты-то сам

нет! И тебе нужно отгадать, кто ты, при помощи тех же самых вопросов с

ответами "Да-нет".

«Похоже – непохоже»

Цель: Формировать умение выделять основные, характерные признаки

предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их. Учить составлять

связный, интересный, последовательный рассказ о том или ином предмете,

учитывая всю совокупность его признаков, уметь сравнивать,

классифицировать, обобщать и это все проявляется в логической четкости,

доказательности речи. Активизировать словарь детей, расширять

ознакомление ребенка с миром вещей, явлений, их свойствами, качествами

Пример: Дидактическая игра «Похож — не похож?»

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать животных, находить в

них признаки различия, сходства, узнавать животных по описанию.

Игровые правила. Для сравнения животных по представлению брать

только двух животных; отмечать их признаки сходства, так и различия.

Игровые действия. Отгадывание, передача камешка тому из играющих,

кто должен назвать двух животных, отгадав их по описанию товарища.

Ход игры. Воспитатель, посадив детей в кружок или за столы,

предлагает им поиграть в новую игру, которая называется «Похож – не

похож?».

- Помните, мы с вами учились описывать два предмета, рассказывать,

чем они похожи и чем отличаются? Сегодня мы поиграем так: каждый

задумает не два предмета, а двоих животных, вспомнит, чем они отличаются

друг от друга, и чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем. У меня в руках

камешек, кому я его положу, тот и будет загадывать.

Получивший камешек загадывает загадку, например такую:

Два животных, у одного тонкие ветвистые рога, у другого рога широкие,

у одного длинные ноги, а другого короткие, один живет в лесу, другой в

тундре, оба питаются травой. (олень, лось)

Два животных, один рыжего цвета, другой белого цвета, один живет в

тундре, другой живет в лесу. Один охотится за мышами, зайцами, другой

охотится за птицами, леммингами. У обоих пушистая шерсть, пушистый

хвост. (лиса, песец)

Загадывающий после небольшой паузы передает камешек любому из

играющих. Тот должен быстро ответить и загадать свою загадку. Если

отгадчик ошибся, он платит фант, который выкупается в конце игры.

“Похож – не похож”

Цель: Учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по

цвету, форме, величине, материалу; развивать наблюдательность, мышление,

речь.

Игровые правила. Находить в окружающей обстановке два предмета,

уметь доказать их сходство. Отвечает тот, на кого укажет стрелочка.

Игровое действие. Поиск похожих предметов.

Ход игры. Заранее подготавливают различные предметы и незаметно

размещают их в комнате.

Воспитатель напоминает детям о том, что их окружает много предметов,

разных и одинаковых, похожих и совсем непохожих.

Чаще всего дети находят похожие предметы по цвету, по величине.

Скрытое качество им трудно обнаружить. Эта игра помогает ребятам решить

задачу. Например, взяв чайную ложку и самосвал, ребенок объясняет свой

выбор тем, что они похожи, потому что сделаны из металла. Вначале такое

объединение предметов вызывает у детей смех.

– Чем похожи ложечка и самосвал? – недоумевают дети и смеются. –

Конечно, они не похожи. Но тот ребенок, который назвал их похожими,

доказывает правильность своего подбора.

Играя, дети учатся находить признаки сходства предметов, что

значительно труднее, чем замечать признаки их различия

«Назови три предмета»

Цель: воспитывающие умение группировать, обобщать предметы по

определенным признакам.

Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры: «Дети, сейчас мы

поиграем. Я произнесу слово, а вы назовите три предмета, которые относятся

к этому слову. Например, я скажу слово обувь. Какие три предмета можно

назвать этим словом?» («Сапоги, ботинки, галоши»). Воспитатель называет

обобщающие слова (фрукты, мебель, насекомые, грибы и т. д.), затем после

небольшой паузы бросает мяч тому, кто должен ответить. После ответа

ребенок бросает мяч назад. Если он не смог назвать три предмета, он ударяет

мячом об пол и платит фант. В другой раз воспитатель называет три

предмета, а дети должны назвать их одним обобщающим словом. Более

труден вариант, когда задание меняется и в процессе игры: воспитатель

называет то одно родовое понятие, то три видовых.

«Кому что нужно»

Цель: Воспитывать умение группировать, обобщать предметы по

определенным признакам. Упражнять в классификации предметов, умении

называть вещи, необходимые людям определенной профессии; развивать

внимание.

 Ход игры: Воспитатель: - Давайте вспомним, что нужно для

работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете,

что ему нужно для работы.

Воспитатель называет профессию, дети говорят, что нужно для работы.

А затем во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят,

для какой профессии он может пригодиться.

«Найти путь к домику зайчика»

Цель. Сравнить числа, упражнять детей в умении определять

направление движения (направо, налево, прямо).

Оборудование: Набор карточек с лабиринтами.

Ход игры: Нужно выбрать из разных дорожек ту, которая приведёт

зайчика к домику. На каждой развилке ребенок должен указать, на какую

дорожку – правую или левую – нужно свернуть.

«Помоги Петрушке попасть в цирк»

Цель: закреплять ориентировку по направлениям, на листе бумаги,

зрительное внимание, зрительную память.

Оборудование: Набор карточек с лабиринтами.

Ход игры: Детям показывают лабиринт. Нужно помочь Петрушке

попасть в цирк. Чтобы помочь, надо провести пальчиком по лабиринту и

сказать слова: « С лабиринтом я играю, по дорожке пробегаю. Пальчик мой

идет, идет, но куда он приведет? Раз, два, три- как ты шел-назови». Ребенок

рассказывает, как сначала пальчик шел вправо, потом вверх, потом налево и

т. д.

Усложнение: лабиринт перекрещивается лабиринтом другого цвета.

Можно усложнить направления.

«Ищем клад»

Цель: развитие у детей пространственных представлений при прочтении

ими готового плана открытого пространства.

Оборудование: маленькие куколки-человечки (можно из набора

«ЛЕГО»), карта-план своего микрорайона для каждого из играющих детей,

наборы цветных карандашей.

Ход игры: 1-й вариант игры: выполнение задания основано на

совместном творчестве взрослого и детей. Перед каждым ребенком лежит

план микрорайона. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие

в поисках клада. Далее создается сказочная ситуация: Незнайка получил

конверт с письмом, в котором сказано, что в нашем микрорайоне зарыт клад,

и указано место, где его можно оттыкать (у аптеки – справа). Но до этого

места нужно дойти, выполняя все задания

«Поиск клада»

1. Выяснить названия основных улиц.

2. Определить ориентиры (аптека, поликлиника, почта, метро, магазин и

т. д.), найти их на плане.

Теперь ребята «превращаются» в маленьких куколок-человечков,

которые смогут гулять по улицам (на плане). Отправляются на прогулку из

детского сада. Воспитатель сопровождает свой рассказ употреблением

предлогов за, перед, между, вправо, влево (до указанного места).

В следующий раз, играя в искателей клада, ребенок сам может описать

свой путь от детского сада до нужного места, употребляя в своей речи

соответствующие предлоги.

2-й вариант игры: путь к кладу можно указывать, прокладывая себе

дорогу с помощью цветных карандашей, рисуя направление от точки отсчета,

которой является сам ребенок, к месту, где зарыт клад.

Заслуживают поощрения те ребята, чьи куколки первыми дойдут до

места расположения объекта (клада) или нарисуют путь к нему.

Освоившие игру стремятся уже сами «прятать клад», то есть обозначать

место, где зарыт клад. Так что ребенку очень понравится, если взрослый

поменяется с ним ролями.

«Найди ошибку»

Цель: Упражнять детей в порядковом счёте. Развивать

наблюдательность, внимание, ориентировку в пространстве, умение находить

ошибку и её исправлять.

Оборудование: карточки с заданиями-ошибками

Ход игры:

Ребёнок работает с карточкой и находит ошибку и её исправляет

«Определи, на что похоже»

Цель: Учить детей создавать в воображении образы на основе

схематического изображения предметов.

Оборудование: игра состоит из набора карточек с различными

фигурками. На каждой карточке нарисована фигурка, которая может

восприниматься как деталь или контурное изображение какого-либо

предмета.

Ход игры: Взрослый предлагает детям поиграть в игру. Он им будет

показывать картинку из набора и спрашивать детей, на что она похожа.

Воспитатель стремится к тому, чтобы каждый ребёнок придумал что-то

новое, что ещё не говорил никто из детей. Игру можно повторять

неоднократно, используя каждый раз новый материал. Карточки

заламинированны, поэтому можно раздать детям фломастеры и они

самостоятельно дорисуют картинку.

«Найди отличия и сходство»

Цель: Продолжать развивать умение сравнивать предметы,

устанавливать их сходство и различие (чем эти предметы похожи и чем

отличаются и т. д.).

Задачи игры:

Продолжать развивать умение последовательно рассматривать,

знакомить с цветами спектра: красным, оранжевым, жёлтым, зелёным,

голубым, синим, фиолетовым, белым, серым, чёрным.

Развивать умения считать; внимание, память, мышление.

Активизировать речь детей.

Форма организации: индивидуальная или подгрупповая.

Оборудование: парные картинки с отличиями

Ход игры: Игра направлена на реализацию содержания образовательной

области «Познание», а именно сенсорного развития. Игра состоит из

картинок, на которых изображены различные персонажи из мультфильмов по

– двое, изображение одного из которых имеет дополнительные детали.

Детям предлагается возможность угадать, кто это и из какого мультфильма

этот персонаж. Затем взрослый предлагает её описать, и рассмотреть вторую

часть иллюстрации. При рассматривании второй части иллюстрации надо

найти отличия и определить, чем они отличаются и какого цвета отличия.

Отвечая на несложные игровые задания, ребёнок будет радоваться своим

результатам и достижениям. Потому что вся игра проиллюстрирована

красочными картинками.

«Контролёр»

Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе

соотнесения детьми парно-противоположных направлений собственного тела

с направлениями стоящего напротив человека.

Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи

Ход игры: ребенок (контролер) располагается перед другими

участниками игры - пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого

цвета. Сзади "контролера" с правой и левой стороны кладутся обручи,

обозначающие автобусы. "Пассажиры" с красными билетами направляются

"контролером" в левый автобус, а с зелеными - в правый.

«Да и нет, не говорить»

Цель: развивать внимание и сообразительность.

Правила игры: Как и в других играх для игры «Да и нет, не говорить»

нужен водящий.

Ход игры: Водящий начинает игру определенными словами-стишком.

Собственно говоря, в этом стишке и есть правила игры. Просто нужно

отвечать на вопросы так, чтобы не сказать: «Да», «Нет», «Черное» и «Белое».

Иногда мы разнообразили игру и добавляли в правила еще и «не смеяться».

Стишки для игры «Да и нет, не говорить!»

***

Черно-бело не бери,

«Да» и «нет» не говори!

***

Барыня прислала 100 рублей

И коробочку соплей…

«Да» и «нет» не говорить,

В черном-белом не ходить,

«Р» не выговаривать.

***

Вам барышня прислала кусочек

одеяла,

Велела не смеяться,

Губки бантиком не делать,

«Да» и «нет» не говорить,

Черно с белым не носить.

- Вы поедете на бал?

С этих присловках -стишках и начинался диалог ведущего с игроками.

Ведущий пытался «подловить» детей и задать такой вопрос, на который

хочется сказать запретное слово. Если игрок нечаянно отвечает запретным

словом, то он проигрывает и становится на место ведущего. Чтобы запутать

играющих и расслабить их внимание нужно задавать простые вопросы и

среди них «затесать» каверзный вопросик или сыпать такими

утверждениями, от которых игроки будут вопить «Нет!»

В такую игру интересно играть большой компанией и задавать вопросы

всем по очереди. Главное - не давать много времени игроку на раздумья.

«Красное и чёрное не покупать»

Цель: развивать внимание и сообразительность.

Правила игры: Как и в других играх для игры «Да и нет не говорить»

нужен водящий.

Ход игры: Водящий начинает игру определенными словами-стишком.

Собственно говоря, в этом стишке и есть правила игры. Просто нужно

отвечать на вопросы так, чтобы не сказать: «Да», «Нет», «Черное» и «Белое».

Барыня прислала туалет

В туалете 100 рублей,

Что хотите, то берите,

 «Да» и «нет» не говорите

Черный с белым не берите

- Вы поедете на бал?

С этой присловки-стишка и начинался диалог ведущего с игроками.

Ведущий пытался «подловить» детей и задать такой вопрос, на который

хочется сказать запретное слово. Если игрок нечаянно отвечает запретным

словом, то он проигрывает и становится на место ведущего. Чтобы запутать

играющих и расслабить их внимание нужно задавать простые вопросы и

среди них «затесать» каверзный вопросик или сыпать такими утверждениями

от которых игроки будут вопить «Нет!»

«Фанты»

Цель. Развитие познавательного интереса к знаниям. Развитие внимания.

Правила игры: На вопросы, играющие должны отвечать быстро. Ответ

исправлять нельзя. Ведущий может вести разговор одновременно с двумя

играющими. При выкупе фанта ведущий не показывает его участникам игры.

Ход игры: Игра начинается так. Ведущий обходит играющих и каждому

говорит:

Вам прислали сто рублей

Что хотите, то купите,

Черный, белый не берите,

"Да" и "нет" не говорите!

После этого он ведет с участниками игры беседу, задает разные

провокационные вопросы, с тем чтобы кто-то в разговоре произнес одно из

запрещенных слов: черный, белый, да, нет. Тот, кто сбился, отдает водящему

фант. Поле игры каждый проштрафившийся выкупает свой фант. Играют не

более десяти человек, все участники игры имеют по нескольку фантов. Дети

в игре внимательно слушают вопросы и следят за своей речью. Ведущий

ведет примерно такой разговор:

- Что продается в булочной?

- Хлеб.

- Какой?

- Мягкий.

- А какой хлеб ты больше любишь: черный или белый?

- Всякий.

- Из какой муки пекут булки?

- Из пшеничной. И т. д.

При выкупе фантов участники игры придумывают для хозяина фанта

интересные задания. Дети поют песни, загадывают загадки, читают стихи,

рассказывают короткие смешные истории, вспоминают пословицы и

поговорки, прыгают на одной ножке. Фанты могут выкупаться сразу же

после того, как проиграют несколько человек.

«Колумбовое яйцо»

Цель: развития творческих и умственных способностей подходят

головоломки.

Суть игры - конструирование на плоскости различных силуэтов,

напоминающих фигурки животных, людей, всевозможных предметов быта,

транспорт, а также буквы, цифры, цветы и прочее.

Такая игра развивает пространственное воображение,

сообразительность, смекалку, комбинаторные способности, усидчивость и

мелкую моторику.

Колумбово яйцо представляет собой овал, который необходимо

разрезать на 10 частей. В результате получатся треугольники, трапеции с

ровными и округлыми сторонами. Именно из этих частей необходимо

сложить силуэт предмета, животного, человека и т. п.

Вначале следует ознакомить ребенка с игрой. Показать элементы,

сгруппировать их по форме и размерам, найти одинаковые. Пусть малыш сам

попробует проявить фантазию и создать простейшее изображение без схемы.

После предложите выполнить конкретное задание, показав рисунок с

определенным очертанием. Для этого предлагаю распечатать

нижеприведенные схемы, ребенок будет собирать фигурки, смотря на

шаблон.

По возможности ребенку надо помогать, направлять его, предложить

достроить начатый вами рисунок или же помочь закончить рисунок малыша.

Избегайте прямых указаний, здесь уместны тактичные советы и наводящие

вопросы.

Сложив фигурку, предложите ребенку склеить ее на листе бумаги и

подрисовать, например, глазки и ротик, создать фон рисунка, придумать

сюжет и название.

Вот шаблон, который можно распечатать и разрезать по контуру на

элементы, и схемы для сборки

«Волшебный квадрат»

Цель: развитие самостоятельной логики мышления, которая бы

позволила детям строить умозаключения, приводить доказательства,

высказывать суждения, логически связанные между собой, обосновывать

свои суждения, делать вывод и самостоятельно приобретать знания.

Оборудование: квадрат 3х3, карточки каждой по 3.

Ход игры: Нарисовать квадрат 3х3. Карточки распечатать на цветном

принтере. Наклеить на картон или заламинировать. Игра готова. Инструкция

очень простая: расставить изображения по местам так, чтобы в строках и в

столбцах они не повторялись.

«Геоконт»

Цель: Развивать у детей мелкую моторику, зрительное, цветовое и

пространственное восприятие. Воображение. Закреплять знания

разнообразных видов геометрических фигур, линий.

Оборудование: Для этой игры нужна деревянная фанера, канцелярские

гвоздики и банковские резиночки.

Методические рекомендации.

Игра «Геоконт» используется для математического развития

дошкольников, знакомства их с предметным миром, формирования навыков

конструирования и решения творческих задач. Кроме того, сказочная среда

помогает опосредованному восприятию дошкольниками основной

обучающей задачи. Например, в процессе игры перед детьми возникает

«препятствие» (задание, вопрос, задача и т.д.). Олицетворением этого

препятствия является натянутая в поле «Геоконта» резинка

(«паутинка») любого цвета. В случае правильного решения задачи она

«исчезает».

Ход игры: Самостоятельное конструирование геометрических фигур,

когда задействуются зрительный и осязательно – тактильный анализаторы,

способствуют формированию представлений об эталонах формы. В игровой

деятельности развиваются мелкая моторика пальцев, память, речь,

пространственное мышление и творческое воображение, умение

согласовывать свои действия, анализировать, сравнивать. Дошкольники

знакомятся с таким свойством, как упругость (резинки растягиваются и

возвращаются в исходное положение). Использование схем в игровой

деятельности способствует формированию символической функции

сознания. Построение фигур на листе бумаги по координатам игрового поля

готовит детей к освоению простейшего программирования. С помощью

координатной сетки дошкольники могут рисовать план игрового поля и

схемы фигур по словесной формуле.

«Подбери по цвету»

Цель: закреплять представления цветах спектра. Учит детей выделять

цвета, отвлекаясь от других признаков предметов.

Ход игры: Вариант 1

На двух столах расставляются игрушки. Воспитатель даёт каждому

участвующему предмет или игрушку одного из цветов спектра. Каждый

ребёнок должен подобрать все игрушки аналогичного цвета. Выполнив

задание, дети меняются игрушками, и игра повторяется снова.

Вариант 2

Дети образуют пары. Воспитатель раздаёт каждой паре играющих листы

бумаги, на которых красками нанесены различные изображения разных

цветов. Определив, какого цвета изображение на листе, дети подходят к

столу, на котором вперемежку лежат картинки с разноцветными предметами,

и выбирают нужные карточки.

«Геометрическое лото»

Цель: Развивать логическое мышление у детей.

Задачи: Развивать представление детей о геометрических фигурах:

круге, квадрате, треугольнике.

Формировать умение выделять основные признаки фигур: цвет, форма,

величина.

Формировать умение составлять последовательность из геометрических

фигур.

Учить высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с

ответом товарища.

Продолжать формировать умение давать полный ответ на поставленный

вопрос.

Развивать речь детей: умение логично и понятно высказывать суждение,

обосновывать свой выбор.

Воспитывать интерес к математике.

Изготовление игры:

Для игры нужно изготовить 24 карточки с геометрическими фигурами.

Карточки могут быть произвольного размера, но лучше, чтоб они были не

маленькими. Размер карточки может быть равен 5 сантиметров в длину и

ширину.

Этапы изготовления игры:

1 этап: разлинуем лист бумаги или картона (цвет бумаги или картона

может быть любым, но лучше, если бумага будет белой, чтоб не отвлекать

внимание детей, от изображённых фигур) на квадраты со стороной 5

сантиметров.

2 этап: на полученных квадратах мы должны изобразить фигуры

четырёх любых цветов, в нашем случае это красный, жёлтый, зелёный и

синий: большие и маленькие квадраты, большие и маленькие круги, большие

и маленькие треугольники. Все фигуры, определённого цвета,

изготавливаются в единственном экземпляре (один большой красный

квадрат, один маленький красный квадрат и т.д.). Это можно сделать

несколькими способами:

1 способ – рисование фигур заданного размера и цвета красками или

фломастерами,

2 способ – аппликация,

3 способ – рисование фигур на компьютере и распечатывание заготовок

на цветном принтере.

3 этап: заготовку для нашей игры нам нужно сделать прочной: для этого

её можно обклеить скотчем с обеих сторон или заламинировать.

4 этап: разрезать заготовку на квадраты, если вы игру ламинировали, то

углы лучше закруглить, чтоб они не были острыми.

5 этап: игру хранить в пластиковом контейнере.

Правила игры:

Перед началом игры с детьми нужно рассмотреть карточки с фигурами:

назвать фигуры, их размер – большая фигура или маленькая и цвет.

В игру играет 2 – 4 человека. Воспитатель объясняет правила игры,

показывает детям варианты выкладывания последовательностей из игровых

карточек. На первых порах детям обязательно нужна помощь воспитателя,

который может помочь разобраться в правилах игры, объяснить, если

ребёнок затрудняется в выделении признаков фигур.

Есть два варианта правил игры:

1 вариант:

Карточки перемешиваются и выкладываются на стол изображением

вниз. Первый играющий берёт из общей кучи любую карточку и

переворачивает её изображением вверх. Предположим, что на карточке

изображён маленький жёлтый квадрат.

Следующий игрок берёт другую карточку и смотрит, если у фигуры на

этой карточке, хотя бы один из признаков (цвет, форма или величина),

совпадающий с предыдущей геометрической фигурой. Т.е. если на второй

карте изображён какой – нибудь квадрат (например синий квадрат)

какая – либо жёлтая геометрическая фигура (например жёлтый круг) или

любая маленькая фигура (например синий треугольник), то эта карточка

выкладывается за предыдущей (как в домино). Если же ни один из признаков

(цвет, форма, величина) не совпадает с предыдущей фигурой, то игрок

забирает карточку себе. Карточки берут все игроки по очереди. Дети должны

объяснить, почему они остановили свой выбор на данной карточке и по

возможности дать полный ответ. Выигрывает тот, у кого в результате

окажется меньше карточек.

2 вариант: Карточки раздаются всем участникам поровну. Первый игрок

выкладывает карточку, затем все участники по очереди кладут карточки

подходящие по признакам (цвет, форма, величина). Выигрывает то т у кого

закончились карточки.

Признаки фигур, использованные при выкладывании данной

последовательности: величина, цвет, форма, цвет, форма или величина, цвет,

форма.

Признаки фигур, использованные при выкладывании данной

последовательности: величина или цвет, форма, величина или цвет, цвет,

величина или форма, величина или форма.

«Скажи наоборот»

Цель: развивает логическое мышление, наблюдательность, внимание,

расширяет кругозор, способствует развитию связной речи.

Оборудование: карточки с предметами противоположных значений.

Ход игры: Предложить детям найти предметы с противоположным

значением.

«Чей домик»

Цель: поиск недостающих, выделение общего признака, определение

правильной последовательности, выделение лишнего; игры на развитие

внимания, памяти, воображения, игры на нахождение противоречий

Оборудование: Два картонных листа бумаги (30 х 20 см), в верхней

части которых на одинаковом расстоянии друг от друга нарисованы три

домика. Внизу на одинаковом расстоянии друг от друга нарисованы три

кружка красного, зеленого и синего цвета. От кружков к домикам

прорисованы дороги, имеющие несколько поворотов под острым углом.

Дороги пересекаются в нескольких местах. На первом листе дороги

нарисованы тушью того же цвета, что и круги, от которых они начинаются.

На втором листе дороги — черной тушью. Направления движения на

пересечениях дорог указаны стрелками. Помимо этого в игре используются

фигурки животных: собаки, кошки и кролика.

Ход игры:

Дети усаживаются вокруг стола, на котором разложен игровой материал.

Воспитатель объясняет правила игры: «Видите, здесь (показывает)

нарисованы домики для кошки, собаки и кролика. В этом доме живет собака,

в этом — кролик, а в этом — кошка. Они заблудились и никак не могут

попасть к себе домой. Давайте им поможем. Играть будут трое: один

поможет кошке, другой — собаке, а третий — кролику. Начинать путь надо

от цветного кружка. Чтобы не сбиться с дороги, следует ориентироваться на

ее цвет. (Показывает это на примере.) Выиграет тот, кто первый приведет

животного домой». Педагог обращает внимание детей на стрелки, которые

указывают направление движения. Нужно остановиться на перекрестке и

посмотреть, куда идти дальше.

Усложнение игрового задания: детям дается второй лист бумаги, на

котором дороги не различаются по цвету. Особое внимание обращается на

стрелки, указывающие направление движения, как на ориентир.

«Чьё звено скорее соберёт предметы»

1 вариант

Цель: Научить понимать назначение и функции предметов

профессиональной деятельности.

Материал: предметные картинки.

Ход игры: Поделить детей на группы (звенья). Дать детям предметные

картинки в конвертах. Кто быстрее соберёт ассоциации к профессиям, тот и

победил.

Весы, прилавок, товар (Продавец)

Каска, шланг, вода (Пожарный)

Сцена, роль, костюм (Актёр)

Ножницы, ткань, швейная машинка (Швея)

Плита, кастрюля, вкусное блюдо (Повар)

Доска, мел, учебник (учитель)

Маленькие дети, игры, прогулки (Воспитатель)

Болезнь, таблетки, белый халат (Врач)

Ножницы, фен, модная причёска (Парикмахер)

Корабль, море, штурвал (Моряк)

Читальный зал, книги, читатель (Библиотекарь)

2 вариант

Даются конверты, в них разрезанные картинки с предметами. Их

складывают как пазлы. Каждому звену дать несколько конвертов.

Выигрывает та команда, которая быстрее соберёт предмет.

«Назови предметы»

1 вариант

Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по

представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных

картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок

должно быть двадцать)

Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные

предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают

фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность

выполнения задания и определяет победителя.

2 вариант:

Можно назвать предметы на заданный звук, окружающие нас. Или в

лесу, на лугу, на море.

3 вариант: «Назови три предмета»

Цель: Упражнять детей в классификации предметов.

Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто

ошибется, платит фант.

Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где

требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в

похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я

назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три

слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно

назвать, одним словом мебель?

- Стол, стул, кровать.

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч

ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному

родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым

понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет:

«Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает:

«Ягоды». Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во

время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети

находят

Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые.

Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в

различные игры на классификацию предметов.

«Кто больше знает и умеет»

Цель: расширять и укреплять знания детей о профессиях, трудовых

действиях и орудиях труда, воспитывать организованность, слаженность

действий

Игровая задача: выиграть соревнование, получить больше очков, стать

командой – победительницей. Игровые действия: разные виды соревнований

– кто больше, кто правильней и быстрее сделает, скажет.

Общие правила игры: выполнять задания по команде ведущего

правильно, быстро, организованно, самостоятельно

Игровой материал и оборудование: эмблемы для капитанов команд и для

панно – табло; фишки – кружочки, розетки для фишек, флажки для подсчетов

очков, панно – табло для подведения итогов игры (типа наборного полотна

или фланелеграфа) наборы картинок для игры «Наши мамы, наши папы».

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Кто больше знает и

умеет», говорит, что нужно разделиться на две команды (или звена, которые

будут соревноваться в лучшем выполнении игровых заданий. Дети делятся

на две команды. Воспитатель предлагает каждой команде посоветоваться и

назвать капитанов – самых знающих, ловких и находчивых. Капитаны

выбирают своей команде название, эмблему прикрепляют себе на грудь и на

табло. Роль ведущего по согласованию с детьми берет воспитатель.

Ведущий напоминает, что выполнять задание нужно правильно, быстро

и дружно, действовать только по сигналу ведущего.

За выполнение задания детям дают фишки: команде, набравшей большее

количество фишек, присуждаются 3 очка, следующей 2 очка. В соответствии

с количеством очков капитаны ставят на свое табло красные флажки.

Выигрывает команда, набравшая больше очков во всех соревнованиях.

Первое задание «Кто больше знает профессий взрослых».

Командам предлагается подумать, кем работают взрослые люди (можно

думать вместе и тихо переговариваться, советоваться с членами своей

команды).

После небольшой паузы (1-2 минуты) ведущей, начинает с капитанов,

подходит к 2 – 3 членам каждой команды и просит их ответить. За каждый

правильный ответ он дает фишку. Возвращаясь обратно, снова спрашивает 2-

3 игроков из каждой команды, начиная с последнего. Затем можно спросить

сидящих в центре (в соревнованиях важно обеспечить одинаковые

возможности выигрыша для всех команд и максимально активизировать всех

детей).

Правила: слушать внимательно ответ детей, не повторять названные

профессии, отвечать быстро по предложению ведущего, не подсказывать. В

конце подсчитываются фишки и присуждаются очки.

Второе задание: эстафета «Кому, что нужно для работы»

Воспитатель говорит о том, что дети назвали много профессий

взрослых. А знаете ли вы, что нужно людям разных профессий для их

работы? Проверим! Это второе задание. На столах для каждой команды

лежат большие картинки с изображением людей разных профессий

(показывает). Кто это? (учитель) а это? (пожарник). Карточек по три для

каждой команды. Еще на столах лежат маленькие карточки, на которых

нарисованы разные орудия труда, инструменты (показывает, называет). По

команде: раз, два, три – начали! Капитаны команд подходят к столу, берут

одну большую карточку, показывают ее членам команды, кладут с левой

стороны стола и садятся на свое место. После этого рядом сидящий член

команды встает, быстро подходит к столу находит карточку с изображением

орудия труда для человека избранной профессии и кладет ее рядом с

большой карточкой. Когда этот участник садиться на место, встает

следующий и т. д. выигрывает команда, которая быстро и правильно

подберет все маленькие карточки к большим.

Правила: за один прием можно брать лишь по одной маленькой

карточки, приступать к заданию только после того, как предыдущей член

команды сядет на свое место.

Третье задание: «Угадай, что мы делаем?»

Ведущий предлагает каждой команде посоветоваться, выбрать

профессию и показать трудовые действия, характерные для людей этой

профессии. Одна команда показывает, другая угадывает показанные действия

и называет задуманную другой командой профессию. Затем показывает

другая команда. Фишки можно давать и за правильный показ и за

отгадывание.

Правила: договариваться и показывать действия всем членам команды;

выполнять действия правильно, чтобы было можно отгадать его, делать все,

молча без подсказок.

Четвертое задание: «Помогаем взрослым».

Ведущий говорит: до сих пор мы говорили о труде взрослых. А дети им

помогают? Как вы это делаете? Мы сейчас увидим.

Задание «Накрой на стол».

Команды должны выбрать двух дежурных, которые будут накрывать

столы к обеду на четыре персоны.

Правила: накрывать на стол правильно, красиво и быстро, а члены

команд не должны подсказывать дежурным.

Дежурные подходят к раздаточным столами по команде детей

«Начинайте», принимаются за работу. Капитаны вместе с ведущим

проверяют и оценивают выполнение задания, учитывая правильность,

быстроту и красоту сервировки стола. При оценке за каждый показатель

дается по фишки.

Подведение общих итогов: капитаны и ведущий подсчитывают очки

каждой команды. Команда, набравшая большее количество очков,

объявляется выигравшей. Она делает круг почета, остальные приветствуют

победителя.

«Узнай и назови»

Цель: формирование у младших школьников интереса к углубленному

изучению родной природы через занятие игровой деятельностью.

Задачи: расширить знания о природе родного края;

раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое

значение природы в жизни людей;

воспитывать здоровый образ жизни, желание беречь и охранять

природу;

формировать у детей положительное отношение к природе, нормы

поведения в природе.

Оборудование: карточки с предметными картинками

Ход игры: Может носить соревновательный характер. Участники

должны назвать деревья, цветы, овощи, фрукты, животных, птиц.

Оценка: за каждый правильный ответ 1 балл или 1 фишка.

«Путешествие по тропе здоровья»

Цель: Учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания.

Оборудование: предметные картинки: овощи, фрукты, ягоды, грибы.

Ход игры: Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и

минеральных веществ, они помогают организму расти и развиваться.

Большинство витаминов не образуются в организме человека и не

накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды,

овощи и фрукты должны быть в рационе регулярно.

- Витамин А- это витамин роста. Еще он помогает нашим глазам

сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.

-Витамин В – свежих помидорах, яйцах, гречке.

-Витамин С- прячется в апельсинах, лимонах, бананах, хурме.

-Витамин Д- сохраняет зубы. Без него зубы становятся хрупкими. Его

можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая на солнце, мы тоже получаем

витамин Д.

-Сейчас я предлагаю вам пройти по тропе Здоровья, с полезными

продуктами. Посмотрите на столе карточки с продуктами, выберите

полезные и повесьте на дерево. (На столе карточки с продуктами, дети

выбирают нужные, вешают на дерево).

-Почему на дереве выросла морковь?

-Чем полезно молоко?

-Какой витамин в апельсине?

-Почему выросли орехи?

-Какие овощи и фрукты защищают нас от вредных микробов?

«Прогулка по городу»

Цель: закрепить и систематизировать знания о родном городе,

расширять жизненное пространство детей, учить осмысливать окружающий

мир. Материалы: фотографии с видами города Лабытнанги, знаковыми

местами, экскурсионными объектами, достопримечательностями.

Ход игры: Воспитатель показывает фрагмент какой-то известной

достопримечательности, а дети должны догадаться, что это, дать название.

«Узнай и спой»

Цель: развивать память, тембровый и динамический слух. Учить

узнавать предметы наощупь.

Материал: картинки к детским известным песням; предметы, о которых

поются песни (картошка, гармошка, ложка, мамонтёнок, кузнечик, волк, заяц

и другие)

Ход игры: 1 вариант: «Узнай и спой песню о картинке»

На столе лежат карточки с картинками. Дети сидят полукругом за

столом. Воспитатель на металлофоне играет музыкальную фразу из песни.

Дети должны взять карточку с картинкой к песни, которую проиграл

воспитатель, и спеть всем вместе.

2 вариант:

В «Чудесный мешочек» или в «Чудесную коробку» положить предмет, о

котором дети знаю песню. Например: КАРТОШКА. Ребёнок наощупь узнаёт

предмет и поёт: Антошка, Антошка!

Пойдём копать картошку!

«Что, где, когда»

Цель: обобщить, систематизировать, закрепить знания детей по

нескольким образовательным областям: «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

Задачи

Образовательные:

1.Продолжать учить старших дошкольников играть в развивающие

игры; соблюдать правила игры; быть сдержанными; умело отвечать на

вопросы и отгадывать загадки.

2.Закреплять знания детей о природном и предметном окружении;

3.Обогащать и активизировать словарь детей словами: интеллектуальная

игра, раунд, волчок, сектор, песочные часы, компьютер, сеть интернет,

4.Доставить воспитанникам удовольствие от интеллектуальной игры.

Развивающие:

1.Продолжать развивать у старших дошкольников любознательность,

коммуникативные качества, речевую активность и мыслительные

способности.

2.Продолжать формировать у детей психические процессы: память,

внимание, восприятие, мышление, речь, воображение.

3.Побуждать детей выражать эмоциональный отклик на выполненные

задания (восторг, радость, удовлетворённость и др.).

Воспитательные:

1.Продолжать воспитывать у старших дошкольников интерес к

интеллектуальным играм, творческим заданиям.

2.Формировать личностные качества детей: чувство товарищества,

ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе.

Материал: волчок со стрелкой; вопросы в конвертах с номерами; чёрный

ящик с зеркалом; песочные часы»,

Ход игры:

Условия нашей игры.

На столе ватман с 12 секторами, а посередине - волчок со стрелкой. С

каждой команды поочередно выходит один игрок и крутит волчок. Все

выполняют задание, на которое укажет стрелка. На выполнение задания

даётся от 1 до 3 минут, время фиксируется песочными часами. Каждое

правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.

Здоровье и питание.

Разделы:

Хлеб

Примерные вопросы

• Из чего пекут хлеб? (Из муки.)

• Назовите времена года, когда сеют зерно. (Весна.)

• Назовите времена года, когда убирают зерно. (Осень.)

• Какие машины убирают хлеб? (Комбайны.)

• Где мелют муку? (На хлебозаводе, мельнице.)

• Где пекут хлеб? (В пекарне, на хлебозаводе.)

• Какие хлебобулочные изделия вы знаете? (Пирожки, булочки,

ватрушки, куличи, сушки и др.)

Назовите пословицы со словом «Хлеб».

• Хлеб – наше богатство.

• Будет хлеб – будет и песня.

• С хлебом русский человек – богатырь из века в век.

Закончи пословицу: «Хлеб – всему… голова».

Фрукты

Примерные вопросы

• Какие фрукты вы знаете? (Яблоки, груши, бананы и др.)

• Соки каких фруктов жёлтого цвета? (Персик, абрикос.)

• Назовите одним словом лимон, апельсин, мандарин (Цитрусовые.)

• Какой фрукт называют так же, как экзотическую птицу? (Киви.)

• Какой фрукт любят обезьяны? (Банан.)

• Какие фруктовые соки вы знаете? (Яблочный, гранатовый и др.)

• Чем полезен лимон? (Богат витамином С, полезен при простуде.)

Вспомните загадку о каком-нибудь фрукте.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко.)

Синий мундир,

Белая подкладка,

В середине – сладко. (Слива.)

Овощи

Примерные вопросы

• Назовите овощи-корнеплоды. (Репа, морковь и др.)

• У каких овощей можно употреблять в пищу и вершки, и корешки? (У

свеклы, петрушка и др.)

• Какой овощ может заставить нас плакать? (Лук.)

• Что забыла коза в огороде? (Капусту.)

• Из каких овощей готовится винегрет? (Из моркови, свеклы, капусты,

лука, огурцов, картофеля, гороха.)

• Можно ли приготовить из овощей соки? Какие? (Да; морковный,

свекольный, тыквенный, томатный.)

64

• Чем полезна морковь? (Витаминами, которые улучшают зрение.)

• Какие овощи помогут вылечиться от простуды? (Лук, чеснок.)

Отгадайте загадку.

Без окон, без дверей

Полна горница людей. (Огурец.)

Каши

Примерные вопросы

• Какие каши вы знаете? (Манную, пшённую, кукурузную, овсяную,

гречневую и др.)

• Как сделать кашу вкусней? (Добавить сливочное масло, варенье,

сухофрукты и др.)

• Какие крупы входят в состав суворовской каши? (Горох, перловка,

гречка.)

• Какие каши можно сварить из пшеницы? (Манную, пшённую.)

• Из каких растений, зёрен получаются овсяная и пшеничная каши? (Из

овса, пшеницы.)

• Какую кашу называют «ассорти»? (Из смеси круп.)

Отгадайте загадки.

В землю тёмную уйду,

К солнцу колосом взойду.

В нём тогда таких, как я,

Будет целая семья. (Зёрнышко.)

Черна, мала крошка.

Соберут, немножко

В воде поварят.

Кто съест – похвалит. (Гречневая каша.)

Назовите поговорки о каше.

Кашу маслом не испортишь.

Щи да каша – пища наша.

Гречневая каша – матушка наша, хлеб ржаной – отец родной.

Каша – сила наша.

Витамины

Примерные вопросы

• Какое время года даёт нам большой запас витаминов? (Лето, осень.)

• В каких продуктах много кальция? (В молочных продуктах.)

• Какие продукты самые витаминные? (Зелень, фрукты, овощи, ягоды.)

• Какие овощи нужно есть весной, чтобы защитить себя от болезни?

(Лук, чеснок.)

• Какая ягода созревает первой? (Клубника.)

• Что бывает, если в организме не хватает витаминов? (Недомогание,

различные заболевания.)

• Какие бывают витамины? (А, В, С, D, E, F, K.)

• В какое время года наш организм нуждается в витаминах? (Всегда,

особенно весной и зимой.)

Молоко и молочные продукты

Примерные вопросы

• Какие молочные продукты вы знаете? (Молоко, кефир, сыр, творог и

др.)

• У коровы молоко коровье. А у козы? (Козье.)

• Назовите блюда из творога. (Творожники, вареники.)

• Что можно приготовить с помощью молока? (Каши, блины, молочные

супы и др.)

• Что вы знаете о молоке? (Богато витаминами, белком, кальцием,

укрепляет здоровье.)

• Какими витаминами богато молоко? (A, B, C, E.)

• Назовите кисломолочные продукты. (Кефир, творог, ряженка и др.)

• Откуда берётся молоко? (Его дают коровы, козы.)

Отгадайте загадку.

Вкусное, белое, парное иль холодное

Всех оно делает сильными, здоровыми. (Молоко.)

Посуда

Примерные вопросы

• Тарелка, чашка, ложка, кастрюля. Назовите, одним словом. (Посуда.)

• Из чего едят суп? (Из тарелок.)

• Какие столовые приборы опасны? (Ножи, вилки.)

• В чём варят еду? (в кастрюле.)

• Как называется посуда, из которой пьют чай? (Чашки, бокалы,

стаканы.)

• Как называется столовый прибор, которым разливают суп? (Половник.)

• Чем пользуются после еды? (Салфеткой.)

• В чём готовят жареные блюда? (В сковороде, жаровне, казане.)

Закончите поговорку: «Когда я ем, я… глух и нем».

Домашние животные

Примерные вопросы

• Где живут домашние животные? (Рядом с человеком.)

• Назовите домашних животных. (Коза, корова и др.)

• Любимое блюдо лошадей. (Овёс.)

66

• Корова, кролик, лошадь, коза, лиса. Кто здесь лишний? (Лиса.)

• Какую пользу приносят корова, коза, овца? (Дают молоко, шерсть.)

• Как «разговаривают» домашние животные? (Подают голос – коровы

мычат и др.)

• Назовите детёнышей домашних животных. (Телята, ягнята и др.)

• У каких домашних животных есть копыта? (У коз, коров, лошадей,

овец.)

• Кто из домашних животных не умеет плавать? (Кошка, кролик.)

Отгадайте загадку.

Стоит копна посреди двора.

Спереди вилы, сзади метла. (Корова.)

Дикие животные

Примерные вопросы

• Чем питаются белые медведи? (Рыбой.)

• Кого называют самым быстрым зверем? (Гепарда.)

• Кто из животных слепой? (Крот.)

• Чем похожи слон и морж? (Имеют бивни.)

• Как называются животные, выкармливающие детёнышей молоком?

(Млекопитающие.)

• Где живут животные редких видов? (В заповеднике, в природе.)

• Назовите самое высокое животное. (Жираф.)

• Если бурый медведь зимой не спит, как его называют? (Шатун.)

• Кого называют царём зверей? (Льва.)

Птицы

Примерные вопросы

• Какая птица плохая мама? (Кукушка.)

• Что находится внутри птичьих костей? (Воздух.)

• Назовите самую маленькую птичку. (Колибри.)

• Назовите самую большую птицу. (Страус.)

• Какие птицы выводят птенцов зимой? (Клесты.)

• Назовите самую зоркую птицу. (Ястреб.)

• Как называют птиц, которые улетают на юг? (Перелётные.)

Насекомые

Примерные вопросы

• Сколько ног у насекомых? (Шесть.)

• Как общаются муравьи? (Усиками.)

• Кто пробует еду ногами? (Бабочка.)

• Где находятся уши у кузнечика? (На ногах.)

• Чем полезны пчёлы? (Делают мёд.)

• Чем питается стрекоза? (Мухами, комарами.)

67

• Кто плетёт паутину? (Паук.)

• Каких насекомых вы знаете? (Муха. Пчела, кузнечик и др.)

• Назовите оружие шмеля, пчелы, осы. (Жало.)

• Как называются домашние муравьи? (Фараоновы или мелкие рыжие

муравьи.)

Профессии

Примерные вопросы

• Где работает учитель? (В школе.)

• Кто это делает: подстригает волосы, делает причёски, моет, сушит

волосы? (Парикмахер.)

• Кто фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает? (Продавец.)

• Что делает дворник? (Убирает двор.)

• Исправьте ошибку: учитель подстригает, а парикмахер проверяет

тетради. (Учитель проверяет тетради, а парикмахер подстригает.)

• Для человека какой профессии нужны весы, прилавок, товар, кассовый

аппарат? (Для продавца.)

• Для человека какой профессии нужны стиральная машина, мыло,

утюг? (Для прачки.)

• Что нужно водителю? (Автомобиль, права на вождения автомобиля.)

Продолжите предложение: «Воспитатель утром с детьми… беседует,

делает зарядку, проводит занятия».

Транспорт

Примерные вопросы

• Перечислите виды транспорта. (Наземный, подземный, воздушный,

водный, подводный.)

• Перечислите виды наземного транспорта. (Железнодорожный,

грузовой и т.д.)

• Какой воздушный транспорт вы знаете? (Ракеты, самолёты и т.д.)

• Водный транспорт. Что в него входит? (Корабли, лодки, теплоходы и

т.д.)

• Какие машины могут ездить на красный цвет? («Скорая помощь»,

пожарная, полицейская.)

• Кто такие пешеходы? (Люди, идущие по улицам.)

• Кто такие пассажиры? (Люди, которые едут в транспорте.)

• Что такое «зебра»? (Пешеходный переход.)

• Где должен идти пешеход? (По тротуару.)

• На какой свет едут машины? (На зелёный.)

Символика государства

Примерные вопросы

• Как называется наша планета? (Земля.)

• Что расположено на Земле? (Реки, леса, поля, моря, океаны и т.д.)

• В каком государстве мы живём? (В России.)

• Назовите столицу нашей Родины. (Москва.)

• Назовите город, в котором вы живёте. (Томск.)

• Что представляет собой российский флаг? (Белая, синяя, красная

полосы; белая обозначает благородство, долг; синяя – веру,

целеустремлённость; красная – мужество, силу.)

• Перечислите символику нашего государства. (Герб, флаг, гимн.)

• Кто президент России? (В.В. Путин.)

• Назовите свой полный домашний адрес.

«Подбери правильно»

Задачи: обучать составлять изображение по образцу, развивать

внимание, память, мелкую моторику.

Оборудование: пазлы с изображением мест нашего города, природы

Ход игры: дети составляют из пазлов (частей) достопримечательности и

памятные места города, картинки природы, рассказывают о них.

«Не ошибись», «Животные нашего края», «Растения нашего края».

Цель: Закрепление знаний детей о животных и растениях нашего края.

Развитие связной речи детей.

Оборудование: схема – цветок с условными обозначениями на

лепестках: место обитания, питание, звук, внешний вид, детеныши.

Ход игры.

На столе раскладываются карточки изображениями вниз. У каждого

игрока схема-цветок с уловными обозначениями. Ребенок выбирает карточку

с изображением животного, выкладывает в центр схемы – цветка в

соответствии с условными обозначениями рассказывает о животном:

• Как называется животное;
• Где обитает;
• Чем питается;
• Какие звуки издает;
• Как выглядит;
• Как называются детеныши животного.

«Чудо – дерево»

Цель: Закрепить знания о временах года. Развивать связную речь.

Совершенствовать счет, ориентировку в пространстве (вверху, внизу, справа,

слева)

Развивать у детей творчество, воображение, эстетический вкус, желание

придумывать небольшие рассказы о природе.

Оборудование: Данная игра сделана из ковролина на твердой основе.

Детали данной игры съёмные, легко переносятся с места на место.

Ход игры: Дети с интересом придумывают сюжеты. У детей появляется

желание фантазировать. Эта игра коллективная. Она рассчитана для детей от

трёх до семи лет. Для каждого возраста ставится своя задача. Для работы с

дидактической игрой изготавливаются картинки-пособия из плотного

картона, вырезаются изображения овощей, фруктов, растений, птиц, виды

транспорта, снежинки, одежда, посуда и др. Для прочности каждая картинка

ламинируется.

В соответствии со временем года «Чудо-дерево» может быть летним,

осенним, зимним и весенним. (Зеленого цвета – весна, лето, жёлтого – осень,

белого – зима).

Такое дерево является наглядной иллюстрацией сезонных изменений

«дерево времен года». Можно обсудить, почему «Чудо-дерево» было все в

снегу, а сейчас набухли почки. Почему осенью листочки желтые? и т. д.

В эту дидактическую игру можно включить, практически все темы,

которые осваиваются детьми дошкольного возраста. Это дает большой

простор для развития всего комплекса понятий, составляющих речь.

«Откуда хлеб пришёл»

Цель: Познакомить детей с процессом выращивания хлеба.

Задачи: Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол;

Расширить знания у детей о содержание труда людей, на их

слаженность и взаимопомощь в работе.

Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям,

вырастившим его.

Оборудование: карточки с последовательностью сельскохозяйственных

работ по выращиванию хлеба

Ход игры:

Отгадайте загадку

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый. (Хлеб)

Две команды детей раскладывают

последовательность сельскохозяйственных работ по выращиванию хлеба.

1 команда - в настоящее время;

2 команда - в старину.

Каждая команда, установив последовательность, представляет свою

цепочку другой команде, называя при этом виды сельскохозяйственной

техники.

Взрослый перед началом игры может задать вопросы:

-Ребята, скажите, пожалуйста, какие работы выполняют на

полях хлеборобы, чтобы вырастить хороший урожай зерна? (Пашут,

боронуют, сеют, удобряют, жнут).

- Какие машины помогают хлеборобам? (Трактора, комбайны, грузовые

машины).

В завершении игры обязательно должен прозвучать вопрос: Как нужно

относиться к хлебу?

 «Булочная»

Цель: Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в

различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных (бывают

разные продуктовые магазины: «Овощи — фрукты», «Булочная», «Молоко»;

учить детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в

окружающей обстановке; воспитывать желание помогать родителям делать

несложные покупки.

Игровые правила. Соотносить предметы, изображенные на маленьких

картинках, с названием магазинов на больших карточках. Игра проводится

по типу «Лото». Выигрывает тот, кто не ошибется и первым закроет все

клеточки.

Игровые действия. Искать, находить картинки, закрывать ими клеточки.

Соревнование.

Ход игры. В начале игры воспитатель проводит с детьми беседу о том,

знают ли они, где их мамы покупают продукты, какие они знают магазины,

как называются магазины, которые находятся близко от их дома, помогают

ли они своим родителям в покупке хлеба, молока и других продуктов. После

беседы воспитатель показывает большие карты, на которых нарисованы

разные магазины. Дети по витринам магазинов узнают, что в них продается

(некоторые дети умеют читать слова хлеб, молоко). — А сейчас, дети,

поиграем. Я вам раздам маленькие карточки, и вы потом должны сказать,.

где, в каком магазине можно купить, принесете карточку и положите на

большую карту, в тот магазин, где это можно купить.

«Собери (испеки) булочку»

«Как получается мука»

Цель: дать представление о процессе изготовления муки из зерен

пшеницы и ржи (злаковые культуры выращивают в летнее время; когда

колосья созреют, их убирают комбайном; зерна отделяют, очищают, мелют

— получается мука: белая из пшеницы — для булок, темная из ржи — для

черного хлеба).

Развитие мелкой моторики.

Ход игры: В игровой ситуации участвует Колобок, который хорошо

знает, откуда в амбарах появляется мука. Он приносит картины, на которых

изображены сцены уборки урожая.

Испечь пирожки (можно использовать шарики, колечки, пуговицы,

кубики, вырезанные из цветной бумаги фигурки, можно слепить их из

пластилина, теста), угостить кукол и зверей.

«Автосервис, что лишнее»

Цель: Развитие у детей зрительного внимания, памяти, логического

мышления.

Материал: предметы или картинки с предметами автосервиса и другие.

Ход игры. Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть карточку с

изображенными на ней предметами и сказать, что на ней изображено.

Например: Дрель. Она нужна в автосервисе. Мяч – лишний, это игрушка. Он

не нужен в автосервисе. Картинки с необходимыми предметами:

«Так или не так»

Цели: развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.

развивать познавательную активность детей, экологическое мышление и

культуру,

развивать любознательность, творческие способности, закрепить знания

об окружающей среде,

сформировать ценностное отношение к природе,

воспитать желание охранять природу и помогать ей,

систематизировать и углубить знания учащихся по темам “Растения” и

“Животные”

Оборудование: наборы карточек с заданиями, подбор загадок, жетоныфишки в виде различных рыбок, зверей, цветов.

Ход игры: Нам предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете

растительный и животный мир нашего города и Округа. В игре победит та

команда, участники которой действительно хорошо знают природу, умеют

правильно вести себя, готовы ее оберегать

Правила игры: Дети делятся на две команды.

Команды выполняют задания конкурсов, получают определенное

количество фишек за правильные ответы. Команда, победившая в очередном

конкурсе, получает право выбора следующего конкурса. Побеждает команда,

выигравшая большее количество конкурсов.

Конкурс: «Погода»

Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны

быстро ответить.

Воспитатель: Снег зимой бывает. Ребёнок отвечает: Так бывает! Мороз

летом бывает. Ребёнок: Не так!

Иней летом не бывает. Так!

Капель летом не бывает. Так!

Другие вопросы ставятся аналогично.

Конкурс “Растения»

1. Брусника имеет багряный цвет, за что и получило свое

название. Так! (брусника, на старославянском языке слово "брусн" означало

багряный цвет);

2. Голубику называют "северным виноградом" Так!

3. Морошка – это такое маленькое насекомое. Не так!

4. Черника получила своё название по цвету своих плодов. Так!

5. Одуванчик сначала белый, потом – жёлтый. Не так!

6. Это растение называют жгучим, ранней весной оно спасало крестьян

от голода. Так!

7. Клюкву называют лежебокой, царицей болот. Так!

8. Из крапивы варят суп. Так!

9. У ёлки мягкие иголки, которые оно осенью сбрасывает. Не так!

Конкурс «Животные»

Вспомните, как «разговаривают» следующие птицы и звери:

- голубь воркует? - Так!

- утка чирикает? - Не так!

- воробей крякает? - Не так!

- лиса лает? - Так!

- медведь ревет? - Так!

Игры экологической направленности

«Невидимые нити в лесу»

Цель: учить детей связывать между собой все объекты живой и неживой

природы.

Оборудование: предметные картинки с живой и неживой природой.

Ход игры:

Невидимые нити связывают между собой все объекты живой (например

животные, растения, грибы, бактерии, микроорганизмы ) и неживой

(например вода, солнце, луна, камни, воздух) природы.

Примеры невидимых нитей разбирают, что бы понять взаимосвязь

объектов в природе. Например, какую пользу приносят растения животным

или солнце растениям, для чего нужны все объекты, какую пользу или вред

они приносят друг другу.

Пример невидимых нитей: растения-животные.

Взаимосвязь: растения для животных пища, укрытие, а животные

разносят семена растений, уничтожают вредителей.

В осеннем лесу есть такой пример невидимых нитей взаимодействия

живой и неживой природы: солнце ниже, значит короче день и прохладнее -

животных и насекомых становится меньше, так как становится меньше

корма, некоторые животные заготавливают корм на зиму, другие впадают в

спячку.

«Цепочка питания»

Цель игры: Познакомить детей с пищевой цепочкой в мире растений и

животных. Рассказать детям кто кем питается. Учить строить пищевые

цепочки, начиная с растений, которым жизнь даёт солнце, воздух и вода.

Продолжать пищевой ряд насекомыми, пресмыкающимися, мелкими

животными, переходя к более крупным млекопитающим.

Правила игры: Перед детьми раскладывается солнышко, как первое

звено в цепочке питания. Предлагается детям собрать на лучик (цветной

шнурок) цепочку из картинок, изображающих объекты живой природы, в той

последовательности, в которой отражено кто, кем питается.

Оборудование: Распечатать из интернета или нарисовать картинки

животных, насекомых, птиц, растений из которых дети будут выстраивать

цепочки. Картинки лучше наклеить на картон, предварительно подогнав их к

одному размеру. Чтобы карточки лучше сохранились, можно их

заламинировать, или обклеить плёнкой или скотчем. Дыроколом сделать два

отверстия для шнуровки. Вот все элементы готовы.

Ход игры: В старшем возрасте дети уже многое знают о природных

явлениях, о мире растений, о жизни животных, птиц, насекомых; об их

образе жизни, повадках, особенностях питания. На основе этих знаний дети

смогут выстраивать простые цепочки. Самые простые - это пищевые

цепочки. Кто кем или чем питается? Сначала необходимо пополнить копилку

знаний через чтение научной, художественной литературы, книг детской

энциклопедии; через экскурсии в природу, через наблюдения, просмотры

видеофильмов, сказок, мультфильмов. Затем потренировать детей в умении

строить простейшие цепочки из 3х-4х звеньев на тему: кто кем питается?

Например: На огороде растёт капуста, морковка. Заяц питается этими

овощами. Кто питается зайцем? Лисица! Кто может поймать и съесть

лисицу? Коршун, ястреб, другая хищная птица. Такие цепочки можно

выстраивать с различными природными объектами.

Например: Комар - Лягушка - Цапля - Лиса.

Чтобы научить детей мыслить, можно превратить урок в игру при

помощи этой экологической игры.

Сначала необходимо сделать из картона или выпилить из фанеры

солнышко, как источник жизни всего сущего на земле. Привязать через

дырочки шнурки - лучики. Каждый лучик отдельная экологическая цепочка.

«Угадай, что спрятано»

Цель: Развивать умение детей анализировать, закреплять названия

растений, животных, расширять словарный запас.

Оборудование: Коробка, фигурки животных, картинки с растениями,

камушки, ракушки, палочки, коряги (предметы природы).

Ход игры: Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет

какой-то предмет в коробку. Дети открывают глаза. Воспитатель описывает

его и спрашивает: «Кто с нами захотел поиграть в прятки?» Дети

отгадывают. Тот, кто отгадал, продолжает игру, прячет и описывает.

«Укрась сад, лес, луг»

Цель: Систематизировать знания детей о растительном мире.

Оборудование: картинки с изображением цветов, деревьев.

Изображениями сада, леса, луга.

Ход игры: У воспитателя картинки с изображением цветов, деревьев.

а у детей - с изображениями сада, леса, луга. Воспитатель показывает

картинку с изображением растения. Ребёнок должен определить, где оно

растёт, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав

карточку воспитателю.

«Какая она, природа?»

Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей

понятием о сезонных изменениях в природе.

Ход игры: Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира

(живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где

и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также

консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или

приготовленные уже в этом году.

Осенью – то же самое.

Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и

свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной

(сморчки).

2 вариант:

Цель: выделить различия в природных и не природных объектах, а так

же их связь и взаимодействие, показать детям роль человека в преображении

природы.

Оборудование: Используется набор карточек или открыток с

изображением природных объектов, созданных руками человека.

Ход игры: Дети должны выбрать изображения природных объектов из

общего числа карточек, после чего воспитатель проводит беседу:

-Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?

-Что использует человек для создания не природных объектов?

-Как вы считаете, можно ли предметы, созданные руками человека,

назвать природными?

 Поэтому же принципу можно сыграть в «живое – неживое», используя

набор карточек с изображением живых и неживых объектов природы и

вопросы беседы.

«Заморочки из бочки»

Цель: закрепить экологические знания детей.

Оборудование: Мешок с бочонками с номерами. Задания с вопросами.

Ход игры: Дети достают из мешочка бочонки с номерами, в

соответствии с которыми воспитатель задает вопрос. Вопросы могут быть по

разным темам.

Например:

1) 1.В какой сказке С. Я. Маршак заставил цвести подснежники в

январе? («Двенадцать месяцев»)

2.Какой цветок носит название дамской обуви? (Венерин башмачок).

3 Любимые цветы гусей (Гусиные лапки)

4.Какой цветок считают последней улыбкой осени? (Астру)

5.Название какого цветка, связано со звоном? (Колокольчик.)

6 Какой цветок является символом самовлюбленности? (Нарцисс)

7.Какой сказочный персонаж родился в цветке? (Дюймовочка)

8.Какой цветок, судя по названию, обладает хорошей памятью?

(Незабудка)

2) Закончи пословицу (Примерный перечень пословиц)

-Первый цветок ломает …..ледок.

-Весна красна цветами, а осень ……плодами.

-Где цветок, там …..медок.

-Цветы, что дети, уход …..любят.

-Аленький цветок бросается в ….. глазок.

-На хороший цветок летит …..мотылек.

-Пчелы рады цвету, люди - …..лету.

-На цвет и пчелки ….летят.

-Кто найдет в цветках лишний лепесток …..счастью.

-Цветы что дети, уход ….любят

-У каждого цветка свой ….запах

Можно провести соревновательного характера, поделив детей на 2-3

команды.

Дается оценка деятельности команд.

«Что лишнее»

Цель игры: Развитие мышления и внимания дошкольников.

Развивать умение детей классифицировать предметы по одному

признаку.

Оборудование: набор дидактических карточек Ход игры:

Ход игры: Можно играть как с одним ребенком, так и с группой детей.

Распечатать предлагаемые дидактические карточки, на которых

находятся 4 разных изображения (живые и неживые предметы).

Ребенку предлагается любая из карточек. Он должен посмотреть и

выделить среди рисунков карточки, три из которых классифицируются по

одному признаку, один лишний предмет, который не подходит под единую

классификацию.

Ребенок должен объяснить свой выбор.

Например, представлена карточка, на которой находятся рисунки утки,

гуся, собаки и курицы. Ребенок должен выделить лишнее животное-собаку.

Остальных должен классифицировать как домашних птиц.

Кроме использования дидактических карточек «Четвертый лишний» в

распечатанном виде, можно создать электронную презентацию. Эта игра,

составленная из аналогичных заданий, но её намного удобнее использовать

при работе с группой дошкольников при наличии необходимого

оборудования (компьютер, интерактивная доска

Также можно использовать словесную игру «Четвёртый лишний»

1. заяц, ёж, лиса, шмель;

2. трясогузка, паук, скворец, сорока;

3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5. пчела, стрекоза, енот, пчела;

6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7. таракан, муха, пчела, майский жук;

8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9. лягушка, комар, жук, бабочка;

10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

Игры – заводилки

Познавательное развитие - дело серьезное, а у детей основной вид

деятельности - игра. Поэтому в выражении «играть нельзя, скучать» дети и

взрослые по - разному делают паузу или ставят запятую. В книге , Т.А.

Кислинской «Игры- заводилки» , предлагается примеряющая в этом

отношении взрослых и детей подборка новых игр, имеющих две цели:

обучающую, которую преследует взрослый, и игровую, ради которой

действует ребенок. Эти две цели дополняют друг друга и обеспечивают

усвоение программного материала.

Что это за игры? Содержание книги способствует реализации

образовательной области «Познание» и включает два блока: игры,

способствующие формированию целостной картины мира, и игры по

сенсорному воспитанию и развитию моторики рук. Эти игры авторы назвали

игры – заводилки, так как они представляют собой новый подход в

преподнесении обучающего и развивающего материала - через

стихотворение. Оно легко запоминается ребенком и позволяет ему получить

собственный опыт.

Для кого нужны эти игры? Игры – заводилки – средство обучения,

поэтому они могут быть использованы при усвоении программного

материала и проводиться на занятиях, как воспитателем, так и учителем –

логопедом, быть элементом музыкальных занятий. А также могут выступать

как самостоятельный вид деятельности. Игры легки для проведения в

домашних условиях родителями. Дома, в дороге, в поликлинике они займут

ребенка и помогут провести свободное время с пользой.

Методика проведения игр. Успешному проведению игры способствует

доброжелательность взрослого, который положительно настраивает ребенка

на сотрудничество. Результативность использования игр повышается, если

соблюдать последовательность в подборе игр и следовать принципам

доступности. Игры, представленные в разных разделах, следует проводить

параллельно. Игры внутри раздела можно проводить как по порядку, так и

выборочно, исходя из развития отдельного ребенка. Организуя каждую игру,

взрослый сначала проговаривает слова стихотворения и выполняет движения

игры одновременно с ребенком. По мере усвоения движений взрослый

только задает вопросы или дает игровые задания, а ребенок выполняет

движения и проговаривает слова самостоятельно. В играх также

предлагаются рекомендации к их проведению, усложнения, варианты,

которые помогут поддерживать интерес детей и обеспечат их познавательное

развитие

 «Коза»

Цель: продолжать закреплять представления о домашних животных,

особенностях их питания»; развивать тактильно-двигательное восприятие.

Ход игры:

И.п: указательный палец и мизинец выпрямлены (рожки козочки), а

средний и безымянный прижаты к ладони большим пальцем (голова козы).

Перед игроками лежат листы бумаги или газеты. Речь взрослого: «Хоть коза

невелика - Велики ее рога» Речь ребенка: «Принесем ей сладкой травкимолока возьмем добавки». Действия: Имитировать козу. Разорвать газету на

много полосок (траву).

Рекомендации к проведению Для освоения детьми умения аккуратно

разрывать бумагу на части различного размера и формы необходимо

усложнять задания постепенно: травка получится, если рвать листы бумаги

на много длинных полосок; листочки - оторванные от бумаги небольшие

куски.

«Гуси»

Цель: формировать умение выполнять чередование цветов по образцу,

ориентироваться на цвет, величину и форму как на значимый знак; -

обогащать тактильную чувствительность рук через совершенствование

мелкой моторики в действиях с пуговицами или бусинами.

Ход игры:

И.п.: на столе перед каждым ребенком лежат проволока и несколько пар

пуговиц (бусин). Пуговицы, объединенные в пару, должны быть

одинаковыми. Речь взрослого: «Гуси следуют гуськом, друг за другом

следком». Речь ребенка: «Так и осенью летят к южным странам точно в ряд».

Действия: Ведущий по одной пуговице из каждой пары и нанизывает в

произвольном порядке – получается вереница гусей. Оставшиеся пуговицы

нанизывает на свою проволоку игрок точно в таком же порядке.

Эти игры можгно найти в книге Т.А. Кислинской «Игры- заводилки»

Игра «Курочка», Игра «Утка», Игра «Волк», Игра «Олень», Игра

«Мышка»,

Игра «Северный олень», Игра «Белая куропатка», Игра «Жираф», Игра

«Зебра», Игра «Грач», Игра «Добрый дятел»

Игры и эксперименты с водой

«Самодельный водопад»

Цель: Развитие моторики рук.

Содержание: Для этой игры вам пригодятся любые игрушки, с помощью

которых можно переливать воду: лейка, маленькая мисочка, небольшой

кувшинчик или простой пластиковый стакан. Малыш набирает воду в

емкость и, выливая ее, создает шумный водопад с брызгами. Обратите

внимание крохи, что чем выше водопад, тем громче он "шумит". А если воду

подкрасить, то водопад получится разноцветным.

 «Попади в цель»

Цель: Подбрасывать вверх мяч и ловить. Вырабатывать меткость. Дать

понятие о расстоянии «ближе» и «дальше».

Содержание.

Небольшая группа детей стоит или сидит полукругом на расстоянии 2, 5

метра от таза с водой. Воспитатель предлагает ребенку взять мяч из корзины,

указывает, как встать на расстоянии 1метр от таза, предлагает бросить в него

мяч. Если мячик не попал в цель, предлагает бросить еще раз, но встать

ближе.

После 3-х мячей ребенок должен собрать их, положить в корзину и сесть

на место.

«Выжми мочалку»

Необходимый инвентарь: две ёмкости, поролоновая губка.

Одну ёмкость заполните водой. Покажите ребёнку, как с помощью губки

можно переносить воду из одной посуды в другую. Предложите попробовать

самому сделать тоже самое.

Игра развивает мелкую моторику.

«Бумажные кораблики».

Запускание в тазу корабликов, изготовленных детьми в технике

«Оригами».

«В час по чайной ложке»

Переливание воды из одного сосуда в другой с помощью чайных ложек

или других маленьких сосудов. Тренировать умение измерять объем

условными мерками.

«Шарики в воде»

В такой игре – эксперименте тренируется мелкая моторика.

Необходимый инвентарь: две глубоких тарелки или два небольших тазика,

несколько теннисных шариков, ситечко с ручкой, салфетка или губка.

Поставьте на стол две глубоких тарелки, одну из которых наполните

водой и опустите в неё шарики. Ребёнок с помощью ситечка достаёт шарики

из тарелки с водой и перекладывает в пустую тарелку. В процессе

эксперимента он замечает, что вода проливается в дырки ситечка, и что

пластмассовые шарики не тонут в воде.

«Волшебное свойство воды».

Необходимый инвентарь: резиновая перчатка, надувной шарик, шарик,

кувшин с водой, бутылка, губка. Ребёнок в ходе эксперимента получает

знание о том, что вода принимает форму заполняемого предмета.

«Разлить поровну».

Необходимый инвентарь: три прозрачных стакана, кувшин или чайник с

водой, салфетка. Ребёнок должен разливать воду из кувшина поровну во все

три стакана. Когда стаканчики наполнены, вы проверяете результат.

Работу можно повторить, вылив воду из стаканчиков обратно в кувшин.

 «Кто дальше выстрелит».

Стрельба водой из брызгалок (одноразовый шприцов, водяных

пистолетов) в неподвижную цель – например, дерево. Развивать меткость,

аккуратность при обращении с водой.

Полив песочницы издали из одноразовых шприцов. Развивать меткость.

«Шланг».

Полив цветов через трубу – наливание воды из бутылки в трубу,

направленную в сторону растения. Расширять представления детей об

окружающем.

«Разноцветные соломинки».

Показать, как забурлит вода, если дуть в нее через одноразовую

соломинку.

«Маленькие трубы»

Проливание воды через соломинку для коктейля с помощью

одноразового шприца без иглы.

«Укольчики»

Показать как делаются уколы с помощью игрушечного шприца без иглы

и «человечка» из губки: набрать воды в шприц, колоть правильным

движением, медленно «вводить лекарство». Расширять представления

детей об окружающем: о профессии врача, выработка правильного

представления о месте и способе инъекции.

Экспериментирование

ОПЫТ №1

«СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ»

Цель: познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их

движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку,

любознательность.

Материал: зеркало, баночка с водой, пластина из нержавеющей стали.

Ход:

Рыхлый снег темнее в марте, Тают льдинки на окне

Зайчик бегает по парте, и по карте на стене.

Поиграем с зеркалом? Зеркало и другие блестящие предметы отражают

солнечные лучи. Сейчас мы в этом убедимся.

Дети ловят зеркалом луч солнца и направляют его отражение в любую

сторону. Что происходит? (зеркало отражает солнечные лучи, меняя его

наклон можно играть).

Дети берут баночку с водой, «ловят» солнечные лучи (вода их

отражает), если слегка пошевелить рукой – поверхность воды приходит в

движение, «зайчики» начинают прыгать.

Дети берут пластину из нержавеющей стали и повторяют эксперимент.

Вывод: все блестящие предметы отражают свет и солнечные лучи.

ОПЫТ №2

«ИГРА В ПРЯТКИ»

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды; развивать

наблюдательность, смекалку, усидчивость.

Материал: две пластины из оргстекла, пипетка, стаканчики с прозрачной

и цветной водой.

Ход:

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем капельку искать

Из пипетки появилась

На стекле растворилась…

Из пипетки на сухое стекло нанести каплю воды. Почему она не

растекается? (мешает сухая поверхность пластины)

Дети наклоняют пластину. Что происходит? (капля медленно течёт)

Смочить поверхность пластины, капнуть на неё из пипетки прозрачной

водой. Что происходит? (она «растворится» на влажной поверхности и станет

незаметной)

На влажную поверхность пластины из пипетки нанести каплю цветной

воды. Что произойдёт? (цветная вода растворится в прозрачной воде)

Вывод: при попадании прозрачной капли в воду она исчезает; каплю

цветной воды на влажном стекле видно.

ОПЫТ №3

«ПРЯТКИ»

Цель: углублять знание свойств и качеств воды; развивать

любознательность, закреплять знание правил безопасности при обращении со

стеклянными предметами.

Материал: две баночки с водой (первая – с прозрачной, вторая – с

подкрашенной водой), камешки, салфетка из ткани.

Ход:

Что вы видите в баночках?

Какого цвета вода?

Хотите поиграть с камешками в прятки?

В баночку с прозрачной водой дети опускают камешек, наблюдают за

ним (он тяжёлый, опустился на дно).

Почему камешек видно? (вода прозрачная)

Дети опускают камешек в подкрашенную воду. Что происходит?

(камешка не видно – вода подкрашена, не прозрачная).

Вывод: в прозрачной воде предметы хорошо видны; в непрозрачной – не

видны.

ОПЫТ №4

«ПРОЗРАЧНАЯ ВОДА МОЖЕТ СТАТЬ МУТНОЙ»

Налить в стакан чистую воду, бросить в него предмет. Его видно?

Хорошо видно? Почему? (Вода прозрачная.) Что лежит в стакане? В другой

стакан с чистой водой добавить немного муки, размешать, опустить предмет.

Видно? Почему? (Вода мутная, непрозрачная.) Видно то, что лежит в

стакане? Посмотрите на аквариум. Какая вода в нём: мутная или прозрачная?

 (Прозрачная.) Рыбкам всё хорошо видно? Смотрите, мы сыпем корм, рыбкам

его хорошо видно, они быстро подплывают и кушают. Если бы вода была

мутной, может быть, рыбки остались голодными. Почему? (В мутной воде

плохо видно корм.)

Вывод: О чём вы сегодня узнали? Какой может стать прозрачная

вода? (Мутной.) В какой воде плохо видны предметы? (В мутной воде.)

Дать представление, что прозрачная вода станет мутной, если бросить в

нее песок или землю, а постояв, отстоится и станет на вид прозрачной,

подвести детей к выводу, что прозрачная на вид вода может быть грязной

и непригодной для питья. Рассказать, что для очистки воды используется

кипячение или фильтры.

ОПЫТ №5

«ТЁПЛАЯ И ХОЛОДНАЯ ВОДА».

Цель: уточнить представления детей о том, что вода бывает разной

температуры – холодной и горячей; это можно узнать, если потрогать воду

руками, в любой воде мыло мылится: вода и мыло смывают грязь.

Материал: мыло, вода: холодная, горячая в тазах, тряпка.

Ход:

Воспитатель предлагает детям намылить руки сухим мылом и без воды.

Затем предлагает намочить руки и мыло в тазу с холодной водой. Уточняет:

вода холодная, прозрачная, в ней мылится мыло, после мытья рук вода

становится непрозрачной, грязной.

Затем предлагает сполоснуть руки в тазу с горячей водой.

Делают вывод: вода – добрый помощник человека.

ОПЫТ № 6

«КОГДА ЛЬЁТСЯ, КОГДА КАПАЕТ»

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды; развивать

наблюдательность; закреплять знание правил безопасности при обращении с

предметами из стекла.

Материал: пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакет, губка, розетка.

Ход:

Воспитатель предлагает ребятам поиграть с водой.

Воспитатель делает отверстие в пакетике с водой. Дети поднимают его

над розеткой. Что происходит? (вода капает, ударяясь о поверхность воды,

капельки издают звуки).

Накапать несколько капель из пипетки. Когда вода быстрее капает: из

пипетки или пакета? Почему?

Дети из одной мензурки переливают воду в другую. Наблюдают, когда

быстрее вода наливается – когда капает или когда льётся?

Дети погружают губку в мензурку с водой, вынимают её. Что

происходит? (вода сначала вытекает, затем капает)

ОПЫТ №7

«В КАКУЮ БУТЫЛКУ БЫСТРЕЕ НАЛЬЁТСЯ ВОДА?»

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной

величины, развивать смекалку, учить соблюдать правила безопасности при

обращении со стеклянными предметами.

Материал: ванночка с водой, две бутылки разного размера – с узким и

широким горлышком, салфетка из ткани.

Ход:

В –ль: Какую песенку поет вода?

Дети: Буль, буль, буль.

В – ль: Послушаем сразу две песенки: какая из них лучше?

Дети сравнивают бутылки по величине: рассматривают форму горлышка

у каждой из них; погружают в воду бутылку с широким горлышком, глядя на

часы отмечают, за какое время она наполнится водой; погружают в воду

бутылку с узким горлышком, отмечают, за сколько минут она наполнится.

Выяснить, из какой бутылки быстрее выльется вода: из большой или

маленькой? Почему?

Дети погружают в воду сразу две бутылки. Что происходит? (вода в

бутылки набирается неравномерно)

ОПЫТ № 8

«Фильтр». Необходимый инвентарь: бутылка для воды, салфетка –

фильтр, два пустых стакана, стакан с проточной водой.

На прогулке наберите воду из реки. Дома проведите эксперимент.

Налейте воду из бутылки в один из пустых стаканов, рядом поставьте

стакан с проточной водой. Пусть ребёнок сравнит цвет воду в обоих

стаканах.

Затем с помощью салфетки – фильтра очистите воду в стакане с речной

водой. Снова сравните. Если одного фильтрования оказалось не достаточно,

повторите процедуру. Удастся ли вам добиться очищения речной воды?

Параллельно поговорите с ребёнком о проблемах загрязнения

окружающей среды.

Очищенную воду можно «вернуть реке». В конце опыта скажите

ребёнку, что благодаря его усилиям речка выздоровела.

Объясните, что есть такие большие, специальные фильтры, при помощи

которых люди очищают грязную воду, текущую в реках с заводов. Пусть

вспомнит, как крокодил Гена в мультфильме закрывал собой отверстие в

трубе, из которого текла грязная заводская вода. А если это отверстие

закрыть фильтром, который очистит грязную воду, река не будет

загрязняться