Методическая разработка,проект: "Финансы с детства"
проект по основам финансовой грамотности (младшая группа)

Бурова Ирина Олеговна

Воспитатель

МАОУ «АСОШ №1»- структурное подразделение

 детский сад «Берёзка»

Методическая разработка. Проект «Финансы с детства» (вторая младшая группа) — подробная разработка

Пояснительная записка

В наши дни ребёнок сталкивается с экономикой на каждом шагу: в магазине, дома, в играх. Дети рано узнают, что такое «деньги», «цена», «товар», но представления об этом часто складываются стихийно. Первые знания о финансах ребёнок получает в семье, поэтому так важно с дошкольного возраста формировать правильное отношение к деньгам: понимать, что они зарабатываются трудом, что расходы нужно планировать, а желания — соизмерять с возможностями.

Уже в три года дети начинают замечать различия в стоимости товаров и интересуются профессиональной деятельностью взрослых. Если в этот период не помочь ребёнку выстроить верные представления, у него может закрепиться собственное, не всегда правильное понимание: например, что деньги «просто есть» и их не нужно зарабатывать.

В основе формирования финансовой грамотности у дошкольников лежат не только экономические, но и нравственные понятия: честность, обязательность, трудолюбие, взаимопомощь, умение соотносить свои желания с возможностями. Эти знания и качества ребёнок сможет освоить в ходе реализации проекта «Финансы с детства».

Паспорт проекта

Постановка проблемы. Дети не всегда представляют, как зарабатываются и на какие цели расходуются деньги в семье, что такое семейный бюджет, товар и его стоимость.

Цель: формирование финансовой грамотности и первичного финансового опыта у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности и художественной литературы.

Тип проекта: коллективный, познавательно-игровой.

Сроки реализации: краткосрочный (4 недели).

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели группы, родители.

Задачи проекта

Обучающие:

• дать первичные представления о деньгах и их назначении;
• познакомить с понятием «семейный бюджет» на доступном уровне;
• формировать интерес к профессиональной деятельности взрослых;
• развивать социально-коммуникативные навыки в совместной деятельности: умение договариваться, уступать, ждать своей очереди.

Развивающие:

• расширять представления детей о потребностях, учить различать «нужно» и «хочу»;
• развивать умение творчески решать игровые ситуации, связанные с финансовыми отношениями (купля-продажа, обмен, выбор товара);
• развивать внимание, память, связную речь через обсуждение сказок и игровых ситуаций;
• закреплять счёт в пределах пяти, различение монет и «денежек» в игре.

Воспитательные:

• воспитывать экономность, бережливость, честность, трудолюбие;
• воспитывать дружеские взаимоотношения и умение сотрудничать.

Предполагаемые результаты

По завершении проектных мероприятий дети смогут:

• активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия: деньги, цена, товар;
• приобрести первичный экономический опыт;
• различать «нужно» и «хочу», осознавать свои потребности и возможности;
• понимать, что деньги зарабатываются трудом и сначала зарабатываем — потом расходуем;
• понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными;
• осознавать, что сбережения семьи можно использовать для отдыха или приобретения необходимых вещей;
• осознавать взаимосвязь понятий: щедрый — жадный, скупой — расточительный, трудолюбивый — ленивый, труд — деньги, купля — продажа.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап (1-я неделя)

Воспитатели:

• подбирают художественную литературу: сказки о труде и бережливости («Мороз Иванович» В. Одоевского, «Курица Ряба» — народная, «Маша и медведь» — народная, «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, стихи К. Чуковского и С. Маршака о труде);
• готовят атрибуты для сюжетно-ролевых игр: кассу, «деньги», ценники, товары для «магазина», копилку;
• разрабатывают конспекты бесед, НОД, консультации для родителей;
• составляют анкету «Финансовое воспитание в семье» (вопросы: играете ли с ребёнком в «магазин», обсуждаете ли покупки, есть ли у ребёнка копилка, как объясняете, откуда берутся деньги).

Родители:

• заполняют анкету;
• знакомятся с планом проекта.

Дети:

• участвуют в беседе-входе «Что я знаю о деньгах?» — воспитатель выявляет имеющиеся представления.

2. Основной этап (2–3-я недели)

Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Семья», «Кафе», «Аптека»: покупатель выбирает товар, узнаёт цену, платит «деньгами», продавец даёт сдачу — дети осваивают цепочку «выбрал — заплатил — получил»;
• дидактические игры: «Что сначала, что потом» (заработал — потратил), «Нужно — не нужно», «Хочу — надо» (сортировка картинок: игрушки и продукты), «Копилка» (складывание «монет»), «Чудесный мешочек» с монетами, «Магазин игрушек» (соотнесение количества «денег» и цены);
• игры-ситуации: «У нас в копилке только три монетки — что купим?», «Магазин закрыт до завтра» (учимся ждать и договариваться).

Чтение и обсуждение:

• «Мороз Иванович» — беседа о бережливости: Рукодельница трудилась и получила награду, а Ленивица — нет;
• «Сказка о рыбаке и рыбке» — о жадности и умении быть довольным тем, что есть;
• рассказы и стихи о профессиях: кто и как зарабатывает деньги (врач, повар, строитель, продавец).

Беседы и занятия:

• «Что такое деньги и зачем они нужны»: рассматривание монет и купюр (через лупу, на иллюстрациях), где хранят деньги (кошелёк, банк, копилка);
• «Как товары попадают в магазин»: цепочка «вырастили — изготовили — привезли — продали»;
• «Мой труд дома»: обсуждение посильных поручений (убрать игрушки, полить цветок) — труд тоже даёт «награду», но не всегда денежную;
• НОД «Путешествие монетки»: откуда монетка приходит в кошелёк и куда уходит из магазина.

Совместная деятельность с родителями:

• семейная выставка «Копилка идей» — поделки копилок из подручных материалов;
• домашние игровые задания: сходить с ребёнком в магазин и обсудить выбор, «зарплата» за посильные домашние дела (по желанию семьи);
• фотоотчёт «Мы — помощники дома».

3. Заключительный этап (4-я неделя)

• Итоговое занятие-путешествие «Мир денег»: станции «Магазин», «Мастерская монетки», «Сказочная поляна» (узнаём героев сказок по их отношению к деньгам и труду).
• Сюжетно-ролевая игра «Большой магазин» — итоговая игра, где дети самостоятельно разыгрывают покупку и продажу.
• Презентация проекта для родителей: фотовыставка, демонстрация игр и пособий.
• Анализ результатов: наблюдение за играми детей, повторная беседа «Что я знаю о деньгах?», итоги анкетирования родителей.

Критерии оценки результатов

• дети свободно используют слова «деньги», «цена», «товар», «купить», «продать» в самостоятельной игре;
• в сюжетно-ролевой игре соблюдают последовательность действий покупки;
• различают картинки «нужно» и «хочу» и объясняют свой выбор;
• называют, из чего складывается «зарплата» в игре (за что «платят»);
• проявляют бережное отношение к игрушкам и пособиям группы.

Список литературы (примерный)

1. Амен Emelianova и др. — методические пособия по экономическому воспитанию дошкольников (подбираются по актуальному списку ДОО).
2. Программа «Аля, Кляксич и деньги» / «Финансовая грамотность для дошкольников» — рабочие тетради и методические рекомендации.
3. Смоленцева А. А. «Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику».
4. Художественная литература: В. Одоевский «Мороз Иванович», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», русские народные сказки о труде.