Консультация для педагогов по теме «Особенности организации прогулок в тёплое время года»
консультация по окружающему миру (подготовительная группа)

Консультация для педагогов по теме
«Особенности организации прогулок в тёплое время года»

Прогулка — важная часть режима дня в дошкольной образовательной организации. Она способствует укреплению здоровья, предупреждению утомления, физическому и умственному развитию детей, а также восстановлению функциональных ресурсов организма, расходуемых в процессе деятельности.

Задачи прогулки

• Оказывать закаливающее воздействие на организм в естественных условиях.
• Способствовать повышению уровня физической подготовленности дошкольников.
• Активизировать двигательную деятельность детей.
• Содействовать познавательно-речевому, художественно-эстетическому и социально-личностному развитию.

Требования к организации прогулок в тёплое время года

1. Пребывание на свежем воздухе укрепляет здоровье, закаливает организм, всесторонне развивает детей, активизирует их двигательную деятельность и познавательные возможности.
2. Ребёнок дошкольного возраста должен гулять до 4–5 часов в день, даже в холодный период. Летом же вся деятельность детей может проходить на воздухе.
3. Прогулки проводятся в любую погоду, кроме неблагоприятной. При небольшом дожде их можно организовать на веранде, под навесом или в другом защищённом месте. В этом случае с детьми проводят беседы, читают сказки, организуют спокойные игры. Если погода плохая, прогулку можно сократить, но полностью отменять не следует.
4. Нельзя допускать, чтобы дети долго находились в однообразной позе. Нужно менять виды деятельности и места игр. В жаркие дни лучше организовывать игры в полосе светотени, чтобы солнечное воздействие было равномерным. Пребывание под прямыми лучами солнца должно строго ограничиваться с учётом индивидуальной чувствительности ребёнка и состояния его здоровья.
5. В любое время года воспитатель обязан следить за самочувствием и тепловым состоянием детей: в холодное время не допускать переохлаждения, в тёплое — перегревания. Летом необходимо соблюдать питьевой режим на прогулке. Комфорт ребёнка обеспечивается интересным содержанием прогулки, поэтому воспитатель планирует её на каждый день и включает в план разные виды деятельности.
6. Для полноценной деятельности детей участок должен быть хорошо оборудован, а групповая площадка — обеспечена пособиями и инвентарём для развития движений детей разного возраста.
7. Для повышения двигательной активности дошкольников на участок выносят крупные игрушки, машины, обручи, мячи, скакалки, принадлежности для игры в бадминтон и другое. Это помогает совершенствовать физическое развитие, укрепляет организм, повышает его защитные реакции и устойчивость к вредным воздействиям.

На прогулке воспитатель может знакомить детей с предметами и явлениями природы в естественных условиях, в их разнообразии и взаимосвязях, формировать представления о животных, растениях, сезонных явлениях и труде человека. Он учит детей замечать особенности родной природы, что воспитывает любознательность, наблюдательность и пытливость. Прогулки приносят детям радость и надолго остаются в их памяти. На основе впечатлений, полученных в ходе наблюдений, воспитывается любовь к родной природе.

Прогулка — первое и наиболее доступное средство закаливания детского организма. Она повышает выносливость и устойчивость к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Прогулка является обязательным элементом режима дня. Во время прогулок дети познают мир во всей его красоте. Чтобы прогулки были интересными и способствовали всестороннему развитию, воспитатели ежедневно планируют их содержание, включая образовательную часть и самостоятельную деятельность дошкольников. Основная задача педагога — обеспечить активную, содержательную, разнообразную и интересную для детей деятельность, равномерно чередуя спокойные и подвижные виды работы и распределяя физическую нагрузку.

Планирование разнообразной деятельности на прогулке помогает воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Чем полнее и разнообразнее организована детская деятельность, тем успешнее развивается ребёнок, тем лучше реализуются его возможности и творческие проявления. Поэтому на прогулке особое место занимают игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение и детский труд.

Значение прогулки сегодня возрастает, так как новые ФГОС предусматривают решение образовательных задач не только в рамках занятий, но и в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности детей при проведении режимных моментов.

Воспитательно-образовательные задачи прогулки

• Оздоровление детей.
• Физическое развитие.
• Развитие самостоятельности.
• Расширение кругозора.
• Ознакомление с окружающим миром.
• Воспитание эстетических чувств и культуры поведения.
• Формирование экологической культуры дошкольников.

Составные части прогулки

• Наблюдения.
• Основные движения и подвижные игры.
• Индивидуальная работа / дидактические игры.
• Трудовая деятельность.
• Самостоятельная игровая деятельность детей.

Каждый обязательный компонент прогулки занимает от 7 до 15 минут в младшем возрасте и от 20 до 25 минут в старшем, при этом всё происходит на фоне самостоятельной деятельности детей.

Наблюдения

Наблюдение — основной метод обучения. В младшем возрасте оно должно длиться не более 7–10 минут и быть ярким, интересным; в старшем — от 15 до 25 минут. Наблюдения необходимо проводить ежедневно, каждый раз предлагая детям разные объекты для рассмотрения.

В планах воспитателю рекомендуется указывать объект или тему наблюдения, цель и состав участников. Это могут быть:

• наблюдения за живыми объектами: птицами, деревьями, кустарниками и т. д.;
• наблюдения за неживыми объектами: солнцем, облаками, погодой, ветром, снегом и т. д.;
• наблюдения за явлениями окружающей действительности: трудом взрослых, прохожими, транспортом и др.

При проведении наблюдений обязательно используется художественное слово.

Дидактические игры

Дидактические игры — один из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны: в младшем возрасте длятся 3–4 минуты, в старшем — 5–6 минут.

Каждая дидактическая игра включает:

• дидактическую задачу;
• содержание;
• правила;
• игровые ситуации.

При организации игры воспитатель должен опираться на уже имеющиеся знания детей, подбирать достаточно трудную, но доступную задачу, постепенно усложнять её и игровые действия, чётко объяснять правила.

Виды дидактических игр:

• игры с предметами: с дидактическими игрушками, настольно-печатные, словесные;
• словесные игры: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы.

Дидактическое упражнение можно предлагать в начале, в конце или включать в ход наблюдения.

Трудовая деятельность

Труд на прогулке имеет большое воспитательное значение. Планируя хозяйственно-бытовой труд на веранде или участке, нужно указывать его форму: индивидуальные или групповые поручения, либо коллективный труд. Важно, чтобы задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности не превышали 5–19 минут в младшем возрасте и 15–20 минут в старшем.

В дошкольном возрасте детям доступны четыре вида труда:

1. Самообслуживание — формирование навыков еды, умывания, раздевания и одевания, воспитание бережного отношения к своим вещам.
   В младшем дошкольном возрасте оно связано с трудностями, но постепенно дети стремятся обслуживать себя самостоятельно, добиваются аккуратности, развивают самостоятельность и привычку к чистоте. В среднем возрасте дети уже достаточно самостоятельны, и самообслуживание становится их постоянной обязанностью. В старшем возрасте осваиваются новые навыки, а упор делается на формирование опрятности, чистоты и культуры поведения среди сверстников.
2. Хозяйственно-бытовой труд — развитие бытовых навыков. В младшем возрасте дети выполняют простые поручения: собирают листья, сметают снег со скамеек и т. д. В средней группе содержание труда расширяется, например, подметают дорожки. В старших группах этот труд становится более систематическим и часто переходит в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту на участке и учатся самостоятельно организовывать работу: подбирать инвентарь, размещать его и убирать после завершения.
3. Труд в природе — посильное участие детей в работе на цветнике, ягоднике, огороде и т. д. Он особенно важен для развития наблюдательности, бережного отношения к живому и любви к природе.
4. Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов.

Подвижные игры

При подборе игр для дневной прогулки нужно учитывать предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий, таких как рисование или лепка, рекомендуются более подвижные игры, которые проводят всей группой в начале прогулки. После физкультурных и музыкальных занятий лучше выбирать игры средней подвижности, которые проводят в середине или в конце прогулки.

В плане должны быть отражены:

• игры малой подвижности;
• игры средней активности;
• игры с высокой двигательной активностью.

Также следует предусматривать разучивание новой игры и игры на закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств. За год проводится примерно 10–15 новых игр.

Кроме этого, организуются игры-забавы, аттракционы, эстафеты, сюжетные подвижные игры, игры с элементами спорта, бессюжетные подвижные игры, народные и хороводные игры, спортивные упражнения.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха, предшествующего занятия, состояния и желаний детей, а также от времени прогулки — утренней или вечерней.

Продолжительность подвижной игры: в младшем возрасте — 6–10 минут, в старшем — 10–15 минут. Каждый месяц разучиваются 2–3 подвижные игры, которые затем повторяются и закрепляются 3–4 раза в год.

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом и подражанием действиям воспитателя. В средней группе воспитатель распределяет роли между детьми, а роль водящего выполняет ребёнок, который может справиться с этой задачей. В старшей и подготовительной группах проводятся игры-эстафеты, спортивные игры и игры с элементами соревнования.

Завершаются подвижные игры ходьбой или малоподвижной игрой, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа направлена не только на развитие физических качеств, но и на совершенствование психических процессов, закрепление материала по всем разделам программы и формирование нравственных качеств. В младшей группе детям дают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например взять корм для птиц и положить его в кормушку. Воспитатель поочерёдно привлекает всех детей к кормлению птиц. Также можно организовать сбор камешков для поделок. Работа строится как «труд рядом», при котором дети не зависят друг от друга.

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы, выполняя разные поручения. При этом воспитатель постоянно следит за качеством работы, а показ и объяснение задания проводятся поэтапно.

У детей старшего возраста нужно формировать умение принять трудовую задачу, представить результат, определить последовательность действий, подобрать необходимые инструменты и самостоятельно заниматься трудовой деятельностью при небольшой помощи взрослого.

Самостоятельная деятельность

Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в НОД, на экскурсиях и в повседневной жизни, а также усваивают знания о труде взрослых. Это происходит в сюжетно-ролевых играх.

Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом: песком, камушками и т. д.

Интерес к творческим играм появляется у детей с 3–4 лет. В этом возрасте возникают новые потребности и мотивы деятельности, связанные с осознанием отношений со взрослыми. Расцвет ролевой игры начинается с 4 лет, наибольшего развития она достигает в 5–6 лет, а затем постепенно уступает место играм с правилами, которые возникают после семи лет.

Последовательность прогулки

Порядок проведения прогулки зависит:

• от предыдущей деятельности детей;
• от времени года;
• от возрастных и индивидуальных особенностей;
• от познавательных интересов детей.

При планировании воспитатель учитывает множество факторов: погодные условия, возраст и состав группы, наличие инвентаря и оборудования, предшествующие занятия и многое другое.

Виды прогулок

1. По месту проведения: на участке детского сада; за пределами территории детского сада, если речь идёт о старших группах и небольшом расстоянии.
2. По содержанию: традиционная прогулка с трудовой деятельностью, подвижными и тихими играми; тематическая, включающая наблюдения и беседы на определённую тему; целевая — организованный выход за пределы детского сада; экскурсия; поход, который может проводиться 1–2 раза в год в старших группах; спортивные эстафеты.

Во время прогулки педагог развивает у детей элементарные естественно-научные представления о свойствах окружающего мира, формирует географические представления в соответствии с возрастом, экологическую культуру и эмоционально положительное отношение к живой и неживой природе.

На прогулке детям особенно нравятся опыты в зимний период, постройки из природного материала, а летом — поиск насекомых.

Таким образом, прогулка — это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщать ребёнка к тайнам живой и неживой природы, рассказывать о жизни растений и животных, показывать красоту окружающего мира: цветущие растения, осенний убор деревьев и кустарников, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое другое. При этом важно помнить, что в природе прекрасно всё, что существует в полноценных, неиспорченных и неотравленных условиях, и именно это составляет сферу эстетических чувств и эстетического восприятия ребёнка.