Опыт работы по экологическому просвещению родителей в дошкольных образовательных учреждениях
статья по окружающему миру

Чеботарёва Людмила Михайловна,

воспитатель

МБОУ «Малоенисейская СОШ»-

структурное подразделение

Опыт работы по экологическому просвещению родителей

в дошкольных образовательных учреждениях

Актуальность:

Актуальность обусловлена необходимостью формирования у будущих поколений ответственного отношения к окружающей среде через активное участие родителей в экологическом воспитании.

Разработка и внедрение системы экологического просвещения родителей в дошкольных образовательных учреждениях предусматривает проведение целенаправленных мероприятий и образовательных программ, которые вооружат родителей знаниями и умениями для воспитания экологически ответственных детей. В результате реализации экологических форм взаимодействия с семьями воспитанников ожидается формирование у родителей устойчивой экологической культуры, что положительно скажется на экологическом воспитании детей и расширении их интереса к природе.

Ключевые слова: экологического сознание, мировоззрение; экологическая культура родителей, гармония с природой, просвещение родителей, эко-арт-терапия.

Идея: Использование лучших практик работы по экологическому просвещению родителей с использованием современных педагогических методов и практических рекомендаций, направленных на улучшение взаимодействия семьи и детского сада в сфере экологического воспитания.

Проблема: Недостаточный уровень экологических знаний и навыков у родителей препятствует формированию у детей устойчивых ценностей бережного отношения к природе с раннего возраста.

Цель экологического просвещения родителей в ДОУ:

Формирование экологической культуры родителей и развитие у них основ экологического воспитания дошкольников.

Задачи реализации экологического просвещения родителей:

1. Повышение экологической грамотности родителей, формирование у них интереса к проблеме охраны окружающей среды;

2. Формирования у родителей ценности природо-сохранения и экологического воспитания детей;

3. Включение родителей в совместную деятельность детского сада и семьи по экологическому воспитанию;

4. Развитие у родителей представлений о формах и видах работы с детьми по формированию экологически целесообразного поведения.

Целевая аудитория: родители детей дошкольного возраста, педагогический состав дошкольных учреждений.

Планируемые результаты

В результате реализации экологического просвещения родителей наших воспитанников, планируется:

- повышение уровня экологической культуры родителей;

- уровня знаний в вопросах экологии;

- уровня знаний родителей по вопросам экологического воспитания детей;

- мотивации родителей к участию в экологических мероприятиях детского сада;

- активное включение родителей в совместную деятельность детского сада и семьи по экологическому воспитанию детей;

- сформированность ценностного отношения к сохранению природы.

Введение

Концепция дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

«Формирование экологического сознания, экологического мировоззрения, экологической культуры в целом ориентировано на такие ценности, как жизнь человека в чистой среде, сохранение всех форм живых организмов, что, следовательно, предусматривает распространение нового, гармоничного с природой, способа существования. Все эти задачи должно решать экологическое воспитание, а это требует значительных усилий и, что особенно важно в условиях преобладания негативного социального опыта общения с природой, объединение воспитательных воздействий единомышленников… Содержание, формы и методы формирования экологической культуры в семье зависят от общей культуры родителей, их экологического образования».

Также в системе экологического образования в детском саду должна быть работа с родителями: проведение родительских собраний экологической направленности, выезды с детьми на природу, участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках экологической направленности, совместное озеленение территории детского сада. 

Экологическое просвещение родителей в ДОУ — это процесс, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи, приобщение родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье. Цель — привлечь родителей к совместной работе по экологическому образованию дошкольников, сформировать у них понимание важности бережного отношения к природе. Приоритетные темы: экологически грамотное поведение в природе и в быту, связь экологических проблем со здоровьем, экология жилища, правильное питание в семье, выращивание экологически безопасного урожая и т. п.

Трудно переоценить роль родителей в воспитании малыша. Формирование чувства гражданской ответственности за сохранение жизни на Земле – сложный, длительный процесс. И, безусловно, взрослый является главным действующим лицом в воспитании у детей экологической ответственности, культуры взаимоотношений человека с окружающей средой. Еще В.А. Сухомлинский отмечал, что успешная воспитательная работа была бы совершенно немыслима, если бы не система педагогического просвещения, повышения педагогической культуры родителей. Поэтому одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями.

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного повышения педагогической компетентности родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое просвещение родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.

Педагогическое просвещение родителей понимается как система целенаправленных мер по вооружению родителей знаниями и умениями для успешного выполнения воспитательных функций.

В целом, организованная работа по педагогическому просвещению родителей, направленная на формирование экологической культуры способствует:

- расширению экологических знаний детей, их интересов, деятельности в природе;

- оказывает методическую помощь родителям по вопросам экологического воспитания детей в семье;

- формирует мнение родителей по вопросам экологически целесообразного поведения;

- позволяет активизировать участие родителей в экологической работе детского сада;

- способствует установлению тесного контакта детского сада с семьей.

Большое место в системе экологического образования в детском саду должно уделяться в совместной деятельности детей и их родителей:

- проведение родительских собраний экологической направленности;

- выезды с детьми на природу и оформление фотоотчета;

- участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках экологической направленности;

- совместное озеленение территории детского сада;

- тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми, выпуск семейных экологических газет;

- наглядная информация.

Экологическое просвещение в дошкольных учреждениях реализуется через использование разнообразных методов и форм работы. Цель — сформировать у детей научно-познавательное, эмоционально-нравственное, практически-деятельностное отношение к окружающей среде. 

Для экологического просвещения родителей в нашем ДОУ используются как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия проводимые мероприятия. Некоторые из них: 

- Родительские собрания экологической направленности. Воспитатели рассказывают о задачах экологического воспитания, приводят примеры полезных практик и делятся результатами экологической работы с детьми в группе.

- Совместные мероприятия и акции. Например, «Зелёная весна» (уборка территории игровых площадок ДОУ от осенней листвы и сухой травы). Природоохранная акция «Посади дерево» (посадка деревьев на территории ДОУ кустарниками и плодовыми деревьями), имеющая значение муниципального уровня.

Опыт нашей работы заключается в том, как привлечь родителей к тесному сотрудничеству через совместные природоохранные акции. В рамках акции «Покормите птиц зимой», целью которой стало привлечь внимание детей и родителей к проблемам зимующих птиц, а также повысить уровень экологической активности населения. Родители совместно с детьми проявляли творчество и фантазию при изготовлении кормушек, которые в последствии развесили на территории детского сада, приносили корм для птиц. 

эколого- патриотическая акция «Сирень Победы», «Сад Памяти». Участие родителей и детей в этих мероприятиях способствует формированию у детей чувства ответственности за природу.

- Совместные проекты. Например, проект «Огород на подоконнике» может включать совместную посадку растений дома, за которыми ребёнок и родители будут ухаживать.

Эколого- патриотический проект «Зеленый островок Памяти», посвященный прадедам погибшим в ВОВ. Участие в проекте «Экологическая тропа в ДОУ».

- Тематические выставки (фотовыставки). В рамках экологических праздников проводятся выставки детских рисунков или поделок на темы «Моя любимая киса» ко Всемирному Дню кошек. Ребята с родителями могут нарисовать рисунки своего домашнего питомца- кошки, либо изготовить поделку любимца из подручных материалов. На выставке представлено большое разнообразие поделок в разных техниках изготовления. Особое внимание к приобщению детей и родителей к ознакомлению и охране живой природы уделяется в оформлении фотовыставки «Мои сельскохозяйственные животные». Участие в фотовыставке «Домашние животные», посвященная Всемирному дню домашних животных. Цель: привлечение внимания родителей и детей к проблемам, связанным с защитой и благополучием животных, защиту их прав и предотвращения жестокого обращения. Используемая тема: продвижение идеи ответственного отношения к домашним питомцам. Ребята могут выразить свою любовь, заботу к домашним животным и поделиться впечатлениями с другими ребятами с помощью фотографий со своими любимцами. Просветительские мероприятия проводятся в виде благотворительной акции: призываем детей и родителей помочь приюту для кошек и собак «Преданность», принеся корм, зоотовары.

- Анкетирование родителей на темы «Экологическое образование в семье», «Что мы знаем о природе и её охране?». Это помогает выявить представления и ожидания родителей от образования, а также понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи).

Для экологического просвещения родителей в нашем ДОУ используются наглядные пособия:

- Информационные стенды, буклеты, памятки на тему экологического воспитания дошкольников.

- Педагогические ширмы, папки- передвижки - в них родителям даются чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме, при этом родители получают ответы на интересующие их вопросы.

- Консультации. В ходе консультаций родители получают ответы на интересующие их вопросы по организации работы по экологическому образованию дошкольников, получают рекомендации по организации условий экологического воспитания и обучения их ребёнка. 

- Участие в экологических праздниках (не только в качестве зрителей, и в подготовке к ним. Так, при проведении осеннего праздника можно привлечь родителей к оформлению интерьера группы и музыкального зала, к созданию костюмов для инсценировки сказки или театральной постановки.

- Выполнение домашних заданий. Детям можно предложить дома продолжить ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования: где можно найти воду дома? для чего нужна вода дома и бережем ли мы её? как ведут себя кошка, собака? как растут комнатные растения? Родителям можно предложить наблюдать вместе с детьми за явлениями природы по дороге в детский сад, во время прогулок, во время отпуска: на даче, на речке и т.д.

- Технология формирования экологической культуры через направление эко-арт-терапии. Оно основано на представлениях экологии здоровья и предполагает творческое взаимодействие с природной средой с использованием разных форм искусства (изобразительной деятельности, движения и танца, музыки, драматизации, повествовательной активности и др.). 

Задача эко-арт-терапии - развитие экологического сознания, то есть готовности ответственно относиться к окружающей среде и способности пользоваться экологическими знаниями, представлениями и умениями в разных сферах жизнедеятельности. 

Некоторые особенности метода:

- Использование природных материалов для творчества и самовыражения. Участники могут создавать скульптуры, рисунки, коллажи, используя камни, ветки, листья, песок и т. д.

Примеры занятий по арт-терапии для формирования экологической культуры:

1. Техника «Композиция из природных материалов». Призвана создать состояние релакса, включить творческое воображение, закрепить связь с окружающим миром в его естественных природных проявлениях. Для работы понадобится символическая рамка для эко-картины, внутри которой выкладывают желуди, веточки, сухие листья, камешки и другие материалы. Такая техника используется нами при организации выставок. Родители с ребятами с удовольствием ежегодно участвуют в выставке «Вся фишка в шишке», посвященная Дню шишки. А также совместные творческие поделки из овощей и фруктов в выставке «Огородные фантазии» в рамках проведения осенних праздников в ДОУ.
2. Занятие «Поможем Эколятам- защитникам природы». Цель — способствовать формированию положительной самооценки ребёнка и его позитивному отношению к природе средствами арт-терапии. Участники могут попробовать превратиться в жителей лесного царства, подводного мира, например, в свободной пластической импровизации (пантомимы) передавать разнообразные образы подводных обитателей, животных леса. А также использование физминуток, пальчиковой гимнастики.

Эко-арт-терапия способствует:

- Осознанному отношению к природе, уважению к окружающей среде и пониманию экологических проблем;

- Выражению поддержки экологическим ценностям и проблемам - через творческую деятельность участники могут выразить свою поддержку, а также вдохновиться на принятие практических действий в пользу окружающей среды;

- Формированию активной позиции в взаимодействии с реальностью на основе сотворчества с миром природы.

Особенно явно это выражается, когда участники терапии занимают активную позицию в своих отношениях со средой и включаются в какой-либо вид деятельности, связанной с заботой о природе (например, выращивание деревьев, облагораживание парков- цветников, придомовой территории).

Заключение

Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

Полагаем, что сегодня можно говорить о положительных результатах взаимодействия педагогического коллектива группы и семей воспитанников: детский сад имеет достаточно высокий рейтинг среди родителей, родители поддерживают педагогов и откликаются на наши предложения и начинания.

Таким образом, экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи.

Список используемой литературы

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
2. Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1.- С.10-12.
3. Бабакова, Т. А. Технология краеведения в экологическом образовании. / Т. А. Бабакова // Экологическое образование. - 2011. - № 1. - С. 47-52.
4. Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - С.48-52.
5. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника /Е. С. Евдокимова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с.
6. Жерневская Т. В. Система сотрудничества с родителями как условие оптимизации экологического воспитания дошкольников /Т. В. Жерневская, Л. А. Мальтнова //Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2007. — №3. — С. 87-94.
7. Виноградова Н. Ф. Куликова Т. А Дети, взрослые и мир вокруг. Москва 2003
8. Зверева, О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект /О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. - 80 с.
9.  Николаева С. Н Роль игры в экологическом воспитании дошкольников. Москва 2001

Закончить нашу консультацию хочется словами В. А. Сухомлинского:

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен заботиться о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к Родине. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155«Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования.
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».

10. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
11. Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1.- С.10-12.
12. Бабакова, Т. А. Технология краеведения в экологическом образовании. / Т. А. Бабакова // Экологическое образование. - 2011. - № 1. - С. 47-52.
13. Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - С.48-52.
14. Бодраченко, И.В. Дидактические игры по экологии // Ребенок в детском саду. – 2011. - № 1. – С. 73-74; №2. – С. 52-53.
15. В мире природы. Курс «Мир природы»: пособие для педагогов и родителей / М. И. Мирошник, М. Ю. Тарчукова. – Ростов н/д : Легион, 2013 – 144 с.
16. Васильева, А. И. Учите детей наблюдать природу / А. И.Васильева. – Минск, 2013 – 297 с.
17. Волосникова, Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6.- С. 16-20.
18. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.
19. Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. – 326 с.
20. Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.
21. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2005. – 240 с.
22. Диканова, И. На экологической тропе // Дошкольное воспитание. – 2013. - № 3. – С. 62-64.
23. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.
24. Кузнецова, Л.В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57.
25. Леонтьева, О.М. Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика.- 2015.- № 1. – С. 16-18.
26. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008. - 256 с.
27. Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – Санкт-Петербург: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013. – 96с.
28. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб., 1998
29. Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С. 28-31.
30. Никифорова, О.А. Экологическая тропинка в ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2013. - № 5. – С. 26-32.
31. Николаева С.Н. Теория и методика экологического воспитания детей. – М., 1999.
32. Николаева, С.Н. Значение эколого-развивающей среды для образования и оздоровления детей в свете Федерального государственного образовательного стандарта // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 6. – С. 17-21.
33. Николаева, С.Н. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. - С. 42-46.
34. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.
35. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.
36. Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата.: Учебно-методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - Москва: Центр педагогического образования, 2008. - 128с.
37. Рыжова, Н.А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е изд. – Москва: Обруч, 2013. – 208с.
38. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.- 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286с.
39. Строкова, О.Н. Технология проектной деятельности как эффективная форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2014.- № 10. – С. 25-28.
40. Сухомлинский, В. А. Родительская педагогика. Избранные произведения: в 5 т. / В. А. Сухомлинский. - Киев: Рад. школа, 1977. - Т. 4. - С. 22.
41. Тимофеева, И. Экологический комплекс «Живая планета» // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 7. – С. 105-112.
42. Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с.