Консультации для родителей
консультация по психологии

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ

В ПОДГОТОВКЕ МАЛЫША К ПОСЕЩЕНИЮ ДЕТСКОГО САДА

      Ныне формируются новые подходы к интеграции общественного и семейного воспитания детей раннего возраста, учитывающие социально-экономические и нравственно-духовные преобразования в жизни нашего общества. Анализ теории и практики воспитания детей раннего возраста убедительно показывает: интеграция семейного и общественного воспитания детей раннего возраста является важнейшим условием сохранения и укрепления их социального, эмоционального и физического здоровья в достаточно сложный для них период отрыва от привычного семейного социума в связи с поступлением в детский сад.

   Интегративный подход предполагает тесное сотрудничество:

• Медицинских работников;
• Педагогов и психологов ДОУ;
• Родителей детей раннего возраста;
• Представителей служб социальной защиты детства и семьи.

     Необходимость такой интеграции в настоящее время диктуется объективными обстоятельствами жизни. Так, нагрузки, испытываемые членами семьи из-за экономического положения, социальной напряженности, представляют сегодня реальную опасность, способную помешать полноценному развитию и социализации детей раннего возраста в семье. Особенно опасна родительская авторитарность, проявляющаяся в применении наказаний, унижающих достоинство ребенка и наносящих ему физический ущерб. В этих условиях возрастает ответственность общественных воспитательных учреждений за установление диалога с родителями, особенно с матерями.

    Как показывает практика охвата детей раннего возраста общественным дошкольным воспитанием, главным и труднопреодолимым препятствием к интеграции является тяжелая адаптация детей к посещению детского сада, сопровождающаяся их частыми болезнями и эмоциональными стрессами, как самих детей, так и родителей. Снизить напряженность острого периода адаптации удается за счет:

• Ознакомление каждой семьи, планирующей привести ребенка в ДОУ, со стандартным пакетом рекомендаций по его подготовке к посещению детского сада;

• Индивидуальный подход к каждой семье со стороны всех специалистов ДОУ;
• Консультирование каждого родителя в отдельности;
• Проведение и учет результатов диагностики уровня адаптации малыша к условиям ДОУ.

КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДЕТСКИЙ САД

Ваш малыш подрастает. Сам начинает кушать, натягивать колготки, научился пользоваться носовым платком. Все – пора в люди, в садик.

Каждый год, как «первоклашки» в школу, в детский сад приходят  малыши!

Они такие разные, и такие доверчивые, и добрые!

Очень важно, чтобы процесс адаптации ребенка к детскому саду был плавным, мягким и бестравматичным. Как помочь ребенку легче пережить процесс перехода из дома в детский сад?

Для этого мы предлагаем родителям  рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада:

1. Убедитесь в собственной уверенности в том, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Ребенок чувствует, если родители сомневаются. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
2. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочнице, на качелях; ходите на праздники, дни рождения друзей.
3. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки; предлагать свои игрушки, свои услуги другим детям.
4. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он пошел в детский сад.
5. Подробно расскажите ребенку о режиме дня детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее  будет ваш рассказ,  и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад.
6. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он сможет это сделать. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу пить».  И Анна Николаевна нальет тебе воды».
7. Поиграйте с ребенком домашними игрушками в детский сад. Пусть одна из игрушек будет самим ребенком. Порешайте возможные проблемы через нее, ориентируя игру на положительные результаты.
8. Не менее важны навыки самообслуживания.  Научите ребенка самостоятельно одеваться, умываться, пользоваться туалетом, аккуратно есть.
9. Познакомьтесь с воспитателями группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.
10. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
11. Если вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалистами, педагоги и психологи детского сада ждут вас!

Желаем Вам и вашему малышу быстрее привыкнуть к детскому саду,

 к новому коллективу, поменьше болеть!

Радостных и счастливых минут, интересных событий и побольше открытий!

Советы родителям гиперактивных детей.

Одна из часто встречающихся проблем современного детства – гиперактивность. Большинство детей по своей познавательно и двигательно активны, и это вполне оправдано, ведь на относительно небольшой период жизни – детство – ложится громадная функция постижения мира, часто активные дети опережают своих сверстников в развитии.

Каждому из нас знакомы дети с внутренним «моторчиком», который совсем некстати продолжает работать, когда ребенку пора укладываться спать, отдохнуть после шумных игр, переключиться на другую деятельность. Вместо того, чтобы успокоиться и прислушаться к аргументам взрослых, малыш начинает еще больше возбуждаться, и дело обычно заканчивается скандалом, не ограничивющимся стенами дома. Редко кто из родителей не испытал этого «удовольствия» - успокаивать ребенка под многочисленные и разнообразные советы «добрых» прохожих.

Однако гиперактивность – это совсем не капризность, как может показаться стороннему наблюдателю. Симптомы гиперактивности с синдромом дефицита внимания гораздо серьезнее. Бесспорно, данный диагноз может поставить только специалист детской неврологии, но родителю стоит обратить внимание на следующие особенности поведения ребенка.

Гиперактивность как таковая включает постоянную, бесцельную подвижность ребенка. Такие дети не могут сидеть спокойно на стуле даже на занятиях, детских представлениях, спокойно заниматься выбранной деятельностью, они постоянно пытаются куда-то залезть, все перевернуть, много и быстро говорят: «не переслушать».

Импульсивность подразумевает быструю смену настроения, занятий: «берется за множество дел и ничего не доводит до конца»,не может терпеливо выслушать, вмешиваясь в чужую беседу, игру. Импульсивность часто приводит к плачевным результатам, так как ребенок не способен предусмотреть последствий собственных действий.

Невнимательность заставляет ребенка испытывать трудности в организации самостоятельного выполнения заданий, часто отвлекаться, не уделяя должного внимания деталям, проявлять забывчивость в повседневных ситуациях. Ребенок слушает «не слыша» и потому требует от окружающих взрослых многократного повторения.

Думается, многие родители узнают в этом перечне черты своего малыша, нелегкие реалии собственной жизни. Часто ребенка упрекают в нежелании быть «правильным», «хорошим», чем вызывают новый виток сложностей внутрисемейных отношений.

Необходимо понять, что гиперактивный ребенок не меньше вашего хочет теплых отношений в семье, просто он не в состоянии, в силу особенностей нервной системы, соответствовать требованиям взрослых!

Прежде, чем выдвигать и настаивать на выполнении ребенком целого ряда требований, необходимо выяснить, что стоит за гиперактивностью. Возможно, это достаточно распространенный диагноз – минимальная мозговая дисфункция, часто выражающаяся у детей в нарушении концентрации внимания и повышенной активности.

Предпосылками возникновения подобного диагноза часто становятся родовые травмы, которые влекут за собой слабые повреждения мозга. Природа с течением времени компенсирует подобные явления, но ребенок получит гораздо больше, если к ее влиянию присоединится грамотная медицинская помощь, и конечно же поддержка семьи.

К сожалению, большинство детей с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания остаются вообще без всякого лечения, наедине со своими проблемами, так как понимания ни в семье, ни в школе ребенок не получает.

Помощь и поддержка семьи, учитывающая особенности гиперактивного ребенка, способна творить чудеса!

Если у ребенка «трудный» характер:

1. Задайте себе вопрос, не подражает ли ребенок вам. Иногда мы бурно реагируем на поступки ребенка, напоминающие наши собственные, потому что слишком хорошо знаем свои недостатки. В других случаях мы бурно реагируем на поступки ребенка, ничем не напоминающие наши, только потому, что не можем его понять. Осознав, почему мы реагируем на поступки ребенка тем или иным образом, мы поможем самим себе.

2. Понимая свою негативную реакцию на поведение ребенка, мы сможем избежать разногласий. Старайтесь думать не о сопротивлении, а об изменениях.

3. Даже если вам удастся изменить поведение ребенка, это произойдет не за одну ночь.

4. Не стыдите ребенка и не отталкивайте его. Никогда не говорите: «Как не стыдно!» или «Я не люблю тебя!». Не читайте ребенку долгих нотаций по каждому поводу. Добивайтесь своего с помощью коротких – чем короче, тем лучше – и простых наставлений.

5. Подумайте, не связано ли поведение ребенка со слишком длительным пребыванием перед телевизором.

6. Подумайте, не стимулирует ли ребенка избыток активности.

7. Большинство детей «перерастают» свои капризы, как только научаются ясно выражать свои желания и эмоции.

8. Вместо того чтобы реагировать только на недозволенное поведение ребенка, попытайтесь выявить случаи хорошего поведения и вознаградить ребенка объятиями, поцелуями, похвалой.

Если ребенок тревожен и испытывает страхи...

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться.

2. Ваш ребенок должен чувствовать стабильность, спокойствие, доброжелательность.
3. Насыщайте ребенка позитивными эмоциями: чаще смотрите «добрыми глазами», осуществляйте тактильный контакт, оказывайте пристальное внимание ему и его проблемам, слушайте ребенка «активно».
4. Относитесь к страхам и тревогам ребенка с пониманием: не смейтесь, не пытайтесь насильно преодолеть страх.
5. Запаситесь терпением. Если ничего не помогает, нужно обращаться с ребенком так, как если бы он был на несколько лет младше (уровень защиты для ребенка тогда был больше).
6. Удалите из окружения ребенка тревожных и истеричных людей.
7. Не рассказывайте ребенку страшные истории не только на ночь, но и днем.
8. Не читайте газетную хронику происшествий. Не смотрите страшные кинофильмы.
9. Занимайте ребенка какой-либо деятельностью в течение всего дня, даже в выходной день. Если ему нечем заняться, он может вновь возвращаться к своим переживаниям.
10. Заранее проиграйте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу и страх. Разберите ее во всех подробностях, с трудными моментами, тщательно продумайте и прорепетируйте его собственное поведение.
11. Объясните ребенку, что собой представляет пугающий объект, как он устроен, «откуда берется».
12. Запаситесь терпением, так как мгновенных результатов добиться трудно.
13. Если страхи у ребенка не проходят и имеют навязчивый характер, прибегните к помощи специалистов психологических центров (адреса и телефоны центров можно узнать у психолога).

Как избежать соперничества между детьми:

1. Не старайтесь всегда относиться к детям одинаково: просто относитесь к ним справедливо.

2. Помните, что дети не обязаны постоянно помогать своим братьям или сестрам. Иной раз им необходимо побыть в одиночестве.

3. Проявления справедливости, любви и уважения способствуют установлению дружеских отношений между детьми в одной семье, вызывают у них желание помогать друг другу.

4. Не беспокойтесь, если дети часто спорят. Споры с братьями и сестрами помогают ребенку понять, что такое взаимоотношение, и обеспечивают его ценными уроками доверия и дружбы.

5. Если после уговоров дети продолжают ссориться и браниться, воспользуйтесь методом «разделения территорий». Но не пользуйтесь этим методом в течение всего дня, так как дети быстро забывают об обидах.

6. Вам незачем каждый раз вмешиваться в споры и драки своих детей. Если Вы будете избегать обязанностей судьи, значит, дети возьмут их на себя, чтобы разрешить проблему.

7. Некоторые дети дерутся и устраивают ссоры, чтобы привлечь внимание родителей. Возможно, ребенок думает, что его меньше любят. Попытайтесь развеять эти сомнения.

8. Не забывайте детям повторять, что Вы им доверяете: вместо того, чтобы причинять вред друг другу, они обретут чувство ответственности и единства – ради общей пользы.

Дети и средства массовой информации

Информационная эпоха диктует свои законы и выдвигает свои требования. Средства массовой информации сопровождают жизнь не только взрослых, но и детей. Телевизор, компьютер, видео давно и прочно вошли в обиход малышей начиная с первых лет их жизни. Во многих семьях, как только ребенок научится сидеть, его усаживают перед экраном, который заменят живое общение с близкими-взрослыми, бабушкины сказки, мамины колыбельные, папины прибаутки и присказки. Сидение перед экраном, кажущееся на первый взгляд безобидным, вполне устраивает всех, прежде всего родителей. Однако, если взрослые не будут активно включаться в совместный просмотр телепередач и в компьютерные игры, это может повлечь за собой весьма печальные последствия, причем не только для здоровья ребенка (нарушение зрения, дефицит движений, искривление позвоночника), но и для его психического развития.

Одно из самых серьезных и тревожных последствий – отставание в развитии речи. В последние годы и родители, и педагоги всё чаще сталкиваются с этой проблемой: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Как показывают исследования, 25% детей 4 лет страдают нарушениями речевого развития.

При чем же здесь телевидение и компьютер? Ведь ребенок, сидящий у экрана, постоянно слышит речь и занят достаточно интересным делом. Какая разница, кто говорит с ребенком – взрослый или герой мультфильма? Разница огромная.

Речь – это не подражание чужим словам и не запоминание речевых штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает слова другого человека, но и отвечает ему, когда он сам включен в диалог; причем участвует в диалоге не только с помощью слуха и артикуляции, но и всеми своими действиями, мыслями и чувствами.

Младенец отвечает на обращенную к нему, хотя еще и непонятную, речь взрослого всем своим существом: его тело точно и плавно откликается на слышимую речь. Речь взрослого настраивает малыша на партнерские отношения и подключает к общению. Ответные движения младенца возникают исключительно на живую речь, адресованную ему. Та же речь, но воспроизведенная любым звуковоспроизводящим устройством, или бессвязные звуки никакого эффекта не вызывают. В дальнейшем, чтобы ребенок заговорил, речь должна быть включена в его практические действия, игровые манипуляции, реальные впечатления и, главное, в его общение со взрослыми. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают его волю и чувства, не побуждают к действию и не не вызывают каких-либо образов.

Однако, речь – это не только средство общения, но и средство мышления, воображения, овладения своим поведением, осознание своих переживаний и своего Я в целом. Мы, не давая себе отчет в своих действиях, постоянно ведем внутренний диалог с собой. Если данная форма речи не сложилась, то человек становится крайне зависимым от внешних воздействий. Он просто не в состоянии удерживать в своем сознании какое-либо содержание или стремиться к какой-то цели. Явные признаки отсутствия внутренней речи наблюдаются у многих современных детей.

Им стало нелегко воспринимать информацию на слух – они затрудняются удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения. Слышимая речь не вызывает у них ярких образов и устойчивых впечатлений. По этой же причине им трудно читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут удерживать и связывать их – в результате не понимают текста в целом. Поэтому им неинтересно, скучно слушать и читать.

Низкий уровень развития фантазии и творческой активности еще один тревожный факт, который наблюдается в развитии детей. Они теряют способность и желание чем-то занять себя, не прилагают усилий для изобретения новых игр, сочинения сказок. Им скучно рисовать и конструировать.

Общение со сверстниками становится всё более поверхностным и формальным: детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать. Они скорее нажмут кнопку и будут ждать новых готовых развлечений.

Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты – повышение детской жестокости и агрессивности. Нередко можно наблюдать немотивированную агрессию детей в адрес сверстников, а иногда и близких взрослых. Подражая «героям» и «героиням» мультфильмов и компьютерных игр, дети вступают в жестокую схватку со сверстниками и, не зная чувства меры, бьют друг друга. Сопереживание, жалость, помощь слабому – эти качества встречаются все реже…

Неужели всему виной телевизор и компьютерные игры? Да, если речь идет о маленьком ребенке, неготовом адекватно воспринимать информацию с экрана, не умеющем критично относиться к той или иной информации. Когда телевизор подменяет общение со взрослыми людьми, он, безусловно, оказывает деформирующее влияние на становление личности и психики ребенка.

Дошкольный возраст – период наиболее интенсивного становления внутреннего мира ребенка. Изменить или наверстать упущенное в этот период в дальнейшем непросто, а порой и невозможно.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители, Ваш ребенок поступает в детский сад. Наши педагоги рады Вашему малышу. Для организации эффективной совместной деятельности просим Вас ответить на ряд вопросов.

Если хотите, то Вы можете представиться________________________________________

____________________________________________________________________________

Укажите возраст Вашего малыша_______________________________________________

Посещал ли Ваш ребенок детский сад ранее?______________________________________

Откуда Вы получили информацию о нашем детском саде?___________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему Вы решили отдать своего ребенка именно в наш детский сад?_________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чего Вы ожидаете от поступления ребенка в детский сад?____________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На что семья и детский сад должны обращать особое внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребенка?

- соблюдение режима;

- рациональное, калорийное питание;

- полноценный сон;

- достаточное пребывание на свежем воздухе;

- здоровая, гигиеничная среда;

- благоприятная психологическая атмосфера;

- наличие спортивной и детских площадок;

- физкультурные занятия;

- закаливающие мероприятия.

Каким, на Ваш взгляд, должен быть воспитатель Вашего ребенка?_____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ваши пожелания и предложения, связанные с деятельностью детского сада_____________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП

Если хотите, то Вы можете представиться______________________

__________________________________________________________

Группа____________________________________________________

1. В течение скольких лет Ваш ребенок посещал наш детский сад?_________________
2. Оцените работу специалистов детского сада по 5 –ти бальной системе:

- администрация __________________

- воспитатели __________________

- музыкальный руководитель __________________

- инструктор по физкультуре __________________

- инструктор по плаванию __________________

- воспитатель – эколог __________________

- воспитатель ИЗО-деятельности __________________

- психолог __________________

- логопед __________________

- медицинские работники __________________

3. Пожалуйста, объясните отрицательные оценки деятельности специалистов детского сада (если они есть)

4. Считаете ли Вы, что педагоги детского сада подготовили Вашего ребенка к школе?_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. По Вашему мнению, достаточное ли внимание педагоги детского сада уделяют сохранению и укреплению здоровья детей

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Довольны ли Вы Вашими отношениями с воспитателями группы ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Ваши замечания, пожелания, связанные с деятельностью детского сада____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ КОЛЛЕКТИВА

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ»

Уважаемые коллеги!

Просим вас максимально откровенно ответить на следующие вопросы.

Это поможет нам определить основные характеристики коллектива

и наиболее оптимально выстраивать взаимоотношения.

Инструкция: в каждом вопросе вам необходимо отметить то высказывание, которое, по вашему мнению, в наибольшей степени характеризует коллектив.

Вопросы:

#1040;) В коллективе преобладает бодрый и жизнерадостный тон, доброжелательность во взаимоотношениях.

Б) Преобладает настроение подавленности и пессимизма, конфликтность в отношениях и агрессивность.

В) Трудно сказать.

#1040;) Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга, высказываются с добрыми побуждениями.

Б) Каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению других.

В) Трудно сказать.

#1040;) В трудные минуты происходит эмоциональное единение коллектива, когда «один за всех и все за одного».

Б) В трудных случаях коллектив раскисает, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения.

В) Трудно сказать.

#1040;) Достижения или неудачи коллектива переживаются каждым как свои собственные.

Б) Достижения или неудачи коллектива не находят отклика у его представителей.

В) Трудно сказать.

5. А) Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь освоиться.

Б) Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность.

В) Трудно сказать.

6. А) Коллектив полон энергии, активен.

Б) Коллектив пассивен, инертен.

В) Трудно сказать.

7. А) Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное для всех дело.

Б) Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах.

В) Трудно сказать.

8. А) В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, всегда поддерживают слабых. У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив.

Б) Коллектив заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», здесь презрительно относятся к слабым. К похвалам и поощрениям коллектив относится равнодушно.

В) Трудно сказать.

ОБЩИЕ СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ, ОБЕСПОКОЕННЫХ, ЧРЕЗМЕРНЫМ УВЛЕЧЕНИЕМ ДЕТЕЙ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ:

• Регламентировать время, проводимое ребёнком за компьютером:

•    обговорить условия с ребёнком;
• составить договор о пользовании компьютером;
• открыто говорить о своих опасениях;
• пользоваться «помощниками» - например, будильником;
• обязательно хвалить за соблюдение времени, подчёркивать, сколько ещё интересного и полезного удалось сделать.

• Контролировать выбор игр;
• Стараться использовать позитивные возможности компьютера;
• Обращать внимание на психологические проблемы ребёнка.

РАСТЕНИЯ «ЗАЩИТНИКИ»:

• Герань (здравница) – имеет мощную положительную энергетику, используется как фильтр воздуха.
• Папоротник – гасит негативное излучение от монитора, увлажняет воздухи нейтрализует формальдегид.
• Драцена – поглощает такие яды, как ксилол, бензол, формальдегид и трихлорэтилен. Является одним из мощных «чистильщиков» воздуха.
• Карликовая пальма – избавляет воздух от всех видов ядов, очищая и увлажняя его.

ВНИМАНИЕ!

Кактус не в состоянии защитить от радиации и вредных излучений компьютера и телевизора. 

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ:

• На счет 1-4 закрыть глаза с напряжением, на счет 1-6 раскрыть глаза.
• Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6.
• Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх – вправо – вниз – влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
• Смотреть на кончик указательного пальца, удаленного от глаз на расстояние 25-30 см, и на счет 1-4 медленно приблизить его к кончику носа. Затем отдалять палец от носа на то же расстояние.
• Переводить взгляд с метки на стекле окна (красный кружок диаметром 3-5 мм) на выбранный предмет вдали за окном.
• Движения взгляда по траекториям восьмерки, по и против часовой стрелки.

Упражнения выбираются по желанию, каждое из них выполняется 4-6 раз. Общая длительность тренировки для глаз должна ровняться 2 минутам

Важная информация.

• Необходимо правильно организовать освещение компьютерного стола.

• Следите за исправностью монитора

     и чистотой экрана, так как грязь

     даёт дополнительное искажение.

• Не ставьте компьютер так, чтобы

     ребёнок сидел спиной к окну.

• Необходимо регулярно прерывать

    «общение» с компьютером,

    вставать, потягиваться, делать

    мини-зарядку.

• В комнате, где стоит компьютер,

    чаще делайте влажную уборку,

    вытирайте пыль.

• Научите ребёнка каждый раз,

     закончив работу на компьютере,

     умываться холодной водой.

• Чтобы снизить нагрузки на

     психику ребёнка, подберите для

     него более спокойные игры.

• Старайтесь покупать  ребёнку

     развивающие, расширяющие

     кругозор игры.

Красноярск 2025

Дети и средства массовой информации

Информационная эпоха диктует свои законы и выдвигает свои требования. Средства массовой информации сопровождают жизнь не только взрослых, но и детей. Телевизор, компьютер, видео давно и прочно вошли в обиход малышей начиная с первых лет их жизни. Во многих семьях, как только ребенок научится сидеть, его усаживают перед экраном, который заменят живое общение с близкими-взрослыми, бабушкины сказки, мамины колыбельные, папины прибаутки и присказки. Сидение перед экраном, кажущееся на первый взгляд безобидным, вполне устраивает всех, прежде всего родителей. Однако, если взрослые не будут активно включаться в совместный просмотр телепередач и в компьютерные игры, это может повлечь за собой весьма печальные последствия, причем не только для здоровья ребенка (нарушение зрения, дефицит движений, искривление позвоночника), но и для его психического развития.

Одно из самых серьезных и тревожных последствий – отставание в развитии речи. В последние годы и родители, и педагоги всё чаще сталкиваются с этой проблемой: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Как показывают исследования, 25% детей 4 лет страдают нарушениями речевого развития.

При чем же здесь телевидение и компьютер? Ведь ребенок, сидящий у экрана, постоянно слышит речь и занят достаточно интересным делом. Какая разница, кто говорит с ребенком – взрослый или герой мультфильма? Разница огромная.

Речь – это не подражание чужим словам и не запоминание речевых штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает слова другого человека, но и отвечает ему, когда он сам включен в диалог; причем участвует в диалоге не только с помощью слуха и артикуляции, но и всеми своими действиями, мыслями и чувствами.

Младенец отвечает на обращенную к нему, хотя еще и непонятную, речь взрослого всем своим существом: его тело точно и плавно откликается на слышимую речь. Речь взрослого настраивает малыша на партнерские отношения и подключает к общению. Ответные движения младенца возникают исключительно на живую речь, адресованную ему. Та же речь, но воспроизведенная любым звуковоспроизводящим устройством, или бессвязные звуки никакого эффекта не вызывают. В дальнейшем, чтобы ребенок заговорил, речь должна быть включена в его практические действия, игровые манипуляции, реальные впечатления и, главное, в его общение со взрослыми. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают его волю и чувства, не побуждают к действию и не не вызывают каких-либо образов.

Однако, речь – это не только средство общения, но и средство мышления, воображения, овладения своим поведением, осознание своих переживаний и своего Я в целом. Мы, не давая себе отчет в своих действиях, постоянно ведем внутренний диалог с собой. Если данная форма речи не сложилась, то человек становится крайне зависимым от внешних воздействий. Он просто не в состоянии удерживать в своем сознании какое-либо содержание или стремиться к какой-то цели. Явные признаки отсутствия внутренней речи наблюдаются у многих современных детей.

Им стало нелегко воспринимать информацию на слух – они затрудняются удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения. Слышимая речь не вызывает у них ярких образов и устойчивых впечатлений. По этой же причине им трудно читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут удерживать и связывать их – в результате не понимают текста в целом. Поэтому им неинтересно, скучно слушать и читать.

Низкий уровень развития фантазии и творческой активности еще один тревожный факт, который наблюдается в развитии детей. Они теряют способность и желание чем-то занять себя, не прилагают усилий для изобретения новых игр, сочинения сказок. Им скучно рисовать и конструировать.

Общение со сверстниками становится всё более поверхностным и формальным: детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать. Они скорее нажмут кнопку и будут ждать новых готовых развлечений.

Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты – повышение детской жестокости и агрессивности. Нередко можно наблюдать немотивированную агрессию детей в адрес сверстников, а иногда и близких взрослых. Подражая «героям» и «героиням» мультфильмов и компьютерных игр, дети вступают в жестокую схватку со сверстниками и, не зная чувства меры, бьют друг друга. Сопереживание, жалость, помощь слабому – эти качества встречаются все реже…

Неужели всему виной телевизор и компьютерные игры? Да, если речь идет о маленьком ребенке, неготовом адекватно воспринимать информацию с экрана, не умеющем критично относиться к той или иной информации. Когда телевизор подменяет общение со взрослыми людьми, он, безусловно, оказывает деформирующее влияние на становление личности и психики ребенка.

Дошкольный возраст – период наиболее интенсивного становления внутреннего мира ребенка. Изменить или наверстать упущенное в этот период в дальнейшем непросто, а порой и невозможно.