Опыт работы "Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию финансовой грамотности"
материал по основам финансовой грамотности (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» обособленное подразделение  «Центр развития ребенка – детский сад «Росинка»

Тема:«Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию финансовой грамотности»

                                                     Выполнил: Тезикова Светлана Александровна

Актуальность. Проблема экономического воспитания на современном этапе стала очень актуальной, т.к. ребенок уже с ранних лет попадает в экономическую среду: знакомится с профессиями, с различными покупками, с рекламой на улице и по телевидению, он слышит разговоры родителей о бюджете;  сталкивается с экономическими понятиями, такими как:  деньги, цена, дорого, дешево, купить, заработать - он их слышит, но не может осознать, что это такое.

    Период старшего дошкольного возраста является благоприятным для начала  формирования основ финансовой грамотности, так как именно в этот период дошкольники начинают понимать и оценивать многие экономические понятия.

    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей, в которую входит экономическая культура личности дошкольника, и характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях и нравственных качествах  (бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности).

     Программа «Основы финансовой грамотности дошкольников», по которой работает наш детский сад, разработана в соответствии с ФГОС ДО, с использованием материалов Шатовой А.Д., Смоленцевой А.А, с учетом Примерной основной образовательной программы  « Детство» под ред. Бабаевой.

    Целью экономического воспитания является повышение компетенции старших дошкольников по вопросам экономического воспитания.

    Задачи экономического воспитания состоят в том, чтобы

• расширить экономический кругозор дошкольника, дать представление о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность, щедрость

• сформировать первоначальные представления об основах финансовой грамотности; объяснить некоторые доступные для этого возраста экономические взаимосвязи, складывающиеся непосредственном окружении (труд, товар, деньги, цена, стоимость – с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость и т.д.);сформировать умения грамотно действовать в повседневной жизни с использованием полученных знаний по финансовой грамотности (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.).

• научить понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда людей), видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением.

• помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт -деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества

• воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями).   

 Новизна Программы «Финансовая грамотность старших дошкольников» заключается в разработке блочной системы работы и обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием.

        Программа рассчитана на 2 года обучения (старшая и подготовительная группа), с сентября по май и предусматривает реализацию и проведение развивающих, интегрированных занятий. Время проведения занятий – вторая половина дня, 1 раз в неделю. Длительность занятий в старшей группе  (5-6 лет) -  25 мин., в подготовительной группе  (6-7 лет) – 30 мин.

       Программа обучения финансовой грамотности для старших групп состоит из 5 блоков, связанных между собой задачами и содержанием:

-«Профессии»

-«Труд. Потребности»

- «Товар. Услуга»

-«Реклама»

-«Деньги»

Для подготовительных  групп, материал разделен на следующие блоки:

- «Семейный бюджет»

-« Производим, продаем, покупаем, обмениваем»

- «Тратим разумно, сберегаем и экономим»

- «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

- «Что такое богатство?»

    Работая над разработкой Программы «Основы финансовой грамотности дошкольников», педагогами ДОУ было изучено большое количество методической литературы по данной теме, в частности таких авторов как Шатова А.Д. «Дошкольник и экономика», Смоленцева А.А. «Введение в мир экономики», Курак Л.М. «Экономическое воспитание дошкольников» и других.

     Из всех представленных изданий мы выбрали учебно-методическое пособие А.Д. Шатовой «Тропинка в  экономику», которое взяли за основу написания программы.

Процесс экономического воспитания реализуется нами через различные формы его организации:

1. Чтение художественной литературы
2. Сюжетно – ролевые игры
3. Дидактические игры
4. ООД
5. Беседы
6. Логические задачи и проблемные ситуации
7. Просмотр мультфильмов, презентаций
8. Квест –игры и викторины

Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания финансовой грамотности  интересным, доступным. Главное - говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном.

При разработке конспектов по темам перед нами встала  задача: как в доступной форме дать детям то или иное экономическое понятие? Это оказалось непростой задачей. Конечно, основной формой работы, как всегда, являлась  организованная образовательная деятельность.

ООД  по финансовой грамотности расширяет экономический кругозор, закрепляет  имеющиеся у них знания, знакомит с новыми престижными профессиями, позволяют понять роль труда в жизни человека,  учат разумно пользоваться  деньгами, бережно относиться к вещам (игрушкам, одежде, обуви) и природным ресурсам. 

Беседа является важными составляющими экономического воспитания, т.к. она дает большие возможности для закладывания основ экономического сознания.

Но, учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности — игра, вся работа выстраивалась в игровой форме.

     Большую помощь в экономическом воспитании оказывает чтение художественной литературы: рассказы с экономическим содержанием, народный фольклор: пословицы, поговорки, сказки; (С. Михалков «А что у вас?», К. Чуковский «Муха-Цокотуха, р.н.с «Лисичка со скалочкой», С. Михалков «Как старик корову продавал» и многие другие). На примере прочитанного произведения детям легче объяснить сложные экономические понятия. Такие сказки как «Лисичка со скалочкой», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик» помогают понять такое трудное экономическое понятие как «бартер».    А с помощью сказок «Как мужик гусей делил», «Лисичка- сестричка и серый волк» усвоить такие понятие как «выгода и убыток», «убыток, прибыль», затем самостоятельно в игровой деятельности выполнять простейшие операции для получения выгоды, определять выгодность сделки.

Еще одно замечательное произведение «Как старик корову продавал» Сергея Михалкова. Этот пример очень хорош в работе с детьми. Во-первых: это хороший образец для объяснения самого понятия «реклама». Во-вторых: это хороший пример того, что не стоит полностью доверяться рекламе, что за этой картинкой, которую нам предлагают, может скрываться продукт, совсем иного качества.

     Знакомство детей с народной мудростью, выраженной в пословицах и поговорках, позволяет прочно закрепить в памяти ребёнка мораль, которую они несут.

    Следующий прием-  решение  проблемных ситуаций,  логических задач, которые содержат  в себе проблемность и занимательность, развивают фантазию, воображение и мышление. А при определенном экономическом подтексте учат анализировать экономические ситуации. Например проблемная ситуация: нарисовать на листе бумаги как можно больше треугольников, подводим детей к пониманию экономного использования материала с минимальными отходами, позволяет провести аналогию с деньгами: каждая копейка должна быть потрачена с пользой.

Другая проблемная ситуация  «Два медвежонка»

Топтыжка продавал на рынке мед. На вырученные деньги он хотел купить малины. Его друг Косолапый продавал малину, чтобы купить липовый мед. Покупателей на рынке было мало, и торговля шла плохо. Медвежата  грустили.Вопросы к детям:Какие решения могут принять медвежата, чтобы оба были довольны? Решением данной проблемы легко и просто можно объяснить детям такое понятие как «бартер».  Решение таких задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям.

Одна из наиболее сложных тем для детского восприятия – это тема «Бюджет». С этой темой  знакомим детей, используя наглядно – демонстрационный метод.

    Семейный бюджет  условно делим на сектора  - каждый из секторов означает членов семьи: мама и папа, дедушка и бабушка, старший ребенок, младший ребенок.

Разбирать с детьми эту схему: мама и папа получают зарплату,  – значит,  приносят деньги в бюджет (одновременно закрепляем купюры в сектор мамы и папы)

Бабушка и дедушка приносят в бюджет свою пенсию. Старшая сестра - студентка получает стипендию и тоже пополняет бюджет. Переходим к сектору младшего ребенка – он не работает, значит, денег в бюджет не приносит. Сектор ребенка остается пустым.

Таким образом,  дети наглядно видят, из чего складывается бюджет семьи.

      В  течение года мы изучали с детьми много тем экономического содержания.

       Я хочу остановиться еще на одной теме –  знакомство с профессиями.  Это один из важнейших аспектов трудового воспитания, потому что трудолюбие воспитывается через знания о труде, через их умения и через отношения к труду. Поэтому, вне знаний никак не может возникать отношение к труду.

Что нового в знакомстве с профессиями мы можем дать дошкольникам? Конечно же, это знакомство с новыми экономическими профессиями: это кассиры, банкиры, инкассаторы, это и рекламодатели, и рекламисты и др.

       Большое место в данной работе уделялось дидактическим играм. Нашими педагогами их было разработано большое количество: по несколько игр для каждой конкретной теме.  С детьми мы играем не только в процессе занятий, но и в свободное время, закрепляя полученные знания.

Например, в дидактических играх «Кем быть?», «Обмен», «Семейный бюджет», «Товар и услуга» дети совершенствуют знания о мире экономических явлений, терминах, получают новые экономические знания, умения и навыки. В игре «Угадай, где продаются» у детей  формируется  умение соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развивается умение обобщать группы предметов.

Д/и «Что быстрее купят?» - развивает умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.

В игре «Что и когда лучше продавать?» закрепляются знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос

       В процессе формирования основ финансовой грамотности у старших дошкольников так же использовались  сюжетно-ролевые  игры. Так, играя в профессии, дети понимают смысл труда, копируют  трудовые действия взрослых. В сюжетно- ролевых играх строются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др.

В играх «Ателье», «Рекламное агентство», «Сбербанк»,  «Строительство дома», «Супермаркет» и др. создавались наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям, естественная, приближенная к реальности обстановка.

     Просмотр мультфильмов и презентаций в простой форме знакомит  дошкольников с основами финансовой  грамотности. Мы в своей работе используем «Уроки тетушки Совы. Азбука денег», «Профессии».  Помимо финансовых вопросов, данные мультфильмы обращают внимание на то, что нужно для достижения богатства: образование, трудолюбие, смекалка, упорство и взаимодействие с окружающими. Они учат ценить любые профессии и не делать деньги главной жизненной целью.

Одной из  форм по экономическому воспитанию  является квест – игра.  в основе которой лежит проблемно – поисковый метод. Дети не только овладевают необходимыми представлениями, умениями и навыками, но и учатся самостоятельно мыслить, принимать решения, учатся отстаивать свою точку зрения, пытаются самостоятельно придумывать объяснения, т. е. добывают знания самостоятельно

Кроме того, работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей. Объединение двух форм экономического воспитания: дома и в детском саду, теоретического и практического, может дать хороший результат в освоении данной темы.

В процессе взаимодействия с семьями воспитанников мы используем следующие формы работы:

-анкетирование;

- совместная образовательная  деятельность;

- консультации, памятки, буклеты для родителей по экономическому воспитанию;

- родительские собрания в форме  мастер- классов, круглых столов.

Таким образом, в  ходе реализации Программы оправдались  ожидаемые результаты

• педагоги систематизировали свои знания, а родители получили дополнительную информацию о формировании основ финансовой грамотности детей;
• воспитанники получили первоначальные финансово-экономические представления и приобрели первичный опыт по семейному бюджету;
• дошкольники учатся устанавливать экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности и выполнять «финансовые операции»;
• они стали вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с учетом качеств, как бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие и контролировать свои потребности в соответствии с возрастом;
• дошкольники отметили, что финансы - это интересно и  увлекательно и надо идти дальше в познании мира финансов!

Эффективность работы программы по формированию финансовой грамотности у старших дошкольников подтверждены показателями диагностики.

Тема экономического воспитания дошкольников лишь поначалу  кажется сложной и недоступной, но, начав эту работу с  детьми, мы убедились, что это им интересно, они чувствуют себя взрослее и самостоятельней, они пытаются разговаривать с родителями на экономические темы. В процессе формирования основ финансовой грамотности дети знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и ценить мир рукотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купля-продажа, кредит и т.п.), о доходах (заработная плата, пенсия) и расходах, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран. Дети осваивают взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; формируются базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие. Постепенно стали наблюдать появление у детей интереса к экономическим проблемам: дети часто в играх, беседах среди сверстников все чаще стали обращаться к экономическим знаниям, терминам, считают расходы, доказывают правоту своих действий  и мнений.  В сюжетно- ролевых играх, представляя себя взрослыми, анализируют свои экономические действия. Это свидетельствует о том, что у детей появился интерес к экономическим знаниям.