Минипрограмма "Наставничество"
рабочая программа на тему
Данная программа включает цель, задачи, планирование, формы и методы работы с молодым специалистом.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Мини программа «Наставничество»
Цель. Создание условий для профессионального роста молодого специалиста (воспитателя), способствующих снижению проблем адаптации и успешного вхождения в профессиональную деятельность.
Задачи.
- Способствовать наиболее комфортной адаптации педагога в коллективе.
- Создать систему работы, объединяющую деятельность молодого педагога и наставника, включающую:
- использование эффективных форм повышения профессиональной компетентности;
- обеспечение информационным пространством для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками;
- формирование теоретических и практических знаний и умений в работе с детьми и их родителями для максимального установления доверительных отношений и ними;
- содействие целенаправленной работе по самообразованию;
- развитие умения осуществлять анализ своей деятельности.
Результативность.
- Сформируется умение осуществлять глубокий детальный анализ своей деятельности.
- Сформируется умение моделировать и прогнозировать образовательный процесс, гибкость мышления.
- Раскроется творческий потенциал.
Формы и методы работы педагога – наставника с молодым специалистом (воспитателем)
- Общение на рабочем месте.
- Консультирование.
- Активные методы (практические занятия, участие в работе методических объединений ДОО, города).
- Самостоятельное изучение образовательных программ ДОО.
- Решение и анализ педагогических ситуаций.
- Обучение планированию.
Оценка деятельности молодого специалиста (воспитателя)
- Регулярная оценка (ежеквартальная, ежегодная):
критерии:
- отношение к своим обязанностям,
- выполнение инструкций,
- выполнение индивидуальных планов работы,
- вклад в реализацию задач ДОО.
- Мониторинг профессиональной деятельности молодого специалиста (воспитателя).
- Аттестация на соответствие занимаемой должности или квалификационную категорию.
Основные направления деятельности педагога-наставника
- Повышение уровня квалификации молодого специалиста (Самодиагностика. Анкета «Изучение затруднений педагога в организации современного качественного образования – Таблица 1)
- Работа по самообразованию.
Цель: изучение вопросов, вызывающих затруднение у педагога для формирования темы по самообразованию)
Этапы работы по самообразованию
- Информационно – аналитический: курсы повышения квалификации, изучение научной и учебно-методической литературы.
- Внедрение в практику: ведение дневника наблюдений, осуществление мониторинга с целью отслеживания результатов.
- Представление опыта работы по теме: педагогический совет, методический совет ДОУ, выступление на родительском собрании, статьи, разработка конспекта занятий.
- Посещение и проведение мероприятий в рамках осуществления профессиональной деятельности: разнообразные открытые мероприятия - занятия с детьми, кружок, родительские собрания, досуги, спортивные праздники (Таблица 2).
- Методическая копилка, целью которой является стимулирование педагога к осуществлению инновационной деятельности: информационный банк - статьи, конспекты занятий, методические технологии.
Таблица 1
АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ ЗАТРУДНЕНИЙ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
(воспитателя)
№ п/п | Содержание вопроса | Варианта ответа |
1 | Знание анатомо-физиологических и психических особенностей детей дошкольного возраста, необходимых для построения образовательного процесса. | |
2 | Владение педагогической диагностикой. | |
3 | Выбор типа занятия и темы его проведения. | |
4 | Обеспечение практической направленности и учебного процесса (создание реальной возможности применения воспитанниками полученных знаний). | |
5 | Умение планировать воспитательно-образовательный процесс. | |
6 | Умение обосновать выбор тех или иных методов обучения, их оптимальное сочетание и соотношение. | |
7 | Использование методов, направленных на развитие воспитанников. | |
8 | Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки. | |
9 | Использование здоровьесберегающих технологий. | |
10 | Обеспечение благоприятных условий в группе: - гигиенических; - эстетических. | |
11 | Обеспечение действенного воспитательного влияния на детей своим авторитетом. | |
12 | Умение осуществлять анализ полученных на занятии результатов обучения, воспитание и развитие воспитанников. | |
13 | Умение осуществлять активное взаимодействие с родителями воспитанников и детским садом. |
ВАРИАНТЫ ОТВЕТА:
- не владею
- владею частично
-владею свободно
Таблица 2
ПОСЕЩЕНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ
Дата и время проведения | Группа, возраст и количество детей | Тема, цель | Содержание | Выводы по анализу (самоанализ) занятия |
ДНЕВНИК
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА (ВОСПИТАТЕЛЯ)
№п/п | Дата и место проведения НОД, ОД в режиме дня | Тема, цель деятельности | Содержание деятельности | Выводы, анализы | Подпись | |
наставника | инструктора по плаванию | |||||
Таблица 3
КАРТА АНАЛИЗА НОД, ОД в режиме дня
Дата | Место проведения | Группа (возраст и количество детей) | Педагог | Тема | Продолжительность деятельности | |||||||||||||
Программное содержание | ||||||||||||||||||
Уровни оценки | Подготовка к занятию | Выполнение санитарно-гигиенических требований | Использование разнообразных форм организации детей на занятиях, оправданность выбранных форм. | Оправданность и рациональность выбора методов и приемов работы с детьми | Поведение детей на занятии, умение регулировать поведение детей в процессе занятия, | Умение корректировать ход занятия с учётом «обратной связи». | Усвоение детьми программного материала. | |||||||||||
Умение составлять конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определять его содержание и структуру. | Подбор оборудования, его рациональное размещение | Предварительная работа с детьми (беседы, инструкции). | Удовлетворение двигательной активности детей | Контроль за правильной осанкой. | Рациональный подбор методов и приёмов | Соответствие длительности НОД, ОД в режиме дня санитарно-гигиеническим нормам. | Использование игровых приемов | Приемы привлечения и сосредоточения внимания детей. | Приемы обеспечения эмоционального интереса детей. | Приемы активизации самостоятельности детей | Приемы подачи нового с опорой на базисные (приобретенные) умения и навыки. | |||||||
Высокий | ||||||||||||||||||
Средний | ||||||||||||||||||
Низкий | ||||||||||||||||||
Положительные моменты | ||||||||||||||||||
Рекомендации
| ||||||||||||||||||
Оценка занятия |
План работы педагога-наставника
Месяц | Содержание работы | Методы работы | Оценка выполнения, дата, подпись наставника | Примечание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
I этап – адаптационный (сентябрь-октябрь) Задачи: определение обязанностей и полномочий воспитателя группы; выявление недостатков в профессиональных умениях и навыках | ||||
Сентябрь |
| Диагностика умений и навыков (самодиагностика) | ||
| Помощь в изучении | |||
| Оказание помощи | |||
| Подбор диагнос-тического инстру-ментария, оформ-ление отчетной документации | |||
| Обсуждение, подбор методи-ческой литерату-ры, планирование работы | |||
Октябрь | ||||
| Анализ, само-анализ занятия | |||
| Обучение планированию, оказание помощи по ведению документации | |||
| Практическая помощь в подго-товке | |||
II этап – деятельностный (ноябрь- март) Задачи: 1.развитие профессиональных умений; 2.приобретение и накопление опыта; 3.поиск эффективных методов и приемов работы с воспитанниками и родителями (законными представителями); 4.повышение профессионального мастерства; 5.приобщение молодого специалиста к подготовке и посильному участию в жизни ДОО | ||||
Ноябрь |
| Методические рекомендации, консультации | ||
| Анализ, самоанализ | |||
| Оказание помощи в подготовке презентации консультации (выступление на педчасе) | |||
| Составление портфолио дос-тижений моло-дого специалиста | |||
Декабрь | ||||
| Совместная трудовая деятельность | |||
| Контроль | |||
| Анализ, самоанализ | |||
| Индивидуальная работа с детьми (разучивание стихов и песен) | |||
Январь |
| Помощь в подборе материала | ||
| Обсуждение форм взаимодействия | |||
| Анализ, самоанализ | |||
| Анализ, обсуждение | |||
| Оформление отчетной документации | |||
Февраль | ||||
| Контроль | |||
| Совместное определение путей их устранения | |||
Март |
| Практическая помощь в подготовке | ||
| Самостоятельная деятельность молодого специалиста | |||
| Рекомендации по выбору репертуара | |||
III этап – аналитический (апрель-май) – контрольно-оценочный Задачи: проверка уровня профессиональной компетентности молодого специалиста; определение степени его готовности к выполнению функциональных обязанностей | ||||
Апрель |
| Контроль | ||
| Равноправное взаимодействие наставника и молодого специалиста | |||
| Рекомендации по выбору методов и приёмов | |||
Май |
| Наблюдение за наставником | ||
| Заполнение соответствующей документации |