"Устный журнал" для педагогов
консультация по теме

Трудовые действия

участие

организация

•        в разработке ООП образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования;                    

•        в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации;

•        в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.                    

• организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста.
• реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы.
• формирование психологической  готовности к школьному обучению.
• создание позитивного психологического  климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми.

•        видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметных, познавательно-исследовательских, игры (ролевых, режиссерских, с правилом), продуктивных; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства;

•        конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

•        образовательного  процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.

Активно использовать недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Необходимые умения

1. Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства.
2. Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации.
3. Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения.
4. Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской).
5. Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения.
6. Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Необходимые знания

1. Специфики дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Основные психологические подходы: культурно-исторический,  деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания.
3. Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
4. Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
5. Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
6. Современные тенденции развития дошкольного образования.

«ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»

«СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С

ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ НАБЛЮДЕНИЙ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ»

Случайные:

• Не требуют специальной подготовки
• Воспитатель должен обладать немалыми биологическими познаниями, т.е. постоянное самообразование по всем  разделам биологии, географии и т.д.

           Плановые:

• Начинаются с определения педагогом  текущих дидактических задач
• Выбирается объект
• Воспитатель знакомится с ним заранее - и на практике, и по литературе
• Одновременно он осваивает технику  экспериментирования, если та ему незнакома

«РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ»

В старшей и подготовительной к школе группах можно проводить цельные занятия, посвященные решению экспериментальных задач, а также организовать конкурсы и соревнования «Кто лучше сделает?», «Кто быстрее додумается?»

Решение задач осуществляется в двух вариантах:

1-дети проводят эксперимент, не зная его результата, и таким образом

 приобретают новые знания;

2-дети вначале предсказывают результат, а затем проверяют, правильно ли они  мыслили.