Конспект мастер – класса для педагогов «Эмоциональный компас педагога»
методическая разработка по психологии

                                                             Конспект

мастер – класса для педагогов

«Эмоциональный компас педагога»

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов посредством применения простых и эффективных форм и приемов работы по развитию эмоциональной сферы дошкольников.

Добрый день уважаемые коллеги! Внимательно рассмотрите аудиторию, коллег сидящих рядом. Сейчас вы примите участие в игровом упражнении «5 секунд».

1. Распределитесь на группы (работа с залом):

• по наличию часов на руках;

• по цвету брюк и юбок;

• по цвету глаз;

• по цвету волос.

Приподнимите, пожалуйста, руку, кто из вас не смог найти себе подгруппу или хотя бы пару? Почему? И если у кого-то из вас, темноволосых, в прическе есть осветленные пряди, то он никак не может остаться в группе «черных»: у него есть дополнительный цвет! Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. Вы просто другой! И потому мы разные! Но мы находимся в этом зале, значит мы - одна команда! И сейчас мы с вами это докажем!

2. Упражнение «Мы – команда!»

Постройте, используя ваши руки и руки коллег, следующие фигуры (используя султанчики для вершин фигур):

• квадрат;

• треугольник;

• круг;

• птичий косяк;

3. Упражнение-раскрепощение «Дотронься до…».

— Дотроньтесь до желтого (шершавого, круглого, бумажного.)

Посмотрите сколько общего у вас друг с другом, а с другой стороны, какие мы все разные и индивидуальные!

Итак, уважаемые коллеги, с помощью этих упражнений нам удалось: преодолеть тревожность, сплотиться и раскрепоститься. Именно игры такой направленности нужно  использовать в работе с вновь прибывшими детьми.

Эмоциональная сфера - важная составляющая в развитии дошкольников, т. к. никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Эмоциональная лексика является адекватным средством выражения чувств и переживаний.

Изобразите движения в соответствии с текстом, выражая своё эмоциональное состояние

1 команде:

Сбил, сколотил –

вот колесо.

Сел да поехал.

Ах, хорошо!

Оглянулся назад –

одни спицы лежат.

2 команде:

Жил-был зайчик длинные ушки.

Отморозил зайчик носик на опушке.

Отморозил носик, отморозил хвостик

И поехал греться к ребятишкам в гости.

Там тепло и тихо, волка нет,

И дают морковку на обед.

Таким образом, в работе педагога-психолога и учителя – логопеда над развитием эмоционально-волевой сферы ребёнка с нарушениями речи обнаруживаются определённые точки соприкосновения.

В своей работе  опираюсь  на упражнения А. Л. Сиротюк «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос»  и т. д. Эти интегрирующие упражнения пробуждают систему «интеллект-тело» и приводят её в готовность к обучению.

 Упражнения «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос» и «Мягкие лапки, на лапках - царапки» призваны создать гармонию эмоций и процессов мышления, помогают воспринимать новую информацию.

 Следующая игра - «Чудесный мешочек»:

- Определите на ощупь, что это такое? (зеркало). Для чего нужны зеркала? А если я поднесу к нему любой предмет, то предмет отразится в зеркале и мы увидим его 2-ую половину.

Упражнение «Зеркальное рисование»:

-рисование двумя руками одновременно; при выполнении этого задания расслабляются руки и глаза, способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет корректировать отклонения в развитии речи детей.  

По итогам работы ребёнок становится эмоционально-отзывчивым человеком!

А теперь игра «Создание рисунка по кругу»

Цель: создание в группе благоприятного микроклимата.

Содержание игры: У каждого участника лист бумаги и карандаш или ручка. За одну минуту все что-нибудь рисуют на своих листах. Далее передают лист соседу справа, а получают лист от соседа слева. Дорисовывают что-нибудь за одну минуту и опять передают лист соседу справа. Игра идет пока лист не вернётся к хозяину. Затем все рассматривают и обсуждают. Можно устроить выставку.

Итог:

- Коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования разнообразных методов и приёмов для развития речи детей посредствам развития эмоциональных средств общения.

В завершении мастер – класса я предлагаю вам медитацию.

Найдите своё сердце, прижмите обе руки к груди, прислушайтесь, как оно стучит. Улыбнитесь и подарите друг другу немного света и тепла своего сердца.

Затем, мысленно положите на левую руку свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что получили сегодня нового. Одновременно хлопнем в ладоши! Для того чтобы частицы ваших знаний разлетелись по залу и соединились в одной копилке мудрых мыслей, которые вы используете на благо общего дела - воспитание подрастающего поколения.

Список используемой литературы:

1. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 2001. -- 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
2. Мухина В.С. Детская психология. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО ЭКСМО-Пресс, 2007. -- 352 с. "Мир психологии".
3. Рылеева Е.В. Путешествие в мир эмоций: Демонстрационные материалы для фронтальной работы. Раздаточные материалы для индивидуальной работы. Педагогическая технология "Открой себя". М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2000.
4. Шишова Т. Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 2007.
5. Шишова Т. Страхи - это серьезно. Как помочь ребенку избавиться от страхов: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 1997.
6. Юдина Е. Г. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. М.: Просвещение, 2002.