Главные вкладки

    Дидактические материалы в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования для реализации задач образования по образовательным областям
    методическая разработка на тему

    Литвиненко Ольга Владимировна

    «Развивающие дидактические игры для дошкольников»

           Среди игр дошкольников особое место занимают дидактические игры, т.е. игры, специально разработанные взрослыми с целью обучения или развития новых способностей. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний и развитие новых способностей значительно успешнее происходит в игре, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игре, имеет для ребёнка явные преимущества. В ситуации игры дошкольнику понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый замыслом игры, как бы не замечает, что он учится, хотя при этом он постоянно сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и способов действия.
           Знания, поданные в готовой форме и не связанные с жизненными интересами дошкольников, плохо усваиваются детьми и не имеют отношения к умственному развитию. В игре же ребёнок сам стремится научиться тому, что он ещё не умеет.
             Дидактическая игра - это не любые действия с учебным материалом и не игровой прием на обязательном учебном занятии. Это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий.

    Развивающие дидактические игры содержат готовый игровой замысел, предлагаемый ребенку, игровой материал и правила (общения и предметных действий). Все это определяется целью игры, т. е, тем, для чего эта игра создана, на что она направлена.
             Цель игры всегда имеет два аспекта:
    1) познавательный, т. е. то, чему мы должны научить ребенка, какие способы действия с предметами ему нужно в данной игре передать;
    2) воспитательный, т. е. те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.
              В обоих случаях цель игры должна формулироваться не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определенных психических процессов, или способностей ребенка.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Раз, два - выше голова.
    Три, четыре - руки, ноги шире.
    Пять, шесть - тихо сесть.

    ***
    На горе стоит лесок                                                      
    круговые движения руками
    Он не низок не высок.                                                  
    сесть, встать, руки вверх
    Удивительная птица подаёт нам голосок.                  
    глаза и руки вверх, потянуться
    По тропинке два туриста
    Шли домой из далека                                                  
    ходьба на месте
    Говорят: "Такого свиста, не слыхали мы пока".      
    плечи поднять

    ***

    Руки вверх поднимем - раз
    Выше носа, выше глаз.
    Прямо руки вверх держать
    Не качаться, не дрожать.
    Три - опустили руки вниз,
    Стой на месте не вертись.
    Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
    Повторяем, не ленись!
    Будем делать повороты.
    Выполняйте все с охотой.
    Раз - налево поворот,
    Два - теперь наоборот.
    Так, ничуть, не торопясь,
    Повторяем 8 раз.
    Руки на поясе, ноги шире!

    Раз - подняться, подтянуться
    Два - согнуться, разогнуться
    Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
    На четыре - ноги шире.
    Пять - руками помахать.
    Шесть - за стол тихонько сесть.

    ***

    Пять веселых домовых
    Праздничною ночью
    Разгулялись чересчур.
    Встав на цыпочки
    Один закружился в вальсе
    А второй споткнулся и нос расквасил.
    Третий прыгал до небес
    С неба звезды цапал.
    А четвертый топал как Мишка косолапый
    Пятый пел до хрипоты
    Песенку за песенкой.
    Этой ночью домовым очень было весело.

    ***

    Вечер зимний в небе синем                                 встать из-за стола
    Звезды синие зажег                                              
    встать на носки, потянуться
    Ветви сыплют синий иней                                  
    потряхивая руками, потихоньку сесть
    На заснеженный лужок. 

    ***

    От зеленого причала оттолкнулся пароход       встать
    Он шагнул назад сначала                                    шаг назад
    А потом шагнул вперед                                      
    шаг вперед
    И поплыл, поплыл по речке                                
    движения руками
    Набирая полный ход.                                          
    ходьба на месте

    ***
    Липы


    Вот полянка, а вокруг
    Липы выстроились в круг                                  
    широким жестом развести руки в стороны
    Липы кронами шумят,
    Ветры в их листве гудят                                      
    руки поднять вверх и покачать ими из

                                                                                   стороны в сторону
    Вниз верхушки пригибают
    И качают их, качают                                            
    наклонившись вперед, покачать туловищем                                                                              

                                                                                   из стороны в сторону.

    ***

    Разминка 

    Все движения разминки повторяем без запинки!
    Эй! Попрыгали на месте.
    Эх! Руками машем вместе.
    Эхе - хе! Прогнули спинки, 
    Посмотрели на ботинки.
    Эге – ге! Нагнулись ниже
    Наклонились к полу ближе.
    Повертись на месте ловко.
    В этом нам нужна сноровка.
    Что, понравилось, дружок?
    Завтра повторим  урок!

    ***

    Облако


    Беленькое облако                                      
    округленные руки перед собой
    Поднялось над крышей                              поднять руки над головой
    Устремилось облако
    Выше, выше, выше                                    
    подтянуться руками вверх; плавные покачивания 

                                                                          руками над головой из стороны в сторону
    Ветер это облако
    Зацепил за кручу.
    Превратилось облако в грозовую тучу.    
    руками описать через стороны вниз большой  

                                                                          круг и опустить их, присесть.

    ***

    Звериная зарядка


    Раз - присядка,
    Два - прыжок.
    Это заячья зарядка.
    А лисята как проснуться                                
    кулачками потереть глаза
    Любят долго потянуться                                
    потянуться
    Обязательно зевнуть                                      
    зевнуть, прикрывая рот ладошкой
    Ну и хвостиком вильнуть                              
    движение бедрами в стороны
    А волчата спинку выгнут                                прогнуться в спине вперед
    И легонечко подпрыгнут                                
    легкий прыжок вверх
    Ну, а мишка косолапый                                   руки полусогнуты в локтях, ладошки   

                                                                                соединены ниже пояса
    Широко расставив лапы                                  
    ноги на ширине плеч
    То одну, то обе вместе                                     переступание с ноги на ногу
    Долго топчется на месте                                  раскачивание туловища в стороны
    А кому зарядки мало - 
    Начинает все сначала!                                      
    развести руки в стороны на уровне пояса   

                                                                                ладонями вверх
     

    ***

    Ча, ча, ча
    Ча, ча, ча                                                            3 хлопка по бедрам
    Печка очень горяча                                          4 прыжка на двух ногах
    Чи, чи, чи                                                           3 хлопка над головой
    Печет печка калачи                                          4 приседания
    Чу, чу, чу                                                           3 хлопка за спиной

    ***

    Сделаем разминку, держим ровно спинку!
    Голову назад, вперед, вправо, влево, поворот!
    Руки вверх поднять прямые – 
    Вот высокие какие!
    Еще выше потянитесь, 
    Вправо, влево повернитесь.
    А теперь танцует таз – 
    Посмотрите-ка на нас!
    Этим славным упражненьем 
    Поднимаем настроенье.
    Дальше будем приседать: 
    Дружно сесть и дружно встать!
    Прыгать нам совсем не лень – 
    Словно мячик целый день.

    ***

    На болоте две подружки – 
    Две зеленые лягушки –
    Утром рано умывались, 
    Полотенцем растирались,
    Ножками топали, ручками хлопали.
    Влево-вправо наклонялись –
    Разлетелись комары –
    Все остались без еды.

    Чу, чу, чу                                                           3 хлопка за спиной

    ***

    Мы ручками похлопаем –

    Хлоп-хлоп-хлоп,
    Мы ножками потопаем –

    Топ-топ-топ,
    Мы руки все подняли
    И дружно опустили.
    И сели все в волшебный самолёт.                   
    руки, согнутые в локтях, перед грудью
    Завели мотор –

    Ж- ж- ж, ж-ж-ж                                                 крутим медленно руками перед грудью,  

                                                                                увеличивая темп
    Самолёт летит, а мотор гудит –

    У-у-у, у-у-у                                                        руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и      

                                                                                вправо
    Полетели...
                                                             обычно сделав пару кругов по комнате, мы  

                                                                                летим кушать или мыться

    ***


    Хлоп! Раз, еще раз 
    Мы похлопаем сейчас. 
    А потом скорей-скорей
    Хлопай-хлопай веселей!
    Пальчик о пальчик тук да тук, 
    Хлопай, хлопай, хлопай!
    Пальчик о пальчик тук да тук, 
    Топай, топай, топай!

    ***


    По дорожке мы шагаем 
    Топ-топ, ножки, топ! 
    И в ладоши ударяем. 
    Хлоп-хлоп, ручки, хлоп! 
    Ай да малыши! 
    Ай да крепыши!

    ***


    Руки в стороны, в кулачок,
    Разжимаем и на бочок.
    Левую вверх!
    Правую вверх!
    В стороны, накрест,
    В стороны, вниз.
    Тук-тук, тук-тук-тук! 
                                           стучим кулаком об кулак
    Сделаем большой круг. 
                                       "нарисовали" руками круг

    ***


    Мы топаем ногами,

    Топ-топ-топ! 
    Мы хлопаем руками,

    Хлоп-хлоп-хлоп! 
    Качаем головой, 
    И вертим головой. 
    Мы руки поднимаем, 
    Мы руки опускаем, 
    Мы руки подаем 
    И бегаем кругом.

    ***


    Эй! Попрыгали на месте.  
                                   прыжки
    Эх! Руками машем вместе. 
                                 движение "ножницы" руками
    Эхе-хе! Прогнули спинки, 
                                  наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть
    Посмотрели на картинки.                                
    нагнувшись, поднять голову как можно выше
    Эге-ге! Нагнулись ниже. 
                                     глубокий наклон вперёд, руки на поясе
    Наклонились к полу ближе. 
                                дотронуться руками до пола
    Э-э-э! Какой же ты лентяй! 
                                 выпрямиться, погрозить друг другу пальцем
    Потянись, но не зевай!                                      
    руками тянуться вверх, поднявшись на носки
    Повертись на месте ловко. 
                                  покружиться
    В этом нам нужна сноровка.
    Что, понравилось, дружок?
                                  остановились, руки в стороны, приподняли

                                                                                плечи
    Завтра будет вновь урок! 
                                    руки на пояс, повернули туловище вправо,

                                                                                правую руку в сторону, затем влево и левую

                                                                                руку в сторону

    ***


    А теперь всем детям встать,
    Руки медленно поднять,
    Пальцы сжать, потом разжать,
    Руки вниз и так стоять.
    Отдохнули все немножко 
                                  наклониться вперёд и покачать руками
    И отправились в дорожку. 
                                 шаги на месте или по кругу

    ***


    Покажите все ладошки
                                       подняв руки над головой, вращаем кистями,    

                                                                              "фонарики"
    И похлопайте немножко
    Хлоп- хлоп- хлоп,

    Хлоп- хлоп- хлоп.
    На меня теперь смотрите
                                    делаем любое движение
    Точно всё вы повторите.
    Раз-два-три, раз-два-три.
    А теперь покажем ножки 
    И потопаем немножко.
    Топ-топ-топ,

    Топ-топ-топ.
    Покажи мне ручки, ножки,
    Ими поиграй немножко 
                                     произвольные движения руками и ногами
    Раз-два-три, раз-два-три.

    ***


    На двери висит замок.
                                         руки сцеплены в замок
    Кто его открыть бы мог? 
                                   пытаются разъединить руки
    Повертели, покрутили,
    Постучали и открыли.

    ***


    У нас славная осанка,
    Мы свели лопатки.
    Мы походим на носках,
    А потом на пятках.
    Пойдём мягко, как лисята,
    Ну а если надоест.
    То пойдём все косолапо,
    Как медведи ходят в лес. 

    ***


    Мы на карусели сели. 
                                         встают друг напротив друга, держась за

                                                                               руки, и ходят кругами
    Завертелись карусели,
    Завертелись карусели. 
    Пересели на качели, 
    Вверх летели, 
                                                       встали и потянулись вверх
    Вниз летели,                                                     
    присели на корточки
    Вверх летели, 
    Вниз летели,
    А теперь с тобой вдвоем 
                                    изображаем, как плывём на лодке
    Мы на лодочке плывем. 
    Ветер по морю гуляет, 
                                       машем вытянутыми вверх руками
    Нашу лодочку качает.
                                          руки на пояс, покачаться всем телом

    ***


    Самолёты загудели, 
                                            вращение перед грудью, согнутыми в локтях

                                                                                руками
    Самолёты полетели. 
                                            руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и

                                                                                вправо
    На полянку тихо сели, 
                                        присесть, руки к коленям
    Да и снова полетели.
                                            руки в стороны, "летим" по кругу
    У-у-у, у-у-у...

    ***


    Тики - так, тики-так, 
                                          стучим вытянутыми руками по бокам
    Так часики стучат. 
    Туки - так, туки -так,
                                           руки перед собой, кулаки сжаты, "велосипед"
    Так колеса стучат. 
    Токи - ток, токи -ток,
                                           руки сжаты в кулаки, стучим одним об

                                                                               другой 
    Так стучит молоток. 
    Туки - ток, туки- ток, 
                                          топаем по полу
    Так стучит каблучок.

    ***


    Ритм постепенно ускоряется. 
    Мельница, мельница мелет муку. 
                     крутим руками "мельница" 
    Дует - дует ветер сильней. 
                                 плавно помахать руками над головой из

                                                                               стороны в сторону
    Быстрее мельница мелет муку. 
    Дует - дует ветер сильней.
    Еще быстрей мельница мелет муку. 
    Дует - дует ветер сильней.
    Намололи мы муки
                                              стучим кулаком об кулак 
    Огромные мешки. 
                                               изображаем "большие мешки"
    Из муки, из муки 
                                                 хлопаем ладошками с переворотом,

                                                                               изображая пирожки
    Напекли мы пирожки, 
    Ладушки-ладушки,
                                              хлопаем
    Напекли оладушки. 

    ***


    Стучим кулачками по полу, изображая капли, или ходим и топаем в такт каплям. 
    Тихий-тихий дождик.

    Кап-кап-кап. 
    Сильней, сильней дождик.

    Кап-кап-кап, 
    Сильный, сильный ливень.

    Кап-кап-кап!
    Гром! Гром!
                                                           хлопаем
    В небе молния блестит!
                                        руки вверх

    ***


    Вот полянка, а вокруг
                                           широким жестом развести руки в стороны
    Липы выстроились в круг.
                                   округленные руки сцепить над головой
    Липы кронами шумят,
                                          руки вверху, покачать ими из стороны в

                                                                                сторону
    Ветры в их листве гудят
                                      наклониться вперед
    Вниз верхушки пригибают,
                                 наклонившись вперед, покачать туловищем из

                                                                                стороны в сторону
    И качают их, качают.
    После дождика и гроз 
                                          выпрямиться, руки поднять
    Липы льют потоки слёз. 
                                      плавно опустить руки, перебирая пальцами
    Каждый листик по слезинке
                                 руки вниз, энергично потряхивать кистями
    Должен сбросить на тропинки.
    Кап и кап, кап и кап -
                                            хлопать в ладоши
    Капли, капли, капли, - кап!
    До чего же листик слаб! 
                                      "уронить" руки
    Он умоется дождём, 
                                             погладить сначала одну, потом другую руку
    Будет крепнуть с каждым днём. 
                         сжать кулаки

    ***


    Беленькое облако 
                                                 округленные руки перед собой, пальцы в замок
    Поднялось над крышей. 
                                      не расцепляя рук, поднять их над головой
    Устремилось облако
                                             выпрямить руки
    Выше, выше, выше.
                                              потянуться руками вверх
    Ветер это облако
                                                   плавные покачивания руками над головой из

                                                                                стороны в сторону
    Зацепил за кручу.
                                                  сцепить руки кончиками пальцев над головой
    Превратилось облако
                                            руками описать через стороны вниз большой

                                                                                круг
    В дождевую тучу. 
                                                присесть

    ***


    Закружились, завертелись
                                   покружиться на месте
    Белые снежинки.
    Вверх взлетели белой стаей 
                                поднять руки
    Легкие пушинки.
                                                   покружиться на носках
    Чуть затихла злая вьюга - 
                                    опустить руки, встать прямо
    Улеглись повсюду. 
                                               присесть, руки к полу
    Заблистали, словно жемчуг, 
                                встать, руки вперёд
    Все дивятся чуду.
                                                   развести руки в стороны
    Заискрились, засверкали 
                                      руками выполнить движение "ножницы"
    Белые подружки.
    Заспешили на прогулку 
                                       шаги на месте
    Мамы и детишки.

    ***


    Изображаем руками размер капусты, потом показываем, как мы режем, солим, трем и мнем капусту.
    Есть у нас капуста, 
    Большая капуста. 
    Мы капусту режем, режем, 
    Мы капусту солим, солим, 
    Мы капусту трем, трем, 
    Мы капусту мнем, мнем.

    ***


    Чок- чок, каблучок!                                         
    потопать ногами
    В танце кружится сверчок.
                                 покружиться
    А кузнечик без ошибки 
                                      движения руками, как при игре на скрипке
    Исполняет вальс на скрипке. 
    Крылья бабочки мелькают.
                                 машем руками как крыльями
    С муравьём она порхает. 
                                    покружиться на подскоках
    Приседает в реверансе
                                         делаем реверанс
    И опять кружится в танце. 
                                 покружиться
    Под весёлый гопачок 
                                          танцевальные движения, как в гопаке
    Лихо пляшет паучок.
    Звонко хлопают ладошки!
                                   похлопать в ладоши
    Всё! Устали наши ножки!
                                    сесть или наклониться вперёд, руки свесить

                                                                                вниз

    ***


    По ровненькой дорожке, 
                                     ходьба на месте
    По ровненькой дорожке 
    Шагают наши ножки.
    Раз-два, раз-два,
    По камешкам, по камешкам,
                                прыгаем, слегка продвигаясь на месте
    По камешкам, по камешкам...
    В яму - бух! 
                                                           приседаем на корточки
    По ровненькой дорожке,
    По ровненькой дорожке.
    Устали наши ножки,
    Устали наши ножки.
    Вот наш дом -
    Здесь мы живем.
    По окончании текста бежим в дом 
                    заранее договариваемся, где будет дом - на

                                                                                диване, стуле и т.д..
    ***

    Утром гномы в лес пошли. 
                                 шаг на месте
    По дороге гриб нашли.                                     
    наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе
    А за ним-то раз, два, три - 
                                   наклоны туловища из стороны в сторону
    Показались ещё три! 
                                           руки вперёд, затем в сторону
    И пока грибы срывали, 
                                       наклоны вперёд, руки к полу
    Гномы в школу опаздали. 
                                   руки к щекам и покачать головой из стороны

                                                                                в сторону
    Побежали, заспешили 
                                         бег на месте
    И грибы все уронили! 
                                         присесть

    ***


    Жил-был маленький гном 
                                  присели, встали
    С большим колпаком 
                                          вытянули руки вверх, соединили ладони
    Он был путешественник-гном. 
                          руки на пояс, шаги на месте
    На лягушке он скакал: 
                                        прыгаем
    Прыг-скок, ква-ква! 
    И на стрекозе летал: 
                                           машем руками
    Ух, высоко! 
                                                         встали на носочки
    По ручью плыл в чайной чашке: 
                       плывем любым стилем
    Буль-буль-буль! 
    Ездил он на черепашке: 
                                      руки на пояс, потопать на месте
    Топ-топ-топ! 
    И, протопав все тропинки,
    Он качался в паутинке, 
                                       качаемся из стороны в сторону
    Баю-бай! Баю-бай!
    Утро придет, 
                                                        руки вверх, в стороны, вниз
    Гном опять в поход пойдет! 
                               шаги на месте

    ***


    Динь-дон, дин-дон, 
                                             наклоны из стороны в сторону, руки на поясе
    Гномы строят новый дом, 
                                  стучим кулаком об кулак
    Красят стены, крышу, пол, 
                                 руками "красим" сбоку, вверху, внизу
    Прибирают всё кругом. 
                                     "метём" метлой
    Мы к ним в гости придём 
                                   шаги на месте
    И подарки принесём. 
                                           руки вперёд, ладонями вверх
    На пол- мягкую дорожку, 
                                   наклон вперёд, руками "стелем" дорожку
    Расстелив её к порожку. 
                                     попятиться назад
    Две подушки на диван, 
                                       руки сложить ладонями вместе, сначала под

                                                                                одну щеку, затем под другую
    Мёду липового жбан. 
                                          руки округлить и вытянуть перед собой

    ***


    Ох, ох что за гром? 
                                              руки к щекам, наклоны в сторону
    Муха строит новый дом.                                 
    движения руками, имитирующие работу с

                                                                               молотком
    Молоток: стук-стук 
    Помогать идёт петух.                                       
    шаги с наклонами в стороны

    ***
    Громко цокают копытца. 
                                    шаги на месте
    По мосту лошадка мчится. 
                                 скакать, как "лошадки", высоко поднимая

                                                                                колени
    Цок, цок, цок!
    За ней в припрыжку                                         
    бег на месте с подскоками
    Жеребёнок и мальчишка. 
    Цок- копытце жеребёнка.                               
    топнуть правой ногой
    Цок- каблук о доски звонко.                           
    топнуть левой ногой
    Понеслись, лишь пыль клубится.                   
    "моталочка" руками
    Всем пришлось посторониться.                     
    пятиться на пятках назад

    ***
    Маленький бычок,                                           
    присели, встали
    Желтенький бочок,                                         
    наклоны в сторону
    Ножками ступает,                                            
    топаем
    Головой мотает.                                               
    мотаем головой
    -Где же стадо? Му-у-у                                     
    поворот туловища направо, правую, прямую

                                                                               руку в сторону, затем налево и левую руку в

                                                                               сторону
    Скучно одному-у-у-!                                       
    наклонились вниз и помахали вытянутыми

                                                                               руками

    ***
    Рано утром на полянке                                   
    хлопаем
    Так резвятся обезьянки:
    Правой ножкой топ, топ!
    Левой ножкой топ, топ!
    Руки вверх, вверх, вверх!
    Кто поднимет выше всех?                               
    встаем на носочки и тянемся вверх

    ***
    Ходит по двору индюк                                     
    шаги на месте, руки на поясе
    Среди уток и подруг.
    Вдруг увидел он грача.                                     
    остановиться, руки развести в стороны

                                                                                 удивлённо посмотреть вниз
    Рассердился.                                                       
    потрясти пальцем, поднятым вверх
    Сгоряча затопал,                                               
    потопать ногами
    Крыльями захлопал.                                         
    руками, словно крыльями, похлопать себя по

                                                                                 бокам
    Весь раздулся, словно шар                              
    руки на поясе
    Или медный самовар.                                       
    сцепить округлённые руки перед грудью
    Затряс бородою,                                                 
    помотать головой, "поболтать" как индюк
    Понёсся стрелою                                               
    бег на месте

     
    ***
    Журавлёнок встал на ножки,                   
    встать, выпрямить спинки, плечи расправить
    Пошагать решил немножко.                    
    шаги с высоко поднятыми коленями
    Смотрит вдаль из-под ладошки.             
    движения в соответствии с текстом
    Кто там скачет по дорожке?                   
    прыгать на месте, руки на поясе
    Жабы вышли на лужок.                           
    шаги на месте
    Жабы встали все в кружок.                     
    образовать круг
    Важно подняли головки.                          
    поднять голову
    Посмотрите, как мы ловки!                     
    "гордые" повороты головы вправо - влево
    Вот похлопали в ладошки.                       
    похлопать в ладоши
    Посмотрите, как мы ловки!
    Вот попрыгали немножко.                       
    прыгать на обеих ногах
    Поскакали, поскакали.                             
    прыгать то на правой, то на левой ноге
    Покружились, покружились.                   
    кружиться на месте
    А потом остановились.                            
    остановиться, наклониться вперёд, покачать  

                                                                        прямыми руками

    ***
    Совушка-сова,                                           
    машем руками
    Большая голова 
                                           "нарисовали" руками круг
    На пеньке сидит, 
                                          присели
    Головой вертит,
    Крыльями хлоп-хлоп! 
                                  прямыми руками хлопаем по бокам
    Ножками топ-топ!

    ***
    Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!                           
    поиграть на "дудочке"
    Сидит ворон на дубу,                               
    руки на пояс, присесть и встать, руки вверх
    Он играет во трубу                                   
    поиграть на "дудочке"
    Во серебряную.

    ***
    Воробей живёт                                         
    машем руками "крылья"
    под крышей.                                              
    соединили руки над головой - "домик"
    В тёплой норке                                         
    сложили ладони "гнёздышком"
    домик мыши.                                             
    "домик"и изображаем "ушки" мыши
    У лягушки                                                 
    присели, колени раздвинули, ладони врозь
    дом в пруду,                                               
    "домик" и круг руками перед собой - "пруд"
    Домик пеночки                                          
    "домик" и помахать "крыльями"
    в саду.                                                         
    руки вверх - "деревья"
    -Эй, цыплёнок,                                           
    правую руку вперёд - "эй" и пальцы в "яичко" –    

                                                                         "цыплёнок"
    где твой дом?                                               
    руки развести, плечи поднять и "домик"
    - Он у мамы под крылом.                           
    помахать "крыльями"

    ***
    Заинька, топни ножкой,
    Серенький, топни ножкой,
    Вот так топни ножкой!
    Вот так топни ножкой!
    Заинька, бей в ладоши,
    Серенький, бей в ладоши,
    Вот так бей в ладоши! 
    (2 раза)
    Заинька, повернись,
    Серенький, повернись,
    Вот так повернись! 
    (2 раза)
    Заинька, попляши
    Серенький, попляши,
    Вот так попляши! 
    (2 раза)                        подпрыгиваем на двух ногах
    Заинька, поклонись,
    Серенький, поклонись,
    Вот так поклонись! 
    (2 раза)                      наклоняемся, разводя руки в стороны.

    ***
    Жили-были зайчики                                   
    подпрыгиваем на месте, руки перед грудью,

                                                                          кисти опущены
    На лесной опушке,                                     
    прямые руки вверх, пальцы врозь - "дерево" и  

                                                                          качаемся
    Жили-были зайчики                                   
    подпрыгиваем на месте
    В беленькой избушке.                                
    соединили руки над головой "домик"
    Мыли свои ушки,                                       
    изображаем как моем уши
    Мыли свои лапочки,                                  
    потираем правой рукой левую и наоборот
    Наряжались зайчики,                                 
    приседаем с поворотами в сторону, руки на пояс
    Надевали тапочки.                                     
    поочерёдно вытягиваем вперёд и ставим на            

                                                                          пятку то левую, то правую ногу

    ***
    Скачут, скачут во лесочке                       
    прыжки на месте
    Зайцы- серые клубочки.                           
    руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки
    Прыг- скок, прыг- скок-                           
    прыжки вперёд-назад, вперёд-назад
    Стал зайчонок на пенёк.                           
    встать прямо, руки на пояс
    Всех построил по порядку,                     
    повернули туловище вправо, правую руку в

                                                                        сторону, затем влево и левую руку в сторону
    Стал показывать зарядку.
    Раз! Шагают все на месте.                       
    шаги на месте
    Два! Руками машут вместе,                     
    руки перед собой, выполняем движение

                                                                        "ножницы"
    Три! Присели, дружно встали.               
    присесть, встать
    Все за ушком почесали.                           
    почесать за ухом
    На "четыре" потянулись.                         
    руки вверх, затем на пояс
    Пять! Прогнулись и нагнулись.             
    прогнуться, наклониться вперёд
    Шесть! Все встали снова в ряд,               
    встать прямо, руки опустить
    Зашагали как отряд.                                 
    шаги на месте

    ***
    Ходит кот по лавочке,                               
    ходьба на месте
    Водит кошку за лапочки:                          
    взялись за руки
    Топы, топы по лавочке!                           
    топаем
    Цапы, цапы за лапочки!                           
    стучим друг друга по пальчикам

    ***
    Кот Тимоша жил на крыше.                     
    руки поднять вверх
    Ниже, в доме, жили мыши                       
    наклон вперёд, руками дотронуться до пола
    По стене взбирались мыши,                     
    руками "шагать" от щиколотки - вверх по голени

                                                                         - к коленям - по бедру
    Не боясь кота на крыше.
    Караулил кот мышей,                                
    повороты головы в сторону, руки к ушам
    Вынув пробки из ушей.
    Он готовил мышеловки,                            
    ладони захлопнуть "мышеловка"
    Но мышата были ловки.                           
    попрыгать на месте, руки на поясе
    Спрятавшись за спину Тишки,                 
    ладони перед лицом, выглядывать из-за них то с  

                                                                         одной, то с другой стороны
    В прятки с ним играли мышки.

    39
    Вот окошко распахнулось.                       
    руки в стороны
    Вышла кошка на карниз.                           
    имитация мягкой, грациозной походки кошки
    Посмотрела кошка наверх,                        
    запрокинуть голову, посмотреть вверх
    Посмотрела кошка вниз.                           
    опустить голову, посмотреть вниз
    Вот налево повернулась,                           
    повернуть голову налево
    Проводила взглядом мух.                          
    повернуть голову направо, взглядом "проводить"  

                                                                          муху
    Потянулась, улыбнулась                          
     соответствующие движения и мимика
    И уселась на карниз.                                   
    присесть

    ***
    У нашего котища                                       
    показать, какие глазищи у кота
    Желтые глазищи.
    У нашего котища                                       
    показать, какие длинные усы у кота
    Длинные усищи.
    У нашего котища                                        
    показать, острые цапки-царапки
    Острые когтищи.
    У нашего котища                                        
    движения от головы вверх
    Умные мыслищи.
    Моется котище                                            
    показать, как кот умывается - трём кисти рук,

                                                                          а  затем щёки
    С каждым днём всё чище,
    Отмывая мордочку
    От остатков пищи.
    Вечером охотиться                                     
    крадущиеся шаги на носках
    В чулане за мышами.
    И играет в ладушки                                   
    разбиться на пары и играть в ладошки
    С пушистыми котами.


    ***
    Непоседа-ветер                                           
    взмахи руками над головой
    Знает всё на свете.
    Знает, как поёт лягушка:                           
    приседаем и прыгаем имитируя движения  

                                                                         лягушек
    "Ква-ква-ква". 
    Знает, как шумит ракушка:                       
    встаём, складываем ладони лодочкой и подносим

                                                                         к правому, а затем левому уху
    "Шу-шу-шу". 
    Знает, как кричит ворона:                         
    машем руками, как крыльями
    "Кар-кар-кар".
    Знает, как мычит корова:                           
    хлопаем в ладоши
    "Му-му-му".

    ***
    Как на горке снег, снег,                             
    встаем на носочки, руки вверх
    И под горкой снег, снег.                           
    приседаем
    И на елке снег, снег,                                 
    встаем, руки в стороны
    И под елкой снег, снег.                             
    обхватываем себя руками
    А под снегом спит медведь,                     
    покачались из стороны в сторону, руки согнутые    

                                                                          в локтях, перед грудью, ладони от себя
    Тише, тише, не шуметь.                             
    пальчик к губам, шепотом

    ***
    Ветер дует нам в лицо                               
    руками машем себе в лицо
    Закачалось деревцо                                   
    руки вверх и качаемся
    Ветерок все тише, тише                           
    медленно приседаем
    Деревцо все выше, выше                         
    медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки

                                                                         вверх

    ***
    Весь засыпан снегом лес.                           
    повернулись вправо, правую руку отвели назад,

                                                                          повернулись влево, левую руку отвели назад
    Здесь по снегу скачет зайка.                     
     прыгаем
    Там синичек села стайка.                           
    машем руками, как крыльями
    Здесь лисичка за кустом.                             
    приседаем, смотрим направо
    Там в дупле бельчонка дом.                       
    встаём, поднимаем руки вверх

    ***
    В синем небе облака.                                   
    встаём на носочки, поднимаем руки вверх
    Под горой бежит река.                                 
    приседаем, руки вперёд
    Рано утром из реки                                       
    встали
    Тянут сети рыбаки.                                       
    имитируем движение, как бы перебирая руками

                                                                            сеть
    Много рыбы наловили,                               
    разводим руки в стороны
    Вкусную уху сварили.                                 
    выполняем круговые движения рукой, как бы

                                                                            помешивая уху в котелке
    Ах! 

    ***
    Светит солнышко в окошко,                     
    подняв руки над головой, вращаем кистями,

                                                                          "фонарики"
    Потанцуем мы немножко 
    Прыг-скок, прыг-скок,                               
    прыгаем
    Так танцует мой дружок.
    Светит солнышко в окошко,                     
    "фонарики"
    Потанцуем мы немножко
    Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,                             
    хлопаем
    Так танцует мой дружок.
    Светит солнышко в окошко,                     
    "фонарики"
    Потанцуем мы немножко
    Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп,                           
    топаем
    Так танцует мой дружок.

    Зарядка с ежиком Пупи

       1. Вводное

    Вы фантазера второго такого
    В мире не сыщете, честное слово!
    Кто кроме Пупи, скажи, детвора,
    В лес на прогулку возьмет нас с утра?

       2. Ходьба на месте

    Утренний лес оживлен и приветлив.
    Птицы щебечут в высокой листве.
    Кружевом светятся тонкие ветви,
    Выше коленки - роса на траве!

       3. Потягивание

    Дальше и дальше уводит тропинка.
    Прежде, чем в чащу лесную свернуть,
    Нужно поправить шнурки на ботинках,
    Руки и ноги слегка потянуть.

       4. Ходьба по проложенному на полу канату или бельевой веревке, удерживая равновесие 

    Видишь ручей со студеной водицей,
    Тонкое бревнышко - узкий мосток?
    Будь осторожен, чтоб не оступиться,
    Не замочить и не выпачкать ног!

       5. Приседания 

    Вот перед нами поляна лесная,
    Ярких цветов на поляне не счесть.
    Летний веселый букет собирая,
    Нужно за каждым цветочком присесть.

       6. Прыжки

    Ветер-проказник бумажного змея

    Где-то поймал, подхватил и унес.
    Вытяни руки и прыгай смелее,
    Чтобы схватить разукрашенный хвост.

       7. Подъем рук и ног, лежа на животе

    Озеро в чаще - вода голубая
    Нас искупаться скорее зовет.
    Весело лапами воду взбивая,
    Пупи уверенно кролем плывет.

       8. Наклоны головы в стороны

    Ух, заигрались мы с вами! Темнеет.
    Пупи на берег зовет малышей.
    Ну-ка, ребята, давайте скорее

    Вытряхнем воду из наших ушей.


    Гимнастика в стихах

    Ходьба друг за другом: 

    Сказка, байка, прибаутка —

    Рассказать ее не шутка.

    Чтобы сказочка сначала

    Словно реченька журчала,

    Чтоб к концу ни стар, ни млад

    От нее не задремал.

    Ходьба в полуприседе:

    Гусь гуляет по дорожке,

    Гусь играет на гармошке.

    И гордится гармонист:

    Га-га-га! Я голосист! 

    Бег друг за другом: 

    В беге с хитрою лисой

    Соревнуется косой.

    Поле, лес, овраг, лужайка —

    Что есть силы мчится зайка.

    Рано утром по росе

    Не догнать его лисе.

    Бег с высоким подниманием колен:

    Резвый конь молодой,

    Мы поскачем с тобой

    По полям, по степям,           

    По дремучим лесам.

    Будет ветер свистеть,

    Будем птицей лететь.

    Спокойная ходьба:

    Зеленая трава, зеленая листва

    От ветерка колышутся.

    В лесу у всех сперва кружится голова,

    Зато потом легко всем дышится. 

    Во время ходьбы проводится также упражнение на дыхание с помощью карточек: красный шарик — вдох, синий — выдох.



    Предварительный просмотр:

    Дидактические игры

    для речевого развития детей

    Дидактические игры по развитию речи как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).

    Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Дидактическая игра является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.

    Таким образом, особенностью дидактической игры по развитию речи и её завершающим концом является результат, которой определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру.

    Овладение навыками звуко - слогового анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного изучения звука и его графического изображения- буквы, в результате в сознании детей образовывается стойкая  взаимосвязь между произносимым звуком и буквой.

             Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей  еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических игр не требует особых знаний в области педагогических наук и больших затрат в подготовке игры.

    Используя  рекомендации известных педагогов О.С. Ушаковой,

    Г.А. Тумаковой, можно развить у детей дошкольного возраста тягу к словотворчеству, к игре со словом, благодаря которой они успешно овладеют родной речью.

      I. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

     «Японская печатная машинка»

    Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).

     «Поиграем в сказку»

    Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

             - Кто сидел на моем стуле?

             - Кто ел из моей чашки?

             - Кто спал в моей постели?

             - Кто же был в нашем доме? И т.п.

     «Испорченный телефон»

    Цель: развивать у детей слуховое внимание.

    Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

     Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

    Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

     «Светофор»

    Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

    Баман  

    Паман

    Банан  

    Банам

    Витамин

    Митанин

    Фитамин

    ваван  

    даван  

    баван  

    ванан                  

    витанин

    митавин

    фитавин

    альбом

    айбом

    аньбом

    авьбом

    клетка

    кьетка

    клетта

    альпом

    альмом

    альном

    аблем

    кьекта

    кветка

    тлекта

    «Повтори»

             Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

    Мак-бак-так

    Ток-тук-так                                    

    Бык-бак-бок                                    

    Дам-дом-дым                                  

    Ком-дом-гном                                

    моток-каток-поток

    батон-бутон-бетон

    будка-дудка-утка

    натка-ватка-ветка

    клетка-плетка пленка

    При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

    «Похоже - не похоже»

             Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

    Мак-бак-так-банан

    Сом-ком-индюк-дом

    Лимон-вагон-кот-бутон

    Мак-бак-веник-рак

    Совок-гном-венок-каток

    Пятка-ватка-лимон-кадка

    Ветка-диван-клетка-сетка

    Каток-дом-моток-поток

    «Поймай звук»

    Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

    Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

    А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А

     Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

     Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

     Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

    Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

    «Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

      Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

      Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

      Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

    Лото «Назови картинку и найди первый звук»

     Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

     Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

           

    «Замкни цепочку»

             Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

             Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.

    Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

    «Найди фишке место»

     Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

    Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема:  прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

    Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.

    Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

    «Пройди вокруг и не заблудись»

      Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

      Описание игры. Игра состоит из игровых полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).

              Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

    Лото «Паронимы»

     Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

     Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

    Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

             Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп,  зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

    «Каждому звуку свою комнату»

    Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

     

    Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

     Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

    «Кого позовут в гости»

    Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

     

    Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

    «Разгадай ребус»

     Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

     Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

    Карточки с предметными картинками для игры:

    Голуби, раки - гора

    Бутылка, рябина - бура

    Мячи, тазы - мята

    Кораблик, жаворонок - кожа

    Сухари, шары - суша

    Ромашка, тазы - рота

    Телефон, малина - тема

    Чулок, дома - чудо

    Вагон, рябина - Варя

    Карандаш, банка - кабан

    Банан, бабочка - баба

    Колобок, марка - комар

    Девочка, лопата - дело

    Лисички, самолет - лиса

    Шуба, ракета - Шура

    «Составь слово»

    Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

    Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.

    «Разгадай ребус»

    Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

    Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.

    Карточки с предметными картинками  для игры:

    Ухо, колокольчик, лыжи  - уколы

    Ломы, шары, диван  - лошади

    Гиря, тапочки, ракета  - гитара

    Совы, лопата, машина  - солома

    Огурец, пушка, карандаш  - опушка

    Дома, ромашка, гиря - дороги

    Карандаш, тюлень, шары - катюша

    Оса, синица, наперсток  - осина

    Орехи, совы, капуста - осока

    Ворона, роза, тарелка  - ворота

    Оса, куры, нитки  - окуни

    Банан, заяц, рыба  - базары

    Сова, балалайка, карандаш -  собака

    «Из слогов  - предложение»

    Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.

     Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.

    II. Игры для развития лексической стороны речи

     (формирования словаря)

     «Переезжаем на новую квартиру»

    Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

    Игровой материал:

    1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.

    2.Коробочки для складывания картинок.

    Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

             Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него.

             К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки.

             Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

    «Вершки-корешки»

    Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

    Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

    Игровое действие. Разыгрывание фантов.

    Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».

             Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

             Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

    «Фрукты – овощи»

    Цель игры: дифференциация сходных понятий.

    Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

             Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

    «Новоселье»

      Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

      Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

    Лото «В мире растений»

    Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

    Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

    Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.

    «Летает, а не птица»

     Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

     Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.

             ***                                                                   ***

    В тёмной темнице                          Красные лапки

    Красны девицы.                             Щиплют за пятки

    Без нитки, без спицы                      (Гусь)

    Вяжут вязеницы.

       (Пчёлы в улье)

             ***                                                        ***

    Явился в жёлтой шубке                    Чёрный, проворный,

    Прощайте, две скорлупки.                Кричит «крак»,

             (Цыплёнок)                                Червякам враг.

                                                                      (Грач)

             ***                                                       ***

    Летела птица,                                    Не зверь, не птица,

    Не перната, не крылата,                    А нос, как спица.

    Носик долгий,                                          (Комар)

    Голос тонкий.                                                 ***

    Кто её убьёт,                                    Спал цветок и вдруг проснулся:

    Человечью кровь                             Больше спать не захотел.

    Прольёт.                                           Шевельнулся, встрепенулся,

      (Комар)                                           Взвился вверх и улетел.

                                                                      (Бабочка)

             ***                                                            ***

    Много мастеров                                Верещанья, белобока.                                

    Срубили избу без углов.                  А зовут её …. (сорока).

          (Муравьи)                                

             ***                                                   ***

    Маленький мальчишка                     Жу-жу, жу-жу,

    В сером ярмячишке                          Я на ветке сижу,

    По дворам шныряет,                         Букву Ж все твержу,

    Крохи собирает,                                Зная твердо букву эту,

    В поле ночует,                                   Я жужжу весной и летом.

    Коноплю ворует.                                     (Жук)

        (Воробей)

             ***                                                                         ***

    На полянке возле ёлок,                                     На шесте дворец,

    Дом построен из иголок.                                  Во дворце певец,

    За травой не виден он,                                      А зовут его… (скворец).

    А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

        «Собери пять»

     Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

     Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

    «Кто как голос подаёт»

     Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

     Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

    Ветер весеннюю песню донёс

    Песню пролаял охотничий пёс,

    Волк эту песню провыл на опушке,

    Дружно проквакали песню лягушки.

    Бык эту песню, как мог, промычал.

    Рысь промурлыкала,

    Сом промычал.

    Филин прогукал,

    Уж прошипел,

    А соловей эту песню пропел.

             Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая  предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

    «Эстафета»

    Цель: активизация глагольного словаря.

     Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

     Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

    «Наоборот»

    Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

     Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

     Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

     Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

    «Кто больше знает»

    Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

    Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

     Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

     Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:

             - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

             Дети отвечают:

             - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

             - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

    «Скажи по-другому»

     Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

     Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

     «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

     «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

     «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

    «Подбери слово»

     Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

     Ход игры.  Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

                           

    «Первоклассник»

    Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

    Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

    Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

     Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

              В игре закрепляется  название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

    «Кузовок»

     Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

     Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

     Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

     Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

             - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу,  и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.

    «Найди лишнюю картинку»

     Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

    Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»  

    «Назови три предмета»

     

    Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

      Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

     Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

             - Стол, стул, кровать.

    -«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

             В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

    Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

             «Четвёртый лишний»

    Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

    Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».

    Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

     Ряд картинок для игры:

    1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.

    2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.

    3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.

    4. Кукушка, сова бабочка, сорока.

    5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.

    6. Ромашка, береза, ель, тополь.

    7. Помидор, огурец, морковь, слива.

    8. Шапка, берет, шляпа, носок.

    9. Топор, пила, ручка, рубанок.

    10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

    «Верно ли это?»

    Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

    Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

                               

                              Верно ли это?

                       Собирают сыр с кустов.

                       С зайцами пасут коров.

                       На лугу доят волов.

                       В пляс пускается медведь.

                       Тыквы стали песни петь.

                       Косят косари леса.

                       На снегу лежит роса.

                       Верно ли, что как-то раз

                       От дождя нас зонтик спас?

                       Что луна нам ночью светит?

                       Что конфет не любят дети?        Л.Станчев                              

    «Найди лишнее слово»

    Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

    Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

     Перечень серий слов:

    1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

    2. Храбрый, злой, смелый, отважный.

    3. Яблоко, слива, огурец, груша.

    4. Молоко, творог, сметана, хлеб.

    5. Час, минута, лето, секунда.

    6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

    7. Платье, свитер, шапка, рубашка.

    8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.

    9. Береза, дуб, сосна, земляника.

    10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

         

    III. Игры для развития грамматического строя речи

     «Размытое письмо»

       Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

       Материал. Игрушечный мишка.

       Организация. Воспитатель:

             - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».

             Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

    «Живые слова»

     Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

            Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

             Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)

    «Дополни предложение»

      Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

      Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.

      Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

      Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.

    «Придумай предложение»

      Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

      Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

      Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

             - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

    «Напишем кукле письмо»

    Цель: научить определять количество  слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.

    Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.

             После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.

    «Доскажи словечко»

    Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

    Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

             ***                                                             ***

    Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,

    Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,

    Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –

    Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)

             ***                                                               ***

    Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей

    На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)

    Я выслал две пары

    Отличных … (калош)

             ***                                                                  ***

    Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?

    Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)

    «Кого я вижу, что я вижу»

     Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

     Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.

     Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

    «Прятки»

     Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

     Материал. Грузовик, мишка, мышка.

     Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

    «Объясните, почему…»

    Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

    Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

             Незаконченные предложения для игры:

    Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

    Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

    Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

    Стало очень холодно… (пошёл снег)

    «Один и много»

     Цель: учить изменять слова по числам.

     Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».

    Слова для игры:

    Книга         ручка          лампа         стол            окно

    город          стул            ухо             брат            флаг

    ребенок      человек      стекло        трактор       озеро

    имя             весна          друг            семя            арбуз

     «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».

     Слова для игры:

    когти          облака        волны        листья

    цветы         пилы         молодцы     стебли

     «Добавь слова»

    Цель: научить составлять распространенные предложения.

     Ход игры. «Сейчас я скажу предложение.  Например,  «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.

     Предложения для игры:

    Девочка кормит собаку.

    Пилот управляет самолётом.

    Мальчик пьёт сок.

    «Распутай слова»

      Цель: учить составлять предложения,  используя данные слова.

      Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

    Предложения для игры:

    1. Дымок, идёт, трубы, из.

    2. Любит, медвежонок, мёд.

    3. Стоят, вазе, цветы, в.

    4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

    «Найди ошибку»

     Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

    Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

    1. Зимой в саду расцвели яблоки.

    2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

    3. В ответ я киваю ему рукой.

    4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

    5. Скоро удалось мне на машине.

    6. Мальчик стеклом разбил мяч.

    7. После грибов будут дожди.

    8. Весной луга затопили реку.

    9. Снег засыпало пышным лесом

    «Правильно или нет?»

    Цель: учить находить грамматические ошибки.

    Ход игры.  «Как вы думаете, можно ли так сказать?»

    1. Мама ставит вазу с цветами в стол.

    2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.

    3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

    4. В полу лежит красивый ковер.

    «Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.

    «Подними цифру»

    Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

    Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

    Предложения для игры:

    1.     Алеша спит.

    2.     Петя кормит кур.

    3.     Врач лечит больного ребёнка.

    4.     Мама купила Наташе красивую куклу.

    5.     Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

    «Зачем нам эти вещи»

    Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

    Ход игры.  Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить,  для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

    «Составь фразу»

    Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

    Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

    забавный щенок                         полная корзина

    спелая ягода                               веселая песня

    колючий куст                             лесное озеро

      IV. Игры для развития связной речи

    «Кто больше заметит небылиц?»

     Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

     Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.

    Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

    Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

             - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

             Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

             После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы.  Дети, у  которых больше фишек называют те небылицы, которые  не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.

             Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

    «Где начало рассказа?»

     Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

     Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

    «Найди картинке место»

       Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

       Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

     Наборы серийных картинок для выкладывания

     

    «Исправь ошибку»

       Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

       Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

    «Какая картинка не нужна?»

     Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

     Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

    «Отгадай-ка»

    Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

    Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

    После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.

    Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

    План описания предмета

    Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло

    «Нарисуй сказку»

    Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

    Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

    Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

    «Фотограф»

    Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

    Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».

    «Чего на свете не бывает»

    Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

    Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

    «Как ты узнал?»

    Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

    Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

    «А я бы…»

    Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

    Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

    «Составь два рассказа»

    Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.

    Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

    «Поиск пропавших деталей»

    Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

    Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».  

                                         Список использованных источников

    1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: 2000г.

    2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.

    4. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.

    5. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: 1981 г.

    6. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994г. №"9 .

    7. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: 1982г.

    8. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.

    9.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М.: 1991г.

    10. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. - М.: 2010г.

    11. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2.

    12. Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983г.



    Предварительный просмотр:

    Математическое развитие выступает одной из действенных форм развития мышления ребенка. Но в рамках дошкольного возраста формирование математических представлений должно осуществляться способами, максимально адаптированными к потребностям самих детей. Наиболее эффективной формой развивающей работы с дошкольниками является дидактическая игра, позволяющая активизировать мыслительную деятельность ребенка в ходе решения актуальных и интересных для него игровых задач.

    Дидактические игры математического содержания, направленные на развитие мышления детей 4 года жизни

    Дидактические игры геометрического содержания:

    Кубики Никитина - «Сложи узор»

    Описание: http://nikitiny.ru/sites/default/files/SU-foto-1.gif

    Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

    Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И, наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

    Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

    В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы.

    Сложи квадрат

    Описание: http://nikitiny.ru/sites/default/files/SK-foto-1.gif

    Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков различной формы сложить квадрат. Головоломка была трудна даже для взрослых, но за нее брались и дети, и безуспешность их попыток натолкнула нас на мысль сделать ряд более простых заданий, которые постепенно подведут к решению сложного.

    Уникуб

    Описание: http://nikitiny.ru/sites/default/files/Unikub-foto-1.gif

    Эти универсальные кубики вводят малыша в мир трехмерного пространства.  А  раннее развитие  пространственного  мышления поднимает возможности на целую ступень выше обычного житейского уровня и делает ребенка сильнее интеллектуально.

    ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ:

    Сложи кубики в коробку. Знакомство с “Уникубом” можно начинать по-разному: с самыми маленькими (1,5–3 года) лучше начинать с укладки кубиков в коробку. Сначала это может быть просто укладывание всех трех слоев по очереди и закрывание полной коробки крышкой. Но малыши быстро начинают различать разницу в цвете и тогда предпочитают какой-то один цвет. Тогда выполнить задание У-1 можно так: “Давай сложим так, чтобы все донышко в коробке было красным!” – и, конечно, обрадоваться, если получилось хорошо. Огорчает малышей только кубик без красных граней. Его можно уложить последним и в середине, чтобы было похоже на фонарик.

     Кто сумеет сложить кубики так, чтобы донышко было синим, серединка – желтой, а верх – красным? Малышу можно показать рисунок в книге.

    . Красный поезд. Нужно сложить из кубиков поезд, как показано на рисунке. Крыши, стены вагонов и электровоз – красные (с тех сторон, которые видны на рисунке). Положите, а лучше поставьте или повесьте вертикально перед малышом рисунок У-3. Длина поезда может быть и точно такая, как на рисунке, и больше. Это зависит  от  настроения  “машиниста”.  В  этом  задании точность  в числе кубиков можно не соблюдать. Главная трудность задания для 3-летнего малыша – одновременно следить за двумя плоскостями и к тому же отбирать подходящие кубики (с 2 и 3 красными гранями).

    Обезьянка (Б.П. Никитин)

    Играть в «Обезьянку» дети могут начиная с 2—3 лет и старше. Можно играть и с одним малышом, но если число участников больше, интереснее. Играющие садятся вокруг низкого стола на маленькие стулья или скамейки, чтобы ноги доставали до пола и можно было руки прятать под стол.

    — Сегодня мы будем играть в «Обезьянку», — говорит взрослый. — Но сначала послушайте сказку про обезьянку. Сидела в комнате маленькая обезьянка и не знала, что ей делать. В комнате было тихо-тихо, и, хотя она вертела головой во все стороны, ничего интересного она не увидела. И стало ей скучно-скучно... И вдруг услышала она за дверью чьи-то шаги, спряталась в уголок и стала внимательно смотреть. Открылась дверь, вошел маленький мальчик, подошел к буфету, открыл дверцу и что-то достал в красивой бумажке. Как только мальчик отвернулся, обезьянка подскочила к буфету, открыла дверцу и тоже достала что-то в красивой бумажке. Мальчик разворачивает красивую бумажку, и она тоже. Мальчик откусывает кусочек, и обезьянка откусывает; мальчик улыбается, и обезьянка улыбается. Это оказалась шоколадная конфета. И так обезьянке понравилось, что она стала все делать точь-в-точь как мальчик. А вы сумеете делать так, как обезьянка? Я буду мальчиком, а вы — обезьянками.

    И дальше начинается игра, и все зависит от ведущего, что он приготовил для «обезьянок» и для «мальчика». Можно использовать для этой игры кирпичики.

    Каждый играющий, т. е. «мальчик» и «обезьянки», берут по 2 кирпичика. В начале игры «мальчик» поднимает оба кирпичика вверх над головой и, когда видит, что все «обезьянки» сделали так же, быстро прячет руки с кирпичами под стол.

    Игра заключается в том, что «мальчик» строит из 2 кирпичиков какую-то модель, а «обезьянки» глядят на него и делают быстро точно такую же. А так как каждый кирпич можно положить на стол тремя способами (плашмя, на ребро и на торец) и кирпичи можно по-разному ставить один относительно другого (снизу, сверху, рядом, сбоку, спереди, сзади, под углом 90° и 45° и т. д.), то получается много разных моделей.

    Цель игры — развить внимание ребенка, научить его точно копировать действия ведущего. Ведущими могут быть сами дети, правда, это потребует от них большой находчивости и сообразительности.

    Игру можно усложнять разными способами: дать 2 кирпичика разного цвета, к 2 кирпичикам добавить 3-й, и тогда модели станут не только сложнее, но и разнообразнее; можно один из кирпичиков заменить кубиком, цилиндром, пирамидой, призмой; можно взять вместо кирпичиков кубики из игры «Сложи узор». Тогда «обезьянки» должны следить не только за положением кубиков, но и за цветом верхних граней (кубики можно положить то красной, то синей, то желтой гранью вверх или двухцветными гранями и т.д.).

    Геометрическое лото

    Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу. Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Выигрывает тот, кто быстрее подберет все карточки к геометрическому образцу. Форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Дополнительные задания: раскладывать фигурки по цвету или форме, а карточки – на группы: животные, транспорт и т.д.

    «Строим мост»

    Машины должны проехать из одного города в другой. Но по пути им встречаются речки, широкие и узкие. Через них нужно построить мосты. Но они должны соответствовать реке.

    «Одень куклу»

    Педагог предлагает одеть кукол-близнецов по-разному, чтобы их не путать. Дети последовательно выбирают для кукол одинаковые виды одежды, но разного цвета. Оказывается, что одна из кукол потеряла носок. Детям предлагается найти его среди остальных. (проверяется умение искать пару). Носок возвращается к кукле.

    «Яблочное варенье»

    Для того, чтобы сварить варенье, нужно отсортировать яблоки: большие и маленькие, зеленее и красные и сложить их в отведенные для них кастрюльки.

    План и карта (Б.П. Никитин) (Складываем игрушки по плану; План комнаты)

    Для обучения подойдет любой набор кубиков типа "Строим сами" но так, чтобы кубики и другие детали располагались в ящике в один слой и в определенном порядке.  На обороте крышки нарисуйте цветной план размещения деталей и покажите , что на красный нарисованный кружок будем ставить красный цилиндр, а на голубой квадрат укладывать такого же цвета кубик. Порядок в ящике тогда можно будет соблюдать легко. После различных игр с  кубиками нужно будет сложить их в коробку. Это можно делать в несколько этапов:

    1. Уложить на цветной план, когда план в ящике.

    2.Уложить в ящик, когда цветной план лежит рядом.

    3.Уложить в ящик, если рядом бесцветный план ( можно узнать только контуры деталей)

    4.Уложить в ящик по памяти, когда плана перед глазами нет.

    5.Укладывать в ящик по словесной инструкции взрослого.

    Можно разработать несколько вариантов укладки и чередовать их. Потом можно переходить к плану комнаты и квартиры. Можно сделать в одном масштабе (из бумаги, картона, пластилина и т.д.)различную мебель и устраивать игры по меблировке комнат и расстановке вещей. А дальше можно сделать план двора, план микрорайона, чтобы малыши могли пойти в "магазин за хлебом", показать на плане дорогу в детский сад или к другу и точно знать, как к ним пройти и проехать.



    Предварительный просмотр:

    Дидактические игры

    для речевого развития детей

    Дидактические игры по развитию речи как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).

    Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Дидактическая игра является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.

    Таким образом, особенностью дидактической игры по развитию речи и её завершающим концом является результат, которой определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру.

    Овладение навыками звуко - слогового анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного изучения звука и его графического изображения- буквы, в результате в сознании детей образовывается стойкая  взаимосвязь между произносимым звуком и буквой.

             Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей  еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических игр не требует особых знаний в области педагогических наук и больших затрат в подготовке игры.

    Используя  рекомендации известных педагогов О.С. Ушаковой,

    Г.А. Тумаковой, можно развить у детей дошкольного возраста тягу к словотворчеству, к игре со словом, благодаря которой они успешно овладеют родной речью.

      I. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

     «Японская печатная машинка»

    Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).

     «Поиграем в сказку»

    Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

             - Кто сидел на моем стуле?

             - Кто ел из моей чашки?

             - Кто спал в моей постели?

             - Кто же был в нашем доме? И т.п.

     «Испорченный телефон»

    Цель: развивать у детей слуховое внимание.

    Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

     Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

    Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

     «Светофор»

    Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

    Баман  

    Паман

    Банан  

    Банам

    Витамин

    Митанин

    Фитамин

    ваван  

    даван  

    баван  

    ванан                  

    витанин

    митавин

    фитавин

    альбом

    айбом

    аньбом

    авьбом

    клетка

    кьетка

    клетта

    альпом

    альмом

    альном

    аблем

    кьекта

    кветка

    тлекта

    «Повтори»

             Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

    Мак-бак-так

    Ток-тук-так                                    

    Бык-бак-бок                                    

    Дам-дом-дым                                  

    Ком-дом-гном                                

    моток-каток-поток

    батон-бутон-бетон

    будка-дудка-утка

    натка-ватка-ветка

    клетка-плетка пленка

    При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

    «Похоже - не похоже»

             Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

    Мак-бак-так-банан

    Сом-ком-индюк-дом

    Лимон-вагон-кот-бутон

    Мак-бак-веник-рак

    Совок-гном-венок-каток

    Пятка-ватка-лимон-кадка

    Ветка-диван-клетка-сетка

    Каток-дом-моток-поток

    «Поймай звук»

    Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

    Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

    А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А

     Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

     Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

     Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

    Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

    «Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

      Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

      Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

      Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

    Лото «Назови картинку и найди первый звук»

     Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

     Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

           

    «Замкни цепочку»

             Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

             Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.

    Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

    «Найди фишке место»

     Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

    Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема:  прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

    Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.

    Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

    «Пройди вокруг и не заблудись»

      Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

      Описание игры. Игра состоит из игровых полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).

              Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

    Лото «Паронимы»

     Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

     Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

    Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

             Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп,  зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

    «Каждому звуку свою комнату»

    Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

     

    Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

     Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

    «Кого позовут в гости»

    Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

     

    Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

    «Разгадай ребус»

     Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

     Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

    Карточки с предметными картинками для игры:

    Голуби, раки - гора

    Бутылка, рябина - бура

    Мячи, тазы - мята

    Кораблик, жаворонок - кожа

    Сухари, шары - суша

    Ромашка, тазы - рота

    Телефон, малина - тема

    Чулок, дома - чудо

    Вагон, рябина - Варя

    Карандаш, банка - кабан

    Банан, бабочка - баба

    Колобок, марка - комар

    Девочка, лопата - дело

    Лисички, самолет - лиса

    Шуба, ракета - Шура

    «Составь слово»

    Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

    Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.

    «Разгадай ребус»

    Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

    Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.

    Карточки с предметными картинками  для игры:

    Ухо, колокольчик, лыжи  - уколы

    Ломы, шары, диван  - лошади

    Гиря, тапочки, ракета  - гитара

    Совы, лопата, машина  - солома

    Огурец, пушка, карандаш  - опушка

    Дома, ромашка, гиря - дороги

    Карандаш, тюлень, шары - катюша

    Оса, синица, наперсток  - осина

    Орехи, совы, капуста - осока

    Ворона, роза, тарелка  - ворота

    Оса, куры, нитки  - окуни

    Банан, заяц, рыба  - базары

    Сова, балалайка, карандаш -  собака

    «Из слогов  - предложение»

    Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.

     Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.

    II. Игры для развития лексической стороны речи

     (формирования словаря)

     «Переезжаем на новую квартиру»

    Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

    Игровой материал:

    1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.

    2.Коробочки для складывания картинок.

    Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

             Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него.

             К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки.

             Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

    «Вершки-корешки»

    Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

    Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

    Игровое действие. Разыгрывание фантов.

    Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».

             Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

             Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

    «Фрукты – овощи»

    Цель игры: дифференциация сходных понятий.

    Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

             Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

    «Новоселье»

      Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

      Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

    Лото «В мире растений»

    Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

    Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

    Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.

    «Летает, а не птица»

     Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

     Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.

             ***                                                                   ***

    В тёмной темнице                          Красные лапки

    Красны девицы.                             Щиплют за пятки

    Без нитки, без спицы                      (Гусь)

    Вяжут вязеницы.

       (Пчёлы в улье)

             ***                                                        ***

    Явился в жёлтой шубке                    Чёрный, проворный,

    Прощайте, две скорлупки.                Кричит «крак»,

             (Цыплёнок)                                Червякам враг.

                                                                      (Грач)

             ***                                                       ***

    Летела птица,                                    Не зверь, не птица,

    Не перната, не крылата,                    А нос, как спица.

    Носик долгий,                                          (Комар)

    Голос тонкий.                                                 ***

    Кто её убьёт,                                    Спал цветок и вдруг проснулся:

    Человечью кровь                             Больше спать не захотел.

    Прольёт.                                           Шевельнулся, встрепенулся,

      (Комар)                                           Взвился вверх и улетел.

                                                                      (Бабочка)

             ***                                                            ***

    Много мастеров                                Верещанья, белобока.                                

    Срубили избу без углов.                  А зовут её …. (сорока).

          (Муравьи)                                

             ***                                                   ***

    Маленький мальчишка                     Жу-жу, жу-жу,

    В сером ярмячишке                          Я на ветке сижу,

    По дворам шныряет,                         Букву Ж все твержу,

    Крохи собирает,                                Зная твердо букву эту,

    В поле ночует,                                   Я жужжу весной и летом.

    Коноплю ворует.                                     (Жук)

        (Воробей)

             ***                                                                         ***

    На полянке возле ёлок,                                     На шесте дворец,

    Дом построен из иголок.                                  Во дворце певец,

    За травой не виден он,                                      А зовут его… (скворец).

    А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

        «Собери пять»

     Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

     Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

    «Кто как голос подаёт»

     Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

     Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

    Ветер весеннюю песню донёс

    Песню пролаял охотничий пёс,

    Волк эту песню провыл на опушке,

    Дружно проквакали песню лягушки.

    Бык эту песню, как мог, промычал.

    Рысь промурлыкала,

    Сом промычал.

    Филин прогукал,

    Уж прошипел,

    А соловей эту песню пропел.

             Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая  предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

    «Эстафета»

    Цель: активизация глагольного словаря.

     Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

     Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

    «Наоборот»

    Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

     Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

     Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

     Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

    «Кто больше знает»

    Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

    Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

     Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

     Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:

             - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

             Дети отвечают:

             - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

             - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

    «Скажи по-другому»

     Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

     Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

     «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

     «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

     «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

    «Подбери слово»

     Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

     Ход игры.  Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

                           

    «Первоклассник»

    Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

    Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

    Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

     Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

              В игре закрепляется  название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

    «Кузовок»

     Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

     Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

     Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

     Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

             - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу,  и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.

    «Найди лишнюю картинку»

     Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

    Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»  

    «Назови три предмета»

     

    Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

      Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

     Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

             - Стол, стул, кровать.

    -«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

             В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

    Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

             «Четвёртый лишний»

    Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

    Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».

    Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

     Ряд картинок для игры:

    1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.

    2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.

    3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.

    4. Кукушка, сова бабочка, сорока.

    5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.

    6. Ромашка, береза, ель, тополь.

    7. Помидор, огурец, морковь, слива.

    8. Шапка, берет, шляпа, носок.

    9. Топор, пила, ручка, рубанок.

    10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

    «Верно ли это?»

    Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

    Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

                               

                              Верно ли это?

                       Собирают сыр с кустов.

                       С зайцами пасут коров.

                       На лугу доят волов.

                       В пляс пускается медведь.

                       Тыквы стали песни петь.

                       Косят косари леса.

                       На снегу лежит роса.

                       Верно ли, что как-то раз

                       От дождя нас зонтик спас?

                       Что луна нам ночью светит?

                       Что конфет не любят дети?        Л.Станчев                              

    «Найди лишнее слово»

    Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

    Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

     Перечень серий слов:

    1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

    2. Храбрый, злой, смелый, отважный.

    3. Яблоко, слива, огурец, груша.

    4. Молоко, творог, сметана, хлеб.

    5. Час, минута, лето, секунда.

    6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

    7. Платье, свитер, шапка, рубашка.

    8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.

    9. Береза, дуб, сосна, земляника.

    10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

         

    III. Игры для развития грамматического строя речи

     «Размытое письмо»

       Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

       Материал. Игрушечный мишка.

       Организация. Воспитатель:

             - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».

             Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

    «Живые слова»

     Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

            Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

             Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)

    «Дополни предложение»

      Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

      Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.

      Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

      Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.

    «Придумай предложение»

      Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

      Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

      Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

             - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

    «Напишем кукле письмо»

    Цель: научить определять количество  слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.

    Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.

             После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.

    «Доскажи словечко»

    Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

    Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

             ***                                                             ***

    Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,

    Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,

    Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –

    Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)

             ***                                                               ***

    Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей

    На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)

    Я выслал две пары

    Отличных … (калош)

             ***                                                                  ***

    Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?

    Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)

    «Кого я вижу, что я вижу»

     Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

     Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.

     Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

    «Прятки»

     Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

     Материал. Грузовик, мишка, мышка.

     Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

    «Объясните, почему…»

    Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

    Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

             Незаконченные предложения для игры:

    Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

    Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

    Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

    Стало очень холодно… (пошёл снег)

    «Один и много»

     Цель: учить изменять слова по числам.

     Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».

    Слова для игры:

    Книга         ручка          лампа         стол            окно

    город          стул            ухо             брат            флаг

    ребенок      человек      стекло        трактор       озеро

    имя             весна          друг            семя            арбуз

     «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».

     Слова для игры:

    когти          облака        волны        листья

    цветы         пилы         молодцы     стебли

     «Добавь слова»

    Цель: научить составлять распространенные предложения.

     Ход игры. «Сейчас я скажу предложение.  Например,  «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.

     Предложения для игры:

    Девочка кормит собаку.

    Пилот управляет самолётом.

    Мальчик пьёт сок.

    «Распутай слова»

      Цель: учить составлять предложения,  используя данные слова.

      Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

    Предложения для игры:

    1. Дымок, идёт, трубы, из.

    2. Любит, медвежонок, мёд.

    3. Стоят, вазе, цветы, в.

    4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

    «Найди ошибку»

     Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

    Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

    1. Зимой в саду расцвели яблоки.

    2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

    3. В ответ я киваю ему рукой.

    4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

    5. Скоро удалось мне на машине.

    6. Мальчик стеклом разбил мяч.

    7. После грибов будут дожди.

    8. Весной луга затопили реку.

    9. Снег засыпало пышным лесом

    «Правильно или нет?»

    Цель: учить находить грамматические ошибки.

    Ход игры.  «Как вы думаете, можно ли так сказать?»

    1. Мама ставит вазу с цветами в стол.

    2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.

    3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

    4. В полу лежит красивый ковер.

    «Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.

    «Подними цифру»

    Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

    Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

    Предложения для игры:

    1.     Алеша спит.

    2.     Петя кормит кур.

    3.     Врач лечит больного ребёнка.

    4.     Мама купила Наташе красивую куклу.

    5.     Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

    «Зачем нам эти вещи»

    Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

    Ход игры.  Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить,  для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

    «Составь фразу»

    Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

    Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

    забавный щенок                         полная корзина

    спелая ягода                               веселая песня

    колючий куст                             лесное озеро

      IV. Игры для развития связной речи

    «Кто больше заметит небылиц?»

     Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

     Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.

    Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

    Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

             - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

             Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

             После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы.  Дети, у  которых больше фишек называют те небылицы, которые  не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.

             Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

    «Где начало рассказа?»

     Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

     Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

    «Найди картинке место»

       Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

       Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

     Наборы серийных картинок для выкладывания

     

    «Исправь ошибку»

       Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

       Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

    «Какая картинка не нужна?»

     Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

     Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

    «Отгадай-ка»

    Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

    Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

    После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.

    Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

    План описания предмета

    Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло

    «Нарисуй сказку»

    Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

    Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

    Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

    «Фотограф»

    Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

    Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».

    «Чего на свете не бывает»

    Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

    Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

    «Как ты узнал?»

    Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

    Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

    «А я бы…»

    Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

    Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

    «Составь два рассказа»

    Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.

    Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

    «Поиск пропавших деталей»

    Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

    Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».  

                                         Список использованных источников

    1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: 2000г.

    2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.

    4. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.

    5. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: 1981 г.

    6. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994г. №"9 .

    7. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: 1982г.

    8. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.

    9.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М.: 1991г.

    10. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. - М.: 2010г.

    11. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2.

    12. Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983г.



    Предварительный просмотр:

    Математическое развитие выступает одной из действенных форм развития мышления ребенка. Но в рамках дошкольного возраста формирование математических представлений должно осуществляться способами, максимально адаптированными к потребностям самих детей. Наиболее эффективной формой развивающей работы с дошкольниками является дидактическая игра, позволяющая активизировать мыслительную деятельность ребенка в ходе решения актуальных и интересных для него игровых задач.

    Дидактические игры математического содержания, направленные на развитие мышления детей 4 года жизни

    Дидактические игры геометрического содержания:

    Кубики Никитина - «Сложи узор»

    Описание: http://nikitiny.ru/sites/default/files/SU-foto-1.gif

    Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

    Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И, наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

    Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

    В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы.

    Сложи квадрат

    Описание: http://nikitiny.ru/sites/default/files/SK-foto-1.gif

    Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков различной формы сложить квадрат. Головоломка была трудна даже для взрослых, но за нее брались и дети, и безуспешность их попыток натолкнула нас на мысль сделать ряд более простых заданий, которые постепенно подведут к решению сложного.

    Уникуб

    Описание: http://nikitiny.ru/sites/default/files/Unikub-foto-1.gif

    Эти универсальные кубики вводят малыша в мир трехмерного пространства.  А  раннее развитие  пространственного  мышления поднимает возможности на целую ступень выше обычного житейского уровня и делает ребенка сильнее интеллектуально.

    ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ:

    Сложи кубики в коробку. Знакомство с “Уникубом” можно начинать по-разному: с самыми маленькими (1,5–3 года) лучше начинать с укладки кубиков в коробку. Сначала это может быть просто укладывание всех трех слоев по очереди и закрывание полной коробки крышкой. Но малыши быстро начинают различать разницу в цвете и тогда предпочитают какой-то один цвет. Тогда выполнить задание У-1 можно так: “Давай сложим так, чтобы все донышко в коробке было красным!” – и, конечно, обрадоваться, если получилось хорошо. Огорчает малышей только кубик без красных граней. Его можно уложить последним и в середине, чтобы было похоже на фонарик.

     Кто сумеет сложить кубики так, чтобы донышко было синим, серединка – желтой, а верх – красным? Малышу можно показать рисунок в книге.

    . Красный поезд. Нужно сложить из кубиков поезд, как показано на рисунке. Крыши, стены вагонов и электровоз – красные (с тех сторон, которые видны на рисунке). Положите, а лучше поставьте или повесьте вертикально перед малышом рисунок У-3. Длина поезда может быть и точно такая, как на рисунке, и больше. Это зависит  от  настроения  “машиниста”.  В  этом  задании точность  в числе кубиков можно не соблюдать. Главная трудность задания для 3-летнего малыша – одновременно следить за двумя плоскостями и к тому же отбирать подходящие кубики (с 2 и 3 красными гранями).

    Обезьянка (Б.П. Никитин)

    Играть в «Обезьянку» дети могут начиная с 2—3 лет и старше. Можно играть и с одним малышом, но если число участников больше, интереснее. Играющие садятся вокруг низкого стола на маленькие стулья или скамейки, чтобы ноги доставали до пола и можно было руки прятать под стол.

    — Сегодня мы будем играть в «Обезьянку», — говорит взрослый. — Но сначала послушайте сказку про обезьянку. Сидела в комнате маленькая обезьянка и не знала, что ей делать. В комнате было тихо-тихо, и, хотя она вертела головой во все стороны, ничего интересного она не увидела. И стало ей скучно-скучно... И вдруг услышала она за дверью чьи-то шаги, спряталась в уголок и стала внимательно смотреть. Открылась дверь, вошел маленький мальчик, подошел к буфету, открыл дверцу и что-то достал в красивой бумажке. Как только мальчик отвернулся, обезьянка подскочила к буфету, открыла дверцу и тоже достала что-то в красивой бумажке. Мальчик разворачивает красивую бумажку, и она тоже. Мальчик откусывает кусочек, и обезьянка откусывает; мальчик улыбается, и обезьянка улыбается. Это оказалась шоколадная конфета. И так обезьянке понравилось, что она стала все делать точь-в-точь как мальчик. А вы сумеете делать так, как обезьянка? Я буду мальчиком, а вы — обезьянками.

    И дальше начинается игра, и все зависит от ведущего, что он приготовил для «обезьянок» и для «мальчика». Можно использовать для этой игры кирпичики.

    Каждый играющий, т. е. «мальчик» и «обезьянки», берут по 2 кирпичика. В начале игры «мальчик» поднимает оба кирпичика вверх над головой и, когда видит, что все «обезьянки» сделали так же, быстро прячет руки с кирпичами под стол.

    Игра заключается в том, что «мальчик» строит из 2 кирпичиков какую-то модель, а «обезьянки» глядят на него и делают быстро точно такую же. А так как каждый кирпич можно положить на стол тремя способами (плашмя, на ребро и на торец) и кирпичи можно по-разному ставить один относительно другого (снизу, сверху, рядом, сбоку, спереди, сзади, под углом 90° и 45° и т. д.), то получается много разных моделей.

    Цель игры — развить внимание ребенка, научить его точно копировать действия ведущего. Ведущими могут быть сами дети, правда, это потребует от них большой находчивости и сообразительности.

    Игру можно усложнять разными способами: дать 2 кирпичика разного цвета, к 2 кирпичикам добавить 3-й, и тогда модели станут не только сложнее, но и разнообразнее; можно один из кирпичиков заменить кубиком, цилиндром, пирамидой, призмой; можно взять вместо кирпичиков кубики из игры «Сложи узор». Тогда «обезьянки» должны следить не только за положением кубиков, но и за цветом верхних граней (кубики можно положить то красной, то синей, то желтой гранью вверх или двухцветными гранями и т.д.).

    Геометрическое лото

    Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу. Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Выигрывает тот, кто быстрее подберет все карточки к геометрическому образцу. Форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Дополнительные задания: раскладывать фигурки по цвету или форме, а карточки – на группы: животные, транспорт и т.д.

    «Строим мост»

    Машины должны проехать из одного города в другой. Но по пути им встречаются речки, широкие и узкие. Через них нужно построить мосты. Но они должны соответствовать реке.

    «Одень куклу»

    Педагог предлагает одеть кукол-близнецов по-разному, чтобы их не путать. Дети последовательно выбирают для кукол одинаковые виды одежды, но разного цвета. Оказывается, что одна из кукол потеряла носок. Детям предлагается найти его среди остальных. (проверяется умение искать пару). Носок возвращается к кукле.

    «Яблочное варенье»

    Для того, чтобы сварить варенье, нужно отсортировать яблоки: большие и маленькие, зеленее и красные и сложить их в отведенные для них кастрюльки.

    План и карта (Б.П. Никитин) (Складываем игрушки по плану; План комнаты)

    Для обучения подойдет любой набор кубиков типа "Строим сами" но так, чтобы кубики и другие детали располагались в ящике в один слой и в определенном порядке.  На обороте крышки нарисуйте цветной план размещения деталей и покажите , что на красный нарисованный кружок будем ставить красный цилиндр, а на голубой квадрат укладывать такого же цвета кубик. Порядок в ящике тогда можно будет соблюдать легко. После различных игр с  кубиками нужно будет сложить их в коробку. Это можно делать в несколько этапов:

    1. Уложить на цветной план, когда план в ящике.

    2.Уложить в ящик, когда цветной план лежит рядом.

    3.Уложить в ящик, если рядом бесцветный план ( можно узнать только контуры деталей)

    4.Уложить в ящик по памяти, когда плана перед глазами нет.

    5.Укладывать в ящик по словесной инструкции взрослого.

    Можно разработать несколько вариантов укладки и чередовать их. Потом можно переходить к плану комнаты и квартиры. Можно сделать в одном масштабе (из бумаги, картона, пластилина и т.д.)различную мебель и устраивать игры по меблировке комнат и расстановке вещей. А дальше можно сделать план двора, план микрорайона, чтобы малыши могли пойти в "магазин за хлебом", показать на плане дорогу в детский сад или к другу и точно знать, как к ним пройти и проехать.



    Предварительный просмотр:

    Дети встают в круг, изображая бурное волнение моря; часть детей изображает рыбок, которые прячутся на дно морское, чаек, которые быстро машут крыльями, стонут и прячутся на берегу.

    Изобрази

    Попросите детей изобразить: звук ветра, порождаемого бурей; звук облаков, подгоняемых ветром; звук большого пушистого об лака. Приведите детям народные приметы:

    Кучевые облака - к вечеру дождь будет.

    Низкие облака - к дождю.

    Пластическая игра "Танец бабочек".

    К этой игре вы можете совместно с детьми скроить и раскрасить "одеяние" бабочки, то есть её крылья, из плотной бумаги. Дети, нарядившись бабочками, то медленно и плавно, то порывисто и быстро изображают полёт бабочки.

    Чья птица улетит дальше?

    Дети выстраиваются по одной линии и по команде запускают свою бумажную птицу. Выигрывает тот, чья птица дальше всех улетела.

    Журавли-журавли

    Вожак журавлиной стаи, который выбирается считалочкой, поёт или говорит речитативом следующие слова: "Журавли, журавли, выгнитесь дугой". Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются дугой, держа руки, как крылья. Вожак, убыстряя темп, продолжает: "Журавли, журавли, сделайтесь верёвочкой". Дети быстро, не от-пуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который всё убыстряет шаги по темпу песни. "Журавли-журавли, извивайтесь, как змея!" - вереница детей делает плавные зигзаги. Вожак поёт дальше "Змея, заворачивайся в кольцо", "Змея выпрямляется" и т. д. Упражнения выполняются во всё возрастающем темпе, переходящем в бег, до тех пор, пока вереница не разрушится. Когда играющие запутаются, игру начинают снова.

    Ласточки и мошки

    Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:

    Мошки летают!

    Ласточку не замечают!

    Жу-жу! Жу-жу!

    Зу-зу! Зу-зу!

    Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.

    Птица без гнезда

    Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит ближе к кругу, - гнездо, второй за ним - птица. В центре круга чертят небольшой кружок - там водящий. Он считает: "Раз..." - игроки, изображающие гнёзда, ставят руки на поле. "Два..." - игрок-птица кладёт руки на плечи впереди стоящему , т.е. птица садится в гнездо. "Три..." - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего: "Все птицы по до мам!" каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком- гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнёзд. При повторении игры дети меняются ролями. Птицы вылетают только на счёт "три". Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке.

    Пищевые цепочки на лугу

    Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.

    Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.

    Растения - гусеница - птица

    Злаковые травы - грызуны - змеи Описание: gerbera.jpg

    Злаковые травы - мышь - хищные птицы

    Трава - кузнечик - луговые птицы

    Насекомые и их личинки - крот - хищные птицы

    Тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы

    Травы (клевер) - шмель

    Пищевые цепочки водоёма

    Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.

    Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:

    Комар - лягушка - цапля

    Червячок - рыбка - чайка

    Водоросли - улитка - рак

    Ряска - малёк - хищная рыба

    Пищевые цепочки в лесу

    Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.

    Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:

    Растения - гусеница - птицы

    Растения - мышка - сова

    Растения - заяц - лиса

    Насекомые - ежи

    Грибы - белки - куницы

    Лесные злаки - лось - медведь

    Молодые побеги - лось - медведь

    С чем нельзя в лес ходить?

    Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

    Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

    Что было бы, если из леса исчезли…

    Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
    - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

    Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

    Какого растения не стало?

    На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

    Где что зреет?

    Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

    Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений (например, листья крыжовника и  плоды груши). Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

    Угадай, что в руке?

    Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.Описание: 092b4f59c3faaf913d180b5e18c28ca7.jpg

    Цветочный магазин

    Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

    Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

    Вариант 1. 
    На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

    Вариант 2.
    Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

    Вариант 3.
    Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

    Распределение плодов по цвету

    Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а на третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

    Распределение плодов по форме и вкусу

    Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех».Описание: 8251e29ac2ad.png

    Вершки-корешки

    Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.

    Узнай и назови

    Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

    Да – нет

    На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

    Чудесный мешочек

    В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их. 

    Где спряталась рыбка

    Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

    Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

    Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.
    «Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

    Где снежинки?

    Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.
    Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

    Вот и лето наступило.
    Солнце ярче засветило.
    Стало жарче припекать,
     
    Где снежинку нам искать?

    С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами: 

    Наконец, пришла зима:
    Стужа, вьюга, холода.
    Выходите погулять.
    Где снежинку нам искать?

    Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

    Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

    Назовите растение

    Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
    Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
    - Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
    - На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

    Волшебные экранчики

    Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.

    Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),
    Правила и ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд.

    Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д.
    В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

    Четвёртый лишний

    Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»

    1. заяц, ёж, лиса, шмель;
    2. трясогузка, паук, скворец, сорока;
    3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;
    4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
    5. пчела, стрекоза, енот, пчела;
    6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
    7. таракан, муха, пчела, майский жук;
    8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
    9. лягушка, комар, жук, бабочка;
    10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

    Игра в слова

    Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).
    Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

    Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

    Земля, вода, огонь, воздух

    Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры. 

    Ходят капельки по кругу

    Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
    Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
    Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

    Угадай растение

    Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

    Игра с мячом «Я знаю»

    Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
    Аналогично называются другие классы объектов природы.

    Птицы, рыбы, звери

    Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.
    Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

    Воздух, земля, вода

    Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
    Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.

    Цепочка

    У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

    Кто, где живёт

    У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

    Летает, плавает, бегает

    Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

    Похожи – не похожи

    Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

    Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

    Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.

    Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

    Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

    Выбери нужное

    На Столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

    Игра-сказка «Фрукты и овощи»

    Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

    Воспитатель рассказывает:
    - Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём названии - помидор».
    - Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
    Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горох, морковь, картофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
    Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём названии».
    - Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
    Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
    - Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
    - Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?
    Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
    - Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель.

    Береги природу

    На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

    Две корзины

    На столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две корзины. При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к фруктам или овощам, но и по цвету, по форме, твёрдости – мягкости, вкусу или даже запаху.

    Беги в дом, какой назову

    Цель: Найти дерево по описанию.

    Игровое правило: Около одного и того же дерева долго стоять нельзя.

    Описание: Игру проводят по типу «ловишки». Кого-либо из детей назначают ловишкой, все остальные убегают от него и спасаются около названного воспитателем дерева, например, около берёзы. Детям можно перебегать от одной берёзы к другой. Тот, кого поймает ловишка, становится водящим.

    При повторении игры название дерева каждый раз меняют.

    Опиши, я отгадаю

    Цель: Учить детей классифицировать овощи и фрукты по их признакам.

    Игровые правила: Нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы воспитателя следует чётко и определённо.

    Оборудование: овощи и фрукты раскладывают на столе. Стул воспитателя ставят таким образом, чтобы растения ему не были видны.

    Описание: Воспитатель говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам».

    Затем, он начинает задавать вопросы в определённой последовательности: «Какой он формы? Везде как шарик? Ямки есть? Какого цвета и т.д.»

    Дети подробно отвечают на вопросы. После того, как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадку.

    Знаешь ли ты?

     Цель: Обогащать словарный запас детей названиями животных, закреплять знания моделей, умение принимать участие в совместной игре.

    Описание: Приготовить фишки: в первом ряду – звери, во втором ряду – птицы, в третьем ряду – рыбы, в четвёртом ряду – насекомые.

    Играющие поочерёдно называют сначала зверей, затем птиц и т.д. и выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает игрок, выложивший правильно большее количество фишек.



    Предварительный просмотр:

    Номера и темы бесед:

    №1  «Гололед»

    №2  «Осторожно! Сосульки (снег с крыш)»

    №3  «Как песок может стать опасным»

    №4  «Кошка и собака - наши соседи»

    №5  «Как был наказан любопытный язычок»

    №6  «Мы идем на экскурсию (пешая)»

    №7  «Ура! Мы едем на экскурсию (на автобусе)»

    №8  «Дежурство по столовой»

    №9  «Как вести себя в жару»

    №10  «Зимой на горке»

    №11  «Мы любим трудиться»

    №12  «Правила поведения на участке д/с во время прогулки»

    №13  «Насекомые - польза и вред»

    №14  «Как вести себя во время проведения подвижных игр»

    №15  «Осторожно - растения и грибы на участке д/сада»

    №16  «Наблюдаем, но правила безопасности не забываем» (У Дювиной М.А.)

    №17  «Мы любим праздники в д/саду»

    №18  «Как вести себя в группе»

    №19  «Передвигаемся по д/саду»

    №20 «Зимние дороги»

    №21 «Морозы  жестокие в этом году»

    №22  «Игры на модулях»

    Беседа №1.

    Тема: «Гололед»

    Цель: знать правила безопасности в зимнее время - в гололед;

               уметь по картинкам определять опасную ситуацию;

               описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить

              травму и не  погибнуть.

    Материал: картинки – знаки с изображением гололедицы.

    Ход беседы:

    1. Воспитатель читает детям стихотворение «Гололед»:

    Подморозило с утра,

    Нет вчерашнего тепла,

    На дорогах гололед,

    И машины все несет.

    Тротуары, как каток,

    Сделать бы еще шажок,

    Но подошва подвела-

    Очень скользкая она.

    Сколько бед от гололеда!

    Есть для дворников работа-

    Соль насыпать и песок,

    Чтоб пройти прохожий мог.

    1. Беседа о гололеде. Объяснение слова «гололед».

    3.  Вопросы к детям:

    -Какая зимняя погода способствует образованию гололеда?

    -Почему в гололед происходит много аварий на дорогах?

    -Почему в гололед люди часто получают травмы?

    -Как обезопасить себя в гололед?

    -Какие дорожные службы и как помогают людям в гололед?

    4.  Рассматривание картин - знаков гололедицы, предложить детям определить, о чем предупреждает знак, и что не надо делать, как предупредить получение травмы зимой в гололед?

     Запомнить правила:

    • не толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге,

     не подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно, не кататься;

    • если кто-то упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!

    5.Задание:

      На улице - помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.

    Беседа №2.

    Тема: «Осторожно сосульки  /снег с крыши/»

    Цели: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма и вспомнить, если облизывать или есть их - ангина);

    учить уберечься от сосулек в конце зимы - начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.

    Материал: иллюстрации «Капель», логическая картина «Как Вася заболел?»

    Ход беседы:

    1.Отгадайте!                          

     Я прозрачна, как хрусталь,

                                                         С крыши я зимой свисаю.

    Только очень, очень жаль,

                                                         Что в тепле я быстро таю.

                                            (Сосулька)

    2.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.

    Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них изображено.

    Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация.

    Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши?

    А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?

    Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто - либо пострадал в подобных ситуациях.

    Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах.

    Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить.

    Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками,  деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы.

    ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем случае нельзя:

    • Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
    • Подходить и трогать свисающие сосульки!
    • Нельзя сосать и есть сосульки!
    • Не кидайся сосулькой или снегом!
    • Будь внимательным и наблюдательным!
    • Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
    • Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности других

      (например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)!

    3.Напоминание детям о том, что нельзя облизывать и есть сосульки.

    С крыши свесилась сосулька,

    С виду вкусный леденец!

    Заработает ангину.

    Если съест ее глупец!

    4. Игра на развитие общей моторики «Сосулька»

    Вниз головой висит сосулька,      Руки опущены вниз, пальцы рук смыкают  

                                                             домиком.

    От солнца насморк у нее.              трогают себя за нос.

    То от тепла она заплачет,              собирают «слезы» в ладонь.

    То платьице ушьет свое.                проводят руками по телу сверху вниз,  

                                                             горизонтальным движением «обрезают» длину.

    Придет мороз- заледенеет,            обнимают себя руками, дрожат

    Немного за ночь подрастет,           руки вытягивают вверх, встают на носочки

    Окрепнет телом, потолстеет,         руки округляют по бокам.

    Тяжелой станет-  упадет.               приседают.

    5.Задание:

      На улице - помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.

    Беседа №3.

    Тема: «Не ешь снег и сосульки!»

    Цели: дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть их - ангина); 

    Материал:  логическая картина «Как Вася заболел?»

    Ход беседы:

    1.Беседа

    - Что значит быть здоровым? (значит быть сильным, бодрым, энергичным, не болеть)

    - Как мы должны заботиться о своем здоровье?

    (закаляться, гимнастика».

    2. Чтение рассказа «Гимнастика и простуда» (Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье», с.4)

    3.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.

    Попросить рассмотреть логическую картину «Как Вася заболел?»

    - Как вы думаете, ребята, почему заболел Вася?

    4.Обыгрывание проблемных ситуаций:

    • «Первый снег во дворе, он похож на сахар, наверное такой же сладкий и вкусный, я его попробую»
    • «Висят сосульки, как леденцы. Что ты сделаешь, попробуешь, такой леденец?»

    5. Чтение стихотворений:

    Я вам расскажу, ребята,

    Умные школьники и дошколята

    Здоровье свое всегда берегут,

    Снег и сосульки в рот не берут!

    С крыши свесилась сосулька,

    С виду вкусный леденец!

    Заработает ангину.

    Если съест ее глупец!

    6.Опыт со снегом (сосулькой)

    ( побудить ребенка дать оценку опытнической деятельности и самостоятельно сделать вывод)

    Растопить снег (сосульку), процедить через ватный или марлевый фильтр.

    Беседа №4.

    Тема: « Как песок может стать опасным»

    Цель: показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.

    Материал: 2 куклы - Неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия для

                         игры с песком.

    Ход беседы:

    Приходят 2 куклы - Неумейки. Играют с песком и все время балуются: кидаются  друг в друга  песком и попадают в глаза (Приходится обращаться  к доктору Айболиту и лечить их); копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают волосы - приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой песок, поднимали руки слишком высоко и попали песком в рот, в нос (а в песке могут жить микробы - можно заболеть или задохнуться),  запачкали одежду друг друга - вся одежда в песке, грязная.

    И другие ситуации.

    Дети обсуждают каждый раз ситуацию и делают выводы (учат Неумеек)– как надо правильно вести себя, чтобы не приключилась беда,  и запоминают 

    ПРАВИЛА:

     

    • Не кидаться  песком, не разбрасывать его, играть осторожно, не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно, не толкаться в песочнице и возле песочницы, не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно.

    • Ни в коем случае не три грязными (после игр с песком) руками глаза, лицо, вымой сначала руки.

     А если все- таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом  взрослым (воспитателю).

    Беседа №5.

    Тема: «Не играй с бродячими животными

    Цель: разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; учить заботиться о своей безопасности.

    Материал: д/упражнение - «Как это случилось?»

    Ход беседы:

    1.Отгадай!:

     «Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается» (Кошка).

    «Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается»

     (Собака).

    2. Рассказ воспитателя:

      «Иногда, когда мы играем на участке д/сада, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные.

    -А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и кошек? Почему?

     Да, вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем-то заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.

    Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детеныши.

    4.Обыгрывание проблемных ситуаций:

    «Жалобно мяукает котенок у нашего подъезда. Что делать?»

    5.Чтение стихотворения

    Мяукает у дерева

    Незнакомая кошка,

    Налью молока

    Я бедняжке немножко.

    Но трогать руками

    Котенка не буду,

    Что мама сказала

    Ведь я не забуду:

    «будь добрым, сыночек,

    Животных корми,

    А в руки бродячих

    Зверей не бери,

    От них мне поверь,

    Легко заразиться.

    Придется в больнице

    Долго лечиться!»

    6.Запомните ПРАВИЛА!

    • Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающих.
    • Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и  укусить без предупреждения.
    • Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот взгляд за вызов.
    • Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке.
    • Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны они могут чего- то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или укусить.
    • Не целуйте (они часто роются в земле и у них на  морде  много микробов)

      и не дразните животных (они могут терять терпение и укусить);

    • Не подходите к ним сзади.
    • Не буди спящую собаку.

    7. Д/упражнение  «Как это случилось?»

    Обсуждение неправильного действия ребенка и его последствия (по серии

    картин).  (Дразнили собаку -  она укусила. Ребенок попал в больницу.)

    Беседа №6.

    Тема: «Как был наказан любопытный язычок»

    Цели: дать  детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и  голыми ручками;

     научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.

    Материал: сюжетная картина.

    Ход беседы: 

    1.Рассматривание и обсуждение сюжетной картины.

    Объяснение, почему так случается зимой с железными предметами. Придумывание рассказов.

    Показать (если это все- таки случилось),  как помочь пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка, осторожно отогревать предмет рядом с языком или губами, ни в коем случае не отрывать насильно)

    2.Помочь запомнить ПРАВИЛО: 

    • Никогда зимой не прикасайся язычком, губами и голыми руками к железным предметам! Они приклеятся и не оторвать.  Это очень опасно для здоровья.
    • Не отрывать с силой, если несчастье все- таки с тобой  случилось.
    • Звать на помощь взрослого, если с кем- то из твоих товарищей произошло такое.

    3.Проведение опыта:

      Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к  металлическому предмету и не отрывается.

          Беседа №7.

    .

    Тема: «Идем на экскурсию (пешая экскурсия)»

    Цель: дать знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить

              подчиняться требованиям безопасности.

    Материал: Знаки: «Можно» (!), «Нельзя»(+).

    Ход беседы:

    1.Решение проблемных ситуаций с применением знаков.

    • Дети шли на экскурсию. Все шли друг за другом по-двое. Вдруг Коля увидел знакомого, и не предупредив воспитателя, побежал к нему. А в это время выехала из поворота машина. Что было дальше? (Ответы детей)

                (Знак - «Нельзя»)

    • Наша группа однажды пешком пошла на экскурсию на р. Оку. Все дружно шли, соблюдая правила поведения пешехода. Когда дошли до места, оказалось, что Вани нет. Что же произошло? Почему? Можно ли поступать так? (Знак - «Нельзя»)

    2.Обсудить, как нужно и нельзя себя вести во время пешей прогулки (экскурсии). Предложить выбирать знаки.

    3.Запомнить ПРАВИЛА:

    • Идти спокойно, держась за руку товарища (по-двое) за другими детьми и воспитателем.
    • Не отставать от других детей, чтобы не заблудиться, а держаться вместе;
    • Не выскакивать и не убегать без разрешения воспитателей.
    • Если ты заблудился, не поддавайся панике, не беги, куда глаза глядят.
    • Переходить дорогу только на пешеходном переходе («зебре») на зеленый свет светофора. А если нет светофора, не забудь посмотреть, нет ли машин слева, а на середине дороги - справа.
    • Никогда не переходить улицу на красный свет, даже если поблизости нет машин, дождись, когда загорится зеленый свет.
    • Нельзя идти близко с дорогой, где ездят машины и автобусы;
    • Не выбегай на мостовую за мячом или другим предметом, если они упали и покатились: ты рискуешь не заметить проезжающей машины и попасть под нее.
    • Идти только по пешеходной дорожке и  тротуару.
    • Не толкаться, не орать, не кричать по пути, не мешать прохожим;
    • Обходить стороной выезды с автостоянок, гаражей и других подобных мест: какой-нибудь автомобиль может выехать задним ходом, и его водитель не заметит тебя.

    • Слушаться указаний воспитателя.
    • Никогда не подходи и не садись в машину с незнакомым человеком, чтобы он ни говорил: на свете довольно часто встречаются злые люди, которые могут причинить тебе вред.

    Беседа №8.

    Тема: «Ура! Мы едем на экскурсию! (на автобусе)»

    Цель: учить правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться правилам

              безопасного поведения.        

    Ход беседы:

    1.С/ ролевая игра «Путешествие» - с обсуждением правил поведения в автобусе.

    2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:

    • При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей очереди и держись за специальные поручни, смотри под ноги.
    • Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об окно или сиденье;
    • Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную  травму;
    • Не трогай  замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь на дорогу;
    • Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;
    • Не отвлекай водителя и других детей разговорами;
    • Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;
    • Не прикасайся к рулю и не дотрагивайся до кнопок и рычагов управления.

        Беседа №9.

    Тема: «Дежурство по столовой»

    Цель: учить детей правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать правила безопасности при обращении с ножом, вилкой; закрепить представление об опасных предметах, об их необходимости для человека.

    Материал: д/игра: «Накроем кукле стол» или «Что сначала, что потом».

     Можно использовать значки - символы: картонный лист- стол, маленькие кружки- блюдца, большие- тарелки, полоски- вилки, ножи и т.д.

    Ход беседы:

    1. Д/и «Накроем кукле стол» с использованием знаков- символов или кукольной посуды и обязательным обьяснением правил безопасности.

    2.Чтение отрывков стихотворения (полная версия в кн. «Ребенок за столом» стр.49)

    -Мы дежурные сегодня.

    Будем няне помогать,

    Аккуратно и красиво

    Все столы сервировать.

    -Мы тарелки всем поставим

    Вилки, ложки и ножи.

    Не спеши, как класть, подумай,

    А потом уж разложи.

    -От тарелки справа нож,

    Ложка рядышком лежит,

    Нож от ложки отвернулся,

    На тарелочку глядит.

    -Ну а слева от тарелки

    Нужно вилку положить.

    Когда станем есть второе,

    Будет с вилкой нож дружить.

    3. Повторить с детьми ПРАВИЛА:

    • Не размахивай вилкой, ножом или другим столовым прибором;
    • Всегда бери по одному предмету и неси аккуратно;
    • Накрывая столы, не торопись, не бегай, не играй, делай все спокойно;
    • Нож  и вилку неси острием вниз;
    • Не поднимай высоко и не подноси к глазам вилку, нож;
    • Не подходи и не притрагивайся к кастрюлям и чайникам с горячей пищей;
    • Не балуйся и не играй с ножом и вилкой.
    • Накрывая столы, не отвлекайся;
    • Не мешайте дежурным накрывать столы;
    • Не бегайте, когда накрывают столы.

          Беседа №10.

    Тема: «Как вести себя в жару на участке?»

    Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.

    Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек - одна сидит под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог.

    (Можно придумать и нарисовать другие картинки)

    Ход беседы:

    1.Рассматривание картины.

    Вопросы к детям:

     -Что изображено на картинке?

    - Кто из девочек поступил правильно? Почему?

    - А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?

    - Что нужно делать теперь?

    - А как мы ведем себя на улице в жару?

    -Что нужно делать, чтобы не  случился солнечный удар? Солнечный ожог?

    2.Составление рассказов из жизненного опыта детей.

    3.Игра «Закончи предложение»

    - Чтобы не обидеть папу,                                                    

    Я одену с лентой…(шляпу).

    Неразлучные друзья

    Веревка и прищепка.

    Не разлучные в жару

    Я и моя …(кепка)

    - Сильно солнышко печет? -

    Спрашиваю маму.

    Одеваю я в жару

    Белую …(панамку).

    4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:

    • На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку)!

    • В жару пей больше жидкости- воды, морсов или соков!
    • Нельзя находиться долго на солнышке! Играть лучше в тени!
    • В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
    • Не бегай босиком в жару по асфальту.
    • Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи до того, чтобы тело было мокрым от пота.
    • Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем самочувствии.
    • Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли лицо и тело.

    Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом воспитателю.

    Беседа №11.

    Тема: «Зимой на горке»

    Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;

                Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди;

                выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.

    Ход беседы:

     1.Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.

    2.Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине.

      

    3.Игра (словесная) «Хорошо - плохо».

     Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.

    3. Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.

    4.Сформировать ПРАВИЛА:

    • Кататься на горке только на санках-ледянках, а не на обычных санках;
    • Подниматься на горку только по ступенькам;
    • Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
    • Не кататься стоя, а только сидя;

    • Не толкать, не цепляться за товарищей;
    • Соблюдать очередность;
    • Не спрыгивать с горки;
    • Не стой на верхней площадке, а сразу садись и осмотрись;
    • Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами в руках;
    • Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой скатится другой

      и может сбить тебя;

    • Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий ребенок;
    • Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около горки;
    • Не сбегай по скату;
    • Не кидайся снегом в сторону горки.

          

    Беседа №12.

    Тема: «Трудовая деятельность»

    Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов  во время проведения трудовой деятельности

    (лейки, тряпочки, палочки - труд в уголке природы ;

    стеки, ножницы, карандаши, кисточки - ручной труд;

     грабельки, лопаточки, совочки, венички - труд в природе).

    Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами

    Ход беседы:

     1.Игра с «Волшебным сундучком». 

    Загадать загадку о предмете.  

    Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета.

    - Для чего он нужен?  

    - Когда невозможно обойтись без этого предмета?  

    - Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить травму или опасную ситуацию?

     - Как  правильно им  пользоваться?

    2. Выучить пословицу: «Каждой вещи - свое место».

    3. Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам безопасности при использовании этих опасных предметов, они приносят много радости и пользы.

    4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:

    • Соблюдай осторожность при обращении с любым из этих предметов;
    • Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места;
    • Не размахивай и не тычь в лицо другим;
    • Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди
    • Неси ножницы закрытыми, острые концы зажаты в кулаке (показ);
    • После работы ни один из этих предметов не оставляй без присмотра, убери на место;
    • Не отвлекай других, если они работают с ножницами, граблями, лопаточкой и др.;
    • Не толкайся, не отбирай у других;
    • Не бегай с опасными предметами;
    • Делай свою работу спокойно,  не  отвлекаясь!

         Беседа №13.

    Тема: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки»

    Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с;

               знать границы своего участка;

              напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.

    Материал: Иллюстрации

    Ход беседы:

    1. Демонстрирует иллюстрации и (можно прочитать стихотворение об опасных предметах) и  рассказ воспитателя о должной реакции на предметы незнакомого происхождения. Воспитатель показывает пакет и спрашивает, знают ли дети, что в нем находится. Дети не знают.  Что опасного может быть в нем? Выслушать рассуждения детей.

    2. Проигрывание ситуаций:

    Попросить показать нескольких детей, как бы они поступили.

    3.Совместное рассуждение воспитателя и детей: никогда нельзя подходить и

    открывать незнакомые сумки, пакеты! Там может быть взрывное устройство, отравленные предметы, опасные вещи, яды. Нужно обязательно пригласить взрослого и показать!

    И нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!

    4.Беседа (с использованием иллюстраций, стихов или загадок) о том, как себя вести правильно на участке д/сада, почему так, а не иначе нужно вести себя детям?

       

    5.Запомнить ПРАВИЛА:

    • Выходить на участок д/с и возвращаться с прогулки нужно спокойным шагом.
    • Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки.
    • Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не драться, быть

      доброжелательным и  вежливым.

    • Не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя.
    • Не играть с острыми предметами.
    • Не бегать с игрушками и не отбирать их у других.
    • Не разбрасывать игрушки. Это нужно не только для порядка, а в целях безопасности. Так как кто- нибудь может наступить на игрушку или другой предмет, упасть и травмироваться.
    • Не кидаться  песком, землей, снегом.
    • Не подходить к собакам и кошкам.
    • Не трогать грибы и ягоды и не есть их.
    • Не ломать деревья, кусты.
    • Не махаться руками на насекомых,  не ловить и не убивать их.
    • Не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.

         Беседа №14.

    Тема: «Насекомые - польза и вред»

    Цель: дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.

    Материал: предметные картинки с изображением  насекомых;

    сюжетные картины с изображением  среды обитания этих насекомых.

    Ход беседы:

    1.Вопросы к детям:

    - Каких насекомых вы знаете?

    Когда появляются насекомые?

    Где они живут?

    Чем они отличаются от птиц?

    Что случится, если не будет насекомых?

    Чем могут быть опасны насекомые?

    Как себя вести  при встрече с ними?

    2.Чтение стихотворения:

    Меня ужалила пчела.

    Я закричал: «Как ты могла?

    Пчела в ответ: «А ты как мог

    Сорвать любимый мой цветок?

    Ведь он мне был ужжасно нужжен:

    Я берегла его на ужжин!»

    3.Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать.

    4.Запомнить ПРАВИЛА:

    Необходимо знать, как защищаться от насекомых:

    • Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными специально для детей), отпугивающими насекомых!
    • Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо!
    • Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на другое место!
    • Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место протереть содовым раствором или приложить лепестки календулы.
    • Не ловите и не убивайте насекомых!
    • Не стойте около муравейника!

    Беседа №15.

    Тема: «Как вести себя во время проведения подвижных игр?»

    Цель: учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться к мнению других, совершенствовать себя как личность через общение с людьми; учить согласовывать свои действия с действиями партнера.

    Ход беседы:

    1.Рассматривание сюжетных картин «Испорченная игра» (можно, используя сюжетную картину).

    2.Беседа

    - Почему у ребят не получилась игра?

    - Что им можно посоветовать?

    - Что нужно делать, чтобы научиться играть без ссор, обид и травм?

    - Как вы думаете, если говорить всем вместе, перебивая друг друга, можно о чем-то договориться?

    - Давайте из ваших советов мы составим правила, напишем их, и прикрепим к доске.

    Первое правило:

    • Говорите  по- очереди, не перебивая друг друга!

    - Ребята, а вам нравится, когда в игре кто-то один командует, не слушая мнения других детей? Нет? Почему?

    Тогда второе правило:

    • Когда скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?»; «А как вы думаете?»;
    • Считайся с мнением друзей!

    Третье правило:

    • Делись игрушками, не жадничай!

    Четвертое правило:

    • Надо уступать друг другу, не проявлять упрямства, гордости!

    Пятое правило:

    • Никогда не толкайся  и не наталкивайся на других во время игры! Смотри под ноги, будь осторожен!

         Беседа №16.

    Тема: «Осторожно: грибы и растения на участке д/с»

    Цель: сформировать представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов;

    познакомить с  растениями нашего участка;

    научить различать ядовитые растения и грибы, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться;

    воспитывать бережное отношение ко всем грибам и растениям.

    Материал: Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».

    Ход беседы:

    1. Игра «Распутай путаницу»

    На столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части растений, детям предлагается их соединить.

     

    1. Можно показать детям на картинке ребенка, который лежит в больнице. Попросить обсудить, что с ним могло произойти. Подвести к мысли, что трогать и брать в рот незнакомые растения и грибы опасно.

    1. Беседа

         Спросить у детей, какие растения на участке нашего д/с им знакомы.

    Обсудить с детьми, какие части есть у растений, на что похожи, названия, прочесть стихи или загадать загадки. Обсудить с детьми, чем может быть опасно растение или гриб.

    -У некоторых детей есть привычка - покусывать или жевать любую травинку. Это очень вредная привычка. Дети должны запомнить, что стебли, листья, цветы и ягоды многих растений ядовиты и могут нанести непоправимый вред здоровью

    Но любые грибы, как растения и животные, нуждаются в бережном отношении человека, в охране.

    4.Рассматривание гербария, плакатов и энциклопедий

    5. Обыгрывание проблемной ситуации

    • Нашел большой, красивый гриб, что с ним делать?

    5.Запомнить ПРАВИЛА:

    Запомните!

    • Лучшее средство защиты от ядовитых растений - не трогать ни один

    цветок, ни один кустарник, если они тебе не знакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям: это может вызвать ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами.

    Сбор грибов - увлекательное занятие. Но бывает и так, что грибы растут не только в лесу, но и в городе, в парке и на участке д/сада.

    Запомните !

    • Грибы в городе, даже если они и съедобные, опасны. Они содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы, радиацию. Поэтому, встретив гриб на участке д/сада - не трогайте его, а покажите воспитателю, родителям.
    • Если вы все- таки потрогали растение или гриб, обязательно нужно вымыть руки с мылом.

    6. Д/игра  «Съедобное – несъедобное»

          Беседа №17.

    Тема «Мы любим праздники в д/с»

    Цель: познакомить детей с правилами  поведения во время проведения праздников на улице; формировать навыки безопасного поведения; воспитывать взаимоуважение, добрые чувства.

    Материал: картинки или фотографии с изображением праздников в д/с, с участием детей.

    Ход беседы:

    1.Д/упражнение «Назови праздник» (с мячом). Сядет тот, кто назовет какой- нибудь праздник.

     2.Рассматривание картин. Беседа по ним.

    Вопросы к детям:

    -Что дети делают? Где они находятся?

    -За что мы любим праздники?

    -Какие праздники мы проводим в музыкальном зале?  Физкультурном зале?

    -А какие праздники мы проводим на улице?

    -Как дети себя ведут на празднике?

    -А как еще можно и нужно себя вести?

    -Какие дети всегда ведут себя так? (Внимательные, вежливые, доброжелательные и др.)

    -А вы хотите быть такими же?

    -Давайте мы эти правила сейчас повторим и запишем на красивый лист фломастером!

    А когда пойдем на прогулку, объясним и подарим малышам эти правила и проведем с ними маленький праздник «Хорошего настроения».

    Итак, первое правило скажет Дима (желательно, чтобы  каждое правило  сказали дети):

    • Нельзя шуметь и разговаривать друг с другом, иначе не услышим речь героев (артистов);
    • Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу;
    • Не загораживать обзор другим детям;
    • Не выскакивать вперед без приглашения;
    • Не подставлять подножки;
    • Обходить лужи и скользкие места;
    • Не хватать и не дергать героев за одежду;
    • Не наталкиваться друг на друга при беге;
    • Остановиться и внимательно посмотреть перед собой, забегая за угол здания;
    • Строго выполнять все эти правила!

         Беседа №18.

    Тема «Как себя вести в группе»

    Цель: воспитывать у детей правила поведения  и общения в помещении детского сада  (в группе, спальне, приемной). Развивать умение подчиняться правилам

         безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

    Материал: сюжетная картина (в методкабинете), Губка БОБ - кукла (или медвежонок).

    Ход беседы:

    1.Приходит кукла - Губка Боб Квадратные Штаны  в группу.  

    Обыграть ситуации:

    • пока он «бежит» (а не идет) ударяется об угол стола;
    • затем спотыкается об брошенную игрушку;
    • захотел достать со шкафа предмет, залез на стул и упал;
    • чуть не залез на окно, увидев там собачку (игрушку);
    • когда, наконец, его усадили на стул, он сидит и раскачивается.

    С детьми обсудить все эти ситуации, (воспитатель объясняет детям, что Боб - мягкий, а если бы  с детьми случилось такое, пришлось бы вызвать врача скорой помощи по тел.03), объяснить Бобу, что он делал не правильно, почему себя так вести нельзя,  а как правильно себя вести (озвучить ПРАВИЛА) и показать  сюжетную картину.

    2.Рассматривание сюжетной картины, где все дети заняты своим делом, никто не шумит, не бегает, не толкается, в группе порядок и т.д.  Беседа по ней. Также рассказать (обсудить) детям о правилах поведения в спальне и приемной комнате.

    Привести детей к мысли, что НАДО подчиняться правилам безопасности, т.к. это нужно для сохранения жизни и здоровья - своего  и других людей!

    • Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба.

                   Порядок в группе не только для чистоты, но и для безопасности!

    • Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы.

                   Если не можешь достать, попроси воспитателя!

    • Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим ребенком можно получить сильный ушиб!
    • Не бери мелкие игрушки в рот - ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться!
    • Раскачиваться на стуле нельзя! Потеряв равновесие, ты упадешь и ударишься!
    • Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол.

                   Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя!

    • Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу!
    • Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков!
    • Приносить в д/с жевательную резинку запрещено во избежание несчастных случаев!

               

     

       Беседа №19.

    Тема: «Передвигаемся по детскому саду»

    Цель: научить детей правилам безопасного передвижения  по детскому саду;

              Воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в  

               помещении д/с.

    Материал: карта-схема д/сада; фотографии детей: идут по коридору; поднимаются по лестнице (спускаются); просмотр театрализованных представлений в музыкальном зале; заходят в физкультурный  зал, и т.д. . Кукла Незнайка (или взрослый).

    Ход беседы:

    Вопросы к детям:

    - Куда мы ходим по д/саду? Какие помещения есть в д/с? (Музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский кабинет и др.)

    - Как нужно себя вести, когда мы передвигаемся по д/с?

    Приходит Незнайка, приносит фотографии. Рассматривание и обсуждение фотографий. Незнайка показывает, как он себя ведет в той или иной обстановке (толкается, спорит, не хочет стоять с кем-то или сзади, дергает за косичку девочек, ущипнет, наступает на ноги, балуется, говорит громко, машет руками, пинается, в театре вскакивает и орет, не здоровается со взрослыми в коридоре, на лестнице не держится за перила).

    Объяснить Незнайке, что так себя вести ни в коем случае нельзя, и еще раз показывают, как нужно правильно вести себя, главное - почему так надо вести! Можно показать картинку, где ребенок лежит в больнице, обсудить ситуацию.

    Незнайка обещает  исправляться.

    Воспитатель показывает детям карту - схему помещений д/сада, объясняет, где что находится.

    Повторение правил вместе с Незнайкой (можно озвучить в магнитофонной записи):

    • Спускаясь по лестнице, идти нужно друг за другом, спокойным шагом, не толкаясь, держась за перила;
    • Двигаться по коридорам д/с надо спокойно, придерживаясь правой рукой стороны коридора;
    • Осторожно переходи пересечения коридоров, потому что ты не видишь, кто может

    идти тебе навстречу;

    • При движении по коридорам всегда смотри вперед, чтобы не натолкнуться на выступы в стенах или на нянечек, спешащих с кастрюлями на кухню и обратно;
    • Коридоры и лестница - не место для игр и баловства. Помни об этом!
    • Не открывай двери ногой, также не открывай их резко, т.к. с той стороны двери может находиться человек, и ты его поранишь!            

     (Ой, ребята,-

                    Верь, не верь,-

                    От меня сбежала дверь.

                    -Прощай,- сказала,- дорогой,

                    Ты открывал меня ногой!)

    Беседа №20.

    Тема: «Зимние дороги»

    Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее    время.

              Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро    

              остановить транспортное средство. На скользкой дороге машины и автобусы даже

             после торможения какое- то время скользят вперед. Воспитывать умение сдерживать

            себя, быть внимательными, не играть  на дороге.

    Ход беседы:

    1. Рассматривание сюжетных картин  с изображением зимних дорог, улиц.

    1. Объяснение слов:

    «Снегопад», «Гололед» (Слой плотного стекловидного льда (гладкого или слегка бугристого), образующийся на растениях, проводах, предметах, поверхности земли в результате намерзания  частиц осадков (переохлаждённой мороси, переохлаждённого дождя, ледяного дождя, ледяной крупы, иногда дождя

    со снегом) при соприкосновении с поверхностью, имеющей отрицательную температуру. Продолжается обычно несколько часов, а иногда при мороси и тумане - несколько суток.)

    «Гололедица» (Слой бугристого льда или обледеневшего снега, образующийся на поверхности земли вследствие замерзания талой воды, когда после оттепели происходит понижение температуры воздуха и почвы).

     Объяснить, чем они отличаются (В отличие от гололёда, гололедица наблюдается только на земной поверхности, чаще всего на дорогах, тротуарах и тропинках. Сохранение образовавшейся гололедицы может продолжаться много дней подряд, пока она не будет покрыта сверху свежевыпавшим снежным покровом или не растает полностью в результате интенсивного повышения температуры воздуха и почвы), чем они опасны  для водителя и пешехода.

     3.  Беседа о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях:

    • в гололедицу 

    (На дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно остановить машину (автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя перебегать перед близко идущим транспортом, так как водитель, если даже затормозит, машина будет на скользкой дороге передвигаться какое - то время дальше. Надо терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.);  

    • в снегопад 

    (Стекло машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов и светофор).

        4.Беседа

     - Поднимите руки те, кто любит зиму. В какие игры вы любите  играть зимой? (Ответы детей)

    - А хотите послушать, как мишка играл зимой?

    5.Чтение стихотворения

    Скрылись под снегом газоны с травой.

    Скользко машинам на мостовой,

    Льдом затянуло русло реки,

    Плюшевый мишка встал на коньки.

    -Только катается не на катке…

    Вышел на улицу с клюшкой в руке.

    Долго ли, дети, здесь до беды?

    Есть для хоккея катки и пруды.

    Только ботинки с коньками надень,

    Лед будет петь под коньками весь день.

    - А мостовая - опасный каток.

    Нужно во двор возвращаться, дружок.

    - Ребята, объясните мишке, почему нельзя кататься на мостовой? (Ответы детей)

    6.  Повторение  правил поведения на зимних дорогах.

    Беседа №21.

    Тема: «Морозы жестокие в этом году»

    Цель: учить правильно вести себя в морозную погоду.

    Ход беседы:

    1. Д/у «Какая зима»
    2. Рассматривание зимней одежды
    3. Беседа о том, как  можно уберечься от сильных холодов.
    4. Записать правила:

    • В сильные морозы надо одеваться очень тепло
    • Нельзя без взрослых выходить на улицу
    • Нельзя оставаться на улице долго
    • Нельзя открывать дома и в садике окна.
    • Лицо смазывать специальным детским кремом от холода - «Морозко»
    • Попросить своих родителей  обязательно проводить их до самой группы.

     Беседа №22.

    Тема «Игры на модулях»

    Цель: научить детей безопасному поведению во время игр на модулях.

    1. Ход беседы:

    Д/у «Кто больше вспомнит».  Предложить детям вспомнить и называть, какое оборудование  для игр детей есть у нас во дворе д/с.

    Предложить детям придумать правила поведения во время игр на них, чтобы никто не пострадал, не получил травму. Воспитатель предлагает не торопиться, говорить четко, так как она эти правила будет записывать в альбом.

    Правила:

    • Не подходить к модулям, если на них уже играют  дети других групп.

     Терпеливо дожидаться своей очереди, или договориться с ними о времени.

    • Не толкать друг друга во время игр
    • Не торопиться, не спеша подниматься по лесенкам
    • Не ставить подножки
    • Подниматься по лесенке и спускаться только по одному.
    • Не ссориться, не баловаться
    • Быть взаимовежливыми, и уступать друг другу!

      2. Прочитать правила детям и попросить повторить.



    Предварительный просмотр:

    Старший дошкольный возраст

    «Угадай, какой знак?»

    Цели: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

    Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.
    Ход игры:
    1-й вариант.
     Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.

    2-й вариант. Ведущий показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.

    3-й вариант. Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их. Далее каждый ребенок рассказывает о своем знаке, не называя его, а остальные отгадывают этот знак по описанию.

    «Светофор»

    Цель: Ознакомить детей с правилами перехода (переезда) перекрестка, регулируемого светофором.

    Материал: Красные, желтые, и зеленые круги, машины, фигурки детей.

    Ход игры:

    Один из играющих устанавливает определенные цвета светофора (наложением красных, желтых или зеленых кругов), машин и фигурки детей, идущих в разных направлениях. Второй проводит через перекресток машины ( по проезжей части) или фигурки детей ( по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами дорожного движения. Затем игроки меняются ролями. Рассматриваются различные ситуации, определяемые цветами светофора и положением машин и пешеходов. Тот из игроков, который безошибочно решает все возникшие в процессе игры задачи или допускает меньше ошибок (набирает меньшее число штрафных очков),считается победителем.

    «Водители»

    Цели: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию.

    Материал: Несколько игровых полей, машина, игрушки.

    Ход игры:

    Заранее готовится несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое поле – это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Это даст возможность менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить машину. Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения. А потом мы вдвоем посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».

    «Кто отличник-пешеход?»

    Цели: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения (сигналы светофора, пешеходный переход); воспитывать усидчивость, внимание.

    Материалы: 2 фишки и кубик с цифрами 1,2,3,4,5,6. Игровое поле.

    Ход игры:

    Первый пешеход выходит из домика №1, второй – из домика №2. Бросают кубики по очереди, пока на кубике первого не выпадет цифра 1, второго – цифра 2. И снова бросают кубики. При этом надо внимательно смотреть на разноцветные картинки. На первой картинке на светофоре горит красный свет. Значит, пешеход не может перескочить на тот кружок, что стоит после светофора. Он терпеливо стоит на месте. На второй картинке – автомобиль. Нельзя переходить дорогу, нужно ждать. На третьей – на светофоре зеленый сигнал. Можно передвигать фишку на столько кружочков, сколько покажет кубик. На четвертой картинке – мотоциклист. Надо пропустить его, остановиться. На шестой картинке на светофоре горит желтый свет. И пешеход может остановиться прямо на самой картинке. На седьмой картинке – регулировщик. С ним безопасно, можно идти прямо домой к бабушке. Кто первый, не нарушая правил дорожного движения, придет к бабушке, тот и выиграл.

    «Путешествие на машинах»

    Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах.

    Материал: Игровое поле, фишки.

    Ход игры:

    На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о каждом из них. Выигрывает тот, кто первый дойдет до моря.

    «По дороге»

    Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.

    Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.

    Ход игры:

    Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называя их и получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

    «Найди нужный знак»

    Цель: Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства регулирования дорожного движения.

    Материал: 20 картонных карточек (пазлы). На одних половинках карточек изображены дорожные знаки, на других – соответствующие им дорожные ситуации.

    Ход игры:

    1-й вариант. Ведущий отбирает карточки со знаками одного вида (или нескольких видов, если они малочисленные). Половинки карточек с изображением дорожной ситуации ведущий раздает детям, а элементы со знаками раскладывает на столе лицевой стороной вверх. Затем он называет вид дорожных знаков и рассказывает об их общем значении. После этого ведущий предлагает детям найти общие внешние черты данного вида знаков (цвет, форма и т.д.). Дети должны найти среди имеющихся у них элементов подходящую половинку карточки.

    2-й вариант. Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой стороной вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои. Выигрывает тот, кто первым найдет подходящие половинки для всех своих карточек.

    «Учим дорожные знаки»

    Цель: Продолжать закреплять знания детей о дорожных знаках, светофоре.

    Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.

    Ход игры:

    Между играющими делят большие карты поровну. Ведущий по очереди показывает карточки с дорожными знаками, тот, кому она подходит, забирает знак, кладет в правый верхний угол и рассказывает, как называется этот знак, в каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто правильно подберет знаки к ситуациям и сможет это объяснить.

    «Правила дорожного движения»

    Цели: Закрепить основы дорожной грамоты; познакомить с основными дорожными знаками, их классификацией, назначением; способствовать развитию внимания, памяти, мышления.

    Ход игры:

    Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка – одно очко.

    «Законы улиц и дорог»

    Цель: Прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в пространстве.

    Материал: Игровое поле, большие карты – 8 штук, фигурки людей и знаков.

    Ход игры:

    Игра делится на несколько вариантов: «Здравствуй, город!», «Как проехать, как пройти?», «Что за знак?», «Тише едешь – дальше будешь».

    «Говорящие знаки»

    Цель: Закрепить знание дорожных знаков, их классификацию.

    Материал: 73 карточки с изображением дорожных знаков, 73 карточки с описанием значения каждого знака и положений регулировщика.

    Ход игры:

    Ведущий перемешивает карточки с рисунками и раздаёт играющим. Карточки с текстом оставляет у себя. Затем ведущий берет одну карточку и читает текст. Играющий, у которого есть карточка с дорожным знаком, соответствующим прочитанному тексту, кладет ее на середину стола. Если номера совпадают, играющий берет карточки себе. Выигравший получает карточку с водительским удостоверением.

    «Автошкола №1»

    Цель: Закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных знаков.

    Материал: Игровое поле, фишки, карточки со знаками.

    Ход игры:

    Игроки по очереди кидают кубик и двигаются по игровому полю, на желтом круге перед пешеходным переходом необходимо остановиться и передать ход другому участнику маршрута. Остановка нужна для того чтобы пешеход мог сначала посмотреть, налево, а затем направо – не мешает ли транспорт переходить улицу. Тот, кто не остановился на желтом круге и сделал несколько шагов вперед, должен возвратиться на то место, откуда он начал последний ход.

    «Верно - неверно»

    Цель: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.

    Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.

    Ход игры:

    Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа.

    «Мы - пассажиры»

    Цели: Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него.

    Материал: Картинки с дорожными ситуациями.

    Ход игры:

    Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя, как надо поступать в той или иной ситуации.

    «Дорожная азбука»

    Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.

    Материал: Карточки с дорожными ситуациями, дорожные знаки.

    Ход игры:

    Дети выбирают себе карточки, у ведущего дорожные знаки, он по очереди показывает знаки, тот, у кого оказывается нужная карточка, берет знак и обосновывает свой выбор.

    «Светофор и регулировщик»

    Цели: Уточнить знания детей о работе сотрудников ГИБДД (регулировщика); объяснить значение его жестов; учить детей соотносить жесты регулировщика с цветом светофора.

    Материал: Регулировщик, палочка регулировщика, знаки светофора.

    Ход игры:

    После объяснения воспитателя дети по очереди выступают в роли регулировщика, показывая его жесты, остальные в зависимости от положения «регулировщика» показывают нужный сигнал светофора.

    «Дорожные знаки»

    Цели: Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки; познакомить с новыми понятиями: «железнодорожный поезд без шлагбаума», «островок безопасности».

    Материал: Дорожные знаки

    Ход игры:

    Зачитать детям стихотворение о каком-либо дорожном знаке, кто отгадает, получает этот знак. Побеждает ребенок, набравший знаков больше других.

    «Знай и выполняй правила уличного движения»

    Цель: Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора.

    Материал: Иллюстрации улиц города.

    Ход игры:

    Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения цветов светофора, разбор ситуаций на дороге и правильное поведение персонажей.

    «Правила поведения»

    Цели: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности.

    Материал: Разрезные картинки.

    Ход игры:

    На доске картинки, на которых изображены люди в различных ситуациях. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их. Дети рассматривают эти картинки, выбирают любую и рассказывают, вспоминая правила дорожного движения, чего нельзя делать и как надо поступать.

    «Пешеходы и транспорт»

    Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах.

    Материал: Кубик, игровое поле, фишки.

    Ход игры:

    На игровом поле изображена дорога, по которой с помощью фишек двигаются играющие, у них на пути препятствия в виде знаков.

    Попадая на эти препятствия, играющий возвращается назад. Попав на «пешеходный переход», игрок по красной стрелке продвигается вперед. Побеждает тот, кто первым достигнет финиша.

    «Большая прогулка»

    Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста.

    Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.

    Ход игры:

    Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.

    «Соблюдай правила дорожного движения»

    Цели: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу.

    Материал: Игровое полотно, дорожные знаки, машинки, фигурки людей.

    Ход игры:

    Дети выбирают себе машинки и фигурки людей, ориентируясь по нарисованной ситуации, проводят своих персонажей по игровому полю.

    «Говорящие дорожные знаки»

    Цель: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, быть внимательными друг к другу.

    Материал: Каждое игровое поле – рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Машины, игровые персонажи.

    Ход игры:

    Перед каждым ребенком поле, каждому задание: проехав по полю, соблюдая все правила, не пропустив ни одного знака, доехать до названного пункта.

    «Разрезные знаки»

    Цели: Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.

    Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.

    Ход игры:

    Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.

    «Подбери знак»

    Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.

    Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.

    Ход игры:

    Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.

    «Я грамотный пешеход»

    Цели: Учить детей анализировать ситуации на дороге; закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города; развивать мышление, внимание, наблюдательность.

    Материал: Два набора карточек с ситуациями, дорожные знаки.

    Ход игры:

    Ребенку предлагается вначале рассмотреть опасные ситуации, которые могут случиться на дороге; если ребенок отвечает правильно, то ему предлагается самостоятельно найти нужный знак в соответствии с ситуацией на карточке.

    «Дорожное лото»

    Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.

    Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.

    Ход игры:

    Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

    «Найди нужный знак»

    Цели: Закрепить у детей знание дорожной азбуки; учить узнавать знаки дорожного движения, необходимые для безопасности пешехода на дороге.

    Материал: Картонный лист, на котором в углу изображены машина, а в другом человек; дорожные знаки на липучках.

    Ход игры:

    Ребенку предлагается поле, на котором, в углах изображены машины, а в другом человек; ребенку необходимо из предложенных знаков выбрать нужные для водителя и для человека.

    Настольно-печатная игра «Дорога к бабушке»

    Цели: Развивать внимание, память, наблюдательность у детей дошкольного возраста; способствовать повышению уровня дорожной грамотности.

    Материал: Поле, на котором изображен путь к бабушке с различными дорожными знаками; фишки; кубик.

    Ход игры:

    Двум – трем детям предлагают наперегонки добраться до домика бабушки, соблюдая при этом правила дорожного движения.

    «О чем сигналит регулировщик»

    Цели: Развивать у детей наблюдательность (на примере наблюдения за работой регулировщика); учить находить нужный сигнал светофора в зависимости от положения регулировщика; развивать у детей память, внимание.

    Материал: Три карточки с различными изображениями регулировщика, которые соответствуют сигналам светофора, на обратной стороне каждой карточки светофор без сигналов.

    Ход игры:

    Ребенку необходимо подобрать к каждой карточке с положением регулировщика сигнал светофора по памяти.

     «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир»

    Ход игры:

    Дети становятся в круг, в середине его становится регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: дорога, транспорт, пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово «Дорога! », тот, кто поймает мяч, должен быстро назвать какое – либо слово, связанное с дорогой. Например: улица, тротуар, обочина и т. д. На слово «Транспорт! » играющий отвечает названием, какого – либо транспорта; на слово «Пешеход! » можно ответить светофор, переход и т. д. Затем мяч возвращается регулировщику дорожного движения. Ошибившийся игрок выбывает из игры.

    «Грузовики»

    Ход игры:

    Играющие держат в руках автомобильные рули – это грузовики. Им необходимо доставить срочный груз. На голове у каждого положен небольшой мешочек с опилками или песком. Кто сможет бежать так быстро, чтобы обогнать всех своих соперников и не уронить груз – этот мешочек?

     

    «Гараж»

    Ход игры:

    По углам площадки чертят 5-8 больших кругов – стоянки для машин – гаражи. Внутри каждой стоянки для машин рисуют 2-5 кружков – машины (можно положить обручи). Общее количество машин должно быть на 5 – 8 меньше числа играющих.

     Дети идут по кругу, взявшись за руки, под звуки музыки. Как только музыка закончится, все бегут к гаражам и занимают места на любой из машин. Оставшиеся без места выбывают из игры.

    «Автобус»

    Ход игры:

     «Автобусы» - это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 6-7 м от каждой команды ставят флажки. По команде «Марш! » первые игроки быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в колоны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова преодолевают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга за локти. Когда автобус (первый игрок – «водитель») возвратится на место с полным составом пассажиров, он должен подать сигнал свистком. Выигрывает команда, первая прибывшая на конечную остановку.

     «Веселый трамвайчик»

    Ход игры:

    Мы веселые трамвайчики,

    Мы не прыгаем как зайчики,

     Мы по рельсам ездим дружно.

     Эй, садись к нам, кому нужно!

     Дети делятся на две команды. Одна команда – трамвайчики. Водитель трамвая держит в руках обруч. Вторая команда – пассажиры, они занимают свои места на остановке. Каждый трамвай может перевезти только одного пассажира, который занимает свое место в обруче. Конечная остановка на противоположной стороне зала.

    «Четвертый лишний»

    Ход игры:

    1.        Назовите лишнего участника дорожного движения: грузовик, дом, скорая помощь, снегоуборочная машина.

    2.        Назовите лишнее средство транспорта: легковая машина, грузовая машина, автобус, детская коляска.

    3.        Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному транспорту: автобус, трамвай, грузовик, троллейбус.

    4.        Назовите лишний цвет светофора: красный, синий, желтый, зеленый.

     «Игра в слова»

    Варианты игры.

    1.        Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к светофору. Объясните выбор каждого слова: три глаза, стоит на улице, красный свет, стоит дома, перекресток, голубой свет, одна нога, желтый свет, помощник пешехода.

    2.        Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к пассажиру. Объясните свой выбор: автобус, маршрут, остановка, дорога, купание, чтение, сон, билет, кондуктор, перелет на самолете, пешеход, сиденье, салон, кровать.

    3.        Составьте рассказ со словами: утро, завтрак, дорога в школу, тротуар, булочная, аптека, перекресток, надземный переход, светофор, школа.

    «Группы дорожных знаков»        

    Ход игры:

    1.        Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть картинку, высказать свои впечатления, совместно проанализировать предложенную ситуацию. После этого взрослый зачитывает текст (не называя знака) и просит детей подобрать дорожный знак, который соответствует данной картинке и тексту, обосновать свой выбор.

    2.        Воспитатель предлагает детям рассмотреть дорожные знаки, вспомнить, на какие группы их можно разделить. Выбираются участники игры, которые по указанию воспитателя отбирают нужные знаки, раскладывая их в подготовленные обручи. Остальные дети проверяют правильность выполнения задания. Следующим участникам игры предлагают подобрать по одной картинке к определенной группе дорожных знаков, аргументировать свой выбор.

    «Виды транспорта»

    Ход игры:

    На столе лежат карточки с видами транспорта, картинкой вниз. Каждый ребенок выбирает себе карточку с изображением транспортного средства. Рассматривает свою картинку и думает, к какому виду транспорта относится то, что там изображено. По сигналу воспитателя, выходят те дети у которых картинка с изображением пассажирского вида транспорта. Называют их. Затем выходят дети у кого грузовой вид транспорта и специальный вид транспорта.

    «Поле чудес» 

    Ход игры:

    Игровое поле разделено по секторам. На каждом секторе расположены картинки с ситуациями на дороге, улице. Дети поочередно крутят барабан. На какой картинке остановится стрелка, ту ситуацию и объясняет ребенок. Воспитатель просит найти выход.

    «Объяснялки»

    Ход игры:

    Дети делятся на две команды. Воспитатель вызывает ребенка из первой команды и говорит ему слово, которое он должен объяснить своей команде не называя его. Если команда не отвечает на вопрос, то право ответить переходит к соперникам. (Например: автобус – на нем ездят люди на работу и ли в гости, он бывает под разным номером).

    Примерные слова: дорожный знак, пешеходный переход, пассажир, пешеход, светофор, велосипед, тротуар, трамвай.

    «Узнай дорожный знак»

    Ход игры:

    На столе перемешиваются большие и маленькие цветные карточки. На большие карточки нанесены цветные контуры дорожных знаков. На маленьких карточках находятся недостающие фрагменты знаков. Ребенок выбирает любую большую карточку. Затем, он должен подобрать и наложить на каждое изображение большой карточки маленькую карточку так, чтобы получился существующий дорожный знак.



    Предварительный просмотр:

    «Подуем на листочки»

    Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха.

    Оборудование: Пособие-тренажер «Деревце».

      Мы листочки, мы листочки,

       Мы веселые листочки,

       Мы на веточках сидели,

       Ветер дунул – полетели.

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки, как ветерок. Следить за тем, чтобы при вдохе рот был закрыт.

      Повторить 4-5 раз.

    (для детей раннего возраста)

    «Вот какие мы большие!»

    Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного вдоха

     С каждым новым днем –

     Мы растем, мы растем.

     Выше, выше тянемся!

     Подрастем, подрастем,

     Малышами не останемся!

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: поднять руки вверх, потянуться.

      Повторить 3-4 раза.

    «Часики»

    Цели: тренировка артикуляционного дыхания; согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки.

    Оборудование: игрушечные часы.

                                 Держу часы в руках,

                                 Идут часы вот так:

                                 Тик-так, тик-так! (воспитатель прячет часы)

      Где же, где же, где часы?

      Вот они часы мои,

      Идут часы вот так!

      Как часики стучат?

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: рот закрыли, вдохнули носом – руки вверх, выдохнули – вниз.

    Тик-так, тик-так!

      Повторить 4-6 раз.

    «Понюхаем цветочек»

    Цели: формирование углубленного вдоха; тренировка правильного носового дыхания.

    Оборудование: цветок.

              Здравствуй, милый мой цветок.

               Улыбнулся ветерок.

               Солнце лучиком играя,

               Целый день тебя ласкает.

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах.

      Повторить 4-5 раз.

    «Дудочка»

    Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление круговой мышцы рта.

    Оборудование: дудочка.

       Заиграла дудочка

       Рано поутру.

       Пастушок выводит:

      «Ту-ру-ру-ру-ру!»

     А коровки в лад ему

     Затянули песенку:                                 «Му-му-му-му-му!»

      Как играет дудочка?

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох. Просит ребенка как можно громче подуть в дудочку.

      Повторить 4-5 раз.

    «Флажок»

    Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха.

    Оборудование: красный флажок.

              Посмотри-ка, мой дружок,

              Вот какой у нас флажок!

              Наш флажок прекрасный,

              Ярко-ярко красный.

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.

      Повторить 4-6 раз.

    «Как мыши пищат?»

    Цели: тренировка артикуляционного аппарата; формирование ритмичного дыхания.

    Оборудование: игрушка мышка.

                  Мышка вылезла из норки,

                  Мышка очень хочет есть.

                  Нет ли где засохшей корки,

                  Может, в кухне корка есть?

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: вдохнуть носом, на выдохе сказать: «Пи-пи-пи-пи!»

      Повторить 3-4 раза.

    «Вертушка»

    Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; укрепление мышц лица; формирование углубленного вдоха.

    Оборудование: вертушка.

                 Веселая вертушка

                 Скучать нам не дает.

                 Веселая вертушка

                 Гулять меня зовет.

                 Веселая вертушка

                 Ведет меня к реке,

                 Где квакает лягушка

                 В зеленом тростнике.

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули глубоко, чтобы ветерок сильный был, губы трубочкой сложили, подули. Долго дует ветерок.

      Повторить 3-4 раза.

    «Птичка»

    Цели: согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.

    Оборудование: игрушка птичка, шапочки-маски птичек.

                Села птичка на окошко.

                Посиди у нас немножко,

                Подожди не улетай.

                Улетела птичка…Ай!

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: на глубоком вдохе поднимать руки высоко вверх. На выдохе – опускать.

      Повторить 4-5 раз.

    «Снежинки»

    Цели: тренировка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица.

    Оборудование: бумажные снежинки.

                               На полянку, на лужок

                               Тихо падает снежок.

                               И летят снежиночки,

                               Белые пушиночки.

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: вдохнули носом, губы сложили трубочкой и дуем на снежинки.

      Повторить 4-6 раз.

    «Надуем пузырь»

    Цели: тренировка правильного носового дыхания; формирование ритмичного выдоха и его углубление.

      Дети приседают.

                                 Надувайся, пузырь,

                                 Расти большой,

                                 Да не лопайся!

      Дети встают, разводят руки в стороны, делают вдох, показывая как растет пузырь, затем глубокий выдох.

      Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения.

      Повторить 4-5 раз.

    Дыхательная гимнастика для детей раннего возраста

    Название

    Методика проведения

    Количество повторов

    «Часики»

    Встать прямо, ноги слегка расставить («машина между ног проедет»), руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед-назад, произносить «тик-так»

    6-7

    «Дудочка»

    Сесть на стульчик, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звуков (п-ф-ф-ф-ф-ф)

    4

    «Петушок»

    Встать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем похлопать ими по бедрам со словом

    «ку-ка-ре-ку» (выдох)

    4

    «Каша кипит»

    Сесть на стул. Одну руку положить на живот, другую на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь (вдох), опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот (выдох). При выдохе громко произносить звук (ф)

    4

    «Паровозик»

    Ходить по комнате, делая попеременно движения руками вверх-вниз и приговаривая «чух-чух-чух»

    20 сек

    «Веселый мячик»

    Встать прямо, ноги расставить. Поднять руки с мячом (диаметром до 10 см) к груди (вдох) и бросить мяч от груди вперед со звуками

    (у-х-х-х) (выдох), догнать мяч

    4-5 раз

    «Гуси»

    Медленно ходить по комнате. На вдох подни-мать руки в стороны, на выдох – опускать вниз с произнесением длительных звуков (г-у-у-у-у)

    1 мин



    Предварительный просмотр:

    Игры  на формирование  чувства собственной  безопасности

    Игры  на формирование правовой культуры

    Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи

    Игры, способствующие адаптации человека в социальном мире

     «Я имею право...»

    Цель.

    • Расширить область правовых знаний детей.

    Материал. Набор сюжетных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах ребенка». Картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в «Конвенции» (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т.п.). Шаблон «Я имею право» (может быть  представлен, например, в виде знака «+»).

    Ход игры

    Дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право». Затем каждый ребенок объясняет причину своего выбора, остальные обсуждают правильность принятого решения.

    «Я не должен...»

    Цель.

    • Учить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу».
    • Совершенствовать знания детей о социальных нормах.

    Материал. Серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями в системах: взрослый - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - окружающий мир. Шаблон «Я не должен» (например, изображение знака «-»).

    Ход игры

    Дети раскладывают около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор.


    «Скорая помощь»

    Цель.

    • Учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу медицинской помощи по телефону 03.

    Материал. Игрушечная машина «Скором помощи». Сюжетные картинки с изображением различных ситуаций: человек лежит в кровати с градусником под мышкой; малыш с синяком; старик, упавший на улице (рука у сердца) и т.д. Белые докторские колпаки и халаты – на каждого участника игры.

    Ход игры

    На столе разложены сюжетные картинки. Бригада «Скорой помощи» (5-6 детей) повторяет номер телефона своей экстренной службы, едет по «вызовам» (дети двигают машинку от картинки к картинке) и забирает в больницу (собирают картинки) только «тяжелобольных людей».

    Остальные обсуждают действия бригады «Скорой помощи».

    «Помогите! Милиция!»

    Цель.

    • Сформировать представление о том в каких случаях необходимо обращаться за помощью в милицию.

    Материал. Карточки с изображением телефонного аппарата на котором написан номер службы милиции - 02. Наборы сюжетных картинок с изображением различных жизненных ситуаций, требующих и не требующих вмешательства милиции.

    Ход игры

    Дети делятся на команды по трое. Воспитатель раздает каждой команде наборы сюжетных картинок и карточки с номером вызова милиции. Играющие стараются как можно 6ыстрее разложить карточки с

    изображением телефона около картинок с ситуациями, которые требуют вмешательства милиции. После игры дети обсуждают результаты действий каждой команды.


    «Если возник пожар»

    Цель.

    • Знакомить детей с правилами безопасного обращения с огнем.
    • Закрепить знание номера телефона экстренной пожарной службы.

    Ход игры

    Дети становятся в круг. В центре - воспитатель с воздушным шаром в руке. Он произносит стихотворные строки и, не договаривая последнего слова, передает шар одному из детей. Ребенок быстро досказывает строку и передает шар другому и т.д. Если ребенок отвечает неправильно, он

    выбывает из игры, а шар переходит к педагогу.

    Воспитатель.

    Этот шар в руках недаром.

    Если раньше был пожар,

    Ввысь взмывал сигнальный шар –

    Звал пожарных в бой с пожаром.

    Где с огнем беспечны люди,

    Где взовьется в небо шар,

    Там всегда грозить нам будет

    Злой, безжалостный ..,

    (передает ребенку воздушный шар)

    Ребенок. Пожар. (Передает шар другому.)

     Воспитатель.

    Раз, два, три, четыре

    у кого пожар ...?

    Ребенок. В квартире. (Передает шар.)

    Воспитатель.

    Дым столбом поднялся вдруг.

    Кто не выключил …?

    Ребенок. Утюг (Передает шар.)

    Воспитатель.

    Красный отблеск пробегает

    Кто со спичками …?

    Ребенок. Играет. (Передает шар.)

    Воспитатель.

    Стол и шкаф сгорели разом.

    Кто сушил белье над …?

    Ребенок. Газом. (Передает шар.)

    Воспитатель.

    Пламя прыгнуло в траву.

    Кто у дома жег ...?

    Ребенок. Листву. (Передает шар.)

    Воспитатель.

    Дым увидел - не зевай и пожарных …

    Ребенок. Вызывай. (Передает шар )

    Воспитатель. Помни каждый гражданин этот номер - ...!

    Ребенок. Ноль один.

    «Если чужой стучится в дверь»

    Игровой тренинг

    Цель.

    • Учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям живущим с ними в одной квартире.

    Ход тренинга

    Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в квартире один, не должен пускать в дом посторонних. Кто-либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя привлекательные обещания, ласковые слова и интонации

    Примерные ситуации:

    - почтальон принес срочную телеграмму;

    - слесарь пришел ремонтировать кран;

    - милиционер пришел проверить сигнализацию;

    - медсестра принесла лекарство для бабушки;

    - мамина подруга пришла гости;

    - соседи просят  зеленку для поранившегося ребенка;

    - незнакомые люди просят оставить вещи для соседей;

    - женщине нужно вызвать «Скорую помощь».

    Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками.

    «Куда бежать, если за тобой гонятся»

    Цель.

    • Научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

    Материал. Картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, пост ГАИ.

    Ход занятия

    Дети рассматривают картинки, высказывают и обосновывают свое мнение о том, куда следует бежать от преследователей.

    «Купание в море»

    Цель.

    • Предостеречь детей от несчастных случаев во время купания в море, реке.

    Материал. Игрушки (разложены на полу) – на каждую пару детей.

    Музыкальное оформление. Аудиозапись «Шум моря».

    Ход занятия

    Перед тем как «войти в воду», дети выполняют несколько гимнастических упражнений.

    «Войдя в воду» они распределяются по парам (один исполняет роль взрослого, другой – ребенка) и берутся за руки. «Ребенок» закрывает рот, глаза, опускает лицо в воображаемую воду. После паузы поднимает лицо. Воспитатель напоминает, опускать лицо в воду можно только закрыв рот.

    Затем «ребенок» выполняет следующие упражнения: приседает («уходит с головой под воду»), считает про себя до 5, встает; достает игрушку со «дна»; дует на «воду»; делает быстрый выдох под «водой».

    Дети в парах меняются ролями.

    «Съедобный грибок положи в кузовок»

    Цель.

    • Закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.

    Материал. Набор картинок с изображением съедобных и несъедобных грибов (или муляжи). Вырезанные из картона деревья (или игрушки). Корзина.

    Ход игры

    Картинки с грибами (муляжи) разложены под «деревьями».

    Дети собирают в корзину только «съедобные грибы».

    По окончании игры воспитатель достает из корзины поочередно все грибы, дети называют их.

     «Снежная королева»

    Цель.

    • Помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.

    Ход игры

    Воспитатель просит вспомнить сказку Г.-Х. Андерсена «Снежная королева».

    Дети рассказывают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в дурное и безобразное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!

    Воспитатель говорит, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которые, в отличие от зеркала, можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «примерить эти очки»: представить, что они надеты, посмотреть внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом. Педагог первым «надевает очки» и дает образец описания двух-трех детей.

    После игры дети пытаются рассказать, какие трудности они испытывали в роли рассматривающих, что чувствовали.

    Игру можно проводить несколько раз, отмечая при последующем обсуждении, что с каждым разом удавалось увидеть больше хорошего.

    Вариант. Можно предложить всей группе «надеть очки» и поочередно разглядывать каждого участника игры.

                                       


    «Угадай, кто это»

    Цель.

    • Учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и описывать их индивидуальные особенности.

    Ход игры

    Воспитатель выбирает одного ребенка - рассказчика. Остальные сидят на стульях, образующих круг. Рассказчик описывает кого-либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т.п. Дети угадывают, о ком идет речь. Тот, кто догадался первым, выводит ребенка-«отгадку» в круг, и они вместе с рассказчиком, взявшись за руки, шагают под песню, исполняемую всеми детьми:

    Станьте, дети,

    Станьте в круг,

    Станьте в круг,

    Станьте в круг.

    Я твой друг

    И ты мой друг,

    Добрый, добрый друг!

    Ля-ля-ля, ля-ля-ля.

    На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, а трое детей внутри круга танцуют.

    Рассказчик и «отгадка» занимают места на стульях, угадавший становится рассказчиком.


    « Колобок»

    Цель.

    • Развивать коммуникативные навыки, воображение.
    • Работать над выразительностью речи.

    Ход игры

    Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч - «Колобок». Тот, к кому попадет «Колобок», должен задать ему какой-нибудь вопрос или сказать несколько слов. Например: «Как тебя зовут?», «Колобок, я знаю, из какой ты сказки», «Колобок, давай с тобой дружить», «Приходи ко мне в гости, Колобок!».

    После сказанной фразы ребенок передает «Колобка» другому игроку.

    Вариант. Можно предложить каждому ребенку роль какого-либо животного, от имени которого он должен обращаться к «Колобку».

    «Поводырь»

    Цель.

    • Развивать чувство ответственности за другого человека.
    • Воспитывать доверительное отношение друг к другу.

    Материал. Повязка на глаза -по количеству пар детей. Предметы-«препятствия»: стулья, кубики, обручи и т.д.

    Ход игры

    В комнате разложены и расставлены предметы - «препятствия». Дети распределяются по парам: ведущий - ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например: «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдем его».

    Затем дети меняются ролями.


     «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

    Игра-упражнение

    Цель.

    • Продемонстрировать детям различные модели взаимодействия друг с другом.

    Ход игры

    Каждое упражнение выполняется 2-З минуты. Дети в парах сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

    Воспитатель.

    • Закройте глаза, протяните навстречу друг

    другу руки, «познакомьтесь» одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.

    • Вытяните руки вперед, найдите руки соседа – «ваши руки ссорятся». Опустите руки.
    • Ваши руки ищут друг друга - «они хотят помириться». Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.

    После игры с детьми обсуждается, какая форма поведения партнера понравилась больше, какие чувства возникали в ходе упражнения.

    «Помоги се6е сам»

    Игра-упражнение

    Цель.

    • Обучать детей приемам, помогающим снять эмоциональное напряжение.

    Ход игры

    Воспитатель предлагает:

    • медленно, глубоко вдохнуть спокойно выдохнуть;
    • «занять делом» ступни ног: подбрасывать мяч или потанцевать;
    •  «занять делом» все тело: побегать, попрыгать, понаклоняться, поприседать и т.п. (то есть выполнить упражнения, требующие больших затрат энергии);
    • «найти занятие» для голоса: поговорить, покричать, попеть.

    «Нарисуй узор»

    Цель.

    • Побуждать к совместной деятельности, к оказанию помощи товарищу.

    Материал. Бумажный шаблон варежки – на каждого ребенка. Набор карандашей –на каждую пару.

    Ход игры

    Дети разбиваются на пары. Воспитатель раздает цветные карандаши, бумажные шаблоны варежек и просит украсить их так, чтобы каждая пара имела одинаковый узор.

    После игры проводится конкурс, в котором учитывается идентичность узоров парных варежек и сложность орнамента.

    «Головомяч»

    Цель.

    • Развивать навыки сотрудничества.

    Ход игры

    Дети, разбившись на пары, ложатся на живот напротив друг друга. Между их  головами кладется мяч. Касаясь мяча только головой, они пытаются встать и поднять мяч с пола.

    Когда дети научатся справляться с этой задачей, игру можно усложнить: увеличить количество поднимающих один мяч до

     трех, четырех, пяти человек.


    «Цветик-семицветик»

    Цель.

    • Побуждать детей к обсуждению своих желаний и выбору какого-либо одного, более значимого.
    • Поощрять желание заботиться о других.

    Материал. Цветик-семицветик из цветной бумаги со съемными лепестками.

    Ход игры

    Дети распределяются на пары. Каждая пара поочередно, держась за руки, «срывает» один лепесток и говорит:

    Лети, лети, лепесток,

    Через запад на восток,

    Через север, через юг,

    Возвращайся, сделав круг.

    Лишь коснешься ты земли,

    Быть по-моему вели.

    Обдумав и согласовав друг с другом общее желание, они объявляют о нем остальным.

    Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах, старых людях, о тех, кто слабее, заверяет детей, что их желания обязательно сбудутся.

    «Приятные воспоминания»

    Цель.

    • Формировать умение внимательно выслушивать сверстников, не спешить говорить о себе и своих переживаниях, если собеседник еще не высказался.

    Ход игры

    Воспитатель предлагает детям по очереди рассказать о том, что подарили им на день рождения, или о том, как они провели лето. Предупреждает, что внимательно будет выслушан только тот, кто умеет слушать сам. Дети обычно охотно рассказывают о себе, пepe6ивая друг друга.

    После того, как все выскажутся, педагог спрашивает: «Кто запомнил, что подарили Саше?» («Где отдыхал летом Сережа?») Правильный ответ поощряется.



    Предварительный просмотр:

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: ЛОТО – « ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

    Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.

    Ход игры:

    Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , кто у кого окажется больше закрытых полей.

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАРТОЧНАЯ ВИКТОРИНА».

    Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.

    Ход игры:

    Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.

    Варианты вопросов:

    - Назови возможную причину пожара;

    - как правильно вызвать пожарных;

    - что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;

    - можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;

    - что нужно делать, если в доме запахло газом;

    - можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;

    - можно ли поджигать тополиный пух;

    - можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;

    - можно ли использовать лифт во время пожара в доме;

    - что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;

    - как правильно покинуть задымлённое помещение;

    - можно ли играть спичками и зажигалками и почему.

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «НАЗОВИ ПРИЧИНЫ ПОЖАРА»

    Цель: формировать знания о причинах пожара .Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.

    Ход игры:

    Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ВЫБЕРИ НУЖНОЕ»

    Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.

    Ход игры:

    Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

    Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.

    Ход игры:

    Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ХОРОШО – ПЛОХО»

    Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.

     Ход игры:

    Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого). Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа и т.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

    Цель: закреплять знания о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.

    Ход игры:

    Воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.

    Где с огнём беспечны люди,

    Там взовьётся в небе шар,

    Там всегда грозить нам будет

    Злой…….(пожар).

    *****

    Раз, .два, три, четыре.

    У кого пожар в …..(квартире).

    *****

    Дым столбом поднялся вдруг.

    Кто не выключил…..(утюг).

    *****

    Красный отблеск побежал.

    Кто со спичками……(играл).

    *****

    Стол и шкаф сгорели разом.

    Кто сушил бельё над …(газом).

    *****

    Пламя прыгнуло в листву.

    Кто у дому жог…(траву)?

    *****

    Кто в огонь бросал при этом

    Не знакомые …(предметы).

    *****

    Помни каждый гражданин:

    Этот номер:….(01).

    *****

    Дым увидел - не зевай.

    И пожарных ….(вызывай).

    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»

    Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.

    Ход игры:

    из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.).

    СЮЖЕТНО РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

    «МЫ - ПОЖАРНЫЕ»

    Предварительная работа: экскурсия в пожарную часть, беседы о работе пожарных, рассматривание сюжетных картинок, чтение рассказов о пожаре ( Л. Толстой « пожарные собаки, С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалкова « пожар»), рисование на данную тему, обыгрывание ситуаций о правилах поведения на пожаре, дидактические игры, ООД на данную тему.

    Цель: формировать умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.

    Оборудование: набор пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители – шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).

    Игра с напольным конструктором «Пожар в городе».

    Предварительная работа:

    Конструирование зданий,

    Игры с напольным конструктором,

    Рассматривание плана-схемы улиц города,

    Экскурсия по близлежащему микрорайону,

    Обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,

    Беседы о профессии пожарного,

    Отгадывание загадок,

    Игры с транспортными игрушек,

    Беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.

    Цель: закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать творческое воображение, способности совместно развёртывать игру.

    Оборудование: разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.

    СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ОДИН ДОМА».

    Предварительная работа:

    беседы на тему безопасности дома,

    разучивание пословиц об огне и воде,

    беседа на тему «Огонь – спутник и помощник человека»,

    отгадывание загадок об огне, воде, бытовых предметах.

    Рассматривание сюжетных картинок на тему «Чтобы дома не случилась беда»,

    Знакомство с пословицами об огне,

    Дидактические игры по пожарной безопасности.

    Цель: развивать умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, предметы заместители. Развивать творческое воображение, игровой замысел, опираясь на полученные знания ППД.

    Оборудование: игрушечные бытовые предметы (утюг, компьютер, газовая плита, микроволновая печь, стиральная машина, гладильная доска, электрочайник, фен и т.д.), предметы заместители (счётные палочки в коробочке и т.д.), телефон, атрибуты к игре «Мы – пожарные», игровой уголок, обустроенный. детской и кукольной мебелью.

    E:\1Картинки 3\106.gif



    Предварительный просмотр:

     «Звуковая дорожка»

    Цель: Автоматизировать изолированный звук: формировать звуковую культуру речи.

    Описание куба: На гранях куба представлены игровые задания для определенной группы звуков.

    Ход: Дети передают кубик, произнося считалку.

    «Раз, два, три, четыре, пять

    Будешь ты вращать».

    Ребенок с закрытыми глазами выбирает грань, произносит автоматизированный звук, подбирает картинку с заданным звуком.

    «Насос» - звук [с]

    «Жук» - звук [ж]

    «Комар» - звук [з]

    «Машина» - звук мотора [р]

    «Камыши» - звук ветра [ш]

    «Коза» - звук [к]

     «Назови слова»

    Цель: Учить детей называть слова с заданным звуком.

    Ход: Педагог предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ дети получают жетоны. В конце игры определяется победитель.

     «Зоопарк»

    Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием слов.

    Ход: Дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Никита сказал слово «жираф»).

    Определяется победитель. За названные слова дети поощряются фишками.

     «Веселый язычок»

    Цель: Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.

    Ход: Жил на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался «ротик». Домик открывался и закрывался. (Показывает) Чем закрывается домик? (зубами).

    Правильно! Нижние зубы – крылечко, а верхние – дверка. Давайте все вместе закроем и откроем домик Язычка. Улыбнитесь, закройте домик так, чтобы и крылечко и дверка были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение «Улыбка»).

    Жил Язычок в своем домике и часто на улицу глядел. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется. (Показывает.) язычок был очень любопытный. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает, дайка и я попробую! Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет. Давайте и мы высунем язычок все вместе и спрячем его. Сначала медленно, а потом быстрее! Совсем как у котенка получается! (Дети выполняют упражнение «Полакаем молоко»).

    А еще любил Язычок песни петь. Услышит, как дети кричат: «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет «а-а-а». Услышит, как лошадка ржет: «и-и-и», сделает узенькую щелку в дверке и запоет: «и-и-и». Услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «у-у-у».

    Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот такая сказка.

     «Какое слово потерялось? »

    Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.

    Ход: Воспитатель читает стихотворение.

    «Гладко, плавно лился стих,

    Вдруг споткнулся и притих,

    Ждет он и вздыхает:

    Слова не хватает!

    Чтобы снова в добрый путь

    Стих потек, как речка,

    Помоги ему чуть-чуть,

    Подскажи словечко».

    Вспомните стихи и скажите, какое слово «потерялось».

    Я люблю свою лошадку.

    Причешу ей шерстку (гладко)

    Спать пора! Уснул бычок,

    Лег в кроватку на (бочок) и т. д.

    По окончании воспитатель подчеркивает, что в стихах много разных слов, и все они звучат по-разному.

     «В кругу с мячом»

    Цель: Развивать фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.

    Ход: Воспитатель называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. Ребенок называет слово-друга и возвращает мяч обратно.

    Образец: галка-палка, мышка-мишка, печка-свечка, стол-пол, Маша-растеряша.

     «Сердитый ворон»

    Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове.

    Ход: Детям раздаются шапки-маски различных зверей. К складному домику приставляют «мостик» (доску).

    В этом домике живут звери: заяц, лиса, медведь, волк и др. Перейти в домик можно только по мостику, но он не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а придти обратно непросто. Около мостика сидит ворон (надевает на себя шапочку-маску ворона). Каждого животного, кто приходит к мостику, он спрашивает, какой звук первый в названии этого животного. Кто правильно ответит, тот пройдет. А кто не знает ответа, того сердитый ворон не пропускает.

     «Назови слова со звуком [с'] и [с].»

    Цель: Продолжать учить детей дифференцировать в словах звуки [с'] и [с].

    Ход: Детям даются конверты с тремя картинками: в двух есть звуки [с'] и [с], а в одной нет, и две фишки-кружочка синего и зеленого цвета. Дети называют изображенный на картинке предмет и накрывают его кружочком синего, если звук [с], или зеленого, если звук [с'], цвета.

     «Самолет»

    Цель: Продолжать учить узнавать звук [с] в словах.

    Ход:  Сегодня мы отправляемся в полет на самолете и надо придумать, какие вещи взять с собой (Раздает детям картинки.) взять с собой можно только те предметы, в названиях которых слышится звук [с].

    Дети строят самолет. Воспитатель - «стюардесса» впускает пассажиров только с картинками, на которых изображены предметы со звуком [с]. При входе в самолет ребенок показывает свою картинку и говорит: «Я возьму с собой сумку» (санки, сапоги, сыр и др.) и садятся на свое место.

    Мы отправляемся в полет. Чтобы нам было веселее, выучим стихотворение, в котором почти все слова имеют звук [с].

    «Самолет построим сами,

    Понесемся над лесами,

    Понесемся над лесами

    И опять вернемся к маме. »  

     А. Барто

     «Слова – загадки»

    Цель: Продолжать учить детей определять протяженность слов.

    Ход: Воспитатель загадывает загадки. Дети отгадывают, определяют какое слово длинное или короткое.

     «Маятник»

    Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

    Ход: У некоторых часов есть маятник, и наш язык тоже захотел быть маятником. Он качается из стороны в сторону, но не дотрагивается до губ, а то часы остановятся (показ).

    Дети выполняют упражнение 5-6 раз; после короткого отдыха повторяют его.

     «Будь внимательным»

    Цель: Развивать речевое внимание детей.

    Ход: У меня на фланелеграфе картинки. Вы с куклой их будете называть: кукла начнет слово, а вы его закончите. Например, кукла скажет: «Поми…» (показ на помидор, а вы скажете «дор», получится «помидор».

    Слова для работы: па-роход, та-релка. Вино-град, ко-рова, ша-рик, ля-гушка, пету-шок, е-жик, яб-локо, бе-лочка, цып-ленок, ко-лесо (после того, как дети дополнят слово, воспитатель произносит его целиком).

     «Заводные игрушки»

    Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

    Ход: (показывая картинки на фланелеграфе).

     Это заводные игрушки, говорящие. Они заводятся крючком так: «Гри-гри-грибок» (дети и воспитатель имитируют, что заводят игрушки ключом, дважды повторяют первый слог и все слово).

     «Большие и маленькие комары»

    Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.

    Ход: Дети делятся на две подгруппы: одна – большие комары, другая – маленькие. В зависимости от того чья песенка (в исполнении воспитателя) слышится в слове, та подгруппа детей «летает», как комарики.

    Образец: зонт, земляника, зима, заяц, зеркало, золото, мозаика, пузырь и   т. д.

    В игре используются атрибуты – шапочки, изображающие большого и маленького комара.

     «Чей домик»

    Цель: Продолжать учить детей различать на слух звуки [з] и [з'] в словах. Развивать фонематический слух детей.

    Ход: Детям раздаются конверты с двумя плоскостными домиками с изображениями большого и маленького комара и по три картинки, в двух названиях которых есть звуки [з] и [з'], а в одной - нет. Они должны самостоятельно распределить картинки по домикам в соответствии с тем, какие звуки в них слышатся. Воспитатель, участвуя в этой игре, сознательно делает ошибки, побуждая детей исправлять их.

     «Назови слова со звуком [з]»

    Цель: Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком, дифференцировать звуки [з] и [з'] в словах.

    Ход: Дети стоят в кругу. Передавая мяч друг другу по кругу, они должны назвать слово со звуком [з]. Воспитатель спрашивает. Какой звук в этом слове [з] или [з'].

     «Чижик»

    Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука [ч'].

    Ход: Группа детей – чижики. Они сидят в клетке. Кошка (один из детей) затаилась в углу.

    Дети:

    «Чижик в клетке сидел,

    Чижик громко в клетке пел;

    Чу-чу-чу, чу-чу-чу,

    Я на волю улечу».

    Появляется кошка. С криком «Мяу! » она ловит «чижиков», а те разбегаются.

     «Выдели слово»

    Цель: Развивать фонематический слух детей.

    Ход: Воспитатель читает стихотворение и предлагает детям хлопнуть в ладоши тогда, когда они услышат слова с заданным звуком.

    «Хозяйка» - [з]

    «Не привык трудиться зайка,

    Барсуку трудиться лень,

    Только белочка-хозяйка

    За работой целый день.

    Где же зайка? Где же зайка?

    Ты поди-ка, разузнай-ка.

    Видно зайка стал зазнайка,

    Раз забыл тебя, хозяйка».    

    А. Стародубова

    «Мыши на крыше» - [ш]

    «Тише, тише, тише, тише,

    Шелестят на крыше мыши.

    Под мышиным серым флагом

    Маршируют шаг за шагом.

    Впереди идут старшины,

    Запевают гимн мышиный.

    Тише, тише, тише, тише,

    Шаг ровней держите, мыши!»  

       И. Токмакова

    «Солнце или дождик?»

    Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна.  Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

    Краткое описание:

    Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

    Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

    «Идите с нами играть»

    Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.

    Подготовительная работа. Подобрать игрушки: мишку, зайку, лису.

    Краткое описание:

    Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.

    Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

     

    «Угадай, кто кричит»

    Цель.  Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

    Подготовительная работа.  Подготовить озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.

    Краткое описание:

    Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.

    Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

    Сказка «Поспешили - насмешили»

    Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.

    Краткое описание:

    Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»

    Методические указания. Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки.

     «Бабочка, лети!»

    Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

    Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

    Краткое описание:

    Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

    Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

     «Где позвонили?»

    Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.

    Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.

    Краткое описание:

    Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.

    Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

     « Не разбуди Катю»

    Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

    Подготовительная работа. Взрослый приготавливает куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, машинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.

    Краткое описание:

    Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают игрушки, расставленные на столе.

    Методические указания. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не шепотом.

     «Чья птичка дальше улетит?»

    Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

    Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.

    Краткое описание:

    На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.

    Методические указания. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

     «Угадай, на чем играю»

    Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.

    Подготовительная работа. Педагог подбирает музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, органчик и др.

    Краткое описание:

    Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.

    Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных инструментов. Игру следует повторять 5-7 раз.

     

    «Громко — тихо»

    Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

    Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.

    Краткое описание:

    Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».

    Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

    Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

    Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

    Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

    Подготовительная работа. Приготовить игрушки: петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать вопросы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети активно использовали звукоподражания.

    Краткое описание:

    Ку-ка-ре-ку!

    Кур стерегу.

    Кудах-тах-тах!

    Снеслась в кустах.

    Мур-муррр!

    Пугаю кур.

    Ам-ам!

    Кто там?

    Кря-кря-кря!

    Завтра дождь с утра!

    Му-му-у!

    Молока кому?

    Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время чтения показывать детям соответствующие игрушки.

    «Угадай, что делают»

    Цель. Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости слухового внимания.

    Подготовительная работа. Воспитатель подбирает следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек.

    Краткое описание:

    Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с ними различные действия: ударяет деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.

    Методические указания. Если дети затрудняются определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.

     

    «Пускание корабликов»

    Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

    Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.

    Краткое описание:

    Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

    Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

    Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

     Рассказ «Кто как кричит?»

    Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.

    Подготовительная работа. Педагог заготавливает для работы на фланелеграфе картинки с изображениями дерева, забора, птички, птенчика, кошки, котенка, а также игрушечных кошку, котенка, птицу, птенчика.

    Краткое описание:

    Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на даче вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит: «пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи».)

    Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит: «мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает:

    «мяу-мяу-мяу» (говорит «мяу-мяу» более низким голосом). Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу».)

    А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Воспитатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу-мяу-мяу».

    Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их голосам.

    Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них пределах.

     

    «Угадай, что делать»

    Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

    Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.

    Краткое описание:

    Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.

    Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

    Рассказ «Песня-песенка»

    Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.

    Подготовительная работа. Подобрать следующие игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя, лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.

    Краткое описание:

    Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.

    - Теперь ты, петушок, пой!

    - Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.

    - Ты спой, Мурка!

    - Мяу, мяу, - спела кошка.

    - Твоя очередь, уточка!

    - Кря-кря-кря, - затянула утка.

    - И ты. Мишка!

    - Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.

    - Ты, лягушка, спой!

    - Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.

    - А ты, кукла, что споешь?

    - Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!

    Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

    «Птицеферма»

    Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

    Подготовительная работа. Подобрать звучащие игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.

    Краткое описание:

    Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».

    «Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.

    Методические указания.   Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

     «Угадай, кто идет»

    Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения определять темп звучания бубна.

    Подготовительная работа. Педагог готовит 2 картинки с изображением шагающей цапли и скачущего воробья.

    Краткое описание:

    Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.

    Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.

    Методические указания. Менять темп звучания бубна надо не более 4 - 5 раз.

     

     «Дует ветер»

    Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.

    Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2 картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы. На другой - сильный ветер, качающий ветви деревьев.

    Краткое описание:

    Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

    Затем педагог показывает картинки, уже не произнося звук, а дети подражают соответствующему ветру.

    Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

    «Кто внимательный?»

    Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

    Подготовительная работа. Подобрать игрушки, с которыми легко производить различные действия.

    Краткое описание:

    Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».

    Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в первом ряду. Затем они меняются местами: второй ряд занимает место первого, третий - второго, первый - третьего.

    Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые.

     

    «Чей пароход лучше гудит?»

    Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка. Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.

    Подготовительная работа. Педагог заготавливает стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой при-мерно 7 см, диаметром горлышка 1-1,5 см, делает на них наклейки с именами детей.

    Краткое описание:

    Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.

    Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался  края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

     «Кот и мыши»

    Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

    Подготовительная работа.  Приготовить шапочки с изображением кота. Разучить с детьми текст стихотворения.

    Краткое описание:

    Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом говорят:

    «Тише, мыши.

    Тише, мыши.

    Кот сидит на нашей крыше.              

    Мышка, мышка, берегись!

    И коту не попадись!»

    Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные становятся котами.

    Методические указания. Следить, чтобы дети не усиливали голос, но и не говорили шепотом.

     «Гудок»

    Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Выработка умения регулировать силу голоса.

    Подготовительная работа. Подготовить картинку с изображением паровоза.

    Краткое описание:

    Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз удаляется). Опустив руки, замолкают.

    Методические указания. Сначала упражнение показывает сам педагог, затем он вызывает двух детей, которые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают только движения руками. Потом в игре принимает участие вся группа.

     

    «Подбери по цвету»

    Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.

    Подготовительная работа.  Подобрать предметные картинки основных цветов и делает из картона кубики тех же цветов без одной грани.

    Краткое описание:

    Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит: «У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.

    Методические указания. Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на одном выдохе.

     

    «Угадай, близко или далеко поезд»

    Цель. Учить детей правильно определять силу голоса. Развитие умения различать на слух силу звука.

    Подготовительная работа. Подобрать 3 картинки, на которых нарисован поезд. На первой картинке поезд стоит у станции. На второй - удаляется от нее, провожающие машут вслед. На третьей изображена станция, вдали, за лесом, виден последний вагон поезда.

    Краткое описание:

    Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением поезда. Он говорит: «Поезд перед отходом со станции гудит - ууу. Поезд стоит близко, и мы слышим громкий гудок. (Произносит звук у громким голосом.) Когда поезд отошел от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок. (Произносит звукоподражание обычным голосом средней громкости.) А когда поезд ушел далеко и загудел, его уже еле слышно». (Произносит звукоподражание тихим голосом.)

    Далее педагог произносит звук у с разной силой голоса, а дети указывают соответствующую картинку.

    Методические указания. Если дети будут отвечать правильно, то они сами поочередно могут быть ведущими (подавать сигнал голосом разной силы).

     

    «Когда это бывает?»

    Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из четырех слов. Развитие плавного речевого выдоха.

    Подготовительная работа.  Подобрать сюжетные картинки (по числу детей) с изображением различных признаков времен года. (Раздаточный материал можно взять из лото «Времена года» или подобрать самим из различных книг и журналов.)

    Краткое описание:

    Педагог вешает на доску картины, изображающие четыре времени года. Снизу к каждой картине прикреплен бумажный карман, в который можно класть маленькие картинки, отражающие различные приметы того или другого времени года («Дети лепят снежную бабу», «Мальчики вешают скворечники», «Девочки собирают букеты цветов», «С деревьев опадают желтые листья» и т. д.).

    Педагог по очереди вызывает детей, дает им по одной картинке. Ребенок подходит к столу, показывает всем свою картинку и отвечает на вопрос, поставленный воспитателем, например: «Когда купаются дети в реке?» («Дети купаются в реке летом».) Дав полный ответ, он кладет картинку в карман большой картины, на которой изображено соответствующее время года.

    Методические указания. До начала игры воспитатель объясняет детям, что не следует говорить отрывисто, делая остановки после каждого слова. Если ребенок не может дать полного ответа на вопрос воспитателя или речь его отрывиста, педагог предлагает образец правильной речи, а затем повторяет ответ вместе с ребенком.

     

    Сказка «Три медведя»

    Цель. Воспитывать у детей умение менять высоту голоса. Изменение тона голоса по высоте.

    Краткое описание:

    Взрослый рассказывает сказку «Три медведя», сопровождая свою речь показом иллюстраций. Потом задает детям вопросы, например: «Что сказал Михаил Иванович, когда увидел, что его стул сдвинут?» Дети, отвечая на вопросы, меняют соответственно высоту голоса.

    Методические указания. Взрослый следит, чтобы, подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивановичу, дети не говорили очень высоко (до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и понижали голос в доступных для них пределах.

     

    «Угадай, кто сказал»

    Цель. Учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос. Развитие умения различать высоту голоса.

    Подготовительная работа. Подобрать картинки с изображением персонажей из сказки «Три медведя» (Михаила Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки). На каждый персонаж - по 8-9 картинок.

    Краткое описание:

    Каждый ребенок получает по картинке с изображением одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, а дети поднимают соответствующие картинки.

    Методические указания. Для того чтобы активизировать внимание детей, педагог нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.

    «Эхо»

    Цель. Воспитание умения пользоваться тихим и громким голосом. Учить детей говорить громко и тихо.

    Подготовительная работа. Педагог подбирает картинку «Дети заблудились в лесу».

    Краткое описание:

    Дети делятся на 2 группы. Одна изображает детей, которые заблудились в лесу, другая - эхо. Каждая группа располагается в разных углах комнаты. Дети, которые заблудились в лесу, громко зовут по имени детей другой подгруппы; «Ау, Оля! Ау, Петя!» Дети, изображающие «эхо», повторяют тихо те же слова. Потом участники игры меняются ролями.

    Методические указания. Следить, чтобы дети после называния имени выдерживали паузу, давая возможность «эху» повторить их слова.

     «Определи место игрушки»

    Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.

    Подготовительная работа. Взрослый подбирает различные игрушки, хорошо знакомые детям.

    Краткое описание:

    Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех ответов взрослый меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры можно по одной заменять игрушки другими.

    Методические указания. Проводя игру, педагог следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой и мишкой».

     

    «Ныряльщики»

    Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.

    Подготовительная работа. Педагог подбирает картинки, на которых изображены ныряющие и прыгающие с вышки дети.

    Краткое описание:

    Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

    Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз.

     

    «Угадай, как надо делать»

    Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

    Подготовительная работа. Подобрать фразы, обозначающие действия, которые могут быть выполнены в разном темпе.

    Краткое описание:

    Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.

    Методические указания. Взрослый должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

     

    «Вьюга»

    Цель.  Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса.

    Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображена вьюга.

    Краткое описание:

    Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.

    Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сиг-нал другим.

     

    «Кто лучше надует игрушку?»

    Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом. Выработка дифференцированного дыхания.

    Подготовительная работа. Взрослый заготавливает для каждого ребенка надувные детские игрушки маленьких размеров, такие, чтобы их можно было надуть за 3-4 выдоха.

    Краткое описание:

    Педагог  показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

    Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

     

    «К кому пришел, от кого ушел волк?»

    Цель. Учить детей по изменению тона голоса определять персонаж. Развитие умения определять на слух изменение тона голоса.

    Подготовительная работа. Подобрать сюжетные картинки: волк пришел в избушку к козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк пришел к охотнику; волк уходит от избушки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от охотника.

    Краткое описание:

    Педагог  ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Произносит фразу «Волк пришел» с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это сказал - козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трем другим картинкам (фраза « Волк ушел» говорится с радостью, с сожалением, с досадой).

    Методические указания. Дети должны внимательно слушать педагога, надо активизировать их вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?»

    Опиши предмет (картину)

     Цель: Развитие умения рассказывать.

     Материал: Игрушки (картины)

     Ход игры: Воспитатель сначала сам описывает игрушку (картину), а потом просит ребенка описать по своему выбору игрушку (картину).

     Назови три слова  

     Цель: активизация словаря.

     Ход игры: Дети становятся в ряд. Каждому задается вопрос по очереди. Делая три шага вперед, нужно давать с каждым шагом слово-ответ. Например: Что можно варить (суп, кашу, картошку). Кто может летать (муха, летчик, бабочка).

     Кто лучше похвалит

     Цель: уметь называть признаки животных, развивать диалогическую речь.

     Материал: игрушки по усмотрению воспитателя

     Ход игры: Воспитатель берет себе одну игрушку (лису), а ребенку дает зайца. И начинает:

    - У меня – лиса.

    Ребенок:

     - У меня заяц.

    Воспитатель:

     - У лисы шубка рыжая.

    Ребенок:

     -У зайца шубка серая и т. д.

    Потом воспитатель рассказывает о лисе и просит рассказать ребенка о зайчике.

     Угадай звук

     Цель: Развитие фонематического слуха: различение на слух и называние слов, начинающих на определенный звук.

     Ход игры: Воспитатель показывает игрушку, например слон и спрашивает есть ли в слове звук с. Если есть дети хлопают в ладоши. Затем просит назвать слова на этот звук.

     Закончи предложение

    Цель: Употребление сложноподчиненных предложений.

     Ход игры: Воспитатель начинает предложение, дети должны докончить. Например: Бабушка пошла на рынок, чтобы… .(купить продукты) Маша не пришла сегодня в садик, потому что …. (заболела) и т. д.

    Кто кем был?

     Цель: активизация словаря и расширение знаний об окружающем мире

     Ход занятий: Воспитатель задает вопросы: «Кем раньше был теленок (цыпленок, лягушка, муха и т. д.). Если дети затрудняются, воспитатель помогает. Можно использовать картинки. Также можно использовать неодушевленные предметы (шкаф – доской).

     Подбери рифму

     Цель: Развитие фонематического слуха.

     Ход игры: Воспитатель объясняет, что слова звучат по-разному. Но среди них есть такие которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово. Можно использовать любые стихи.

     Назови части предмета

    Цель: Обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части и расширение знаний об окружающем мире.

     Материал: Картинки с изображением дома, дерева, цветов, кошки и т. д.

     Ход игры: Воспитатель показывает картинку, дети по очереди называют части предмета. Можно каждому ребенку раздать по картинке и он называет части сам.

     Что напутал Незнайка?

    Цель: находить ошибки в описании и исправлять их

     Материал: кукла Незнайка, картинки с изображением животных и предметов

     Ход игры: В гости к ребятам приходит Незнайка. Он принес картинки. Незнайка описывает животных и предметы, делая ошибки и допуская неточности. Ребенок исправляет.

    Где что можно делать?  

     Цель: Активизация глаголов

     Ход игры: Воспитатель задает вопросы, например: Что можно делать дома? Что можно делать в лесу? Что можно делать в садике? И т. д. Ребенок должен отвечать.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа (приложение к основной образовательной программе дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ) образовательной области «Художественное творчество». Группа старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

       Данная рабочая программа составлена на основании основной образовательной программы дошкольного образования, утверждённой на заседании педагогического совета МБДОУ  № 74...

    Адаптированная образовательная программа дошкольного образования по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ в группах компенсирующей направленности для детей от до 7 лет на 2014-2015 учебный год. Физическое развитие (бассейн).

    Учебная рабочая программа инструктора по «ФИЗО» (плавание) разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева,  А.Г.Гогобе...

    Адаптированная образовательная программа дошкольного образования по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ в младшей «Б» группе компенсирующей направленности для детей от 3 до 5 лет на 2014-2015 учебный год

    В своей педагогической деятельности в системе применяю знания, полученные в результате дополнительного профессионального образования: с учетом современных требований, в условиях реализации ФГОС д...

    Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - курс подготовки на основе программы развития музыкальности у детей 2-7 года жизни.

    Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в муниц...

    Художественно-эстетическое развитие "Особенности инновационной программы дошкольного образования "От рождения до школы" в образовательной области "Художественно- эстетическое развитие"

    Консультация "Особенности инновационной программы дошкольного образования "От рождения до школы" в образовательной области "Художественно- эстетическое развитие"...