"ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"
статья на тему

СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Ким Лариса Витальевна, педагог-психолог, ГБОУ СОШ №684 «Берегиня» Московского района Санкт Петербурга.

Наше образовательное учреждение представляет собой единый комплекс «детский сад – школа». Экспериментальная деятельность в образовательном учреждении проходит в рамках районной экспериментальной площадки по теме: «Организационно-педагогические условия преемственности дошкольного и начального общего образования».  В ходе аналитико-подготовительного и поисково-преобразующего этапов эксперимента, нами был разработан и апробирован диагностический инструментарий оценки эффективности взаимодействия педагогов и родителей.

В данной статье представлены отдельные материалы, которые, с нашей точки зрения, будут интересны различным участникам образовательного процесса, сталкивающимся с проблемой преемственности дошкольного и начального общего образования.

По результатам анкетирования различных групп родителей был проведён анализ ожиданий родителей от детского сада и школы:

Ожидания родителей от детского сада (на момент поступления ребёнка в детский сад)

Условия (комфорт и безопасность) – 30%

• Сохранение жизни и здоровья, психологический комфорт и безопасность
• Доброе, чуткое, заботливое, уважительное отношение к ребёнку
• Чтобы ребёнок шёл в детский сад с удовольствием
• Чтобы детский сад стал желанным и любимым местом, оставил счастливые воспоминания о детстве
• Индивидуальный подход, надлежащий уход и внимание к ребёнку

Социализация – 30%

• Научить правильному поведению, дисциплине, жизни в  социуме
• Научить лучше понимать других детей, лучше говорить, дружить
• Чтобы ребёнок получил хорошее воспитание, манеры
• Развивать положительные черты характера
• Воспитать самодостаточного и счастливого ребёнка
• Активно взаимодействовать с родителями, помогать в воспитании ребёнка

Интеллектуальное развитие и обучение -10%

• Обучение необходимым навыкам
• Расширение кругозора
• Развитие интеллектуальных способностей
• Подготовка к школе
• Чтобы ребёнок получил желание учиться

Всестороннее творческое развитие – 30%

• Выявление и развитие талантов и способностей  
• Развитие творческих способностей
• Всестороннее, гармоничное развитие
• Помощь в развитии ребёнка, как в умственном, так и в физическом
• Сохранение и развитие в ребёнке лучших качеств

Ожидания от школы  родителей выпускников детского сада

Условия (безопасность, квалифицированность педагогов) – 53%

• Плавный переход из детского сада в школу, спокойный старт всех образовательных программ
• Индивидуальный подход, добрые и отзывчивые учителя
• Хорошее, заботливое, справедливое отношение к ученикам
• Внимание и требовательность педагогов
• Безопасность в школе, хорошая охрана
• Качественная материально-техническая база
• Квалифицированный педагогический состав
• Взаимная совместная работа, плодотворное сотрудничество педагогов, психологов и родителей
• Возможность обратиться в школу по любому вопросу

Социализация – 13%

• Чтобы ребёнок адаптировался  к школьному коллективу, нашел себе друзей, был заинтересован школой
• Чтобы школа способствовала взрослению, самостоятельности, выработке ответственности,  чувства коллективизма
• Научить четкой дисциплине, внутренне воспринимать необходимость получения знаний

Интеллектуальное развитие и обучение – 25%

• Вызвать  и развивать у ребёнка  интерес к учебному процессу
• Укрепление желания учиться, познавать новое и интересное
• Высокий уровень обучения детей, хорошие знания
• Развитие более структурного мышления
• Прививать любовь к знаниям и чтению
• Обязательные домашние задания и работы над ошибками
• Большее взросление ребёнка на научной основе
• Получение полного качественного образования
• Ценностный подход к обучению

Всестороннее творческое развитие – 9%

• Наличие дополнительных занятий и кружков
• Разностороннее развитие ребёнка
• Найти в каждом ребёнке способности и положительные черты характера, поощрять и развивать их

Ожидания от школы родителей первоклассников

Условия – 4,5%  (Иметь возможность посещать открытые занятия в школе)

Социализация – 41%

• Воспитание в ребёнке коммуникабельности, умения устанавливать отношения и жить в социуме
• Участие в общественной жизни школы
• Больше направленности на развитие самостоятельности, ответственности и организованности в стенах школы
• Подготовка ребёнка к «взрослой жизни»

Интеллектуальное развитие и обучение – 41%

• Построить фундамент и зародить желание изучать предметы
• Интересный, увлекательный процесс обучения от занятия к занятию  
• Научить думать, в том числе нестандартно мыслить
• Научить формулировать мысли и выражать свою точку зрения

Всестороннее развитие – 9%

• Больше интересных и качественных кружков
• Показательные выступления танцевальной и театральной студий

С нашей точки зрения, полученную  динамику ожиданий родителей от образовательного учреждения в зависимости от возрастных задач в развитии ребёнка следует учитывать при планировании работы с родителями для реализации принципа преемственности в работе детского сада и начальной школы.

По результатам  анкетирования    педагогов детского сада, педагогов начальной школы, родителей дошкольников и родителей первоклассников был  получен прогноз школьных трудностей ребёнока при переходе из детского сада в школу,  с точки зрения различных участников образовательного процесса:

Трудности в адаптации к школе

Трудности в освоении школьной программы

Низкий уровень учебной мотивации первоклассников

Иные трудности (неблагополучие в семье, трудности в поведении, саморегуляции)  

Выявленные различия в  ожиданиях потенциальных трудностей первоклассника, с точки зрения педагогов и родителей, позволяют выстраивать просветительскую работу с родителями будущих первоклассников с учётом данной специфики.

По результатам опроса различных участников образовательного процесса нами был проведён анализ различных форм осуществления преемственности, наиболее приемлимых и значимых с точки зрения педагогов и родителей:

Педагогическое просвещение родителей

Круглые столы для родителей с участием специалистов

           Информационные стенды для родителей будущих первоклассников

Открытые мероприятия в школе и детском саду

Совместная работа педагогов и родителей со службами сопровождения

 Несовпадение точек зрения на проблему преемственности со стороны различных участников образовательного процесса  необходимо учитывать при разработка системы взаимодействия дошкольного и начального общего образования, создавая организационно-педагогические условия для реализации принципа преемственности  при    переходе дошкольников в начальную школу.