РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА на 2024 - 2025 учебный год
рабочая программа по психологии

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка. ………………………………………………

4

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы. ……………………………..

6

1.1.2.

Принципы формирования Программы ………………………………

7

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики…………………………………………………………

8

1.2.

Психологические особенности обучающихся различных целевых групп для оказания им адресной психологической помощи……….

12

1.3.

Планируемые результаты реализации Программы.……..…………..

16

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Описание деятельности педагога-психолога в соответствии с направлениями работы…………………..……………………………..

19

2.1.1.

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ…………………………………………………...……………

19

2.1.2

Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ…………………………………………..

19

2.1.3.

Психологическая диагностика …………………….………………….

20

2.1.4

Психологическое консультирование…………….……………………

25

2.1.5.

Коррекционно-развивающая работа ………….…….………………...

26

2.1.6

Психологическое просвещение…………….……….…………………

30

2.1.7.

Психологическая профилактика………….……….…………………..

31

2.1.8.

Содержание деятельности педагога-психолога в рамках ПМПк…….

31

2.2.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников…………….

32

2.3.

Особенности взаимодействия с педагогами МБДОУ…………………

34

2.4.

Организационно-методическая работа………………………………..

35

2.5.

Содержание деятельности педагога-психолога по вопросам здоровьесбережения детей дошкольного возраста……………….…..

36

2.6.

Содержание деятельности педагога-психолога по вопросам взаимодействия со специалистами МБДОУ (в рамках ФГОС ДО и ФОП)……………………………………………………………………

36

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение Программы…………………

38

3.2.

Учебно-методическое обеспечение Программы. ………………….....

38

3.3.

Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды кабинета педагога-психолога……………..

41

3.4.

Организация образовательного процесса с воспитанниками………..

42

3.5

Особенности традиционных событий и мероприятий………………..

43

3.6.

Организация рабочего времени………………………………………..

43

4.

ПРИЛОЖЕНИЯ

4.1.

Содержание коррекционно-развивающей работы педагога- психолога с детьми второй младшей группы…………………………

46

4.2.

Содержание коррекционно-развивающей работы педагога- психолога с детьми средней группы…………………………………..

51

4.3.

Содержание коррекционно-развивающей работы педагога- психолога с детьми старшей группы. …………………………………

57

4.4.

Содержание коррекционно-развивающей работы педагога- психолога с детьми подготовительной группы по психологической подготовке к школе.……….....................................................................

66

Возрастные особенности детей 2-3 лет

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в любви, заботе.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская с взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношение со взрослыми

Ситуативно-деловое отношение: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое отношение: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Восприимчивость к эмоциональным состояниям окружающих, «эффект заражения». Проявления положительных  и  отрицательных  эмоций  зависит  от физического комфорта.

Способ познания

Предметно - манипулятивная деятельность, метод проб и ошибок.

Объект познания

Непосредственно  окружающие  предметы,  их  свойства  и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма)

Внимание

Непроизвольное внимание; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин.

Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная.

Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Наглядно – действенное мышление: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; физический комфорт.

Новообразования возраста

Самопознание, усвоение элементарных норм опрятности и поведения в коллективе.

Возрастные особенности детей 3- 4 лет

Ведущая потребность

Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская деятельность с взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношения с взрослыми

Ситуативно-деловое отношение: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое отношение: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Резкие переключения; эмоциональное состояние зависит от физического комфорта

Способ познания

Экспериментирование. Конструирование.

Объект познания

Непосредственно  окружающие  предметы,  их  свойства  и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер)

Внимание

Непроизвольное внимание; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин. Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (переход от действий с предметами к действию с образами: предметы – заместители, картинки)

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; партнерские отношения с взрослыми

Новообразования возраста

1. Планирующая функция речи.
2. Предвосхищение результата деятельности.
3. Начало формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная  со  сверстниками,  ролевой  диалог,  игровая ситуация

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое отношение: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная память, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1. Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.
2. Развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная  со  сверстниками,  ролевой  диалог,  игровая ситуация

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная память, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1. Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.
2. Развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

Ведущая потребность

Потребность в общении в и самоутверждение

Ведущая функция

Общение со сверстниками, осознания своего «Я»

Игровая деятельность

Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения, групповые игры

Отношения со взрослыми

Ситуативно -деловое;  ситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, в предпочтении в общении.

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения.

Способ познания

Общение с взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые,

нравственные нормы.

Восприятие

Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.

Внимание

Умение направлять и удерживать внимание на предметах и объектах. Удерживает внимание до 30 мин. Объем внимание 10 предметов.

Память

Сформированность  произвольной  зрительной  и  слуховой памяти. Объем памяти 8-10 предметов из 10, 4-5 действия.

Мышление

Наглядно-образное,        формируется        логическое        мышление,

умение  сравнивать,  устанавливать  причинно-следственные связи.

Воображение

Развитие творческого воображения стереотипности образов.

Условия успешности

Собственный  широкий  кругозор,  хорошо  развитая  речь,

развитие самосознания

Новообразования возраста

Планирующая функция речи.

Предвосхищение результата деятельности.

Формирования высших        чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические). Осознания своего «Я»

Возрастной кризис

Психологические особенности

Кризис 3-х лет

Течение кризисного этапа описывается «семизвездием симптомов» (Л.С. Выготский). В трехлетнем возрасте поведение детей отличается упрямством, негативизмом, своеволием, строптивостью, протестами,   обесцениванием, деспотизмом

Кризис 7-ми лет

Основными проявлениями кризиса 7-ми лет являются капризность, негативизм, непослушание, раздражительность.

Категория детей

Психологические особенности

Дети ОВЗ и/или

дети-инвалиды

В зависимости от нозологической группы воспитанников с ОВЗ и с инвалидностью можно выделить следующие общие психологические особенности:

• имеются определенные коммуникативные трудности в установлении межличностного взаимодействия с педагогами и сверстниками;

• темп познавательной деятельности крайне низкий по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками;
• имеются проблемы в произвольной регуляции собственной деятельности;
• могут проявляться различные по степени выраженности трудности в адаптации в ДОУ, режиму дня, правилах поведения.
• повышенная тревожность, многие дети с ОВЗ отличаются повышенной впечатлительностью (тревожностью), болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;
• у некоторых обучающихся наблюдается неадекватная самооценка, капризность, инфантилизм, склонность к избеганию трудностей, чрезмерная зависимость от близких;
• для большинства детей с ОВЗ характерна повышенная утомляемость, быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомление возникает двигательное беспокойство.

Дети, находящиеся под диспансерным

наблюдением, часто болеющие дети, обучающиеся по индивидуальному учебному плану/

расписанию на основании медицинского заключения.

Для часто болеющих детей (ЧБД) свойственна выраженная тревожность, боязливость, неуверенность в себе, быстрая утомляемость. Также имеются специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности: ограниченность круга общения, объективная зависимость от взрослого (родителей, педагогов), стремление постоянно получать от них помощь. Для ЧБД старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности  –  сюжетно-ролевой  игры,  что оказывает  негативное  влияние  на  развитие  его личности и эмоциональное благополучие. У ЧБД могут наблюдаться сложности в освоении программы и социальной адаптации.

Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении ООП, развитии, социальной адаптации, в том числе билингвальные дети мигрантов, испытывающие трудности в понимании государственного языка РФ на дошкольном

уровне образования

Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении ООП ДО и развитии характеризуются:

• низкими показателями в развитии интеллектуальных процессов;
• недостаточным уровнем развития познавательных процессов;
• низкой познавательной активностью;
• быстрой утомляемостью и истощаемостью;
• низкой работоспособностью.

Обучающиеся, испытывающие трудности в социальной адаптации характеризуются:

• трудностями коммуникации со сверстниками и взрослыми;
• наличием деструктивных эмоциональных состояний (тревога, неуверенность, агрессия);
• несформированностью или недостаточной сформированности        навыков самообслуживания (у детей младшего дошкольного возраста);
• несформированностью (отсутствием) правил поведения в социуме.

Билингвальные обучающиеся, дети мигрантов, испытывающие трудности в понимании государственного языка РФ на дошкольном уровне образования характеризуются:

• трудностями адаптации ДОУ;
• трудностями в коммуникации со сверстниками и взрослыми в виде языкового барьера,

наличием  деструктивных  эмоциональных состояний (тревога, неуверенность, агрессия).

Одаренные обучающиеся

Психологические особенности по отношению к самому себе: повышенная тревожность, неадекватная самооценка, неуверенность, внутренняя самоизоляция от реальной действительности, перфекционизм и повышенная требовательность к себе, которая может не соответствовать реальным возрастным возможностям; сверхчувствительность к стимулам среды, в том числе социальным, что определяет высокую уязвимость; недостаточно выраженная толерантность; повышенная потребность в самостоятельности; в ряде случаев неприязнь к систематическому обучению.

Психологические особенности во взаимоотношениях со взрослыми: повышенный уровень притязаний в общении со взрослыми, требовательность, критичность по отношению ко взрослым; стремление во что бы то ни стало настоять на своем; повышенная потребность в усиленном внимании взрослого; отсутствие чувства дистанции в общении со взрослыми.

Психологические особенности во взаимоотношениях со сверстниками: сниженная потребность в общении, усиленное стремление к лидерству; недостаточная сформированность эффективных навыков социального поведения, не комфортность, «необычное» поведение, что может вызвать недоумение или насмешку сверстников; несоблюдение некоторых норм сообщества сверстников, потребность в общении с более старшими детьми и как следствие излишняя конфликтность или отчужденность от ровесников.

Категория детей

Психологические особенности

Дети-сироты

Дети оставшиеся без попечения родителей

Данной категории детей может быть свойственно:

• затруднение отношений в межличностных связях (как с взрослыми, так и со сверстниками);
• эмоциональная незрелость;
• сниженная познавательная активность;
• отставание в психическом развитии;
• нарушение представлений о временных характеристиках становления личности;
• избегающее (без взаимности, одностороннее) поведение.

Дети-жертвы вооруженных и

межнациональных конфликтов и техногенных катастроф стихийных бедствий

Возможные психолого-педагогические проблемы, характерные детям в возрасте до 3х лет: страхи, спутанность чувств. В поведении детей могут отмечаться: нарушение сна, потеря аппетита, агрессия, страх перед чужими людьми.

Возможные психолого-педагогические проблемы, характерные детям в возрасте от 3 до 7 лет:

• тревога, боязливость,
• спутанность чувств, чувство вины, стыда,
• отвращение, чувство беспомощности,
•         отсутствие сопротивления, пассивная реакция на боль, болезненное отношение к замечаниям, критике;
• заискивающее поведение (внешне копирует поведение взрослого), негативизм, лживость,

        жестокость по отношению к взрослым. В поведении детей могут отмечаться регрессия поведения, отстранённость, агрессия.

Дети – жертвы насилия

Существуют разные виды насилия, но для всех них характерны общие признаки:

• задержка в развитии ребенка: речевые нарушения, задержка психического, интеллектуального, эмоционально-волевого развития.
• трудности в общении со сверстниками, избегание общение с прежними друзьями, отчуждение от братьев и сестёр, терроризирование младших детей и сверстников, жестокость по отношению к игрушкам;
• регрессивное поведение;
• проявление аутоагрессии;

изменение  в  эмоциональном  состоянии  и общении, замкнутость, изоляция, уход в себя, отвращение, стыд. Вина, недоверие, истерическое поведение, враждебность, агрессия, быстрая потеря самоконтроля;

• глубокие и быстрые личностные изменения: снижение самооценки, неспособность защитить себя, смирение, подавленность, тревожность, уступчивость, угодливость, склонность к уединению;
• нарушение сна (прерывистый, неглубокий, с вздрагиваниями и повторяющимися кошмарными сновидениями), питание (вплоть до булимии и анорексии)
• соматические и психосоматические

расстройства (энурез, нервные тики и т.п.)

Дети с отклонениями в поведении

Детям с отклонениями в поведении свойственно:

• проявление вспышек гнева, несвойственных возрасту ребенка (частые и плохо контролируемые)
• применение намеренного поведения с целью досадить взрослому;
• активные отказы выполнять требования взрослых, нарушение установленных ими правил;
• частое противостояние взрослым в виде споров;
• проявление злобы и мстительности;
• преднамеренное разрушение чужой собственности (предметы, вещи, игрушки) попытки ухода из детского сада, группы.

Категория детей

Психологические особенности

Дети с проблемами эмоционального характера

Детям с проблемами эмоционального характера свойственна повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревожность, появление фобий, капризы, истерики.

Дети с проблемами поведенческого характера

Детям с проблемами поведенческого характера свойственно проявление грубости, вспышки агрессии по отношению к взрослым и сверстникам, лживость, упрямство, требовательность. Дети часто спорят с взрослыми, гневаются, не контролируют эмоции, склонны переносить вину на другого человека, обидчивы, не подчиняются правилам и требованиям.

Дети с проблемами общения

Дети с проблемами общения – это дети, которым свойственна стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность. У этих детей может наблюдаться выраженная нереализованность потребности в лидерстве. В поведение таких детей может наблюдаться конфликтность, драчливость.

Дети с проблемами невротического характера

Дети с проблемами невротического характера – это дети, у которых может наблюдаться потеря аппетита, энурез, энкопрез, заикание.

Дети с проблемами регуляторного характера

У детей с проблемами регуляторного характера может наблюдаться расстройства сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность  и  снижение  произвольности внимания.

Направление деятельности

педагога-психолога

Планируемые результаты

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

• Педагогами реализуется индивидуальный подход к детям с учётом их индивидуально- психологических особенностей.

Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной

среды ДОУ

• Определение рисков, препятствующих созданию комфортной и безопасной образовательной среды и их своевременное устранение.

Психологическая диагностика

• Своевременное информирование родителей о возможных отклонениях в развитии ребенка.
• Своевременное обращение внимания родителей на эмоциональные трудности ребенка в зависимости от эмоциональных переживаний матери.
• Своевременное планирование консультативной, профилактической и других видов помощи педагогам.

Коррекционно-развивающая работа

• Снижение количества воспитанников с выраженными трудностями обучения при групповой, индивидуальной форме работы.
• Снижение числа пар «родитель-ребенок» с выраженными трудностями эмоциональной коммуникации.
• Снижение эмоциональной  напряженности педагогов в течение года.

Психологическое консультирование

• Снижение количества воспитанников с трудностями обучения, связанных с недостаточным вниманием со стороны родителей к расширению кругозора детей. Улучшение психоэмоционального состояния родителей.
• Улучшение психоэмоционального состояния педагогов в отношении выполняемых должностных обязанностей

Психологическое просвещение

• Понимание родителями механизмов взаимосвязи        психоэмоционального климата в семье и поведения ребенка, взаимосвязи количества времени родителя, направленного на ребенка и успешности ребенка в образовательном процессе. Признание родителями права ребенка быть индивидуальностью (право иметь индивидуальные особенности развития вне зависимости от желаний родителей)
• Понимание педагогами индивидуальных особенностей развития воспитанников, возможности их учёта в образовательном процессе для повышения качества образования детей с нормальным и нарушенным развитием. Умение педагогов бесконфликтно общаться с семьями с    разным уровнем коммуникативных возможностей.

Психологическая профилактика

• Снижение количества воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов с признаками психоэмоционального напряжения

Форма работы

Задачи

Участники

Примечание

Наблюдение

Проведение психологического мониторинга и анализа эффективности использования методов и средств образовательной деятельности.

Педагоги

Проводится по запросу администрации ДОУ

Аналитическая

Проведение психологической экспертизы программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды.

Педагоги

Проводится по запросу администрации ДОУ

Консультация

Оказание консультативной помощи педагогам при выборе образовательных технологий с учётом индивидуально- педагогических особенностей и образовательных потребностей обучающихся.

Педагоги

По запросу педагогов

Оказание психологической поддержки педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса.

Педагоги

Анкетирование

Изучение         уровня удовлетворённости педагогов в безопасности и комфортности образовательной среды ДОУ. Изучение         уровня удовлетворённости родителей в безопасности и комфортности образовательной среды ДОУ.

Родители (законные представит ели)

Проводится по запросу администрации ДОУ

Наблюдение (использование карт наблюдения)

Определение уровня психологической безопасности и комфортности детей во взаимодействии с педагогами

Педагоги, дети

1 раз в год

в соответствии с годовым планом педагога- психолога

Определение уровня психологической безопасности и комфортности детей в организованной предметно- пространственной среде.

Дети

Определение уровня психологической безопасности и комфортности детей в организованной предметно-  пространственной среде

Педагог- психолог

Оценка эмоционального благополучия ребенка в группе родителями (законными представителями)

Родители (законные представители)

№ п/п

Наименование методик

Возрастные группы

3-4г

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

1

Коробка форм

+

+

2

«Пирамидка» и «мисочки» (предметные действия)

+

+

3

Разрезные картинки

+

+

+

+

4

Конструирование по образцу

+

+

5

Свободный рисунок

+

+

+

+

6

Рисунок человека

+

+

+

+

7

Свободная игра

+

+

+

+

8

Дорисовка фигуры

+

+

+

+

9

Повторение слов и предложений

+

+

+

+

10

Вопросы по картинкам

+

+

+

+

11

Дополнение фраз

+

+

+

+

12

Повторяй за мной и игра в мяч

+

+

+

+

13

Мисочки (включение в ряд)

+

+

+

14

Классификация по заданному принципу

+

+

+

15

Рисунок семьи

+

+

+

16

Два дома

+

+

17

Свободная классификация

+

+

18

Рассказ по картинкам

+

+

19

Пиктограмма

+

+

20

10 слов

+

+

21

Несуществующее животное

+

+

22

Лестница

+

+

Наименование диагностического инструментария

Направление и цель обследования

Возраст применения

Образовательная область

Диагностика адаптации к ДОУ

Листы адаптации, карты наблюдения

Диагностика уровня адаптированности детей младшего дошкольного возраста  к  дошкольному учреждению.

Дети раннего возраста

Социально-

коммуникативное развитие

Диагностика психологической готовности к школе

Мониторинг ГОШа

Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе.

От 6 до 7 лет

Познавательное развитие, речевое развитие, мотивационная готовность

Диагностика когнитивной сферы

Психолого-педагогическая диагностика познавательной  сферы детей

Актуальное разите ВПФ

От 2 до 7 лет

Познавательное развитие, речевое развитие, мотивационная готовность

Диагностика коммуникативной сферы

Социометрия Дж. Морено

Диагностика межличностных отношений в группе.

От 5 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Диагностика личностной и эмоционально-волевой сферы

Методика «Эмоциональные лица» (Н.Я. Семаго)

Оценка возможности адекватного опознавания эмоционального состояния, точности и качества этого опознавания.

От 3 до 7 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Тест тревожности (Теммл Р., Дорки М., Амен В.)

Определение уровня тревожности у детей.

От 3,5 до 7 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Тест на выявление детских страхов А.И. Захарова и М. Панфиловой «Страхи в домиках»

Выявление и уточнение преобладающих видов страхов у детей старше 3-х лет.

От 3 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Восьмицветовой тест Люшера.

Исследование эмоционального состояния ребенка.

От 5 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Методика «Лесенка» (В модификации С.Г. Якобсон, В.Г. Щур.)

Исследование самооценки.

От 5 до 7 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Методика «Паровозик» (С.В. Велиева)

Определение особенности эмоционального состояния ребёнка.

От 2 до 5 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус»

Определение эмоционального состояния ребенка, наличия агрессивности и ее интенсивности

С 4 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Диагностика детско-родительских отношений

Проективная методика

«Рисунок семьи»

Диагностика эмоционального благополучия и структуры семейных отношений.

С 5 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Проективная методика Рене Желя

Изучение эмоциональных отношений ребенка с семьей.

С4 лет

Социально-

коммуникативное развитие

Тест «Диагностика

эмоциональных отношений в семье» Авторы Е. Бене и Д. Антони

Исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений

От 4 до 7 лет

Социально-

Коммуникативное развитие

Диагностика в период возрастных кризисов

Методика изучения чувства гордости за собственные достижения у ребёнка 3-х лет Гуськовой Т.В. и Елагиной М.Г.

Изучение основных личностных новообразований у детей в период кризиса 3-х лет

Период кризиса 3-х лет

Методика изучения отношения ребёнка к себе в период кризиса 3-х  лет Гуськовой Т.В. и Елагиной М.Г.

Изучение отношения ребёнка к себе в период кризиса 3-х лет

Период кризиса 3-х лет

«Зеркало», «Раскраска», «Колдун» (А.Л. Венгер, К.Л. Поливанова)

Возрастной статус детей

Период кризиса 7-ми лет

Диагностика способностей детей и предпосылок одарённости

Методика «Дорисование фигур» О.М. Дьяченко

Определения уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы

С 5 лет

№ п/п

Направление коррекционно- развивающей работы

Задачи коррекционно-развивающей работы

Содержание

1

Психологическая подготовка к школе детей 6-7 лет.

• развитие психических процессов – восприятие, память, внимание, воображение;

развитие интеллектуальной сферы – мыслительных умений, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления;

• развитие эмоциональной сферы, введение ребёнка в мир человеческих эмоций;
• развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;
• развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;
• формирование позитивной мотивации к обучению в школе;
• формирование у детей коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения.

См.

приложение п. 4.4.

2

Развитие и коррекция познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер с детьми 3-4 лет.

• Создать условия для проявления всех видов активности ребёнка.
• Создать условия для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.
• Способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре и повседневном общении.
• Развивать способность подчинять свои действия правилам.
• Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости, восприимчивости.
• Развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо – плохо.
• Способствовать формированию позитивной

самооценки.

См. приложение п. 4.1.

3

Развитие и коррекция

познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер с детьми 4-5 лет.

• Создавать условия для проявления познавательной активности.
• Способствовать самопознанию ребёнка.
• Совершенствовать коммуникативные навыки.
• Способствовать проявлениям эмоциональной восприимчивости, отзывчивости.
• Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.
• Создавать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления, внимания, воображения.
• Формировать умение подчинять своё поведение нравственным нормам.

См. приложение п. 4.2.

4

Развитие и коррекция познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер с детьми 5-6 лет.

• Создавать условия для формирования элементов произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.

Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребёнка.

• Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
• Способствовать самопознанию ребёнка.
• Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.
• Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать совместную деятельность детей.

• Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков сотрудничества.

См. приложение п. 4.3.

5

КРР с воспитанниками, испытывающие трудности в освоении ООП, развитии, социальной адаптации, в том числе дети мигрантов.

Развивать познавательные интересы, самоконтроль в интеллектуальной деятельности, способность к интеллектуальному экспериментированию, интеллектуальному творчеству.

• Учить использовать приёмы произвольной регуляции внимания, памяти, восприятия, воображения, рассуждать, делать умозаключения.
• Формировать приёмы постановки и решения познавательных задач разными способами;
• Обучать родителей и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательских ситуациях.
• Формирование правил поведения.
• Коррекция деструктивных эмоциональных состояний.
• Развитие коммуникативных навыков.
• Снятие психоэмоционального напряжения.

Создавать атмосферу доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.

Дети и/или семьи, находящиеся в (СОП)

• Сопровождение процесса развития ребёнка (профилактика и коррекция отклонений в развитии ребенка);
• Проведение  коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на стабилизацию или налаживание детско- родительских отношений.

Дети с проблемами эмоционального характера (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога,проявление фобий)

• Преодолевать психоэмоциональное напряжение. Содействовать свободному, раскрепощенному выражению чувств, эмоций.
• Обогащать позитивный эмоциональный опыт, поведенческий репертуар.
• Создавать условия для проявления самостоятельности.
• Формировать осознание своих переживаний, их причин, особенностей проявления.
• Учить приема расслабления, саморегуляции эмоций.
• Развивать внешние чувства, творчество, самоконтроль в деятельности.
• Обучать родителей и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.

Дети с проблемами поведенческого характера (грубость, агрессия, обман)

• Способствовать расширению интересов, осознанию норм и правил поведения, нежелательных последствий при их нарушении.
• Развивать способность делать личностный выбор, инициативность, навыки целеполагания, самоконтроль в деятельности.
• Учить разрешать конфликтные ситуации адекватными способами.
• Создавать ситуацию успеха, условия для проявления самостоятельности, творческого общения. Обогащать поведенческий репертуар, формировать информативные представления о своих потребностях, интересах, мотивах, особенностях, достижениях.
• Обучать родителей и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.

Дети с проблемами общения (стеснительность, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве)

• Развивать адекватное восприятие партнёра по общению.
• Формировать интерес к ровесникам и взрослым, как партнеру по общению; приёмы передачи информации в общении, как вербальные, так и невербальные.
• Стимулировать инициативу в общении.
• Учить использовать продуктивные приёмы межличностного взаимодействия, разрешать конфликтные ситуации адекватными способами.

• Содействовать осознанию норм и правил поведения, нежелательных последствий при их нарушении.
• Создавать условия для творческого общения.
• Развивать самоконтроль в общении.

• Обучать родителей        и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.

Форма работы

Задача

Участники

Информационные стенды, печатные материалы, памятки, информационные листовки, буклеты

Знакомство с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации. Знакомство с методами и приёмами воспитания развития и обучения.

Родители (законные представители)

Электронные ресурсы (сайт ДОУ, группа детского сада в Вконтакте)

Информирование о деятельности педагога-психолога в детском саду

Родители (законные представители), педагоги

Беседы, консультации

Разъяснение участникам образовательных отношений вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения воспитанников,  в  том числе детей ОВЗ, и детей, испытывающих трудности в обучении и социализации.

Родители (законные представители), педагоги

Семинары-практикумы, мастер- классы

Знакомство с методами и приёмами воспитания, развития и обучения.

Родители (законные представители), педагоги

Педагогический совет, консультация.

Ознакомление с основными условиями психического развития воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающие  трудности  в  освоении ООП ДО и социальной адаптации.

Администрация ДОУ, педагоги

Тематические выступления на родительских собраниях.

Разъяснения индивидуально-типологических особенностей различных категорий воспитанников. Просветительская работа по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одарённости ребенка.

Информирование о фактах, препятствующих развитию личности детей, в том числе детей ОВЗ, и детей, испытывающих  трудности  в  освоении  ООП  ДО  и социальной адаптации

№

п/п

Направление

работы

Формы работы с родителями

Периодичность

1

Психологическая диагностика

Получение от родителей письменное согласие/несогласие на проведение психологической диагностики с ребёнком.

Сентябрь (вновь поступившие дети)

При желании родителей их присутствие на диагностике.

В течение учебного года (по запросам)

Анкетирование родителей.

В течение учебного года (в соответствии с годовым планом работы педагога-психолога)

2

Психологическое консультирование

Проведение индивидуальных консультаций с родителями по приглашению педагога- психолога ДОУ, направлению педагогов и их собственным запросам.

В течение учебного года (по запросам)

3

Коррекционно- развивающее направление

Выполнение рекомендаций педагога-психолога.

В течение учебного года

4

Психологическая профилактика

Участие в детско-родительских тренингах.

В течение учебного года (по плану работы клуба)

Участие родителей в мастер-классах, семинарах- практикумах, родительских собраниях.

В течение учебного года (по плану проекта)

Предоставление информации родителям через информационные стенды, памятки, газеты,   журналы, информационные листовки, сайт ДОУ.

В течение учебного года (в соответствии с годовым планом работы педагога-психолога)

5

Психологическое просвещение

Анкета для родителей «Эмоциональное благополучие ребёнка в группе»

В течение учебного года (по запросу администрации)

Анкета «Подготовка детей к школе» для родителей детей подготовительных групп Анкета для родителей раннего возраста детей (адаптация)

Октябрь

6

Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды

Анкета для родителей «Эмоциональное благополучие ребёнка в группе».

В течение учебного года

Анкета опрос для педагогов по оценке психологической безопасности и комфорта образовательной среды.

В течение учебного года

№ п/п

Направление работы

Содержание работы

С кем осуществляется

взаимодействие

Периодичность

1

Консультирование

Консультирование по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным

вопросам.

Администрация, воспитатели, специалисты.

В течение учебного года (по запросу)

Консультирование по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.

воспитатели, специалисты.

В течение учебного года (по запросу)

2

Психологическое просвещение

Выступление на педагогических советах

Администрация, воспитатели, специалисты.

В течение учебного года (в соответствии с годовым планом учреждения)

3

Психологическая профилактика

Проведение тренингов на снятие психоэмоционального напряжения у педагогов и профилактику профессионального выгорания.

Администрация, воспитатели, специалисты.

(в соответствии с годовым планом работы педагога- психолога)

Разработка рекомендаций педагогам по адаптации детей к МБДОУ

Воспитатели адаптационных

групп

Май

сентябрь

Разработка рекомендаций педагогам по психологической готовности детей к школьному обучению.

Воспитатели подготовительных групп

Октябрь

4

Коррекционно- развивающая работа

Проектирование в сотрудничестве с педагогами ИОМ для обучающихся.

Воспитатели, специалисты

В течение учебного года (по мере необходимости)

5

Психологическая диагностика

Проведение диагностики для выявления рисков эмоционального выгорания

Воспитатели, специалисты

В течение учебного года (по запросу администрации и в соответствии с годовым планом работы педагога- психолога)

6

Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды

Наблюдение за взаимодействием педагогов с детьми

Воспитатели, специалисты

апрель

Проведение оценки психологической безопасности и комфортности предметно-развивающей среды

Воспитатели

В течение учебного года (по запросу администрации)

Проведение оценки психологической безопасности и комфортности образовательной среды

Воспитатели, специалисты

В течение учебного года (по запросу администрации)

Помещения для организации образовательной деятельности

№ п/п

Наименование

Количество мест

1

Кабинет педагога-психолога и учителя логопеда

7

Информационно-техническое оборудование

для организации образовательной деятельности

№ п/п

Наименование технических средств

Количество

1

Компьютер

1

2

Принтер

1

Учебное оборудование для организации образовательной деятельности

№ п/п

Наименование

Количество

1

Детский стол

1

2

Детский стул

4

3

Магнитная доска

1

4

Стол с песком

1

Дидактические пособия, игры для организации образовательной деятельности

№

Наименование

1

Сквуши

2

Изучаем эмоции. Развивающий набор.

3

Обучающая игра Умные пазлы. Эмоции и чувства

4

Развивающие карточк. М.А.Жукова Азбука эмоций

5

Жадный крот. Игра на кубиках для детей

6

Говорящие кубики. Сказки

7

Мои эмоции. Развивающий набор.

8

Игра для всей семьи. Кто я?

9

Матрешка 9 кукольная

10

Кукла в платье со шляпой

11

Кукла мальчик в красном костюме. Говорящий

12

Машина скорой помощи

13

Пирамидка из 3х колец

14

Машина самосвал на веревочке

15

Счеты детские

16

Трансформер динозавр

17

Игрушка попрыгушка (Снеговик, Снеговик, Олень)

18

Пупс брызгалка

19

Машинка 2шт. Мини

20

Кубики мякиш 6шт

21

Бибабо Волк мягкий

22

Бибабо Медведь мягкий

23

Бибабо Заяц мягкий

24

Деревянный конструктор

25

Самолет деревянный

26

Мышенок черный вязанный

27

Кеша вязанный

28

Тушка вязанный

29

Самолет разборный отверткой

30

Заяц резиновый

31

Мозайка шестиграннвая

32

Куб-лабиринт

33

Настольная игра. Ходилка. Мимимишки

34

Настольная игра. Ходилка. Времена года

35

Учимся читать

36

Часть и целое

37

Конструктор. Геоборд

38

Делисимо. Доли и дроби

39

Папка. Четвертый лишний

40

Папка. Готов ли ты к школе

41

Опасности волшебного леса

42

Колечки цепочка

43

Домино. Животные

44

ДИ Волшебный поясок

45

ДИ Время

46

Сортер: Звери, Птицы, Насекомые, Рыбы

47

Маракас розовый пластмассовый

48

Мяч желтый

49

Игра сортер. Волшебный куб.

50

Пирамидка. Деревянная 7 колец

51

Серпантинка-счета

52

Шнуровка. Кусочек сыра

53

Конструктор. Кирпичики 12 шт

54

Конструктор. Кубики. ТОМИК. 20шт.

55

Мозаика напольная 20 фишек

56

Игра пирамида. Башня. 10 элементов

57

Лото для малышей. Веселый транспорт

58

Волшебная шкатулка. Головоломка

Наименование

зоны/центра

Назначение

Оборудование

Консультативная зона

Осуществление консультативной работы с родителями (законными представителями) и педагогами.

2 стула взрослых

Рабочая зона

Осуществление организационно-методической работы, хранение материалов для работы.

Письменный стол, стул, компьютер, шкаф для хранения методических материалов.

Зона развивающих занятий

Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми

Детский стол, стулья, стеллаж, развивающие игры, пособия, игрушки, конструкторы, стол с песком.

№ п/п

Направление работы

Контингент

Кол-во занятий в неделю

Длительность занятия

Форма проведения

1

Психологическая подготовка к школе

Дети подготовительной группы

1

30 мин.

Групповая

2

Социально-коммуникативное и эмоциональное развитие

Дети старшей группы

1

25 мин.

Подгрупповая

Индивидуальная

4

Социально-коммуникативное и эмоциональное развитие

Дети средней группы

1

20 мин.

Подгрупповая

Индивидуальная

5

Развитие познавательных процессов

Дети старшей группы

1

20 мин.

Подгрупповая

6

Развитие познавательных процессов

Дети средней группы

1

20 мин.

Подгрупповая

7

Развитие познавательных процессов

Дети второй младшей группы

1

15 мин.

Подгрупповая

Индивидуальная

8

Коррекция агрессивного поведения

Дети всех групп

1

15-30 мин.

Индивидуальная

Наименование

мероприятия

Задачи

Периодичность

проведения

«Неделя психологии в детском саду»

• Создавать комфортную психологическую атмосферу в детском саду;
• Привлечь внимание к профессиональной деятельности педагога-психолога МБДОУ;
• Формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально- личностном развитии;
• Психологическое просвещение родителей (законных представителей) и педагогов МБДОУ;
• Обмен опытом с ГМО.

Ноябрь

Апрель

День недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Время

8.00-16.30

08.00-16.00

10.00-18.00

08.00-14.00

08.00-16.30

08.00-16.30

Обед

12.30-13.00

12.30-13.00

12.30-13.00

12.30-13.00

12.30-13.00

№

Виды работы педагога-психолога

Возраст детей

3-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

1. Первичное индивидуальное обследование

1.1

Обследование ребенка

25-30

25-40

40-45

1.2

Консультирование родителей

15-20

15-20

15-30

1.3

Анализ результатов и написание психологического заключения

от 30 до 60 минут

2. Повторное индивидуальное обследование

2.1

Повторное (динамическое) обследование ребенка

25-30

25-40

40-45

2.2

Консультирование родителей

15-20

15-20

15-30

2.3

Анализ результатов и написание психологического заключения

от 25 до 45 минут

3. Групповое диагностическое обследование

3.1

Групповое обследование детей

до 30

до 45

3.2

Групповое обследование взрослых

3.3

Анализ результатов и написание психологического заключения

до 30

3.4

Групповой анализ и заключение

3-5 часа на группу из 12-15 человек

4. Консультационная работа

4.1

Индивидуальное консультирование родителей

40-60

4.2

Индивидуальное консультирование педагогов ДОУ

15-30

4.2

Групповое консультирование педагогов ДОУ

20-35

4.4

Групповое консультирование родителей (родительское собрание)

15-30

5. Экспертная деятельность

5.1

Участие (проведение) ПСПК

60-90

6. Индивидуальная развивающая или коррекционная работа

6.1

Индивидуальная работа с ребенком

15-20

20-25

до 30

6.2

Индивидуальная работа с родителями

от 45 до 90 минут

6.3

Индивидуальная работа с педагогами

от 45 до 90 минут

6.4

Оформление документов

до 10 минут (на одно занятие);

до 40 минут (на один цикл)

7. Групповая развивающая или коррекционная работа

Групповая форма работы с детьми

20-25

25-30

30-40

Подготовка проведения тренинга со взрослыми

до 90 минут (на одно занятие)

Групповая работа с родителями

до 120 минут

8. Проведение семинаров

8.1

Семинар с родителями

от 60 до 90 минут

8.2

Методический семинар с педагогами

День недели

Время

Содержание работы

Понедельник

8.00 – 9.00

Психопрофилактика: предупреждение дезадаптации

9.00 – 9.30

Работа по запросам (диагностика, наблюдение, консультирование)

9.30 – 10.00

Подгрупповая коррекционно-развивающая работа с детьми гр 8.

10. 00 – 12.00

Индивидуальная работа с детьми

12.00 – 15.00

Организационно-методическая работа

15.00 – 16.00

Подготовка к занятиям

16.00 – 16.30

Индивидуальная работа с детьми

Вторник

10.00 – 12.00

Индивидуальные занятия (диагностика)

08.00 – 09.00

Подготовка к занятиям

12.00 – 13.30

Организационно-методическая деятельность

09.00 – 12.00

Работа по запросам (диагностика, наблюдение, консультирование) на Лермонтова, 29

13.30 – 18.00

Консультационная деятельность: оказание помощи в вопросах развития, воспитания и обучения для родителей

12.00 – 13.30

Организационно-методическая деятельность

13.30 – 16.00

Консультационная деятельность: оказание помощи в вопросах развития, воспитания и обучения

Среда

8.00 – 9.00

Подготовка к занятиям

9.00 – 10.00

Индивидуальные занятия

10.00 – 11.00

Подгрупповая работа

11.00 – 12.00

Индивидуальные занятия

12.00 – 14.00

Саморазвивающаяся деятельность

Четверг

08.00 – 9.00

Подготовка к занятиям

09.00 – 12.00

Работа по запросам (диагностика, наблюдение, консультирование) на переулок Советский 5

12.00 – 16.30

Организационно-методическая деятельность

Пятница

8.00 – 9.00

Подготовка к занятиям

9.00 – 10.00

Подгрупповая коррекционно-развивающая работа с детьми гр 7.

10.00 – 12.00

Индивидуальные занятия (диагностика)

12.00 – 16.30

Аналитическая деятельность (анализ итогов недели, заполнение аналитической  и отчетной документации)

Наименование темы

Задачи

Содержание

Источник

Занятие № 1

«В гостях у зайчихи Ляли»

1. Создать благоприятную психологическую обстановку в группе.
2. Пробуждать интерес ребёнка к жизни детского сада.
3. Привлекать родителей к совместной деятельности с детьми в период адаптации к ДОУ.
4. Учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.
5. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

1. Приветствие.
2. Знакомство с зайчихой Лялей.
3. Игра «Зайка серенький сидит»
4. Игра «Лиса и заяц»
5. Игра «Что любит зайка»
6. Рисование «Морковка для зайца»

Лапина И.В.

Занятие № 2

«Кот и мышата»

1. Создать благоприятную психологическую обстановку в группе.
2. Пробуждать интерес ребёнка к жизни детского сада.
3. Развивать умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику.
4. Привлекать родителей к совместной

деятельности с детьми в период адаптации к ДОУ.

1. Здороваются с котиком.
2. Игра «Мама и котятки»
3. Игра «Кот по имени Щекот»
4. Игра «Кот и мышата»
5. Рисование «Следы»

Занятие № 3

«Мишка»

1. Развивать элементарные коммуникативные навыки через диалог со взрослыми,

игрушками (умение здороваться, прощаться).

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, игру, общение со взрослыми и сверстниками.
3. Познакомить с вариантами взаимодействия родителей с детьми (играми).

1. Здороваются с мишкой.
2. Игра «В гости к мишке»
3. Танец с мишкой
4. Игра «Мишка косолапый»
5. Игра «Разбуди мишку»

Занятие № 4

«Курочка и цыплята» 

1. Развивать умение родителей играть с детьми.

Способствовать адаптации малышей к детскому саду.

3. Закреплять знание частей лица, умение их показывать у себя.

2. Развивать изобразительные навыки.

1. Здороваемся с петушком.

3. Кричим как петушок.
4. Игра «Вышла курочка гулять»
5. Игра «Цыплята и лиса»

2. Рисование «Зёрнышки»

Занятие № 5, №6

«Солнышко»

1. Формировать дифференцированные связи с окружающими людьми.
2. Развивать навыки совместной игры, предметного взаимодействия.
3. Вызвать положительное отношение к детскому саду.
4. Расширять словарный запас.

1. Здороваемся с собачкой.
2. Игра «Дождик»
3. Ищем солнышко
4. Игра «Поезд»
5. Игра «Солнышко»
6. Рисование «Солнышко» (занятие № 5)
7. Рисование «Дождик» (занятие № 6)

Занятие № 7, №8

«Листопад»

1. Создание атмосферы эмоциональной безопасности.
2. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
3. Снижение импульсивности, повышенной двигательной активности.
4. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.
5. Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции, речи, воображения, творческих способностей.

1. Приветствие
2. Игра «Шагают наши ножки»
3. Игра «Дождик и солнышко»
4. Игра «Полёт листьев»
5. Творческое задание «Листопад» (Задание № 7)
6. Творческое задание «Осенний лист» (Занятие № 8)
7. Обсуждение занятия. Прощание

Роньжина А.С.

Занятие № 9, №10

«Прогулка в осенний лес»

1. Сплочение группы, развитие эмпатии.
2. Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию.
3. Снятие излишней двигательной активности.
4. Обучение различению цветов, соотнесение предметов по цвету.
5. Развитие пространственных представлений.
6. Развитие общей моторики.
7. Развитие памяти, речи и воображения.

1. Приветствие
2. Рассматривание изображений осеннего леса
3. Игра «По ровненькой дорожке, шагают наши ножки»
4. Игра «Найди ёжика»
5. Рассматривание ёжика
6. Стихотворение Б. Заходер «Ёжик»
7. Игра «Разложи листики» (Занятие

№ 9)

8. Игра «Разложи яблоки» (занятие № 10)
9. Творческое задание «Дорисуй иголки» (Занятие № 9)
10. Творческое задание «Нарисуй травку для ёжика» (Занятие № 10).

Поём песенку про ёжика.

Занятие № 11, № 12

«Мячик»

1. Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
2. Повышение эмоционального тонуса;
3. Развитие чувства ритма, координации движений;
4. Развитие ориентации в пространстве;
5. Обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
6. Развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

1. Приветствие
2. Определяем величину, цвет, форму мяча
3. Стихотворение С. Маршака «Мой весёлый звонкий мяч»
4. Игра «Мой весёлый звонкий мяч»
5. Игра «Прятки»
6. Игра «Волшебный мешочек»
7. Творческое задание «Нарисуй

полоски у мячика» (Занятие № 12).

8. Обсуждение занятия. Прощание.

Занятие № 13, № 14

«Мячики»

1. Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом,

действовать согласованно);

2.         Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
3.         Развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;
4. Развитие ориентации в собственном теле;
5. Развитие общей и мелкой моторики;
6. Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

1. Приветствие.
2. Рассматривание мячей.
3. Игра «Мячики»
4. Игра «Ветерок»
5. Игра «Весёлый мячик»
6. Рисуем мячик в воздухе.
7. Творческое задание «Большой и маленький мяч» (Занятие № 13)
8. Игра «Найди большой и маленький мяч» (Занятие № 14)
9. Прощание.

Занятие № 15, № 16

«Новый год»

1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.
2. Отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмикой и текстом песни.

Отработка быстроты реакции. Развитие общей и мелкой моторики, ориентация в собственном теле.

3. 4. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

1. Приветствие.
2. Игра «Имена»
3. Игра «Вокруг ёлочки»
4. Игра «Заморозь»
5. Игра «Согреем наши пальчики»
6. Игра «Холодно-горячо»

Творческое задание «Раскрась шарики» (Занятие № 15).

8. Творческое задание «Раскрась

мешок Деда Мороза» (Занятие № 16).

7. Игра «Угадай подарок»

Занятие № 17, № 18

«Зайка»

1. Создание положительного эмоционального

настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого;

2. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
3. Развитие умений подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
4. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
5. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

1. Приветствие.
2. Беседа о зиме.
3. Игра «Лепим снежный ком»
4. Игра «Оживи зайку»
5. Игра «Зайка беленький сидит»
6. Игра «Зайка и лиса»
7. Игра «Овощи»
8. Игра «Отыщи морковку» (Занятие

№ 17)

9. Игра «Отыщи капусту» (Занятие № 18)
10. Прощание.

Занятие № 19, № 20

«Музыканты»

1. Создание положительной эмоциональной обстановки;
2. Сплочение группы, отработка умения

согласовывать свои движения с движениями других детей.

3. Развитие образности слухового восприятия.
4. Развитие слуховой и зрительной памяти.
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Развитие внимания, речи и воображения.

1. Приветствие.
2. Игра «Зайка и барабан» (Занятие № 19)
3. Игра «Кот и металлофон» (Занятие № 20)
4. Игра «Кукла и колокольчик» (Занятия № 19)
5. Игра «Мишка и ложки» (Занятие № 20)
6. Игра «Мишка и гармошка» (Занятие № 20)
7. Игра «Угадай что звучит» (Занятие № 20)
8. Игра «Антошка и гармошка»
9. Игра «Играем на музыкальных инструментах»
10. Игра «Угадай чей музыкальный инструмент»
11. Прощание.

Занятие № 21, № 22 «Непослушные мышата»

1. Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трёх лет;

2. Формирование положительной самооценки;
3. Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
4. Развитие слухового внимания, быстроты реакций;
5. Развитие общей и мелкой моторики;
6. Развитие речи и воображения.

1. Приветствие
2. Игра «Непослушные мышата»
3. Игра «Скажи наоборот»
4. Игра «Мышки-шалунишки»
5. Игра «Мышки спят»
6. Игра «Мышки и часы»
7. Пальчиковая гимнастка «Мышка»
8. Прощание

Занятие № 23, № 24

«Весёлый Петрушка»

1. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
2. Закрепление знаний детей о принадлежности к полу.
3.         Закрепление        пространственных представлений («верх», «низ»).
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Развитие восприятия, речи и воображения.

1. Приветствие.
2. Встреча с Петрушкой.
3. Песенка «Паровоз»
4. Игра «Наши ручки»
5. Игра «Карусель»
6. Игра «Игрушки»
7. Возвращение
8. Творческое задание «Раскрась круги на одежде Петрушке» (Занятие № 24)
9. Прощание

Занятие № 25, № 26

«Мишка»

1. Развитие элементарных коммуникативных навыков через диалог со взрослым,

игрушками;

2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку игру, общение со взрослыми и сверстниками.

1. Приветствие.
2. Беседа с мишкой
3. Игра «Медвежонок спит»
4. Стишок про мишку
5. Слушаем пение птиц.
6. Игра «У медведя во бору»
7. Игра «Мишка косолапый»
8. Творческое задание «Раскрась банки» (Занятие № 25)
9. Творческое занятие «Лепим конфеты» (Занятие № 26)
10. Прощание

Занятие № 27, № 28

«Колобок»

1. Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества.
2. Снятие страхов перед сказочными героями.
3. Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

4. Развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного).
5. Развитие пространственных представлений.

4. Развитие внимания, речи и воображения.

1. Приветствие.
2. Инсценировка сказки

«Приключения Колобка»

3. Игра «Спрячь колобки»
4. Игра «Волшебный мешочек»

5. Поём песенку для лисы
6. Игра «Колобок»
7. Рисование «Дорожка» (Занятие № 27)
8. Лепка «Колобок» (Занятие № 28)

5. Прощание.

Занятие № 29, № 30

«Котята»

1. Формирование положительной самооценки.
2. Развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга.
3. Снятие мышечного напряжения.
4. Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть, радость), слуховое восприятие, умение воспроизводить услышанные звуки, моторики, координации движений, ориентации в

собственном теле, пространственных представлений, внимания, речи и

воображения.

1. Приветствие
2. Игра «Угадай кто пришёл»
3. Игра «Кошка и котята»
4. Рассматривание бабочки
5. Игра «Бабочка»
6. Игра «Поймай бабочку»
7. Игра «Перейди ручеёк»
8. Прощание.

Занятие № 31, № 32

«Мыльные пузыри»

1. Снятие эмоционального напряжения и

агрессии; снижение излишней двигательной активности, импульсивности;

2. Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
3. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
4. Развитие внимания, речи и воображения.

1. Приветствие.
2. Отгадай загадку
3. Игра «Поймай пузыри»
4. Беседа о пузырях
5. Игра «Ладушки-ладушки»
6. Игра «Надувайся пузырь»
7. Пальчиковая игра «Надувайся пузырь» (Занятие № 31)
8. Игра «Изобрази пузыри»
9. Игра «Собираем пузыри в баночку»
10. Игра «Не урони мяч»
11. Прощание

Занятие № 33, № 34

«Божья коровка»

1. Создание положительного эмоционального настроя в группе;
2. Развивать умение действовать соответственно правилам игры;
3.         Развивать координацию движений, общую и мелкую моторику, ориентацию в собственном теле;
4. Развивать зрительное восприятие (цвет, форму, размер предметов); развивать внимание, речь и воображение.

1. Приветствие. Рассматривание божьей коровки.
2. Игра «Поймай божью коровку»
3. Потешка «Божья коровка»
4. Дыхательная гимнастика
5. Игра «Божья коровка»
6. Игра «Божья коровка и ветер»
7. Игра «Найди маленькие игрушки»

8. Рисуем круг в воздухе
9. Творческое задание «Точки у божьей коровки» (занятие № 33)
10. Творческое задание «Нарисуй травку возле божьей коровки» (Занятие № 34)

8. Обсуждение занятия. Прощание.

Наименование темы

Задачи

Содержание

Занятие № 1

«Знакомство»

1. Познакомить детей друг с другом.
2. Создать благоприятную атмосферу на занятии.

1. Приветствие.
2. Подвижная игра «Паровозик дружбы»
3. Появление персонажа «Ушастика»
4. Динамическая пауза «Дует, дует ветер»
5. Игра «Собери цветочек»
6. Игра «Давай знакомиться»
7. Игра «Кто к нам пришёл»
8. Коллективная работа «Цветочная поляна»
9. Игра «Раздувайся, пузырь»
10. Динамическая пауза
11. Рефлексия, ритуал прощания.

Занятие № 2

«Давайте дружить»

1. Продолжать знакомство детей друг с другом.
2. Сплотить группу. 3.Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.

1. Приветствие.
2. Подвижная игра «Паровозик дружбы»
3. Появление персонажа «Ушастика»
4. Игра «Незнайка»
5. Динамическая пауза «Покажи отгадку»
6. Пальчиковая гимнастика «Дружба»
7. Задание «Прятки»
8. Задание «Лабиринт»
9. Игра «Замри»
10. Игра «Раздувайся, пузырь»
11. Рефлексия, ритуал прощания

Занятие № 3

«Волшебные слова»

1. Развитие навыков культурного общения.
2. Продолжать знакомство детей друг с другом.
3. Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.

1. Приветствие.
2. Послание.
3. Беседа «Зачем нужно быть вежливым»
4. Игра «Театр»
5. Игра «Пожалуйста»
6. Пальчиковая гимнастика
7. Задание «Помоги белочке»
8. Задание «Найди лишнее»
9. Игра «Вежливо-невежливо»
10. Игра «Вежливый мячик»
11. Рефлексия, ритуал прощания.

Занятие № 4

«Правила поведения на занятиях»

1. Продолжить знакомство детей друг с другом.
2. Развивать коммуникативные навыки.
3. Развивать навыки культурного общения.
4. Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры)

1. Приветствие.
2. Появление персонажа Буратино
3. Игра «Размышляй-ка»
4. Игра «Давай поздороваемся»
5. Динамическая пауза «Танец в круге»
6. Игра «Кто позвал?»
7. Подвижная игра «Пожалуйста»
8. Пальчиковая гимнастика
9. Здание «Что хорошо, что плохо»
10. Задание «Дорисуй»
11. Игра «Мячик правил»
12. Рефлексия, ритуал прощания.

Занятие № 5

«Радость»

1. Создании благоприятной атмосферы на занятии.
2. Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в группе.
3. Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека.
4. Обучить выражению радости и её распознаванию.

1. Приветствие «Облака»
2. Задание «Я радуюсь, когда…»
3. Задание «Притворщик»
4. Динамическая пауза «Весёлые матрёшки»
5. Игра «Как доставить радость?»
6. Игра «Найди». Ищут только радость.
7. Пальчиковая гимнастика «Облака»
8. Музыкальное задание
9. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 6

«Грусть»

1. Создании благоприятной атмосферы на занятии.
2. Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в группе.
3. Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека.
4. Обучить выражению грусти и её распознаванию.

1. Приветствие «Облака»
2. Задание «Мне грустно, когда…»
3. Задание «Притворщик»
4. Игра «Найди». Ищут только грусть.
5. Задание «Радость и грусть»
6. Задание «Пиктограммы»
7. Пальчиковая гимнастика «Облака»
8. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 7

«Гнев»

1. Развитие коммуникативных умений и навыков.
2. Знакомство с эмоцией «гнев».
3. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

1. Приветствие.
2. Задание «Я сержусь, когда…»
3. Задание «Притворщик»
4. Подвижная игра «Вулкан»
5. Задание «Больше не сержусь». Коробочка злости.
6. Задание «Пиктограммы»
7. Пальчиковая гимнастика «Облака»
8. Задание «Злой волк»
9. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 8

«Гнев»

1. Развитие коммуникативных умений и навыков.
2. Продолжить знакомство с эмоцией

«гнев».

3. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

1. Приветствие.
2. Вспоминаем пройденный материал.
3. Психогимнастика «Король Боровик»
4. Задание «Раздели на группу»
5. Подвижная игра «Вулкан»
6. Задание «Больше не сержусь». Подушка-колотушка. Мешочек для криков.
7. Пальчиковая гимнастика «Облака»
8. Музыкальное задание.
9. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 9

«Удивление»

1. Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.
2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

3. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление

1. Приветствие «Облака»
2. Чтение стихотворения «Чудо». Обсуждение.
3. Задание «Я удивляюсь, когда..»
4. Задание «Притворщик»

5. Подвижная игра «Удивительная газета»
6. Пальчиковая гимнастика «Облака»
7. Задание «Удивительные картинки»

5. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 10

«Удивление»

1. Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.
2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.
3. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.

1. Приветствие «Облака»
2. Вспоминаем пройденный материал на прошлом занятии.
3. Подвижная игра «Удивительная газета»
4. Задание «Пиктограмы» Пальчиковая гимнастика «Облака»
5. Музыкальное задание
6. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 11

«Испуг»

1. Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности.
2. Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления.
3. Профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей.

1. Приветствие.
2. Задание «Я боюсь (мне страшно), когда…»
3. Задание «притворщик»
4. Подвижная игра «Совушка-сова»
5. Задание «Пиктограммы»
6. Пальчиковая гимнастика «Облака»
7. Задание «Испуганное дерево»
8. Музыкальное задание.
9. Конкурс «Боюсек»
10. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 12

«Испуг»

4. Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности.
5. Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления.
6. Профилактика и коррекция страхов у детей:   животных, сказочных

персонажей.

11. Приветствие.
12. Задание «Я боюсь (мне страшно), когда…»
13. Задание «притворщик»
14. Подвижная игра «Совушка-сова»
15. Задание «Пиктограммы»
16. Пальчиковая гимнастика «Облака»
17. Задание «Испуганное дерево»
18. Музыкальное задание.

19. Конкурс «Боюсек»

19. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 13

«Спокойствие»

1. Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.
2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

1. Приветствие.
2. Беседа.
3. Задание «Я спокоен, когда…»
4. Задание «Притворщик»
5. Спокойная игра.
6. Задание «Логический квадрат»
7. Задание «Пиктограммы»
8. Пальчиковая гимнастика «Облака»
9. Задание «Поле эмоций»
10. Музыкальное задание
11. Подведение итогов, рефлексия прощание.

Занятие № 14

«Словарик эмоций»

1. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.
2. Обучение распознаванию и

выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления.

1. Приветствие.
2. Облака
3. Задание «Найди друга»
4. Задание «Собери облако»
5. Задание «Сказочные герои»
6. Пальчиковая гимнастика «Облака»
7. Задания «Оживи облачка»
8. Задание «Моё настроение»
9. Подвижная игра «Замри»
10. Музыкальное задание.
11. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 15

«Диагностика -1»

1. Диагностика зрительной памяти.
2. Диагностика мышления.
3. Диагностика внимания (концентрация,  распределение).
4. Диагностика и развитие коммуникативных навыков.

1. Приветствие
2. Появление персонажа Мышка-норушка
3. Задание «запоминайка -1»
4. Задание «Коврики»
5. Задание «Назови одним словом»
6. Подвижная игра «Сосульки, сугробы, снежки»
7. Задание «Новогодние гирлянды»
8. Задание «Найди лишнее»

9. Подвижная игра «Выпал беленький снежок»

9. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 16

«Диагностика -2»

1. Диагностика слуховой памяти.
2. Диагностика внимания.
3. Диагностика воображения.
4. Диагностика и развитие коммуникативных навыков.

1. Приветствие.
2. Появление персонажа Мышка-норушка
3. Задание «Запоминайка -2»
4. Задание «Рукавички»
5. Задание «Путаница»
6. Подвижная игра «Сосульки, сугробы, снежинки»
7. Задание «Оживи кружочек»
8. Подвижная игра «На ёлку»
9. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 17

«Восприятие

сенсорных эталонов предметов»

1. Развитие восприятия сенсорных признаков предметов.
2. Развитие мыслительных процессов.

1. Приветствие «Незнайка»
2. Задание «Будь внимателен»
3. Задание «Знаки»
4. Задание «Загадки-схемы»
5. Динамическая пауза
6. Задание «Найди лишний»
7. Задание «Поле чудес»
8. Игра «Карлики –великаны»
9. Задание «Дорисуй-ка»
10. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 18

«Восприятие свойств предметов»

1. Развитие восприятия свойств предметов.
2. Развитее мышления (сравнение, исключение, анализ).
3. Развитие внимания (зрительное, слуховое).
4. Развитие воображения и логического мышления

1. Приветствие.
2. Появление персонажа Филин.
3. Работа со схемой.
4. Работа со схемой.
5. Задание «опиши игрушки»
6. Игра «Назови»
7. Динамическая пауза
8. Задание «Лёгкий-тяжёлый»
9. Задание «Раскрась лишний предмет»
10. Игра «Скажи наоборот»
11. Задание «Найди лишний»
12. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 19

«Мои помощники глазки»

1. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.
2. Совершенствование восприятия
3. Тренировка зрительных ощущений.
4. Развитие зрительного внимания.
5. Развитие зрительной памяти.
6. Активизация творческой активности.

1. Приветствие
2. Путешествие в лес
3. Появление персонажа гномика Глазастика
4. Гимнастика для глаз
5. Упражнение «запомни своих друзей»
6. Игра «Прятки»
7. Упражнение «Прогулка»
8. Задание «Путаница»
9. Задание «Коврики»
10. Игра «Запрещённое движение»
11. Задание «Найди тень»
12. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 20

«Мои помощники ушки»

1. Тренировка слуховых ощущений.
2. Развитие слухового внимания.
3. Развитие слуховой памяти.
4. Активизация творческой активности.
5. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

1. Приветствие
2. Путешествие в лес
3. Игра «Лесные звуки»
4. Появление персонажа гномика Глазка
5. Игра «Тишина и шум». История про волчонка.
6. Появление гномика Ушастика
7. Игра «Чей голос?»
8. Пальчиковая гимнастика «пальчики в лесу»
9. Задание «Деревенька»
10. Задание «Внимательные ушки»
11. Игра «Музыкальная корзина»
12. Игра «громкие и тихие звуки»
13. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 21

«Мой помощник ротик»

1. Тренировка слуховых ощущений.
2. Развитие слухового внимания.
3. Развитие слуховой памяти.
4. Активизация творческой активности.
5. Закрепление навыков исследования предметов с  помощью соответствующих органов чувств.

1. Приветствие
2. Путешествие в лес
3. Появление персонажа гномика Вкусика
4. Гимнастика для языка
5. Упражнение «Вкусы»
6. Игра «Угощения»

7. Упражнение «Пальчики»
8. Задание «Лабиринт»
9. Задания «Угощения»

7. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 22

«Из чего же сделаны наши мальчишки?»

1. Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков.
2. Развитие коммуникативных навыков.
3. Работа по развитию самоконтроля.

1. Приветствие
2. Вводная беседа
3. Задание «Спортсмены»
4. Физкультминутка
5. Задание «Транспорт»
6. Пальчиковая гимнастика «Кораблик»
7. Задание «Найди лишнее»
8. Игра «Изобрази»
9. Задание «Настоящий мастер»
10. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 23

«Из чего же сделаны наши девчонки?»

1. Развитие коммуникативных навыков.
2. Закрепление об особенностях поведения девочек.
3. Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тёте.

1. Приветствие.
2. Появление персонажа игрушки Цветка
3. Игра «Клумба»
4. Релаксация «Цветок дружбы»
5. Пальчиковая гимнастика «Цветок»
6. Задание «Куклы»
7. Задание «Бусы»
8. Динамическая пауза «Уборка»
9. Загадки
10. Задание «Помоги бабушке»
11. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 24

«Здравствуй, Весна!»

1. Развить воображение.
2. На основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы.
3. Развивать умение   выразительно

передавать разнообразие  весенней природы в пластике движений, слов.

1. Приветствие
2. Вводная беседа
3. Игра «Уходи, Зима!»
4. Упражнение «Капель»
5. Игра «Ручеёк»
6. Пальчиковая гимнастика «Кораблик»
7. Задание «Кораблик»

8. Задание «Раскрась мальчика»
9. Игра «Весенняя берёза»
10. Игра «Прятки с птицами»

8. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 25

«Мой помощник носик»

2. Тренировка обоняния.
3. Активизация творческой активности.
4. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.
5. Совершенствование восприятия

1. Приветствие.
2. Путешествие в лес
3. Появление персонажа гномика Нюх-Нюха
4. Гимнастика для носика
5. Упражнение «Запахи»
6. Игра «Приятный-неприятный»
7. Упражнение «Замок»
8. Задание «Внимательный носик»
9. Задание «Лабиринт»
10. Упражнение на расслабление
11. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 26

«Мои помощники ручки»

1. Тренировка тактильных ощущений.
2. Формирование позитивной мотивации общения.
3. Совершенствование восприятия.
4. Закрепление навыков исследования предметов с помощью органов осязания

1. Приветствие
2. Путешествие в лес
3. Появление персонажа гномика Ладошка
4. Игра «Волшебные дощечки»
5. Игра «Ищем клад»
6. Игра «Волшебный мешочек»
7. Упражнение «Дружные пальчики»
8. Задание «Найди пару рукавичек»
9. Задание «Внимательные ручки»
10. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
11. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 27

«Мои помощники ножки»

1. Развитие двигательной активности.
2. Совершенствование восприятия.
3. Формирование позитивной мотивации общения.

1. Приветствие.
2. Путешествие в лес
3. Появление персонажа гномика Топ-Топ
4. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

5. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
6. Задание «Найди пару сапожку»
7. Задание «Наведём порядок»
8. Игра «Весёлый хоровод»

5. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 28

«День смеха»

1. Развить воображение.
2. Развить творческое мышление.

1. Приветствие
2. Вводная беседа
3. Игра «трамвайчик»
4. Упражнение «Билеты»
5. Игра «Аплодисменты»
6. Задание «Клоуны»
7. Задание «Дрессированные жирафы»
8. Динамическая пауза
9. Игра «Жонглёры»
10. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 29

«Страна Вообразилия»

1. Развивать воображение.
2. Продолжать формировать вербальное общение; умение слушать.
3. Развивать восприятие, внимание, память, наглядно-образное мышление.
4. Развивать мелкую и общую моторику.
5. Развивать самосознания.

1. Приветствие
2. Появление персонажа Гномик
3. Ритуал входа в сказку
4. Двигательное упражнение
5. Задание «Загадочные животные»
6. Сказка «Путаница»
7. Анализ сказки
8. Пальчиковая гимнастика «Помощник капитана»
9. Задание «Лабиринт»
10. Задание «Волны»
11. Подвижная игра «Море волнуется»
12. Двигательное упражнение
13. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 30 Прогулка по городу.

Обобщение

1. Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение.
2. Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы.

1. Приветствие
2. Появление персонажа инопланетянина
3. Игра «Кушать подано»
4. Игра «Зоопарк»

5. Пальчиковая гимнастика «Приглашение в театр»
6. Задание «Зрители»
7. Задание «В магазине»
8. Игра «Едем домой»
9. Задание «Помогай-ка, собирай-ка»
10. Игра «Пожелания»

5. Прощание

Занятие № 31

«В гостях у сказки»

1. Развить воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность.
2. Закрепить знание содержание сказок.
3. Развить творческое мышление

1. Приветствие
2. Вводная беседа
3. Игра «Волшебный сундучок»
4. Задание «Лабиринт»
5. Игра «Дружные предметы»
6. Подвижная игра «Буратино»
7. Игра «Собери картинку»
8. Пальчиковая гимнастика «Лягушки»
9. Задание «Сказочные герои»
10. Задание прятки
11. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 32

«Волшебная игротека»

1. Развитие познавательных процессов.
2. Развитие эмоциональной и коммуникативной сфер.
3. Повторение пройденного материала.

Психолог проводит с детьми игры, которые им больше всего запомнились.

Занятие № 33

«Волшебная игротека»

1. Развитие познавательных процессов.
2. Развитие эмоциональной и коммуникативной сфер.
3. Повторение пройденного материала.

Психолог проводит с детьми игры, которые им больше всего запомнились.

Занятие № 34

«Итоговая диагностика»

1. Диагностика зрительной памяти.
2. Диагностика мышления (мыслительные операции, анализ, обобщения.
3. Диагностика внимания.
4. Диагностика и развитие коммуникативных навыков.

1. Приветствие
2. Появление персонажа Мишутки
3. Задание «Запоминайка-1»
4. Задание «Узор»
5. Подвижная игра «Мы играем»
6. Задание «Оживи фигурки»
7. Задание «Назови одним словом»
8. Задание «Цветок»
9. Подведение итогов, рефлексия, прощание

Занятие № 35

«Итоговая диагностика»

1. Диагностика слуховой памяти.
2. Диагностика мышления (исключение, зрительный синтез, установление причинно-следственных связей).
3. Диагностика внимания (концентрация, переключение)
4. Диагностика и развитие коммуникативных навыков

1. Приветствие
2. Появление персонажа Мишутки
3. Задание «Запоминайка-2»
4. Задание «Бусы»
5. Задание «Путаница»
6. Подвижная игра «Не зевай»
7. Задание «Найди лишнее»
8. Задание «Заплатка для коврика»
9. Подвижная игра «Мы играем»
10. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Наименование темы

Задачи

Содержание

Занятие № 1.

«Знакомство»

1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.
2. Развивать невербальное и вербальное общение.
3. Снять телесное и эмоциональное напряжение

4. Приветствие.
5. Появление персонажа Петрушка.
6. Игра «Клубочек имён».
7. Упражнение «Искра».
8. Упражнение «Я сказочный герой»
9. Подвижная игра «Паровозик имён, или В страну Дружбы».
10. Релаксация «Цветок дружбы».
11. Пальчикова гимнастика «Дружба».
12. Рисование цветов.
13. Игра «Мостик дружбы»
14. Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Занятие № 2.

«Наша группа. Что мы умеем.»

1. Продолжать знакомить детей друг с другом, делать группу сплочённой, обогащать знания детей друг о друге.
2. Способствовать осознанию ребёнком своих положительных качеств; совершенствовать умение выступать перед группой.
3. Развивать вербальное и невербальное общение.
4. Формировать отношения доверия, умения сотрудничать.
5. Снять телесное и эмоциональное напряжение.
6. Развивать внимание, память, мышление, воображение.
7. Развивать мелкую и общую моторику.
8. Развивать навыки самосознания.

1. Приветствие.
2. Сообщение темы занятия.
3. Игра «Делай как я».
4. Беседа с психологом.
5. Конкурс «Хвастунов».
6. Упражнение «Найди отличия»
7. Игра «Пересядьте те, кто…»
8. Упражнение «Помоги другу, или Самая дружная пара».
9. Беседа-релаксация под музыкальное сопровождение

«Каким я буду, когда вырасту?»

10. Упражнение «Я хочу подружиться…»
11. Пальчиковая гимнастика «В гости».
12. Упражнение «Совместное рисование».
13. Подведение итогов, рефлексия, прощание.
14. Игра «Доброе животное».

Занятие № 3.

«Правила поведения на занятиях.»

1. Познакомить детей с правилами поведения группе.
2. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения.
3. Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно- логическое мышление.
4. Развивать мелкую и общую моторику.
5. Снятие эмоционального и телесного напряжения.

1. Приветствие.
2. Появление Петрушки.
3. Разгадывание первой тайны. «Приветствие с улыбкой».
4. Разгадывание второй тайны. «Обращение друг к другу по имени».
5. Игра «Подарок».
6. Разгадывание третьей тайны. «Говорите спокойно, вежливо, глядя в глаза».
7. Разгадывание четвёртой тайны. «Не бегать во время занятия, не драться, не мешать другим». Разгадывание пятой тайны. «Внимательно слушать, говорит тот, у кого мяч».Упражнение «Доброе тепло».
8. Игра «Кто кем будет?»
9. Пальчиковая гимнастика «Замок».
10. Задание «Дорисуй ключик».
11. Задание «Ключики»
12. Разгадывание седьмой тайны. «Прощание».
13. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 4.

«Страна

«Психология»»

1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.
2. Развивать невербальное и вербальное общение.
3. Снять        телесное и эмоциональное напряжение.

1. Приветствие.
2. Игра «Горячо-холодно»
3. Изучение карты.
4. Город Дружбы. Игра «Болото».
5. Игра «Пересядьте те, кто…»
6. Игра «Город Помощников».
7. Пальчиковая гимнастика «Помощники»
8. Задание «Коврик».
9. Задание «Раскрась коврик».
10. Город Настроения. Игра «Театр настроения».
11. Город Смышлёнышей. Игра «Топ-хлоп».
12. Задание «Логический квадрат»
13. Город Впечатлений. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 5

«Радость, грусть»

1. Познакомить детей с чувством радости, грусти.
2. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального  реагирования  на совершённое действие или поступок.

4. Учить детей выражать чувство радости в рисунке.

1. Приветствие «Страна Настроения».
2. Приглашение в путешествие.
3. Динамическая пауза «Путешествие в лес».
4. Задание «Ягоды».
5. Организация беседы по пиктограмме «Радость».
6. Организация беседы по пиктограмме «Грусть».
7. Задание «Сказочные персонажи».
8. Задание «Весёлый – грустный».
9. Пальчиковая гимнастика «Дружба».
10. Рисование своей радости.

11. Задание «Гусеница».
12. Игра «Будь внимателен».
13. Подведение итогов, рефлексия, прощание «Страна Настроений».

Занятие № 6

«Гнев»

1. Познакомить детей с чувством гнева.
2. Обучение различению эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершённое действие или поступок.
4. Учить детей выражать чувство гнева в рисунке.

1. Приветствие «Страна Настроений».
2. Сказка.
3. Организация беседы по пиктограмме «Гнев».
4. Упражнение «Избавление от гнева».
5. Пальчиковая гимнастика «Помиримся»
6. Рисование своего гнева.
7. Задание «Сказочные герои».
8. Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост».
9. Подведение итогов, рефлексия.
10. Ритуал прощания «Страна настроений».

Занятие № 7

«Гнев»

1. Продолжить знакомство детей с эмоцией гнев.
2. Отреагирование актуальных эмоций.
3. Способствовать развитию самоконтроля у детей в конфликтных ситуациях.
4. Содействовать улучшению отношений детей со сверстниками.

1. Приветствие «Страна Настроений»
2. Повторение темы прошлого занятия.
3. Упражнение-эксперимент «Воздушные шарики»
4. Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост»
5. Упражнение «Злая чёрная рука»
6. Упражнение «Вулкан»
7. Подведение итогов, рефлексия.
8. Ритуал прощания «Страна настроений».

Занятие № 8

«Удивление»

1. Познакомить детей с чувством

удивления.

2. Обучить различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершённое действие или поступок.
4. Учить детей выражать чувство удивления в рисунке.

1. Приветствие «Страна Настроений».
2. Сказка.

3. Приглашение в путешествие.
4. Организация беседы по пиктограмме «Удивление».
5. Упражнение «Удивительные запахи».
6. Пальчиковая гимнастика «Удивительно».
7. Рисование своего удивления.
8. Задание «Сказочные герои».
9. Подвижная игра «Есть или нет».
10. Фокус со стаканом.
11. Подведение итогов, рефлексия.
12. Ритуал прощания «Страна настроений».

Занятие № 9

«Испуг»

1. Познакомить детей с эмоцией

«испуг».

2. Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям.
3. Развивать        умение        справляться        с чувством страха.
4. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

1. Приветствие «Страна Настроений».
2. Сказка.
3. Организация беседы по пиктограмме «испуг».
4. Упражнение «Страшные звуки»
5. Пальчиковая гимнастика «Храбрые моряки»
6. Рисование своего страха
7. Задание «Страшно весёлая история»
8. Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь – превращусь»
9. Упражнение «У страха глаза велики»
10. Подведение итогов, рефлексия.
11. Ритуал прощания «Страна настроений».

Занятие № 10

«Испуг»

1. Продолжить знакомство детей с эмоцией «испуг».
2. Дать        детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нём.
3. Содействовать        символическому уничтожению страхов.
4. Помочь детям проявить агрессию в конструктивных целях.

1. Приветствие «Страна Настроений»
2. Повторение изученного материала на прошлом занятии.
3. Упражнение «Конкурс боюсек»
4. Упражнение «Прогони Бабу Ягу»
5. Упражнение «Одень страшилку»
6. Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь – превращусь».
7. Подведение итогов, рефлексия.
8. Ритуал прощания «Страна Настроений».

Занятие № 11

«Спокойствие»

1. Познакомить детей с чувством спокойствия.
2. Обучение различения эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершённое действие или поступок.
4. Снятие эмоционального напряжения.

1. Приветствие.
2. Путешествие в лес.
3. Задание «Спокойная картина.
4. Организация беседы по пиктограмме «Спокойствие».
5. Упражнение «Медвежата в берлоге»
6. Пальчиковая гимнастика «Спокойные цветки»
7. Рисование своего настроения
8. Задание «спокойные вещи»
9. Упражнение «Спокойные игрушки»
10. Подведение итогов, рефлексия.
11. Ритуал прощания «Страна настроений».

Занятие № 12

«Словарик эмоций»

1. Закрепление и обобщение знаний о чувствах радости, грусти, гнева, удивления, испуга, спокойствия.
2. Развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека.
3. Обогащение и активизация словаря детей за счёт слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

1. Приветствие «Страна Настроений»
2. Сказка-задание «Азбука настроения»
3. Игра «Кубик настроения»
4. Игра «Азбука эмоций»
5. Пальчиковая гимнастика «Прогулка»
6. Рисование своего настроения
7. Задание «Расставь значки»
8. Упражнение «Остров настроений»
9. Задание «Угадай музыкальное настроение»
10. Игра «Что изменилось?»
11. Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие № 13

«Страна Вообразилия»

1. Развивать фантазию и воображение при сравнительном восприятия музыкальных   и   поэтических произведений.

2. Развивать невербальное и вербальное общение.
3. Формировать интерес к творческим играм.

1. Приветствие
2. Задание «загадочное послание»
3. Игра «Средства передвижения»
4. Игра «Чудо-дерево»

5. Сказка
6. Игра «Волшебные камешки»
7. Пальчиковая гимнастика «Маланья»
8. Моделирование замков
9. Задание «Оживи фигурку»
10. Задание «Нелепица»
11. Игра «Несуществующее животное»
12. Подведение итогов, рефлексия, прощание.