РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа «Б».
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 10.11.2015 - 20:24 - Шарова Алёна Александровна

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2014г)

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa_b._2.odt	261.23 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного направления развития воспитанников №3 «Дюймовочка»

Рассмотрено на заседании «Утверждено»

Педагогического совета Заведующий МДОУ Детский сад

№3 «Дюймовочка»

Протокол № ______от __________ /Н.А.Мишнева/

« ___»___________2015г. Приказ № __________ от

«___»_________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет,

подготовительная группа «Б».

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2014г)

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год

Составитель:

Шарова А.А.

с. Кочубеевское

2015г.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................................................................................. 3

1. Целевой раздел........................................................................................................................................................................5

1.1. Пояснительная записка.........................................................................................................................................................5

1.2. Цель и задачи рабочей учебной программы.......................................................................................................................7

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса...................................................................................7

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей....................................................................................10

1.5. Планируемые результаты освоения Программы...............................................................................................................13

1.6. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе ......................................................15

2. Содержательный раздел .......................................................................................................................................................16

2.1. Общие положения .................................................................................................................................................................16

2.2. Календарно-тематическое планирование............................................................................................................................17

2.3. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ........................................................18

2.4. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» ...............................................................................81

2.5. Содержание образовательной области «Речевое развитие» ............................................................................................120

2.6. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».........................................................141

2.7. Содержание образовательной области «Физическое развитие»......................................................................................187

2.8. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности..............................206

2.9 Взаимодействие взрослых с детьми ....................................................................................................................................212

2.10. Взаимодействие с семьями дошкольников и социумом.................................................................................................214

3. Организационный раздел ....................................................................................................................................................217

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ......................................................................217

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ...................................................................................217

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы ........................................................................................................220

3.4. Планирование образовательной деятельности ..................................................................................................................221

3.5. Режим дня и распорядок ......................................................................................................................................................223

3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов ..................................................................................224

3.7. Перечень литературных источников ...................................................................................................................................225

Введение.

Настоящая рабочая программа для детей подготовительной к школе группы (далее –Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» , Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт) и основной образовательной программой ДОУ.

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально- коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Программа определяет содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:

– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),

– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),

– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:

– восприятие художественной литературы и фольклора,

– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

– особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,

– особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,

– способов и направлений поддержки детской инициативы,

– особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников,

– особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных

потребностей.

Объем обязательной части основной образовательной программы составляет 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет 40% от ее общего объема.

Программа также содержит описание по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития детей, а также качества реализации рабочей программы подготовительной к школе группы.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Ведущими целями рабочей программы подготовительной к школе группы «Б» являются создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

- примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой;

- парциальных программ:

Программа ·«Обучение грамоте» под редакцией Варенцовой;

Программа «Юный эколог» под редакцией С.Н.Николаевой;

Программа «Я - человек» под редакцией С.А.Козловой.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Ставропольского края. Под редакцией Р.Р. Литвинова, Т.В. Чусовитина, Т.А. Ильина;

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.
Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ФГОС дошкольного образования (приказ № 1155 Минобрнауки РФ от 17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г)
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Устав ДОУ

1. 2. Цели и задачи Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых,этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников группы) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники группы знают об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что в группе установились партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога является мотивирующей и соответствует психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых в группе разработана своя основная образовательная программа и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за ДОУ право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтенийпедагогов и т.п.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей .

У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности само регуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка».

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Списочный состав воспитанников: 21 человек

№	Ф.И. ребёнка	1 группа здоровья	2 группа здоровья	3 группа здоровья	Наличие хронических заболеваний
1	Варфоломеева Софья			*
2	Ведерников Саша	*
3	Головчанская Полина		*
4	Желудько Кирилл		*
5	Жуков Илья	*
6	Зеленцов Родион		*
7	Зиновьев Данил			*	хр. аденоидит
8	Игнатюк Валерия	*
9	Искандарян Эмиль		*		хр. аденоидит
10	Кавецкая Екатерина		*
11	Ковтуновская Вика		*
12	Кучер Глеб		*
13	Нижеборец Олег			*	вр. порок сердца
14	Никитина Милана		*
15	Панкратова Дарья		*
16	Пономарёва Жаннета		*
17	Раджапова Полина	*
18	Рафикова Эвелина		*
19	Соловьева Алиса	*
20	Шестопалова Кристина		*
21	Щитов Иван		*
22
	Итого

разделение по группам здоровья: первая — 5 человек, вторая — 13 человек, третья – 3 человека
наличие хронических заболеваний: у 3 человек

Социальный паспорт группы «подготовительной «Б» на 01.09.2015

№

Фамилия, имя ребёнка

Воспитывают

Много-

детные

Неполные

Юные родители

Неблагополучные

Инвалиды

Потеря кормильца.

Адрес

ребёнка

мама

папа

опека.

мама

папа

мама

папа

реб

улица

дом

кв

Варфоломеева Софья

Ленина

201

Ведерников Саша

40 лет победы

Головчанская Полина

Урожайная

2а

Жуков Илья

Кочубея

210

Зеленцов Родион

Набережная

300

Зиновьев Данил

Ракитная

Игнатюк Валерия

Крестьянская

167

Искандарян Эмиль

Кирова

Кавецкая Екатерина

Набережная

255

Ковтуновская Вика

Молодёжная

Кучер Глеб

Советская

200

Нижеборец Олег

Ленина

206

Никитина Милана

Партизанская

Панкратова Дарья

Молодёжная

Пономарёва Жаннета

Ленина

205

Рафикова Эвелина

Кочубея

228

Соловьева Алиса

40 лет победы

Шестопалова Кристина

Бульварная

240

Щитов Иван

Бульварная

Итого

1.5. Планируемые результаты освоения Программы .

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.6. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– карты развития ребенка;

2. Содержательный раздел.

2. 1. Общие положения

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

В содержательном разделе представлены:

- тематическое планирование НОД

– описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

2.2. Тематическое планирование НОД в подготовительной группе «Б» на 2015-2016 учебный год .

Тематическое планирование в подготовительной группе «Б» на 2015-2016 учебный год.

период	тема	период	тема
Сентябрь	1. День знаний. 2. Детский сад. 3. Я вырасту здоровым. 4. Моя семья.	Февраль	1. Предметы облегчающие жизнь людей. 2. ПДД. 3. Дикие животные и птицы. 4. Наша армия сильна.
Октябрь	1. Моё село. 2. Мой край. 3. Моя страна. 4. Москва-главный город России.	Март	1. Весна пришла. 2. Женский день. 3. Млекопитающие. Пресмыкающие 4. Подводный мир. Земноводные.
Ноябрь	1. Осень золотая. 2. Наш урожай. 3. Экосистема лес, луг. 4. Природные зоны.	Апрель	1. Космос. 2. Эволюция. 3. Земля наш общий дом. 4. Экономика.
Декабрь	1. Сельское подворье. 2. С/х транспорт и профессии. 3. Все работы хороши. 4. Акция «Сохраним ёлочку красавицу»	Май	1. День Победы. 2. Неживая природа. 3. Насекомые. 4. До свиданья Детский сад!
Январь	1. Зимушка-зима. 2. Зимние виды спорта. 3. Природа Арктики и Антарктики

2. 3. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Сентбрь

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.	Беседа "Вспомним, как надо правильно кушать". Чтение: Н. Литвинова "Королевство столовых приборов".
Одевание-раздевание	Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек.	Беседа: "Каждой вещи-своё место". Чтение: И. Бурсов "Галоши". С. Михалков "Я сам". Дидактические упражнения: "Кто правильно и быстро положит одежду"
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.	Чтение: И.Ищук "Мои ладошки". Дидактическое упражнение: "Расскажем малышам, как надо умываться".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.	Дидактическое упражнение: "Как правильно заправлять постель".

Октябрь

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.	Беседа "Вспомним, как надо правильно кушать". Чтение: Н. Литвинова "Королевство столовых приборов".
Одевание-раздевание	Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек.	Беседа: "Каждой вещи-своё место". Чтение: И. Бурсов "Галоши". С. Михалков "Я сам". Дидактические упражнения: "Кто правильно и быстро положит одежду"
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.	Чтение: И.Ищук "Мои ладошки". Дидактическое упражнение: "Расскажем малышам, как надо умываться".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.	Дидактическое упражнение: "Как правильно заправлять постель".

Ноябрь

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.	Беседа "Вспомним, как надо правильно кушать". Чтение: Н. Литвинова "Королевство столовых приборов".
Одевание-раздевание	Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек.	Беседа: "Каждой вещи-своё место". Чтение: И. Бурсов "Галоши". С. Михалков "Я сам". Дидактические упражнения: "Кто правильно и быстро положит одежду"
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.	Чтение: И.Ищук "Мои ладошки". Дидактическое упражнение: "Расскажем малышам, как надо умываться".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.	Дидактическое упражнение: "Как правильно заправлять постель".

Декабрь

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Беседа: "Культура поведения во время еды".
Одевание-раздевание	Самостоятельно поддерживать чистату и порядок в своем шкафу для одежды.	Беседа: "Наводим порядок в шкафу для одежды".
Умывание	Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.	Игра-драматизация по произведению А.Барто "Девочка чумазая".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закркплять умение пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, класть подушку в чистую наволочку.	Беседа: "Как заботиться о своей одежде". Чтение Д.Крупская "Чистота".

Январь

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Беседа: "Культура поведения во время еды".
Одевание-раздевание	Самостоятельно поддерживать чистату и порядок в своем шкафу для одежды.	Беседа: "Наводим порядок в шкафу для одежды".
Умывание	Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.	Игра-драматизация по произведению А.Барто "Девочка чумазая".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закркплять умение пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, класть подушку в чистую наволочку.	Беседа: "Как заботиться о своей одежде". Чтение Д.Крупская "Чистота".

Февраль

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Беседа: "Культура поведения во время еды".
Одевание-раздевание	Самостоятельно поддерживать чистату и порядок в своем шкафу для одежды.	Беседа: "Наводим порядок в шкафу для одежды".
Умывание	Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.	Игра-драматизация по произведению А.Барто "Девочка чумазая".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закркплять умение пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, класть подушку в чистую наволочку.	Беседа: "Как заботиться о своей одежде". Чтение Д.Крупская "Чистота".

Март

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.	Беседа: "Культура еды-серьезное дело".
Одевание-раздевание	Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывая рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.	Чтение М. Зощенко "Глупая история".
Умывание	Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.	Чтение Е.Винокуров "Купание детей".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать превычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.	Беседа: "Чистота-залог здоровья". Дидактическое упражнение "Как помочь товарищу". Продуктивная деятельность: шитьё кукольного белья.

Апрель

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.	Беседа: "Культура еды-серьезное дело".
Одевание-раздевание	Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывая рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.	Чтение М. Зощенко "Глупая история".
Умывание	Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.	Чтение Е.Винокуров "Купание детей".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать превычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.	Беседа: "Чистота-залог здоровья". Дидактическое упражнение "Как помочь товарищу". Продуктивная деятельность: шитьё кукольного белья.

Май

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Питание	Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.	Беседа: "Культура еды-серьезное дело".
Одевание-раздевание	Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывая рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.	Чтение М. Зощенко "Глупая история".
Умывание	Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.	Чтение Е.Винокуров "Купание детей".
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать превычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.	Беседа: "Чистота-залог здоровья". Дидактическое упражнение "Как помочь товарищу". Продуктивная деятельность: шитьё кукольного белья.

Ознакомление с природой.

Сентябрь

Объекты	Содержание	Методические приемы
Растительный мир	Наблюдать красоту осенних листьев на деревьях, отметить деревья, начинающие желтеть первыми. Уточнить, что деревья начинают желтеть с верхушки, т. к. она больше подвержена холодному ветру. Отметить состояние цветника: большинство растений закончили рост и начинают увядать: вспомнить, какими они были летом. Собрать семена, пересадить для уголка природы в группе.	Рассматривание репродукций картин и иллюстраций. Беседа: "Начало осени". Чтение И.Соколов-Микитов "Осень в лесу". Дидактические игры на закрепление названий и внешнего вида растений цветника. Продуктивная деятельность: "Осенний хоровод деревьев".
Животный мир	Наблюдать за шмелями, отметить, что жизнь насекомых замирает, почти вся шмелиная семья вымирает за исключением молодых шмелей. Они перезимуют в земле, а весной совьют новое гнездо. Наблюдать за сбором птиц в стаи и отлетом их на юг.	Рассматривание иллютраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А.Кушнир "Птицы", Н.Сладков "Осень на пороге".
Неживая природа	Напомнить о ведении календаря и необходимости обращать внимание на состояние погоды: отмечать наличие солнца, осадков, ветра. Отметить сокращение длительности светового дня и высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Познакомить с термометром. Наблюдать за небом: небо-это воздух, который окружает землю, им дышат люди, животные и растения. Воздух можно услышать и увидеть.	Опытно-исследовательская деятельность: опыт с воздушным шаром (услышать воздух); опустить камешек в воду - пойдут пузыри (увидеть воздух). Беседа "Что такое воздух".
Труд людей в природе	Рассказ о сборе урожая в садах и огородах, заготовках на зиму. Познакомить с осенними полевыми работами, объяснить необходимость вспашки поля (сожранение влаги, уничтожение сорняков). Рассказать о посеве озимых культур, об их зимовке под снегом.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение О.Воронкова. Главы из книги "Солнечный денек".

Октябрь

Объекты	Содержание	Методические приемы
Растительный мир	Наблюдать листопад в тихую ветреную погоду, объяснить причину опадения листьев: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи. Рассмотреть созревшие семена и ягоды (рябина, калина, сирень, береза, вяз, ясень, ольха), собрать их для зимней подкормки птиц. Упражнять в различении и назывании семян и плодов. Наблюдать за растениями участка: почти нет цветов, трава пожухла, засохла.	Рассматривание репродукций картин и иллюстраций. Беседа: "Золотая осень в гости к нам пришла". Чтение М.Лессовая "Листья солнцем наливались...", М.Пришвин "Осенние листики", А.Пушкин "Унылая пора...", И.Соколов-Микитов "Золотая осень", А.Толстой "Осень". Дидактические игры на определение семян и плодов деревьев. Продуктивная деятельность: "Золото осени".
Животный мир	Наблюдать за муравьями (их не видно, они спрятались в глубине муравейника и закрыли вход в него), уточнить, куда делись остальные насекомые (спрятались под листву, зарылись в землю). Подвести к пониманию зависимости живой природы от солнечного света и тепла. Уточнить знания детей о домашних животных, их роль в жизни человека. Наблюдение: "Кто живет в нашем аквариуме?". Наблюдение: "Что есть в аквариуме и кому это нужно?" Наблюдение: "Что и как едят рыбы?". Наблюдение: "Какие наши рыбки?". Наблюдение:"Как рыбы плавают?". Наблюдение: "Как рыбы отдыхают и спят?". Наблюдение: "Как дышат рыбы?". Наблюдение:"Легко ли дышать нашим рыбкам?". Наблюдение:"Наведи порядок в аквариуме".	Рассматривание иллютраций. Беседы: "Муравейник и его жители", "домашние животные. Их роль в жизни человека: в хозяйстве и армии". Чтение А.Барто "Дозор", В.Бианки "Как муравьишка домой спешил", Л.Толстой "Пожарные собаки". Дидактические игры на закрепление знаний о домашних животных. Продуктивная деятельность: "На охране границы".
Неживая природа	Напомнить о ведении календаря и необходимости обращать внимание на состояние погоды. Отметить сокращение длительности светового дня и высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Наблюдать туман, объяснить, что это охлажденные капельки воды, повисшие в воздухе. Обратить внимание на крыши домов, траву, дорожки после первых заморозков. Отметить, что дожди идут часто. Учить определять их характер: затяжной, мелкий, моросящий, скучный, холодный. Отметить первые заморозки на лужах.	Рассматривание иллюстраций. Беседы:"Как изменилась погода", "Ведение календаря погоды".
Труд людей в природе	Продолжать знакомить с осенними работами в природе (уборка листвы в парках, закладка овощей на длительное хранение).	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические игры на закрепление знаний об овощах и фруктах.

Ноябрь

Объекты	Содержание	Методические приемы
Растительный мир	Отметить изменение внешнего вида деревьев, сравнить с началом осени. Рассмотреть веточку ольхи с сережками: это уже подготовленные к весне цветы, ольха зацветает раньше всех деревьев, до появления листьев. Сравнить орешник с ольхой: он тоже подготовил сережки и шишечки. Рассмотреть березу и осину, учить делать вывод: раннецветущие деревья уже подготовили свои почки к весне.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: "Деревья поздней осенью". Чтение А.Пушкин "Уж небо осенью дышало...". Продуктивная деятельность: "Осенний парк", "Наш участок осенью".
Животный мир	Наблюдать за снегирями, рассмотреть внешний вид самки и самца. Расширять знания о дятле, лесном докторе. Познакомить с жизнью водоема в осенний период.	Рассматривание иллютраций. Беседа о птицах. Рассказ воспитателя о жизни водоемов.Чтение: Г.Скребицкий "маленький лесовод", И.Соколов-Микитов "Дятлы".
Неживая природа	Наблюдение за небом: затянуто тучами, хмурое, часто идет дождь, холодно-все это приметы осени. Наблюдение за солнцем: обратить внимание на длину тени в полдень, путь солнца все короче, рано темнеет, день уменьшается. Продолжать учить определять температуру воздуха с помощью термометра, привлечь внимание к понижению температуры. Предложить вести график или диаграмму солнечных и пасмурных дней. Рассмотреть почву (лужи и грязь замерзли, стали твердыми).	Рассматривание иллюстраций. Беседа о погоде осенью (по календарю погоды). Чтение Я.Аким "Первый снег".
Труд людей в природе	Закреплять знания об осенних работах в парках, полях и огородах, о заботе о домашних животных (подготовка растений к зимовке, утепление помещений для скота, уборка листвы).	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Декабрь

Объекты	Содержание	Методические приемы
Растительный мир	Рассмотреть деревья после снегопада, отметить изменения в очертании деревьев и кустарников. Уточнить, что деревья находятся в покое, для защиты от холодов у них за лето отложился пробковый слой. Чем старше дерево, тем он толще. Снег также защищает деревья от мороза. Наблюдение: "Чем ель похожа на другие деревья?" Наблюдение: "Как различить ель, сосну и лиственницу?" Наблюдение: "Чем ель на участке отличается от игрушечной елки?" Наблюдение: "Сколько лет елке?" Наблюдение: "Как себя чувствует сломанная елка?" Наблюдение: "Ель-очень красивое и полезное дерво".	Рассматривание репродукций картин и иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение С.Есенин "Береза", И.Соколов-Микитов "Зима в лесу". Продуктивная деятельность: "Деревья в снегу".
Животный мир	Наблюдать за повадками птиц, прилетающих на кормушку (снегири, свиристели, чечетки и т.д.). Закреплять названия зимующих птиц. Рассказать о жизни рыб зимой (стали сонными, двигаются мало).	Рассматривание иллюстраций. Беседа "Кто прилетел к нам на кормушку". Рассказ воспитателя о жизни рыб зимой. Чтение: И.Гришашвили "Охраняй птиц!", С.Михалков "Дельный совет". Дидактические игры на закрепление знаний о зимующих птицах. Продуктивная деятельность: "Гости на нашей кормушке".
Неживая природа	Отметить путь солнца, его высоту в полдень. Уточнить, что декабрь-самый темный месяц в году. Учить определять погоду и сравнивать её с погодой предыдущего дня. Наблюдать снегопад и его предвестники (низкие тучи, все вокруг темнеет). Наблюдать метель, послушать её завывание. Измерить глубину сугробов. Рассматривать следы на свежевыпавшем снегу, продолжать учить определять, кому они пренадлежат (человек, птица, животное), куда направляются. Познакомить с защитными свойствами снега. Наблюдение: "Какая вода льется из крана?" Наблюдение: "Как из снега получить воду?"	Опытно-исследовательская деятельность: выявить, где быстрее остынет вода: в бутылке, в снегу или на открытом месте. Чтение: Л.Кондрашенко "Следы на снегу", И.Соколов-Микитов "Зима вьюжная", А.Пушкин "Зимний вечер".
Труд людей в природе	Садовники подгребают снег к стволам деревьев, укрывают клумбы с многолетниками.	Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: сгребание снега к деревьям, кустам и клумбам.

Январь

Объекты	Содержание	Методические приемы
Растительный мир	Закреплять представления о защитных свойствах снега. наблюдать почки на деревьях, показать, что они плотно закрыты и залиты клей ким веществом. Закреплять знания о комнатных растениях (названия, внешний вид, родина, правила ухода).	Опытно-исследовательская деятельность: раскопать глубокий снег, показать спрятавшиеся там растения. Рассказ воспитателя. Чтение: Ф,Тютчев Чародейкою Зимою...". Дидактические игры на закрепление знаний о комнатных растениях.
Животный мир	Наблюдать за птицами во время кормления. Уточнить, как зимуют насекомые, учить делать выводы: насекомые зимуют в коре деревьев, зимой они в спячке. Рассказать, что рыба в сильные морозы опускается на глубину, многие рыбы засыпают. Расширять представления о диких животных наших лесов: внешний вид, повадки. Наблюдение: "Снег-он какой?"; Наблюдение: "Можно ли пить талую воду?" Наблюдение: "Если воду замораживать..." Наблюдение: "Что такое пар и когда его можно увидеть?" Наблюдение: "Куда делась вода из аквариума?" Наблюдение: "Когда из чашки и из тарелки с едой идет пар, а когда нет?" Наблюдение: "Что бывает с паром при охлаждении?" Наблюдение: "Снежинки очень красивы". Наблюдение: "Зимние узоры на окне". Наблюдение: "Следы на снегу".	Опытно-исследовательская деятельность: кусочек коры поместить в тепле на белый лист бумаги, наблюдать появление насекомых. Рассказ воспитателя "Как зимуют насекомые". Беседа: "Звери наших лесов". Чтение: С.Есенин "Поет зима, аукает...", Г.Скребицкий "В зимнюю стужу", "Митины друзья", Е.Чарушин "Олениха с оленятами", "Лосиха с лосенком", "Рысь", С.Черный "Волк". Дидактические игры на закрепление знаний о диких животных средней полосы России. Продуктивная деятельность: "Елка для птиц-съедобные подарки".
Неживая природа	Продолжать наблюдать за путем солнца, тенью от столба в полдень. Отметить, что дни стали дленнее, погода холоднее. закреплять знания о свойствах снега при разной погоде. На основе опыта дать простейшие знания о происхождении осадков. Рассмотреть узоры на окнах, развивать творческое воображение.	Опытно-исследовательская деятельность: превращение снега и льда в воду и пар с последующей его частичной конденсацией. Беседа: "Зиний день". Чтение: К.Бальмонт "Снежинка", М.Клоков "Дед Мороз", В.Пашов "Русская зима".
Труд людей в природе	Рассказать о подготовке сельскохозяйственной техники к весенним работам. уточнить её название: борона, сеялка, комбайн, трактор, объяснить её значение и назначение.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о сельскохозяйственной технике.

Февраль

Объекты

Содержание

Методические приемы

Растительный мир

Отметить, как под тяжестью снега опустились ветки деревьев, полюбоваться красотой заснеженного парка, леса.

Уточнить, что зимой ветки деревьев особенно хрупки.Рассмотреть почки и сравнить их на разных деревьях.

Наблюдать за луком.

Рассматривание репродукций картин и иллюстраци.

Продуктивная деятельность: "Зимние кружева".

Животный мир

Наблюдать за птицами на кормушке, отметить, что их стало больше, рассказать о необходимости подкормки 2-3 раза в день.

Закреплять знания о диких животных юга и севера.

Наблюдение: "Какие наши попугайчики?"

Наблюдение: "Какие условия нужны попугаям для нормальной жизни?"

Наблюдение: "Как чувствуют себя попугаи?"

Наблюдение: "Как птицы относятся друг к другу?"

Наблюдение: "Как птицы строят гнездо?"

Наблюдение: "Какие перья на теле у попугаев?"

Наблюдение: "Как птицы отдыхают и спят?"

Наблюдение: "Как попугаи лазают?"

Наблюдение: "Почему не видно самочки?"

Наблюдение: "Кто кормит самочку?"

Рассказ воспитателя. Беседа: "Животные юга и севера".

Чтение: Н.Асеев "Снегери", Б.Заходер "Мохнатая азбука", Г.Скребицкий "В зимнюю стужу".

Дидактические игры на закрепление знаний о диких животных.

Продуктивная деятельность: "Зоопарк".

Неживая природа

Наблюдать за ветром, учить определять его силу и направление по флюгеру и другим признакам (дым из труб, ветки деревьев и др.).

Наблюдать вьюгу, метель, поземку. Сообщить старые названия февраля: бокогрей, лютень, вьюгогрей: учить делать умозаключения.

Сравнить солнечное тепло в январе и феврале, отметить частые перемены погоды (вьюги, метели, оттепели).

Наблюдение: "Воздух есть во всех предметах".

Наблюдение: "Как обнаржить воздух в помещении?"

Наблюдение: "Воздух упругий"

Наблюдение: "Дуем-играем".

Наблюдение: "Воздух нужен для жизни".

Наблюдение: "Чем пахнет воздух?".

Беседа "Зимняя погода" (по календарю погоды).

Продуктивная деятельность: "Рисует узоры мороз на оконном стекле".

Труд людей в природе

Рассказать о работах в садах и парках: стряхивают снег с деревьев, чтобы не поломались ветки.

Закреплять знания об уходе за животными на животноводческих фермах.

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: "Охрана деревьев и кустарников".

Март

Объекты

Содержание

Методические приемы

Растительный мир

Наблюдать почки на деревьях, отметить их набухание.

Сравнить почки березы, тополя, сирени и других деревьев, уточнить их строение.

Закреплять знания об условиях, необходимых для роста и развития растений. Закреплять знания о способах размножения комнатных растений (вегетативный, черенкование).

Наблюдать за луком.

Наблюдение за ветками в вазе.

Опытно-исследовательская деятельность: размножение растений вегетативным способом.

Беседа: "Как растут растения?".

Чтение: М.Пришвин "Разговор деревьев".

Продуктивная деятельность: черенкование комнатных растений.

Животный мир

Наблюдать за поведением грачей на грачевнике.

Расширять и закреплять знания об обитателях рек и морей.

Наблюдение: "Какая наша черепаха?".

Наблюдение: "В каких условиях живет наша черепаха?".

Наблюдение: "Как черепаха ходит?".

Наблюдение: "Долго ли живет черепаха?".

Наблюдение: "Как черепаха маскируется?".

Наблюдение: "Как черепаха копает грунт?".

Рассматривание репродукций, картин и иллюстраций. Рассказ воспитателя о морских обитателях.

Чтение: О.Белявская "Весенние вести", И.Соколов-Микитов "Весна".

Продуктивная деятльность: "Морские глубины", "Наш аквариум".

Неживая природа

Наблюдать за появлением и таянием сосулек. Отметить состояние снега: стал рыхлым, темным, грязным, зернистым, на поверхности образовался наст.

Наблюдать за таянием снега, появлением проталин, подвести к выводу о зависимости всего живого от солнечного света и тепла.

Наблюдать заход солнца, отметить его красоту.

Наблюдение: "Есть ли в воде воздух?".

Наблюдение: "Воздух нужен рыбам в аквариуме".

Наблюдение: "Что такое компрессор?".

Опытно-исследовательская деятельность: внести сосульку, снег в тепло, рассмотреть талую воду.

Беседы: "Солнце-источник жизни на Земле", "Ранняя весна".

Чтение: А.Ахундова "Сосульки", В.Инбер "Что такое весна", И.Соколов-Микитов "Ранней весной", Е.Трутнева "На помощь весне", Ф.Тютчев "Зима недаром злится...".

Продуктивная деятельность: "Закат солнца".

Труд людей в природе

Наблюдать за работой снегоуборочной машины.

Рассказать о подготовке к весеннему севу (очистка зерна, проверка на всхожесть, заканчивается ремонт техники). Рассказать о труде садовника: посыпает торфом возле деревьев, чтобы задержать тающую влагу.

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: снегозадержание.

Апрель

Объекты	Содержание	Методические приемы
Растительный мир	Отметить появление первой травы на проталинках. Наблюдать появление первоцветов. Рассказать о начале сокодвижения у деревьев. Наблюдать ольху и орешник, отметить, что они цветут раньше, чем распускаются листья. Отметить распускание листьев у березы, развивать эстетическое восприятие природы. Наблюдение за мать-и-мачехой.	Рассматривание репродукций картин и иллюстраций. Чтение: К.Бальмонт "Подснежник" Л.Гулыга "Весна", И.Соколов-Микитов "Цветы леса", А.Плещеев "Весна", Е.Серова "Подснежник". Продуктивная деятельность: "Изумрудная зелень".
Животный мир	Наблюдать появление первых бабочек (лимонница, крапивница, траурница).Рассказать, что они перезимовали в щелях домов. Рассмотреть на проталинках клопов-солдатиков (ярко-красные с черными пятнами), показать через лупу хоботок и челюсти, уточнить, зачем им яркая окраска. Закреплять знания о приспособленности насекомых к условиям выживания. Закреплять знания о птицах-домашних и диких, зимующих и перелетных. Наблюдение: Какая божья коровка и где её можно найти?" Наблюдение: "Как ползает и летает жучок?". Наблюдение: "Что ест божья коровка?".	Рассматривание иллюстраций. Беседа о насекомых. Чтение: А.Сарсеков "Бабочка, давай дружить!". Дидактические игры на закрепление знаний о птицах. Продуктивная деятельность: "Живые цветы".
Неживая природа	Наблюдать за таянием снега, появлением ручейков. Отметить, где почва высыхает быстрее (песчаная или глинистая, на солнце или в тени), учить делать простейшие выводы. Наблюдать или рассказать о ледоходе.	Опытно-исследовательская деятельность с почвой. Рассказ воспитателя о ледоходе. Чтение: С.Михалков "Дядя Степа - милиционер", А.Пушкин "Гонимы вешними лучами...". Продуктивная деятельность: "Ледоход на реке".
Труд людей в природе	Закреплять знания о подготовке к весеннему севу, посеве семян овощей и цветов на рассаду.	Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: посев овощных и цветочных семян на рассаду.

Май

Объекты

Содержание

Методические приемы

Растительный мир

Наблюдать за растениями цветника, уточнить название, окраску и форму цветков. Наблюдать одуванчики и другие дикорастущие цветы. Наблюдать цветение черемухи, плодовых деревьев.

Сравнить цветки вишни и яблони.

Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком.

Рассматривание репродукций картин и иллюстраций. Беседа: "Цветущая весна".

Чтение: И.Бунин "В лесу", С.Есенин "Черемуха", Ландыш",

Л.Крандиевская "Ландыш", М.Пришвин "Золотой луг", Е.Серова "Ландыш".

Продуктивная деятельность: "Одуванчики на лугу", "Цветущий сад".

Животный мир

Наблюдать за появлением шмелей, бабочек, пчел.

Наблюдать лягушек, рассказать, что за счет раздувающихся по бокам шеи пузырей кваканье лягушек слышно далеко.

Рассказ воспитателя.

Чтение: В.Бианки "Четыре времени года.", "Голубые лягушки", К.Паустовский "Квакша", И.Соколов-Микитов "Рой".

Неживая природа

Наблюдать солнце, уточнить, какие предметы больше нагреваются: деревянные или металлические, темные или светлые, учить делать умозаключния.

Наблюдать грозу и изменения в природе перед грозой.

Наблюдение природы после заморозков.

Беседа: "Какая погода бывает весной?"

Чтение: З.Александрова "Салют весне", Ф.Тютчев "Весенняя гроза".

Труд людей в природе

Рассказать о весеннем севе, высадке рассады на огороде.

Продолжать знакомить с особенностями содержания домашних животных: стада пасутся на пастбищах, питаются сочной травой, поэтому дают самое питательное молоко.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: Л.Воронкова. Главы из книги "Солнечный денек".

Июнь

Объекты	Содержание	Методические приемы
Растительный мир	Отметить изменения на ольхе и орешнике (появление листьев, опадение сережек). Отметить, что плодовые деревья отцвели, появились завязи плодов. Познакомить с некоторыми лекарственными растениями. Уточнить и расширить знания о растениях луга, обратить внимание на медоносы (мышиный горошек, цикорий, шалфей луговой, кукушкин цвет, донник, клевер). Познакомить с ядовитыми растениями (белена, вороний глаз, наперстянка, едкий лютик), рассказать, что они опасны для жизни.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о лекарственных растениях. Дидактические игры на закрепление знаний о лекарственных и ядовитых растениях. Продуктивная деятельность: гербарий луговых растений, "Цветущий луг".
Животный мир	Закреплять знания о насекомых. Наблюдать стрекозу, рассмотреть внешний вид, рассказать о её пользе (ловит на лету комаров). Показать и рассказать о разнообразии внешнего вида птичьих гнезд, высиживании птенцов.	Рассматривание иллюстраций. Бседы: "Крылатые насекомые", "Кто где живет". Чтение: М.Пришвин "Гаечки", Н.Сладков "Ласточка".
Неживая природа	Сравнить летнее небо с весенним, осенним и зимним. Наблюдать за облаками (пушистые, воздушные, имеют причудливую форму). Наблюдать летний дождь, учить определять его силу и характер. Продолжать определять высоту стояния солнца, измерять длину тени.	Беседа: "Каким бывает небо". Чтение: И.Бунин "После дождя", И.Соколов-Микитов "Дождь", "Радуга", И.Токмакова "Кораблик". Продуктивная деятельность: "Летний дождь".
Труд людей в природе	Наблюдать прополку сорняков и прореживание всходов на огороде, объяснить их необходимость.	Продуктивная деятельность: труд на огороде и в цветнике.

Сюжетно-ролевая игра.

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Сентябрь.

Семья, школа	Проводы первоклассников в школу. Ученики приходят в школу. Их встречает учительница, проводит уроки.	Проводы в школу выпускников детского сада. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Барто «Первоклассница». Составление альбома по теме «Школа». Продуктивная деятельность: тетради, учебники для игры в школу.
Путешествие по улице	Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности города, рассказывает о них.	Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа «Интересное рядом с нами».
ГАИ	Сотрудники автоинспекции наблюдают за порядком на дорогах, проверяют документы у водителей, следят за соблюдением правил дорожного движения, иногда регулируют уличное движение.	Целевая прогулка по улице. Рассказ воспитателя. Игровое упражнение «Сигналы жезла регулировщика».
Фабрика игрушек	На фабрике делают разные игрушки. Художники придумывают их. Мастера делают игрушки из разного материала по рисункам, отправляют в магазины.	Рассказ воспитателя. Дидактические игры? «Опиши игрушку», «Чего не стало». Продуктивная деятельность: игрушки из разных материалов.
Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приёмы

Октябрь.

Транспорт	По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Машины и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Машины уступают дорогу транспорту особого назначения.	Целевая прогулка к пешеходному переходу. Рассматривание репродукций картин и иллюстраций. Беседа: «Мы – пешеходы», «Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения обязательны для всех».
Путешествие по воде	Путешественники плывут на теплоходе, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам и морям».
Театр	Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я был в театре». Беседа «В каких театрах вы побывали». Чтение: Н. Евреинов «Что такое театр». Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки.
Поликлиника	Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, направляет к окулисту, выписывает рецепт. Медсестры делают уколы, перевязки.	Экскурсии в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач». Продуктивная деятельность: таблица для проверки зрения.

Сюжетно-ролевая игра.

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Ноябрь.

Подводное плавание	Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механик.	Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели».
Транспорт	Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу, все выполняют правила дорожного движения.	Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход», «Красный, желтый, зеленый». Продуктивная деятельность: «Дорожный знак».
Путешествие в другую страну	Путешественники ездят в разные страны, осматривают достопримечательности, знакомятся с людьми разных национальностей, рассказывают о своей стране.	Рассматривание иллюстраций. Рассказы воспитателя. Беседа «В каких странах вы побывали с родителями». Продуктивная деятельность: «Подарки друзьям».
Кафе	Повара готовят вкусную еду, официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают разные блюда, едят, благодарят.	Беседа «Если вы пришли в кафе». Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность: «Разные меню для кафе».
Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приёмы

Декабрь.

Экскурсоводы	В город приехали дети из других городов и стран. Экскурсоводы показывают им достопримечательности родного города, рассказывают о его красоте.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Родной город и его достопримечательности», «Как можно играть гораздо интереснее». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры.
Детское телевидение	Открылась новая программа на телевидении: дети-ведущие и артисты.	Просмотр фрагментов телепередач. Рассказ воспитателя. Беседа «Как нам организовать свое детское телевидение»
Пожарные на учении	Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки.	Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа: «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». Продуктивная деятельность: плакаты о противопожарной безопасности.
Магазин «Ткани»	Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды тканей, рассказывают, что из них можно сшить, предлагают фасоны одежды, отмеряют ткань. Покупатели платят за покупку.	Экскурсия, целевая прогулка к магазину «Ткани». Рассматривание тканей, иллюстраций, Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Угрозы для тканей», «Журнал мод».

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Январь.

Почта	Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Работники почты сортируют корреспонденцию, ставят штемпель, отправляют на главпочтамт. Пришедшую по адресу корреспонденцию почтальон доставляет по адресам. На конверте указываются индекс, адрес и фамилия адресата.	Экскурсия на почту. Рассматривание иллюстраций, почтовых отправлений. Дидактические игры и упражнения: «Письмо другу», «Я живу по адресу…», «Почтальон принес посылку». Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки для игр.
Детский сад	Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получают подарки.	Беседы: «Как мы отмечали праздник ёлки в детском саду», «Что мне больше всего понравилось на новогоднем утреннике». Повторение новогодних стихов, песен, танцев.
«Скорая помощь»	Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: делает уколы, осматривает горло, измеряет температуру, выписывает рецепт.	Целевая прогулка на улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03 – это «скорая помощь».
Семья	Новоселье, покупка мебели, обустройство комнат разного назначения (спальня, детская, кухня, гостиная).	Рассматривание вариантов планировки квартир. Беседы: «Как вы переезжали на новую квартиру», «Какая бывает мебель». Продуктивная деятельность: «Мебель из бросового материала».

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Февраль.

Военные учения	В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр, затем выполняют разные задания по приказу командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют.	Утренник, посвящённый Дню защитника Отечества. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Бравые солдаты». Повторение стихов, песен о Российской армии.
Служба спасения	Сотрудники Службы спасения спешат на помощь в трудных ситуациях: при сильных пожарах, авариях на дорогах, землетрясениях.	Рассказ воспитателя. Беседа «Кто приходит на помощь в р трудных ситуациях». Продуктивная деятельность: «Эмблема Службы спасения».
Строительство, цирк	Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что вы видели в цирке». Упражнения в показ простейших фокусов. Продуктивная деятельность: билеты в цирк, изготовление афиш.

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Март.

Семья	Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравления женщин, концерт для них.	Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа: «Как мы поздравляли мам и бабушек».
Детский сад	Воспитатель проводит утреннею гимнастику, дети приходят на музыкальное занятие – поют, танцуют, играют. Помощник воспитателя приносит еду, вместе с дежурными накрывает на стол. После дневного сна воспитатель проводит физкультурное занятие, соревнование «Веселые старты».	Беседы: «День в детском саду», «Кто работает в детском саду», «Как проводят физкультурное, музыкальное занятие».
Путешествие на север и на юг	Две группы туристов отправляются в путешествие на Северный полюс и в Африку, наблюдают растительный и животный мир, ведут дневники наблюдений, делают зарисовки, при возвращении обмениваются впечатлениями.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Что вы видели в зоопарке». Продуктивная деятельность: «Путевой дневник».
Больница для зверей	Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы.	Рассказ воспитателя. Беседа «Мое любимое домашнее животное». Чтение: В. Коржиков «Рассказы о таежном докторе». Продуктивная деятельность: «Лекарства для животных».

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Апрель.

Космическое путешествие	Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, занимаются физкультурой, ощущают состояние невесомости, возвращаются на Землю, докладывают о результатах космического путешествия руководителю полета.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе». Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба».
Ателье	В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки. Приемщица оформляет заказ.	Экскурсия, целевая прогулка в ателье. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Журналы мод», «Образцы тканей».
Поликлиника	Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт, направляет к окулисту, рентгенологу, главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязывает рану. Глазное отделение: врач проверяет зрение с помощью таблицы, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у глазного врача». Чтение: А. Барто «Очки». Продуктивная деятельность: «Таблицы для проверки зрения».
Детский сад, кукольный театр	В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль.	Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля».

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Май.

Магазин	Открылся новый магазин «Сувениры». Продавцы рассказывают о товарах, предлагают приобрести подарки для друзей.	Беседа «Что такое «сувенир». Продуктивная деятельность: атрибуты для игр.
Ярмарка изделий народного промысла	На ярмарке продаются изделия хохломских, жестовских, дымковских, городецких, гжельских мастеров. Продавцы показывают товары, объясняют особенности каждого вида промысла.	Рассматривание изделий народного промысла. Беседы о художественных особенностях промыслов. Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность по мотивам народной росписи.
Аптека	Больные приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарства, спрашивают их у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарства посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства ухода за больными.	Экскурсия или целевая прогулка в аптеку. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игр.

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Июль-август.

Экскурсия в музей	Посетители приезжают в музей, экскурсовод показывает им картины, рассказывает о художниках.	Рассматривание репродукций картин. Беседа по содержанию репродукций. Продуктивная деятельность: «Здание музея».
Зоопарк	Дети с родителями приходят в зоопарк, видят разных животных, катаются на карусели.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие звери живут в зоопарке». Продуктивная деятельность: «Зоопарк: вольеры для животных».
Библиотека	Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают книжную выставку, читают книги в читальном зале, выбирает книги, записывает информацию в формуляры читателя.	Экскурсия в библиотеку. Беседы: «Что мы знаем о библиотеке», «Как работает библиотекарь». Продуктивная деятельность: «Книжка – малышка».
Поликлиника	В поликлинике больных принимает терапевт, глазной врач, медсестры. При поликлинике работает травм пункт. Больных с разными ушибами, порезами привозит машина «скорой помощи». Врачи оказывают помощь, назначают лечение.	Беседа о работе врачей в поликлинике. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой».
Парикмахерская	В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов. Они вежливы и аккуратны.	Целевая прогулка к парикмахерской. Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую».

Трудовая деятельность.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Сентябрь: Закрепить умение накрывать на столы, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож – справа от тарелки, вилку – слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятию по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.		Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать опавшие листья.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Октябрь: Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щёткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счётные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материалов после занятий по изобразительной деятельности.		Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать опавшие листья.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Ноябрь: Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щёткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией.		Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря природы за сезон)
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Декабрь: Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельности. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящик лук для еды.		Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа: «Как ухаживать за растениями»
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Складывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слёживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние часть стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, уборка на веранде, уборка участка от снега, сгребание снега в кучу для слёживания и изготовления построек, очистка построек от снега. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Январь: Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зелёный корм птицам. Посадка бобовых растений для наблюдения.		Уточнение, напоминание, указания, показ приёмов посадки и посева. Беседа: «Правила подготовки рабочего места к занятиям».
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Складывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слёживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние часть стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, уборка на веранде, уборка участка от снега, сгребание снега в кучу для слёживания и изготовления построек, очистка построек от снега. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Февраль: Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящик лук для еды. Подготовка календаря погоды для итоговой беседе о зиме.		Указания, напоминание, пояснения. Беседа: «Погода зимой». (по содержанию календаря природы за сезон)
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Складывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слёживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние часть стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, уборка на веранде, уборка участка от снега, сгребание снега в кучу для слёживания и изготовления построек, очистка построек от снега. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Март: По указаниям воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятия в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию. Сеять зерно на зелёный корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду		Объяснение, пояснение, указания, показ приёмов тонирования бумаги
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Апрель: Полная подготовка материалов к занятиям по изобразительной деятельности, математике. Уход за посевами и посадками, черенкование комнатных растений.		Указания, пояснение, напоминание
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Май: Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря погоды для итоговой беседе о весне.		Беседа: «Погода весной». (по содержанию календаря природы за сезон)
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Дежурство	Июнь - август: Закрепление, совершенствование навыков дежурства по уголку природы, столовой. Подготовка календаря погоды для итоговой беседе о лете		Пояснение, указания. Беседа: «Погода летом». (по содержанию календаря природы за сезон)
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всё ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторванные пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чём-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, и выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки.	Показ приёмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Всё по своим местам». «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытьё мячей, гимнастических палок физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольных-печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.	Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Ознакомление с социальной действительностью.

Сентябрь

Тема	Содержание	Методические приёмы
Родина, Москва, явления общественной жизни	День города, улица, на которой я живу. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин. 1 сентября-День знаний. Школьники начинают учиться.	Экскурсия по улице. Рассматривание иллюстраций с изображением зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Беседы:"Наша улица", "Дома бывают разные", "Что есть в Москве для детей". Чтение: Я.Аким "Улица", "Разноцветные дома", Э.Кац "Мы живем в Москве". Дидактические игры и упражнения: "Я живу на улице...", "Мой адрес...", "Жилое и нежилое", пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Сюжетно-ролевая игра "Путешествие по улице". Продуктивная деятельность: "Наша улица", "Построим разные дома". Проводы в школу выпускников детского сада. Экскурсия в школу. Рассматривание иллюстраций. Беседа "Скоро мы пойдем в школу". Чтение: А.Барто "Стали грамотными", В.Лифшиц "Первоклассник", М.Пляцковский "Чему учат в школе", И.Токмакова "Букваринск", М.Яснов "Я учусь писать слова". Сюжетно-ролевая игра "Школа". Продуктивная деятельность: "Первое сентября".
Семья, детский сад	Закрепление знаний о самом себе, своей семье.	Рассматривание картин из серии "Моя семья", семейных фотографий. Беседа "У нас дружная семья". Чтение: Р.Гамзатов "Мой дедушка", Д.Крупская "Портрет", С.Михоткин "Фотография", П.Мулин "У нас рабочая семья", Ю.Яковлев "Мама", М.Яснов "Я рисую маме". Сюжетно-ролевая игра: "Семья". продуктивная деятельность: "Подарки близким людям".
Труд людей	Труд работников просвещения: детский сад, школа, праздник День воспитателя	Экскурсия в школу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: "Кто учит детей", "Для чего нужно учиться", "Как работает воспитатель". Дидактическая игра "Собери портфель для школы" Сюжетно-ролевые игры: "Школа", "Детский сад". Продуктивная деятельность: "Школьные принадлежности".
ОБЖ	Правила дорожного движения, работа ГАИ, безопасный маршрут от дома до детского сада	Встреча с работником ГАИ. Экскурсия, целевая прогулка по улице, к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций "Улица города". Беседы: "Безопасное поведение на улице", "Всем ребятам надо знать, как по улице шагать". Обсуждение опасных ситуаций. Чтение: Б.Жидков "Что я видел", С.Маршак "В снег и дождь...", С.Михалков "Светофор", Я.Пишумов "Посмотрите, постовой...", Н.Сорокин "Переход", В.Семернин "Запрещается - разрешается", загадки о транспорте, правила дорожного движения. Дидактические игры: настольно-печатные игры типа "гусек" по правилам дорожного движения. Сюжетно-ролевые игры: "ГАИ", "Водители и пешеходы".
Предметы ближайшего окружения	В мире игрушек: игрушки в прошлом и настоящем, игрушки разных стран и народов, производство игрушек. История мебели, мебель прошлого и настоящего, дизайн помещения.	Рассматривание игрушек, мебели. Беседы: "Какие бывают игрушки", "Во что играли давным - давно", "Игрушки детей разных стран", "О чем рассказывает мебель". Чтение: С.Маршак "Откуда стол пришел". Дидактические игры и упражнения: "Какие это игрушки" (классификация по разным признакам), "Обустроим комнаты разного назначения". Сюжетно-ролевая игра "Фабрика игрушек". Продуктивная деятельность: "Фантастическая игрушка", изготовление игрушек, мебели из бросового материала.

Октябрь

Тема	Содержание	Методические приёмы
Родина, Москва, явления общественной жизни	Наш округ, район-промышленные предприятия, культурные центры, исторические памятники. Жизнь людей в деревне: особенности, отличие от городской жизни, занятия людей. Международный день учителя.	Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседа "Что есть в нашем городе для детей".Фотовыставка "Как мы отдыхаем". Продуктивная деятельность: "Моё любимое место отдыха". Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в деревне. Чтение: Л.Воронкова "Солнечный денек", Ю.Ванаг "Большие дела маленького Микиня", Ю.Крутогоров "Про булку белую и кашу пшенную", А.Мусатов "Стакан молока". Дидактическая игра "Кто, где живет" (домашние животные). Продуктивная деятельность: "Деревенский дом", "Домашние животные". Рассматривание иллюстраций. Беседы о труде педагогов. Продуктивная деятельность: "Сувениры для учителя выпускников детского сада".
Семья, детский сад	Как работают родители.	Встреча с родителями (рассказ о профессии). Беседы: "Где работают наши мамы", "Как трудятся наши папы". Чтение: С.Михалков "А что у вас?". Дидактическая игра "Угадай профессию".
Труд людей	Труд людей на транспорте: машинист поезда, помощник машиниста, проводник; летчик, штурман, бортрадист, бортпроводник; капитан, боцман, команда, матросы.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: "Как работает железнодорожный транспорт", "Плыл по морю пароход", "Путешествие по воздуху". Чтение:и Т.Потапова "Беседы с дошкольниками о профессиях. Капитан, водолаз", С.Сахарнов "Два радиста", "Как достали якорь", "Самый лучший параход", Г.Юрмин "Добрый луч маяка". Дидактические игры: "На чем люди ездят", "Угадай вид транспорта", "По земле, по воде и по воздуху". Сюжетно-ролевые игры: "Транспорт", "Морское путешествие", "Подводное плавание". Продуктивная деятельность: "Веселый поезд", "Летят самолеты", "Плыл кораблик голубой".
ОБЖ	Ребенок и другие люди: опасность контактов с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых, к кому можно обратиться за помощью. Конвенция о правах ребенка (статья 35).	Рассматривание иллюстраций. Беседы: "Предотвращение опасных ситуаций при контакте с незнакомыми людьми", "Как бы вы поступили в данной ситуации". Моделирование проблемных ситуаций. Чтение: С.Маршак "Сказка о глупом мышонке", А.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях", А.Толстой "Золотой ключик, или Приключения Буратино", Л.Толстой "Мышка вышла гулять". Дидактическая игра "Добрый и злой человек".
Предметы ближайшего окружения	Наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте.	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа "На чем люди ездят". Чтение: О.Бедарев "Если бы...", В.Берестов "Про машины", Э.Огнецвет "Кто начинает день", Я.Пишумов "Дорожная азбука", "Самый лучший переход", Е.Яниковский "А ты знаешь?". Дидактические игры: "Угадай вид транспорта по описанию", "Кто, чем управляет", настольно-печатные игры.

Ноябрь

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина, Москва, явления общественной жизни	Москва-главный город России: памятники культуры, памятники знаменитым людям. День народного единства. Конвенция о правах ребенка: право на имя, гражданство.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Москва-столица», «Они прославили Россию». Чтение: И.Векшегонова «Столица Родины», Ф.Глинка «Город чудный, город древний…», Э.Кац «Мы живем в Москве», Г.Юрмин «Царь-башня». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Москве». Продуктивная деятельность: «Моя Москва». Целевая прогулка по праздничной улице. Рассказ воспитателя. Экскурсии, целевые прогулки в другие группы (сопоставление имен).
Семья, детский сад	Я и мое имя, происхождение имен, отчеств и фамилий. 25 ноября-День матери.	Беседы: «Мои родители», «Каму какие дают имена», «У кого есть имена», «Что такое фамилия», «Откуда произошли фамилии», «Такие разные дети» (национальности и расы), «Именины – праздник имени». Чтение: А.Барто «Я расту», Н.Носов «Приключение Незнайки и его друзей», Е.Чарушин «Почему Тюпу назвали Тюпой», Э.Успенский «Ты и твое имя». Дидактические игры: «Измени имя», «Скажи по-другому», «Образуй фамилию, имя и отчество», «Назови ласково». Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Путешествие в другие страны». Продуктивная деятельность: «Дружат дети всей планеты», «Мой дом», «Мои родные», «Дадим шар земной детям». Рассказ воспитателя. Беседа о маме. Продуктивная деятельность: «Для любимой мамочки».
Труд людей	Труд художника, писателя.	Рассматривание книг, репродукций картин. Рассказ воспитателя о труде людей творческих профессий. Беседа «Кто такой человек-творец».
ОБЖ	Опасности контакта с незнакомыми животными, правила поведения при их агрессии. Навыки личной гигиены, забота о здоровье зубов.	Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными».Чтение: А.Дмитриев «Незнакомая кошка», Г.Новицкая «Дворняжка». Продуктивная деятельность:»Мое домашнее животное». Беседы: «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым», «Здоровые зубы-здоровые дети». Чтение: А.Анпилов «Зубки заболели», В.Ланцетти «Все качается», С.Прокофьева и др. «Румяные щёки», К.Чуковский «Мойдодыр». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
Предметы ближайшего окружения	Железнодорожный, воздушный и водный транспорт – виды, особенности передвижения. Транспорт пассажирский, грузовой, военный.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «На чем люди ездят», «По рельсам, воде и воздуху». Чтение: А.Ляпидевский «Все на лед», «На север», главы из книги Н.Носова «Незнайка и его друзья», С.Сахаров «Два радиста», «Как достали якорь», «Самый лучший пароход». Дидактические игры: «Назови правильно», «Что лишнее».Сюжетно ролеваяигра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Корабли на рейде», «Паровозик из Ромашкова», «Воздушный парад».

Декабрь

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина, Москва, явления общественной жизни	Москва-история возникновения, Кремль; защитники Москвы. Новый год у ворот	Экскурсии к памятным местам, связанным с историей и героическим прошлым Москвы. Рассматривание иллюстраций. Рассказы воспитателя. Чтение: Б.Жидков «Красная площадь», Е.Карасев «Город-герой». Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы». Продуктивная деятельность: «Московский Кремль», «Бьют часы на Спасской башне». Целевые прогулки на празднично украшенную улицу. Рассматривание иллюстраций: украшение группы к Новому году. Подготовка к утреннику. Сюжетно-ролевые игры: «Новый год в детском саду», «Спектакль для малышей»
Семья, детский сад	Конвенция о правах ребенка: право на образование	Целевая прогулка к школе. Беседы: «Как люди получают информацию», «Какие у нас новости», «Какие детские журналы ты любишь и почему», «Зачем нужно учиться». Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Детское телевидение». Продуктивная деятельность: «Моя любимая телепередача», «Книжки-малышки»
Труд людей	Особенности труда людей в библиотеке, работа читального и абонементного залов, история возникновения книги, её составные части (обложка, переплет, страницы, иллюстрации), бережное отношение к книге. 1 января – День былинного богатыря Ильи Муромца. Труд дизайнера, декоратора.	Экскурсия в библиотеку. Рассказ воспитателя. Беседы: «Что мы видели на экскурсии», «Русские богатыри». Чтение: былины об Илье Муромце, Б.Заходер «Заболела эта книжка», Р.Сурьянов «Откуда пришла эта книга», загадки, пословицы про книги. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Продуктивная деятельность: ремонт книг для себя и для малышей, рисование иллюстраций к любимым произведениям, составление иллюстрированных книг для малышей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: декорации для театра
ОБЖ	В мире опасных предметов. Правила безопасности во время грозы, пожара	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Огонь – друг или враг», «Чтобы не было беды». Чтение: П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и спичечном коробке», О. Иоселиани «Пожарная команда», С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Е.Новичихин «Ноль-один», И.Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», загадки. Дидактические игры: «Опасные предметы», «Можно-нельзя». Игровой тренинг «Мы вызываем Службу спасения».Сюжетно-ролевая игра «Пожарные на учении».Продуктивная деятельность: «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом».
Предметы ближайшего окружения	История книги, азбуки, первопечатник Иван Федоров.	Рассматривание книг, фотографии памятника первопечатнику Ивану Федорову. Рассказ воспитателя. Чтение: И.Лысцов «Как тетрадка в поле родилась», Р.Сурьянов «Откуда пришла эта книга», Л.Толстой «Рассказы из «Азбуки». Дидактические игры по литературным произведениям. Продуктивная деятельность: «Картинки для азбуки».

Январь

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина, Москва, явления общественной жизни	Мы живем в России, мы живем в большом мире: Россия на карте мира, разные страны, разные народы.	Рассматривание карты и глобуса. Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, народов разных рас. Рассказ воспитателя. Беседы: «Широка страна моя родная», «Животные и растения в России». Чтение: Ц.Ангелов «Доброе утро, дети Земли!», С.Васильев «Россия», Н.Забила «Наш край», «Наша родина», Т.Коти «Родина моя», «Мир и человек», «Наша Родина на глобусе и карте», Н.Рубцов «Привет, Россия», К.Ушинский «Наше Отечество». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие». Продуктивная деятельность: «Моя Родина».
Семья, детский сад	Моя родословная, семейные традиции. Конвенция о правах ребенка: право на защиту от вмешательства в семейную и личную жизнь.	Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического древа (3-5 поколений). Беседы: «История моей семьи», «Традиции нашей семьи». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Наблюдение за дружными играми детей. Беседы: «Если вдруг тебя обидели», «Что такое дружба», «Кого можно назвать другом», «С кем бы ты хотел дружить». Обсуждение и разрешение ситуаций: «Не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно», «Бараны». Чтение: В.Маяковский «Что такое «хорошо» и что такое «плохо», С.Михалков «Три поросенка», Л.Толстой «Два товарища», С.Маршак «12 месяцев», Ш.Перро «Красная Шапочка». Продуктивная деятельность: «Мои желания», «Мой друг».
Труд людей	Работники почты принимают телеграммы, посылки, бандероли, разбирают корреспонденцию, газеты и журналы, направляют их по адресам. Почтальон доставляет почту на дом. Повторить домашний адрес.	Экскурсия на почту. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что мы видели на почте». Чтение: С.Маршак «Почта», «Почта военная», Н.Носов «Телефон». Дидактические игры: «Почтальон принес письмо», «Письмо другу». Сюжетно-ролевая игра «Почта». Продуктивная деятельность: «Открытки к разным праздникам».
ОБЖ	Изучаем свой организм. Правила оказания первой помощи.	Беседы: «Как устроено наше тело», «Что для чего нужно», «Как работают наши органы», «Как помочь себе и другу». Чтение: А.Милн «У Тимофея Тимы». Дидактические игры и игровые упражнения: «Окажи помощь», «Что делать, если…(порезал палец, обжёгся и т. д.). Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь».
Предметы ближайшего окружения	История мебели, сравнение мебели прошлого и настоящего, понятие интерьера.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как делают мебель», «Какая бывает мебель». Чтение: С. Маршак «Откуда стол пришел», загадки о столярных инструментах. Дидактические игры: «Что понадобиться столяру», «Как обставить комнату». Сюжетно-ролевая игра «Новоселье». Продуктивная деятельность: «Моя комната».

Февраль

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина, Москва, явления общественной жизни	Государственные символы России: флаг, герб, гимн. День защитника Отечества.	Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Рассказ воспитателя о происхождении и видах гербов. Беседа «Наш флаг и герб – символы России». Продуктивная деятельность: «Герб группы, детского сада». Встреча с воинами Российской армии. Рассматривание иллюстраций о родах войск, фотографий о срочной службе пап. Чтение: В. Берестов «Пусть пулеметы не строчат», Л. Кассиль «Твои защитники», В. Косовицкий «Будущий мужчина». Сюжетно-ролевая игра «Военные учения и парад». Продуктивная деятельность: подарки папам, «Мой папа в армии служил».
Семья, детский сад	Конвенция о правах ребенка: право на медицинскую помощь.	Экскурсия в кабинет врача. Беседы: «Кто и как заботится о твоем здоровье», «Как создать хорошее настроение». Чтение: К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», пословицы, поговорки о здоровье. Развлечение «Что мы знаем о здоровье». Продуктивная деятельность: «Айболит спешит на помощь», «Машины «скорой помощи».
Труд людей	Труд военных, строителей, пожарных, спасателей.	Встреча с представителями профессий. Беседы: «Есть такая профессия-Родину защищать», «Какие бывают военные специальности», «Героические профессии». Чтение: Я. Бжехва «Волшебник Ковальский», С.Маршак «Пожар», К. Мурзалиев «Твой дом». Сюжетно-ролевые игры: «Мы-военные», «Служба спасения». Продуктивная деятельность: «Будем в армии служить», «Отважные пожарные».
ОБЖ	Болезни и их профилактика. Забота о здоровье окружающих. Взаимодействие живых организмов в природе, опасность загрязнения окружающей среды, охрана Природы.	Беседы: «Почему люди болеют», «Как уберечься от болезней», «Почему нужно охранять природу», «Все в природе взаимосвязано». Чтение: В. Бианки «Лесная газета», Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких». Сюжетно-ролевая игра «Больница». Продуктивная деятельность: плакаты о защите природы.
Предметы ближайшего окружения	История одежды, сравнение старинной и современной одежды, одежда людей разных стран в зависимости от климата и национальности, производство одежды.	Рассматривание старинной и национальной одежды. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о производстве одежды. Беседы: «Одежда разных народов», «Как шьют одежду». Чтение: З.Александрова «Сарафанчик», М. Константиновский, Н. Смирнова «Как ткани ткут и нити прядут». Сюжетно-ролевая игра «Ателье». Продуктивная деятельность: «Национальная одежда».

Март

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина, Москва, явления общественной жизни	История возникновения Руси. Как жили люди раньше (условия быта, культура).	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как люди жили раньше». Чтение: С. Баруздин «С чего все начиналось», Н. Кончаловская «Наша древняя столица», Д. Родари «Всеобщая история», Л. Толстой «Филиппок». Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе, открыток о женском дне 8 Марта.
	Конвенция о правах ребенка: право на отдых.	Рассматривание иллюстраций о театрах, музеях, выставках. Беседы: «Как и зачем люди отдыхают», «Как ты проводишь свободное время», «Что такое отдых», «Какие бывают праздники». Чтение: О. Князева «Что такое театр», Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
	Международный женский день	Чтение: В. Драгунский «Денискины рассказы», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Успенский «Я устала».
	24-30 марта - Неделя детской книги	Рассказ воспитателя. Чтение любимых произведений, беседы по содержанию. Литературный утренник. Конкурс детского рисунка
Семья, детский сад	История появления семьи. Вспомним, какими мы были в младшей группе	Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя «Всегда ли люди жили семьями». Беседа «Научились и узнали в детском саду». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Какими мы были и стали»

Труд людей

Труд людей в сельском хозяйстве

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Батоны и булки не растут на дереве», «Как выращивают овощи», «Где растет гречневая каша». «Машины-помощники». Чтение: В. Бакалдин «Стихи о хлебе»,

Букаяов «Как машины хлеб берегут»,
Дацкевич «От зерна до каравая»,

Н. Верещагин «Золотой колосок», В. Крупин «Отцовское поле», В. Мусатов «Стакан молока»

ОБЖ

Здоровье - главная ценность человеческой жизни. Физкультура и здоровье

Беседы: «Если хочешь быть здоров», «Мы дружим с физкультурой». Чтение: В. Радченко и др. «Твой Олимпийский учебник», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки», пословицы, поговорки, загадки о спорте. Дидактические игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем».

Сюжетно-ролевая игра «Физкультурное занятие». Продуктивная деятельность: «Мы делаем зарядку», плакаты о здоровом образе жизни

Предметы

ближайшего

окружения

Взаимосвязь жилья людей с народными традициями и природными условиями (Россия, Украина, Грузия, Средняя Азия)

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Беседа «Какие дома в разных странах».

Чтение: Н. Матвеева «Путешественник»,

О. Онисимов «Дом», В. Орлов «Огромный дом».

Продуктивная деятельность: «Разные дома», «Дом для сказочного персонажа»

Апрель

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина, Москва, явления общественной жизни	Велика Россия: разные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей.	Рассматривание карты, иллюстраций. Беседы: «Широка страна моя родная», «Растения и животные севера», «На юге России». Чтение: С. Данилов «Каюры», Н. Забила «Север», «Юг», И. Истомина «Тундра», «Мир и человек. Природные зоны, растения и животные», К. Портале «Место под солнцем», Ю. Шестопалов «Северное сияние». Дидактические игры: «Рассели животных», «Животные севера и юга». Сюжетноролевые игры: «Путешествие на Чукотку», «Поездка к Черному морю». Продуктивная деятельность: «Как ты представляешь себе север России».
	День космонавтики: первый полет человека в космос	Рассматривание портретов, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Мы первые в космосе». Чтение: М. Водопьянов «Космонавт-1», «106 минут вне Земли», Е. Левин «Твоя Вселенная», «Звездные сказки», «Мир и человек. Звездное небо. Солнечная система. Солнце и планеты. Освоение космоса», А. Митяев «День космонавтики», «Первый полет», Г. Юрмин «Счастливого пути, космонавт!». Сюжетно-ролевая игра «Космонавты, в полет!». Продуктивная деятельность: «Космос»
Семья, детский сад	Наступает расставанье, скоро в школу мы пойдем	Подготовка к выпускному празднику: разучивание инсценировок, стихов. Изготовление сувениров сотрудникам детского сада
Труд людей	Труд работников ателье: приемщица, закройщик, портной.	Экскурсия в ателье. Рассматривание иллюстраций, тканей, журналов мод. Рассказ воспитателя. Беседы: «Как шьют одежду», «Какие бывают ткани». Чтение: Б. Заходер «Портниха». Сюжетно-ролевая игра «Ателье». Продуктивная деятельность: рисунки для ткани.
	Труд менеджера рекламного агента	Рассказ воспитателя. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Продуктивная деятельность: реклама для разных товаров и услуг
ОБЖ	Мы - пешеходы: дорожные знаки и их значение, правила езды на велосипеде и самокате.	Целевая прогулка по улице. Рассматривание картины из серии «Кем быть», «Милиционер-регулировщик». Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие», «Я хочу здоровым быть». Чтение: А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный», Н. Кончаловская «Самокат». Дидактические игры: «Найди такой же знак», «Учись быть пешеходом», «Красный и зеленый».
	7 апреля - Всемирный день здоровья	Беседа «Что нужно делать, чтобы быть здоровым». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Перекресток», «Моя улица»
Предметы ближайшего окружения	Народные промыслы: Гжель - история развития промысла, виды гжельских изделий, традиционные мотивы росписи	Рассматривание предметов, фотографий. Рассказ воспитателя. Беседа «Голубая гжель». Продуктивная деятельность: роспись трафаретов элементами гжельского узора

Май

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина, Москва, явления общественной жизни	День Победы.	Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что такое героизм», «Дети в годы войны», «Мы помним героев». Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», Е. Благинина «Шинель», Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Михалков «Быль для детей», М. Пляцковский «Май сорок пятого года», Е. Трутнева «Парад». Продуктивная деятельность: «Вечный огонь».
	День защиты детей.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
	Закрепление знаний о Конвенции о правах ребенка	Беседы: «Что есть в нашем городе для детей», «Как государство заботится о детях», «Наши права и обязанности». Подготовка к празднику
Семья, детский сад	В России и в мире живут разные народы. Все дети на родной планете должны всегда дружить.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Россия - многонациональная страна». Чтение литературных произведений писателей разных национальностей. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России». Продуктивная деятельность: «Дружат дети всей Земли».
	15 мая - Международный день семьи	Беседа о семье. Продуктивная деятельность: «Моя семья»
Труд людей	Человек славен трудом	Экскурсии к памятным местам в честь героев труда. Рассматривание трудовых наград родителей и других родственников. Беседы о труде людей разных профессий. Чтение: Ю. Тувим «Все для всех»
ОБЖ	Лекарства и витамины.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как лечить болезни», «Где живут витамины». Чтение: М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие- крепкие зубы». Сюжетно-ролевая игра «Аптека»: Рассматривание муляжей, иллюстраций
	Ядовитые растения и грибы	Беседа «Красивые, но ядовитые». Чтение: загадки. Дидактическая игра «Опасные двойники». Продуктивная деятельность: «Внимание, опасность!»
Предметы ближайшего окружения	Закрепление знаний о предметном мире, видах и особенностях прикладного искусства (Дымка, Хохлома, Городе», Гжель и др.)	Рассматривание предметов и иллюстраций. Дидактические игры на классификацию по сообществам, материалу, цвету, использованию. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин разных товаров», «Сувениры», «Ярмарка изделий народного промысла». Продуктивная деятельность: предметы для игры «Ярмарка»

Июнь-Август

Тема	Содержание	Методические приемы
Родина Москва, явления общественной жизни	Закреплять полученные представления, продолжать формировать чувсво гордости за свою Родину, город. 6 июня-Пушкинский день России. 22 августа-День государственного флага России.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: "Мы и наши права". Продуктивная деятельность: "Я - ребенок, и я имею право". Чтение произведений, беседа по содержанию. Викторины. Пушкинский бал. Продуктивная деятельность по мотивам произведений А. Пушкина. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
Семья, детский сад	Закреплять знания о профессиях родителей, уточнить знание домашнего адреса.	Рассматривание семейных альбомов. Беседы о семье.
Труд людей	Закреплять представления о труде людей в городе и деревне, продолжать формировать положительное отношение к труду, уважение к людям труда.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: "Человек славен трудом". Дидактические игры: "Где мы были, мы не скажем", "Кому, что нужно для работы", Кто как трудится". Сюжетно-ролевые игры. Продуктивная деятельность: "Все работы хороши".
ОБЖ	Здоровье-главное богатство.	Беседы: "Опасные ситуации на улице", "Если ты один дома", "Мы-пешеходы". Чтение знакомых произведений, загадки.
Предметы блежайшего окружения	Совершенствовать умение дифференцировать предметы по разным признакам (цвету, форме, величине, назначению и т. д.)	Дидактические игры на дифференцировку предметов

Воспитание культуры поведения, положительных моральных качеств

и этических представлений.

Сентябрь

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Закреплять формулы словесной вежливости (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините).	Беседы: "Все начинается со слова "Здравствуй", "Всегда будь вежлив", "С кем и как можно поздороваться и попращаться". Чтение: К.Дольто-Толич "Вежливо-невежливо", О.Дриз "Добрые слова", Э.Котляр "Елизавета", В.Масс, М.Червинский "Стихи об одном школьнике", В.Осеева "Волшебное слово", Г.Сапгир "Самые слова", В.Солоухин "Здравствуйте!". Игровые упражнения: "Кто первым поздоровается", "До свидания, милое создание". Игровые ситуации.
Положительные моральные качества	Продолжать формировать дружеские взаимоотношения, учить вместе, играть, трудиться, заниматься.	Беседы: "Умеешь ли ты дружить?", "Если с другом вышел в путь". Чтение: русские народные сказки "Кот,петух и леса", "Крылатый,мохнатый да масляный", Я.Аким "Яблоко", "Пишу тебе письмо", М.Пляцковский "Урок дружбы", "Настоящий друг", Г.Сапгир "Вот мой новый самокат", А.Седулин "Речные камешки", "Дом с трубой и без трубы", Л.Толстой "Два товарища".
Этические представления	Закреплять представления о дружбе, товариществе.

Октябрь

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закреплять навыки телефонного этикета.	Беседы:"Наши добрые дела", "Правила разговора по телефону". Чтение: А.Барто "Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном", А.Кондратьев "Добрый день", В.Кривошеев "Добрый день", С.Маршак "Урок вежливости", А.Шибаев "Дядя Саша огорчен". Дидактические игры: "Вежливый ручеек", "У меня зазвонил телефон". Игровые ситуации.
Положительные моральные качества	Способствовать формированию заботливого отношения к малышам и пожилым людям. Дать знания о празднике "День пожилого человека".	Беседы: " Как мы можем позаботиться о старших", "Мы-защитники малышей". Чтение: русская народная сказка "Гуси-лебеди", А.Барто "Особое поручение", "Вот так защитник!", Г.Браиловская "Ушки-непослушки", Г.Виеру "Мама, почему?", С.Капутикян "Моя бабушка", Л.Квитко "Бабушкины руки", Г.Макунец "Три сестры". П.Образцов "Лечу куклу", В.Осеева "Кто всех глупее", О.Руцень "Так или не так?", В.Сухомлинский "Внучка и старый дед", Л.Толстой "Старый дед и внучек", "Играющие собаки", А.Шибаев "Дед и внук", Э.Шим "Брат и младшая сестра", "Не смей обижать!".Дидактическое упражнение "Добрые слова дедушке и бабушке". Продуктивная деятельность: "Подарки пожилым людям".
Этические представления	Закреплять понятие о доброте, формировать понимание слова "заботливость".

Ноябрь

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Закреплять навыки поведения в общественном транспорте.	Беседы: "Как мы входим и выходим из транспорта", "Правила поведения в транспорте". Чтение: Е. Карганова "В автобусе", С.Михалков "Одна рифма". Дидактическое упражнение "Кто кому уступит место". Игровые ситуации.
Положительные моральные качества	Закреплять умение договариваться, помогать друг другу.	Беседы: "Драться или договариваться", "Как играть и не ссориться", "Умнее тот, кто уступает". Чтение: Н. Кузнецова "Мы поссорились с подружкой", В. Осеева "До первого дождя", Г. Циферов "Когда не хватает игрушек ". Дидактическая игра "Как хорошо с тобой дружить".
Этические представления	Формировать представление о доброте и жадности.
		Беседа "Что значит быть добрым". Чтение: Я.Аким "Жадина", Е.Благинина "Подарок", А.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", Е.Серова "Добрый великан", "Если я великан", Т.Пономарева "Хитрое яблоко". Дидактическая игра "Цветок доброты".

Декабрь

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Продолжать формировать умение понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающих.	Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактические упражнения: "Угадай мое настроение", "Передай свое настроение", "Поделись хорошим настроением". Упражнения По воспитанию выразительности речи.
Положительные моральные качества	Формировать умение ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих.	Беседы: "Я или мы", "Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помощь". Чтение: А.Митта "Шарик в окошке", В.Осеева "Печенье".
Этические представления	Дать понятие о чуткости и равнодушии.	Беседа "О чуткости и равнодушии". Чтение: Н.Дурова "Заботливая подруга", К.Ушинский "Лекарство", В.Осеева "Плохо", В.Сухомлинский "Кому идти за дровами", Н.Юсупов "Простите".

Январь

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Закреплять навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушать до конца.	Рассказ воспитателя. Игровые ситуации.
Положительные моральные качества	Продолжать воспитывать волевые качества, учить преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели.	Беседа "Терпение и труд все перетрут".
Этические представления	Продолжать знакомить детей с понятиями "смелость" и "трусость".	Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Беседа "Будь смелым". Чтение: И.Бутлин "Трус", Л.Пантелеев "Трус", Е.Тарховская "Я боюсь", Э.Шим "Не смей!".

Февраль

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Продолжать формировать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения.	Беседа "Вежливость в разговоре. Дидактические упражнения: "Докажи, что ты прав", "Почему ты так думаешь". Игровые ситуации.
Положительные моральные качества	Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу.	Беседа "Какими должны быть настоящие мужчины". Чтение: А.Ахундова "Красивая девочка".
Этические представления	Закреплять представления о скромности и зазнайстве.	Рассказ воспитателя.Чтение: русская народная сказка "Заяц хваста", С.Маршак "Рассказ о неизвестном герое", "Пожар".

Март

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Закреплять навыки гостевого Этикета.	Беседа:"Гости в дом-радость в нем". Чтение: русская народная сказка "Лиса и журавль", эстонская сказка "Каждый свое получит", О.Григорьев "Гостеприимство", С.Маршак "Кошкин дом". Дидактические упражнения: "Встреча гостей", "Угощение гостей", "Прощание с гостями".
Положительные моральные качества	Закреплять умение давать Оценку своим поступкам.	Беседы: "Всегда ли вы правы", "Что такое "хорошо" и что такое "плохо". Игровые ситуации.
Этические представления	Продолжать формировать Представления о честности и лживости.	Беседа "Правда и ложь". Чтение: Е.Артюшина "Признание", А.Барто "Ку-ку", В.Бахнов "Сказка о том, как опасна ложь", Б.Заходер "Никто", В.Осеева "Почему?", Н.Носов "Огурцы", В.Сухомлинский "Как мальчики съели мёд", "Почему ты вчера не искал мои очки?", Л.Толстой "Косточка", Л.Успенская , Н.Успенский "Это я виноват".

Апрель

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Продолжать формировать навыки в общественных местах (магазин, улица, поликлиника и т.п.).	Беседа "Как мы ведем себя на улице". Дидактические упражнения: "Мы по улице идем", "Что нельзя и что можно делать в магазине".
Положительные моральные качества	Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать Поступки других.	Беседа "Справедливость-хорошее качество человека". Чтение: А.Барто "Я лишний", Г.Ладонщиков "Я не плачу", М.Лукичев "Голубые разведчики", Л.Успенская , Н.Успенский "Вова и Валюшка". Дидактическое упражнение "Как сказать, чтобы не обидеть". Игровые ситуации.
Этические представления	Познакомить с понятием "справедливость".

Май

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе.	Рассматривание "Красной книги". Рассказ воспитателя. Чтение: П.Воронько "Березка", С.Николаева "Экскурсия в весенний лес", В.Сухомлинский "Почему плачет синичка?", "Стыдно перед соловушкой", Я.Райнис "Дедушка и яблонька", Р.Тимерлин "Где лежало "спасибо"?", Э.Шим "Елкино платье", "Жук на ниточке". Экологические акции: "Ёлочка-зелёная иголочка", "Наш город должен быть зеленым", "Памятка выезжающим на природу".
Положительные моральные качества	Продолжать воспитывать желание познавать культру своего народа.	Рассматривание репродукций картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: "Ими гордится наша страна", "Что мы знаем о русском народном искусстве".
Этические представления	Закреплять представления о трудолюбии и лени.	Беседа "Труд человека кормит, а лень портит". Чтение: русская народная сказка "Хаврошечка", В.Зайцев "Я одеться сам могу", Б.Заходер "Переплетчица", "Портниха", М.Ивенсон "Всегда найдется дело для умелых рук", Д.Лукич "Четыре девочки", В.Одоевский "Мороз Иванович", Е.Пермяк "Как Маша стала большой", В.Сухомлинский "Блестящие ботинки", Б.Шергин "Одно дело делаешь, другого не порти", "Длинная нитка - ленивая швея".

Июнь-август

Тема	Содержание	Методические приемы
Культура поведения	Закреплять навыки культуры поведения, речевого общения.	Повторение знакомых дидактических упражнений. Игровые ситуации.
Положительные моральные качества	Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов.	Рассказ воспитателя. Рассматривание репродукций, картин. Чтение литературных произведений. Слушание музыкальных произведений.
Этические представления	Закреплять и систематизировать этические представления детей, подводить к пониманию смысла понятий "интеллигентность", "порядочность".	Рассказ воспитателя. Беседа "Кого мы называем "Хороший человек". Чтение: "Поучение Владимира Мономаха".

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (формируемая часть)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

(парциальная программа «Я – человек» С.А.Козловой)

Формирование экологической воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений. Знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами, накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой. («Юный эколог» С.Н.Николаева.)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
		Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей от 1,5 до 3 лет	Для детей от 3 до 7 лет
3.	Социально-коммуникативное развитие.	Коммуникативная деятельность
		- решение ситуаций,	ежедневно	ежедневно
		- утренний прием детей,	ежедневно	ежедневно
		индивидуальные и подгрупповые беседы,	1 раз в месяц	1 раз в неделю
		-Игры-диалоги;	ежедневно	ежедневно
		-Чтение художественных произведений;	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		-наблюдения;	ежедневно	ежедневно
		-рассматривание;	ежедневно	ежедневно
		-экскурсия;	-	1 раз в месяц
		-проектная деятельность.	-	1 раз в неделю
		Игровая деятельность
		- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,	ежедневно	ежедневно
		- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,	ежедневно	ежедневно
		- формирование навыков культуры еды,	ежедневно	ежедневно
		- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,	ежедневно	ежедневно
		- ласковая минутка.	ежедневно	ежедневно
		- решение ситуаций,	ежедневно	ежедневно
		- формирование навыков культуры поведения.	ежедневно	ежедневно
		- этика быта, трудовые поручения,	ежедневно	ежедневно
		- Дни полезных дел,	-	1 раз в неделю
		- сюжетно-ролевые игры	ежедневно	ежедневно
		- Дидактические игры	ежедневно	ежедневно
		- дни именинников.	1 раз в месяц	1 раз в месяц
		предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
		- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,	ежедневно
		- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,	ежедневно
		- формирование навыков культуры еды,	ежедневно
		- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,	ежедневно
		- ласковая минутка.	ежедневно
		- решение ситуаций,	ежедневно
		- формирование навыков культуры поведения.	ежедневно
		- этика быта, трудовые поручения,	ежедневно
		- сюжетно-ролевые игры	ежедневно
		- Дидактические игры	ежедневно
		- дни именинников.	1 раз в месяц
		Самообслуживание и элементарный бытовой труд
		- трудовые поручения	ежедневно	ежедневно
		- дидактические игры	ежедневно	ежедневно
		-самообслуживание	ежедневно	ежедневно
		-дежурства	ежедневно	ежедневно
		-хозяйственно-бытовой труд	-	1 раз в неделю
		-ручной труд	-	1 раз в 2 недели
		-труд в природе	-	ежедневно
		- индивидуальная работа	ежедневно	ежедневно
		-сюжетно-ролевая игра	ежедневно	ежедневно
		-экскурсии	-	1 раз в месяц
		-наблюдения	ежедневно	ежедневно
		самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
		- дидактические игры	ежедневно
		-самообслуживание	ежедневно
		- индивидуальная работа	ежедневно
		-сюжетно-ролевая игра	ежедневно
		-действия с бытовыми предметами -орудиями	ежедневно

2. 4. Познавательное развитие.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД: Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД : познавательно-исследовательская деятельность.

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
l	2			3	4 5
Сентябрь	Тема	Вода.	Коробочка для семян.	У воды температура.	Настенная сумочка.
	Цели	Сформировать понятие о том, что вода течет по трубам; закрепить знания о некоторых свойствах воды (жидкая, меняет форму в зависимости от формы предмета, в которой ее наливают); побудить детей к рассуждению о том, что было бы если бы вода не могла течь; учить сравнивать жидкие и густые вещества, анализировать.	Познакомить детей с новыми условными обозначениями на конструктивной карте: и умение использовать их при изготовлении поделок. Развивать умение сосредотачиваться на процессе изготовления игрушек, действовать самостоятельно, используя конструктивную карту. Обогащать словарный запас за счет специальных терминов: «глухой» угол, «глухая» сторона, «раскрывающийся» угол, «раскрывающаяся» сторона, вогнуть угол внутрь, умение использовать их в речи. Совершенствовать мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивать глазомер. Испытывать радость от полученной фигурки, желание играть с ней.	Познакомить со свойствами воды, что она может быть холодной, тёплой или горячей – в зависимости от температуры.	Закрепить геометрические понятия: сторона, угол, центр, квадрат, треугольник. Активизировать словарь за счет терминов: согнуть квадрат по диагоналям и пополам, перевернуть квадрат, вдавить стороны внутрь.
	Виды детской деятельности	Развивают деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской деятельности формируют умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощряют обсуждение в кругу сверстников. Знакомятся с правилами пользования материалами и инструментами, самостоятельно изготавливают игрушки с использованием конструктивных карт. Украшают поделки дополнительными деталями. Используют коробочки при сборе семян. Измеряют температуру воды при помощи особого термометра. Знакомятся с тем, что при нагревании вода и др. жидкости расширяются. Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.) (познание: труд, социализация, коммуникация).

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя 3-я неделя	4-я неделя
l	2			3 4	5
Октябрь	Тема	Познакомьтесь: невидимка.	Рыбка.	Охота за невидимкой продолжается.	Пароход
	Цели	Демонстрация процесса перехода воды из жидкого состояния в газообразное. Показать на примере, что пар занимает намного больше места, чем вода.	Базовая форма-двойной треугольник. В работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу.	Испарение воды и ускорение этого процесса. Проверить с одинаковой ли быстротой испаряются различные жидкости: вода и духи.	Познакомить детей с базовой формой «Конверт» и научить ее складывать, используя конструктивную карту и условные обозначения.
	Виды детской деятельности	Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам. Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из бумаги (расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность). Обнаруживают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы. Способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей. Владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познание: расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация).

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
l	2			3	4 5
Ноябрь	Тема	Вода замерзает.	Лягушонок.	Под ледяной крышей.	Чайка.
	Цели	Переход воды из жидкого состояния в твердое и наоборот. Измерение температуры снега и талой воды. Сравнение талой воды с водопроводной на прозрачность.	Складывают из бумаги зеленого цвета квадрат в разных направлениях, следуя образцу. Для оформления игрушки по бокам головы наклеивают очень крупные глаза, составив их из двух кругов разного цвета, чтобы они ярко выделялись на фоне поделки и увеличили сходство с исходным образом.	Продемонстрировать детям, что лёд менее прозрачен, чем вода в реках. Объяснить, что лёд состоит из воды, но намного легче её.	Учить складывать из квадратной заготовки белого цвета чайку, акцентируя некоторые части чёрными, оранжевыми, синими наклейками (клюв, глаза, краешки крыльев).
	Виды детской деятельности	Познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур. Решение проблемно познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем. Познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур. Решение проблемно познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.) (познание: труд, социализация, коммуникация).

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
l	2			3	4 5
Декабрь	Тема	Неутомимая путешественница.	Ворона.	Воздух (вдох-выдох): первое знакомство.	Ёлка.
	Цели	Дать детям первые представления о круговороте воды в природе, используя миску с водой; обсудить с детьми, куда исчезла вода, что с ней случилось; показать данное явление с помощью иллюстрации.	Ворону делают из квадрата черного цвета. Детям также дают обрезки серой, голубой или красной бумаги для дополнительного оформления поделки.	Познакомить со свойствами воздуха, чем дышат люди, как меняется частота дыхания при нагрузке, как дышат рыбы. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.	Базовая форма-двойной треугольник. Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу.
	Виды детской деятельности	Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам. Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация, социализация, труд).

Месяц	1 -я неделя		2-я неделя	3-я неделя
l	2		3	4
Январь	Тема	Продолжаем поиски невидимок.	Синица.	Прогулки невидимки.	Голубь.
	Цели	Научить детей как можно обнаружить воздух, закрепить какие свойства воздуха бывают, как убедиться, что воздух давит сверху. Закрепить какие общие свойства есть у воды и воздуха; и главное различие между ними.	Базовая форма треугольник. Учить детей создавать конструкции по рисунку, словесной инструкции, разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования.	Познакомить с природным явлением – ветром; сформировать понятие о ветре как о движении воздуха; показать роль ветра в образовании волн; дать понятие о силе ветра.	Учить делать голубя белым с красиво развернутыми крыльями. Можно поместить веточку из зеленой бумаги и поместить её в клюве голубя, сделав по нижнему сгибу небольшой надрез.
	Виды детской деятельности	Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам. Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (труд, социализация, коммуникация).

Месяц	1 -я неделя		2-я неделя	3-я неделя
l	2		3	4
Февраль	Тема	Горячо, тепло, холодно…	Будёновка.	Раздувайся, пузырь.	Пилотка.
	Цели	Проверяем температуру воздуха в разных частях комнаты: внизу – поближе к полу, вверху – поближе к потолку, сравним.	Складывание заготовки по образцу, сгибая углы к середине и нижнюю полоску дважды складывать вверх.	Рассмотреть на примере, что происходит с воздухом при нагревании и при охлаждении. Провести опыт доказывающий упругость воздуха и определить, чем пахнет воздух. Познакомить какие вещества-поглотители запахов.	Шапочку выполняют из половины газетного листа большого формата. Складывание заготовки по образцу, пополам и сгибая углы к середине и нижнюю полоску дважды складывать вверх.
	Виды детской деятельности	Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам. Отрабатывают координированные движения руки и глаза, умение фиксировать линии сгиба. Развивают память путем запоминания последовательности изготовления поделки. Развивают умение рассказать последовательность изготовления поделки по конструктивной карте. Воспитывают бережное отношение к пособиям и изготовленным работам.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд).

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
l	2			3	4 5
Март	Тема	Дыхание и горение.	Тюльпан.	Почва. Как устроена волшебная кладовая.	Кошелек.
	Цели	Выяснить почему в спальне не стоит держать много комнатных растений, без какого вещества не может происходить горение и зачем костер, который плохо разгорается, раздувают.	Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников	Знакомство со свойствами почвы, находим в почве воздух и проверяем, есть ли в почве вода.	Познакомить детей с новыми условными обозначениями на конструктивной карте: и умение использовать их при изготовлении поделок.
	Виды детской деятельности	Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества. Развивают умение сосредотачиваться на процессе изготовления игрушек, действовать самостоятельно используя конструктивную карту. Обогащают словарный запас за счет специальных терминов: пополам вдоль щели, «раскрывающаяся» сторона, умеют использовать их в речи. Совершенствуют мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивают глазомер. Испытывают радость от полученной поделки, желание играть с ней.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Обсуждают текущие вопросы (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд) организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация, коммуникация).

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
l	2			3	4 5
Апрель	Тема	Продолжим изучение почвы.	Щенок.	Чтобы почва не болела.	Бабочка.
	Цели	Знакомимся, какие почвы называют глинистыми, а какие песчаными. Как продвигается вода в почве и как разные почвы удерживают воду.	Базовая форма треугольник. Учить детей создавать конструкции по рисунку, словесной инструкции, разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования.	Вспомнить где можно встретить дикорастущие растения и какие растения называют культурными (чем они отличаются от дикорастущих). Познакомить с профессией агронома и для чего удобряют почву.	Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом; при изготовлении игрушки учить соразмерять ее части; развивать воображение детей, желание сделать игрушку красивой; продолжать учить анализу процесса работы.
	Виды детской деятельности	Развивают умение сосредотачиваться на процессе изготовления игрушек, действовать самостоятельно используя конструктивную карту. Обогащают словарный запас за счет специальных терминов: пополам вдоль щели, «раскрывающаяся» сторона, умеют использовать их в речи. Совершенствуют мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивают глазомер. Испытывают радость от полученной поделки, желание играть с ней. Выясняют, что все части и детали бабочки сделаны из определённого природного материала; продолжают учить анализировать последовательность изготовления игрушки; учатся соизмерять величину желудя (туловища) и крыльев (листьев). Оценивают свои работы.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Анализируют источники информации, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач из любого материала (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры (труд, социализация, коммуникация)

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
l	2			3	4 5
Май	Тема	Плавание тел. Изготовление корабля	Павлин.	Незнайка и мороженое	Черепаха.
	Цели	Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию.	Закреплять навыки работы с разным природным материалом; формировать умение по модели игрушки создавать наглядную схему последовательности действий и пользоваться ею как планом работы в процессе изготовления поделки; развивать глазомер, эстетический вкус, чувство цвета.	Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию.	Познакомить детей с возможностями исполь-зования ракушек; закреп-лять умение схематично изображать последователь-ность изображения игруш-ки; закреплять навыки ра-боты с пластилином и ра-кушками; воспитывать чув-ство удовлетворения от работы с данным природ-ным материалом; способст-вовать проявлению взаимо-помощи, доброжелатель-ности.
	Виды детской деятельности	Рассматривают схематичный рисунок и выделяют составные части поделки, указывают возможный для применения материал. Приступают к анализу последовательности работы и изображению ее этапов. Приходят к выводу, что игрушку легче изготовить, соблюдая определенную последовательность в работе. Знакомятся с ракушками, которые находятся на столах. Рассматривают модель игрушки черепахи, выделяют ее части, соотносят с имеющимся материалом и определяют возможные варианты изготовления поделки.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познание: расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация)

Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД: формирование элементарных математических представлений.

Содержание организованной образовательной деятельности
Месяц	1-я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
1	2			3	4 5
Сентябрь	Тема	Состав целого числа из частей.	Состав числа в пределах 5.	Образование чисел.	Счет в пределах 10.
	Цели	Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого. Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное) количество предметов по образцу и заданному числу. Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов	Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей. Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале	Повторить образование чисел второго пятка. Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 - из 5 и 1, 6 без 1 равно 5). Закрепить понятия: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего	Закрепить навыки количественного счета в пределах 10. Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная) деятельность); интересуются новым, неизвестным в мире предметов (коммуникация, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (коммуникация, познание, социализация, труд)
	Виды детской деятельности
	Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Сентябрь	Тема	Сопоставление чисел.	Сравнивание предметов по признакам.	Понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше».	Понятие числа .
	Цели	Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом. Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т. д. Развивать координацию движений рук и глаз	Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними. Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение и т. д.)	Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше». Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения	Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познание: ФЭМП); классифицируют предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие, социализация); умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (коммуникация)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

Октябрь	Тема	Изменение чисел.	Знакомство со счетом до 20.	Счет в пределах 20.	Понятие числа.
	Цели	Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета. Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее	Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20). Закрепить: - знание о составе чисел из единиц первого пятка; - умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих)	Упражнять в устном счете в пределах 20. Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20	Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, труд)
	Виды детской деятельности
	Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета

Октябрь	Тема	Соотношение цифр и количество предметов. Цифра 0.	Цифры 1, 4, 7. Изображение цифр.	Цифры 2 и 5. Изображение цифр.	Цифры 3 и 8. Изображение цифр.
	Цели	Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры. Учить: — соотносить цифру и количество предметов; - рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 2 и 5. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 3 и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познание: ФЭМП); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет познавательных вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие; социализация, коммуникация); способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования; радуются успехам сверстников (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество)
	Виды детской деятельности
	Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

Ноябрь	Тема	Изображение цифр.	Цифры 6 и 9. Изображение цифр.	Количественный состав числа 6.	Количественный состав числа 7.
	Цели	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство, и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр	Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5). Ознакомить с цифрами 6 и 9. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр	Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6	Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности построения числового ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы; применяют усвоенные знания для решения новых задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество, социализация, коммуникация)
	Виды детской деятельности
	Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей

Ноябрь	Тема	Количественный состав числа 8.	Количественный состав числа 9.	Количественный состав числа 10.	Понятия «сколько?», «какой?», «который?»
	Цели	Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8	Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. Закрепить представление о цифре 9	Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1,0	- навыки порядкового счета (в пределах 10); - понятие порядкового значения числа и порядковых отношений. Уточнить знание вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (труд, социализация, коммуникация)
	Виды детской деятельности
	Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»

Декабрь	Тема	Предлоги и наречия, обозначающие пространственно-временные отношения.	Установление соответствия между количеством предметов .	Сравнении рядом стоящих чисел.	Последующее и предыдущее число.
	Цели	Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); определять последовательность всех дней недели	Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10	Упражнять: - в назывании последующих и предыдущих чисел; - в сравнении рядом стоящих чисел	Закрепить умение называть последующее и предыдущее число. Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (коммуникация); испытывают удовлетворение от результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познание, социализация, труд)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания

Декабрь	Тема	Знаки «>», «<» и «=»	Сравнение рядом стоящих чисел	Прямой и обратный порядок в пределах 10.	Прямой и обратный порядок в пределах 10.
	Цели	Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=»	Закрепить: умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами	Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка	Закрепить: - знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; - знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Устанавливают отношения «равенство - неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами

Январь	Тема	Счет в пределах 20.	Понятие «одна вторая часть»	Понятия «одна четвертая часть», «одна восьмая часть».	Деление целого предмета на 2, 4, 8 равные части и сравнивать эти части.
	Цели	Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: - в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); - в назывании пропущенного при счете числа; - в понимании выражений «до» и «после»	Закрепить: - знания об отношении целого и его частей; - приемы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть». Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом	Закрепить: - знания об отношении целого и его частей; — представление о делении целого на четыре равные части. Познакомить: — с делением на восемь равных частей; - с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги	Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части. Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать логическое мышление
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социализация, труд)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление

Январь	Тема	Состав числа из 2 меньших.	Состав числа 6 из двух меньших.	Состав числа 7 из двух меньших.	Состав числа 8 из двух меньших
	Цели	Формировать представление о составе числа из 2 меньших. Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число	Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число	Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число	Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших. Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и доброжелательны (социализация)
	Виды детской деятельности
	Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе

Февраль	Тема	Состав числа 9 из двух меньших.	Состав числа 10 из двух меньших.	Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек.	Состав чисел из единиц и из двух меньших чисел.
	Цели	Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9. Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших. Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число	Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1, 0. Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших. Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число	Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести понятия: «деньги», «монеты»,«рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами.	Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей. Закрепить знания о монетах, их названиях, наборах и размене Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чиссл. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей)
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты достоинством 10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познание: ФЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, труд), объясняют производимые действия, выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация, социализация, труд)
	Виды детской деятельности
	Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет

Февраль	Тема	Арифметическая задача.	Составление и решение задачи.	Знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).	Знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).
	Цели	Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить: различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче). Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить. Формировать умение рассуждать	Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос. Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять: в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала; составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1,2 и 5 рублей	Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений	Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация)
	Виды детской деятельности
	Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов

Март	Тема	Знакомство с задачами на нахождение части.	Решение простых арифметических задач.	Задачи на увеличение числа.	Задачи на уменьшение чисел.
	Цели	Познакомить с задачами на нахождение части. Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-». Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос	Продолжать учить: - решать простые арифметические задачи; - формулировать арифметические действия вычитания и сложения; - записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-» и отношения «=». Учить выбирать нужное арифметическое действие	Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его	Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, коммуникация); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
	Виды детской деятельности
	Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

Март	Тема	Составление задач по картинкам.	Закрепление навыков счета и отсчета предметов.	Установление связей.	Знакомство с меркой и способами измерения меркой.
	Цели	Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение. Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи	Закреплять навыки счета и отсчета предметов. Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета	Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками	Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения. Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить. Познакомить с меркой и способами измерения меркой. Учить выбирать мерки для измерения длины предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки. Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
	Виды детской деятельности
	Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами

Апрель	Тема	Измерения с помощью условной мерки.	Рисование равных и неравных отрезков на бумаге.	Измерение сыпучих веществ.	Определение объёма.
	Цели	Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Развивать глазомер, зрительную память, внимание	Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать результаты. Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток. Продолжать учить измерять предметы разными мерками. Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль. Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки	Учить: - измерять сыпучие вещества; - следить за полной меркой; - понимать, что от этого зависит результат измерения	Учить с помощью условной мерки определять объем. Повторить правила измерения конкретными мерками
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание: формирование целостного картины мира, расширение кругозора, социализация, коммуникация, труд)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки

Апрель	Тема	Измерение жидкости с помощью составной мерки.	Понятия «тяжелее», «легче» .	Неизменность длины, объема, веса.	Геометрические фигуры.
	Цели	Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки. Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки	Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета. Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу	Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую	Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале –и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).
	Виды детской деятельности
	Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур

Май	Тема	Понятие «многоуголь- ник».	Геометрические задачи-головоломки.	Ориентировка в пространстве.	Понятия «вверху- внизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее — левее».
	Цели	Уточнить представление о четырехугольнике и его свой- ствах. Ввести понятие «многоуголь- ник». Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, уг- лами, вершинами. Учить видеть форму геомет- рической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей	Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура геометрических фигур. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развивать наблюдательность. Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах. Учить:видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира; конструировать их по выкройкам и чертежам; создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию; делать доступные обобщения	Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок - указателей движения), планов, маршрутов, схем. Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное рас- положение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем	Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Уточнить понятия «вверху- внизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее». Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, коммуникация, труд)
	Виды детской деятельности
	Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку

Май	Тема	Ориентировка на листе бумаги.	Дни недели, времена года, месяцы.	Понятия «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время».	Определение времени по часам.
	Цели	Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы). Упражнять в составлении композиций (орнаментов)	Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев. Развивать чувство времени. Упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов	Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением	Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости. Закреплять умения определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяют относительность временных характеристик (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
	Виды детской деятельности
	Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания

Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД : ознакомление с окружающим миром.

Месяц	Тема, цели занятия 1 -й недели		Тема, цели занятия 2 -й недели	Тема, цели занятия 3 -й недели	Тема, цели занятия 4 -й недели
1	2		3	4	5
Сентябрь	Тема	День знаний	Детский сад	Я вырасту здоровым	Моя семья
	Цели	Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников. Дать знание о понятии библиотеке.	Воспитывать уважение к сотрудниками д/сада, желанием им помогать, доставлять радость; уточнить знания о профессиях сотрудников д/сада. Уточнить знания о средствах общения людей, развивать фантазию, любознательность. Воспитывать добрые чувства к сверстникам, желание общаться. Учить ценить дружбу.	Расширять представление о здоровье и здоров образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать правильную самооценку. Закреплять знания об организме человека.	Закреплять знания: - своего отчества; - имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем социуме, положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора); задают вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют представлениями о возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья, знают что такое здоровье и как можно его сохранить (безопасность, коммуникация, труд, социализация
	Виды детской деятельности
	Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций, возникающих в опасных для здоровья ситуациях; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка поступков членов семьи по отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о здоровье; диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице; сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье

Октябрь	Тема	Моё село	Мой край	Моя страна	Москва — главный город России
	Цели	Познакомить с родным селом, его историческим прошлым и настоящим, в честь кого названо, о его достопримечательностях, о тружениках и предприятиях села. Развивать и обогащать словарь по теме. Воспитывать бережное отношение к истории родного села, любовь и уважение к своей малой Родине.	Познакомить детей с краем, расширить общекультурные и социальные знания детей, формировать представление детей о малой Родине – родном крае, его достопримечательностях, знание символики. Воспитывать патриотические чувства – любовь и гордость за Ставропольский край, его природные богатства и культурное наследие	Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Показать на карте всю Россию. Рассказать о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины. Воспитывать любовь к стране, чувство гордости за свою страну Россию. Закрепить знания детей о государственных символах России.	Дать представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране, подвести к пониманию того, что такое главный город, столица. Вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России - Москвой. Познакомить с историческим прошлым Москвы.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Знают герб, флаг, гимн России. Называют главный город страны. Имеют представление о родном крае, селе; его достопримечательностях.; знают историю возникновения села; умеют действовать по собственному замыслу, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям. Имеют представление о понятии — Родина.(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность,коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Виды детской деятельности

Рассматривание альбомов , коллективная продуктивная деятельность: оформление патриотического уголка , альбома достопримечательностей (фото и рисунки ); составление рассказов о родине; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе об улицах села, богатстве края, о народах нашей страны; просмотр и обсуждение видеофильмов; продуктивная деятельность по созданию альбома русских костюмов; диалоги о стране.

Ноябрь

Тема

Осень золотая

Наш урожай

Экосистема лес, луг

Природные зоны

Цели

Закреплять знание об осени и последовательности месяцев в году. Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Подвести к пониманию следующего: - произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем; - одни птицы будут зимовать рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме. Формировать экологически грамотное поведение в природной среде.

Дать понятие об осенних приготовлениях человека к зиме. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека.

Познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов. Воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму. Развивать эстетическое восприятие окружающего.

Дать представление об экосистемах леса и луга. Обобщить представления о росте и развитии растений. Установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды. . Обратить внимание на экологическое неграмотное поведение в лесу. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга. Воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе.

Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга. Расширять знания о растениях леса. Закреплять: - знание об «этажах» леса; - умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Продолжать знакомить с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края

	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Знают приметы первого осеннего месяца. Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; расширяют собственные представления об экосистемах (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация); испытывают интерес к изучению природных зон, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления; проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация, социализация).
	Виды детской деятельности
	Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание иллюстрированной детской энциклопедии; оформление уголка природы; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по сравнению экосистем леса и луга; формулирование обобщающего понятия «урожай», чтение художественной литературы об осенних народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о природных зонах и их взаимосвязи между собой, от которого во многом зависит состояние природы Земли; коллективная деятельность по созданию познавательного плаката «Природные зоны», выставки «Наш урожай»; работа над альбомом о временах года (осень)

Декабрь	Тема	Сельское подворье	Сельскохозяйственный транспорт и профессии	Все работы хороши	Акция «Сохраним ёлочку-красавицу»
	Цели	Прививать любовь к домашним животным и птицам. Дать знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными и птицами. Учить понимать состояние и поведение животных, птиц, как с ними общаться. Воспитывать уважение к сельским труженикам, на плечах которых лежит нелегкий, но благородный труд.	Закрепить знания детей о хлебе, как об одном из величайших богатств на земле. Закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола. Закрепить названия профессий людей, растящих хлеб. Познакомить с профессией фермер, земледелец, механизатор, лесничий. Воспитывать уважение к сельским труженикам, на плечах которых лежит нелёгкий, но благородный труд. Дать знания о с/х технике.	Расширять представление о труде взрослых, о значении их труда для общества. Формировать уважение к труду взрослых разных профессий. Познакомить детей с профессиями науки, искусства, производства, сфер услуг. Расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям-эколога, лесничего, зоолога.. Воспитывать уважение детей к любой профессии.	Призывать к добрым делам и соблюдению правил поведения. Воспитывать желание защищать природу. Знакомить со свойствами тканей. Познакомить со свойствами стекла и металла и их применением; с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения; с некоторыми свойствами современных материалов: резины, поролона, пластмассы. Познакомить с жизнедеятельностью замечательного изобретателя- самоучки Ивана Петровича Кулибина; закрепить понятие «человек-изобретатель».
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Обогащают собственные представления о сельском подворье, с/х профессиях и транспорте; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество); расширяют знания об использовании ёлок человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют представления о профессиях, связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, социализация, труд)
	Виды детской деятельности
	Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о с/х ; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева), создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях ; участие в сюжетно-ролевых играх на тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе.

Январь	Тема	Зимушка - зима	Зимние виды спорта	Природа Арктики и Антарктиды
	Цели	Закрепить у детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. Учить воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной выразительности. Уточнить и расширить знания детей о воде, её свойствах; о воздухе, его составе. Познакомить с природным явлением «ветер», причинами его возникновения. Развивать речь, логическое мышление, интерес к природным явлениям.	Продолжать знакомить с зимними видами спорта. Формировать знания детей через экспериментирование. Обогащать знания об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей на селе, о безопасном поведении зимой.	Знакомить с климатическими условиями разных материков.Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу. Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения. Познакомить с животными и жарких стран.Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); обобщают и систематизируют знания о зиме и зимних видах спорта; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр (познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация); понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных; способны к творческой деятельности индивидуального и группового характера (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, художественное творчество)
	Виды детской деятельности
	Чтение и обсуждение познавательной литературы об Арктики и Антарктиде; сравнение представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме ; анализ сюжетных картинок с изображением разных времен года; дидактические игры на развитие словаря:; составление рассказов о растениях и животных своей местности; решение проблемно-познавательных задач экологического содержания; оформление альбома «Арктика и Антарктида»; оформление тематической выставки «Зимние виды спорта», создание презентации «Зимние забавы»

Февраль	Тема	Предметы, облегчающие жизнь людей	ПДД	Дикие животные и птицы	Наша армия сильна
	Цели	Уточнить знания о различных видах бытовой техники; техника в окружающей жизни. Познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту. Обратить внимание на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Акцентировать внимание детей на том, что именно человек создал технику, он ее совершенствует и преобразует.	Систематизировать знания об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения в транспорте и на улице.	Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Познакомить с птицами-зимующими и перелётными	Уточнить представление детей о российской армии. Дать понятия о родах войск. Закрепить знания детей о военных профессиях и военной технике. Формировать чувство уважения к Российской армии. Воспитывать чувство уважения к защитникам Отечества, стремление быть сильными, ловкими, выносливыми, желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание служить в Российской армии.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей, расширяют знания о профессиях полиции; расширяют и систематизируют знания о диких животных и птицах; сравнивают объекты природы и устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют знания о Российской армии,; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

	Виды детской деятельности
	Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних животных, составление устных высказываний и обобщений, ; продуктивная деятельность: лепка диких животных и птиц, оформление познавательного плаката «Дикие животные и птицы»; участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других людей на дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов о предметах облегчающих жизнь, о ПДД; участие в развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах войск и боевой технике, составление рассказов о подвигах защитников Отечества.

Март	Тема	Весна пришла.	Женский день.	Млекопитающиеся. Пресмыкающиеся.	Подводный мир. Земноводные.
	Цели	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.	Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме, бабушке и всем женщинам. Уточнить и расширить знания о понятии «семья». Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества.	Углублять и расширять знания детей о млекопитающих, пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов. Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.	Познакомить детей с понятием «подводный мир». Углублять и расширять знания о земноводных; познакомить с некоторыми факторами их защиты; учить рассказывать об особенностях внешнего вида жизненных проявлениях, формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не повредить ей.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои представления о весне, млекопитающих, пресмыкающихся, земноводных и некоторых формах их защиты от врагов; эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе, интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о том, что следует одеваться по погоде (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация); владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания, характеризуют объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
	Виды детской деятельности
	Знакомство с народным праздником «Международный женский день» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением подводного мира, составление рассказов о некоторых представителях пресмыкающихся, млекопитающих, земноводных ; ; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры, продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)

Апрель	Тема	Космос	Эволюция	Земля — наш общий дом	Экономика
	Цели	Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству. Познакомить детей с основными планетами, дать элементарные понятия о планетах. Подчеркнуть уникальность планеты «Земля». Вызвать познавательный интерес к космосу. Расширять представление детей о профессии космонавта. Воспитывать уважение к этой профессии.	Познакомить детей с термином «Эволюция». Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире,происхождении и биологической обоснованности различных рас.	Продолжить знакомить с понятием «Земля - наш общий дом». Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. Показать различие культур, особенности быта, обычаев.	Расширять представление об элементах экономики — деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Имеют представления о космосе, об изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос; совершенствуют монологическую и диалогическую формы речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); имеют представления о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд); понимает, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизнь человека; свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; имеют представление об эволюции и экономике.
	Виды детской деятельности
	Просмотр и обсуждение видеоматериалов о первом полете в космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов; коллективная продуктивная деятельность: составление рассказов о космосе, Земле (или оформление альбомов с их рисунками), рассматривание иллюстраций с изображением разных видами денег; продуктивная деятельность: составление рассказов об эволюции всего живого ; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги о культуре, особенностях быта, обычаях представителей разных рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля - наш общий дом». Проектная деятельность «Зарождение жизни на Земле»; создание «Уголка благотворительности».

Май	Тема	День Победы	Неживая природа	Насекомые	До свиданья, детский сад!
	Цели	Углубить знания о Российской армии, учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к памятникам и обелискам, познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Развивать память, творческое воображение, устную речь детей.	Углубить знания о свойствах песка, земли, воды, воздуха. Формировать представление о переходе веществ из твердого состояние в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как град, иней, туман, дождь. Объяснить детям, что в природе всё взаимосвязано.	Познакомить с разнообразием насекомых, выделив их отличительные и общие признаки. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями...). Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете, желающие узнать о них что-то новое.	Формировать эмоционально-положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 класс. Расширять представления о школе. Вызвать стремление как можно больше узнать о школе. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Расширяют знания о Российской армии, имеют представление о ВОВ, о героях, памятниках, орденах, задают вопросы о России, о Дне Победы; определяют собственную принадлежность к государству (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют, почему летом наиболее благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); могут отличать живую природу от неживой, о свойствах веществ; расширяют представления о насекомых и особенностях их жизни, умеют различать по внешнему виду и правильно называть бабочек и жуков; сравнивать насекомых по способу передвижения; имеют представление о школе и правилах поведения на уроках (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество)
	Виды детской деятельности
	Участие в беседе о дне Победы, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в неживой природе в разные времена года, рассматривание иллюстраций с изображением насекомых, диалоги про них, участие в беседе о выпускном из детского сада; продуктивная деятельность: сочинение загадок о насекомых, составление рассказов о свойствах неживой природы; рисование, отражающее впечатления, полученные от контакта с природой, продолжение работы над альбомом о временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного характера, проведение экспериментальных проектов.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(формируемая часть)

Познавательное развитие предполагает развитие у детей интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм.

Формирование у детей представления и первичных знаний о настоящем и прошлом родного края, о памятных местах, об исторических событиях, связанных сродным селом, о природе своей малой родины, земляках-героях, традициях, обычаях и ремеслах родной Ставропольской земли.

(Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Ставропольского края. Под редакцией Р.Р. Литвинова, Т.В. Чусовитина, Т.А. Ильина)

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
		Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей от 1,5 до 3 лет	Для детей от 3 до 7 лет
	Познавательное развитие.	ФЭМП.
		- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорно-математическое, познавательное развитие)	2 раза в неделю	4 раза в неделю
		- развивающие и дидактические игры	ежедневно	ежедневно
		- наблюдения, беседы	ежедневно	ежедневно
		- экскурсии по участку и за пределы.	-	1 раз в месяц
		- опыты и экспериментирование	-	1 раз в неделю
		- проектная деятельность	-	1 раз в неделю
		- видеопросмотр	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		- самостоятельная деятельность.	ежедневно	ежедневно
		- досуги	1 раз в месяц	1 раз в месяц
		- кружковая работа	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		- проблемные ситуации	-	ежедневно
		Познавательно-исследовательская деятельность
		- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные	1 раз в неделю	2 раза в неделю
		-беседа	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		-рассматривание	ежедневно	ежедневно
		-ситуация общения	ежедневно	ежедневно
		-игровые ситуации	ежедневно	ежедневно
		-проектная деятельность	-	1 раз в неделю
		-заучивание наизусть	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
		-Чтение	ежедневно
		-Рассказывание	ежедневно
		-Беседа по прочитанному;	ежедневно
		-инсценирование художественных произведений;	-
		-ситуативный разговор;	ежедневно
		-рассматривание иллюстраций, картин;	ежедневно
		-Литературная викторина	-

2. 5. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) включает

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы:

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (формируемая часть)

Для формирования навыков звукового и слогового анализа и синтеза, профилактики дисграфий и дислексий, обучения письму печатными буквами и чтению используется программа «Обучение грамоте» под редакцией Варенцовой

Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД: обучение грамоте.

Обучение грамоте в подготовительной группе

Месяц	1 -я неделя			2-я неделя 3-я неделя	4-я неделя
1	2			3 4	5
Сентябрь	Тема	Звуковой анализ слов.	Знакомство с гласными буквами А, Я	Знакомство с йотированной функцией буквы Я.	Знакомство с гласными буквами О, Ё
	Цели	Звуковой анализ слов. Учить детей: работать без схем слова; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; сравнивать слова по звуковому составу.	Знакомство с гласными буквами А, Я (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Обучение умению строить звукобуквенную модель. Развитие способности подбирать слова к трех-, четырех-, пятизвуковой модели.	Повторение правил написания букв А, Я после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Я. Развитие способности подбирать слова к схеме, состоящей из трех звуков.	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной (звукобуквенной) модели. Знакомство с гласными буквами О, Ё (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком. Знакомство с гласными буквами А, Я, О, Ё (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Обучение умению строить звукобуквенную модель. Умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, социализация,); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности
	Участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах; сюжетно-ролевые игры.

Октябрь	Тема	Знакомство с йотированной функцией буквы Ё	Знакомство с гласными буквами У, Ю	Знакомство с йотированной функцией буквы Ю.	Знакомство с гласными буквами Ы, И
	Цели	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания букв А, Я, О, Ё после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ё. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами У, Ю (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ю. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с гласными буквами Ы, И (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной (звукобуквенной) модели. Знакомство с гласными буквами Ё, Ы, И, У, Ю (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, социализация); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности
	Упражнения в звуковом анализе слов, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, отгадывание загадок; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа.

Ноябрь	Тема	Знакомство с гласными буквами Э, Е	Знакомство с йотированной функцией гласной буквы Е	Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков	Знакомство с буквой М
	Цели	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами Э, Е (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы Е. Развитие умения называть слова с заданным звуком.	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Овладение действием изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Знакомство с буквами Э,Е (заглавными и строчными), правилами их написания. Развитие способности называть слова с заданным звуком, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, социализация). Развитие умения производить словоизменение в четырех звуковой модели. звуковых словах.
	Виды детской деятельности
	Построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных предметов, отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений с заданным словом, самостоятельное составление вопросов по содержанию текста.

Декабрь	Тема	Знакомство с буквой Н	Знакомство с буквой Р	Знакомство с буквой Л	Знакомство с буквой Г
	Цели	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Н. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Освоение способов слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Л. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись, составление предложения из букв. Знакомство с буквой Г. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Знакомство с согласными буквами Г, Н, Р, Л (заглавными и строчными), правилами их написания. Развитие способности называть слова с заданным звуком, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, социализация). Развитие способности пользоваться кассой букв, учатся слоговому чтению, тренировка в самостоятельном выкладывании слов с определёнными буквами.
	Виды детской деятельности
	Участие в дидактических играх, упражнения в звуковом анализе слова, в делении слов на слоги, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, придумывание слов с заданным звуком и слогом, участие в играх на развитие фонематического слуха.

Январь	Тема	Знакомство с буквой К	Знакомство с буквой С	Знакомство с буквой 3
	Цели	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой К. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой С. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой 3. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Развитие умения придумывать слова с определённым звуком. Знакомство с согласными буквами К, С, З (заглавными и строчными), правилами их написания. Умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, социализация); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности
	Участие в дидактических играх, упражнения в делении слов на слоги, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, придумывание слов с заданным звуком и слогом, участие в играх на развитие фонематического слуха

Февраль	Тема	Знакомство с буквой Ш и правилом написания сочетания ши	Знакомство с буквой Ж и правилом написания сочетания жи	Знакомство с буквой Д	Знакомство с буквой Т.
	Цели	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ш и правил ом написания сочетания ши. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ж и правилом написания сочетания жи. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Д. Освоение послогового способа чтения. Повторение правил написания сочетаний жи – ши. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Т. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Знакомство с согласными буквами Ш, Ж, Д, Т (заглавными и строчными), правилами их написания. Учить выкладывать предложение, состоящие из двух слов, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, социализация. Знакомство с правилами о правописании ЖИ и ШИ. Учатся составлять слово с заданной частью слова,
	Виды детской деятельности
	Составление предложений с определенным количеством слов и типом высказывания; ответы на вопросы, составление изложения из определенных слов, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх, на звуковой анализ слов.

Март	Тема	Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией	Знакомство с буквой П	Знакомство с буквой Б	Знакомство с буквой В
	Цели	Совершенствование умения анализировать предложение. Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой П. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Б. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Знакомство с буквами Ь, П, Б, В (заглавными и строчными), правилами их написания. Проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, социализация). Развитие способности пользоваться кассой букв, учатся слоговому чтению, тренировка в самостоятельном выкладывании слов с заданной частью. Закрепление умения писать слова с мягкими согласными звуками. Складывают предложение. Читают текст.
	Виды детской деятельности
	Подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и действия, на изменение слов с помощью приставки, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении ударного звука.

Апрель	Тема	Знакомство с буквой Ф	Знакомство с буквой Й	Знакомство с буквой Ч	Знакомство с буквой Щ
	Цели	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ф. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.	Совершенствование умения детей анализировать предложение и составлять его графическую схему. Знакомство с буквой Й. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ч. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Знакомство с правописанием сочетаний ча и чу. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.	Знакомство с буквой Щ и правописанием сочетаний ща – щу, ча – ща, чу – щу. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Знакомство с согласными буквами Ф, Й, Ч, Щ (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Определяют где слог и слово. Умеют составлять предложение, совершенствуются в чтение текста. Умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности
	Свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной длительностью звучания, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем.

Май	Тема	Знакомство с буквой Ц	Знакомство с буквой X	Знакомство с Ъ и его разделительной функцией	Развитие послогового и слитного способов чтения
	Цели	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ц. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой X. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.	Знакомство с Ъ и его разделительной функцией. Повторение правил написания сочетаний жи – ши, чаща, чу – щу. Овладение послоговым и слитным способами чтения.	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Развитие послогового и слитного способов чтения. Повторение грамматических правил. Развитие способности подбирать слова на заданный слог. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Знакомство с буквами Ц, Х, Ъ (заглавными и строчными), правилами их написания. Используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, социализация). Умеют складывать предложение, придумывать и выкладывать слова с определённым звуком, совершенствуют навык чтения текста.
	Виды детской деятельности
	Свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в подборе слов с разной длительностью звучания, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем.

Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД: развитие речи/чтение художественной литературы.

Содержание организованной образовательной деятельности
Месяц	1-я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
сентябрь	Тема	День знаний Александр Сергеевич Пушкин	Детский сад	Я вырасту здоровым К. Ушинский «Слепая лошадь»	Моя семья
	Цели	Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть «Уж небо осенью дышало...», отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин»	Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду». Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев.	Учить: - составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного характера; - придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом. Расширять и систематизировать знания о предложениях.
	Виды детской деятельности	Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения, чтение наизусть, пересказ содержания произведения.	Составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация	Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, диалоги о прочитанном, пересказ, инсценирование и драматизация.	Составление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного характера; составление предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье и в детском саду, свободные диалоги в играх.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования , в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); имеют представление о разнообразии цветов и оттенков; способны предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Месяц	1-я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
октябрь	Тема	Моё село «Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)	Мой край	Моя страна К. Ушинский «Четыре желания»	Москва-главный город России Сюжетный (свободный) рассказ по серии картинок
	Цели	Учить: - понимать образное содержание сказки; - понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений	Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта по теме «Мой край», отбирая наиболее важные факты. Учить рассказывать последовательно, выразительно. Расширять представление о словах. Учить отвечать полным ответом на поставленные вопросы.	Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»). Развивать связную речь детей.	Учить: - участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам; - развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов.
	Виды детской деятельности	Обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений: стихотворения, сказки, рассказа, былины	Составление рассказа на основе личного опыта по теме «Мой край», участие в дидактических играх со словами, употребляемыми только во множественном числе.	Чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы.	Коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и слова, употребляемые только во множественном числе (чтение художественной литературы, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев (коммуникация, социализация, художественное творчество)

Месяц	1-я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
ноябрь	Тема	Осень золотая С. Топелиус «Три ржаных колоска» (литовская сказка)	Наш урожай «Загадки на грядке» Составление рассказа об овощах.	Экосистема лес, луг М.Пришвин «Золотой луг»	Природные зоны Явления природы (рассказ по предметным картинам)
	Цели	Учить: - различать жанровые особенности сказки; - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки.	Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из 4-6 слов. Развивать навыки составления рассказа. Активизировать название овощей. Учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже. Учить понимать образный смысл загадок. Упражнять в образовании прилагательных от существительного.	Учить пересказывать литературный текст, подбирать определение и сравнение, закреплять понимание специфики жанра рассказа, упражнять в отгадывании загадок.	Учить отвечать на поставленные вопросы полными предложениями, закреплять умение пересказывать фрагменты текста, отгадывать загадки. Формировать умение составлять рассказ по предметным картинам. Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства.
	Виды детской деятельности	Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях, оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное .	Рассматривание карточек с овощами. Дидактические игры, отгадывание загадок, логические таблицы., магазин «Овощи - фрукты».	Слушание рассказа, диалог по вопросам, отгадывание загадок, оценочные высказывания по тексту произведения.	Слушание рассказа, беседа по вопросам, отгадывание загадок, пересказ фрагментов текста,рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх , самооценка.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Отгадывают загадки, выделяя существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов и диалогах действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и самостоятельно задают их по содержанию текста (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, чтение художественной литературы, социализация)

Месяц	1-я неделя		2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
декабрь	Тема	Сельское подворье Великий сказочник Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок» (чтение)	С/х транспорт и профессии Сюжетный (свободный) рассказ по серии картинок	Все работы хороши М. Зощенко «Великие путешественники» (чтение)	Акция «Сохраним ёлочку-красавицу» Какие бывают предметы
	Цели	Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи.	Учить: - участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулировать личную оценку поступков героев; развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов.	Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить: - определять характер персонажей; - связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы	Воспитывать желание защищать природу. Знакомить со свойствами тканей. Познакомить со свойствами стекла и металла и их применением; со свойствами дерева и кожи на основе сравнения; со свойствами современных материалов: резины, поролона, пластмассы. Познакомить с самоучкой Иван ПетровичаКулибин; закрепить понятие «человек-изобретатель».
	Виды детской деятельности	Участие в беседе о знакомых сказках Х.-К. Андерсена, чтение новой сказки, пересказ, театрализация, инсценирование и драматизация отрывков из сказки.	Составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха.	Чтение и связный пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники», определение характера персонажей, анализ прочитанного, ответы на поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев, театрализованная игра, инсценирование эпизодов сказки.	Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, свободные диалоги в играх.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на прочитанные произведения (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Месяц			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
январь	Тема	Зимушка-зима Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ)	Зимние виды спорта Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»	Природа Арктики и Антарктики
	Цели	Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора). Активизировать словарь. Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы; - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; - правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет. Совершенствовать умение называть предметы женского рода.	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Развивать интонационную выразительность речи.	Учить: - составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода.
	Виды детской деятельности	Составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа.	Выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях природы, описанных в стихотворении, игры на знание жанровых особенностей литературных произведений.	Составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных предметов.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	В ходе общения используют повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания сюжета, эмоционально реагируют на произведения искусства, отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного; составляют сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», «для чего?» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество) создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Месяц	1-я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
февраль	Тема	Е. Воробьев «Обрывок провода» (чтение, пересказ)	ПДД «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»	Дикие животные и птицы Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»	Наша армия сильна
	Цели	Учить: - эмоционально воспринимать содержание рассказа; - придумывать продолжение и окончание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.	Закрепить у детей знание правил дорожного движения. Учить адекватно, реагировать на дорожные ситуации и прогнозировать своё поведение в тех или иных обстоятельствах. Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.	Продолжать учить различать жанровые особенности прозы. Формировать оценочное отношение к героям. Учить: - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание средствами игры.	Беседа с детьми об армии, о роли её для государства, о родах войск, составление описательного рассказа по схеме, игры, упражнения.
	Виды детской деятельности	Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его композиции, отличии от других литературных жанров; пересказ, придумывание продолжения и окончания рассказа.	Беседа по вопросам о пдд, рассматривание сюжетных картинок, обсуждение правильность поведения героев, самооценка детей.	Чтение и обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях, пересказ произведения средствами игры.	Беседа по вопросам, рассматривание сюжетных картинок, составление описательного рассказа по схеме , самооценка детей.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений
	Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции в речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, чтение художественной литературы); создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Месяц	1-я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
март	Тема	Весна пришла Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»	Женский день Моя мама (рассказ из личного опыта)	Млекопитающие. Пресмыкающиеся Сказка «Как ежик выручил зайца»	Подводный мир. Пресноводные. Мы сочиняем сказки (моя сказка)
	Цели	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Развивать интонационную выразительность речи.	Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама». Учить: - придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; - рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану; - подбирать прилагательные к существительному; Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме. Закреплять знание о последовательности слов в предложении. Развивать связную речь	Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов.	Закреплять: - навыки составления сказки на предложенную тему; Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать интонационную сторону речи.
	Виды детской деятельности	Выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях природы, описанных в стихотворении; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение сказки, оценка нравственных качеств героев	Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», дидактические игры и упражнения.	Придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация	Составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции в речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, чтение художественной литературы); создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Месяц	1-я неделя			2-я неделя	3-я неделя 4-я неделя
апрель	Тема	Космос Сказка «У страха глаза велики» (пересказ)	Эволюция Какие бывают предметы	Земля наш общий дом Рассматривание картин художников:Левитан «Весна», «Большая вода».	Экономика
	Цели	Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза велики». Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов. Учить: - составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки. Активизировать употребление прилагательных. Упражнять в подборе слов,близких и противоположных по смыслу заданному слову.	Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые). Учить: - сравнивать предметы, выделяя существенные признаки; - подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. Развивать творческую деятельность способом морфологического анализа.	Формировать умение воспринимать настроение отражённое художником в пейзаже и передавать его в своих высказываниях. Упражнять в подборе определений синонимов и антонимов. Учить произносить предложения с различной интонацией, передавать голосом радость и огорчение.	Учить составлять описательный рассказ по схеме, развивать построение высказывания на тему «Зачем человеку необходимы деньги?».Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
	Виды детской деятельности	Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, подборе слов, близких по смыслу заданному слову.	Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, подборе существительных, прилагательных, синонимов и однокоренных слов.	Информация о художниках. Рассматривание картины «Весна», «Большая вода» - Левитана. Беседа по вопросам, чтение отрывка из рассказа «Лесные картинки». Придумывание определение к слову «весна, лес, ручеёк».	Беседа по вопросам, диалог, построение высказываний и самостоятельных суждений, подборе существительных, прилагательных, синонимов и однокоренных слов. Участие в играх и логических цепочках
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и слова, употребляемые только во множественном числе (чтение художественной литературы, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев (коммуникация, социализация, художественное творчеств

Месяц	1-я неделя			2-я неделя 3-я неделя	4-я неделя
май	Тема	День Победы! С. Маршак «Тает месяц молодой...» (разучивание)	Неживая природа «Весёлое путешествие на остров грамматики»	Насекомые Литературный калейдоскоп	До свидания детский сад! Составление рассказа по картине «В школу»
	Цели	Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым стихотворением	Развития навыков построения предложений по схеме. Подбор определений и эпитетов к слову «вода». Развития образной речи – загадки. Формирование навыков составления предложений. Развивать умение доказывать свою правоту. Развивать логическое мышление.	Учить: - воспринимать короткие литературные произведения; — объяснять непонятные слова; - ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные во- просы; - подбирать слова, используя рифму; - различать простейшие слу- чаи многозначности слов.	Учить составлять сюжетный рассказ по картине,самостоятельно придумывать события, предшествующие изображению. Активизировать словарь по картине «Школа», «Осень». Учить сравнивать и обобщать, выделять существующие признаки предмета и явлений. Учить подбирать однокоренные слова.
	Виды детской деятельности	Участие в беседе по творчеству С. Маршака, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и выразительное чтение стихотворения.	«Реши кроссворд», «Отгадай загадку». «Путешествие на корабле», участие в дидактических играх и упражнениях.	Составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, участие в дидактических играх.	Рассматривание картины «В школу». Беседа по вопросам. Составление рассказа по картине. М с Повтор предложения с разной интонацией.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные предпочтения в художественной литературе (тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на прочитанные произведения (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
		Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей от 1,5 до 3 лет	Для детей от 3 до 7 лет
	Речевое развитие	Развитие речи. Обучение грамоте.
		- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные(речевые, обучение грамоте)	1 раз в неделю	2 раза в неделю
		-театрализованная деятельность	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		-беседа	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		-рассматривание	ежедневно	ежедневно
		-ситуация общения	ежедневно	ежедневно
		-сюжетно-ролевая игра	ежедневно	ежедневно
		-подвижная игра с текстом	ежедневно	ежедневно
		-режиссёрская	-	1 раз в неделю
		-хороводная игра с пением	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		-игра-драматизация	-	1 раз в месяц
		-дидактические игры	ежедневно	ежедневно
		-словесные игры	ежедневно	ежедневно
		-игровые ситуации	ежедневно	ежедневно
		-проектная деятельность	-	1 раз в неделю
		-заучивание наизусть	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
		-Чтение	ежедневно	ежедневно
		-Рассказывание	ежедневно	ежедневно
		-Беседа по прочитанному;	ежедневно	ежедневно
		-инсценирование художественных произведений;	-	1 раз в месяц
		-ситуативный разговор;	ежедневно	ежедневно
		-рассматривание иллюстраций, картин;	ежедневно	ежедневно
		-Литературная викторина	-	1 раз в месяц
		Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок
		-Чтение	ежедневно
		-Рассказывание	ежедневно
		-Беседа по прочитанному;	ежедневно
		-инсценирование художественных произведений;	-
		-ситуативный разговор;	ежедневно
		-рассматривание иллюстраций, картин;	ежедневно

2. 6. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД: лепка, аппликация.

Вид деятельности	1-2-я неделя	3-4-я неделя
1	2	3

Сентябрь

Аппликация	Тема	День знаний. «Школа»	Я вырасту здоровым. «Вырежи и наклей любимый спортинвентарь»
	Цели	Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. «Что нужно для урока». Учить передавать эмоциональное настроение изображения. Закреплять умение вырезать предметы из бумаги. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Воспитывать интерес.	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.
	Целевые ориентиры развития ребенка	Владеют приемами вырезания из бумаги, сложенной вдвое, (художественное творчество, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия: договариваются, распределяют действия; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание, труд, коммуникация, социализация)	Направляют воображение на решение творческой задачи; используют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей (художественное творчество, познание); используют разно-образные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно анализируют и оценивают продукты деятельности (труд, коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности	Обсуждение замысла работы, упражнения в навыках симметричного вырезания из бумаги, Решение творческой задачи по созданию школьных принадлежностей, самостоятельное обдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации.	Вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи объема в изделии; выбор лучших изделий
Лепка	Тема	Детский сад. Чайный сервиз для куклы Кати	Моя семья. Генеалогическое древо.
	Цели	Учить: - лепить различные предметы посуды, передавая их форму, пропорции.	Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции; - раскатывания для создания яблок; - примазывания для прикрепления элементов композиции к картону.

	Целевые ориентиры развития ребенка	Используют разные способы лепки, подчиняя свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; отбирают более эффективные способы действий; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (труд, коммуникация, социализация)	Создают композицию, умеют планировать свою работу (художественное творчество, труд); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация).
	Виды детской деятельности	Рассматривание посуды, расписанной по мотивам народного искусства; участие в беседе о народных промыслах, обдумывание моделей для лепки различных предметов посуды, лепка и роспись вылепленных моделей по мотивам народного искусства.	Рассматривание иллюстрации дерева, выполнение приема примазывания для скрепления частей изображения на плоской пластине, создание выпуклого изображения (барельефа) из пластилина.

Октябрь

Аппликация	Тема	Моё село. Новый район.	Моя страна
	Цели	Учить: - создавать несложную композицию; - подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании	Учить детей отражать в рисунке впечатления об увиденном. Учить изображать предметы вдали и вблизи. Соблюдать пропорции. Воспитывать любовь к родной стране. Развивать: - навыки выполнения аппликации методом обрывания; - создание мозаики узора; - интерес к методу обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды
	Целевые ориентиры развития ребенка	Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и наклеивают схематические изображения предметов из двух-трех готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги изображения зданий (художественное творчество, познание); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; познавательную активность проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)	Используют технику обрывной аппликации и разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных целей; самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения (художественное творчество, чтение художественной литературы, познание); проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; радуются успехам сверстников (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация)

	Виды детской деятельности	Обсуждение и решение творческой задачи по созданию несложной композиции, обдумывание цвета изображений, расположение в пространстве листа изображения зданий, аккуратное вырезание и наклеивание их конструктивных частей, дополнение композиции характерными деталями.	Рассматривание иллюстраций о природе нашей страны, решение творческой задачи по выполнению аппликации, подбор разных оттенков синего и голубого цвета для изображения воды, аппликация методом обрывания, создание мозаики узора, составление описательного рассказа о своей аппликации.
Лепка	Тема	Мой край. Декоративные пластины	Москва-главный город России. «Спасская башня Кремля»
	Цели	Учить создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.	Развивать навыки размазывания пластилина по картону для создания фона композиции. Учить аккуратно, размещать на полученном фоне детали композиции с соблюдением пропорции. Развивать чувство цвета, подбора пластилина нужных цветов для получения красивой работы.
	Целевые ориентиры развития ребенка	Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные изделия, оценивают результаты (художественное творчество, коммуникация, социализация).	Создают объемные изображения с натуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой деятельности (коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности	Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с образцами декоративной лепки, обдумывание декоративного рисунка на глиняной пластине, роспись пластины, создание узора стекой, диалоги о декоративной лепке.	Упражнения в разминании и равномерном размазывании пластилина по картону, закрепление навыка неполного примазывания, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме композиции, оформление выставки.

Ноябрь

Аппликация	Тема	Осень золотая. Ваза для осеннего букета	Экосистема – лес, луг. Цветущий луг
	Цели	Учить: - самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий; - основам дизайнерского искусства; - получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их	Учить: - работать в технике объемной аппликации; - создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. Развивать воображение и фантазию
	Целевые ориентиры развития ребенка	Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания, наклеивают заготовки; в процессе создания аппликации следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, отбирают материалы, необходимые для занятий (художественное творчество, труд); доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (коммуникация, труд)	Создают индивидуальные декоративные композиции в технике объемной аппликации; активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных целей (художественное творчество); эмоционально реагируют на окружающую действительность; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (социализация, коммуникация)
	Виды детской деятельности	Рассматривание осенних цветов, натюрмортов, ваз, образцов выполненных работ, обсуждение, самостоятельный выбор средств для создания задуманной композиции, обдумывание и создание красивых цветосочетаний, оценивание своих работ.	Рассматривание сюжетных картин и пейзажей, участие в беседе о растениях луга, упражнение в различных приемах аппликации для создания изделия, создание композиции с помощью скрученных полос бумаги в технике объемной аппликации (квилинг).
Лепка	Тема	Наш урожай. Магазин «Овощи - фрукты»	Природные зоны. «В осеннем лесу» (Коллективная)
	Цели	Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты. Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. Формировать умение работать стекой	Учить лепить деревья, соединяя составные части – ствол, крону. Развивать навыки раскатывания, сплющивания, соединения составных частей. Воспитывать желание выполнять работу сообща.
	Целевые ориентиры развития ребенка	Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, процарапывают узор стекой (художественное творчество); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь; регулируют проявления эмоций (коммуникация, социализация)	Создают композицию, умеют планировать свою работу (художественное творчество, труд); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация)
	Виды детской деятельности	Рассматривание предметных картинок, овощей и фруктов, лепка различных овощей и фруктов из составных частей, из соленого теста, работа стекой.	Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с изображением деревьев в лесу, коллективное обдумывание композиции, работа с пластилином: создание фона, ствола, кроны, прикрепление элементов композиции к картону, обсуждение и оценка работы

Декабрь
Аппликация	Тема	Сельское подворье. Утка с утятами на пруду	Все работы хороши. «С/х профессии (хлебороб, фермер)»
	Цели	Формировать умения: - передавать в поделке характерные движения животных; - создавать выразительные образы. Учить создавать группы из двух-трех фигур. Развивать умения: - передавать пропорции предметов, их соотношение по величине; - создавать выразительность позы	Учить детей изображать транспорт, передавать характерные особенности формы грузовой машины, комбайна, трактора. Учить детей называть все виды транспорта. Закрепить умение срезать угол, вырезать колёса из квадратов, дополнять изображение деталями. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность.
	Целевые ориентиры развития ребенка	Вырезают различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения в изделии выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо (художественное творчество, познание); воспринимают инструкцию, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов (труд, коммуникация, социализация)	Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания (художественное творчество, познание); любят трудиться самостоятельно, контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; управляют своим поведением (труд, коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности	Рассматривание сюжетных картинок, упражнение в умении передавать в поделке характерные движения и позы животных; вырезают композиции из двух-трех фигур, создание выразительных образов, оценка работ.	Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельности в процессе решения творческой задачи, выбор приемов аппликации, аппликация по замыслу, определение лучших работ.
Лепка	Тема	Сельскохозяйственный транспорт и профессии. Лепка по замыслу	Акция «Сохраним ёлочку красавицу». Украсим колокольчиками.
	Цели	Закреплять умение". - самостоятельно выбирать содержание своей работы; - использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию. Формировать умение оценивать работы	Учить лепить колокольчики из солёного теста для украшения ёлочки. Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. Воспитывать аккуратность при работе с тестом.
	Целевые ориентиры развития ребенка	Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности (художественное творчество, познание, социализация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация)	Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки из солёного теста для украшения ёлочки, передавая форму основ-ной части и других частей, их пропорции обрабатывают поверхность формы движениями пальцев и стекой (художест-венное творчество, познание, труд); эмоционально откликаются на происходящее; творческие задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; составляют по образцу рассказы о предмете (художественное творчество, коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности	Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содержания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки, оценивание работ	Участие в беседе, диалоги о ёлочных игрушках, которыми украшали в старину ёлки, обдумывание и обсуждение замысла, планирование содержания своей работы.

Январь

Аппликация	Тема		Зимние виды спорта. Аппликация по замыслу
	Цели		Учить: - определять содержание своей работы; - выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать: - умение видеть лучшие работы; - творческие способности
	Целевые ориентиры развития ребенка		Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания (художественное творчество, познание); любят трудиться самостоятельно, контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; управляют своим поведением (труд, коммуникация, социализация
	Виды детской деятельности		Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельности в процессе решения творческой задачи, выбор приемов аппликации, аппликация по замыслу, определение лучших работ
Лепка	Тема	Зимушка-зима. Зимние узоры Деда Мороза	Природа Арктики и Антарктики.
	Цели	Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из пластилина на плоской пластине; - создания выпуклого изображения из пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения. Развивать творческую фантазию и воображение	Дать общее представление о повадках и образе жизни пингвинов в природе. Развивать навыки: - лепки, составляя предмет из отдельных частей, которые соединяются с помощью примазывания; - передачи движения фигуры. Учить: - смешивать пластилин для получения нужного оттенка.
	Целевые ориентиры развития ребенка	Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; в лепке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); умеют планировать свою работу, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (труд, коммуникация)	Создают изображения по представлению, передавая харак-терные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности (художественное творчество, познание, социализация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация)
	Виды детской деятельности	Рассматривание зимних узоров, выполнение приема примазывания для скрепления частей изображения на плоской пластине, создание выпуклого изображения (барельефа) из пластилина	Знакомство с повадками и образом жизни пингвинов в природе, лепка пингвина из отдельных частей с помощью примазывания, упражнения в передаче движения фигурки животного, оформление выставки и обсуждение работ

Февраль

Аппликация	Тема	Дикие животные и птицы. Жар-птица на ветке с золотыми яблоками
	Цели	Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали). Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их
	Целевые ориентиры развития ребенка	Создают сюжетные индивидуальные композиции с изображением птиц по собственному замыслу и мотивам народного искусства; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (художественное творчество, познание); относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание, труд)
	Виды детской деятельности	Обдумывание необычного образа сказочного персонажа, сопоставление его с реальным и выделение необычных черт, выбор красивых цветов и сочетаний, лепка Жар-птицы на ветке с золотыми яблоками, оформление выставки продуктов деятельности

Лепка	Тема	ПДД. Машины едут по улице.	Наша армия сильна.
	Цели	Закреплять умение передавать в лепке характерные особенности строения автомобиля. Учить добиваться более точной передачи формы и пропорций частей, используя усвоенные приемы лепки. Развивать эстетическую оценку вылепленных фигур. Учить: -лепить машину, используя форму (прямоугольник, куб, круг); - соединять части методом примазывания: кабина выше, кузов ниже. Формировать желание доводить работу до конца	Закреплять навыки работы с пластилином. Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания. Учить лепить предметы военной техники
	Целевые ориентиры развития ребенка	Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, отражая характерные признаки; в процессе создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликаться на происходящее (коммуникация)	Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, используют разные способы лепки; умеют действовать по собственному плану, ярко проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд); творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (познание, коммуникация)
	Виды детской деятельности	Рассматривание предметной картинки и игрушки –грузового автомобиля, обращение к знакомым литературным произведениям при обсуждении образа фигурки, использование формы (прямоугольник, круг, куб) при лепке машины, соединение частей методом примазывания (кабина выше, кузов ниже).	Обсуждение впечатлений от парада военной техники, решение творческой задачи по выбору предметов лепки, отработка приемов работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, примазывание, лепка предметов военной техники, оформление выставки работ

Март

Аппликация	Тема	Весна пришла. Розы в подарок маме (коллективная работа)	Млекопитающие. Пресмыкающие. Черепаха Тартила.
	Цели	Закреплять: - умение симметричного вырезания из бумаги; - навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа. Воспитывать уважение и любовь к маме	Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов вырезания. Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции
	Целевые ориентиры развития ребенка	Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое, мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей картинки, используют технику обрывной аппликации (художественное творчество, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия: договариваются, распределяют действия; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание, труд, коммуникация, социализация)	Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами, воспринимают и используют средства выразительности, с помощью которых добиваются создания образа (художественное творчество); инициативны в общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных аппликациях; способны к самоанализу и самооценке результатов, берегут, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование (художественное творчество, труд, коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности	Обсуждение замысла работы, совместное планирование коллективной деятельности, упражнения в навыках симметричного вырезания из бумаги, сочетание обрывания с вырезанием для получения выразительного образа, создание аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания	Решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, самостоятельное обдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации

Лепка	Тема	Женский день. Расписной чайник для мамы.	Подводный мир. Земноводные. Царевна-лягушка
	Цели	Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями; упражнять в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу ручку и носик чайника; - упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прощипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей	Учить: - создавать коллективную картину-панораму по сказке «Царевна-лягушка»; - лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая сначала общую форму, а потом детали. Формировать умение производить основную работу движениями пальцев, иногда кистями обеих рук
	Целевые ориентиры развития ребенка	Создают изображения с натуры, передавая их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют интерес к истории народных промыслов (художественное творчество, познание); умеют действовать по собственному плану; обладают навыками несложных обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других (труд, коммуникация, социализация)	Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы); проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской и творческой деятельности (художественное творчество, познание, труд); используют повествовательные рассказы в процессе общения; контролируют отрицательные проявления эмоций, достигают успеха в установлении контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении (коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности	Рассматривание изделий из Гжели, участие в беседе об особенностях народного промысла, упражнения в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания, выполнение отдельных деталей, лепка изделия из составных частей, примазывания к корпусу ручки и носика чайника	Участие в беседе по сказке «Царевна-лягушка», обдумывание и обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка фигурок животных и людей из одного куска глины, совместная коллективная деятельность: создание картины-панорамы по сказке «Царевна-лягушка», составление повествовательного рассказа по итогам деятельности

Апрель

Аппликация	Тема	Космос. «Полёт Белки и Стрелки»	Земля наш общий дом. «Праздничный хоровод» (коллективная)
	Цели	Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: - воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; - украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем.	Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию. Развивать: - навыки симметричного вырезания силуэта человека из листа бумаги, сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции. Учить органично размещать свою бумажную фигурку в общей композиции
	Целевые ориентиры развития ребенка	Учить передавать форму ракеты, применяя приём вырезания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить технике «оригами» фигуры зверей из бумаги. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. Следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют материалы (художественное творчество, познание, труд)	Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги, сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению задачи, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, описывают процесс выполнения, способны к самоанализу и оценке результатов (художественное творчество, коммуникация, труд, социализация); взаимодействуют с детьми и взрослыми: согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым в аппликации и действуют в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация)
	Виды детской деятельности	Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся материалов, украшение работы, создание тематической выставки и обсуждение результатов деятельности.	Слушание инструкции по выполнению задания, вырезание симметричного силуэта человека из листа бумаги, сложенной вдвое по контуру, создание сложной плавной конструкции, размещение своей бумажной фигурки в общей композиции, анализ коллективной работы

Лепка	Тема	Эволюция. «Динозавры»	Экономика. «Чудесный мешочек».
	Цели	Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира).	Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
	Целевые ориентиры развития ребенка	Формировать умение лепить динозавра, сочетая конструктивный и пластичный способ лепки, используя игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки: овальную (туловище, округлую (голова); передавать пропорциональное соотношение частей и деталей (хвост, лапы, и т.д.). Закреплять умение объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путём примазывания одной части к другой; развивать зрительное восприятие, тактильное ощущение, творческое воображение; воспитывать желание помочь другому, интерес к животному миру, формировать основы экологического сознания.	Развивать творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать. Формировать умения, связанные с художественно-образным отражением в лепке предметов и явлений окружающей действительности. Закреплять умение объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путём примазывания одной части к другой; развивать зрительное восприятие, тактильное ощущение.
	Виды детской деятельности	Рассматривание игрушки в качестве натуры, участие в беседе об особенностях динозавров, упражнения в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания, выполнение отдельных деталей, лепка изделия из составных частей, примазывания к туловищу динозавра.	Рассматривание иллюстрации, обдумывание и обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка мешочка и монет-денег, создание объемной композиции с использованием разнообразных приемов лепки, оценка продуктов деятельности.

Май

Аппликация	Тема	День победы.	Насекомые.
	Цели	Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: - воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; - украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем	Обогащать знания о пчёлах, осах и муравьях. Развивать навыки вырезания: - из листа цветной бумаги - фигурки из составных частей. Учить: - создавать единую композицию; - использовать дополнительно бросовый материал для дополнения композиции яркими деталями
	Целевые ориентиры развития ребенка	Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; направляют воображение на решение определенной творческой задачи, подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют материалы (художественное творчество, познание, труд)	Вырезают из листа цветной бумаги, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений (художественное творчество); обладают навыками несложных обобщений и выводов (труд, коммуникация, социализация)
	Виды детской деятельности	Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся материалов, украшение работы, создание тематической выставки и обсуждение результатов деятельности.	Участие в беседе о пчёлах, осах и муравьях, вырезание частей фигурки; обсуждение и создание единой композиции, дополнение ее яркими деталями из бросового материала, оценка работ.

Лепка	Тема	Неживая природа. Ручеек и кораблик	До свиданья детский сад! Лепка по замыслу
	Цели	Развивать: - чувство композиции; - творческие способности. Учить: - свободно использовать для создания образов предметов разнообразные приемы; - созданию объемной композиции	Закреплять умение - самостоятельно выбирать содержание своей работы; - использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию. Формировать умение оценивать работы.
	Целевые ориентиры развития ребенка	Используют для создания образов предметов разнообразные приемы; создают объемные изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов; используют разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный (художественное творчество, познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения, оценивают результаты (познание, труд, коммуникация)	Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности (художественное творчество, познание, социализация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация).
	Виды детской деятельности	Рассматривание предметных картинок, обдумывание и создание образов предметов, создание объемной композиции с использованием разнообразных приемов лепки, оценка продуктов деятельности.	Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содержания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки, оценивание работ.

Развернутое комплексно-тематическое планирование НОД: рисование

Содержание организованной образовательной деятельности
Месяц	1,3 неделя			1,3 неделя	2,4 неделя 2,4 неделя
сентябрь	Тема	1. Воспоминания о лете!	3. День знаний! О чем расскажет наша книга.	3. Наш детский сад	4. Детский сад будущего
	Цели	Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке (передавать содержание песни), располагая изображение равномерно по всему листу; закреплять приемы работы кистью красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель.	Расширить представление о видах изобразительного искусства. Познакомить с приемом оформления книги: иллюстрацией. «Букварь»	Учить рисовать двухэтажное здание. Соблюдать пропорции, форму окон. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами в одном направлении.	Учить самостоятельно, определять и продумывать замысел. Развивать фантазию, воображение. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на листе бумаги.
	Виды детской деятельности	Составление описательных и повествовательных рассказов о лете, обдумывание замысла и рисование красками .	Обдумывание и обсуждение замысла, рисование иллюстрации к книге, самоанализ и самооценка результатов, оформление выставки	Участие в беседе о детском саде, составление описательных рассказов о всем что в нем находится, создание рисунков на заданную тему	Знакомство с архитектурой города, рассматривание зданий различного назначения, обсуждение композиции рисунка, рисование детского сада, оформление выставки работ и оценка результатов продуктивной деятельности
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования , в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); имеют представление о разнообразии цветов и оттенков; способны предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

сентябрь	Тема	5. Я вырасту здоровым. Здравствуйте, это я!	6. Я вырасту здоровым! Роспись доски городецким узором	7. Моя семья Образ моей семьи	8. Моя семья «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
	Цели	Упражнять в умении делать наброски. Закреплять умение пере- давать характерные особенности, специфические черты, отражать их в рисунке	Углубить и закрепить знание о городецкой росписи. Закрепить умения: - пользоваться приобретенными приемами рисования для пере- дачи явления в рисунке; - рисовать простыми и цветными карандашами. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме	Продолжать учить рисовать человека простым карандашом. Воспитывать эмоциональное отношение к образам. Закреплять умение передавать пропорции взрослых и детей. Направлять внимание на поиски хорошего расположения фигур на листе.	Учить передавать в рисунке сказочные образы героев, изображать их в национальных костюмах; самостоятельно применять умения в составлении узоров для украшения костюмов персонажей.
	Виды детской деятельности	Создание набросков, отражение и передача в рисунке собственных характерных особенностей и специфических черт, анализ рисунков	Рассматривание городецких узоров и обсуждение средств выразительности, дидактическая игра, рисование простыми и цветными карандашами, вы- ставки рисунков, самоанализ работ	Решение творческой задачи по созданию в рисунке образа своей семьи, самостоятельный замысел и построение композиции рисунка, обсуждение вопросов, связанных с изображаемым	Знакомство литературным произведением, обсуждение используемых средств выразительности в образе героев, их костюмах, диалоги
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); обладают навыками несложных обобщений и выводов (познание, коммуникация, труд, социализация); передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

октябрь	Тема	9. Моё село	10. Моё село Родная улица моя	11. Мой край Ставрополье	12. Мой край Эмблема Ставрополья
	Цели	Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Познакомить с живописью художников И. Шишкина. Левитана. Васнецова. Развивать умение выражать в речи свои суждения, впечатления. Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания.	Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов транспорта. Развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками. Учить создавать замысел работы	Учить отражать в своем рисунке впечатления об увиденном. Учить рисовать линию горизонта, предметы вдали и вблизи. Соблюдать пропорции. Воспитывать любовь к родному краю.	Познакомить с понятием «эмблема», что она в себе объединяет. Воспитывать навыки коллективной работы, умение распределять между собой задания. Развивать творческий замысел. Воспитывать любовь к родному краю.
	Виды детской деятельности	Знакомство с творчеством И. Шишкина, И. И. Левитана, рассматривание репродукций, пейзажей, обсуждение используемых средств выразительности; составление рассказов по картинам	Изображение предметов по памяти и с натуры, рисование пастельными и восковыми мелками, упражнения в движении всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм и плавных поворотах руки при рисовании округлых линий	Рассматривание альбома, беседа о том, что хотят изобразить дети, оценка своей работы и других.	Рассмотреть несколько разных эмблем, что они означают, их смысл. Дать подумать, что можно изобразить на эмблеме Ставрополья. Работа подгруппами. Эмблемы рассмотреть, рассказать о них.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение, придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства; прочитывают состояние природы (познание, коммуникация, художественное творчество); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов (познание, социализация, труд); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо (познание, коммуникация, труд, социализация)

октябрь	Тема	13. Моя страна Знакомство с хохломской росписью	14. Моя страна Цветы гжели (коллективная работа)	15. Москва-главный город России. Кремль	16. Москва-главный город России. Цирк на Воробьёвых горах.
	Цели	Расширить знание о видах декоративно-прикладного искусства. Учить видеть особенности хохломской росписи. Учить новой композиции узора: - изображать закругленную ветку с ягодами; - рисовать узор на разных фонах: красном, черном, желтом; - в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора.	Углубить и закрепить знание о гжельской росписи. Закрепить понятие «колорит». Развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор	Учить детей передавать в рисунке архитектуру Кремля. Учить подбирать цвета для выполнения задуманного. Развивать чувство композиции.	Учить изображать здание круглой формы, с куполообразной крышей. Совершенствовать навыки работы кистью и красками. Упражнять в смешивании красок для нужного оттенка.
	Виды детской деятельности	Рассматривание и анализ произведений декоративно-прикладного искусства, участие в дидактических играх на знание видов декоративно-прикладного искусства, составление описательных рассказов об особенностях хохломской росписи, оформление фотовыставки	Наблюдения, диалоги, дидактическая игра, упражнения в движении пальцами руки при рисовании небольших форм и мелких деталей, создание коллективного узора	Расположение рисунка на листе, передача в рисунке архитектуру, цвет, форму, рисование акварелью, гуашью, простым графитным карандашом. Диалог об архитектуре памятников, известных во всем мире: Кремль, собор Василия Блаженного, зимний дворец, Петергоф...	Беседа о цирке. Рассматривание здания на картинке. Отметить форму строения. Учить передавать в рисунке здание округлой формы яркого цвета.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	В рисунке передают то, что интересно или эмоционально значимо в архитектуре, умеют точно передавать цвет, форму;рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображенному эпизоду и последуют за ним (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

ноябрь	Тема	17. Осень золотая	18. Осень золотая Осенний букет в вазе	19. Наш урожай Натюрморт «Дары осени»	20. Наш урожай На яблоне поспели яблоки
	Цели	Учить изображать осень, свои ощущения и чувства, связанные с этим временем года. Учить отпечатыванию засушенных листьев, покрытых гуашью на бумаге. Формировать умение рисовать деревья разными способами. Воспитывать любовь к осенней природе.	Учить: - передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для поздней осени; - изменять настроение картины, применяя нужные оттенки. Развивать умение влажного тонирования бумаги акварелью	Закрепить знание о жанре живописи - натюрморте. Дать представление о композиции. Учить рисовать с натуры различные овощи и фрукты, окружающий их фон. Подбирать нужные цвета для изображения овощей и фруктов. Развивать чувство композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта.	Закреплять знания детей о строении дерева, учить изображать ствол, ветки, маленькие веточки. Учить изображать крону дерева единым цветовым пятном, на котором видны мелкие пятнышки другого оттенка. Рисовать плоды по всей кроне дерева.
	Виды детской деятельности	Изображение осенних пейзажей приёмом отпечатывания засушенных листьев, покрытых гуашью. Создание выставки рисунков. Оценка работ.	Рисование букета с передачей цветовых сочетаний, характерных для поздней осени; тонирование бумаги акварелью, анализ и оценка продуктов деятельности	Рассматривание и обсуждение репродукций, наблюдение, дидактические игры, диалоги о композиции и цветовом фоне натюрморта, создание эскиза.	Рисование с образца, передача в рисунке формы, плавных переходов в оттенках цвета, равномерности закрашивания, оформление тематической выставки, анализ рисунков
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения в изображении, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы (художественное творчество, познание, труд)

ноябрь	Тема	21. Экосистема-лес, луг Деревья на экологической тропе	22. Экосистема-лес, луг Знакомство с жостовской росписью	23. Природные зоны Осенний закат	24. Природные зоны Откуда хлеб на стол приходит
	Цели	Закрепить знания детей о строении дерева, учить изображать ствол, ветки толстые и тонкие. Учить рисовать разные деревья (клён, береза, ель). Закреплять навыки смешивания красок для получения разных оттенков одного цвета.	Расширить представление о видах народного декоративного искусства. Познакомить с жостовской росписью. Продолжить освоение навыков кистевой росписи. Закрепить понятие «колорит»	Закрепить умения рисовать по замыслу восковыми карандашами, равномерно располагая рисунок по всему листу. Тонировать по нарисованному гуашью. Учить подбирать нужный цвет и оттенки. Воспитывать аккуратность.	Расширять знания о художниках. Познакомить с репродукциями картин И. Шишкина «Рожь», И. Машкова «Снедь московская: хлебы». Закреплять умения изображать людей, машины. Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашами
	Виды детской деятельности	Беседа о том, какие деревья растут у нас на экологической тропе. Форма кроны, цвет ствола, величина. Дальше, ближе. Чем отличаются дерево от кустарника. Закреплять аккуратность.	Знакомство с жостовской росписью, наблюдение за изменчивостью цветов и оттенков декоративной росписи, создание цветовых тонов и оттенков при смешивании красок, упражнения в кистевой росписи	Беседа о природных зонах, о неживой природе и её явлениях. Рисование заката. Самоанализ и самооценка результатов деятельности.	Знакомство с творчеством художников И. Шишкина и И. Машкова, рассматривание репродукций картин, участие в беседе о рассмотренных репродукциях картин, изображение в рисунке людей и машин пастелью и цветными карандашами
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности, интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи, путем смешивания краски создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд) относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество, познание, труд, социализация)

декабрь	Тема	25. Сельское подворье Роспись дымковской игрушки «Конь»	26. Сельское подворье «Гадкий утёнок»- птичий двор	27. Сельскохозяйственный транспорт и профессии Земледелец	28. Сельскохозяйственный транспорт и профессии Трактор
	Цели	Продолжать учить рассматривать дымковскую игрушку, выделяя детали узора. Учить готовить фигурку к нанесению узора. Упражнять в рисовании элементов дымковского узора.	Продолжать учить рисовать образы домашних птиц-курица, утка, гусь...; соблюдая пропорции тела и цветовую гамму. Закреплять умения рисовать цветными карандашами, учить работать с цветом при помощи нажима на карандаш.	Учить изображать человека в движении. Совершенствовать умение детей размещать на листе в соответствии с их реальным расположением, строить композицию рисунка.	Учить изображать с/х технику , составлять композицию, совершенствовать умение рисовать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции. Воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении работ.
	Виды детской деятельности	Беседа о народном декоративно-прикладнои искусстве. Нанести белила тонким слоем. Роспись вылепленного коня, выделить элементы узора. Самооценка.	Беседа по тексту сказки, рассматривание иллюстраций, выполнение работ, передавая в рисунке передний и дальний план изображения. Выставка рисунков	Диалоги о важности с/х профессий, о их особенностях, обдумывание замысла и рисование земледельца . Обсуждение работ, самооценка.	Рассматривание иллюстраций с/х транспорта, выполнение наброска карандашом, обдумывание замысла рисунка и путей его реализации, составление и обсуждение несложного сюжета, анализ и оценка продуктов деятельности
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); умеют создавать узоры по мотивам народных росписей, передавая цветовую гамму декоративного искусства данного вида (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); подчиняют свое воображение определенному замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)

декабрь	Тема	29. Все работы хороши Кем ты хочешь быть	30. Все работы хороши Палех. Искусство лаковой миниатюры	31. Акция «Сохраним елочку красавицу»	32. Акция «Сохраним елочку красавицу». Новогодний праздник в детском саду
	Цели	Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.	Познакомить с творческими профессиями - с творчеством мастеров Палеха; - историческими корнями и художественными особенностями палехской росписи. Воспитывать художественный вкус, интерес к народному творчеству.	Учить детей создавать в рисунке образ предмета, находить красивое композиционное решение (одна ёлка на всём листе). Создавать в рисунке образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (чувство ритма, чувство цвета).	Учить передавать в рисунке настроение праздника. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом. Формировать умение оценивать свои работы
	Виды детской деятельности	Диалоги - кем хотят быть. Рисование по собственному замыслу цветными карандашами. Составление рассказа об изображаемом, самоанализ.	Знакомство с творчеством мастеров Палеха, историческими корнями росписи, рассматривание лаковой миниатюры, диалоги о художественных особенностях росписи,составление альбома	Беседа о строение ёлки, способы передачи пушистых веток, возможные украшения. Выбрать самые нарядные ёлки: отметить разнообразное расположение игрушек и красивое сочетание цветов.	Диалоги о приближении праздника, рисование по собственному замыслу, обсуждение рисунков, составление рассказов об изображаемом сюжете, самоанализ и самооценка результатов деятельности
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют разнообразные изобразительные материалы, способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют инициативу при общении и взаимодействии (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); направляют воображение на решение определенной творческой задачи; смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество, познание, труд, социализация); продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, истории их создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и уважения к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация)

январь	Тема	33. Зимушка-зима «...Идет волшебница зима»	34. Зимушка-зима Воздушные узоры. Гжель	35. Зимние виды спорта «Дед и баба вылепили Снегурочку»	36. Зимние виды спорта
	Цели	Обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок (гуашь, акварель). Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения цели в работе. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе. Совершенствовать владение различными приемами рисования	Учить рассматривать гжельскую посуду, подмечая характерные детали узора, колорит росписи. Учить приёму размывания цвета. Развивать эстетическое восприятие предметов народных промыслов, учить видеть их красоту.	Учить передавать эпизод из знакомой сказки, передавать выразительность образа Снегурочки через подбор красок, изображать ее стройную фигурку, изображать героев сказки в старинной зимней одежде.	Совершенствовать навыки рисования человека в движении, передавая сюжет и композицию зимнего рисунка. Использовать технику нетрадиционного(отпечатывания)и традиционного рисования.
	Виды детской деятельности	Участие в беседе о различных свойствах красок, рассматривание иллюстраций с изображением зимы, решение творческой задачи, создание определенных цветов и оттенков, рисование зимнего пейзажа	Вспомнить разнообразие гжельских узоров. Выбрать эпизоды, которые можно изобразить. Подумать, как можно разместить задуманное на листе бумаги. Составление рассказа о своём рисунке.	Беседа по тексту сказки, рассматривание иллюстрации, выполнение работы простым карандашом и закрашивание акварелью, анализ работ.	Диалоги об особенностях деятельности людей зимой, о зимних видах спорта. Выбор сюжета. Оценка деятельности.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

январь	Тема	37. Природа Арктики и Антарктики. Рассматривание репродукции картины И. Грабаря «Февральская лазурь»	Природа Арктики и Антарктики За чашкой чая
	Цели	Продолжить знакомить с картинами И. Грабаря. Формировать представления о пейзажной живописи. Воспитывать интерес к пейзажной живописи. Учить выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию	Учить: - использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа; - гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги. Развивать чувство композиции. Воспитывать любовь и уважение к семье, ее традициям
	Виды детской деятельности	Знакомство с творчеством И. Грабаря и особенностями его пейзажной живописи, рассматривание репродукций картин, участие в беседе о средствах выразительности: колорите, композиции, линии	Рассматривание игрушек и иллюстраций, изображающих чаепитие, участие в беседе о традиции чаепития в семье, выбор изобразительных средств и композиции рисунка, гармоничное размещение элементов рисунка на бумаге
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и прочитывают состояние природы, воспринимая средства выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях, высказывают свои суждения при решении личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественное творчество, познание, труд, коммуникация социализация)

февраль	Тема	39.	40.	41. ПДД На чём люди ездят?	42. ПДД «Мы едем, едем, едем...» (предметное рисование)
	Цели			Закреплять умения рисовать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине), закреплять умение располагать рисунок посередине листа, рисовать контур простым карандашом и закрашивать цветными, дополнять рисунок характерными деталями, доводить свой замысел до конца.	Учить рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков. Развивать чувство цвета и композиции
	Виды детской деятельности			Слушание стихотворения. Диалог и видах и особенностях транспорта, его назначении. Самостоятельно выбирают транспорт, задумывают сюжет и выполняют рисунки.	Рассматривание предметных картинок и отдельных предметов, выделение и описание их характерных особенностей и композиции, рисование цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Размещают изображения на листе в соответствии с их реальным расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание, труд); передают в рисунке сюжеты народных сказок, используют цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (коммуникация, социализация)

февраль	Тема	43. Дикие животные и птиц Ежиха с ежатами в ельнике	44. Дикие животные и птицы В синем небе голосок, будто крошечный звонок...	45. Наша армия сильна Бригантина поднимает паруса	46. Наша армия сильна С. Михалков «Наша армия родная»
	Цели	Учить передавать в рисунке связное содержание-изобразить эпизод из жизни ежей через соблюдение пропорций между предметами; развивать умение рисовать штрихами хвою молодой елочки-короткими отрывистыми штрихами, иголки ежа- неотрывными штрихами в несколько рядов.	Учить: - рисовать жаворонка, выстраивая изображение из составных частей; - воспроизводить на рисунке птицу в движении. Развивать навыки рисования цветными карандашами, сангиной, пастелью	Развивать: - навыки рисования акварелью «по сырому»; - чувство цвета и композиции. Учить изображать корабль с поднятыми парусами. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение и творчество.
	Виды детской деятельности	Рассматривание иллюстраций диких животных, выполнение наброска карандашом, обдумывание замысла рисунка и путей его реализации, составление и обсуждение несложного сюжета, анализ и оценка продуктов деятельности	Слушание пения жаворонка, рассматривание иллюстраций, диалоги о способах изображения птицы из составных частей, рисование птицы в движении цветными карандашами, сангиной, пастелью	Рассматривание и анализ картин, изображающих корабли, рисование акварелью «по сырому», создание тематической выставки, рассказы о рисунках	Чтение произведения, диалоги, д/упр., самостоятельная деятельность детей,.Самооценка деятельности, создание альбома.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки на темы окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой задачи и описывают его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое воображение определенному замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)

март	Тема	47. Весна пришла Картина А. Саврасова «Грачи прилетели»	48. Весна пришла Одуванчики в траве	49. Женский день Портрет моей мамы	50. Женский день Сирень в вазе (рисование с натуры)
	Цели	Учить: - понимать основную мысль произведения; - видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств. Углубить впечатление, связанное с приходом весны. Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе	Учить детей передавать образ цветка в соответствии с его описанием в стихотворениях поэтов; закрепить навыки рисования штрихами полусухой жесткой кистью — прямыми штрихами при рисовании желтой головки цветка и вертикальными при изображении пушистой белой головки одуванчика.	Учить: - передавать в рисунке основные детали костюма мамы; - рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу	Учить: - понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа; - рассматривать картину; - передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски несколькими слоями. Развивать навыки смешивания краски для получения нужного оттенка
	Виды детской деятельности	Знакомство с картиной А. Саврасова «Грачи прилетели», высказывание суждений об основной мысли произведения, диалоги об изобразительных средствах, используемых художником для передачи своих впечатлений и чувств	Рассматривание иллюстраций цветущего одуванчика на лугу, чтение стихотворений, выполнение работ по образцу. Составление рассказов детей о своих рисунках.	Решение творческой задачи по созданию образа мамы в рисунке, рисование фигуры человека с соблюдением пропорции строения тела, передача в рисунке основных деталей женского костюма, выражение эмоционального отношения к образу в диалогах	Участие в беседе о жанровых особенностях натюрморта и пейзажа; рассматривание картин, смешивание краски для получения нужного оттенка, рисование с натуры с использованием приема накладывания краски несколькими слоями
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); передают в рисунке содержание эпизода знакомой сказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи, оценивают свой рисунок (художественное творчество, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

март	Тема	51. Млекопитающие. Пресмыкающиеся Мудрая змейка	52. Млекопитающие. Пресмыкающиеся Мезенская роспись	53. Подводный мир. Земноводные Волшебная страна	54. Подводный мир. Земноводные Царевна -лягушка
	Цели	Углубить знания о пресмыкающихся, формировать умение работать цветными карандашами, добиваться разных оттенков цвета при помощи нажима. Учить наносить изображение по схеме. Воспитывать аккуратность и умение подбирать необходимый цвет.	Расширить представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родной страны. Прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства	Учить детей рисовать подводный мир, золотую рыбку разными способами по образцу по сырому, используя в работе губку и кисти разных размеров. Учить быстрому темпу работы.	Продолжать учить внимательно рассматривать игрушки- царевну лягушку. Развивать: - умение составлять узор на юбке царевны из знакомых элементов; - чувство цвета, ритма в узоре. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора. Закреплять умения коллективной работы.
	Виды детской деятельности	Рассматривание пресмыкающихся, знакомство со схемой рисования, беседа, выполнение работ с опорой на схему. Рассматривание рисунков, оценка друг друга.	Рассматривание колористической гаммы рисунка, самостоятельный выбор композиционного и цветового решения рисунка, рисование и анализ работ, оформление выставки	Диалоги по тексту сказки, быстрое и аккуратное выполнение работ по образцу, выбор сюжета для рисунка. Создание выставки рисунков.	Рассматривание игрушки, участие в беседе о цвете и ритме в узоре, самостоятельный выбор цвета для узора и составление узора из знакомых элементов на ткани,
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Эмоционально реагируют на поступки и переживания героев литературных произведений, способны самостоятельно выбирать сюжет и воплощать в изображении (художественное творчество, познание); подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (коммуникация, художественное творчество, труд)

апрель	Тема	55. Космос Планета солнечной системы	56. Космос Путешествие на космическом корабле(по замыслу)	57. Эволюция Знакомство с храмовой архитектурой	58. Эволюция Петриковская роспись
	Цели	Учить рисовать человека в скафандре, правильно передавать пропорции тела. Рисовать ракету на старте, дополняя подходящими по смыслу предметами и деталями. Развивать чувство композиции, воображение. Воспитывать патриотические чувства.	Развивать творческую фантазию, образное мышление. Учить: - рисовать цветными восковыми мелками с последующим покрытием тушью или гуашью; - придумывать композицию и содержание рисунка	Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный полог по периметру здания, круглая часть под куполом. Учить передавать образ в архитектурных сооружениях	Закреплять умение создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме; развивать композиционные умения в центре помещать самые крупные цветы, к краям помельче, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом.
	Виды детской деятельности	Рассмотреть иллюстрацию «Космонавт перед стартом». Отметить место расположения, форму, величину, цвет, дополнительные детали. Показ рисования скафандра.	Рассматривание иллюстраций космических кораблей, обдумывание и обсуждение композиции и содержания рисунка по замыслу, рисование цветными восковыми мелками с последующим покрытием тушью или гуашью	Знакомство со спецификой храмовой архитектуры: рассматривание иллюстраций, изображение архитектурных сооружений, создание тематической выставки, анализ образов изображенных архитектурных сооружений	Рассматривание элементов петриковской росписи, рисование узоров нетрадиционным способом(пальцами, ватными палочками), выбор самых лучших работ, обсуждение.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в углубленном исследовании как нового, так и уже известного, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры.

апрель	Тема	59. Земля наш общий дом Радугу-дуга	60. Земля наш общий дом Берёзовая роща	61. Экономика «Муха-Цокотуха»	62. Экономика Монетки
	Цели	Закреплять умение самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, материал для рисования (краски, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры). Закреплять цвета радуги. Воспитывать самостоятельность.	Уточнить и углубить знания детей о взаимосвязи человека и природы, формировать эстетическое отношение к природе, любовь к родине. Закреплять умение рисовать дерево-березовую рощу по образцу-схеме.	Развивать и совершенствовать приёмы рисования графитовым карандашом. Продолжать учить сочетать различные приёмы выполнения рисунка для создания красивой, гармоничной композиции. Учить делать симметричные узоры.. Развивать чувство композиции.	Учить рисовать монетки нетрадиционным способом - прорисовывание монеток графитовым карандашом через лист бумаги, закрепить знание о разнообразии монет. Воспитывать чувство ценности денег.
	Виды детской деятельности	Беседа о радуге, загадки, слушание стихотворения, выбор материалов для рисования, выполнение работ, самооценка деятельности. Придумывание названия композициям.	Беседа о русской березе, слушание стихотворений, рисование деревьев горизонтальными линиями, тонирование фона, выставка рисунков в одну рощу, самооценка.	Решение творческой задачи по обдумыванию композиции и сюжета рисунка, изображение в рисунке отдельных персонажей сказки, объединенных в один сюжет, анализ и оценка работ.	Участие в беседе о роли денег и экономики, самостоятельное решение творческой задачи по созданию рисунка, оформление тематической выставки, самооценка.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (художественное творчество, познание, коммуникация); при общении и взаимодействии решают интеллектуальные и творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

май	Тема	63. День Победы Парад на Красной площади	64. День Победы.Салют над селом в честь праздника Победы	Неживая природа Круглый год (сюжетное рисование)	Неживая природа Морские пейзажи И. Айвазовского
	Цели	Закреплять навыки рисования акварелью. Воспитывать эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют. Развивать художественное творчество в нетрадиционной технике, эстетическое восприятие.	Продолжать учить создавать пейзажные рисунки на заданную тему. Уточнять представления о природе. Учить передавать в рисунках объекты, характерные для того или иного месяца, цветовое решение для изображения примет каждого месяца	Расширять знания о жанрах живописи. Познакомить с творчеством художника-мариниста И. Айвазовского. Дать определение «морской пейзаж». Развивать эстетическое восприятие
	Виды детской деятельности	Составление описательных и повествовательных рассказов о параде на Красной площади, обдумывание замысла и рисование парада.	Диалоги о праздновании дня Победы. Рисование задуманного нетрадиционным способом — процарапывание деревянной палочкой заранее тонированной бумаги.	Участие в беседе о состоянии природы в разные времена года, составление описательных рассказов о приметах и красках каждого месяца, создание пейзажных рисунков на заданную тему	Знакомство с творчеством художника-мариниста И. Айвазовского, рассматривание морских пейзажей и описание их особенностей, составление рассказов о собственном восприятии картин
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования в нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и описывают красоту природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация)

май	Тема	67. Насекомые Пчелка на цветке черемухи (рисование с натуры)	68. Насекомые Муравьишка	69.До свидания детский сад! Я с мамой иду в школу	70. До свидания детский сад! Рисование по замыслу
	Цели	Формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит весенней природы. Развивать воображение. Воспитывать интерес к явлениям природы	Развивать и совершенствовать приёмы рисования графитовым карандашом. Продолжать учить сочетать различные приёмы выполнения рисунка для создания красивой, гармоничной композиции. Учить рисовать муравья возле муравейника(заштриховывание) Развивать чувство композиции.	Продолжать учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму частей, строение, различие в величине фигуры взрослого и ребёнка. Закреплять умение рисовать простым карандашом, а потом закрашивать.	Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования
	Виды детской деятельности	Диалоги о наблюдаемых явлениях природы поздней весной, самостоятельное обдумывание колорита изображаемой весенней природы и композиции рисунка, рисование с натуры	Участие в дидактической и развивающей игре на закрепление представления о разнообразии цветов и оттенков, упражнения в определении названия цветов, решение творческой задачи по способу изображения муравейника, рисование с натуры, самооценка деятельности	Беседы о прощании с детским садом, игры, обдумывание сюжета, рисование простым карандашом, закрашивание цветными карандашами. Оценка работ, самоанализ.	Обдумывание содержания своего рисунка, изображение предметов, объектов с помощью новых приемов рисования; передача различий в величине изображаемых предметов, анализ и оценка работ
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (коммуникация, художественное творчество, труд)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
		Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей от 1,5 до 3 лет	Для детей от 3 до 7 лет
4.	Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность
		- занятия художественно-эстетического цикла: - ознакомление с искусством	-	1 раз в месяц
		- изобразительная деятельность: рисование	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		лепка	1 раз в неделю	2 раза в месяц
		аппликация	-	2 раза в месяц
		художественное конструирование	-	2 раза в месяц
		- восприятие художественной литературы и фольклора	ежедневно	ежедневно
		- эстетика быта	ежедневно	ежедневно
		- экскурсии в природу	-	1 раз в неделю
		- проектная деятельность	-	1 раз в неделю
		- кружковая работа	-	1 раз в неделю
		- участие в выставках детских работ.	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		- игровая деятельность.	ежедневно	ежедневно
		конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
		- НОД художественно-эстетического цикла: - ознакомление с искусством	-	1 раз в месяц
		- Конструирование	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		художественное конструирование	-	2 раза в месяц
		- восприятие художественной литературы и фольклора	ежедневно	ежедневно
		- эстетика быта	ежедневно	ежедневно
		- экскурсии в природу	-	1 раз в неделю
		- проектная деятельность	-	1 раз в неделю
		- кружковая работа	-	1 раз в неделю
		- участие в выставках детских работ.	1 раз в неделю	1 раз в неделю
		музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
		-пение	2 раза в неделю	2 раза в неделю
		-слушание	2 раза в неделю	2 раза в неделю
		-музыкально-подвижные игры	2 раза в неделю	2 раза в неделю
		-музыкально-ритмические движения	2 раза в неделю	2 раза в неделю
		-игра на музыкальных инструментах	2 раза в неделю	2 раза в неделю
		-беседа	2 раза в неделю	2 раза в неделю
		-импровизация	2 раза в неделю	2 раза в неделю
		-музыкально-театрализованные представления -концерты	1 раз в месяц	1 раз в месяц
		-праздники	6 раз в год
		- посещение театра и кинотеатра	-	1 раз в квартал
		-развлечения	1 раз в месяц	1 раз в месяц
		-конкурсы	-	1 раз в квартал
		восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
		-пение	-пение
		-слушание	-слушание
		-музыкально-дидактические игры	-музыкально-дидактические игры
		-музыкально-ритмические движения	-музыкально-ритмические движения
		-беседа	-беседа
		-импровизация	-импровизация
		-праздники	-праздники
		-развлечения	-развлечения

2.7. Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий.

№ п/п	Формы двигательной деятельности	Физкультурно – оздоровительные формы двигательной активности детей	Ответственные
1	Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе (в летний период), в спортивном зале.Длительность 12 мин.	Воспитатели , инструктор по физкультуре
2	Физкультурные паузы	Ежедневно, по мере необходимости между занятиями, требующими длительного пребывания в одной из статических поз. Длительность 5 – 10 мин.	Воспитатели
3	Физкультурные минутки на занятиях	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий.	Воспитатели
4	Прогулки с элементами физических упражнений, игр, эстафет	Ежедневно во время утренней прогулки, по желанию детей.	Воспитатели
5	Индивидуальная работа по развитию движений (ОВД)	Ежедневно во время прогулок на воздухе, групповой комнате, спортивном зале.	Воспитатели Инструктор по физкультуре
6	Туристические походы, целевые прогулки, экскурсии (ст. дошк. возраст)	Один – два раза в месяц во время прогулки или отведенное для физкультурного занятия время. Длительность 60 – 120 мин.	Воспитатели Инструктор по физкультуре
7	Гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающие процедурами	Ежедневно после пробуждения. Длительность 5 – 10 мин.	Воспитатели Ст. медсестра
8	Физкультурные занятия	три раза в неделю (30 мин.)	Воспитатели Инструктор по физкультуре
9	Самостоятельные (произвольные) формы двигательной деятельности	Ежедневно под руководством воспитателя в групповой комнате и на воздухе.	Воспитатели
Физкультурно – массовые мероприятия
1	Неделя здоровья	Один – два раза в год на каникулах.	Воспитатели Инструктор по физкультуре Муз.рук-ль
2	Физкультурный досуг	Один раз в месяц. В помещении или на воздухе, группой или совместно со сверстниками одной – двух групп. Длительность 30-50 мин.	Воспитатели Инструктор по физкультуре Муз.рук-ль
3	Физкультурно-спортивные праздники	Два раза в год в помещении или на воздухе. Внутри д/сада или совместно со сверстниками других садов.	Воспитатели Инструктор по физкультуре Муз.рук-ль
4	Соревнования по доступным упражнениям, видам спорта	Один – два раза в год на воздухе или в зале. Длительность 30 – 40 мин.	Воспитатели Инструктор по физкультуре

Система закаливающих процедур.

Воздушное закаливание

Водные процедуры

Солнечные процедуры

- прием детей на свежем воздухе

-воздушные ванны

-контрастные воздушные ванны

-хождение босиком по ребристой поверхности

-хождение босиком на улице в летний период

-занятия в облегченной форме

-мытье рук холодной водой

-мытье рук до локтей холодной водой

-умывание лица холодной водой

-полоскание полости рта водой комнатной температуры

-игры с водой на воздухе в летний период

-солнечные ванны под прямыми лучами (дозировано)

-солнечные ванны в тени

План-график физкультурно-оздоровительных мероприятий на 2015-2016 учебный год.

Время года

Месяцы

Подготовительная группа

Осень

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1. НОД по физической культуре — 3 раза в неделю.

2. Спортивные досуги и развлечения — ежемесячно.

3. Гимнастика при нарушении осанки и плоскостопия.

4. Самомассаж-ежедневно.

5. Наблюдение педиатра — ежемесячно.

6. Антропометрические измерения — 1 раз в квартал.

7. Воздушные ванны — ежедневно.

8. Полоскание горла водой комнатной температуры — ежедневно.

9. Турпоходы — 1 раз в месяц.

10. Физкультурный досуг-ежемесячно.

11. Дыхательная гимнастика — ежедневно.

12. Гимнастика для глаз - ежедневно.

Зима

Декабрь

Январь

Февраль

13. Фитонциды(лук, чеснок)-ежедневно.

14. Зимний спортивный праздник.

Весна

Март

Апрель

Май

1. НОД по физической культуре — 3 раза в неделю.

2. Спортивные досуги и развлечения — ежемесячно.

3. Гимнастика при нарушении осанки и плоскостопия.

4. Самомассаж-ежедневно.

5. Наблюдение педиатра — ежемесячно.

6. Антропометрические измерения — 1 раз в квартал.

7. Воздушные ванны — ежедневно.

8. Полоскание горла водой комнатной температуры — ежедневно.

9. Турпоходы в лес — 1 раз в месяц.

10. Физкультурный досуг-ежемесячно.

11. Дыхательная гимнастика — ежедневно.

12. Гимнастика для глаз — ежедневно.

13. Игры-эстафеты.

14. Осмотр специалистами(лор, невролог и др.) детей декретированного возраста.

Лето

Июнь

Июль

Август

1. Летний спортивный праздник.

2. Принятие солнечных ванн — ежедневно.

3. Хождение босиком — ежедневно.

4. Турпоходы — ежемесячно.

5. Спортивный досуг — ежемесячно.

6. Игры-соревнования — еженедельно.

7. Разучивание р.п. игр — еженедельно.

8. Лабораторные исследования — 1 раз в год.

Гимнастика после сна

Сентябрь

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться (дети потягиваются лежа в постелях)

Массаж рук «Петушиная семья»

Петя, Петя – петушок (качают головой вправо, влево)

Поднял красный гребешок, (прижимают ладошки друг к другу, раздвинув пальцы,приставляют их к голове «гребешок»)

Громко-громко закричал (поглаживают от кисти к плечу, сначала лев. руку, потом пр.)

К себе курочек позвал.

Курочки-пеструшки

Петю услыхали (похлопывают ладошкой лев. руку. затем пр.)

Быстро побежали («пробегают» пальчиками пр. руки по лев. затем по правой.)

А за ними без оглядки

Стали зернышки клевать - (поколачивают пальцами сначала лев. руку. потом правую)

Клюю-клю-клю Клю-клю-клю!

Травку сочную щипать-

Щип-щип, щип-щип! (пощипывают лев. руку, затем пр. руку)А потом давай плясать - (поглаживают лев руку)Тра-ля-ля, тра-ля-ля! (поглаживают пр. руку)

Движения по тексту.

Мы на коврике стоим,

Во все стороны глядим.Вправо, влево, вверх и вниз

Посмотри и улыбнись! (2 раза)Выше ручки поднимай,Вправо, влево покачай.Вот так, еще раз,Посмотрите все на нас! (2раза)Вправо, влево повернисьИ соседу улыбнись.

Вот так, еще раз,Получается у нас. (2 раза)

Вправо, влево наклонись,Наклоняйся, не ленись.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

А теперь пошли вприсядку,

Мы веселые ребятки!

Вот так, еще раз,

Получается у нас. (2раза)

Легко, весело поскачем,

Как веселый звонкий мячик.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

(Замедляя): Выше ручки подними,Только носиком дыши.Вот так, еще раз,И закончим мы сейчас! (2раза)

Воздух мягко набираем – вдох

Шарик красный надуваем – выдох

Пусть летит он к облакам – вдох

Помогу ему я сам– выдох.

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Октябрь

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Пальчиковая игра

Меж еловых мягких лап (сжимать и разжимать пальцы)

Дождик кап-кап-кап (указательным пальцем стучат по ладони)

Где сучок давно засох (трут кулачком о кулачок)

Серый мох, мох, мох (хватательные движения руками справа и слева)

Где листок к листку прилип (трут ладонью о ладонь)

Вырос гриб, гриб, гриб (постепенно поднимают руки)

Кто нашел его друзья (протягивают руки вперед)

Это я, я, я. (три раза ударяют себя в грудь)

Стоя на ковре

1. «Растягивание резины» И.п. стоя, ноги слегка расставлены, руки перед грудью сжаты в кулаки. Развести руки в стороны, вернуться в и.п.(6-8 раз)

2. «Достать лбом колено» И.п. ноги на ширине плеч .1- наклон вперед. Руки вниз, попытаться достать лбом до коленей 2 - .и.п. (4-5 раз)

3. «Наклоны в сторону» И.п ноги на ширине плеч, руки за головой.1 – наклон вправо, одновременно руки поднять вверх 2 – и.п. то же в другую сторону. (4-5 раз)

4. «Приседание ».И.п. о.с. руки на поясе. 1- присесть, разводя колени в сторону, отрывая пятки от пола. 2 – и. п. (5-6 раз)

5. «Махи ногой» и.п.ноги слегка расставлены. 1- поднять ногу вперед. 2- махом отвести назад 3- вперед. 4 – и п. . то же другой ногой.

«Кенгуру» Прыжки с места вверх 1- 12 раз, чередовать с ходьбой. Повторить 2 раза.

Поднимание рук - на вдохе, свободное опускание рук – на выдохе.

Речитатив:

Носом – вдох, а выдох ртом,

Дышим глубже,

А потом –

Марш на месте не спеша

Коль погода хороша!

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Ноябрь

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Массаж лица «Умывалочка»

Умыли котята глаза и носы

И щечки, и лобики, (мягко проводят пальцами по векам, по носу, щекам, лбу. Еще раз по крыльям носа).

Даже – усы.

И доброе слово друг дружке

Мяукнули в чистые ушки (поглаживают ладонями ушки)

Одолела нас дремота

Шевельнуться неохота

Ну-ка делайте со мною(встали с кроватей)

Упражнение такое

Вверх, вниз потянись

Окончательно проснись

Сбрось с себя ночную лень

Впереди рабочий день

Солнце глянуло в кроватку (руки вверх) раз, два, …пять (наклоны головы вправо влево)

Все мы делаем зарядку (ходьба на месте)

Надо нам присесть и встать.(приседание)

Руки потянуть пошире раз, два…пять.(рывки руками перед собой, вверх-вниз)

Наклониться три, четыре(наклоны туловища вперед)

И на месте поскакать (прыжки)

На носок потом на пятку (перекаты с пятки на носок)

Все мы делаем зарядку.

Начинаем бег на месте. Финиш метров через 200.(бег)

раз, два, раз, два хватит прибежали.(ходьба)

Потянулись, подышали.

Вот мы руки развили словно удивились.(плечи вверх, руки в стороны)

И друг другу до земли в пояс поклонились. (наклон до пола)

Ниже дети наклонитесь, не ленитесь улыбнитесь.

«Ветры»

Делая короткий вдох носом и продолжительный выдох, произнося звук «с»

Мы подуем высоко: с.с.с.с….с (руки вверх, встать на носки)

Мы подуем низко: с.с.с.с.с (приседают руки вперед)

Мы подуем далеко: с.с.с.с. (руки вперед)

Мы подуем близко : с.с.с.с. (ладони ко рту).

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Декабрь

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Массаж головы.

-Сильным нажатием пальцев имитируем мытье головы.

-Пальцами, как граблями, ведем поочередно от затылка, от виска. От лба к середине головы (словно граблями сено в стог).

-Спиралевидными движениями ведем пальцы от висков к затылку.

-«Догонялки» - сильно ударяем подушечками пальцев словно по клавиатуре «бегаем» по поверхности головы. Пальцы обеих рук то сбегаются, то разбегаются, то гоняют друг друга.

-С любовью и лаской «расчесываем» пальцами словно расческой волосы и представляем, что наша прическа самая красивая на конкурсе причесок.

ОРУ «Погреемся»

1. «Погреем пальчики» и.п. сидя на кровати руки вперед .1-8 сжимание и разжимание пальцев в кулак, руки опустили. Расслабили. Повторить 3 раз.

2. « Погреем плечики». И.п. сидя на кровати Руки в стороны 1- обняли себя за плечи , 2- и.п.

3. «Валяемся в снегу». И.п. лежа на спине. 1-2 поворот на правый бок .3-4 и.п. то же в другую сторону. (3-4 раза)

4. «Погреем коленочки » и.п. – сидя упор сзади на ладони 1- руки в стороны, 2- согнуть ноги в коленях, обхватить их руками 3- руки в стороны, 4- и.п.(4-5 раз)

5. «Погреем ножки » и.п. ноги слегка расставлены , руки на поясе .прыжки в чередовании с ходьбой. Повторить 2 раза

«Стряхнем снег» и.п. стоя, ноги слегка расставлены, повороты туловища вправо, влево, руки расслаблены

«Дровосек».

Стоя, руки над головой сложены в замок – вдох. На выдохе наклон вперед со звуком (ух-х-х), как бы имитируя удар топора. Повторить 3 раза.

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Январь

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Самомассаж (упражнения по тексту)

Так, давайте все садимся

Поудобней примостимся

За массаж вы принимайтесь

Попрошу вас, постарайтесь

Все массируем ладошки

Щеки. Голову немножко

Мы погладим, разотрем

И свободно все вздохнем.

Мы на коврике стоим,

Во все стороны глядим.Вправо, влево, вверх и вниз

Посмотри и улыбнись! (2 раза)Выше ручки поднимай,

Вправо, влево покачай.Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)Вправо, влево повернись

И соседу улыбнись.

Вот так, еще раз,Получается у нас. (2 раза)

Вправо, влево наклонись,Наклоняйся, не ленись.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

А теперь пошли вприсядку,

Мы веселые ребятки!

Вот так, еще раз,

Получается у нас. (2раза)

Легко, весело поскачем,

Как веселый звонкий мячик.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

(Замедляя): Выше ручки подними,

Только носиком дыши.Вот так, еще раз,

И закончим мы сейчас! (2раза)

Поднимание рук - на вдохе, свободное опускание рук – на выдохе.

Речитатив:

Носом – вдох, а выдох ртом,

Дышим глубже,

А потом –

Марш на месте не спеша

Коль погода хороша!

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Февраль

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Массаж биологически активных точек «Снеговик» (для профилактики простудных заболеваний).

Раз – рука, два – рука. (вытягивают вперед одну руку, потом – другую)

Слепим мы снеговика (имитируют лепку снежков)

Три-четыре, три-четыре, (поглаживают ладонями шею)

Нарисуем рот пошире

Пять – найдем морковь (кулачками растирают крылья носа)

для носа

Угольки найдем для глаз.

Шесть – наденем шляпу косо, (приставляют ладони ко лбу «козырьком» и растирают лоб)

Пусть смеется он у нас

Семь и восемь, семь и восемь -

поглаживают колени ладошками)

Мы плясать его попросим.

ОРУ «Самолет»

1. «Мотор» и.п. сидя. руки внизу.1-8 вращать согнутыми руками в локтях вперед, назад.

2. «Самолеты летят». И.п. сидя на кроватях. Руки в стороны 1- поворот вправо, 2- и.п. то же в лево.

3. « Самолеты приземлились». И.п. стоя на коленях, ягодицы на пятках руки вниз. 1-2 – стать на колени руки в стороны. 3-4 и.п. (3-4 раза)

4. «Самолет » и.п. лежа на животе, 1-2 оторвать руки ( в сторону) и голову от пола. 3-4 и.п.

5. «Пропеллер » и.п. – ноги расставлены, руки вниз.1- вытянуть руки вперед. Круговые движения прямыми руками перед собой.

6. «Пилоты веселятся» и.п. ноги слегка расставлены , руки на поясе .прыжки в чередовании с ходьбой. Повторить 2 раза

«Ветры»

Делая короткий вдох носом и продолжительный выдох, произнося звук «с»

Мы подуем высоко: с.с.с.с….с (руки вверх, встать на носки)

Мы подуем низко: с.с.с.с.с (приседают руки вперед)

Мы подуем далеко: с.с.с.с.

( руки вперед)

Мы подуем близко : с.с.с.с. (ладони ко рту).

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Март

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Массаж головы.

-Сильным нажатием пальцев имитируем мытье головы.

-Спиралевидными движениями ведем пальцы от висков к затылку.

ОРУ элементы ритмической гимнастики.

1. «Переменный шаг» И.п. ноги вместе, руки на пояс. Поочередное отрывание пяток от пола, чередуется с ходьбой на месте. (2-3 раза)

2. «Наклоны головы» И.п. ноги на ширине ступни, руки на пояс. Наклоны головы вправо, влево.(5-6 раз)

3. «Повороты головы» И.п. то же. Повороты головы вправо, влево. ( 6 раз)

4. «Плечики».И.п. ноги вместе, руки вниз. поднять плечи вверх, опустить вниз

5. «Достань до пяток» И.п. ноги на ширине плеч, руки вверх1 – наклон вперед, вниз, коснуться руками пяток с внутренней стороны 2 – и.п.

6. «Работаем ногами» и.п. о.с. руки на пояс1- поднять прямую ногу вперед2- махом отвести назад 3- снова вперед 4- и.п. то же другой ногой.

7. « Присели – хлопнули». и.п. о.с, руки на поясе 1- присели 2- встали, руки вверх хлопок над головой.

8. «Наклоны в сторону» и.п. ноги на ширине плеч, руки за голову. 1- наклон вправо, одновременно руки поднять вверх, 2- и.п.3-4 то же в другую сторону.

«Прыжки» и.п. ноги на ширине ступни. Руки на поясе. 1- Ноги вместе, 2- ноги врозь. (8-10 раз) чередуя с ходьбой 2 раза

«Здравствуй солнышко»

И.п. ноги на ширине плеч, руки за спиной опущены. Медленно поднять руки вверх скользя по туловищу, руки шире плеч, голову поднять вверх (вдох), медленно вернуться в и.п. (выдох)

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Апрель

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Массаж рук «Петушиная семья»

Петя, Петя – петушок (качают головой вправо, влево)

Громко-громко закричал (поглаживают от кисти к плечу, сначала лев. руку, потом пр.)

К себе курочек позвал.

Курочки-пеструшки

Петю услыхали (похлопывают ладошкой лев. руку. затем пр.)

Быстро побежали («пробегают» пальчиками пр. руки по лев. затем по правой.)

А за ними без оглядки

Стали зернышки клевать - (поколачивают пальцами сначала лев. руку. потом правую)

Клюю-клю-клю,Клю-клю-клю!

Травку сочную щипать-

Щип-щип, щип-щип! (пощипывают лев. руку, затем пр. руку)

А потом давай плясать - (поглаживают лев руку)

Тра-ля-ля, тра-ля-ля! (поглаживают пр. руку)

Одолела нас дремота

Шевельнуться неохота

Ну-ка делайте со мною(встали с кроватей)

Упражнение такое

Вверх, вниз потянись

Окончательно проснись

Сбрось с себя ночную лень

Впереди рабочий день

Солнце глянуло в кроватку (руки вверх) раз, два, …пять (наклоны головы вправо влево)

Все мы делаем зарядку (ходьба на месте)

Надо нам присесть и встать.(приседание)

Руки потянуть пошире раз, два…пять.(рывки руками перед собой, вверх-вниз)

Наклониться три, четыре(наклоны туловища вперед)

И на месте поскакать (прыжки)

На носок потом на пятку (перекаты с пятки на носок)

Все мы делаем зарядку.

Начинаем бег на месте. Финиш метров через 200.(бег)

раз, два, раз, два хватит прибежали.(ходьба)

Потянулись, подышали.

Вот мы руки развили словно удивились.(плечи вверх, руки в стороны)

И друг другу до земли в пояс поклонились. (наклон до пола)

Ниже дети наклонитесь, не ленитесь улыбнитесь.

«Цветок распускается»

И.п. о.с. руки на затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон). Медленно поднимаясь на носки, потянуть руки вверх и в стороны – вдох ( цветок раскрылся), вернуться в и.п. (выдох).Медленно повторить 4- 6 раз.

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Май

Пробуждение

Самомассаж

ОРУ

Дыхательные упражнения

Закаливающие мероприятия

Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой медленно возрастает.

Чтоб всем проснуться – нужно потянуться

Массаж рук и лица «Умывальная песенка»

Хуже наказанья –

Жить без умыванья (качают головой из стороны в сторону)

Все ребячьи лица Обожают мыться (мягкими движениями проводят ладонями по лицу сверху вниз)

Без воды, без мыла –

Всех бы грязь покрыла. (растирают ладонями нос)

Чудно, чудно –

Вымыться не трудно! растирают ладонями уши).

Честно, честно – Чистым быть чудесно! (потирают ладонями друг о друга)Теперь нос чистый, (прикасаются указательным пальцем к носу) Теперь рот чистый показывают пальчиком на рот) И подбородок чистый (прикасаются пальцем к подбородку)И глазки блестят - (прикасаются к внешним уголкам глаз)Весело глядят. (протягивают ладошки вперед)

Мы на коврике стоим,

Во все стороны глядим.Вправо, влево, вверх и вниз

Посмотри и улыбнись! (2 раза)Выше ручки поднимай,

Вправо, влево покачай.Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)Вправо, влево повернись

И соседу улыбнись.

Вот так, еще раз,Получается у нас. (2 раза)

Вправо, влево наклонись,Наклоняйся, не ленись.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

А теперь пошли вприсядку,

Мы веселые ребятки!

Вот так, еще раз,

Получается у нас. (2раза)

Легко, весело поскачем,

Как веселый звонкий мячик.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

(Замедляя): Выше ручки подними,

Только носиком дыши.Вот так, еще раз,

И закончим мы сейчас! (2раза)

«Поднимем выше груз»

И.п. руки внизу, сжаты в кулаки. медленно поднять руки до уровня грудной клетки (вдох), и.п. (выдох) 6-8 раз

Умывание,

обливание рук прохладной водой.

Гимнастика для глаз

I квартал

«Глазки заснули»

Расслабление глаз

Быстро, быстро поморгай

Отдых глазкам потом дай

Быстро моргать в течение 1-2 минут

Нужно глазки открывать

Чудо чтоб не прозевать

Широко открывать и закрывать глаза с интервалом 30 секунд.

Чтобы зоркими нам быть

Нужно глазками крутить

Вращение глазами по кругу по 2-3 секунды.

II квартал

1.«Глазки заснули»

Расслабление глаз

2. «Посмотри на потолок и на пол»

Взгляните на потолок, не двигая головой или телом, затем переведите взгляд на пол.

Выполнять упражнение в умеренном темпе.

3. «Двигайте глазами из стороны в сторону»

Сначала посмотреть как можно дальше вправо, затем влево, не двигая головой или телом.

4. Зорче глазки чтоб глядели,

Разотрем их еле-еле.

В течение 1 минуты, массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз.

III квартал

1.«Глазки заснули»

Расслабление глаз

2. Моргание

3. «Вверх- Вниз»

Опускать и поднимать палец, глаза следят за пальцем.

4.Нужно глазки открывать

Чудо чтоб не прозевать

Широко открывать и закрывать глаза с интервалом 30 секунд.

Треугольник, круг, квадрат

Нарисуем мы подряд.

Нарисовать глазами геометрические фигуры сначала по часовой стрелке, потом против часовой.

Перспективное планирование дыхательной гимнастики.

I квартал

1. «Трубач»

Стоя, сжать кисти рук в трубочку, поднять руки вверх – вдох, на медленном выдохе произносится «п-ф-ф-ф», по окончании – вдох. Повторить 3 раза.

2. «Ветры»

Делая короткий вдох носом и продолжительный выдох, произнося звук «с»

Мы подуем высоко: с.с.с.с….с (руки вверх, встать на носки)

Мы подуем низко: с.с.с.с.с (приседают руки вперед)

Мы подуем далеко: с.с.с.с. ( руки вперед)

Мы подуем близко : с.с.с.с. (ладони ко рту).

3.Дыхательное упражнение на имитационных и образных движениях

Подуем на плечо

Подуем на другое

Нас солнце горячо

Пекло дневной порою

Подуем на живот, как трубка станет рот

Но а теперь на облака

И остановимся пока.

4.«Ба-бо-бу».

Вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием по крыльям носа произнести «ба-бо-бу», «г-м-м-м».

5.«Семафор»

И.п. сидя, ноги вместе. Поднять руки в стороны и медленно опустить, выдох на звуке с.с.с.с.

II квартал

1.«Трубач»

2.«Каланча».

Стоя руки раздвинуты - вдох, опуская руки, произносить звук ( С-С-С) . Повторить 3 раза.

3.«Дровосек».

4.«Глубокое дыхание»

Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю (левую), по очереди зажимая «отдыхающую ноздрю» указательным пальцем.

5.Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать.

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

6.«Самолетик - самолет»

Развести руки в сторону, ладонями вверх, поднять голову вверх – вдох. Делать повороты в сторону, произнося « ж.ж.ж…» - выдох, стать прямо, опустить руки – И.п.

Самолетик – самолет (руки в стороны ладонями вверх)

Отправляется в полет

Жу. Жу. Жу (повороты вправо и выдох ж.ж.ж.)

Жу. Жу. Жу.

Постою и отдохну (встать прямо руки вниз)

Я на лево полечу (поднять голову вдох)

Жу. Жу. Жу.

Жу. Жу. Жу. (поворот влево и выдох ж.ж.ж.)

Постою и отдохну (встать прямо и опустить руки – пауза)

III квартал

1.Поднимем выше груз»

И.п. руки внизу, сжаты в кулаки. медленно поднять руки до уровня грудной клетки (вдох), и.п. (выдох) 6-8 раз

2.«Травушка растет»

И.п. стоя на коленях, руки к плечам. Поднять руки вверх, покачать плавно вправо и влево (вдох), опустить руки на плечи (выдох) 3-5 раз.

3.«Грибок»

И.п. глубокий присед, руки обхватывают колени (грибок маленький). Медленно выпрямиться, разводя руки в стороны и немного отводя голову назад – вдох (грибок вырос). 6-8 раз.

4.«Ветер»

Я ветер сильный я лечу, лечу куда хочу (руки внизу, ноги слегка расставлены вдох через нос)

Хочу налево посвищу (голову налево, губы трубочкой и надуть)

Могу подуть направо(голова прямо- вдох, направо – выдох, губы трубочкой)

Могу подуть вверх – в облака (голова прямо – выдох через нос, опустить голову подбородком касаясь груди спокойный

глубокий выдох через рот)

Но а пока – я тучи разгоню слегка (круговые движения руками)

5.«Пчелка»

Дети сидят прямо, скрестив руки на груди опустив голову.

Пчелка сказа - «жу.жу.жу» (ребенок ритмично сжимает 2 руками грудную клетку и произносит ж.ж.ж. - выдохе и вместе с ведущим руки в стороны, расправив плечи, говорит:

Полечу и пожужжу, детям меда принесу (руки в стороны)

«Насос».

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
		Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей от 1,5 до 3 лет	Для детей от 3 до 7 лет
1.	Физическое развитие	Двигательная деятельность
		- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).	ежедневно	ежедневно
		- физкультминутки на НОД	ежедневно	ежедневно
		- динамические паузы	ежедневно	ежедневно
		- физкультурные НОД	2 раза в неделю	3 раза в неделю
		- прогулка в двигательной активности.	ежедневно	ежедневно
		- физкультурные досуги, игры и развлечения	-	1 раз месяц
		- пешие переходы за пределы участка	-	2 раза в месяц
		-гимнастика после сна,	ежедневно	ежедневно
		-спортивные праздники	1 раз в квартал	1раз в квартал
		-прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)	ежедневно	ежедневно
		ЗОЖ
		- прием детей на воздухе в теплое время года.	ежедневно	ежедневно
		- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).	ежедневно	ежедневно
		- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)	ежедневно	ежедневно
		- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, массаж стоп)	ежедневно	ежедневно
		- Дни здоровья.	1 раз в месяц	1 раз в месяц

2.8. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе

жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2014.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.:

Мозаика-Синтез,2009-2014.

Образовательная область «Физическая культура»

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2014.

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Образовательная область «Социализация»

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2014.

Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2014.

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2014.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Образовательная область «Труд»

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2014.

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мозаика - Синтез, 2007-2014.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2008-2014.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2014.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2014.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2006-2014.

Формирование элементарных математических представлений

Арапов а-П и ск аре ва Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2014.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа. -М.: Мозаика-Синтез, 2006-2014.

наглядно-дидактические пособия

Плакаты большого формата Цвет. —М.: Мозаика-Синтез,

2014. Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Ознакомление с миром природы

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 1997.

Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2014.

Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2014.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Нагпядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2040.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014,

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Рептилии и амфибии, —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014.

Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез,2005-2014.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Кем быть. — МЛ Мозаика-Синтез, 2005-2014. Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Плакаты большого формата Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2014.

Образовательная область «Речевое развитие»

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2014.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез,2005-2014.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014,

Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2014.

Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.

Плакаты большого формата

Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Английский алфавит. —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Рабочие тетради

Подготовительная к школе группа

Денисова Д. Развитие речи у дошкольников,—М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Денисова Д. Прописи для дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2014.

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. — М., 2005.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2014

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез,2005-2014.

Комаро ва Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2014.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-

Синтез, Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.

Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., 2005.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Плакаты большого формата

Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.

Рабочие тетради

Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014.

Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014,

Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2014,

Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

2.9. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности дети учатся познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из со взрослыми и переносит его на других людей.

Одной из форм взаимодействия взрослых с детьми являются вечера развлечений:

Перспективное планирование вечеров развлечений.

Сентябрь

1. Литературная викторина по произведениям К. И. Чуковского. Чтение отрывков наизусть.

2.Вечер загадок « Осень наступает

Октябрь.

Пальчиковый театр « Лиса и заяц».
КВН по теме: « Морские животные»

Ноябрь.

1. Викторина « Животный мир разных стран».

2.Беседа о зиме с использованием загадок.

Декабрь

Путешествии в страну математике « КВН».
Драматизация сказки « Лиса и кувшин».

Январь

Рисуем пальцами « ( рисование нетрадиционным способом).

2. « Волшебная- вода» ( изготовление цветных льдинрк).

Февраль

Пускание мыльных пузырей.

2. Инсценировка сказки « Теремок на новый лад».

Март

Игры- забавы с воздухом ( надувание воздушных шариков и игры с ними).

2. Путешествие в страну вежливости»

Апрель.

« Я примерный пешеход».

2. Волшебное путешествие в русскую сказку

Май

« Загадки лесовичка» ( Явления неживой природы).
Досвидание детский сад( поделки и рисунки детей своими руками)

2.10. Взаимодействие с семьями дошкольников и социумом.

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были создали следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Перспективный план работы с родителями 2015– 2016 год

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6-7 лет» Индивидуальное консультация: « Домашнее задание и как его надо выполнять». Консультация « Всё о развитии детской речи» Памятка для родителей: « Возрастные особенности для старшего дошкольного возраста» Анкета для родителей : « Какой вы родитель» Консультация « Все о детском питании» Презентация « Скоро в школу»
Октябрь	Консультация « Игра ,как средство воспитания дошкольников Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа Проект « Я Россиянин» Беседа на тему « Правила хорошего тона» Советы родителей : « Дети наше повторение».Работа над своими ошибками.
Ноябрь	Консультация « Русская мудрость воспитании». Осенний праздник « Выставка детских поделок». Памятка для родителей « Будущий первоклассник». Презентация « Экосистема лес,луг». Консультация « Ребёнок и компьютер». Индивидуальные консультации «Воспитание правдивости в детях». Консультация « Роль отца воспитании ребёнка».
Декабрь	Памятка « Как развивать у детей любовь к чтению». Консультация « Когда ребёнок воспитывает одна мама «,Неполная семья». Консультация « Что дарит Дед мороз? « Как дарить новогодние подарки». Родительское собрание « Подготовка к новогоднему празднику».
Январь	Семейный клуб « Трудовое воспитание» Консультация Успех профилактики дорожного-транспортных происшествий». Беседа « Семейные ценности». Консультация « Зимние травмы» Консультация « Система работы МДОУ похудожесстввенно-эстетическому развитию детей».
Февраль	Консультация « Учимся считать и читать» КВН ( ПДД). Консультация « Застенчивый ребёнок» Праздник защитника Отечество « Наша армия сильна». Консультация « Агрессивный ребёнок». Консультация « Организация коллективного труда». Рекомендации « Игры».
Март	Консультация « Умственное развитие ребёнка» Праздник 8-марта « Весна пришла» Консультация « Что такое сюжетно-ролевая игра и какую роль она играет в жизни дошкольников». Консультация « Развитие психических процессов у детей 5-6 лет» Консультация « Кризис 6-7 лет».
Апрель	Консультация « Закаливание детей в домашних условиях» Проект « Зарождение жизни на земле» Консультация» Если ребенок невнимательный». Консультация «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка» Родительское собрание « Подготовка к выпускному вечеру» Консультация « Разговор на равных».
Май	Беседа « Развивающие игры летом» Беседа « Осторожно ядовитые грибы» Праздник « День победы». Экспериментальный проект « Неживая природа». Праздник « До свидание детский сад».

3. Организационный раздел.

3. 1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее

создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской,

творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

3. 2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе (далее – РППС соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям (см. раздел 3.9.Перечень нормативных и нормативно-методических документов).

Предметно-развивающая среда группы оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольника чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, творчества.

Развивающая предметно-пространственная среда группы создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. РППС является:

1) содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

2) трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

3) полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

4) доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям,обеспечивающим все основные виды детской активности;

5) безопасной – все элементы РППС соответствовуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно- эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

При проектировании РППС учитывали целостность образовательного процесса в группе, в заданных Стандартом образовательных областях: социально- коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.

Дети имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры группы, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. В группе обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников.

Предметно-пространственная среда группы обеспечивает условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции и компенсации недостатков развития детей.

Для этого в групповых и других помещениях достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др.

В группе есть оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики.

Предметно-пространственная среда в группе обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников.

Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях находятся оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

Предметно-пространственная среда группы обеспечивает условия для познавательно-исследовательского развития детей (выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей – книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород, живой уголок и др.).

Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для художественно- эстетического развития детей. Помещения группы и прилегающие территории оформлены с художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей.

В группе созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в группе имеется оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (компьютер ). МДОУ подключено к сети Интернет с учетом регламентов безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.

Компьютерно-техническое оснащение группы используетсяся для различных целей:

– для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;

– для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;

– для предоставления информации семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

– для обсуждения с родителями (законными представителями)детей вопросов, связанных с реализацией Программы , для соблюдения единства семейного и общественного воспитания.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.

В группе обеспечены материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и выполнить задачи, в т. ч.:

─ осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;

─ организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей), работников и представителей общественности в разработке рабочей программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды, уклада группы, осуществляющей образовательную деятельность;

─ использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);

─ обновлять содержание рабочей программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;

─ обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной,

информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;

В группе имеются необходимое для всех видов образовательной деятельности воспитанников, педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:

– учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных развивающих

игр);

– помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;

– оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,

– мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты.

3.4. Планирование образовательной деятельности.

Учебный план.

Возраст детей - 6-7 лет.

Продолжительность одного занятия - 30 минут.

Допустимая нагрузка в неделю не более 17 занятий.

В первую половину дня не более 3 занятий.

Во второй половине дня не чаще 2-3 раз в неделю.

1	Базовая часть (инвариантная часть)	Периодичность
1.1	Познавательное развитие : 1. Формирование элементарных математических представлений. 2. Ознакомление с окружающим 3. Ознакомление с природой	4 1 0,5 0,5
1.2	Речевое развитие: 1. Развитие речи 2. Ознакомление с художественной литературой 3. Обучение грамоте	2 1 1 (чередуются)
1.3	Художественно- эстетическое развитие: 1. Рисование 2. Лепка 3. Аппликация 4. Музыка	4,5 2 1 (чередуются) 1,5
1.4	Физическое развитие: 1. Физическая культура в помещении 2. Физическая культура на прогулке	3 2 1
	Итого	11.5
	Национально- региональный компонент 1. Ознакомление с окружающим 2. Ознакомление с природой 3. Музыка	0,5 0,5 0,5
	Итого инвариантная часть	13
2	Вариативная (модульная часть)	нет

Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2015-2016 учебный год.

Подготовительная группа «Б».

Понедельник:
Позн. разв. Лепка/Аппликация Физкультура на прогулке	8.50-9.20 9.30-10.00
Вторник:
Разв. речи. Рисование Физкультура	8.50-9.20 9.30-10.00 10.20-10.50
Среда:
Позн. Разв. Разв. речи. Музыка	8.50-9.20 9.30-9.55 10.05-10.35
Четверг:
Позн. Разв. Рисование Физкультура	8.50-9.20 9.30-10.00 10.30-10.50
Пятница:
Музыка Позн. Разв.	8.50-9.20 9.30-10.00

3.5. Режим дня и распорядок.

Режим дня подготовительной к школе группы на холодный период 2015-2016 учебный год

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры, НОД	8.50-11.00
НОД (общая длительность, включая перерывы)	8.50-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00-12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.15
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	13.15-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.40
Самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.20-17.00

Режим дня подготовительной к школе группы на летний период

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры, НОД	8.50-9.20
Подготовка к прогулке, прогулка	9.20-12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, водные процедуры	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.15
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	13.15-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.40
Самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.20-17.00

3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов.

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. От 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно- эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г. (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. От 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08- 249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.

15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

3.7. Перечень литературных источников.

При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.

1.Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М.: Просвещение, 1978.

3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду: программа и метод, рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - 2-е изд., испр, и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.

4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.

5. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988.

6. Ветлугина, Н. Музыкальный бульвар: для детей младшего возраста / Н. Ветлугина. - М.: Музыка, 1985. - 111 с.

7. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада: программа и метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

8. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: программа и метод, рекомендации / В. В. Гербова. - 2-е изд., испр, и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

9. Грёзина, О. Ю. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения / О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград: Перемена, 1998.

10. Гучков, Б. П. Красный - стой! Зеленый - можно, желтый светит - осторожно: для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Б. П. Гучков. - Волгоград: Семь ветров, 1995.

11. Дети и дорога. Дошкольники на улице. - Челябинск, 1983. М.Дети и дорога: метод, пособие. - М., 1994.

12.Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин: Валгус, 1976.

14. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М.: Детская литература, 1975.

15. Дошкольник на улице / Российская академия образования. - М.: Информатик, 1994.

16. Дошкольное воспитание: журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7. П. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М.: ДОСААФ, 1981.

18. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир: программа и метод, рекомендации / О. Б. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

19. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников: кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М.: Просвещение, 1993.

20. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программа и метод, рекомендации / М. Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

21. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М.: Просвещение, 1973.

22. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность: метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

23. Комиссарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: пособие для воспитателей и муз, руководителей детских садов / Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. -М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

24. Кононова, Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Г. Кононова. -М.: Просвещение 1982. - 95 с.

25. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М.: Малыш, 1984.

26. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада: конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

27. Мачандин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М.: Педагогика, 1975.

28. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

29. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

30. Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: пособие для педагогов и родителей: для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

31. Скорлупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях: в 2 ч. / О. А. Скорлупова. - М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

32. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - 3-е изд., испр, и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

33. Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду: программа и метод, рекомендации / Э. Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

34. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет: систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб: Смарт, 1996.

35. Усачев, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности / А. А. Усачев, А. И. Березин. -М.: ACT, 2008.

36. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / науч. рук. Д. И. Фельдштейн, А. Г. Асмолов. -М.: Просвещение, 2010.

37. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1996.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7лет логопедической подготовительной группы. Срок реализации 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа на 1 год для работы с детьми коррекционной группы (логопедия) подготовительного к школе возраста. Программа написана для работы воспитателей с детьми .В основу программы легла ...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6 -7 лет, подготовительная группа.

"Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа" разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ МБДОУ Д.С. «ТОПОЛЕК» с. АЛЕКСАНДРОВКА

Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и н...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ МБДОУ Д.С. «ТОПОЛЕК» с. АЛЕКСАНДРОВКА

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной группы

Рабочая программа...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа (разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43») Срок реализации: 2020-2021 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы спроектирована на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43», с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей муниципал...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа «Б». рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7лет логопедической подготовительной группы. Срок реализации 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6 -7 лет, подготовительная группа.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ МБДОУ Д.С. «ТОПОЛЕК» с. АЛЕКСАНДРОВКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ МБДОУ Д.С. «ТОПОЛЕК» с. АЛЕКСАНДРОВКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ МБДОУ Д.С. «ТОПОЛЕК» с. АЛЕКСАНДРОВКА

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной группы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа «Б».
рабочая программа (подготовительная группа) на тему