Формирование наглядно-образного и наглядно-действенного мышления средствами экспериментальной деятельности в процессе познания мира
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Лисина Татьяна Ильинична Образование: высшее МГПИ им. М. Е. Евсевьева Специальность: «Педагогика и психология» с доп. специальностью «Олигофренопедагогика» Стаж педагогической работы: 2 года

Слайд 2

Формирование наглядно-образного и наглядно-действенного мышления средствами экспериментальной деятельности в процессе познания мира

Слайд 3

«Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности» С.Л. Рубинштейн

Слайд 4

Ребёнок-дошкольник активно стремится узнать об окружающем его мире как можно больше. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. В связи с этим, особый интерес представляет детское экспериментирование.

Слайд 5

Детское экспериментирование – эффективный метод познания явлений и закономерностей окружающего мира.

Слайд 6

Актуальность использования детского экспериментирования детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал (в процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения); экспериментирование дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания; детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников (экспериментирование включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов); детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Слайд 7

Цель: создание условий для развития элементарных естественно научных представлений о человеке, животном и растительном мире, для формирования экологической культуры детей. Задачи: Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого себя. Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и к практическому экспериментированию с ними. Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи. Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее. Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности. Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами.

Слайд 8

Этапы развития экспериментальной деятельности у дошкольников Младший дошкольный возраст Средний дошкольный возраст Старший дошкольный возраст

Слайд 9

Работа по теме «Вода»

Слайд 11

Беседа «Кому нужна вода»

Слайд 12

Беседа «Как человек использует воду»

Слайд 13

Тема «Песок»

Слайд 14

Работа по экспериментированию в: Средней группе: «Чудесные зёрнышки», «Воздух», «Три состояния воды», «Ветер», «Песок и Глина» Старшей группе: «Почва», «Камни», «Воздух», «Круговорот воды в природе», «Вулканы», «Растения», «Природные явления»

Слайд 15

Специально организованное исследование свойств и качеств жидких и твёрдых тел - это грандиозное открытие для детей и неиссякаемый источник новой информации.

Слайд 16

Сравнительный анализ результатов по элементарному экспериментированию во второй младшей группе

Слайд 17

«Пустая голова не рассуждает. Чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать». П. П. Блонский

Слайд 18

Спасибо за внимание