Долгосрочные и однодневные краткосрочные проекты природоведческого характера для детей дошкольного возраста
консультация по окружающему миру

Тема выступления – «Долгосрочные и однодневные краткосрочные проекты природоведческого характера для детей дошкольного возраста».

Слайд 1:

Наиболее активно и полно у детей дошкольного возраста формируются первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов в детской проектной деятельности.

Закономерно, что в документах, связанных с образовательной политикой, прописаны соответствующие установки на решение данной проблемы. Так, в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в статье 64 указывается, что дошкольное образование должно быть направлено на развитие «интеллектуальных качеств и предпосылок учебной деятельности». В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о том, что содержание реализуемой в дошкольной образовательной организации программы должно быть направлено на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира.  

Слайд 2:

Проект природоведческого характера – это метод организации процесса экологического воспитания, основанный на взаимодействии педагога, воспитанников, родителей с окружающей средой, по достижению поставленной цели экологического характера.

Уровень участия детей в проектной деятельности зависит от возрастных особенностей детей.

Слайд 3:

По продолжительности проекты природоведческого характера разделяются на: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.

Более длительные проекты для детского сада планировать неразумно.

С воспитанниками младших групп можно реализовать лишь краткосрочные проекты, которые решают задачу, доступную для их понимания.

С детьми 3-4 лет возможно организовать проект «Лаборатория неживой природы». Так, при изучении свойств воды, можно поставить опыт по ее способности растворять сладкие и горькие вещества. Семена высаживаются в горшки и проращиваются.

Начиная со средней группы, дети способны принять участие в проектах: «Птицы наши друзья»- дети наблюдают за птицами, развешивают кормушки, скворечники.

С ребятами, посещающими старшую и подготовительную группы: проект  «Метеобюро по народным приметам» позволяет изучить погодные явления и научиться их предсказывать по подсказкам природы.

Наиболее масштабный проект, который можно предложить для реализации в подготовительной группе – создание Малой природной академии.

Слайд 4:

Проект природоведческого характера имеет определённую структуру и включает в себя: создание мотивации проектной деятельности; введение в проблему; поэтапное решение проблемы в процессе реализации, обсуждение результатов, систематизация информации; получение продукта деятельности; презентация результатов проектной деятельности.

Слайд 5:

При продумывании выбора формы продукта проекта зависит, насколько его выполнение будет увлекательным. Продуктами проектной деятельности могут быть: выставка, коллекция, развлечение, праздник, театрализованная инсценировка и другие варианты.

Слайд 6:

В нашей дошкольной образовательно организации ведется работа по реализации проектов природоведческого характера.

Целью долгосрочного проекта «Экологическая тропа. Деревья родного края» в подготовительной к школе группы являлось формирование познавательного интереса воспитанников к жизни деревьев, как к живым объектам природы и исследование деревьев во взаимосвязи с экосистемой.

Слайд 7:

Среднесрочный проект природоведческой направленности «Чем отличаются съедобные и несъедобные грибы?» был направлен на развитие у детей познавательного интереса в области экологии.

Слайд 8:

Продуктами проекта для воспитанников являлись: мини-музей грибов, словесные загадки, раскраски «Грибы».

Мы достигли следующие результаты по проекту:

для детей: сформированные навыки поиска информации в различных источниках, навыки различения съедобных и несъедобных грибов в природе, способность рассказывать о результатах своей деятельности;

для родителей: коммуникация со своими детьми, укрепление семейных отношений.

Слайд 9:

Среднесрочный проект «Огород на подоконнике» позволил обобщить представления старших дошкольников о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

Слайд 10:

Однодневный проект в средней группе на тему «Какая вода?» был направлен на закрепление и систематизацию знаний детей о воде и её свойствах.

Слайд 11:

При реализации работы с проектом природоведческого хаарктера, прежде всего, необходимо вызвать интерес детей к исследуемой проблеме. Для этого естественно-научные знания о природе лучше всего передавать детям в форме игры (игры-путешествия, сюжетно-ролевой игры, обучающих ситуаций, с привлечением любимых литературных персонажей). Это необходимо для создания благоприятного эмоционального фона у детей и быстрого усвоения ими нового материала.

Слайд 12:

Регулярность выполнения заданий зависит от времени года: наиболее часто они проводятся в период смены сезонов, например, в августе-сентябре, октябре-ноябре, марте-апреле. Именно в эти периоды в природе наиболее ярко выражены изменения в жизни объектов природы.

Слайд 13:

Таким образом, не перегружая сетку НОД в целом, предложенный материал систематизирует знания ребенка о природе, помогает создать в группе атмосферу творчества, не только формального, но и неформального общения детей друг с другом и с взрослыми.

Спасибо за внимание.