Методическая разработка Картотека "Опыты и эксперименты с бумагой, тканью, деревом"
картотека по окружающему миру (младшая группа)

КАРТОТЕКА

Опыты и эксперименты с бумагой, тканью, деревом

Опытно-экспериментальная деятельность

с бумагой

Содержание:

1. «Видно ли сквозь бумагу?»

2. «Что быстрее намокнет салфетка или тетрадный лист?

3.«Рвется ли бумага»

4. «Мнется ли бумага и какую бумагу легче смять?»

5.«Можно ли изменить прочность одного и того же тетрадного листа»

6.«Опыт с бумагой и стаканом воды»

7.«Опыт с капиллярностью бумаги»

8. «Сильная бумага»

9. «Рекордный вес»

10. «Цветение лотоса»

11. «Складывание бумаги»

12. «Склеивание бумаги»

13. «Летающая бумага»

14. «Притягательный воздушный шар»

15. «Сравнение бумаги»

16. «Разрывание бумаги»

17. «Сильная бумага»

«Видно ли сквозь бумагу?»

Цель: побуждать самостоятельно, добывать знания о свойствах бумаги.

Материал: листы белой бумаги, листы кальки, цветные картинки.

Ход опыта: Воспитатель предлагает детям рассмотреть листы бумаги. Затем воспитатель предлагает детям положить на стол картинку, а на нее сверху положить лист белой бумаги. Видно картинку? Дети отвечают, что картинку не видно. Почему не видно? Потому что бумага непрозрачная. Воспитатель предлагает вместо листа белой бумаги положить кальку. Что изменилось? Дети отвечают, что картинку видно. Калька прозрачная.

Вывод:  бумага бывает прозрачная и непрозрачная.

«Что быстрее намокнет салфетка или тетрадный лист?»

Цель: актуализировать у детей знания и представления о бумаге, ее свойствах.

Материал: бумажная салфетка, тетрадный лист.

Ход опыта: возьмём емкость с водой и положим в нее  салфетку и тетрадный лист. Что произошло? (показ).

Вывод:  Салфетка  намокла быстрее, чем тетрадный лист, значит,          мягкая бумага намокает быстрее, чем более плотная.

«Рвется ли бумага?»

Цель: показать еще одно свойство бумаги.

Материал: цветная бумага, любая ткань.

Ход опыта: попробуйте порвать руками ткань. Что произошло? Ткань не рвется. А теперь порвите бумагу и что у нас получается? 

Вывод: Значит, бумага хорошо рвётся.

«Мнется ли бумага и какую бумагу легче смять?»

Цель: продолжать знакомить со свойствами бумаги.

Материал: цветная бумага, цветной картон.

Ход опыта: попробуйте смять рукой лист цветной бумаги, а затем лист картона. Что было легче смять? Цветную бумагу легче смять, чем картон, так как картон плотный и его смять тяжелее. А теперь попробуйте эти два листа распрямить и придать им ту же форму. Удалось ли это сделать?

Вывод:  Удалось ли это сделать?

Нет, так как бумага хорошо мнется и распрямить ее не удается.

«Можно ли изменить прочность одного и того же тетрадного листа?»

Цель: продолжать исследовать свойства бумаги.

Материал: бумага, три кубика.

Ход опыта: берем два кубика, а сверху кладем тетрадный лист (делаем мостик). Ребенок строит «мост». Положим на мост третий кубик, что получилось?

А теперь возьми этот же лист бумаги и сделай из него гармошку и снова построй мост из этой бумаги, проверь, выдержит ли кубик такой мост? Вывод: Выдержал! Значит бумага гармошкой крепче, прочнее.

«Складывание бумаги»

Цель: определять необычные качества и свойства бумаги.

Материал: бумага.

Ход опыта: Как вы думаете, сколько раз можно сложить этот лист бумаги? Я утверждаю, что вы не сможете сложить эту бумагу даже 7 раз. Проверим?

Вывод: бумага довольно пластична, но не до бесконечности. В определённый момент она перестаёт гнуться.

«Опыт с бумагой и стаканом воды»

Цель: как проявляется атмосферное давление.

Материал: стакан, вода, бумага, блокнот.

Ход опыта:

1.Пусть ребенок наполнит стакан водой. Не наполняйте стакан полностью, оставьте немного воздуха. 2.Дальше вырезаем бумажный квадрат, немного превышающий верхнюю кромку стакана. Пусть ребенок запишет в блокнот свою гипотезу, что произойдет с водой в стакане и бумагой в перевернутом состоянии. Помогите ребенку накрыть стакан квадратом, плотно прижать рукой и предельно аккуратно перевернуть. Какое-то время придерживайте рукой бумагу — затем медленно отпустите.

3.Пусть ваш ребенок зарисует перевернутый стакан, и обозначит в нем воду, воздух и бумагу. Что происходит? Спросите вашего ребенка, почему так происходит, как он думает? Пусть запишет в блокноте, верна ли была его гипотеза, и что произошло со стаканом. Попробуйте провести этот опыт с другим видом бумаги и другим стаканом, или нагреть воду, что изменится?

 Вывод: «Крышка» прилипает к кромке стакана, а вода не может вылиться. Все происходит потому, что в перевернутом стакане вода давит на бумагу сверху вниз, увеличивая объем вещества (воздуха, паров воды и самой воды) в стакане. Если температура не меняется, то давление вещества в стакане уменьшается, а внешнее атмосферное давление остается постоянным. Чем больше разница в давлении, тем лучше бумага будет удерживать воду, но через некоторое время вода может испариться, и давление внутри и снаружи стакана выровняется. Тогда бумага больше не сможет удерживать воду.

«Опыт с капиллярностью бумаги»

Цель: Детям всегда интересны проводимые опыты с бумагой для изучения ее свойств. А такой опыт показывает еще одно ее характерное свойство: впитывание жидкости. На примере с салфеткой оно проявляется как нельзя лучше. Такое «рисование» приведет ребенка в восторг.

Материал: стакан, салфетка, вода, ножницы, фломастеры.

 Ход опыта: салфетки отрезается полоска. Ее ширина должна составлять три или четыре сантиметра.

1.По всей ширине полоски в один ряд необходимо нарисовать квадратики или кружочки (по желанию) разного цвета.

2.Стакан до половины следует заполнить водой.

3.Разрисованную полоску одним концом нужно зацепить за край стакана, а второй конец опустить в воду.

4.Затем необходимо просто наблюдать. Вода поднимается по полоске вверх и «рисует картину». Это иллюстрация капиллярного эффекта. Из-за пористой структуры салфетки (она изготовлена из целлюлозы), жидкость без затруднений поднимается вверх и размывает рисунок.

 Вывод: Такие опыты помогут ребенку глубже познакомиться с физическими и химическими свойствами материала, научат наблюдательности и изобретательности.

«Склеивание бумаги»

Цель: показать, что бумагу можно склеить.

Материал: цветная бумага, ножницы, клей.

Ход опыта: разрезав целый лист бумаги, дети убедились, что целого листа бумаги больше нет. Было предложено взять клей и склеить части. Вывод: бумажные предметы можно склеивать.

«Сильная бумага»

Цель: определять необычные качества и свойства бумаги.

 Материал:: 2 пустые банки, лист бумаги, чайничек или любая посуда, довольно тяжёлая.

Ход опыта:1.Поставим две банки на расстоянии 20-30 см друг от друга.
2. Положим сверху лист бумаги, чтобы получился «мостик».
3. Поставим на лист наш чайник. Бумага не выдержит его веса и прогнётся вниз.
4. Изменим немного опыт. Теперь сложим лист бумаги гармошкой.
5. Положим эту «гармошку» на две банки и поставим на неё чайник. Гармошка не прогибается!

Вывод:  меняя форму бумаги, можно повлиять на её свойства. Бумага становится прочнее. Подобные конструкции, только в виде арок использовались в строительстве еще с древних времен. Они позволяют перераспределять вес, и вся постройка становится значительно устойчивее и способна выдержать колоссальную нагрузку.

«Цветение лотоса»

Цель: определять необычные качества и свойства бумаги.

Материал: бумага и тарелка с водой.

Ход опыта: Видели вы когда-нибудь, как распускается утром на озере лотос? Это чудесное зрелище я вам сейчас покажу. Это цветок из обычной бумаги. Сейчас я его опущу в тарелку с водой и о чудо! Прямо на ваших глазах лотос начинает раскрываться.

Вывод: бумага впитывает в себя воду, тяжелеет, начинает погружаться на дно и происходит её деформация.

«Рекордный вес»

Цель: как обычный лист бумаги выдержит ещё больший вес - рекордный!

Материал: бумага, ножницы, клей или скотч, картон.

Ход опыта: Для проведения опыта разрежем лист бумаги на полосы. У меня получилось 6 полос. Теперь скатаем их в рулончики и закрепим концы клеем или скотчем, чтобы не разматывались. Ставим рулончики бумаги на стол, сверху кладём какой-нибудь плотный материал, например, картон.

А теперь приступаем к эксперименту. Какой же вес выдержит бумага? Осторожно сверху кладём кирпичи. Взвесим наш груз. Вывод: бумага довольно прочный материал и может выдержать значительные нагрузки.

«Сильная бумага»

Цель: исследование бумаги на прочность.

Материал: бумага, две опоры, любой груз.

Ход опыта: в следующем опыте для детей с бумагой предлагается продемонстрировать детям зависимость физических свойств бумаги от ее формы. Берем две опоры, в нашем случае это два стакана с водой. Располагаем сверху лист бумаги и посередине ставим какую-нибудь фигурку.

Вывод: Что происходит с фигуркой? Правильно, она падает между стаканами. Теперь берем бумагу и складываем ее гармошкой. Гармошку кладем на стаканы и сверху ставим фигурку. Теперь фигурка устойчиво стоит.

«Летающая бумага»

Цель: показать, что легкая бумага разлетается.

Материал: полоски фольги, веер.

Ход опыта:  педагог принесла детям полоски фольги (конфетная обёртка). Может ли бумага летать? Для этого нужно помахать веером, чтобы получился ветерок. Этот опыт очень понравился детям. Разноцветная фольга разлетелась по всему столу.

Вывод: полоски фольги очень легкие поэтому, когда дует ветер - они разлетаются.   

«Притягательный воздушный шар»

Цель: показать, что воздушный шар притягивает.

Материал: воздушный шар, конфетти.

Ход опыта: этот опыт является логическим продолжением предыдущего. Надуваем воздушный шарик, трем им о шерсть, мех или волосы и насыпаем на него сверху разноцветные бумажки. Конфетти прилипает к воздушному шарику, тем самым украшая его. Теперь можно и поиграть с этим красавцем, разноцветные бумажки будут держаться довольно долго.

Вывод: Разноцветные бумажки (конфетти)будут держаться довольно долго.

«Сравнение бумаги»

Цель: сравнить разные виды бумаги.

Материал: альбомный лист, ножницы, картон

Ход опыта: детям были предложены два вида бумаги: картон, простая альбомная бумага, оба вида бумаги были обследованы6 визуально, тактильно. Мы пробовали с детьми разрезать ножницами сначала простую бумагу. Бумага  разрезалась быстро и легко. При разрезании картона у детей возникли затруднения.

Вывод: картон толще, чем бумага.

«Разрывание бумаги»

Цель: показать, что бумага легко разрывается.

Материал: картон, бумага.

Ход опыта: педагог предложила детям два вида материала: бумагу, ткань

Нужно было разорвать бумагу. Исследование прошло удачно: бумага быстро и легко рвалась на полоски. Затем нужно было разорвать ткань, но дети с этой работой не справились.

Вывод: ткань прочнее, чем бумага.

Опытно-экспериментальная деятельность

с тканью

«Какая бывает ткань»

Цель: познакомить с названиями тканей (ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж); формировать умение сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей.

Ход опыта: дети под руководством воспитателя рассматривают предлагаемые виды ткани, отмечают наиболее яркие их различия (цвет, структуру поверхности), повторяют правила безопасного обращения с ножницами.

Дети под руководством воспитателя описывают свойства ткани, определяют по алгоритму последовательность действий: 1) смять ткань и сравнить степень сменяемости; 2) разрезать по полам каждый кусочек ткани и сравнить, насколько легко работать ножницами; 3) попытаться разорвать кусочки на две части и сравнить степень необходимого усилия; 4) опустить в емкости с водой и определить скорость впитывания влаги. Затем делают общий вывод о сходстве и различиях видов ткани. Воспитатель обращает внимание детей на зависимость использования материала от его свойств и качеств.

Вывод:В ходе проведенного опыта дети должны узнать, что все ткани состоят из волокон. Ткани отличаются степенью сменяемости, лёгкостью разрезания ножницами, лёгкостью разрывания, скоростью промокания.

«Какая ткань лучше сохраняет тепло»

Ход опыта: Возьмем 2 пластиковые бутылки с теплой водой и завернем в ткань:

1 – в шерстяную, 2- в хлопковую. Как вы думаете, где быстрее остынет вода? Почему?

Как вы думаете, из какой ткани лучше шить осеннюю одежду? Почему?

Вывод: осеннюю одежду шьют из шерстяной ткани, потому что она лучше сохраняет тепло.

«Какая ткань не пропускает (не впитывает воду)»

Ход опыта: Какая же ткань не пропускает воду.  (Дети наливают из ложечки на ткань воду)

Как вы думаете, если мы протрем хлопковую ткань салфеткой, она станет сухим? (нет, вода сильно впиталась в ткань)

- А теперь намочите кусок болоньи. Поднимите ткань, и посмотрите, что происходит с капельками воды. Они скатываются с ткани. Протрите салфеткой ткань, какой она стала? (Почти сухой). Одежду из какой ткани лучше носить в дождливую погоду и почему?

Вывод: Из болоньевой, она не намокает и быстро высыхает.

«Воздухопроницаемость тканей»

Ребята, чтобы человеку летом не было жарко в одежде, она должна хорошо пропускать воздух и впитывать влагу. Как проверить, пропускает ткань воздух или нет?

- Подуйте через каждый кусочек ткани на вату. Через какие ткани воздух проходит хорошо, а через какие плохо?

Вывод: Через хлопок и лен воздух проходит хорошо, а через болонью плохо.

«Впитывание воды тканью»

Ход опыта: Ребята, чтобы человеку летом не было жарко в одежде, она должна хорошо впитывать влагу. А как узнать впитывают ли влагу наши ткани?

- Каждый кусочек ткани опустите в воду. Что происходит?

(Лен и хлопок впитали в себя воду быстро, а болонь удерживает воду)

Вывод: Летнюю одежду лучше шить из льняной, хлопковой ткани.

«Какая ткань мнется сильнее»

Ход опыта: Смять в руках разные лоскутки. Расправить ткань, посмотреть, какая ткань сильнее смялась.

Вывод:  разная ткань сминается по-разному.

«Какую ткань легче резать»

Ход опыта: Дети берут ситец, хлопок, тюль, джинсовую ткань и пытаются разрезать их ножницами.

Вывод: Чем тоньше ткань, тем легче ее порезать ножницами.

«Какая ткань легкая – тяжелая»

 Ход опыта: Проверим нашу ткань на лёгкость. Подбросим рукой наши лоскутки (джинсовая, хлопковая).

Как быстро они упали вниз? Какая ткань тяжёлая, какая  лёгкая?

Вывод: та ткань, которая быстрее упадет – тяжелее.

«Прочность ткани»

 Ход опыта: Проверим нашу ткань на прочность. Попробуем разорвать ткань. Потяните её двумя руками, что происходит? Где нам пригодится эта ткань прочная? (чтобы одежда быстро не рвалась)

«Из чего состоит ткань»

– Мы знаем, что одежду шьют из тканей. А сама ткань из чего состоит? (из ниток)

Давайте проверим. Попробуем вытащить ниточку из нашей ткани.

- Возьмите лупу и посмотрите, видно, как переплетаются нити или нет?  (если ниточка не выдёргивается, значит нитки очень плотно лежат друг с другом и сильно переплетаются)

- Какой секрет ткани мы открыли? (плотная или нет)

Вывод: любая ткань состоит из ниток

«Из чего шьют одежду»

Цель: познакомить детей с тканями, из которых шьют одежду.

Ход опыта:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду для кукол и сравнить ткани, из которых она сшита. Затем предлагается вывернуть ее на левую сторону и рассмотреть швы. Далее воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду друг друга. Определить, какая она на ощупь и какого цвета.

Вывод: В ходе проведенного опыта дети должны узнать, что из ткани шьется одежда.

Результат фиксируется в карточку опыта: на листе нарисованы куклы, которые нужно одеть. Для этого детям предлагается приклеить одежду на кукол (одежда вырезана из ткани разных цветов).

«Ткани для одежды разных сезонов»

Цель: познакомить детей с тканями для одежды разных сезонов.

Ход опыта:

Воспитатель показывает одежду для кукол: платье, свитер, юбку, шубку и шапку. Затем предлагает детям их рассмотреть и сравнить.

Вывод: В ходе проведенного опыта дети должны узнать, что теплая одежда шьется из «пушистых» тканей: шерсть, мех и т.д., а летняя из тонких тканей: ситец, хлопок и т.п.

Результат фиксируется в карточку опыта: на листе нарисована девочка в шубе. Детям предлагается разукрасить с помощью пластмассовых вилок (нарисовать мех).

«Окрашивание ткани»

Цель: познакомить детей со свойством ткани: она легко окрашивается.

Ход опыта: Воспитатель выдает каждому ребенку по кусочку белой ситцевой ткани и предлагает разукрасить ее в любой цвет.

Вывод: В ходе проведенного опыта дети должны узнать, что ткань легко окрашивается.

Результат фиксируется в карточку опыта: на ткани предлагается сделать рисунок на свободную тему, а затем он приклеивается в карточку опыта.

«Необычное рисование»

Цель: закрепить свойство ткани: она легко окрашивается.

Ход опыта: Дайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани (белой, голубой, розовой, светло-зеленой).

Нарвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих, голубых, а также зеленых листьев, разного оттенка. Набросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. Можно как непроизвольно насыпать лепестки и листья, так и выстраивать задуманную композицию. Накройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани молотком. Стряхните использованные «краски».

Вывод: В ходе проведенного опыта дети должны узнать, что ткань легко окрашивается с помощью растений, поэтому нужно бережно обращаться с вещами, чтобы не замарать её травой.

Результат фиксируется в карточку опыта: готовый в ходе опыта рисунок можно приклеить на карточку.

«Опыт с зонтиком»

Цель: познакомить детей со свойством ткани: некоторые ткани отталкивают воду.

Ход опыта: Полейте воду из лейки на зонт и посмотрите, что произойдёт. Вода скатывается, зонт не промокает, он сделан из болоньи – она непромокаемая.

А ткани из хлопка и льна - наоборот - водопроницаемые, они хорошо впитывают влагу.

Вывод: В ходе проведенного опыта дети должны узнать, что зонтик сделан из водонепроницаемой ткани.

Результат фиксируется в карточку опыта: на листе изображён зонтик. Детям предлагается нарисовать капельки с помощью пипетки и пищевого красителя.

«Волшебный клубок»

Цель: показать детям, что ткани состоят из ниток.

Ход опыта: рассматривание разных видов нитей (мулине, швейные, шерстяные). Разрывание и разрезание нитей разных по фактуре. Демонстрация видов работ с нитью и готовых предметов.

Вывод: В ходе проведенного опыта дети должны познакомиться со свойствами разных по фактуре нитей, видов ткани, готовых изделий из нитей.

Результат фиксируется в карточку опыта: предлагается выполнить простейший рисунок с помощью ниток (ниткография).

Опытно-экспериментальная деятельность

с деревом

«Тонет или не тонет в воде»

Оборудование: таз с водой, деревянные, пластмассовые и железные ложки.

Ход опыта: предложите ребёнку по очереди опустить в таз с водой деревянную, пластмассовую и железную ложку. Понаблюдайте за ними.

Вывод: Дерево в воде не тонет.

«Непрозрачное дерево»

Оборудование: деревянные брусочки.

Ход опыта: предложите ребёнку посмотреть в окно, и спросите, что он видит.

(улица, деревья, детская площадка, беседка.)

Затем предложите взять деревянный брусочек, поднести его к глазам и посмотреть через него вокруг себя.

- Через брусок видна улица, деревья?

Ребёнок: Нет.

Вывод: Дерево непрозрачное.

«Тёплое или холодное»

Оборудование: деревянные и металлические ложки.

Ход опыта: на столе лежат деревянные и металлические ложки. Предложите ребёнку взять в одну руку деревянную ложку и приложить к щеке, в другую руку взять металлическую ложку и приложить к другой щеке.

- Что ты почувствовал, где холоднее?

Ребёнок: Холоднее там, где металлическая ложка.

 Вывод: Дерево теплое.

Дерево удерживает тепло и поэтому из него строят дома.

«Легкий – Тяжелый»

Ход опыта: Ребята, опустите деревянные и металлические бруски в воду.

Дети опускают материалы в таз с водой.

Что произошло? Как вы думаете, почему металлический брусок сразу утонул?

(размышления детей)

Что произошло с деревянным бруском? Почему он не утонул, плавает?

Вывод: Воспитатель вопросами подводит детей к мысли о том, что дерево - легкое, поэтому оно не утонуло; металл - тяжелый, он утонул.

«3вучит — не звучит»

Ход опыта: Ребята, у вас на столах лежат ложки. Из чего они сделаны? (дерева, пластмассы, металла)

Давайте возьмем деревянные ложки и постучим ими друг о друга. Какой звук вы слышите: глухой или звонкий?

Затем процедура повторяется с металлическими и пластмассовыми ложками.

Вывод: Воспитатель подводит детей к выводу: металл издает самый звонкий звук, а дерево и пластмасса — глухой.

«Прочное или хрупкое»

Ход опыта: - Возьмите в руки металлическую палочку и попробуйте ее  сломать. (Не ломается) Значит, она какая? (Прочная).

-Теперь тоже самое проделайте с деревянной палочкой. Что можно сказать? (Палочка хрупкая, значит, дерево можно сломать.)

Вывод: деревья и деревянные предметы могут сломаться, обращаться с ними нужно аккуратно, не ломать.

«Горит — не горит»

Ход опыта: Воспитатель зажигает спиртовку, поочередно нагревает кусочек дерева и металла. Дети наблюдают.

Что произошло? (дерево горит, металл - нагревается).

Вывод: Металл не горит, а дерево горит.