"У школьного порога"
материал по психологии (подготовительная группа)

Конспект детско-родительского собрания

«У школьного порога»

ЦЕЛЬ:

- Познакомить родителей с  разными факторами  готовности ребёнка к школе,

- Познакомить с различными играми, заданиями по подготовке ребёнка к школе.

Задачи:

1. Раскрыть понятие психологической готовности к школе.

2. Личностная (или мотивационная) готовность к школе.

3. Актуальность мотивационной готовности ребенка к обучению в школе.

4. Оптимизации усилий семьи и дошкольного учреждения по подготовке ребенка к систематическому обучению в школе.

5. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.

6. Сплочение детей и родителей

Предварительная работа:

Подготовить кроссворд на школьную тематику на листе ватмана.

Приготовить для каждого родителя памятку «Как преодолеть страх перед школой», «Как воспитывать у ребенка самостоятельность».

Расположить в вестибюле почтовый ящик «Почта психологу». Предложить родителям задать интересующие их вопросы по подготовке ребенка к школе или выразить свои пожелания.

Игра-приветствие «Держим мы друг друга за руки»

А теперь поприветствуем друг друга все вместе необычным образом.

Все, взрослые встают в круг и берутся за руки.

Повторяем за мной слова и движения:

Держим мы друг друга за руки

И стоим в одном кругу!

Вместе мы большая сила!

Можем быть и маленькими! (Присесть)

Можем и большими! (Поднять руки вверх)

Ход собрания

Мечта любого родителя – воспитанный малыш, который умеет общаться со сверстниками, взрослыми, внимательный, трудолюбивый, ребенок, который хорошо учится в школе.

     Если маленький ребенок не готов к школе, не окажутся ли запросы систематического обучения чрезмерными и не приведут ли к нарушению его здоровья? Ведь у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит период приспособления к школе, у них гораздо чаще проявляются различные проблемы при обучении. Среди них значительно больше неуспевающих - не только в начальной школе, но и в старших классах. И именно у них чаще всего отмечаются неполадки со здоровьем,  и прежде всего, нервно психические нарушения.

     Поступление в школу – очень важный момент в жизни ребенка. Успехи его учебной деятельности в школе, адаптация к   новым условиям и вхождение в новую систему отношений во   многом зависят от  психологической готовности к обучению. Поэтому перед нами, стоит задача создать такие условия, при которых ребенок хотел бы узнавать что-то новое, мог свободно себя чувствовать в незнакомой обстановке, хотел бы учиться, с желанием идти в школу.

Упражнение  «Первоклашка» (личные качества;  знания, умения, навыки).

Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 5-7 человек

Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью – три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель.

Должна получиться вот такая пирамида:

Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:

• Ответственность
• Умение считать, считать, писать
• Умение общаться со взрослыми и сверстниками
• Самостоятельность
• Настойчивость
• Состояние здоровья
• Умение логически мыслить
• Умение организовать рабочее место
• Развитие речи и памяти.

Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место)

Разминка.

Игра «Ха-ха-ха-ха».

Участники стоят в кругу, соединив кисти рук в замок. Педагог-психолог показывает движения, которые они должны выполнить:

- прикоснуться к левому плечу и при каждом прикосновении произнести «ха-ха-ха-ха» (5 раз);

-  прикоснуться к правому плечу и при каждом прикосновении произнести «хо-хо-хо-хо-хо» (5 раз);

- прикоснуться к левому колену, произнося «хе-хе-хе-хе» (5 раз);

- прикоснуться к правому колену, произнося «хи-хи-хи-хи» (5 раз).

Движения повторяются в быстром темпе.  

Аспекты готовности ребенка к школе:

 Физическая (состояние здоровья) готовность;

Успешность обучения ребенка в школе зависит от его психологической зрелости. Психологическая готовность к обучению – понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные знания и умения, а определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы. Какие же составляющие входят в этот набор «школьной готовности»?
Психологическая зрелость предусматривает готовность основных психических сфер ребенка: мотивационной, волевой, интеллектуальной, социальной.

Многие родители считают, что если ребенок умеет читать и считать, он готов к обучению. Чтение и счет – это учебные умения, которые ребенок приобретает в ходе обучения. Бесспорно, беглое чтение, осознанный счет положительно скажутся на обучении, но важно, чтобы у будущего первоклассника была сформирована мотивационная готовность: выраженное желание учиться, узнавать новое – Ваш ребенок активно интересуется окружающим, задает вопросы, увлеченно ищет ответы сам или ждет пояснения от взрослых.

Существенную роль в обучении играет зрелость неречевых функций:

• 
  Зрительно-пространственное восприятие, зрительно-моторные координации; (при недоразвитии невозможно научить писать и читать, так как с трудом дифференцирует близкие по конфигурации буквы и цифры)
• 
  моторная сфера (мелкая и крупная моторика) – неловкость моторных действий может быть причиной трудностей при обучении письму, поэтому обращаем внимание не только на бег, прыжки и т.д.
• 
  пространственно-временные отношения (математика, природоведение – естественный цикл наук)

Недоразвитие неречевых функций отрицательно сказывается на состоянии речи детей, что, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние на развитие мышления, поскольку речь и мышление взаимосвязаны и взаимообуславливают друг друга.

Один из компонентов умственной готовности ребенка к школе – достаточно развитая речь.

Не менее важна для подготовки детей к систематическому обучению социальная зрелость:

• 
  умеет работать в коллективе,
• 
  продуктивно общается со сверстниками, считается с мнением других детей.
• 
  способен выполнять требования взрослого, то есть не только слушает, но и слышит просьбу, указание, совет

Помимо этого у будущего школьника должна быть развита волевая сфера:

• 
  умение планировать свои действия
• 
  способность напряженно трудиться
• 
  умение управлять своим поведением

Игра со счетными палочками «Повтори».

Игра в парах с родителями. Каждой паре даются счетные палочки. Один из участников выкладывает из палочек какую-нибудь композицию. Задача второго – посмотрев на нее в течении нескольких секунд, повторить. После этого участники меняются ролями.

Что делать взрослому, чтобы сформировать у ребенка волевую готовность к школе?

• 
  ставить перед ребенком такую цель, которую он бы не только понял, но и принял, сделал ее своей
• 
  направлять, помогать в достижении цели
• 
  приучать не пасовать перед трудностями, верить в свои силы
• 
  воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в рисовании, играх и т.д.  

Игра «Найди спрятавшиеся слова».

Родители находили в длинных словах спрятавшиеся более короткие слова, (например, кисточка, карандаш, аквариум и др.).

Интеллектуальная готовность предполагает развитие всех познавательных процессов: внимание, память, мышление. У детей с неустойчивым вниманием, низким объемом памяти возможны комплексные трудности в письме, чтении, математике.  

Игра «Легко-трудно».

На доске на некотором расстоянии друг от друга размещены три карточки с картинками. На первой («легкой») изображены 6 предметов; на второй («средней») – 10; на третьей («трудно) – 16.  Выбрав ту или иную карточку, дети должны запомнить, что на ней нарисовано, а затем по памяти перечислить изображенные предметы. Родители фиксируют ответы.

 Мотивационная готовность:

Стремление ребенка идти в школу, его интерес к школе, желание познавать новое (учебный мотив).

Очень значимый блок в подготовке детей к школе – формирование мотивационной готовности детей к обучению в школе.

Игровое упражнение «В детском саду хорошо, а в школе лучше». 

Родители  и дети делятся на 2 подгруппы: подгруппа родителей, подгруппа «детей». Подгруппы садятся напротив друг друга. Игра начинается «с ребенка»: «В детском саду хорошо, потому что …», а родитель отвечает: «А в школе лучше, потому что…». Высказывания не должны повторятся.

Немаловажную роль играет позиция взрослого в период поступления ребенка в школу так  для оптимальной, благоприятной родительской позиции для развития ребенка характерны:

• 
  Адекватность – наиболее близкая к объективной оценка родителями психических особенностей своего ребенка, построение ее взаимодействия на ее основе.;
• 
  Динамичность – способность изменять формы и методы общения и воздействия на ребенка применительно к изменяющимся ситуациям и условиям жизни семьи;
• 
  Прогностичность – направленность воспитательных усилий на будущее ребенка, его дальнейшую жизнь;

• наличие в семье четких внутренних правил – переход с дошкольной стадии жизненного цикла семьи на школьную за полгода до поступления ребенка в школу.
• 
  Разумная включенность семьи в социум – семьи по разным причинам игнорируют социум, общество, общественную жизнь, ведут обособленный образ жизни.

Игра «Ладошка-кулачок».

Все участники делают хлопок –потом стучат по ладони правой руки кулаком левой – снова хлопок – затем стучат по ладони левой руки кулаком правой – снова хлопок и.т.д.  с опорой на ритм скороговорки: «Боря Ире дал ириску, Ира Боре – барбариску».

Задачи для родителей в период  адаптации первоклассника

• 
  осуществить безболезненную адаптацию первоклассников к условиям школьной жизни;
• 
  научить быстро и эффективно выполнять домашние задания, готовить задания по чтению.
• 
  помочь построить продуктивные отношения с учителями одноклассниками;
• 
  укреплять физическое здоровье детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;
• 
  совершенствовать внимание, память, речевое развитие младших школьников.

Теперь я вам предлагаю отгадать загадки (презентация «Загадки).

Но в школе существуют и правила Игра «Школьные правила». (с показом иллюстраций).

1. Зайдя в школу, не шуми;
2. На уроке не шуми, слушай учителя;
3. Сиди за партой правильно не крутись;
4. Не подсказывай все делай сам.

Также не маловажную роль в подготовке ребенка к школе играет и игра.

Дошкольный возраст — замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Все это происходит в собственной активности ребенка — в игре, рисовании, конструировании, танцах, пении. Игровая деятельность - ведущая для ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому, надо учить его в игре. Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научиться читать и писать. Многие родители думают, что чем раньше ребенок начнет писать, тем развитее он будет. Но это абсолютно неверное представление. Письмо - это навык, который практически ничего не дает для личностного развития, для мотивации. Лучшая подготовка к школе — это нормально прожитые детские годы. Учите детей играть! Как часто родители слышат от ребенка: «Поиграй со мной, ну пожалуйста!». И какую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец от бесконечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больнице, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской.

Игра для ребенка — это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение — психические функции, необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе. «Именно в игре проявляются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, - пишет Б.В. Никитин. - Что бы вы ни делали, к чему бы ни стремились, окунитесь в мир детства так, как, по вашим представлениям, купается в нем ваш ребенок. И надо это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь».

Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к школе. В ней есть все, что необходимо для полноценного развития ребенка. И в этом ее незаменимое значение. В играх ребенок формируется как активный деятель: он определяет замысел и воплощает его в игровом сюжете. Он по своему усмотрению вносит коррективы в игровые планы, самостоятельно входит в контакты со сверстниками, пробует свои силы и возможности. Самостоятельность, активность, саморегуляция — важнейшие характеристики свободной игровой деятельности — играют неоценимую роль в формировании личности будущего школьника. Если сюжетно-ролевые игры оказывают более широкое общеразвивающее влияние на личность дошкольника, то игры с правилами (дидактические игры) самым непосредственным образом связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением учащихся. В играх с правилами происходит своеобразное моделирование, проигрывание ребенком ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности. В любой дидактической игре всегда есть игровая задача, которую ребенку следует понять и принять (узнать, каких предметов больше, убрать лишние игрушки, найти одинаковые и т.п.); чтобы ее решить, необходимо выполнить определенные действия (сравнить, проанализировать, измерить, сосчитать). Многие игры с правилами, например настольно-печатные, требуют от ребенка довольно сложных действий, выполнения одновременно нескольких условий, в таких играх развивается и необходимая будущему школьнику произвольность поведения и общения со взрослыми и сверстниками.

Играя дома вместе с детьми, важно соблюдать несколько условий:

четко и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;

занимать в игре позицию равноправного партнера. Сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, проявлять интерес к действиям ребенка;

во время игры давать ребенку возможность быть в роли как участника, так и ведущего;

варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать свое поведение в соответствии с изменением игрового содержания;

обязательно поощрять победителя игры.

ИГРА «ЧЕМ БЫЛО РАНЬШЕ?»; «ЧЕМ БУДЕТ?»

Сегодня мы многое узнали, и я вам предлагаю разгадать кроссворд.

«Школьный кроссворд»

По горизонтали:

1.Заплечный мешок, предназначенный для ношения школьных принадлежностей.

2.Ребенок, который учится в школе.

3.Футляр для хранения письменных принадлежностей

4.Письменная принадлежность, заправленная чернилами.

По вертикали:

1.Занятие в школе.

2.Небольшой листок с заметками, которым тайком пользуется ученик при сдаче экзамена.

3.Звуковой сигнал, обозначающий перемену в школе.

4.Стирательная резинка.

5.Прибор для начертания окружностей.

Заключительная игра «Пусть всегда будет…».

Участникам предлагается закончить предложение. Для этого пара хором произносят «Пусть всегда будет…», после чего ребенок говорит свое желание.

Закончить бы хотелось наше собрание такими словами:  

«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать и считать – значит быть готовым всему этому НАУЧИТЬСЯ!» Л.А. Венгер, А.Л. Венгер.

Памятка

«Как воспитывать у ребенка самостоятельность»

1. Постоянно обогащать знания и умения детей.
2. Создавать условия, побуждающие ребенка активно использовать имеющиеся знания и навыки.
3. Воспитывать интерес к самостоятельным действиям, регулярно предлагая новые задания.
4. Постоянно менять тактику руководства деятельностью ребенка: от прямых приемов (показ, объяснение) переходить к косвенным (совет, напоминание).
5. Поддерживать желание преодолевать трудности, доводить дело до конца.
6. Ориентировать ребенка на получение хорошего результата.
7. Постоянно расширять область самостоятельности ребенка. Раскрывать перед ним новые возможности, показывать рост его достижений, связывать растущую самостоятельность с задачами будущего школьного обучения.
8. Поддерживать у ребенка чувство радости и гордости за собственные успешные действия.
9. Постоянно обогащать знания и умения детей.
10. Создавать условия, побуждающие ребенка активно использовать имеющиеся знания и навыки.
11. Воспитывать интерес к самостоятельным действиям, регулярно предлагая новые задания.
12. Постоянно менять тактику руководства деятельностью ребенка: от прямых приемов (показ, объяснение) переходить к косвенным (совет, напоминание).
13. Поддерживать желание преодолевать трудности, доводить дело до конца.
14. Ориентировать ребенка на получение хорошего результата.
15. Постоянно расширять область самостоятельности ребенка. Раскрывать перед ним новые возможности, показывать рост его достижений, связывать растущую самостоятельность с задачами будущего школьного обучения.
16. Поддерживать у ребенка чувство радости и гордости за собственные успешные действия.

Памятка

            «Как преодолеть страх перед школой»

Первое сентября практически у каждого человека связано с трогательными, волнующими воспоминаниями. Но бывает, что ребенок не хочет идти в школу, поскольку панически ее боится. Причина такого отношения к школе, как правило, - результат ошибок в воспитании. Воспользуйтесь нашими советами, чтобы не допустить подобного.

1.Никогда не запугивайте ребенка школой, даже невольно. Нельзя говорить: «Ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки» и т.д.  

2.Читайте ребенку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте вместе мультфильмы, кино о школе.

3.Формируйте у ребенка позитивное отношение к школе, атрибутам школьной жизни, знакомым первоклашкам.

4.Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребенок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.

5.Старайтесь больше времени проводить с ребенком, общайтесь с ним на равных, тем самым давая понять, что он уже достаточно взрослый.

6.Чаще хвалите своего ребенка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.

Литература:

Запорожец И. Ю. Психолого-педагогические гостиные в детском саду. – М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

Иванова К., Рыбаков В. Весёлые фразы. // Обруч. 2002 г.

Осипова  Л. Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. – М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009.

Осипова  Л. Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная  группа. – М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009.

Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. – М.: Новая школа, 1993.

М.М. Безруких. С.П.Ефимова Ребенок идет в школу – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Т.С.Комарова Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада – М., Мозаика-Синтез,2006.