Программа "Цветные ладошки"
рабочая программа (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное

 образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №20 «Рябинушка»

Дополнительная общеобразовательная программа

художественно-эстетической направленности

для детей раннего возраста  

«Цветные ладошки»

(Срок реализации 1 год)

Урай, 2012 г.

          СОДЕРЖАНИЕ:    

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная   записка

Семья и дошкольное учреждение – два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребёнка необходимо взаимодействие семьи и детского сада.

Основная особенность семейного воспитания – эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные ориентации и мировоззрение.

В детском саду ребёнок получает всестороннее образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, проявлять собственную активность.  

Период раннего детства – время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребёнка. Организованная воспитательно-образовательная деятельность, учитывающая психофизиологические особенности ребёнка в возрасте до 3-х лет, является базой для дальнейшего развития интеллектуального потенциала. Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребёнок имеет большие возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния родителей, педагогов, от воспитания и обучения.

В конечном итоге, и семья,  и детский сад заинтересованы в том, чтобы ребёнок, пройдя все этапы своего развития и становления, стал самодостаточным и успешным человеком, членом современного общества. Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом. Одним из важнейших средств формирования такой личности является художественное воспитание и развитие.

В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры.

Предлагаемая  программа «Цветные ладошки» направлена на художественно-эстетическое развитие ребёнка и формирование у него основ продуктивной деятельности и, кроме того, предполагает педагогическую поддержку семьи в воспитании и развитии  своего малыша представляет собой модель взаимодействия в триаде: ребёнок – педагог – родитель, где совместное с семьёй воспитание и развитие детей в условиях детского сада обеспечивает всестороннее развитие личности ребёнка и формирование гармоничных отношений с ним взрослых.

Данная программа позволяет создать условия для решения базисных задач художественно-творческого развития детей и приобщения их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Кроме того, посещение детьми раннего возраста группы кратковременного пребывания позволит ребёнку наиболее успешно адаптироваться к условиям детского сада в дальнейшем, при переходе в группу полного дня.

Ведущим видом деятельности детей раннего дошкольного возраста является игра и общение со взрослым, поэтому образовательный процесс в группе строится на основе игровой мотивации и игровых упражнений, выполняемых детьми, совместно с родителями с целью обеспечения психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Цель программы:

Создание педагогического пространства активного взаимодействия взрослых (родителей, педагогов) и детей для художественно-эстетического развития и формированию основ продуктивной деятельности  и активного освоения мира ребёнком в процессе различных видов деятельности.     

Задачи программы:

1. развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;
2. развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;
3. сохранение и развитие психофизиологического потенциала каждого ребёнка;
4. создание атмосферы эмоциональной сопричастности;
5. приобщение ребёнка к культурному наследию человечества: знакомство с сенсорными эталонами, образцами фольклора, художественной литературы, музыкальным произведениям и т. д.;
6. своевременное физическое, сенсорное, музыкально-художественноое развитие;
7. развитие потребности в речевом общении;
8. оказание консультативной помощи и поддержки родителям по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста;
9. создание условий для успешного прохождения каждым ребёнком адаптации при поступлении в детский сад в группу полного дня.

Предполагаемый результат освоения программы: у ребёнка должны быть сформированы основные качества и психические процессы по сенсорному развитию, развитию крупной и мелкой моторики, развитию продуктивной и доизобразительной деятельности в соответствии с возрастными показателями нервно-психического развития детей от 1 года до 3-х лет; у родителей – повышение педагогической компетентности в вопросах воспитания и развития своего ребёнка. (См. раздел 4 - «Мониторинг реализации программы»)

Образовательная программа художественно-эстетического развития детей раннего возраста «Цветные ладошки» разработана на основе авторской программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой; пособия для родителей и воспитателей по формированию здоровья, воспитанию и развитию детей от 1 года до 2-х лет «Мир раннего детства» Т.Н. Дороновой; в программе использованы материалы книги «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» В.В. Гербовой, материалы методического пособия по работе с детьми раннего возраста «Дружная семейка» Е.О. Севостьяновой, методического пособия – приложения к журналу «Обруч» «Самые маленькие в детском саду» (из опыта работы московских педагогов) автор-составитель В. Сотникова.

Основными принципами реализации образовательных задач являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом есть возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов и других видах деятельности в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Содержание программы определяется психолого-педагогической работой по освоению детьми образовательных областей "Художественное творчество", "Музыка" в форме непосредственно образовательной деятельности (НОД) .   Задачи по развитию речи, математическому, сенсорному и познавательному развитию решаются в других видах детской деятельности и в процессе интеграции содержания образовательных областей, осваиваемых в НОД .

Реализация содержания программы в различных видах деятельности детей

    Таб 1.

2. Механизм реализации программы

Срок реализации программы - 1 год, при постоянном составе детей.

Наполняемость группы 10-12 чел.

Пребывание  детей в группе рассчитано на 2 часа 3 раза в неделю, совместно с родителями. Воспитатель группы в процессе руководства детской деятельностью обучает родителей правильно взаимодействовать со своим ребёнком. Таким образом, ребёнок находится в постоянном контакте со значимым для него взрослым (родителем), что позволяет добиваться определённого воспитательно-образовательного воздействия и, в то же время, эта деятельность проходит под руководством компетентного взрослого (педагога).

Другими формами взаимодействия с родителями являются консультации, беседы, семинары – практикумы с педагогом-психологом, учителем-логопедом и других специалистов детского сада и города по запросу родителей, библиотека для родителей (Приложение 3).

Один раз в неделю с группой сотрудничают специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Так же проводят консультации педагог-психолог и учитель-логопед.

Режим дня

Таб 2

Учебный план

Таб 3

Расписание непосредственно образовательной деятельности

 Таб 4

Циклограмма пребывания воспитанников в ДОУ

Таб 5

3. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение:  воспитатель, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, медсестра.

Методическое обеспечение образовательного процесса

1. Гербова В.В., «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет», Москва «Просвещение» 1993г.;
2. Доронова Т.Н., пособие для родителей и воспитателей по формированию здоровья, воспитанию и развитию детей от 1 года до 2-х лет «Мир раннего детства», Москва, 2005г.;
3. Лыкова И.А.,  Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Москва, Творческий центр «Сфера», 2009г.;
4. Петрова В.А., Музыкальные занятия с малышами, Москва, «Просвещение», 1993г.;
5. Севостьянова Е.О., методическое пособие по работе с детьми раннего возраста «Дружная семейка», Творческий центр «Сфера», 2005г.;
6. Сотникова В., методическое пособие – приложение к журналу «Обруч» «Самые маленькие в детском саду» (из опыта работы московских педагогов), «Линка-Пресс», 2005г.  

Перечень литературы для родителей

1. Ветрова В.В. Во что  играть с ребенком до 3 лет. – М.; ТЦ Сфера, 2008. – 176 с.
2. Воспитание гармоничного отношения к природе: игры-заняти с детьми 2-3 лет/ авт.-сост. Н.М. Бачерова – Волгоград: Учитель, 2012. – 126с.
3. Воспитание и обучение детей раннего возраста /под ред. Л.Н. Павловой. – М: просвещение, 1986
4. Галанов А.С. Я иду в детский сад. Пособие для родителей и воспитателей. М.: Школьная Пресса, 2002. – 80с. – (Библиотека журнала «Дошкольник». Младший школьник». Вып. 5).
5. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с. (Ранний возраст)
6. Королева Т.В. Игры с красками: (рисование в младенческом возрасте). – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 48с. (Ранний возраст)
7.  Кузнецова А.Е. Лучшие  игры для детей от 1 года до 3 лет, Москва «Просвещение», 2010
8.  Лункина Е.Н. Растим малыша 2-3 лет. – М.: ТЦ СФЕРА, 2008. – 96 с. (Ранний возраст)
9.  Махнева М.Д.., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 года до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – 96. – ТЦ Сфера, 2008. (Ранний возраст)
10.  Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов) / Авт.-сост. В.
11.  Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 122с.
12.  Сорокина, Н.Ф. Кукольный театр для самых маленьких: (театр.занятия с детьми от 1 года до 3 лет)/Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. – М.,: Линка-Пресс, 2009 – 224 с.

Перечень литературы, рекомендуемой для чтения детям

Задачи: приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию песенки, потешки, сказки, а также авторские  произведения (проза, стихи); предоставлять возможность вслед за  взрослым повторять некоторые слова, фразы.  

Русские народные потешки  и песенки

О больших  и маленьких

1. «Петушок, петушок, ты подай голосок…»

2. «Ладушки, ладушки…»

3. «Идет коза рогатая…»

4. «Сорока – сорока…»

5. «Уж  я Танюшке пирог искепу…»

6. «Люли, люлюшки, люли прилетели к нам гули…»

7. Баю – баю –баинбки, в огороде заиньки!»

8. «Потягунушки, порастунушки…»

9. «Водичка, водичка…»

10. «Вода текучая, дитя растущее…»

11. «Дыбочек – дубок…»

12. «Катя, Катя, маленька…»

13. «Киска, киска…»

14. «Большие ноги шли по дороге…»

15. «Ножки, ножки, куда бежите?»

16. «Курочка – рябушечка, куда идешь?»

17. «Солнышко – ведрышко…»

18. «Дождик – дождик…»

Забавы и шутки

1. «Тень – тень –потетень, села кошка под плетень…»

2. «Еду –еду к бабе, к деду…»

3. «Поехали – поехали…»

4. «Пальчик – мальчик…»

5. «Тили – тили – тили – бом!»

6. «Петушок, петушок, золотой гребешок…»

7. «Козонька рогатая…»

8. «Кто у нас хороший…»

 Рассказы  и стихи

Играем вместе

1. Л. Толстой «Была  у Насти кукла…»

2. Н. Калинина «Как Саша  и Алеша  пришли в детский сад»

3. З. Александрова «Раз, два, три, четыре, пять!»

4. Э. Мошковская «Мчится поезд»

5. А Барто «Смотрит солнышко в окошко», «Самолет построим сами…»

6. Н. Френкель «Топ – топ»

7. Т. Волгина «Паровоз»

О братьях наших меньших

1. А. Барто «Кто как  кричит»

2. В. Берестов «Мишки, Мишка лежебока»

3. Я. Тайц «Три котенка»

4. Л. Павлова «У кого какая мама?»

5. «Привяжу  я козлика» (русская народная)

6. М. Клокова «Мой конь»

7. В. Хорол «Жил – был зайчик»

О природе

1. О. Высотская «Грибок»

2. «Уж ты, зимушка –зима» (русская народная)

3. «Как по снегу по метели» (русская народная)

4. «Приди к нам, весна!» (русская народная)

5. «Солнышко –ведрышко…» (русская народная)

6. «Огурчик – огурчик» (русская народная)

7. «Радуга – дуга» (русская народная)

8. «Зеленейся, зеленейся, мой зеленый сад» (русская народная)

Знакомимся со сказкой

1. «Курочка Ряба» (в обр. К. Ушинского)

2. «Репка» (в обр. К. Ушинского)

3. «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского)

4.Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Посещение группы предполагается в специально оборудованной групповой комнате (изостудии), для музыкальных занятий и подвижных игр  используются музыкальный  и физкультурный залы.

Успешная реализация программы и достижения ожидаемых результатов во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в группе. Стены в приемной,  в которой дети и родители раздеваются, оформлены информационными стендами , украшены лучшими детскими работами, имеется информация от специалистов дошкольного учреждения. Группа для занятий хорошо освещена (естественным и электрическим светом), оборудована необходимой мебелью в соответствии с требованиями СанПин, столами, стульями, табуретами, шкафами, мольбертами, игрушками, дидактическим материалом. В помещении имеется туалетная комната раковины, горшки, унитаз.

Перечень оборудования групповой комнаты

Зона развития крупной моторики:

- шариковый сухой бассейн;

-коврик массажный   со «следочками»;

-дорожка  массажная

-мячи  резиновые(5  штук);

-мяч-шар надувной;

-флажки;

-спорткомплекс  для  малышей.

Зона сенсорного развития:

-мозаика крупная;

-домик  с вкладышами (большой  и  маленький);

-юла  музыкальная;

-настенный модуль для развития стереогностического  чувства;

-«Черепаха»  с вкладышами;

-«Кораблик» с вкладышами;

-музыкальный коврик «Деревня Простоквашино»;

-музыкальный коврик «Денс  микшн»;

-матрешка пятерка;

-настенный модуль сравнение цветов;

-стенка для сенсорного развития.

Зона развития мелкой моторики

-шнурки для нанизывания мелких бусин;

-шнуровка на основе с отверстиями;

-бумага для сгибания;

-акустическая тактильная панель;

-салфетки для складывания;

-природный  материал  для сортировки;

-бусы  деревянные, крупные  для нанизывания на шнурок.

Зона продуктивной  и изобразительной деятельности:

-мольберт;

-полка для размещения материалов изобразительной деятельности;

-доска для рисования мелом;

-вырезанные педагогом простые  контуры из бумаги для раскрашивания  и составления композиций;

-цветные мелки, восковые мелки, гуашь;

-различные  материалы для аппликаций  и коллажей;

-фломастеры 12 цветов;

-тесто соленое;

-различные материалы  для  аппликаций  и  коллажей;

-штампики;

-цветная  бумага;

-напольная  раскраска.

Зона развития речи:

-книги серии  «Мои первые слова»;

-предметные  картинки  по темам  «Одежда»,  «Транспорт»,  «Игрушки»,  «Посуда», и  т.д.;

-все предметы окружающей среды;

-предметные картинки  с изображением животных  и растений;

-набор муляжей овощей  и фруктов;

-наборы фигурок животных диких  и домашних;

-карточки  с изображением животных «Папа-мама-детеныш»;

-«речевые» коробочки  с мелкими предметами;

-театр Би-ба-бо «Курочка Ряба»;

-театр Би-ба-бо «Теремок»;

- театр Би-ба-бо «Заюшкина избушка»;

-театр Би-ба-бо «Три медведя»;

театр Би-ба-бо «Маша и медведь»

Игрушки - предметы оперирования:

-набор кеглей;

-качалки «Лошадка»,  «Динозаврик»;

-машина – каталка;

-самосвал  с полуприцепом;

-автомобиль бортовой;

-трактор «Богатырь  с грейдером»;

-лопатки пластмассовые;

-юла-карусель;

-мягкие игрушки (разнообразные);

-куклы;

-различные дидактические наборы;

-кухонный  сервиз «Волшебная  хозяюшка».

5. Мониторинг результатов усвоения программы воспитанниками

Мониторинг проводится два раза в год и обеспечивает возможность оценки динамики развития воспитанников.  

Система мониторинга состоит из диагностических дневников для возрастных групп от 1,5 до 2-х лет и от 2-х до 3-х лет.

Воспитатель совместно с родителями в установленные сроки (начало и конец года) заполняют диагностические дневники, анализируют данные и выявляют динамику развития каждого ребёнка.

Диагностические дневники разработаны в авторской программе М.Н. Бахаровской, представленной в пособии «Адаптационная группа кратковременного пребывания» Рецензент Л.С. Половодова, к.п.н., доцент, зав кафедрой методики дошкольного воспитания ПКИПКРО г. Волгоград.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК

(возраст детей от 1,6 до 2 лет)

Ф.И. ребенка____________________________________________________Возраст_______

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК

(возраст детей с 2 до 3 лет)

Ф.И. ребенка____________________________________________________Возраст_______