Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста через игры экологического содержания
методическая разработка по окружающему миру

Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста через игры экологического содержания

Никитина Т.И, воспитатель

 ГБОУ ООШ №9 СПДС «Звонкие голоса»

г. о. Новокуйбышевск, Самарская область

Человек - часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы - жизнь на земле.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения земли - образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего  населения, включая  и  подрастающее  поколение.  

Началом   формирования   экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство.  В этот период закладывается  фундамент осознанного   отношения  окружающей действительности.

В условиях, когда увеличивается число регионов экологического
неблагополучия, отсутствие экологической культуры является наиболее серьёзной, актуальной проблемой нашего времени. Тот или иной уровень экологической культуры - результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире.        

Новизна работы по формированию у детей навыков экологически грамотного и безопасного поведения, эмоционально положительного отношения к окружающему миру, желание сохранить окружающую среду заключается в том, что достигнут эффект очевидного проявления начал экологической культуры у детей через осуществление систематической работы с детьми в рамках игровых технологий, постоянное ее совершенствование.

Целью нашей работы  является формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

Задачи:

• Формировать первоначальные системы ценностных ориентаций, восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы.
• Обучать элементарным нормам поведения в природе, формировать навыки рационального природопользования в повседневной жизни
• Воспитание гуманного отношения к природе 

Для организации работы по экологическому просвещению дошкольников используется большое разнообразие форм. Но ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, поэтому основным методом экологического воспитания мы используем игровые технологии. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы.

В своей работе мы  используем всё многообразие игровых приемов для формирования экологической культуры. Это -  подвижные, творческие, сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические, экологического и природоведческого содержания и другие игры.  Проводим с детьми целевые наблюдения, эвристические беседы, создаем  игровые поисковые ситуации, проводим с ними игры-опыты, исследования с элементами проблемной ситуации; решаем занимательные и творческие задания и др.

Наиболее эффективным средством формирования экологической культуры детей, считаем, дидактические игры. Специфика, своеобразие и принципы, на которых строятся дидактические игры, характер психологических (психофизиологических) особенностей детей, с которыми мы работаем, лаконичное сочетание обучения и игровых действий в процессе этих игр, обучающей направленности - всё это привлекает наше внимание в данном типе игр.

Используем такие виды дидактических игр, как:

• Игры-путешествия:«Путешествие в страну зимы» и др.
• Игры поручения: «Полезные - неполезные». 
•  Игры-предложения:(«что было бы…»).
• Игры-загадки.  «Что бывает желтое?», «Что бывает круглое?» и др.
• Игры-беседы:  «Что такое природа», «Путешествие за витаминами» и др.,

Проведение игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. В своей практике прибегаем к помощи сказочного героя - Светлячка. При помощи сказочного героя можно провести любую игру, например "Грибная полянка", "Осенний лес", "Построй домик животному", "Цветы на клумбе" и т. д. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением.

Большое внимание уделяем общению детей с природой: с деревьями, птицами, насекомыми. Ребенку нужно ощутить запах травы после дождя или прелой листвы осенью, услышать пение птиц. Например, была проведена прогулка "Поляна с одуванчиками", где большое значение придавалось ведущей форме деятельности дошкольников – игре.

На занятиях по физической культуре обучении детей разнообразным видам движений и игровым упражнениям проводилось в виде имитационно-подражательных движений и игр, в которых ребенок должен был воспроизвести знакомые ему образы зверей, птиц, насекомых, деревьев и т.д.

Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. На прогулках мы организуем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт", на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных.

В своей деятельности мы широко используем художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После прочтения мы проигрываем различные ситуации из произведения.

В результате нашей работы  дети стали принимать участие в посадке цветов, подкармливании птиц.  Дети совместно с родителями активно участвовали в акциях: "Посадим дерево", "Покормим птиц зимой"; "Умелые руки не знают скуки" (сбор природного материала); "Смастерим кормушки для птиц" и др.

Во время прогулок дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относится к деревьям, живым существам во время прогулок. Теперь все дети знают, что человек и природа неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.