Диагностический инструментарий по средней группе. Программа "От рождения до школы"
методическая разработка (средняя группа) по теме

НАПРАВЛЕНИЕ  « ФИЗИЧЕСКАЯ  КУЛЬТУРА»

ОБРАЗОВТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ  «ЗДОРОВЬЕ»

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Соблюдает  элементарные  правила  гигиены (моет  руки  с  мылом, пользуется расческой, носовым  платком, прикрывает рот  при  кашле)

Наблюдения  за деятельностью  ребенка  в процессе  выполнения КГН

В – ребенок  самостоятельно выполняет правила  гигиены, умет  контролировать  свои  действия.

С- ребенок  с  небольшой  помощью взрослого  выполняет  правила  гигиены, иногда требует напоминания.

Н – ребенок  выполняет КГН  с  помощью  взрослого, недостаточно  может  контролировать свои  действия, выполняя  правила  гигиены

Обращается  за  помощью  к  взрослым  при  заболевании, травме.

Наблюдение за  поведением  ребенка.

Беседа (ребенку  задаются  вопросы  для  выявления  состояния  здоровья)

- Что  у  тебя  болит?

- Покажи, где  у тебя  болит?

- Где  ушибся, поранился?

- Обо что  ушибся, чем поранился?

В- ребенок  самостоятельно обращается  за  помощью, может  объяснить свое  состояние здоровья.

С – ребенок обращается  за  помощью, но  недостаточно  может  объяснить свое  состояние  здоровья.

Н- ребенок  не  может обратиться  за  помощью  и  объяснить  свое состояние, причину  недомогания.

Соблюдает  элементарные  правила  приема  пищи

( правильно пользуется  столовыми  приборами, салфеткой, поласкает  рот  после еды)

Наблюдения  за  детьми  во  время  приема пищи.

Беседа  по  картинкам.

Ребенку  предлагается  серия  картинок

«Правила  поведения  за  столом»

( правильное  поведение  и неправильное)

Задаются  вопросы:

- Покажи  картинки, на  которых  дети  правильно  ведут  себя  за  столом.

- Как  ты думаешь, почему на  этой  картинке ребенок себя  введет  неправильно во  время  приема  пищи?

- Расскажи,  умеешь  ли ты пользоваться  столовыми  приборами, салфеткой. Выполняешь  правила  поведения за столом?

В – ребенок  соблюдает  правила  приема  пищи, умеет пользоваться  столовыми  приборами. Активно  отвечает на  вопросы, задания  выполняет  правильно.

С – ребенок  знает  и  умеет  пользоваться  столовыми  приборами, но иногда  не  выполняет  правила  поведения за столом.

У ребенка  недостаточно  сформированы элементарные умения  соблюдать правила  приема  пищи.

В  беседе  мало  активен.

Н – ребенок  не знает и  не  умеет  пользоваться  столовыми  приборами, не  соблюдает элементарные  правила  поведения  во  время  приема пищи.

Во  время  беседы  не отвечает  на  вопросы, задание выполняет  не  верно.

Имеет  представление о функциональном  назначении  частей  тела  и  органов  чувств  для  жизни  и  здоровья человека.

Ребенку  предлагается игра «Собери  человека» и  задаются  вопросы:

- Назови  все  части  тела, для  чего нужны  руки, ноги, голова и т.д.?

- Зачем  человеку глаза, нос, уши, язык ?

Предложить  ребенку  поиграть  в  сюжетно – ролевую  игру «Доктор», и  в  процессе  игры  выявить  имеет    ли ребенок  представление о функциональном  назначении  частей  тела  и  органов  чувств   для  жизни  и  здоровья человека.

В- ребенок  знает  все  части  тела  человека, правильно  называет  их и  верно  объясняет их  назначение. Не  допускает  ошибок, уверен  в  своих  знаниях, легко  демонстрирует  их, эрудирован.

С - ребенок  называет  части  тела  человека, объясняет  их  назначение, допуская  при  этом  некоторые  ошибки. Не  всегда  уверен  в  собственных  ответах, испытывает  определенные  трудности.

Н-ребенок  испытывает  затруднения  в  названии  частей  тела  человека, часто  ошибается, не  может  объяснить  их  назначение, отказывается отвечать  или  не отвечает  на  вопросы.

Имеет  представление  о  важности  для  здоровья  сна, гигиенических  процедур, движений, закаливания.

Предложить  ребенку  рассмотреть  картинки с  ЗОЖ  и  задать  вопросы:

- Что  изображено на  картинке? Как  ты думаешь  правильно  поступают  дети?

- Почему  нужно  умываться,  закаляться, во  время  ложиться  спать?

- Ты   выполняешь  все  правила  здорового  образа жизни?

-Выбери  картинки,  на  которых  ты считаешь, что дети  поступают  правильно.

В- ребенок имеет  представление  о  важности  здорового  образа  жизни, охотно  отвечает  на  вопросы. Правильно выполняет задания.

С- ребенок  выполняет  задание, допуская  при  этом  небольшие ошибки. Не  всегда  уверен  в  собственных  ответах, испытывает  определенные  трудности.

Н- ребенок  испытывает затруднения, недостаточно  имеет  представления  о  важности  для  здоровья  сна, выполнение гигиенических  процедур, движений, закаливания. Чаще  всего на  вопросы  не  отвечает.

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

РАЗВИТИЕ    ИГРОВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Объединяясь  в  игре  со  сверстниками. Может  принимать  на  себя роль, владеет способом ролевого  поведения.

Наблюдения  за  сюжетно – ролевыми  играми  детей,  за  их  взаимодействием  со  сверстниками, умениями  пользоваться  атрибутами, создавать  игровую  ситуацию, умение  воплощать   роль.

Н- Ребенок  испытывает трудности  в  организации  игры. Не  участвует  в  распределение  ролей. Затрудняется  самостоятельно придумать  новую  роль. Исполняет  второстепенные  роли. Не  владеет  умением  комбинировать  сюжеты. Длительность  взаимодействия  мала .Ребенок  затрудняется  завершить  игру.

С-Ребенок  умеет  организовать  игру. Участвует  в  распределение  ролей, придумывает  новую  роль. Ребенок  воспроизводит  разные  сюжеты. Исполняет  главные  роли. Для  ребенка   ведущими  выступают  отдельные элементы  сюжета, а  не  целостное  событие  включающее  персонажей  и  действия. Длительность  ролевого  взаимодействия  невелика. Умеет  завершить  игру.

В- Ребенок  хорошо  умеет организовывать  игру. Активно  участвует  в  распределение  ролей, не  конфликтуя  с другими детьми. Выступает  инициатором  новых  ролей. Исполняет  главные  и  второстепенные  роли, может  придумать  свой  сюжет. Передает  характерные  особенности  персонажа  игры Хорошо  умеет  завершить  игру.

Соблюдает  ролевое  соподчинение (продавец – покупатель) и ведет  ролевые  диалоги.

Взаимодействует  со  сверстниками, проявляет  инициативу  и  предлагает  новые  роли  или  действия, обогащает  сюжет.

Умеет  подбирать  атрибуты, предметы  для  игры, использует  постройки  из  строительного   материала.

Умеет  чувствовать и  понимать  эмоциональное состояние  героев.

В  самостоятельных  театрализованных  играх  обустраивает  место  для игры (режиссерской, драматизации), воплощается  в  роли  используя  мимику, интонацию, атрибуты.

Имеет  простейшие  представления  о  театральных  профессиях

Предложить  ребенку  ряд  картинок с  разными  профессиями

- Выбери  картинку,  где  изображен  актер. Почему  ты  так думаешь?

- Какие еще  профессии  людей  знаешь, которые работают  в  театре? (костюмер, гример, режиссер и т.д.)

В – ребенок  имеет  представление  о театральных   профессиях . Отвечает  на  все  вопросы, правильно  выполняет  задание.

С – ребенок  называет  и  показывает  театральные  профессии, но  затрудняется  объяснить почему  именно  эти профессии  необходимы  в  театре.

Н- ребенок  не  выполняет задание  и  не отвечает  на  вопросы.

В  дидактических  играх  противостоит  трудностям, подчиняется правилам.

Предложить  ребенку  поиграть  в  любимую  дидактическую  игру и  выявить умеет  ли противостоять  трудностям, подчиняется правилам.

В-  ребенок  может  самостоятельно организовать  дидактическую, настольно – печатную  и подвижную игру, заинтересовать  сверстников, подчиняется  правилам  игры, доводит  игру до  конца.

С-  ребенок  затрудняется  самостоятельно  организовать  игру, требуется  помощь  взрослого, не  всегда доводит  игру  до конца  и  нарушает правила  игры.

Н-  ребенок  не может  самостоятельно  организовать  любую  игру с   группой  детей, не  может объяснить  правила  игры, сам  нарушает  правила. Ребенку  не  интересны дидактические, настольно – печатные  и  подвижные  игры.

В  настольно – печатных  играх  может  выступать  в  роли  ведущего, объяснять  сверстникам правила  игры.

Предложить ребенку  организовать  группу  детей  поиграть  в настольно – печатную  игру, выступить  в  роли ведущего.

Самостоятельно  организует  знакомую подвижную  игру  с  группой  сверстников

Наблюдать  за  деятельностью  детей, при  организации  подвижной игры  с  группой  сверстников.

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

ПРИОБЩЕНИЕ  К  ЭЛЕМЕНТАРНЫМ  ОБЩЕПРИНЯТЫМ  НОРМАМ  И  ПРАВИЛАМ  ВЗАИМООТНОШЕНИЯ  СО  СВЕРСТНИКАМИ  И  ВЗРОСЛЫМИ

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Проявляет  доброжелательность  в  отношениях  между  детьми .

Наблюдать  за отношениями  между  детьми  в  общении,  в  игре  в  любой  деятельности.

Предложить  ребенку  серию  картинок «Что  такое хорошо, что  такое плохо».

- Выбери  картинки,  на  которых дети  поступают  плохо, неправильно. Объясни,  почему  так  нельзя  поступать.

- Как  поступишь  ты  если  у  тебя  будут  забирать  игрушку,  которой  ты  играешь?

- Если  тебе  очень  хочется  поиграть  игрушкой,  которой  играет  другой  ребенок, что  ты  будешь  делать?

В-  ребенок  доброжелателен  в  отношениях  между  детьми , даже  если  создается  конфликтная  ситуация. При  совершении неблаговидного поступка  понимает, что  поступил  неверно  и испытывает  чувство  стыда.

С- ребенок  иногда  сам  провоцирует других  детей  на  конфликт  при  этом знает,  что  так  поступать нельзя. Иногда бывает  агрессивным  в  отношениях  между  сверстниками.

Н- ребенок  часто  проявляет  себя  агрессивным  по  отношению  к  другим  детям, не  понимает  что поступил  неверно  и не испытывает  чувство  стыда  за  неблаговидный  поступок.

Испытывает  чувство  стыда  за  неблаговидный  поступок

Называет  сотрудников  детского  сада  по  имени, отчеству.

Беседа.

- Как  зовут нашего помощника  воспитателя?

- Назовите имя  и отчество воспитателя  по  физической  культуре.

Можно  спросить детей  имя  и отчество  тех  сотрудников  с  которыми  чаще  дети  общаются.

В- ребенок  знает  и  называет  имя  и отчество  некоторых  сотрудников детского  сада.

С- ребенок  с  помощью  взрослого  называет имена и  отчества  некоторых  сотрудников  детского  сада.

Н- ребенок  не называет   по  имени  сотрудников  детского  сада.

Не  вмешивается  в  разговор  взрослых

Наблюдать  за  взаимодействием  ребенка со  взрослым, выявить как  ребенок  ведет  разговор, соблюдаются  ли  правила  этикета  при беседе, обращении  к  взрослому.

В-  ребенок  умеет  подождать  когда  взрослые закончат  разговор, вежливо  обращается  и  умеет  благодарить.

С-  ребенок  знает  правила  обращения  к взрослому, но  не  всегда  их  выполняет, по  напоминанию  взрослого  благодарит за оказанную  услугу.

Н- ребенок  чаще  всего вмешивается в разговор  взрослых, не понимая,  что делает  не  правильно.

Благодарит  только через  напоминания  взрослого, вежливые  слова  употребляет  редко.

Вежливо  выражает  свою  просьбу, благодарит  за оказанную  услугу

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Формирование  гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических  чувств, чувства  принадлежности  к  мировому  сообществу

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Сформировано  представление  о развитии  ребенка, его  прошлом, настоящем  и  будущем

Ребенку  предлагаются  картинки,  с  развитием  ребенка начиная  с младенчества:

- Покажи  картинку, каким ты  раньше  был, какой  ты  сейчас,  каким  ты будешь?

- Чем  отличаются  мальчики  от  девочек? (мальчики – сильные, смелые, защитники  Родины, должны  помогать девочкам, быть вежливыми, обходительными. Девочки – красивые, нежные, заботливые)

- Как  ты  относишься  к девочкам (мальчикам)?

В – ребенок  самостоятельно  выполняет  задание, активно  отвечает  на  вопросы, хорошо сформировано  представление  о   своем развитии, понимает  гендерные  отличия, уважительно  относится к  сверстникам  своего и  противоположного  пола.

С – ребенок  с помощью  взрослого  выполняет задание  и отвечает на  вопросы. Недостаточно  сформировано  представление о своем  развитии, гендерные  представления, к  сверстникам своего  и противоположного  пола  относиться  уважительно.

Н-  ребенок  не  имеет  представлений о  своем  развитии, задание  затрудняется  выполнять, не сформированы  гендерные представления, по  отношению  к  сверстникам  бывает  агрессивным.

Сформированы   первичные  гендерные  представления  

Уважительно  относится  к сверстникам  своего  и  противоположного  пола

Имеет  представление  о  семье (ее  членах,  родственных  отношениях) и  ее  истории

Ребенку  предлагается  сюжетная  картинка «Семья»

- Расскажи,  кто  изображен  на  картинке?

- Как  одним  словом  сказать, это -  ….семья.

- Кто  есть  в  этой  семье?

- А у  тебя есть  семья?

- Назови  всех  кто  входит  в  твою семью.

- Как  ты  думаешь , семья    человеку нужна?

В- ребенок  выполняет  задание  без  помощи,  имеет  представления  о  своей  семье, объясняет  родственные  отношения. С интересом  рассказывает  о  своей  семье.

С – ребенок  отвечает  на вопросы  с  затруднением, недостаточно  сформированы  представления  о родственных  отношениях.

Н- ребенок  не  имеет  представление о  своей  семье,  ее  членах  и  родственных  отношениях

Знает  обязанности  по  дому (убирать  игрушки, помогать  накрывать  на  стол  и т.д.)

Ребенку  предлагаются  картинки «Помощь  маме»

- Что  изображено  на  картинке?

- Почему  ребенок  помогает  маме?

- Как  ты  помогаешь дома  маме?

- Тебе  нравиться помогать?

В- ребенок  с  интересом  рассказывает о том,  что  он  помогает  дома, какие  у  него  есть  обязанности.

С- ребенок  рассказывает,  что  изображено  на  картинке, отвечает  на  вопросы, знает,  что  нужно  помогать  маме, но выполняет  обязанности  по  дому  с помощью.

Н – ребенок  не  знает  и  не  выполняет обязанностей  по  дому. На  вопрос  отвечает  с  помощью  взрослого.

Свободно  ориентируется  в  помещениях  детского  сада

Предложить ребенку  проводить педагога  к кабинет врача, прачечную, в  физкультурный  зал  и т.д.

В- ребенок  свободно  ориентируется  в  помещение  детского  сада. Чувствует себя  свободно.

С-  ребенок  не  уверенно ориентируется в  помещении детского  сада, имеется  небольшое чувство  страха.

Н – ребенок  не  ориентируется  в помещении, с  помощью  взрослого  находит  нужное помещение.

Имеет  представление  о  себе  как  о  члене  коллектива.

Наблюдения, беседа

В – ребенок имеет представление  о  себе как  о  члене  коллектива, понимает  что  он  является  частью  коллектива.

С – ребенок  недостаточно имеет  представление  о  том, что  он  является  частью  коллектива.

Н- ребенок не имеет  представления  о  себе  как  о  члене  коллектива, часто употребляет  в  речи  «..у  вас».

Имеет  представление  о  некоторых  государственных  праздниках

Ребенку  предлагаются  картинки  из  серии «Праздники», «Мой  город»

- Покажи  праздник  8- е  марта. Почему  ты  думаешь,  что  это  именно  этот праздник?

(Новый  год, 23  февраля, 1 сентября, Рождество  и др.)

-Какой  твой  любимый  праздник? Почему?

-В  каком  городе ты живешь?

- Что имеется  в  нашем  городе?

-Найди  на  картинках  наш  город.

В- ребенок  легко  справляется  с заданием, называет  некоторые  праздники и объясняет что это  за праздник. Знает  город,  в  котором живет, находит знакомые  места  города  на  картинках..

С- ребенок  показывает и  называет  картинки  с  праздниками, но  затрудняется  объяснить.

Название  города и  задание  выполняет  с помощью.

Н- ребенок  показывает  не  называя праздников  и  не  объясняет. Не знает  название  города  в  котором  живет и  на  картинках  не  находит  знакомые места.

Имеет  элементарные  представления  о  своем  родном    городе.

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « ТРУД»

Воспитание  ценностного  отношения к собственному  труду, труду  других  людей  и  его  результатам.

Формирование  первичных  представлений  о  труде  взрослых, его  роли  в  обществе  и  жизни каждого  человека

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Проявляет  положительное  отношение  к  труду, желание  трудиться

Наблюдения  за  трудовой  деятельностью.

В- ребенок  проявляет  желание  трудиться, выполняет  поручения, доводит  дело до конца, старается  выполнить хорошо.

С- ребенок  не  всегда  проявляет  желание  трудиться  и  выполнять поручения,, не  проявляет желание  довести  дело  до  конца.

Н- ребенок  не проявляет желание  трудиться, выполнять  поручения, не  доводит начатое  дело  до  конца

Выполняет  индивидуальные  и  коллективные  поручения

Сформированы  предпосылки  ответственного  отношения к  порученному  заданию (умение   желание  доводить  дело  до  конца, стремление  сделать  его  хорошо)

Имеет  представления  о  труде взрослых, о  разных  профессиях

Предлагаются  ребенку  картинки из серии «Профессии»

- Какие  профессии  людей  ты  знаешь?

- Найди  и  покажи  продавца, врача, учителя и т.д.)

- Как  ты  думаешь, чем  важна  профессия  врача, портного, шофера  и т.д.?

- Ты  знаешь,  зачем  взрослые работают?

- Кем  хочешь  быть, когда  вырастишь?

- Знаешь  ли  ты где и  кем  работают  твои  родители?

- Чем  важна  профессия  твоих  родителей?

В- ребенок  активно  принимает  участие  в  беседе, правильно  отвечает  на  вопросы, объясняет  значимость труда  своих  родителей  и  других  профессии, проявляет  интерес  к  отдельным  профессиям.

С- ребенок правильно называет некоторые профессии, с  помощью  взрослого может  объяснить значимость  труда  взрослого, недостаточно знает,  где  и  кем  работают  его  родители.

Н- ребенок  допускает  много  ошибок в ответах, в  беседе  мало  активен низкий  интерес  к  труду  взрослых. Не называет профессии  своих  родителей.

Знает  и называет  профессии

( шофер, почтальон, продавец, врач)

Проявляет  интерес  к  профессиям  родителей, подчеркивает значимость  их  труда

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « БЕЗОПАСНОСТЬ»

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Соблюдает элементарные  правила  поведения  в  детском  саду

Наблюдение за  поведением  ребенка  в течение  дня

В- ребенок  принимает  нормы  поведения, существующие  в  детском  саду, реагирует  на  замечания  взрослого  и исправляет  свои  ошибки.

С- знает элементарные правила  поведения в  детском  саду, но  не  всегда   выполняет.

Н – не владеет  элементарными  знаниями и  умениями  о  правилах  поведения  в  детском  саду

Соблюдает  элементарные  правила  поведения  на  улице  и  в  транспорте, элементарные правила  дорожного  движения

Предложить  ребенку  ряд картинок  с  правильным  и неправильным  поведением  в транспорте.

- Посмотри  на  картинку  и  скажи  правильно  ли  поступает ребенок? Почему?

-Покажи  картинки, на  которых  только правильно  поступают  пассажиры.

Разыграть ситуацию в  сюжетно – ролевой игре «Мы  пассажиры», выявить,  как  дети  владеют элементарными  правилами  поведения  на  улице  и  в  транспорте, правилами  дорожного  движения.

В- ребенок знает  и  называет элементарные  правила  поведения  на  улице  и  в  транспорте, элементарные правила  дорожного  движения. В  игровой  ситуации может решить простые  проблемные ситуации, в  ответах  уверен.

С- ребенок  знает элементарные  правила  поведения  на  улице  и  в  транспорте, элементарные правила  дорожного  движения, но допускает ошибки  в ответах, в игровых  ситуациях  не  всегда  может  объяснить  поступок  героя «пассажира» (хороший  или  плохой)

Н – у  ребенка  не  достаточно сформированы элементарные  правила  поведения  на  улице  и  в  транспорте, элементарные правила  дорожного  движения, допускает много  ошибок  в  ответах  на  вопросы.  

Различает  и  называет  специальные  виды  транспорта («Скорая  помощь, «Пожарная», «Полиция»), объясняет  их  назначение.

Предложить  ребенку  виды  специального  транспорта (картинки)

- Возьми (покажи) , машину  которая  спешит  на  помощь людям  при  пожаре?

- «Скорая  помощь»  зачем  нужна?

- Если  ты  потерялся  или  у  кого - то случилась  беда, какую  службу  будешь  вызывать?

Разыграть  ситуации «Все  наоборот» (найди  ошибку) выявить  на  сколько у детей  сформировано  понятие «специальный  транспорт», и  знает  ли их  назначение.

В-  ребенок  легко справляется  с заданием, может объяснить назначение  специального  транспорта, находит  ошибки в проблемных  ситуациях.

С-  ребенок  знает  и  называет  специальный  транспорт, но  затрудняется  объяснить назначение, путается  в  ответах.

Н- ребенок показывает, но  не  называет  специальный  транспорт и  его  назначение, недостаточно  сформировано понятие «специальный  транспорт»

Понимает  значения  сигналов  светофора. Узнает  и  называет  дорожные  знаки «Пешеходный  переход», «Дети»

Разыгрывание  игровой  ситуации «Пешеходы  и транспорт» выявить знания детей  о правилах  дорожного  движения  и  дорожных  знаках.

Предложить ребенку  картинки с изображением  проезжей  части, тротуара, и  дорожными  знаками.

- Как  называется  часть дороги,  по  которой  передвигаются  пешеходы,  машины?

Предложить  ребенку  игру «Составь светофор»

-Какие сигналы у светофора? На  какой  сигнал светофор нужно  переходить  проезжую  часть?

В-ребенок  владеет элементарными  правилами  дорожного движения, на  вопросы  отвечает  правильно, ошибок  не допускает.

С- ребенок  допускает  ошибки  в ответах.

Н- ребенок  недостаточно  владеет элементарными  правилами  дорожного движения, допускает  много ошибок  в  заданиях  и  вопросах.

Различает проезжую  часть, тротуар, подземный  пешеходный переход, пешеходный  переход «Зебра»

Знает  и  соблюдает  элементарные  правила  поведения  в  природе (способы  безопасного  взаимодействия  с  растениями  и  животными, бережного  отношения к  окружающей  природе)

Предложить  ребенку  игру «Правила поведения  в  природе»

Выявить знания  детей о элементарных  правилах  поведения  в  природе.

В- ребенок  выполняет  правильно  задание, может  объяснить «плохие», «хорошие» поступки, знает элементарные  правила  поведения  в  природе, в  беседе проявляет  познавательный  интерес.

С- ребенок знает элементарные  правила  поведения  в  природе, но не всегда  может объяснить поступки.

Н- ребенок затрудняется  в ответах , недостаточно  сформированы элементарные  правила  поведения  в  природе, познавательный  интерес  низкий

НАПРАВЛЕНИЕ « ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « ПОЗНАНИЕ»

Продуктивная (конструктивная ) деятельность

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Различает  и  называет строительные  детали

(куб, пластина, кирпичик, брусок)

Предложить ребенку  соорудить постройку,  используя  кубы, пластины, кирпичики, бруски.

Наблюдать  правильно  ли ребенок выбирает  строительный  материал, можно  задать вопросы:

- Из чего  ты  построил  стены, мост, башню и т.д.

- Какой  у  тебя получился  дом, мост и др.?

- Как  называется  эта  часть постройки? (например: крыша, стены,  и др.)

В-  ребенок  называет  и различает  строительные  детали, умеет  анализировать  образец  постройки, способен преобразовывать постройки, проявляет  интерес  к конструктивной  деятельности.

С- ребенок  называет  строительные  детали, но  при  показе  ошибается, с  помощью взрослого анализирует образец  постройки, неспособен  преобразовывать  постройки.

Интерес к конструктивной  деятельности не  высок.

Н- ребенок  называет и  различает  некоторые строительные детали, недостаточно  умеет  анализировать образец  постройки, не умеет  преобразовывать  постройки.  

Умеет  анализировать  образец  постройки : выделять  основные  части , различать и  соотносить  их  по  величине и  форме.

Способен  преобразовывать  постройки  в соответствии  с  заданием  педагога

Умеет  сгибать  прямоугольный  лист  бумаги  по  полам, совмещая  стороны  и  углы.

Наблюдать за  конструктивной  деятельностью из  бумаги  во  время занятий.

Предложить ребенку   лист бумаги  и  попросить  согнуть его  пополам, совмещая  углы.

В- ребенок  с  заданием  справляется  легко, без  помощи  взрослого, выполняет  аккуратно.

С- ребенок  задание выполняет  с помощью  взрослого, недостаточно  аккуратно.

Н- ребенок   с  заданием  не  справляется.

НАПРАВЛЕНИЕ « ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « ПОЗНАНИЕ»

ФЭМП

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Различает,  из  каких  частей  составлена группа  предметов, называет   их  характерные  особенности (цвет, размер, назначение)

Предложить  ребенку  набор  геометрических  фигур разного  цвета, размера, предметные картинки с  силуэтом  геом. фигур.

- Разложи  на  этот  круг  все  предметы  желтого (или  другого  цвета) цвета.

- Найди  лишний  предмет. Объясни,  почему  он  лишний?  (например, среди больших треугольников  красного  цвета, лишний  маленький   треугольник  красного  цвета). Задания  можно  варьировать по  разному  по цвету, форме, размеру,  назначению.

В- ребенок  оперирует  свойствами  предметов, обнаруживает  зависимости и  изменения в  группах предметов в  процессе  группировки , сравнения, называет  характерные  особенности.

С- ребенок различает, называет, обобщает  предметы по  выделенным свойствам. Выполняет  действия  по  группировке, воссозданию  фигур. Затрудняется  в  высказываниях, пояснениях.

Н- ребенок различает  предметы по  форме, размерам, называет  их. Но  группирует их  по  свойствам  только  с  помощью взрослого.

Умеет  считать  до 5 (количественный  счет), отвечать  на  вопрос «Сколько  всего?»

Предложить ребенку  счетный  материал (игрушки, геом. фигуры и др.)

- Сосчитай  сколько кругов,  морковок, пирамидок? (в  пределах 5)

- Положи  перед  собой 5  елочек, а  под  елочками  3  шишки.

- Чего больше,  чего  меньше?

- Добавь  еще  2  шишки. Сколько  стало  шишек?

- Чего больше  или  меньше  елочек  или  шишек? (поровну).

В- ребенок  самостоятельно  выполняет задание  и  правильно отвечает на  вопросы. Сформированы  умения и  навыки  счета  и  сравнения.

С- ребенок  справляется  с  заданием с  дозированной  помощью  взрослого или со  второй  попытки.

Н- ребенок  не справляется  с заданием.

Сравнивает  количество  предметов  в  группах на  основе  счета (в  пределах 5). Определять, каких предметов  больше, меньше, равное  количество.

Умеет  сравнивать  два  предмета по величине (приложением, наложением)

Предложить  ребенку несколько  пар  предметов (квадраты, мячи, и др.)

-Сравни  два  предмета , который  из  них больше или  меньше.

В- ребенок  самостоятельно и правильно  выполняет задание,  используя  оба  приема  сравнения.  

С- ребенок  справляется  с  заданием с  помощью  взрослого или со  второй  попытки.

Н- ребенок  не справляется  с заданием.

Различает  и  называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает  их  характерные отличия

Предложить  ребенку  набор  геометрических  фигур, шар, куб.

- Покажи  геом. фигуру  квадрат, круг, треугольник.

- Чем  отличается  квадрат  от  круга, треугольника? Шар  от  куба?

В- ребенок  самостоятельно и правильно  выполняет задание  называет  все  геом. фигур , знает  характерные  отличия.

С- ребенок  называет  геом. фигуры , но в  характерных отличиях ошибается.

Н- ребенок  не справляется  с заданием.

Определяет  положение  предметов в  пространстве по  отношению к  себе; умеет  двигаться  в  нужном  направлении  по  сигналу.

Предложить  ребенку  игру «Путешествие  по  группе»

- Где  находиться  кукла  по  отношению к  тебе?

- Подойди к большой  красной  машинке.

Вопрос  могут быть  разными  направленные  на  определения  положения предметов  по отношению  к  ребенку.

Предложить  ребенку  картинку  с  изображением  предметов  в  разных  направлениях (слева, справа, сзади, впереди, за , перед  и т.д.)

.

В- ребенок  хорошо  ориентируется  в  пространстве, определяет положение  предметов  по  отношению  к  себе.

Самостоятельно называет  части  суток, задание  выполняет  без  ошибок.

С-  ребенок ориентируется  в пространстве  с  помощью  взрослого, ошибается в  определении  предметов  в  пространстве по  отношению  к  себе. Недостаточно  хорошо  знает  части  суток.

Н- ребенок  плохо  ориентируется  в  пространстве  даже с  помощью  взрослого, допускает  много  ошибок  в определении  предметов  в  пространстве по  отношению  к  себе. Не  знает  части  суток.

Определяет  части  суток

НАПРАВЛЕНИЕ « ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « ПОЗНАНИЕ»

Формирование  целостной  картины  мира

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Называет  разные  предметы, которые  его  окружают  в  помещениях, на  участке, на  улице; знает  их  назначение

Предложить  ребенку  назвать  предметы  ближайшего  окружения или  предложить  картинки:

- Назови  из  чего сделан  стол, стул, посуда, пирамидка и т.д.?

- Объедини  предметы,  которые  сделаны  из  одного материала.

- Расскажи  о пирамидке, какая  она? И др. предметах.

Н- ребенок  часто  ошибается  в  названии  предметов  близких  видов. Затрудняется  в  ответах на  вопрос,  из  чего  сделан  предмет. Существенные  особенности  не  вычленяет, задание  на  группировку  предметов по  родовым  признакам  не  принимает.

С- ребенок  правильно  называет предметы  близких  видов, устанавливает  связи  между  назначением  и  строением  предметов. Группируя  предметы, затрудняется  в  обосновании  существенных  признаков. Описательный  рассказ  составляет  с  помощью  взрослого. В  собственной  деятельности  предметы  используется  ребенком  по  назначению.

В- ребенок  владеет  видовыми  и  простейшими  родовыми  понятиями, имеющими  1-2 существенных  признака, легко  справляется  с  заданием  на  группировку  данных  понятий. Самостоятельно  составляет  достаточно  полный  описательный  рассказ о  предмете. Его  назначении и  особенностях. Поведение  ребенка характеризует бережное  отношение к  предметам.

Называет  признаки  и количество предметов

Называет  домашних животных, знает, какую  пользу  они  приносят  человеку.

Предложить  ребенку  поиграть  в  лото

« Животные», «Растения» , «Овощи  и  фрукты» при  этом  уточнить знания о  домашних животных, растениях, об  овощах  и  фруктах.

Предложить картинки  с  изображением  деревьев (береза,  дуб, клен, рябина, ель, сосна, и др.)

- Покажи  картинку,  где изображена  береза. Чем  она  отличается  от  других  деревьев?

- Что  это  за  дерево? Как  ты  узнал?

Показать картинки  с насекомыми, можно  загадать  загадки  о  насекомых .

- Назови  насекомых,  которых  ты  видишь  на  картинках. Какую  пользу  приносят  они  людям?

В- ребенок  знает (различает  и  правильно  называет) достаточно большое  количество  растений  и  животных, овощей, фруктов, насекомых   их  характерные  признаки. Правильно определяет их  принадлежность к  живым существам  на  основании  выделения  у  конкретных  объектов  признаков  живого, стремиться  жить  во  взаимосвязи  с  природой, проявляет  бережное, заботливое  и  чуткое  отношение  к  природе. Соблюдает и  знает элементарные  правила  поведения  в  природе

С- ребенок  узнает и  называет  несколько  растений (преимущественно  деревьев и  комнатных  растений), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких  насекомых, опирается на  отдельные  игрушки. Путается  в  понятиях  «домашние» , «дикие» животные, а  так же «овощи», «фрукты».

Безошибочно  определяет  живыми  животных, основываясь  при  этом  как  на  существенных, так  и  несущественных  признаках.

Ребенок  эмоционально  откликается на  красоту  природы, бережно относится к  растениям, животным, насекомым. Соблюдает и  знает элементарные  правила  поведения  в  природе

Н- Объем  представлений  о  растениях  и  животных  незначителен. Ребенок  знает  и  выделяет совместно со  взрослым  некоторые  признаки  внешнего  строения, яркие  особенности  поведения: движения, голосовые  реакции  животных, отдельные  части  растений.

Интерес  к  природе  малоактивен. Знает, но  не соблюдает  элементарные  правила  поведения  в  природе.

Различает  и называет  некоторые  растения  ближайшего  окружения (травянистые и комнатные )

Узнает и называет  овощи, фрукты, ягоды, грибы

Узнает  и  называет  некоторых  насекомых

Узнает  и  называет  3-4 вида  деревьев

Знает  и  соблюдает  элементарные  правила  поведения  в  природе

Называет  времена  года  в  правильной  последовательности

Предложить  ребенку  картинки из  серии «Времена  года»

- Покажи  картинку,  где  изображена  весна, зима и т.д..

- Посмотри  на  картинку  и  скажи,  когда  это  бывает? Почему  ты  так  думаешь?

- Покажи  и  назови  время  года.

Которое  наступает  после  весны, бывает  перед  зимой и др.

- Разложи  картинки  с  временами  года  по  порядку. Назови.

В- ребенок  выполняет  задание  без  ошибок, самостоятельно. Хорошо  сформированы понятия  о  временах  года  и их  последовательности.

С- ребенок  выполняет  задания  с  помощью  взрослого. Знает,   называет времена  года, но  путается  в  последовательности.

Н- у  ребенка  недостаточно  сформированы  понятия  о  временах  года, затрудняется определить  признаки  времен  года, не знает  последовательности.

НАПРАВЛЕНИЕ « ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « КОММУНИКАЦИЯ»

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Употребляет  в  речи  название  предметов, их  частей, материалов  из  которых  они  изготовлены

Предложить  ребенку  назвать  предметы  ближайшего  окружения или  предложить  картинки:

- Назови  из  чего сделан  стол, стул, посуда, пирамидка и т.д.?

-Из  дерева , значит стол  какой?(деревянный) и т.д.

- Расскажи  о пирамидке, какая  она? и др. предметах.

В- ребенок  владеет  видовыми  и  простейшими  родовыми  понятиями, имеющими  1-2 существенных  признака, легко  справляется  с  заданием  на  группировку  данных  понятий. Самостоятельно  составляет  достаточно  полный  описательный  рассказ о  предмете. его  назначении и  особенностях.

С- ребенок  правильно  называет предметы  близких  видов, устанавливает  связи  между  назначением  и  строением  предметов. Группируя  предметы, затрудняется  в  обосновании  существенных  признаков. Описательный  рассказ  составляет  с  помощью  взрослого.

Н- ребенок  часто  ошибается  в  названии  предметов  близких  видов. Затрудняется  в  ответах на  вопрос,  из  чего  сделан  предмет. Существенные  особенности  не  вычленяет.

Умеет  использовать  в  речи  наиболее употребительные  прилагательные, глаголы, наречия, предлоги

Наблюдать  за  речью  детей  в  общении.

В-  ребенок  использует  в  речи  наиболее употребительные  прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

С-  ребенок  в речи  употребляет наиболее употребительные  прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Может  допускать  ошибки.

Н- ребенок  недостаточно  использует  в  речи  наиболее употребительные  прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Умеет  определять  и  называть  местоположение  предмета (слева, справа, рядом, около, между), время  суток

Предложить  ребенку  определить некоторые  предметы  в пространстве по  отношению  к себе  и  другим.

Вопросы  могут быть  разными  направленные  на  определения  положения предметов.

Предложить  ребенку  картинку  с  изображением  предметов  в  разных  направлениях (слева, справа, сзади, впереди, за , перед  и т.д.)

Предложить картинки  с  временами  суток.

- Разложи  картинки по  порядку  и  назови  время суток.

- Какое  время  суток  сейчас? Как  ты  определил?

В- ребенок  хорошо  определяет положение  предметов  по  отношению  к  себе.

Самостоятельно называет  части  суток, задание  выполняет  без  ошибок.

С-ребенок иногда допускает ошибки в  определении  предметов  в  пространстве по  отношению  к  себе. Недостаточно  хорошо  знает  части  суток.

Н- ребенок допускает  много  ошибок  в определении  предметов  в  пространстве по  отношению  к  себе. Не  знает  части  суток.

Употребляет  слова  антонимы (чистый – грязный, светло – темно)

Предложить  ребенку  ответить на  несколько  вопросов:

- Принцесса  красивая, а Баба  Яга…(страшная, безобразная).

- Ночью  темно, а днем…(светло)

- Когда  мама  хвалит мальчика, он  радуется, а  когда  ругает, то…(грусти, плачет, огорчает)

- Черепаха ползет  медленно, а  лошадь  бежит…(быстро)

- Торт  сладкий, а  лимон…..  
(кислый)

В- ребенок  легко  и быстро  справляется  с  заданием.

С- ребенок  не  всегда  может  правильно  подобрать антонимы.

Н- ребенок  с  заданием  не  справляется.

Умеет  употреблять  существительные с обобщающим  значением (мебель, овощи, животные и т.д.)

Предложить  ребенку  картинки  с  изображением посуды, мебели, одежды, овощей  и др.

- Назови  что  изображено на  картинке?

- Как  сказать, одним  словом это…..

В- ребенок  без  помощи  взрослого справляется  с  заданием, умеет  обобщать  предметы  употреблять  существительные с обобщающим  значением.

С- ребенок с  помощью  взрослого  обобщает  предметы,  используя  в  речи  существительные с обобщающим  значением.

Н- ребенок  допускает  много  ошибок при  использование  в  речи  существительных  с  обобщающим  значением.

Произносит  правильно гласные, согласные  звуки, свистящие, шипящие  и  сонорные (р,л)

Наблюдать  за речью, произношением  звуков  в  словах, согласование слов  в  предложении  и  использование  в речи предлогов.

В- ребенок  произносит  все  звуки, речь  чистая, отчетливая, умеет  различать  на  слух  и  называть  слова, начинающие  на  определенный  звук. Согласовывает  слова  в предложении , правильно  использует  предлоги  в речи.

С- ребенок  произносит правильно гласные, согласные  звуки, свистящие, шипящие, но   сонорные (р,л) не  выговаривает. Многие  слова  и  словосочетания   ребенок  произносит  отчетливо, допускает ошибки  в определении  звука в  начале  слова. Согласовывает  слова  в предложении, иногда допускает  ошибки в  использование  предлогов  в речи.

Н- ребенок  не  произносит  многие  звуки, произносит слова  и  словосочетание неотчетливо. Ребенок  не различает  на  слух  и  не всегда называет  слова, начинающие  на  определенный  звук. Допускает  ошибки  в  согласовании слов  в  предложении и  использование предлогов  в  речи.

Отчетливо  произносит слова  и  словосочетание

Умеет  различать  на  слух  и  называть  слова, начинающие  на  определенный  звук

Предложить  ребенку сыграть  в  игру «Услышь  слово», воспитатель  называет  слова , а  ребенок  должен  услышать  слово начинающееся  на  определенный звук  и  хлопнуть  в  ладоши  или  назвать  слово.

(машина, паровоз, карусель  и т.д.)

- Назови  слова  начинающие на  звук «п» , «с» и т.д.

- На  какой  звук начинается слово: матрешка, стол, панамка и   др.

Умеет  согласовывать  слова  в предложении , правильно  использует  предлоги  в речи.

Умеет образовывать   форму  мн. числа  существит., употреблять  эти  существительные  в именительном  и винительном  падеже, правильно  употребляет  форму  мн. числа  родительного  падежа  существит – х (вилок. туфель)

Предложить ребенку  картинки  «Один – много»

В- ребенок  справляется  с  заданием  без  затруднений, умеет образовывать   форму  мн. числа  существит., употреблять  эти  существительные  в именительном  и винительном  падеже, правильно  употребляет  форму  мн. числа  родительного  падежа  существит – х.

С- ребенок  самостоятельно  затрудняется образовывать   форму  мн. числа  существит., употреблять  эти  существительные  в именительном  и винительном  падеже, правильно  употребляет  форму  мн. числа  родительного  падежа  существит – х.

Н- ребенок  не  может образовывать   форму  мн. числа  существит., употреблять  эти  существительные  в именительном  и винительном  падеже, правильно  употребляет  форму  мн. числа  родительного  падежа  существит – х.

Активно  употребляет в  речи  простейшие  виды  сложносочиненных  и  сложноподчиненных  предложений

Наблюдать  за  речью  детей  в течение  дня, за умением  вести  беседу между  сверстниками.

В- ребенок использует в  речи  разнообразные  синтаксические  конструкции (распространенные  простые, сложносочиненные, сложноподчиненные  предложения), проявляет иногда  словотворчество, умеет  участвовать в  беседе, понимает  вопросы  и  отвечает  на  них , умеет  задавать  вопросы.

С- ребенок использует  в  основном  простые  предложения; при   употреблении   сложных допускает  ошибки, которые  может  исправить  с  помощью  взрослого. Словотворчество  проявляет  редко. Во  время  беседы  может  отвлекаться, не  всегда  отвечает  на вопросы.

Н- ребенок использует  в  речи  преимущественно простые  предложения; при  употреблении  сложных  допускает  ошибки, которые  может  исправить  только  по  образцу  взрослого. Словотворчество  не проявляет. В беседе  не  активен, не  умеет  задавать  вопросы.

Проявляет  словотворчество

Умеет  участвовать  в  беседе, отвечать  на  вопросы  и  задавать  их

Умеет  описывать  предмет , картину, составляет рассказ  по  картинке

Предложить ребенку  сюжетную картинку, предметные  картинки.

- Расскажи,  что  ты видишь  на  картинке?

- Составь  рассказ.

В- ребенок   легко  составляет  рассказ  о  предмете, по картинке, описывает  что  изображено  на  картинке.

С- ребенок  самостоятельно  описывает  предмет,  сюжетную  картинку, но  затрудняется  составить рассказ  по  картинке.

Н- ребенок  не  может  самостоятельно  составить рассказ  и  описать  предмет, только  с  помощью  взрослого.

Умеет пересказывать  наиболее  выразительные  и  динамичные  отрывки  из  сказок

В- ребенок инициативен в  разговоре , отвечает  на  все  вопросы. Самостоятельно  пересказывает  рассказы и  сказки. Проявляет  интерес  к   чтению  художественной  литературы.

С-  ребенку  требуется  помощь  при  пересказе.

Н-   ребенок при  пересказе  затрудняется  передать содержание  текста; требует помощи  взрослого, нарушает  последовательность  изложения событий. Низкий  интерес  к   чтению  художественной  литературы.

НАПРАВЛЕНИЕ « ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « ЧТЕНИЕ  ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ»

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Может  назвать  любимую  сказку, прочитать  наизусть  понравившиеся  стихотворение, считалку

Беседа.

- Какие у  тебя любимые  сказки?

- Почему  они  тебе  нравятся?

- Знаешь  ли  ты  какое – ни будь стихотворение, считалку? Прочитай  наизусть.

В- ребенок  называет несколько  любимых  сказок. Знает несколько  вариантов  зачина  и  концовки  сказок. Самостоятельно  читает  

наизусть  несколько стихотворений, считалок.

С- ребенок  называет  одну  сказку, правильно, но  не уверенно  или  после  наводящих  вопросов.

С  помощью  педагога  читает  наизусть стихотворение или  считалку.

Н- ребенок  не  называет  художественное  произведение, которое  ему нравиться.

Не знает  наизусть стихи  и  считалки.

Драматизирует (инсценирует) с помощью  взрослого  небольшие  сказки (отрывки  из  сказок)

Предложить  ребенку  инсценировать  отрывок  из  знакомой  сказки.

В- ребенок  с  желанием  принимает  предложение  инсценировать  отрывок  из сказки, самостоятельно  выбирает  своего  героя, эмоционально с  помощью  мимики, жестов, движений  играет  роль.

С- ребенок  принимает  предложение инсценировать  отрывок  из  сказки. С  помощью  взрослого  выбирает  роль, недостаточно  эмоционально  выражается.

Н-  ребенок  не  проявляет  интереса и  желания  к драматизации.

Рассматривает  иллюстративные  издания  детских  книг, проявляет интерес  к  ним

Наблюдать  за  деятельностью детей в  обращении  с книгами.

В- ребенок  аккуратно  и  бережно обращается с книгами, знает  правила обращения  с книгами. Ребенок  проявляет  интерес  к  книгам.

С- ребенок  знает  правила  обращения  с книгами, но  не  всегда их  выполняет. Интерес  к книгам  недостаточно высок.

Н- ребенок  обращается  с  книгами  не  аккуратно, не  проявляет  самостоятельно  интереса  к просматриванию  книг.

Бережно  относится  к  книгам

НАПРАВЛЕНИЕ « ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ « ХУДОЖЕСТВЕННОЕ  ТВОРЧЕСТВО»

Параметр  оценивания

Методика, формы

Критерии

Изображает  предметы  путем  создания  отчетливых  форм. Подбора  цвета аккуратного  закрашивания, использования  разных  материалов

Провести  анализ  рисунков.

В- ребенок  может  объединять несколько предметов, владеет  выразительными  средствами

 дымковской  и  филимоновской  росписи  и  различает  их. Работы  выполнены  с проявлением  творчества и  аккуратно. Проявляет высокий  интерес  к художественной деятельности.

С- ребенок  с  помощью  взрослого создает  несложный  сюжет.  Ошибается в  различии дымковской  и  филимоновской  росписи. Работы  выполняет недостаточно  аккуратно.

Н- ребенок  не может объединить  несколько  предметов  в  сюжет. Работы  выполняет  с помощью  взрослого, интерес к художественной  деятельности  низкий. Работы  выполнены  не  аккуратно. Не  выделяет  выразительные  средства  дымковской  и  филимоновской  росписи.

Передает несложный  сюжет. Объединяя  в  рисунке  несколько  предметов

Выделяет  выразительные  средства  дымковской  и  филимоновской  росписи

Умеет  пользоваться  кистью, карандашом. , фломастером

Наблюдать  аз  деятельностью  ребенка в изодеятельности.

В- ребенок  умеет  правильно  держать кисть, карандаш,  фломастер. Владеет  хорошими  навыками  рисования.

С- ребенку  требуются  постоянные  напоминания, как  правильно  держать  карандаш  и т.д.

Н- ребенок  не умеет держать правильно  карандаш, кисть, фломастер.

Умеет  смешивать  краски, получать  новые  оттенки

Предложить  ребенку  смешать  две  краски  чтобы  получились  новые  цвета.

-Какая краска  получиться  если  смешать  красную и желтую? Синюю  и  желтую  и т.д.

В- ребенок знает,  какие  цвета смешивать для получения  новых  цветов, проявляет  интерес   экспериментированию  с  красками. Задание  выполняет  самостоятельно.

С- ребенок  с помощью взрослого выполняет  задание.

Н- ребенок не  проявляет  интереса  к экспериментированию  с  красками, не знает, какие  цвета  могут  получиться  при  смешивании.

Прищипывает  с  легким  оттягиванием  всех  краев  сплюснутый  шар, вытягивать  отдельные  части  из  целого  куска, прищипывать  мелкие детали; сглаживать  пальцами  поверхность  вылепленного  предмета

Наблюдать за ребенком  во   время  лепки. Провести  анализ работ.

В- ребенок  владеет  всеми  способами лепки. Проявляет  творчество. Работы  выполняет  аккуратно.

С- ребенок  выполняет  работы с  помощью  взрослого, недостаточно  владеет некоторыми  способами  лепки. Проявляет  элементы  творчества

Н- ребенок  многими  приемами  лепки  не  владеет, оказывается  большая  помощь в работе. Работы  выполняются  недостаточно  аккуратно.

Владеет  приемом  вдавливания  середины  шара, цилиндра

Умеет  украшать  вылепленные  изделия  узором  при  помощи  стеки

Умеет  правильно  держать  ножницы и  пользоваться  ими

Наблюдать  за деятельностью  детей  во  время  работы  с ножницами, бумагой.

Анализ работ.

В- ребенок  владеет   умениями  работать  с  ножницами, самостоятельно преобразовывать квадрат  в круг и т.д.. Проявляет  творчество при  составлении  узоров. Работы  выполняет  аккуратно.

С- ребенок  с помощью  взрослого  владеет  ножницами, но  стремиться  к  самостоятельности. Проявляет  интерес  к работе  с  бумагой.

Н- ребенок не  владеет  самостоятельно  ножницами, не  умеет  преобразовывать  квадрат в  круг и т.д. Творчества  не  проявляет , работы  выполняет  не  аккуратно.

Умеет  вырезать круглые  формы  из  квадрата и  овальных  из  прямоугольника  путем  скругления  углов.

Умеет  аккуратно  вырезать и  наклеивать  

Умеет  составлять  узоры  из  растительных  форм  и  геометрических  фигур

Объект (интегративные  качества)

Содержание

(по  образовательной  программе)

Форма

(диагностических средств, методик)

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика.

Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Выполняет основные гигиенические процедуры, имеет некоторые навыки ЗОЖ (см. интегративное качество «овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»).

Анализ  антропометрических  показателей, заболеваемости.

В- антропометрические  показатели  ребенка  соответствуют  возрасту. Заболеваемость низкая.

Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Хорошо  владеет КГН, рассказывает  о  последовательности  одевания  и  раздевания, владеет  знаниями о предметах  личной  гигиены  и  выполняет  их.

Легко  вступает  в  беседу о  пользе  закаливания.

Выполняет простейшие танцевальные движения. Мелкая  моторика  развита  хорошо.

С- антропометрические  показатели  ребенка  имеют небольшие  отклонения  от  нормы. Заболеваемость низкая. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Недостаточно хорошо развиты КГН, с  помощью взрослого рассказывает  о  последовательности  одевания  и  раздевания, владеет  знаниями о предметах  личной  гигиены, но не  всегда    выполняет  их.

Знает  о  пользе  закаливания.

Выполняет простейшие танцевальные движения. Мелкая  моторика  развита  недостаточно хорошо.

Н- антропометрические  показатели  ребенка  не соответствуют  возрасту. Ребенок  часто  болеет.

Двигательная активность не соответствует возрастным нормативам. КГН  сформированы  недостаточно, не  владеет  знаниями  о  последовательности  одевания  и  раздевания, не знает   предметы  личной  гигиены.

Беседу  не поддерживает о  пользе  закаливания.

Не выполняет простейшие танцевальные движения. Мелкая  моторика  развита  плохо.

Чтение художественной литературы

Имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для  просмотра  книг.

Наблюдения за  деятельностью детей.

Коммуникация

Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены (расчески, зубной щетки, носового платка, полотенца). Беседует с воспитателями и детьми о пользе и процедуре закаливания.

Наблюдения  за  детьми  во  время  приема пищи, одевания  и  раздевания  при  выполнении КГН.

Предложить  ребенку игру «Сундучок  Мойдодыра»

-Выбери  предметы  личной  гигиены.(расческа, зубная  щетка, полотенце, носовой  платок). Почему  эти  предмет  должны  быть  личными?

Беседа  о пользе  закаливания

- Почему закаливание  полезно для  человека?

- Как  можно закаляться?

- Ты  любишь  закаляться? (обливаться  водой, ходить  босиком, полоскать  горло и т.д.)

Музыка

Выполняет простейшие танцевальные движения.

Наблюдать  за  деятельность  ребенка  в  процессе  выполнения  танцевальных  движений.

Художественное творчество (мелкая моторика)

См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками

2. Любознательный, активный

Любознательность вызывает что-то новое, неизвестное и незнакомое ребенку. Начинает интересоваться причинами явлений. Проявляет интерес к своему и противоположному полу.

Наблюдения  за  деятельностью  ребенка  к  окружающему  миру, сверстникам.

Ребенку  предлагаются  картинки,  с  изображением  мальчика  и  девочки.

- Чем  отличаются  мальчики  от  девочек? (мальчики – сильные, смелые, защитники  Родины, должны  помогать девочкам, быть вежливыми, обходительными. Девочки – красивые, нежные, заботливые)

- Как  ты  относишься  к девочкам (мальчикам)?

В- ребенок  проявляет  большой  интерес, любознательность  к  окружающему  миру. Проявляет интерес к своему и противоположному полу.

Может  организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Проявляет  интерес  к  себе, к  своей семье, детскому  саду прошлому, будущему. Умеет  задавать  вопросы.

Проявляет  интерес  к трудовой  деятельности, к  процессу  чтения.

Проявляет  интерес к инсценировкам. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Умеет  описывать  предмет называя  свойства и  качества, объединяет предметы по  характерным  признакам.

Умеет  отгадывать  загадки  и  пытается  сочинить  свои.

Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни  с изобразительными материалами,  пластическими материалами, используя различные способы действия с ними,  деталями конструктора. Имеется  интерес  к  декаративно – прикладному  искусству.

С- ребенок  проявляет  интерес   к  окружающему  миру. Проявляет интерес к своему и противоположному полу.

С  помощью взрослого может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Проявляет  интерес  к  себе, к  своей семье, детскому  саду прошлому, будущему. В  беседе недостаточно  активен, вопросы  задает  не  всегда.

Интерес  к трудовой  деятельности, не  высокий.

С  помощью  взрослого может участвовать  в   инсценировках. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками. С  помощью  описывает  предмет, называя  свойства и  качества, объединяет предметы по  характерным  признакам. Загадки отгадывает  по  наводящим  вопросам. Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни  с изобразительными материалами,  пластическими материалами, используя однообразные способы действия с ними,  деталями конструктора. Не  проявляет большого  интереса   к  декаративно – прикладному  искусству.

Н- ребенок  не проявляет достаточного интерес   к  окружающему  миру, любознательность  проявляет  мало.

С  помощью взрослого может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Недостаточный   интерес проявляет к  себе, к  своей семье, детскому  саду прошлому, будущему. В  беседе недостаточно  активен, вопросы  не  задает.

Не  проявляет интереса  к трудовой  деятельности, к  инсценировкам.

 С  большой помощью  описывает  предмет, называя  свойства и  качества, объединяет предметы по  характерным  признакам. Загадки не  умеет отгадывать. Не проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни  с изобразительными материалами,  пластическими материалами, используя однообразные способы действия с ними,  деталями конструктора. Не  проявляет    интерес  к  декаративно – прикладному  искусству.

Физическая культура

Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению  физических упражнений, позволяющих  демонстрировать  качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может  организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам ЗОЖ становится более устойчивым.

Наблюдать  за  выполнением  физических  упражнений.

Наблюдать  за  деятельностью  детей, при  организации  подвижных игр  с  группой  сверстников.

Социализация

Проявляет интерес к общественным явлениям. Задает вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых  и т.п. Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр. Задает вопросы о прошлом и будущем.

Наблюдения  за игровой  деятельностью  ребенка.

Беседа  о  прошлом  и  будущем, о родителях, детском  саде  и др.

Труд

Выполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе, или включаясь в инициативу сверстника.  Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым, трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью.

Наблюдения  за  трудовой  деятельностью ребенка.

Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям, как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия. Выражается желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.

Наблюдения за ребенком  по  отношению  к  художественной  литературе.

Коммуникация и Познание

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему?  зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает  и  называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда,

 мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Предложить  ребенку 1-2  предмета (игрушки)

Попросить  ребенка  назвать  свойства и качества  предметов.

Предложить  ребенку  картинки  с  изображением посуды, мебели, одежды, овощей  и др.

- Назови  что  изображено на  картинке?

- Как  сказать, одним  словом это…..

Предложить  ребенку  назвать  предметы  ближайшего  окружения или  предложить  картинки:

- Назови  из  чего сделан  стол, стул, посуда, пирамидка и т.д.?

-Из  дерева, значит стол,  какой? (деревянный) и т.д.

- Расскажи  о пирамидке, какая  она? и др. предметах.

Предложить  ребенку  предметную  картинку и  попросить  сочинить  описательную  загадку.

Предложить  ребенку  отгадать  2-3 загадки.

Музыка

Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.

Наблюдения в   музыкальной  деятельности  за  ребенком.

Художественное творчество

Проявляет интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным  для него содержанием, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни  с изобразительными материалами,  пластическими материалами, используя различные способы действия с ними,  деталями конструктора.

Наблюдения  за ребенком  в художественной  деятельности.

3. Эмоционально отзывчивый

Эмоционально откликается на положительные эмоции сверстников. Экспрессия эмоций начинает проявляться дифференцированно,  в соответствии  с полом.  К переживающему отрицательные эмоции сверстнику привлекает внимание взрослых.

Наблюдения  за  эмоциональным состоянием  ребенка .

В-ребенок  эмоционально  отзывчивый, испытывает  чувство  удовлетворения   от  результата  своей  деятельности. Эмоционально воспринимает праздники, прочитанные  произведения. Проявляет сочувствие к близким людям. Использует средства интонационной речевой выразительности. Передает с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей.

С- ребенок  эмоционально  отзывчивый, не всегда умеет  радоваться результатам своей  деятельности. Не всегда эмоционально воспринимает праздники, прочитанные  произведения. Проявляет сочувствие к близким людям. Недостаточно использует средства интонационной речевой выразительности. Передает с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей.

Н- ребенок  эмоционально  не отзывчивый.

Не  всегда проявляет сочувствие к близким людям. Не использует средства интонационной речевой выразительности.

Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, ее результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм ЗОЖ.

Наблюдения  за  эмоциональным  состоянием  ребенка  в процессе  двигательной  активности.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее.

 Наблюдения  за  эмоциональным состоянием  ребенка во  время  общения  со  сверстниками, на  праздниках, трудовой  деятельности

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы

Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нем, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

Предложить  ребенку после  прочитанного самостоятельно придумать  продолжение  сюжета.

Предложить  ребенку  прочитать  наизусть  стихотворение.

Коммуникация

Использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Передает с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей (девочка испугалась, мама удивилась) и животных

 (кошка сердится, она не поймала мышку; обезьяна радуется – у нее есть вкусный банан).    

Предложить  ребенку  сюжетную картинку  с изображением  эмоциональных  состояний людей, животных.

- Расскажи  что  изображено  на  картинке.

Музыка

Эмоционально отзывается на яркие «изобразительные» образы. Понимает «значение» образа (это – лошадка).

Предложить  ребенку  изобразить различные яркие «изобразительные» образы.

Художественное творчество

Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится).

Предложить  ребенку рассмотреть произведения  искусства.

- Как  ты  думаешь,  какое  настроение  у …..

(людей, животных) Почему  ты  так  считаешь?

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Отношения со сверстниками носят соревновательный характер. Общение регулируется взрослым. При осуществлении детских видов деятельности ориентируется на сверстников, вызывающих симпатию. Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности.

Наблюдения  за  общением со  сверстниками  и  взрослыми.

В- ребенок  владеет  средствами общения  и  способами  взаимодействия  со  сверстниками    взрослыми. Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола. Вступает в диалог  со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности.

С- ребенок  недостаточно владеет  средствами общения  и  способами  взаимодействия  со  сверстниками    взрослыми. Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего пола, а с детьми противоположного пола  бывают  конфликты. Вступает в диалог  со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного. Не взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности.

Н- ребенок не владеет  средствами общения  и  способами  взаимодействия  со  сверстниками    взрослыми. Часто  возникают  проблемные  ситуации, конфликты  с  детьми. Не вступает в диалог  со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного. Не владеет элементарными правилами речевого этикета.

Здоровье и Физическая культура

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интересы.

Социализация

Откликается на предложение общения и сам инициирует его. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми  и  некоторыми детьми   в различных видах деятельности. Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола.

Труд

Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.

Чтение  художественной литературы

Вступает в диалог  со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задает вопросы по тексту: Почему? Зачем?). Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях). 

Коммуникация

Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности),  избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнеров по играм и общению («люблю играть с Наташей  в куклы», «лучше играть с мальчишками, они веселые»). Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В

 игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнеров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.

Музыка

Общается и сообщает о себе, о своем настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование).

Художественное творчество

Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым, как с партнером. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование  созданного им продукта.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает необходимость соблюдения правил поведения. Чаще использует их для контроля за поведением сверстников.

Физическая культура

Правильно (безопасно) организует собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений.

Социализация

Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости – помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров и др.).  Выполняет некоторые просьбы и поручения взрослых («Помоги Ирине Петровне разложить ложки», «Полей цветок»). Ориентируется на эталоны поведения, соответствующие гендерным стереотипам (мужественность, женственность). Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия  (например, жадность – щедрость, взаимовыручка – себялюбие). В большинстве случаев использует для характеристики нравственных качеств, свойств, проявлений слова «плохо (плохой) – хорошо (хороший), добро (добрый) - зло (злой)».  Осознает социально-положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков. Обнаруживает знания о некоторых нравственных чувствах и эмоциях (стыд, любовь). В целом позитивно относится к требования выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (1-2) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения, из жизни, мультфильмов, книг и др. В практике общения и взаимоотношений с людьми по просьбе взрослого и в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь сделать что-либо).

Труд

Устойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий.

Чтение художественной литературы

Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 минут). Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правилами поведения в этих местах.

Безопасность

При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого).

Коммуникация

Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый, и т.п.). Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.). Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

Музыка

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения:  не использует  работу сверстника без его разрешения;  по окончании работы убирает свое рабочее место.

Наблюдать  за  поведением  ребенка.

Беседа «Что  такое  хорошо, что  такое  плохо»

- Хорошо  ли  быть  жадным? Почему?

- Почему  люди, дети  бывают  злыми? Хорошо  ли  это?

-Назовите  добрые  качества. Каким  должен  быть  человек?

Обсудить поступки из знакомых  мультфильмов, сказок («Заюшкина  избушка», «Волк  и  семеро  козлят» и др.). где  имеются  положительные  и  отрицательные герои.

Наблюдение  за поведением  ребенка  в трудовой  деятельности.

Предложить  ребенку 1-3  книжки.

- Посмотри  на  картинки  и  скажи  как  называется  эта  сказка, рассказ?

- О  чем  она, он?

- Знаешь  ли  ты  кто  ее  написал?

- Знаешь  ли ты  что такое  библиотека?

-Как нужно  себя вести  в библиотеке, в  книжном уголке?

Предложить  ребенку  игру «Правила поведения  в  природе»

- Почему  нельзя  рвать  растения, ходить по  газонам и т.д.?

Наблюдать за деятельностью  ребенка, за  общением, за  поведением.

В- ребенок знает и  соблюдает  правила  поведения на  улице, в детском  саду, в  общении со  взрослыми  и  сверстниками. Активно  оказывает  помощь. Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

С- ребенок знает, но не всегда соблюдает  правила  поведения на  улице, в детском  саду, в  общении со  взрослыми  и  сверстниками.  Оказывает  помощь  только  по  просьбе взрослого. Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения.

Н- у ребенка недостаточно  сформированы  умения управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает как в практических действиях, так и с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника.

Физическая культура

Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности,  самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами ЗОЖ.

Социализация

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 3-4 детьми. Выполняет разнообразные роли (папы, ребенка, врача, больного, парикмахера, клиента и др.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности – жесты, мимику, интонацию.

Труд

Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата.

Безопасность

Пытается объяснить другому необходимость действовать определенным образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

Коммуникация

Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчиненных предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников.

Познание

Развивается исследовательская деятельность с использованием простейших наглядных схем. Решает задачи на основе применения простых схем. Выявляет и анализирует такие отношения, как начало процесса, середина и окончание. Развивается познавательное и эмоциональное воображение. Создает детализированные образы предметов.

Музыка

Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов,  выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной  деятельности.

Художественное творчество

Способен  ставить несколько простых, но взаимосвязанных  целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их.

Наблюдать  за  ребенком во  время  решения  проблемы, интеллектуальных  и  личностных  задач. Во  время  игровой  деятельности.

В- интеллектуальные задачи решает как в практических действиях, так и с использованием наглядно-образных средств. Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками. Способен  ставить несколько простых, но взаимосвязанных  целей.

С- интеллектуальные задачи решает  в практических действиях с  помощью  взрослого. Воспроизводит  с  помощью  некоторые образцы социального поведения взрослых или детей. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, не всегда проявляет желание считаться с интересами других детей. Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками.

Н- ребенок  не способен решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), часто  конфликтует с  детьми не  считается  с желаниями других  детей.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Физическая культура

Обогащает полученные первичные представления о себе средствами физической культуры, в условиях двигательного самопознания, ориентации на ЗОЖ, правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками. Имеет представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.

Социализация

Положительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, особенностях. Знает свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины ответственные, сильные, защищают слабых – женщин, детей, стариков; женщины – ласковые, заботливые; мальчикам нельзя обижать девочек, их надо защищать, заступаться за них и т.п.), свой  город,  в  котором  живет. Имеет представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности.

Труд

С помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат, мотивы труда).

Безопасность

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле и следует им при напоминании взрослого). Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.  

Чтение художественной литературы

Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: «о маме», «о природе», «о животных», «о детях» и т.п.

Коммуникация

Разговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членов своей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимой игрушке, о домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада:  помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя,  прачки.

Познание

Имеет представления о наглядных свойствах предметов, включая изменения этих свойств.

Музыка

Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Художественное творчество

Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно -  себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего  мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные и человек, сооружения, машины и др.); явления природы (дождь, снегопад и др.) и яркие события общественной жизни (праздники и др.). Начинает  самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе  и природе.

Предложить  ребенку  алгоритмы  выполнения  умывания, одевания, уборки  помещений и др.

- Посмотри  и  скажи  что  за  чем мы  выполняем  при  умывании  и т.д.

Беседа.

- Знаешь  ли,   кто  ты? Почему  ты так думаешь?

 - Чем  отличаются  мальчики  от  девочек?

- Как  ты  относишься  к девочкам (мальчикам)?

- Кто  ты  по  национальности?

- В  каком  городе ты  живешь?

-Найди  на  картинке  свой город.

Наблюдать  за поведением  ребенка  в  обществе.

Предлагаются  ребенку  картинки из серии «Профессии»

- Какие  профессии  людей  ты  знаешь?

- Найди  и  покажи  продавца, врача, учителя и т.д.)

- Как  ты  думаешь, чем  важна  профессия  врача, портного, шофера  и т.д.?

- Ты  знаешь,  зачем  взрослые работают?

- Кем  хочешь  быть, когда  вырастишь?

- Знаешь  ли  ты где и  кем  работают  твои  родители?

- Чем  важна  профессия  твоих  родителей?

Предложить  ребенку  ряд картинок  с  правильным  и неправильным  поведением  в транспорте.

- Посмотри  на  картинку  и  скажи  правильно  ли  поступает ребенок? Почему?

-Покажи  картинки, на  которых   правильно  поступают  пассажиры.

Разыграть ситуацию в  сюжетно – ролевой игре «Мы  пассажиры», выявить,  как  дети  владеют элементарными  правилами  поведения  на  улице  и  в  транспорте, правилами  дорожного  движения.

Предложить  ребенку  игру «Предметы  в  быту»

- Выбери  предметы  с  которыми  нужно  быть  очень осторожными.

- Как  с  такими предметами  нужно обращаться?

Предложить  ребенку  рассмотреть  книги «о маме», «о природе», «о животных», «о детях» и др.

-Скажи  как  называются  эти  сказки, рассказы? О  ком  они?

Беседа.

- Расскажи  с кем  ты  живешь?

- Какие  праздники  вы  с  семьей празднуете?

- Если  у  тебя дома  домашнее  животное? Расскажи о  нем.

- Расскажи о  любимой игрушке.

Беседа.

- Знаешь  ли ты, люди,  каких  профессий  у нас в  детском  саду  работают? Что  они  делают?

Предложить  ребенку  несколько  предметов на  выбор и  попросить  рассказать  об  одном – двух предметах, назвать   его  свойства.

Наблюдать  за  ребенком в  музыкальной  деятельности.

Проанализировать  рисунки  ребенка.

В- ребенок  владеет  первичными  представления  о  себе, семье, обществе, своем  городе.

Имеет представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др., выполняет  действия  последовательно.

Знает  правила культурного поведения в обществе.

Имеет представление о ряде профессий. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Хорошо  развит кругозор.

С- ребенок  владеет  первичными  представления  о  себе, семье, обществе, своем  городе.

С  помощью  взрослого называет  и  выполняет  процессы умывания, одевания, др.

Знает  правила культурного поведения  в обществе, но  не всегда  их  выполняет.

Имеет представление о ряде профессий.

Н- у  ребенка  недостаточно  сформированы  представления  о  себе, семье, обществе, городе.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослых.

Физическая культура

Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила ЗОЖ, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Коммуникация

Придерживается основных норм и правил поведения при напоминании взрослого или сверстников.

Познание

Выполняет конструкцию из строительного материала по плану, предложенному взрослым.

Музыка

Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.п.

Художественное творчество

Слушает взрослого и выполняет его инструкцию.

Наблюдать  за  деятельностью  ребенка.

Предложить  ребенку  1-3 схемы  для  постройки  по  плану.

В- ребенок  хорошо  умеет  действовать по  образцу, по  правилу. Умеет  слушать взрослого    выполнять  инструкции.

С- ребенок  недостаточно  хорошо  действует  по  образцу. При  объяснении  иногда  отвлекается.

Н- ребенок  не  умеет  действовать по  образцу, плану. Внимание  рассеянно  инструкции  взрослого  не  выполняет.