РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 04.05.2016 - 20:40 - Сорокина Светлана Викторовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД

Скачать:

Вложение	Размер
1rabochaya_programma_2015-2016_gruppa_vorobushki.docx	174.11 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка» г. Тарко-Сале Пуровского района

Принята Утверждаю:

на Совете педагогов заведующий МБДОУ «ДС

№ ___ от «___» ___________ 2014г. ОВ «Ёлочка» Г. Тарко-Сале

____________Т.Ю. Оносова

«___»______________2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1

НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатели:

Сорокина Светлана Викторовна

Хрусталёва Кристина Николаевна

г. Тарко-Сале

2015год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………….......3

2.Возрастные особенности детей 3-4 лет……………………………………………………………….......................................5

3.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении…………………….…………………….......6

3.1. Режим дня второй младшей группы № 1 «Воробушки»………………………………………………………………….6

4. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности......…………...………………………........8

4.1. Расписание непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе №1……………………...9

4.2. Перспективное планирование второй младшей группы №1……………………………………………………….........9

5.Содержание психолого-педагогической работы…………………………………………………………………………….12

5.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»……………………....12

5.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»……………..................................................18

5.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»………………………………………………………......25

5.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ………………………..31

5.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»…………………………..…………………….......34

6. Развитие игровой деятельности………………………………………………………………………………………………..36

7. Перспективный план по национально – региональному компоненту…………………………........................................39

8. Перспективный план по опытно-экспериментальной деятельности……………………………………………………..40

9. Мониторинг……………………………………………………………………………………………………………………….44

10. Перспективный план по взаимодействию с родителями……………………………..…………………………………...48

11.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования……………………...…………………………..50

12. Библиографический список………………………………………………………………………...……………………….....50

13. Заключение…………………………………………………………………………………………………………………….....51

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.

Рабочая программа разработана для построения системы педагогической деятельности II младшей группы, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Рабочая программа младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 3-4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы:

Содержание рабочей образовательной программы младшей группы соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития. Непосредственно – образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я – сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»).

Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.

Целью рабочей программы младшей группы является

- создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, не погасив его критикой неумелых действий ребенка, не подорвав его веру в собственные силы, не высказывая нетерпение по поводу его медленных, неумелых 2 действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Программа разработана на основе нормативных документов:

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года N 273-ФЗ);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (2.4.1.3049–13 № 26 от 15.05.2013г);
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г.№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - общеобразовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 г. №30038)
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)
Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка» города Тарко-Сале Пуровского района (МБДОУ «ДС ОВ «Ёлочка»);
Устав МБДОУ «ДС ОВ «Ёлочка»;
План работы МБДОУ «ДС ОВ «Ёлочка» на 2015-2016 учебный год;
Положение о рабочей программе педагога ДОУ.

Задачи воспитания и обучения детей четвертого года жизни:

- Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Вырабатывать правильную осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, пространственную ориентировку. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности.

- Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.

- Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения; добиваться правильного и четкого произнесения слов.

- Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе; помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения, потешки.

- Формировать элементарные математические представления. Учить находить в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше.

- Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

- Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия. Продолжать воспитывать и развивать образ Я.

- Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

- Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности.

- Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.

- Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Приучать соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к 3 окружающему миру.

Возрастные особенности детей 3-4 лет.

На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

- Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем

- Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

- Возрастает целенаправленность действий.

- Развивается интерес к общению со сверстниками.

- Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.

- Особое внимание уделяется ознакомлению с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предмета, использованию сенсорных эталонов.

- Самостоятельность формируется в совместной деятельности с взрослыми и непосредственно в личном опыте.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -30°С и скорости ветра более 1 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 1-1,5 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 5-6 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня . Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей во второй младшей группы проводится в форме самообслуживания.

Режим дня второй младшей группы № 1 «Воробушки»

Время занятий и их количество в день регламентируется СанПиН (не более 2 занятий в день не более 15 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка которая, позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально. Данная форма организации занятий позволяет сплачивать коллектив воспитанников, педагог старается побеседовать с каждым ребенком, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию игровой, познавательной и социальной сфере развития ребенка.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев, без учета трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью целевых ориентиров. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для

педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Режим дня детей второй младшей группы

Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.

Режим дня на холодный период (с 01 сентября по 31 мая)

Утренний прием на открытом воздухе, утренний фильтр, игры	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика, игровая деятельность педагогов и детей	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 9.15 9.25– 9.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	9.40 –10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.10 – 12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05 – 12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры, игры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.20–15.45
Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа, кружковая работа, НОД	15.45 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, подвижные игры, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная игровая деятельность	17.00 – 18.00
Подготовка к ужину, ужин	18.00 – 18.30
Игры, уход детей домой	18.30 – 19.00

Режим дня на летний оздоровительный период (с 01 июня по 31 августа)

Утренний прием на открытом воздухе, утренний фильтр, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 – 8.50
Совместная деятельность воспитателя и детей	08.50 – 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.10 – 12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05 – 12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры, игры детей	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка. Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа	15.45 – 18.00
Подготовка к ужину, ужин	18.00 – 18.30
Игры, уход домой	18.30 – 19.00

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности	Количество в неделю
Познание: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира	1 1
Коммуникация: Развитие речи	0,5
Чтение художественной литературы	0,5
Художественное творчество: Рисование Лепка Аппликация	1 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10/2час.30мин

Расписание непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе №1 на 2015 – 2016 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Рисование

9.00-9.15

Физическая культура

9.25-9.40

Познавательное развитие (приобщение к социокультурным ценностям//ознакомление с миром природы)

9.00-9.15

Музыка

9.25-9.40

Физическая культура

9.00-9.15

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.25-9.40

Музыка

9.00-9.15

Лепка//аппликация

9.25-9.40

Развитие речи

9.00-9.15

2.Физкультура на прогулке

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня в второй младшей группе 30 минут (СанПин 2.4.1.3049-13).

Перспективное планирование второй младшей группы №1

п/п	Месяц	Неделя	Тема	Итоговое мероприятие
1	Сентябрь	1	Здравствуй, детский сад! Мои игрушки.	Экскурсия «Знакомство с детским садом»
		2	Детский сад. Труд взрослых в детском саду.	Д/И: «Кому, что нужно для работы?», «Урок вежливости»
		3	Сельскохозяйственный труд в саду и огороде.	Экскурсия на огород
		4	Что нам осень подарила: овощи и фрукты.	Игровая ситуация «Что нам осень принесла»
2	Октябрь	1	Кладовая леса: ягоды, грибы.	Вечер загадок, дидактических игр «Куда что положить», «Где растут? ».
		2	Семья. Мой дом. Предметы домашнего обихода: посуда.	Игра-ситуация «Мишуткино новоселье»
		3	Семья. Мой дом. Мебель.	Совместное оформление родителей и детей альбомов «Моя семья»
		4	Золотая осень.	Выставка совместных творческих работ родителей и детей из природного и бросового материала «Осенняя фантазия»
3	Ноябрь	1	Предметы ближайшего окружения: одежда, обувь.	Д/И: «Оденем куклу на прогулку»
		2	Мой дом, мой город.	Создание совместно детей с родителями фото - альбома «Мой родной город»
		3	Домашние животные и птицы.	Игра – драматизация «На птичьем дворе», Игра – забава « Птицы и птенчики»
		4	Дикие животные и птицы средней полосы.	Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в лес»
4	Декабрь	1	Дикие животные.	Выставка детского творчества «Украсим варежку для зверей»
		2	Домашние и дикие животные и птицы.	Вечер загадок о животных и птицах; Д/И: «Где живут? », «Найди детёнышам их мам»;
		3	Профессии.	Д/И по теме «Профессии»
		4	Новый год!	Выставка совместных работ детей и родителей в любой техники на тему :«Новогодний карнавал»
5	Январь	1	Каникулы! Зима в Тарко-Сале.	Выставка детского творчества « Веселые снежинки»
		2	Зимние забавы.	Создание коллективной работы «Мы слепили на прогулке снеговиков»
		3	Зима в лесу.	Просмотр мультфильма « 12 месяцев»
		4	Животные водоемов. Золотая рыбка.	Книжный – театр «Золотая рыбка»
6	Февраль	1	Растения как живые существа. Комнатные растения.	Д/И: «Покажем Незнайке наши комнатные растения»
		2	Транспорт. Труд на транспорте.	Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по городу»
		3	День защитника отечества. Профессии пап.	Выставка рисунков для пап и дедушек.
		4	Зимующие птицы.	Д/И: «На кормушке»
7	Март	1	Перелетные птицы.	Вечер загадок о птицах, Игра – драматизация «Утки и волк».
		2	Наши бабушки и мамы.	Выставка совместных работ родителей и детей на тему: «Мастерицы»
		3	Предметы, облегчающие труд в быту. Электробытовые приборы.	Сюжетно – ролевая игра «Витрина магазина бытовых приборов»
		4	Домашние питомцы.	Создание альбома «Домашние питомцы»
8	Апрель	1	Мои любимые книги.	Викторина по сказкам
		2	12 апреля – День Космонавтики.	Выставка рисунков «Хочу в космос»
		3	Предметы вокруг нас.	Д/И: «Что изменилось»
		4	Земля наш общий дом.	Презентация «Наш общий дом»
9	Май	1	Цветущая весна.	Выставка рисунков «Цветущая весна».
		2	Моя страна. День Победы.	Экскурсия к «Вечному огню» возложение цветов.
		3	Моя страна.	Презентация «Столица России»
		4	Насекомые.	Викторина «Что мы знаем о насекомых».

5. Содержание психолого-педагогической работы

5.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель:Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Месяц	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Формирование основ безопасности
сентябрь	Беседы: «Что мы делаем в детском саду»; Занятие: «Мы с игрушками играем, мы игрушкам помогаем»; СР/И: «Детский сад», «Магазин игрушек»; Д/И: «Сбор урожая», «Одень куклу»; П/И: «Большой, маленький»; ЧХЛ: А.Барто «Игрушки.	Экскурсии по детскому саду; ЧХЛ: И.Демьянов« В детский сад пришла я с мамой»; Д/И: «Кому, что подойдет» , « Подбери посуду для куклы», «Сложи картинку»; Занятие : «Хорошо у нас в саду»;СР/И: «Магазин игрушек»; Занятие: «Моя любимая игрушка»	Беседа-игра: «Кто трудится в детском саду »,«Правила поведения за столом», «Как и когда мы пользуемся салфеткой»; Д/И: «Расскажем Карлсону, как правильно кушать», «Поучим Винни-Пуха делать пенку». «У нас порядок»; ЧХЛ: С. Капутикян «Кто скорее допьет», И.Муравейка «Я сама».	Беседы: «Правила поведения в лесу», «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»; Д/И: «Мы шоферы»; П/И: «Цветные автомобили»; Конструирование: «Гараж для машины».
октябрь	Беседы: «Для чего нужда мебель», «С кем ты живешь»; СР/И: «Семья»; Д/И: «Найди что лишнее», «Подбери лист», «Найди такой же»; П/И: «Шалтай-Балтай», «Пчелы и медвежата»; Кукольный театр «Колобок»; ЧХЛ: Н.Павлова«По грибы»;	Беседы: «Какой у меня дом», «Наша семья»; Игры: «Назови членов семьи ласково», «Как можно обратиться к человеку (маме, бабушке и т. д.) с просьбой? »; Д/И «Кто живет в семье? »; Логоритмические упражнения: «Дом», «Фамилии», «Всё для мамы» (модель боровик Т. А.);	Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются», «Зачем нужно мыть руки перед едой»; ДИ: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки на сухо», «Покажем зайке, как правильно расставлять игрушки, как убирать строительный материал»; ЧХЛ» С. Капутикян «Маша обедает», Н.Павлова «Чьи башмачки».	Беседа «Будем беречь и охранять природу», «Спички не тронь – в спичках огонь»; Просмотр иллюстраций на тему: «Пожар»; Д/И: «Съедобные и несъедобные грибы, ягоды»; Игра-ситуация «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»; Чтение: «Загадки про знаки».
ноябрь	Беседы: « Предметы вокруг нас», «Моя улица»; СР/И: «Магазин»; Д/И: «Одежда», «Найди пару», «Что в корзине?»; П/И: «Курочка и цыплята», «Листопад»; рассматривание иллюстраций «Одежда, обувь»	Беседы: «Домашние и дикие животные»,»Наш город»; Логоритмические упражнения: «Поросята», «Козлик» (модель Т. А. Боровик); Игры: «Кто, где живет? », «Покорми зверушек» ; Чтение произведений и стихов о животных; Рассматривание альбома «Наш город»; Игры с конструктором «Наш город»	Беседа « Моя одежда и обувь»; Совместная игра «Оденем кукол на прогулку»; Д/И: «Как складывать вещи в шкаф »; Игра имитация «Построим новый дом»; ЧХЛ: С.Прокофьева «Сказка про башмачки»; Рассматривание картинок «Мы дежурим».	Беседы: «Контакты с животными», «Запомните, детки, таблетки – не конфетки», «Контакты с незнакомыми людьми»; Просмотр мультфильма: «На пожаре»; Ситуация «Как я еду в автобусе»; Игра – имитация «Котята, щенята есть хотят»
декабрь	Беседы: «Скоро праздник», «Новый год», «Злой язычок» ; СР/И: «Больница, «Я -шофёр»; Д/И: «Отгадай о ком говорится», «Кто это?»; П/И: «На улице», «Кот и мыши»; Пальчиковый театр «Теремок»; ЧХЛ: ВСтоянов «Воробей»	Беседа: «В мире животных»; Рассматривание иллюстраций с изображениями животных и местами их обитания; Игры: «Кто где живет? », «У кого какой домик? »; Рисование «Украсим улицу города к новому году»; Экскурсия по детскому саду (знакомство с сотрудниками детского сада, с помещениями).	Беседа « Кто где работает?», «Почему нужно полоскать рот после еды»; Д/И: «Кому что нужно для работы?», «Как петушок разбудил утром детей»; Сюжетная игра «В гости к Деду Морозу и снегурочке»; ЧХЛ: З.Александрова «Мой мишка», потешка «Чистая водичка».	Беседа «Снег и сосульки», «Что нельзя делать на морозе», «Правила поведения на горке»; ; Д/И: «Азбука здоровья», «Можно -нельзя»; Рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом»
январь	Беседа: «Шаловливые игры»; СР/И: «Прогулка в лес»; Д/И: «Когда это бывает?», «Времена года»; П/И: «Беги к флажку», «Лиса и зайцы»; Настольный театр «Волк и семеро козлят»; игра ситуация : «Ссора»	Рассматривание предметов народно-прикладного искусства: матрешек, глиняных игрушек; Беседа: «Как праздновал праздники»	Д/И: «Рыболовы», «Уложи куклу спать»; П/И: «Катаем снежный ком»; Игра упражнение «Покажем мишке, как надо убирать посуду со стола»; ЧХЛ: А.Барто «Девочка чумазая»; Просмотр мультфильма «Домовёнок Кузя»	Рассматривание иллюстраций: «Осторожно, санки, лыжи и коньки!», «Осторожно, сосульки, гололед»; Беседы: «Обходи стороной скользкие места», «Осторожно, сосульки!», «Контакты с незнакомыми людьми на улице»; Д/И: «Кто поступает не правильно?», «Как избежать неприятностей?», «Покажи транспорт, который назову»; Чтение стихотворения Г. Косова «Опасно кататься на замерзших лужах»
февраль	Беседы: «Куда можно поехать на автобусе», «Профессии пап»; СР/И : «Водитель»; Д/И: «Собери картину», «Что кому надо для работы», «Защитники отечества»; П/И: «Охотники и звери», Солнышко и дождик»; Кукольный театр «Три медведя»	Рассматривание альбома с фотографиями пап воспитанников «Я с папой»; Чтение русских народных сказок о подвигах русских богатырей; Д/И:«Что любит делать папа»; П/И: «Лошадки», «Самолеты»; Конструирование «Дорога для автомобиля»; Беседа «Как стать сильным?»	Совместная деятельность «Посадим в горшок цветочек»; Сюжетная игра «Поезд особого назначения»; Д/И: «Постмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты», «Наша посуда»; ЧХЛ: В.Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»; Просмотр мультфильма «Нехочуха»; Упражнение «Соберем игрушки на полочку сами»; Игра ситуация «Медвежонок чинит автомобиль»	Беседа: «Ядовитые растения»; Д/И: «Светофор», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», Движение по сигналу»; Чтение: С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»; Рисование: «Светофор»; Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой».
март	Беседы: «Международный день 8 марта», «Праздник масленица»; СР/И: «Моя семья»; Д/И: «Времена года», «Угадай, что спрятано»; П/И: «Птицы в гнёздышках». «Птички и кот»;	Беседа: «Домашние животные у нас дома»; Рассматривание иллюстраций «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»; Наблюдение на прогулке: «Птицы нашего края»; СР/И: «Дочки матери»	Беседа: «Что делает няня в детском саду?»; Сюжетная игра «Помогаю маме»; Д/И: «Как мишка учился кушать вилкой», «Поучим зверюшек застегивать пуговички»; ЧХЛ: потешка «Уж я Танюшечке пирог испеку»; Игровая ситуация «Моем посуду», «Помогаем маме, бабушке».	Беседы: «От шалости до беды один шаг», «Ты остался один дома» - правила поведения»; Чтение: С.Михалкова «Если цвет зажегся красный…»; Рисование: «Зебра»; СР/И: «Автобус»; Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов;
апрель	Беседы: «Никогда не порти книги», «Давайте дружить дружно», ; СР/И: «Библиотека»; Д/И: «Подбери картинку»; П/И: «Светофор», «Пузырьки»;	Занятие: «Путешествие в космос»; СР/И: «Космонавты»; Занятие по рисованию: «Матрешек русский хоровод»	СР/И: «Полечим куклу»; Д/И: «Подберем одежду для прогулки», «Поможем накрыть стол к обеду», «Поучимся помогать товарищу»; ЧХЛ: Е.Благинина «Аленушк»; Упражнение «Раскладываем книжки по полочкам».	Беседа: «Опасные ситуации на улице, во дворе»; Игра-имитация «Я-шофер»; Рассматривание дорожных знаков; П/И: «Птицы и автомобиль»; Ситуация: «Мы едем в поезде».
май	Беседы: «Добрые и злые поступки», «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»; СР/И: «Путешествие»; Д/И: «Когда это бывает»; П/И: «Самолёты», «Поезд; Игра ситуация : «Дружные соседи»; Кукольный театр « Смоляной бычок»; Рассматривание иллюстраций «Цветущая весна»	Беседы: «Что мы знаем о Великой Отечественной войне?», «Что, такое флаг? », «В какой стране мы живем?»; Игры: «Узнай наш флаг», «Собери флаг по цвету»; Иллюстрации с изображениями Москвы, Кремля	Индивидуальная игра « Соберем в чашку зернышки для птичек»; П/И: «Птички летали, крыльями махали»; Д/И: «Как мы помогали кукле собраться в гости к мишке»; ЧХЛ: К.Чуковский «Майдодыр»; Рассматривание картинок с изображением людей, выполняющих трудовые действия по уборке помещений; Составление рассказа детьми на тему : «Почему в нашей группе так чисто?».	Беседы: «Берегись насекомых», «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»; Отгадывание загадок о насекомых; Ситуация: «Рядом с газовой плитой»; Просмотр мультфильма: «Тили-бом, тили-бом…»; Конструирование: «Широкая и узкая дорожки»; Аппликация: «Светофор»

5.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ФЭМП

На четвертом году жизни основной заботой взрослых является накопление детьми опыта практических действий с предметами, а также с песком, водой, камешками и т. д. Поэтому разнообразные окружающие предметы, игрушки, отличающиеся по размеру, цвету, форме, используются в качестве наглядного материала для познавательных игр, развивающих упражнений.

В силу возросшего интереса детей к процессу счета чисел уделяется внимание развитию умения воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие, все квадратные и большие). Обобщение предметов по свойствам, сравнение по количеству создают предпосылки для освоения умения определять равенство и неравенство двух количественных групп. В содержательной практической или игровой деятельности дети осваивают приемы наложения и приложения. В ходе таких действий ими осмысливается сущность взаимно-однозначного соответствия двух множеств. От обобщения групп предметов по свойствам (все круглые, а эти все - квадратные) дети легко переходят к обобщению по количеству (круглых столько же).

Кроме умений характеризовать количественные отношения, детьми осваивается счет небольших групп предметов. Освоение счета - процесс индивидуальный, довольно длительный и сопровождается, как правило, большим разнообразием допускаемых ошибок. Тем не менее, взрослому необходимо поддерживать интерес детей к оценке количества предметов числом, содействовать освоению правильных приемов счета.

Не следует увлекаться обучением счету детей четвертого года жизни в ущерб развитию их сенсорных и общих интеллектуальных способностей. Главным критерием освоения счета и познания чисел являются показатели развития ребенка, его индивидуальные возможности, наличие интереса к числовой оценке величин.

Воспитатель вовлекает детей в содержательные, основанные на детском опыте познавательные игры, игровые упражнения, практические действия; стимулирует их самостоятельные действия; организует результативную детскую деятельность, направленную на видоизменение объектов, понимание и использование простейших замещений и знаков.

Основные задачи математического развития детей четвертого года жизни состоят в следующем:

- способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий;

- развивать самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы;

- поощрять детей к освоению и применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.

Свойства.

Представления. Размер предметов: длинный / короткий; высокий / низкий; широкий / узкий; толстый / тонкий; большой / маленький.

Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

Геометрические тела: шар, куб, их форма, цвет, размер;

Форма предметов:круглый, квадратный, треугольный.

Фигуры разного размера, цвета, вида относятся к определенной группе фигур (родовое обобщение: круг, квадрат, треугольник).

Связи между предметами по соотносимым свойствам: цвету, размеру, форме. (Определить, можно ли погрузить кубы в маленькую машину, прокатить мяч в высокие ворота.)

Познавательные и речевые умения. Прослеживать взглядом поверхность и контур предмета, геометрической фигуры; длину, высоту предмета и т. д. Обследовать предмет рукой (осязательно-двигательное обследование).

Называть геометрические фигуры, формы предметов (платок квадратный); размеры (короткая веревка, высокая трава); два свойства одновременно (большой красный мяч).

Употреблять слова «такой же»; «не такой, как этот». Выделять из 3-4 предметов идентичные образцу («Найди такой же») по 1-2 признакам и отличающиеся от образца одним-двумя признаками. На основе сравнения определить, что разное и одинаковое в предметах и геометрических фигурах.

Отношения.

Отношения групп предметов по размеру: длиннее /короче; шире / уже; выше / ниже; тоньше / толще; больше / меньше; по количеству: столько же, поровну, один, мало, много, больше, меньше.

Пространственные отношения: выше / ниже (по месту расположения предмета); вверху / внизу; впереди / сзади; справа / слева; рядом, в ряд, друг за другом.

Временные отношения: сначала / потом; раньше / позже; утро / вечер; день / ночь.

Обобщение предметов, звуков, движений по количеству, размеру (всех поровну, ленточки все широкие, всех по две).

Познавательные и речевые умения. Обследовать предметы с целью определения их отношений по размеру, форме, расположению, удаленности и т. д.

Сопоставлять два предмета, предметы и звуки, предметы и движения с целью выявления соответствия или несоответствия по количеству составления пар.

Соотносить пространственное расположение частей тела с расположением предметов, выявлять на этой основе направления; соотносить части суток с характерной детской деятельностью («Утром иду в детский сад»).

Самостоятельно использовать в речи слова, характеризующие количественные, пространственные, временные отношения: «по одному», «лишний», «не хватает» и др. Отвечать на вопросы, объясняя ход практического действия сравнения. (Например:«Каждого мишку угостил пряником»; «Эту красную полоску положил рядом с синей короткой».)

Сохранение количества.

Представления. Неизменность и обобщение количественных групп (3-5 предметов) в случае иного их расположения, различий в размере, цвете, форме.

Познавательные и речевые умения. Воспринимать одно и то же количество зрительно (без сосчитывания) или на основе счета (до 3—4) в измененных условиях; сравнивать предметы, пользуясь приемом наложения и приложения. Отвечать на вопрос: «Столько же? Или стало больше (меньше)?». Использовать в речи слова, обозначающие количество, качественные признаки, расположение.

Последовательность действий.

Представления. Последовательность выполнения игровых действий по условному знаку - стрелке, показывающей направление движения в пространстве; порядок расположения предметов, геометрических фигур.

Познавательные и речевые умения. Следить за развитием игрового действия в условиях линейного расположения предметов и стрелок.

Выражать в речи действия, направления движения, пользуясь словами: сначала, потом, вперед, назад, направо и др.

Уровни освоения программы.

Низкий. Ребенок выделяет идентичный предмет (находит такой же), называет, отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Сравнивает, выделяет некоторые отношения, в основном количественные, только по подсказке взрослого. На заданный после изменения расположения 3-4 предметов вопрос: «Их столько же или стало больше?» - не отвечает или дает неправильный ответ.

Средний. Ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. При определении результатов сравнения допускает ошибки, исправляет их по просьбе взрослого. Затрудняется пояснить свои действия; осуществляя заданную последовательность (цепочку) игровых или практических действий, допускает ошибки.

Высокий. Ребенок выделяет и называет несколько свойств предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает. Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства путем практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словами: больше чем... , короче чем... Видит неизменность количества на группах в 3-4 предмета, сам раскладывает их по-иному, обобщает по количеству, сосчитывает. Активно пользуется числами, словами «сначала», «потом»; поясняет последовательность действий. Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

Месяц	Программное содержание	Игры, игровые ситуации, игровые упражнения
Сентябрь	1. Закреплять умения различать и называть шар и куб независимо от цвета и величины. 2. Закреплять умения различать контрастные по величине предметы, используя слова большой, маленький.	И. у. «Спрячь куб», и. у. «Большие и маленькие шары», д. и. «Найди красные шары», п. и. « Добеги до зеленого кубика», д. и. «Какие овощи похожи на шар?», д. и. «Какие разные мячи», и. Чудесный мешочек», и. у. «Подбери клубочек», и. с. «Кошечки».
Октябрь	1. Закреплять умения различать количество предметов - один, много, мало. 2. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. 3. Продолжить формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму. 4. Продолжать учить различать и называть круг, сравнивать круги по величине: большой, маленький. Совершенствовать умение в составлении группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.	П. и. «Мой веселый, звонкий мяч», и. у. «Брось мяч в корзину», и. с. «Подарки от куклы Маши», и. с. «Собираем урожай овощей», и. «Чудесный мешочек», и. у. «Испечем оладушки», п. и. «Не задень», д. и. «Поровну ли?», д. и. «Покажи предметы похожие на круг»,п. и. «Разноцветные мыльные пузыри», и. «Соберем бусы», и. «Узнай и запомни»,и. «Составь предмет (неваляшка, снеговик и т. д.)».
Ноябрь	1. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение в составлении группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. 2.Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. 3. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. 4. Закреплять умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.	И. с. «Мы веселые ребята», п. и. «Догони мяч», «Магазин игрушек», и. у. «Завяжем коробки ленточками», и. с. «Почтальон принес посылку», и. у. «Покажи и прокати», д. и. «Почини поезд», д. и. «Длинное – короткое», д. и. «Украсим платок», И.у. «Заплатки для ковриков», п. и. «Доползи до квадрата», и. «Спрячем и найдем», д. и. «Сравни», п. и. «Длинная и короткая дорога к бабушкиному домику».
Декабрь	1. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнивания обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. 2.Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, результаты сравнивания обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче. 3. Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 4. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по многу, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, результаты сравнивания обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче.	Д . и. «Расскажи о клубочке», и. «Карусели – большие и маленькие», п. и. «Найди свой домик», и. у. «Найдем потерявшуюся варежку», и. с. «Соберем куклу на прогулку», и.у. «Птички на веточках», п. и. «Птички в гнездышках», д. и. «Поможем Снеговику», и.у «Дорожка для Колобка», д.и. «Украсим елочку разноцветными шарами», п. и «Кто быстрее соберет шишки для белочки», д. и. «Возьми то, что справа», д.и. «Построим дома», и.у. «Ищи и приноси», д. и «Справа как слева».
Январь	1. Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. 2.продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами приложения и наложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух разных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. 3. Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. 4. Учить сравнивать две разные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.	Д. и. «Узкие – широкие дорожки», п. и. «Козлята и волк», И .у. «Разложи оладушки на блюдечки», п. и. «Найди свой цветочек», п.и. «Перепрыгни через ледяные дорожки», и.у.»Достроим домики для зайчиков», и.у. «Найди такую же», д. и «Найди свой домик», д. и. «Пройди по дорожке только из треугольников», «Найди пару», И.у. «Найди то, что находится слева от Снеговика»,»Выбери только зеленые треугольники», «Выбери только красные квадраты», и.у. «Определи кто находится слева, а кто – справа», и. «Геометрическое лото», д. и. «Где звенит колокольчик?», «Широкая и узкая дорога»
Февраль	1. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху - внизу. 2. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. 3. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. 4. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.	Д.и. «Зайчики под елочками», и. у. «Игрушки для елочки», и. у. «Елочки высокие и низкие», и. с. «Построим заборчик вокруг елочки», и. у. «Покормим воробышков», и. у. «Построим домики», п. и. «Поставим машину в гараж», И.у. «Поможем Снеговику собрать пирамидку», д.и «Подели поровну», д.и. «Чудесный мешочек», и. с. «Эта куча для ежа, эта куча для моржа», и. у. «Сколько белых кругов и синих квадратов», д. и. «Красивый узор», д. и. «Узнай и запомни», «Собирание разрезных картинок - круг, треугольник, квадрат», д. и. «Найди одинаковые», д. и. «Три медведя», «Разноцветные фонарики»
Март	1. Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 2. Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 3. Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 4.Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, учить обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.	П. и. «Найди такую же фигуру», и. у. «Котята в корзинках», и. у. «Угостим мишек конфетками», и.у. «Автомобили и гаражи», и. у. «Сравни синие и красные ворота», и. с. «Строим скворечники для птичек», п. и. «День – ночь», и. у. «Уравняй предметы», и. с. «Поможем героям сказок», и. у. «Закрой двери домика», д. и. «Наш день», д. и. «Выбери всевысокое», «Определи каких предметов меньше черных или желтых?», и.у. «Определи геометрическую фигуру на ощупь», д.и. «Когда это бывает?», «Раньше – позже»
Апрель	1. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 2. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предметы по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. 3. Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. 4.Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.	И. с. «В гостях у Маши и Даши», и. «Найди пару», и. у. «Дрессированная собачка», и. «Подбери большие и маленькие предметы», д .и. «Где звенит колокольчик?», «Мы играем в хлопки», д. и. «Продолжи ряд», «Определи, с какой стороны подул ветерок», и. «Сделай как я», «строимся на зарядку», и. «Найди свой цветочек», и. «Когда это бывает?», и. «Справа как слева», д.и. «Подбери фигуру», «Кто за кем», «Картина», д.и. «Лото», и.с. «игрушечный магазин», п.и. «Солнышко», д. и. «Разноцветные шары».
Май	1. Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственные расположения предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. 2. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. 3-4. Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.	И. у. «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки», д.и. «Определи, где стоит мебель?», и. у. «Пришиваем пуговицы к кофте», и. «Найди лишнюю фигуру», и. «Построим фигуру», и. «Чудесный мешочек», и. у. «Сравним заборчики», д. и. «Подбери по цвету», и.у. «Запомни узор», д.и. «Подбери к своему цвету», «Найди пару», д. и. «Геометрическое лото», д. и. «Угадай, кто за кем».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Возраст от трех до четырех лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребенок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестом, действием и др.), он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие причинно-следственные. Необходимость отражения этих отношений и связей в речи побуждает детей к активному освоению грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок). Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятым слушателями.

Образовательная область «Чтение художественной литературы» направлена на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для второй младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.
Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста - помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Представления, навыки, умения.

Развитие связной речи. Четвертый год жизни знаменует собой возникновение новых возможностей в развитии связной речи детей. В этом возрасте у ребенка имеется достаточно большой запас представлений, полученных как сенсорным, так и опосредованным способами. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире. Речь активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли ребенка.

Существенную роль в развитии речи детей четвертого года жизни начинают играть опосредованные способы познания мира. Чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдение за объектами природы под руководством взрослого значительно обогащают содержание речи и способствуют освоению сложных речевых форм. Дети осваивают следующие умения диалогической речи:

- вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;

- отвечать на вопросы, обращения;

- сообщать о впечатлениях, побуждениях;

- договариваться о совместной игре;

- участвовать в общем разговоре;

- слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы. Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого общения:

здороваться, благодарить, называть по имени, извиняться, говорить доброжелательным, спокойным тоном; использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспитателем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя.

Развитие словаря. Действуя с предметами, выявляя их особенности, дети учатся:

- активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.,), качества и свойства (мягкость, твердость, гладкость, шероховатость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);

- называть некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань);

-активно использовать слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних и диких животных (кошка, собака, лошадь, корова, медведь, заяц, лиса и др.,);

- активно осваивать и использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими необходимыми жизненными проявлениями.

Грамматическая правильность речи. На четвертом году жизни дети осваивают структуру простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов. Учатся строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами. Вслушиваться в звучание слов. Слышать части слова (окончание, суффикс, приставку), ориентироваться на них в понимании речи, пользоваться ими в словообразовании, а также для выражения разнообразных отношений. Активно осваивают систему окончаний существительных, прилагательных и глаголов.

Звуковая культура речи. Дети овладевают следующими умениями:

- воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием;

- читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы слышали окружающие;

- слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;

- слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук;

- слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или простой по произношению согласный звук и называть его;

- с помощью воспитателя произносить односложные трехзвуковые слова, интонационно подчеркивая в них нужный простой по артикуляции звук [а, о, у, и, э, м, ф, в, б, п].

Месяц	Звуковая культура речи	Художественная литература	Развитие речи
Сентябрь	«Знакомство с артикуляционным аппаратом». «Звук А, О».	Чтение стихотворения А. Барто «Игрушки». Чтение р.н.с. «Репка». Чтение стих. «Осень» К. Бальмонта. Чтение р.н.с. «Три медведя», «Кот, Петух и Лиса», «Маша и Медведь». Пальчиковые игры-потешки: «Пальчик-мальчик...», «Сорока, сорока...?» Чтение стих.З. Александровой «Мой мишка».	Заучивание стих. «Осень наступила» А. Плещеева. Рассказывание р.н.с. «Кот, Петух и Лиса» по картинкам. Заучивание стих. «Мячик» А. Барто. Д \и «Что растет в саду и что в огороде?» Загадывание загадок об овощах и фруктах. Рассматривание сюжетных картин «Сельскохозяйственный труд в саду и в огороде». Заучивание потешки «Огуречик, огуречик…».
Октябрь	«Звук У», «Звук Э»	Чтение стих. «Дождь» А. Босева. Чтение поэзии Э.Мошковской «Митя – сам». Чтение болгарской сказки «Храбрец-молодец», пер. Л.Грибовой. Чтение р.н.с. «Колобок», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	Заучивание потешки «Мыши водят хоровод…». Заучивание потешки «Заинька, попляши...». Рассказывание р.н.с. покартинкам «Колобок». Д \и «Чудесный мешочек». Чтение потешки «Про Катюшу». Загадывание загадок о предметах домашнего обихода.
Ноябрь	«Звук Ы», «Звук И». Закрепление пройденного материала – гласные звуки.	Чтение стих. С. Маршака «Где обедал воробей». Чтение пр. «Ёж» А. Толстого. Чтение сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина. Чтение р.н.с. «Курочка Ряба». Чтение стих. А. Блока «Зайчик». Чтение пр. К. Ушинского «Петушок с семьёй». Чтение стих. С. Маршака «Зоосад». Чтение пр. К. Чуковского «Мойдодыр».	Рассматривание картины «Домик Малыша». Загадывание загадок о животных. Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». Заучивание стих. С. Черного «Приставалка». Д \и «Чья вещь?» Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?» Чтение пр. Л. Воронковой «Маша-растеряша».
Декабрь	«Звуки Б, Д»	Чтение укр.н.с.«Рукавичка». Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет». Чтение стих. А. Босева «Трое». Чтение р.н.с. «Снегурушка и Лиса». Чтение стих. Б.Заходера «Портниха», «Строители». Чтение Д. Мамина- Сибиряка «Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чтение пр. «Три котёнка» В. Сутеева. Чтение пр. «Самокат» Ч. Янчарского. Чтение поэзии А. Введенского «Песня машиниста», Б.Заходера«Шофер».	Загадывание загадок. Заучивание р.н.п. «Кисонька-Мурысонька», «Пошел Котик на торжок». Чтение «Сказки про глупого Мышонка» С. Маршака. Заучивание стих. «Ёлка» К. Чуковского. Заучивание стих. «Наша ёлка» Е. Ильина. Рассказывание сказки К.И. Чуковского «Цыпленок». Рассматривание картин «Наряжаем ёлку», «Дед Мороз».
Январь	«Звуки М, Т»	Чтение рассказов В.Бианки «Лис и мышонок», Е.Чарушина «Волчишко». Чтение р.н.с. «Гуси-лебеди», «Лиса и заяц». Чтение стихотворения И. Никитина «Зашумела, разгулялась…». Чтение рассказов М. Зощенко «Умная птичка», К. Ушинского «Уточки». Чтение пр. К. Чуковского «Путаница», «Краденое солнце». Чтение стих. И. Токмаковой «Медведь».	Рассказывание р.н.с. «Волк и семеро козлят» по картинкам. Заучивание стихотворения В. Берестова «Снегопад». Чтение латыш.н. с. «Лесной мишка и проказница мышка», обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой. Чтение сказки «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни. Инсценировка венг. н.с. «Два жадных медвежонка», обр. А. Краснова и В. Важдаева.
Февраль	«Звуки К, Ф»	Чтение пр. «Козлик – герой» О. Альфаро. Чтение пр. «Дуют ветры…» А. Кольцова. Чтение сказки «Муха – цокотуха» К. Чуковского. Чтение поэзии «Мы мужчины» О.Дриза. Чтение рассказов Л. Муура«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», Г. Цыферова «Про друзей», Д. Хармса «Храбрый еж». Чтение сказки в стих.форме Н. Заболоцкого «Как мыши с котом воевали». Чтение пр. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Чтение р.н.с. «Петушок и бобовое зернышко».	Заучивание стих. А. Барто «Кораблик». Заучивание стих. «Песенка друзей» С. Михалкова. Заучивание мирилки В. Берестова «Петушки». Чтение потешки «Тили-бом! Тили- бом!...»и ее драматизация. Чтение сказки К. Чуковского « Айболит», заучивание отрывка. Рассказывание р.н.с. «Коза-дереза» по картинкам.
Март	«Звуки С, З»	Чтение стих. «Всё она» П. Косякова. Чтение пр. «Купание медвежат» В. Бианки. Чтение рассказов Л. Толстого «Птица свила гнездо…», «Таня знала буквы…», «У Вари был чиж…», «Пришла весна», «Правда всего дороже». Чтение стих. А. Барто, П. Барто «Девочка чумазая», Э. Мошковской «Жадина». Чтение рассказов Й. Чапека: «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина. Чтение пр. К. Чуковского «Федорино горе».	Д/у: «Очень мамочку люблю». Заучивание наизусть А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась». Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама». ?» Заучивание стих. Е. Благининой «Посидим в тишине», «Вот какая мама». Рассказывание р.н.с. «У страха глаза велики» в обр. М. Серовой. Чтение стих.С. Маршака «Усатый – полосатый». Чтение С. Капугикян «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой. Потешка «Как у нашего кота...» Заучивание стих. В. Берестова «Котенок».
Апрель	«Звуки Ц, Ч»	Чтение стих. А. Плещеева «Весна». Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник». Чтение сказки «У солнышка в гостях», обр. С. Могилевской. Чтение «Сказки об умном мышонке» С. Маршака. Чтение сказки «Упрямые козы», обр. Ш. Сагдуллы. Чтение пр. К.Чуковского «Краденое солнце».Чтение сказки К. Ушинского «Лиса-Патрикеевна». Чтение рассказов Г. Снегирева «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок».	Д/у «Когда это бывает?» Заучивание стих. «Мячик» А. Барто. Заучивание стих. И. Сурикова «Вот моя деревня». Чтение стих. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» в пер. с польского С. Маршака.
Май	«Звук Ш». Закрепление пройденного материала – согласные звуки.	Ю. Дмитриев. «Синий шалашик». К. Бальмонт. «Комарики-макарики». Чтение рассказа Т. Александровой «Медвежонок Бурик», Н. Носова «Ступеньки». Чтение поэзии А. Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч…», В. Плещеева «Весна».	Заучивание стих. С. Белоусова «Весенняя гостья», М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны», М. Карема «Мирная считалка», А. Пушкин «у лукоморья дуб зеленый…» Рассказывание р.н.с. «Бычок – черный бочок, белые копытца» по картинкам.

5.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Месяц	Изобразительная деятельность	Конструктивно-модельная деятельность	Музыкально-художественная деятельность
Сентябрь	Аппликация «Яблоко с листочком»; Рисование «Мой веселый, звонкий мяч»; Лепка «Ягодки на тарелочке»; Аппликация «Огурцы и помидоры»; Рисование «Урожай ягод и фруктов»; Лепка «Мой веселый, звонкий мяч»; Рисование «Веселая неваляшка»; Рисование «Дождь идет на улице»	Лесенка; Гараж для машин	Игра «Солнышко и дождик»; Дидактическая игра «Узнай и спой песню по картинке»; Игра «Повтори за мной»
Октябрь	Аппликация коллективная работа «Падают, падают листья, в нашем саду листопад»; Рисование «Грибная полянка»; Лепка «Чашка с блюдцем»; Аппликация «Грибная полянка»; Рисование «Дождь идет на улице»; Лепка «Репка на грядке»;	Дом для матрешки; Мебель для комнаты	Дидактическая игра «Угадай на чем играю» Игра «Тихо - громко»; Игра «Пастух и козлята»
Ноябрь	Аппликация «Строим, строим новый дом. Вырос дом, огромный дом»; Рисование «Полосатые полотенца для лесных зверушек»; Лепка «Угощение для зверюшек»; Аппликация «Подбери и наклей картинку любимого животного» Рисование «Мой дом»; Лепка «Покормим птиц»;	Домик; Заборчики из строительного материала	Дидактическая игра «Подумай и отгадай»; Игра «Заюшка»; «Игра с флажками»
Декабрь	Аппликация «Зайка серенький»; Рисование «Снежные комочки»; Лепка «Пожарная лесенка»; Аппликация «Украсим группу воздушными шарами и гирляндами»; Рисование «Праздничная елочка»; Лепка «Новогодние игрушки»	Кормушка для диких животных; Гирлянды на елку.	Игра «Жмурки с Дедом Морозом»; «Игра с погремушками»Дидактическая игра «Сыграй, как я»
Январь	Аппликация «Снеговики»; Рисование «Деревья в снегу»; Лепка «Птичка»; Аппликация коллективная работа «Золотая рыбка»; Рисование «А снег идет, а снег идет» Лепка «Лопатки для снега»	Золотая рыбка из гофрированной бумаги; Снежинки из салфеток	Дидактическая игра «Громко-тихо запоем»; Игра «Я на горку шла»; Игра «Угадай где звенит»
Февраль	Аппликация «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!»( путем аппликации создавать изображение светофора; Рисование «Дорога для машин» Лепка «Горшочек для цветка»; Аппликация «Открытка для папы (дедушки)»; Рисование «Цветы на моем окне»; Лепка «Кормушка для птиц».	Танк из счетных палочек; Кормушка для птиц	Дидактическая игра «Звуки разные бывают»; Игра «Сыграй на ложках»; «Игра «Пастух и козлята».
Март	Аппликация коллективная «Скворечник»; Рисование «Цветы для мамочки»; Лепка «Птичкам в подарок» Аппликация «Букет цветов для мамочки»; Рисование «Солнышко»; Лепка «Миски для трех медведей»	Подарок маме из гофрированной бумаги; Будка для питомца из строительного материала.	Игра «Иди на звук»; Дидактическая игра «На лугу»; Игра «Кот и мыши»
Апрель	Аппликация «Книжка-малышка»; Рисование «Колобок»; Рисование «Звездные просторы»; Аппликация «Ракета»; Лепка «Наша любимая планета»; Лепка «Заборчик вокруг домика»; Рисование «Красивые флажки на ниточке»	Кораблики из бумаги; Самолеты из строительного материала.	Игра «Бери флажок»; Дидактическая игра Игра «Кто скорей?»Дидактическая игра «Угадай на чем играю»
Май	Аппликация «Листочки на деревьях»; Рисование «Весна»; Лепка «Флаг» Аппликация «Открытка ветеранам»; Рисование «Праздничный салют»; Рисование «Цыплята и одуванчики»; Лепка «Божья коровка»	Бабочки из семян; Флажок из счетных палочек	Игра «На зеленом лугу»; Дидактическая игра «Звуки разные бывают»; «Игра «Повтори за мной», «Игра «Пастух и козлята».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

• умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

• умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указа-ниями воспитателя;

• сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;

• может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке про-извольным способом;

• энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;

• может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Сентябрь	Беседа «Правила гигиены»; Развивающая игра «Гости»; Д/И «Кому, что нужно для работы?»Консультация для родителей «Режим дня»
Октябрь	Беседа «Почему мы моем руки?» Игра-путешествие «В страну здоровья» Д/И «Где мы были, что мы видели»
Ноябрь	Беседа «Что такое хорошо? И что такое плохо?»; Д/И «Поручения»Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?»
Декабрь	Д/И «Собери полезный овощ»; Беседа «Здоровая еда»; просмотр презентации «Полезные для здоровья фрукты и овощи»развивающая игра “Угадай на вкус”
Январь	Беседа «Как надо правильно закаливаться»; Д/И «Кукла заболела»; развивающая игра «Побродим по лужайкам»Консультация для родителей «Профилактика Гриппа и ОРВИ»
Февраль	Беседа «Я и мой папа» Что такое хорошо? И что такое плохо?» развивающая игра «Закончи предложение»;
Март	Беседа «Для чего нужна вода?» речевая игра ««Водичка, во- дичка...»; Д/И «Собери куклу на праздник» развивающая игра «Купание медвежат»
Апрель	Беседа на тему «Опасность вокруг нас» Д/И «Источник опасности» Чтение произведенияС.Я Маршака «Пожар»
Май	Беседа на тему: «Врачи – наши помощники»Сюжетно-ролевая игра «Больница» Е. Гикловского “Как лечить мишку

«РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры	Подвижные игры	Театрализованные игры	Дидактические игры
«Детский сад»; «Парикмахерская»; «Собираемся на прогулку»;	«Бегите ко мне», «Догони мяч», «Через ручеек», «Солнышко и дождик», «Листопад», «Поезд»	Драматизации сказок: «Курочка – ряба», «Колобок», «Теремок»	«Вежливые слова», «Позвони по телефону маме (папе)», «Мой портрет», «Помоги маме (папе)», «Где мы были, что мы видели», «Кому, что нужно для работы?», «Кто, что любит делать?»
«Магазин»; «Кукла заболела»; «Шофер»; «Покормим куклу»	«Пузырь», «Птички в гнездышках» «Догони меня», «Догони мяч», «Солнышко и дождик», «Воробышки и автомобиль»	«Репка», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь»	«Дети на прогулке», «Сложи узор»«Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», «Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Чей клюв, чей хвост»
«Овощной магазин»; «Кукла заболела»; «Больница»;	«Догони меня», «Брось флажок» «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках», «Жуки»,«Беги к тому, что назову»	«Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Курочка ряба», «Теремок», «Гуси - лебеди»	Игра «Мой — моя»; Игра «Он, она, они»; Игра «Докончи предложение»; «Угадай сказку по картинке»;Отгадай предмет;
«Кукла Катя испачкала платье»; «День рожденья куклы», «Поварята»	«Мишка»; «Снежок»;«Цветные автомобили»;«Птицы и автомобиль»; «Зайка серенький сидит»	«Кот, лиса да дрозд»; «Три медведя»; «Гуси - лебеди»; «Звери встречают новый год»	«Кукла заболела», «Подбери гараж машине», «Кто о нас заботится», «Подбери инвентарь (инструмент)», «Подбери одежду», «Угости овощами, фруктами»
«В гости на день рождение»; «Поход в лес»; «Едем в гости на поезде»;	«Зайка»; «Зайцы и волк»; «Попади в обруч», «Прокати мяч», «Ходит Ваня»; «Каравай»; «Заморожу»	Игра – инсценировка по стихотворению Н.Григорьевой «Утром солнышко встает…» Драматизация сказки «Бычок – смоляной бочок», «Коза - дереза»	«Что перепутал художник?», «Чего не стало?», «Хозяйкины помощники» (предметы обихода) «Собери куклу на праздник», «Оденем куклу на прогулку»
«В гости к бабушке»; «Семья»; «Летчики»; «Школа»; «Солдаты»	«Брось флажок», «Воробышки и автомобиль», «Птицы и автомобиль»; «Мишка»;	Игра - ситуация «Мы в гостях»; Драматизация стихотворений А. Барто «Наша Таня»; «Идет бычок качается»;	«Подбери одежду кукле (девочке и мальчику)», «Подбери пару», «Подбери игрушку в подарок Тане и Ване», «Куклы пришли в гости»
«Поликлиника», «Кафе»; «Зоопарк»; «Ремонт автомобилей»	«Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Птички в гнездышках», «Трамвай»; «Огородник и воробей»; «Зайка»; «Зайцы и волк»;	«Лиса да заяц»; «Жили у бабуси»«Утром солнышко встает…»	«Подарки для мамы и бабушки», «Какой это транспорт»; «Угадай - ка» (по фотографиям знакомых мест в городе) Игра «Кто летает?; Наоборот»; Четвертый лишний; Отгадай предмет;
«Поход в библиотеку»; «Мы спортсмены»; «Космос»; «Цирк»	«Кошка и мышки», «Пузырь», «Солнышко и дождик», «Мой веселый, звонкий мяч» «Космонавты»; «Совушка»; «Птички - невелички»;	Драматизация сказки «Три медведя»;«У страха глаза велики»;	Найди для кого угощение; Магазин игрушек; Игра «Почини одеяло»;«Вежливое обращение к гостям», «Похвали собачку (петушка, котика)», «Кто позвал?» и другие.
«Библиотека»; «Семья»; «Школа» «Дорожное движение»; «Солдаты»	«Пузырь», «Солнышко и дождик», «Мой веселый, звонкий мяч», «Воробышки и автомобиль» «Пчелы»; «Мышка - лежебока»;	«Три медведя», «Гуси - лебеди» Драматизация стихотворения А. Барто «Бычок»	Игра «Кто летает?; «Угадай кто сказал»; «Угадай игрушку по описанию»; «Волшебный мешочек»; «Собери куклу на праздник»

Перспективный план по национально – региональному компоненту

Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о его флоре и фауне, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Месяц		Формы работы с детьми и родителями	Цели
Сентябрь		Беседа «Мой край родной – Ямал». Прослушивание песни «Пур, Айваседо, Тарко-Сале, Нет лучше места на земле». Предложить родителям создать альбом « Наша малая родина – город Тарко-Сале».	Воспитывать любовь к родному краю, месту, где ты родился. Учить называть город, в котором живут дети, знакомить с его достопримечательностями.
Октябрь		Знакомство с растительным миром родного края. Изготовление и рассматривание гербария. Выставка совместных работ из природного материала «Осень золотая».	Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте. Сформировать у детей представление об осени как времени года, сделать акцент на красоте и разнообразии родной природы.
Ноябрь		Беседа «Кто живет в родном лесу?» Знакомство с подвижными играми «Волк и олени», « Куропатки и охотники». Совместно с родителями пополнить национально-региональный центр различными поделками, фотографиями, атрибутами.	Дать детям представление о животных и птицах, населяющих леса родного края, об их повадках. Знакомить детей с народными играми Севера.
Декабрь		Беседа «Кто живет в чуме?» Создание альбома: «Быт и культура народов Севера».	Познакомить детей с коренным народом Ямала – ненцами, с устройством жилища – чум, с бытовыми предметами.
Январь		Изготовление ягушки и малицы – национальной верхней одежды. Предложить родителям разучить с детьми одну ненецкую пословицу или поговорку.	Знакомить детей с видами рукоделий, воспитывать любовь к народам родного края. Развивать интерес к изделиям декоративно-прикладного искусства и устному народному творчеству.
Февраль		Знакомство с национальными народными инструментами. Прослушивание ненецкой народной мелодии, произвольные танцы. Просмотр мультипликационного фильма «Северная сказка» по мотивам сказки «Кукушка». Конкурс рисунков по народным сказкам народов Севера.	Продолжать знакомить детей с народным бытом коренных жителей, с их творчеством, воспитывать уважительное отношение к национальным традициям.
Март		Ловля рыбы – один из главных промыслов коренных жителей. Знакомство с многообразием рыбного мира. Знакомство с подвижной игрой «Рыбаки и рыбки». Изготовление альбома: «Традиционные промыслы Ямала».	Познакомить детей с профессией рыбака, с различными видами рыб, продолжать развивать интерес детей к народным играм.
Апрель	Оленеводство - один из основных промыслов Ямала. Развлечение: « Народные гуляния в день оленевода» с использованием подвижных игр: «Нарты-сани», «Бег в снегоступах», «На новое стойбище», «Ловкий оленевод», «Каюр и собаки». Презентация: «Достойный труд оленевода».		Познакомить детей с профессией оленевода, с новыми словами – нарты, снегоступы, стойбище, каюр, дать представление о том, как должен проходить праздник оленевода на примере использования подвижных игр.
Май	Улицы нашего города. Презентация. Конструирование «Улица города». Экскурсия по улице Республики, на которой находится наш детский сад, почта, библиотека, музей.		Дать понятие о том, что каждая улица города имеет своё название, дать понятие «адрес». Побуждать интерес к конструированию, знакомить с названием своей улицы.

Перспективный план по опытно-экспериментальной деятельности.

Месяц

Название опытно-экспериментальной деятельности

Цели

Сентябрь

Волшебное сито

Цели: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита.

Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем

Цели: дать представлениядетям об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

Прозрачная вода

Цели: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

Октябрь

Вода принимает форму

Цели: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Подушка из пены

Цели: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а отего

тяжести).

Воздух повсюду

Цели: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство - невидимость.

Воздух работает

Цели:дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).

Ноябрь

Можно ли менять форму камня и глины

Цели: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый

из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).

Свет по всюду

Цели: показать значение света, объяснить, что источники света могут бытьприродные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

Свет и тень

Цели:познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Всё увидим, всё узнаем

Цели: познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.

Декабрь

Песочная страна

Цели: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из

песка.

Где вода?

Цели: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.

Водяная мельница

Цели: дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.

Ловись рыбка, и малая, и велика

Цели: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Январь

Ветер

Цель:ознакомление со свойствами воздуха (движение, направление).

Свойства снега

Цель:ознакомление со свойствами снега (тает и переходит в жидкое состояние - воду при повышении температуры воздуха).

Свойства льда

Цель:ознакомление со свойствами льда (тонкий, хрупкий).

Деревянный брусочек

Цель:ознакомление с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, лёгкое, не тонет).

Февраль

Бантик из бумаги

Цель:ознакомление со свойствами бумаги (мнётся, рвётся, размокает в воде) и ткани (мнётся, её можно стирать и гладить).

Что в пакете?

Цель:обнаружение воздуха в окружающем пространстве.

Игра с соломинкой

Цель:ознакомление с тем, что внутри человека есть воздух.

Делаем облако

Цель: эксперимент знакомит детей с процессом формирования облаков при охлаждении теплого воздуха.

Март

Свойства воды

Цель:ознакомление с одним из свойств воды (сосулька)

Каждому камешку свой домик

Цели: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям

возможность использования камней в игровых целях.

Разноцветные шарики

Цели: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Таинственные картинки

Цели: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.

Апрель

Что отражается в зеркале?

Цели: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.

Солнечные зайчики

Цели: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).

Что растворяется в воде?

Цели: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

Весёлые кораблики

Цель:ознакомление с различными свойствами предметов (плавучесть предметов).

Май

Почему по дорогам побежали ручьи?

Цель:ознакомление со свойствами снега (тает и превращается в воду).

Бумажные кораблики

Цель: ознакомление со свойством бумаги намокать в воде.

Свойства солнечных лучей (На прогулке)

Цель:ознакомление со свойствами солнечных лучей (вода под воздействием солнечных лучей испаряется).

Почему не получился пирожок?

Цель:ознакомление со свойствами песка (песок сухой - сыпучий, из него нельзя приготовить куличики; песок влажный, из него можно изготавливать куличики).

Мониторинг для второй младшей группы.

Педагогическая диагностика – это основа для осуществления педагогического мониторинга, который является обязательным условием развития образовательной деятельности.

Главная цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования в конкретной дошкольной организации.

Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Направления реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

Ф. И. ребенка

Период

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Образовательная область «Познавательное развитие»

Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Ф. И. ребенка

Период

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

формирование познавательных действий, становление сознания

развитие воображения и творческой активности

формирование первичных представлений о себе, других людях

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира

формирование первичных представлений о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира

формирование первичных представлений об особенностях природы

Образовательная область «Речевое развитие»

Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Ф. И. ребенка

Период

владение речью как средством общения и культуры

обогащение активного словаря

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

развитие речевого творчества

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

знакомство с книжной культурой, детской литературой, Понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Ф. И. ребенка

Период

Направления реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы

становление эстетического отношения к окружающему миру

формирование элементарных представлений о видах искусства

восприятие музыки

восприятие художественной литературы, фольклора

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

реализация самостоятельной творческой деятельности

Образовательная область «Физическое развитие»

Ф. И. ребенка

Период

Направления реализации образовательной области «Физическое развитие»

приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения

приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук

приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Помощь родителям в воспитании детей, сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров, формирование уважения к педагогам, к своим детям.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	Консультация на тему: «Адаптация» Анкетирование на тему: «Будем знакомы» Памятка на тему: «Комплекс мероприятий по подготовке ребенка к детскому саду» Памятка на тему: «Правила дорожного движения» Консультация на тему: «Какие игрушки нужны детям»
Октябрь	Родительское собрание на тему: «Задачи воспитания и обучения в детском саду.Работаем по ФГОС. Такие взрослые трехлетки» Консультация на тему: «Правила безопасности дома» Памятка на тему: «Одежда в помещение детского сада» Выставка совместных творческих работ родителей и детей из природного и бросового материала «Осенняя фантазия»
Ноябрь	Консультация на тему: «Познакомьте ребенка с родным городом» Памятка на тему (буклет): «Правила безопасности дома» Консультация на тему: «Как учить стихи с ребенком» Фотовыставка на тему: «Мамы разные нужны»
Декабрь	Консультация на тему: «Подвижные игры зимой. Зимние развлечения» Буклет на тему: «мультики» Родительское собрание на тему: «Задачи воспитания трудолюбия у детей в детском саду и дома» Выставка совместных работ с детьми в любой техники на тему: «Новогодний карнавал» Памятка на тему: «Правила поведения на празднике»
Январь	Консультация на тему: «Не жадина, а собственник» Акция «Подари книгу» Консультация на тему: «Влияние потешки на процесс формирования словаря у детей раннего возраста»
Февраль	Консультация на тему: «Осторожно! Ядовитые растения» Фотовыставка «Мы играем» сюжетно ролевые игры в детском саду Родительское собрание на тему: «Личностно – ориентированная модель взаимодействия педагога с младшим дошкольником в процессе игровой деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования». Памятка на тему: «Роль папы в воспитании детей» Памятка на тему: «Организация игровой деятельности детей дома»
Март	Выставка совместных работ родителей и детей на тему: «Мастерицы» Консультация на тему: «Как научить ребенка убирать за собой игрушки» Памятка на тему: «Безопасность на воде» Статья на тему: «Театр – помощник в воспитании и образовании детей»
Апрель	Консультация на тему: «Детская литература - источник социализации ребенка в обществе» Памятка на тему: «Правила чтения книг ребенка» Родительское собрание на тему: «Вот и стали мы на год взрослей, итоги прошедшего учебного года» Буклет на тему: «Безопасность ребенка за пределами дома»
Май	Папка передвижка на тему: «День Победы» Консультация на тему: «Растим патриотов» Консультация на тему: «Безопасность детей на улице»

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

12. Библиографический список:

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Младшая группа (от 3 до 4 лет) / авторы – составители Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 269с.

2. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа / автор – составитель Н.Н.Гладышева. – Волгоград: Учитель, 2015. – 374с.

3. Воспитательно – образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Сентябрь – ноябрь. Вторая младшая группа / авторы – составители Т.В.Никитина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 335 с.

4. Воспитательно – образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Декабрь - февраль. Вторая младшая группа / авторы – составители Т.В.Никитина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 307 с.

5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

6. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 144 с.

7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

8. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

9. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.- 112 с.: цв. вкл.

10. Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. 2-я младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003» 2010. – 36 с.

11. Комплексное перспективное планирование во второй младшей группе детского сада / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 72 с.

12. Нравственно – эстетические беседы и игры с дошкольниками / Под ред. Е.А.Альбаева – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.

13. Программа воспитания и обучения в саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 232 с.

14.Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий / Под ред. Л.В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.

15.Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов / Под.ред. Н.Н. Васильева., Н.В.Новоторцева.- Академия Холдинг, 2000. – 208 с.

16. Учимся лепить и рисовать – СПб.: Кристалл; Валери СПб. – 224 с .

17. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.

18. Развивающие игры для детей 2-7 лет / авт.сост. Е.Н. Михина. - Волгоград: Учитель, 2013. - 153 с.

19. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа (образовательная область «Художественное творчество»), учебно-методическое пособие.- М.: ИД «Цветной мир», 2012 - 208 с.

20. Развитие речи в детском саду вторая младшая группа /В.В. Гербова/М.: Издательство «Мозайка - синтез» - 2014 г. - 100 с.

21. Подвижные игры для детей: Опыт поколений / А. Симонович., Е. Горбунова., Н. Шмидт., Т, Малахова. СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. - 128 с.

22. Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011. - 240 с.

23. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014. — с.

24.Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005

25. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011

13. Заключение

Представленные методические рекомендации «Рабочая программа воспитателя в условиях реализации ФГОС» раскрывают практические подходы в разработке рабочей программы воспитателя. В зависимости от того, насколько грамотно педагог сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать образовательный процесс, зависит и конечный результат всей образовательной работы.

Рабочая программа педагога может стать инструментом совершенствования качества образования, если учитывает потребности социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует достижению социально-значимых результатов образования воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого педагога.

Считаем, что данное пособие может найти применение в практической деятельности дошкольных учреждениях нашего города.

Список детей второй младшей группы № 1 «Воробушки».

Модель организации образовательного процесса в МБДОУ «ДС ОВ «Ёлочка» на день

Линии развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие и оздоровление

- Прием детей на воздухе в теплое время года

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

- Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

- Дыхательная гимнастика

- Физкультминутки в процессе непосредственно образовательной деятельности статического характера

- Физкультурные занятия (в зале, бассейне и на открытом воздухе)

- Прогулка в двигательной активности

- Бодрящая гимнастика после сна

- Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

- Физкультурные досуги, игры и развлечения

- Самостоятельная двигательная деятельность

- Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательное развитие

- Непосредственно образовательная деятельность

- Дидактические игры

- Развивающие игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии

- Познавательно-исследовательская деятельность: опыты и экспериментирование

- Непосредственно образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст)

- Дидактические игры

- Развивающие игры

- Настольно-печатные игры

- Индивидуальная работа

- Интеллектуальные досуги (старший дошкольный возраст)

- Занятия по интересам

Речевое развитие

- Непосредственно образовательная деятельность

- Речевые игры и упражнения

- Пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика

- Беседы

- Рассматривание и описание картин

- Отгадывание загадок

- Заучивание стихов

- Непосредственно образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст)

- Чтение детской художественной литературы

- Индивидуальная работа

- Речевые досуги

Социально-коммуникативное развитие

- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

- Оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы

- Формирование навыков культуры еды

- Этика быта, трудовые поручения

- Дежурства в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к непосредственно образовательной деятельности

- Формирование навыков культуры общения

- Театрализованные игры

- Сюжетно-ролевые игры

- Экскурсии

- Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

- Эстетика быта

- Трудовые поручения

- Игры с ряженьем

- Работа в книжном уголке

- Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

- Индивидуальная работа

- Сюжетно-ролевые игры

- Тематические досуги в игровой форме

Художественно-эстетическое развитие

- Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

- Эстетика быта

- Экскурсии в природу

- Посещение музеев

- Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности (ранний возраст)

- Музыкально-художественные досуги

- Индивидуальная работа

- Настольно-печатные игры

- Музыкально-ритмические игры

Циклограмма воспитательно - образовательной работы (2 младшая группа)

Утро

Прогулка

Вечер

Понедельник

1. Беседа

2. Д/и с предметами

3. Работа в книжном уголке.

4. Индивидуальная работа по сенсорному развитию

1.Наблюдение за неживой природой.

2. Трудовые поручения.

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

5. П/и (бег)

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Театрализованные игры

3. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

4. Индивидуальная работа по развитию речи.

Вторник

1. Упражнения на развитие речевого дыхания.

2. Д/и (сенсорное развитие).

3. Индивидуальная работа (развитие речи).

1. Наблюдение за живой природой (животный мир).

2. Индивидуальная работа.

3. Трудовые поручения.

4. П/и прыжки.

5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Чтение художественной литературы.

3. Работа в физкультурном уголке.

4. Индивидуальная работа (сенсорное воспитание)

5. Строительные игры

Среда

1. Беседа по ОБЖ.

2. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

3. Игры-забавы.

4. Индивидуальная работа (изодеятельность)

1. Наблюдение за явлениями общественной жизни.

2.Трудовые поручения.

3. П/и (ориентировка в пространстве).

4. Индивидуальная работа.

5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Творческий вечер.

3. Игры с игрушками на развитие мелкой моторики.

4. Самостоятельная художественная деятельность.

Четверг

1. Индивидуальная работа (мелкая моторика)

2. Д/и (музыкальные).

3. Словесные игры.

1.Целевая прогулка.

2. Трудовые поручения.

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. П/и (метание)

1. Сюжетно-ролевая игра

2. Театрализованные игры.

3. Рассматривание иллюстраций, репродукций

4. Реализация национально-регионального компонента.

Пятница

1. Д/и (сенсорное развитие)

2. Строительные игры.

3.Работа в природном уголке (наблюдения за растениями, опыты, труд)

1.Наблюдение за живой природой (растительный мир).

2. Труд (санитарная уборка участков).

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. Народные игры.

1. Сюжетно-ролевая игра.

2.Совместная деятельность в уголке изобразительной деятельности.

3. Хозяйственно-бытовой труд

4. Строительные игры.

5. ОЭД.

Модель построения образовательного процесса с учетом Этнокалендаря и календаря праздничных дат***

Месяц	Календарь праздников	Традиции
Сентябрь	1 – День знаний 9 – Международный день красоты 21 – Международный день мира 27 – День дошкольного работника	Экскурсия в школу (старший дошкольный возраст)
Октябрь	1 – Международный день музыки 4 – Всемирный день животных 6 – Международный день врача 11 – Международный день девочек 28 – Международный день анимации	День здоровья
Ноябрь	4 – День народного единства 13 – Всемирный день доброты 16 – Международный день толерантности 21 – Всемирный день приветствий Последнее воскресенье ноября – День матери	Осенние утренники Мероприятия для мам
Декабрь	9 – день героев Отечества 10 – День прав человека 12 – День Конституции Российской Федерации	Новогодние утренники
Январь	1 – Новый год 11 – Всемирный день «спасибо» 11 – День заповедников и национальных парков	Рождество. Колядки
Февраль	8 – День российской науки 17 – День спонтанного проявления доброты 21 – Международный день родного языка 23 – День защитника Отечества	День здоровья
Март	3 – Всемирный день писателя 8 – Международный женский день 21 – Всемирный день поэзии 22 – Всемирный день воды. День Балтийского моря 27 – Международный день театра	Масленица
Апрель	1 – День смеха 1 – Международный день птиц 2 – Международный день детской книги 7 – Всемирный день здоровья 12 – Международный день полета человека в космос 22 – Всемирный день Земли Последнее воскресенье День Оленевода. День геолога.	День смеха Неделя здоровья День Земли
Май	1 – Праздник весны и труда 9 – День победы 15 – Международный день семьи 18 – Всемирный день музеев 24 – День славянской письменности и культуры 27 – Всемирный день библиотек	Неделя ОБЖ День Победы
Июнь	1 – Международный день защиты детей 5 – Всемирный день охраны окружающей среды 6 – Пушкинский день России 12 – День России 22 – День памяти и скорби. День начала Великой отечественной войны.	Экологические акции Пушкиниана
Июль	3 – День ГИБДД 8 – Всероссийский день семьи, любви и верности 13 – День российской почты 27 – День военно-морского флота
Август	8 – День строителя 9 – День физкультурника 9 – День коренных народов мира 22 – День государственного флага России	День здоровья

Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Временной период	Тема
1 сентября – 31 ноября	Осень. Сезонные изменения в природе.
Сентябрь
1 неделя	Здравствуй, детский сад! Мои игрушки.
2 неделя	Детский сад. Труд взрослых в детском саду.
3 неделя	Сельскохозяйственный труд в саду и огороде.
4 неделя	Что нам осень подарила: овощи и фрукты.
Октябрь
1 неделя	Кладовая леса: ягоды, грибы.
2 неделя	Семья. Мой дом. Предметы домашнего обихода: посуда.
3 неделя	Семья. Мой дом. Мебель.
4 неделя	Золотая осень.
Ноябрь
1 неделя	Предметы ближайшего окружения: одежда, обувь.
2 неделя	Мой дом, мой город.
3 неделя	Домашние животные и птицы.
4 неделя	Дикие животные и птицы средней полосы.
1 декабря – 28 февраля	Зима. Сезонные изменения в природе.
Декабрь
1 неделя	Дикие животные.
2 неделя	Домашние и дикие животные и птицы.
3 неделя	Профессии.
4 неделя	Новый год!
Январь
1 неделя	Каникулы! Зима в Тарко-Сале.
2 неделя	Зимние забавы.
3 неделя	Зима в лесу.
4 неделя	Животные водоемов. Золотая рыбка.
Февраль
1 неделя	Растения как живые существа. Комнатные растения.
2 неделя	Транспорт. Труд на транспорте.
3 неделя	День защитника отечества. Профессии пап.
4 неделя	Зимующие птицы.
1 марта – 30 мая	Весна. Сезонные изменения в природе.
Март
1 неделя	Перелетные птицы.
2 неделя	Наши бабушки и мамы.
3 неделя	Предметы, облегчающие труд в быту. Электробытовые приборы.
4 неделя	Домашние питомцы.
Апрель
1 неделя	Мои любимые книги.
2 неделя	12 апреля – День Космонавтики.
3 неделя	Предметы вокруг нас.
4 неделя	Земля наш общий дом.
Май
1 неделя	Цветущая весна.
2 неделя	Моя страна. День Победы.
3 неделя	Моя страна.
4 неделя	Насекомые.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД

Скачать:

Предварительный просмотр:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

План работы с родителями во второй младшей группе №7 на 2015-2016учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОДрабочая программа (младшая группа) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД

Скачать:

Предварительный просмотр:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

План работы с родителями во второй младшей группе №7 на 2015-2016учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №1 НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа) на тему