Главные вкладки

    Рабочая программа образовательной деятельности 2 подготовительной группы для детей от 6 до 7 лет за 2015-2016 г
    рабочая программа (подготовительная группа) на тему

    Осокина Ирина Евгеньевна

    Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_osok_15-16_podg_gr._okonchatelnyy.docx133.63 КБ

    Предварительный просмотр:

    СОДЕРЖАНИЕ

    СТР.

    I.

    ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    3

     1.1

    Пояснительная записка

    3

     1.2

     Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизического развития   детей  

    4

    1.3

     Целевые ориентиры на этапе завершения программы ДО

    6

    1.4

     Промежуточные результаты

    6

    1.4.1.

     Диагностика

    7

    II.

    СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ  

    10

    2.1.1

    Перспективное планирование по образовательным областям

    10

    2.1.2

    Содержание образовательной работы с детьми подготовительной группы

    11

    2.1.3

    Перспективное планирование художественно-эстетического развития

    18

    2.2

    Способы и направления поддержки детской инициативы

    23

    2.3

    Специфика национальных, социокультурных условий

    23

    2.4

    Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

    24

    III.

    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    32

    3.1

    Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

    32

    3.2

    Структура образовательного процесса (расписание)

    34

    3.3

    Режим двигательной активности

    34

    3.4

    Специфика организации и содержания традиционных событий, праздников, мероприятий

    35

    3.5

    Организация предметно-пространственной среды (аналитическая справка).

    37

    3.6

    Список литературы

    38

    IV.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

     41

    I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.  Пояснительная записка

     В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей  эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,  и парциальной программы «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцнвой. А также парциальной программы  музыкального образования детей «Тутти» А. И. Бурениной, Т.Э.Тютюнниковой ,«Ритмическая мозаика» А.Бурениной. Программа «Тутти» входит в основной комплект примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий», разработанной авторским коллективом А.И.Бурениной, Н.Е.Васюковой, Т.Э.Тютюнниковой, под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А.Лыковой. Парциальная программа «Ритмическая мозаика» рассматривается как основа для развития  детей в наиболее сложный, хрупкий период - в возрасте 3-7лет.

    После проведенного анализа было определено, что парциальная  программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

    Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 3-4лет на основе использования игровых музыкально-ритмических упражнений в течение всего года.

    Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей. Рабочая программа  реализуется посредством основной  общеобразовательной  программы. Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.).

    Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию  детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным  направлением развития ГБДОУ  №23 . В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей первой младшей  группе.

    Разработка рабочей программы на основании «Образовательной программы ДО ГБДОУ №23 Приморского района г. Санкт-Петербурга» и осуществлена в соответствии с – Законом РФ №123 ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации

    -Указом Президента РФ № 761 от 01.07.2012 г. «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» - Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

    -СанПиН от 15.05 2013 г.№ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049-13.Санитано-эпидемиологические правила и нормативы…»)» - Законом Санкт-Петербурга № 461-83 от 17.07.2013 г. «Об образовании в Санкт-Петербурге» -Конвенции о правах ребёнка ООН;

     Программа составлена с использованием интеграции с другими образовательными областями.

    Цели рабочей программы:

    -реализация содержания образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования по музыкальному развитию воспитанников.

    Задачи  рабочей программы:

    Пробуждать у детей активный интерес и любовь к музыке, знакомить их с разнообразными произведениями, развивать музыкальное восприятие, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, развивать способность к эмоциональной отзывчивости.

    Формировать навык пения, ритмического   движения,, игры на детских музыкальных инструментах. Развивать певческий голос, музыкальный слух, образность, выразительность ритмических  движений, согласованность движений рук при игре на инструментах.

    Формировать творческие проявления при инсценировке песен, импровизации несложных попевок, танцевальных движений, побуждать к самостоятельным поисковым действиям.

    Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

    -построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

     -полноценнее проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития;

    -поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

     -учёт этнокультурной ситуации развития детей;

    -формирование познавательных интересов познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

     -возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

     -содействие и сотрудничество детей и взрослых.

    Реализация данной программы осуществляется через непосредственно - образовательную деятельность и совместную деятельность педагога с детьми.

    1.2 Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизического развития детей подготовительногого возраста (6-7 лет) 

    Возрастные особенности детей второй подготовительной группы (от 6 до 7 лет)

    Возраст 6-7 лет - это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

    В дошкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.

    В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

    При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

    Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

    Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая, и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

    Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

      -непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

     - самостоятельная досуговая деятельность.

    Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

    Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 30 минут. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий). Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий).

         Задачи.

    Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

    Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить самостоятельно, придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы.

    Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

    Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения ит.п.). Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

        1.3 Целевые ориентиры на этапе завершения программы ДО:

     К концу учебного года дети могут:

    Узнавать мелодию Государственного гимна РФ. Определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определят общее настроение, характер музыкального произведения.

    Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

    музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

    Инсценировать игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

    Задачи психолого-педагогической работы:

    Общие:

    • развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных  жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения ;
    • развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки;
    • воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки);
    • формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах);
    • развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с  самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки;
    • формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
    • инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность;
    • стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество);

      1.4.  Промежуточные результаты

          К концу года дети могут:

    Слушание:

    • развивать и обогащать представления о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представления о композиторах и их музыке, элементарный анализ форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности.

    Исполнительство:

    • совершенствовать певческие навыки (чистоту интонирования, дыхание, дикцию, слаженность), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальные умения, выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев.

    Творчество:

    • развивать и обогащать умение организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх

      1.4.1. Диагностика.

    объект педагогической диагностики

    формы и методы педагогической диагностики

    периодичность проведения педагогической диагностики

    длительность проведения педагогической диагностики

    сроки проведения педагогической диагностики

    индивидуальные достижения детей в констексте образовательной области «Художественное эстетическое развитие (музыкальное развитие)

    -наблюдение

    -музыкально-дидактическая игра

    -собеседование

    2 раза в год по необходимости

    2 недели в каждой группе

    сентябрь

    май

    Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

    • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
    • игровой деятельности;
    • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
    • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
    • художественной деятельности;
    • физического развития.

    Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

    1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
    2. оптимизации работы с группой детей.

    В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

    В содержание деятельности при проведении мониторинга было включено два компонента:

    1) изучение интегративных качеств (мониторинг развития) –
    8 качеств в соответствии с ФГТ (основная задача – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут для максимального раскрытия потенциала детской личности);

    2) изучение интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» (мониторинг образовательного процесса) с учетом всех образовательных областей (с помощью этого компонента оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе).

    Ключевые понятия:

    • параметры (направления оценки) – физическое, интеллектуальное, художественно-эстетическое и социально-личностное развитие;
    • критерии (общее мерило) – интегративные качества, формирование которых и является объектом мониторинга;
    • показатели (индикаторы) – демонстрируют результат формирования того или иного интегративного качества, отражают перспективные линии  развития ребенка, на каком уровне будут сформированы интегративные качества на этапе завершения дошкольного образования.

    Если параметры и критерии очень четко обозначены в ФГТ, то индикаторы определялись в соответствии с программой, на основании которой была разработана основная общеобразовательная программа ДОУ (программа «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой).

    При определении показателей учитывалось следующее:

    • они должны соответствовать возрастным возможностям детей;
    • они должны давать полноценную информацию о качестве освоения Программы каждым конкретным ребенком;
    • они должны быть информативны для построения и отслеживания качества реализации всех образовательных областей;
    • они должны быть сформулированы точно, просто и доступно.

    Процедура оценки результатов мониторинга. Данные о результатах заносились в карты развития с помощью знаков «1», «2» и «3», что означало, проявляется диагностируемый компонент или нет. В итоге подсчитывалось  количество «3», «2» и «1» и выводился уровневый показатель:

    •  «высокий уровень» – все диагностируемые компоненты отмечены знаком «3»;
    •  «средний уровень» – большинство компонентов отмечено знаком «2»;
    • «низкий уровень» – большинство компонентов отмечено знаком «1».

    Используемые методы:

    1) наблюдение (аутентичная оценка) – оценка, основанная на мнении людей, проводящих с ребенком много времени;

    2) беседы с детьми и их родителями;

    3) анализ продуктов деятельности детей;

    4) диагностические ситуации (пробы).

    Цель мониторинга: изучение особенностей освоения детьми образовательных областей программы «От рождения до школы», определение уровня  детского развития.

    Задачи мониторинга:

    1. Определение уровней развития умений и навыков детей группы как результата освоения образовательной программы.

    2. Оценка развития интегративных качеств детей группы как результата образовательного процесса, организуемого педагогическим коллективом ГБДОУ.

    Участники мониторинга: старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель.

    Сроки проведения мониторинга: сентябрь, апрель 2015-2016 учебного года (младшая группа)

    Объект мониторинга: дети дошкольного возраста, воспитанники группы.

    Количество детей в группе: 28 человек

    Диагностическая карта (6-7 лет)

    Промежуточные результаты  освоения    образовательной области

    «Музыка» детьми  2 подготовительной    группы  ГДОУ № 23 за 2015-2016 у

    Фамилия имя

    Слушание

    Пение

    Музыкально-ритмические движения

    Игра на детских музыкальных инструментах

    Итоговый балл

    Гимн  РФ

    Жанр

    Различение частей  муз. произведения

    Выразительное пение в удобном диапазоне

    Индивидуальное

    Коллективное

     Ритмический

     рисунок

    Танцевальные движения

     

    Инсценировки

    Н.

    г

    К.

    г

    Н.

    г

    К.

    г

    Н.

    г

    К

    Н.г

    К.г

    Н.г

    К.г

    Н.г

    К

    г

    Н.

    г

    К.г

    Н.

    г

    К.

    г

    Н.

    г

    К.

    г

    Н.

    г

    К.

    г

     

     

                             

    Итоговый

     результат   в %

        Н. г.

    К.г.

    Н. г.

    К.г.

    Н. г.

    К.г.

    Н. г

    К.г.

    Н.г.

    К.г.

    1

    2

    3

     

    Оценка уровня развития

    Итоговый результат

    на  начало года

    Итоговый результат

    на  конец  года:

     Общий положительный результат

    высокий уровень развития  

    НАЧАЛО ГОДА

    соответствует возрасту

    отдельные компоненты не развиты    

    КОНЕЦ ГОДА

    11. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1.1. Перспективное  планирование по образовательным областям

     Программа составлена с использованием интеграции с другими образовательными областями.

    Связь с другими направлениями

    «Физическое развитие»

    развитие физических качеств, необходимых для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;

    сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

    «Речевое развитие»

    развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

    «Познавательное развитие»

    расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

    «Социально-коммуникативное развитие»

    формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование

    художественных произведений для закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

    1. Содержание образовательной работы с детьми подготовительной группы

    Формы работы: включение работы по образовательным областям в непрерывную непосредственно - музыкальную  совместную деятельность с детьми, воспитателями и родителями, а именно в  праздники, досуги , индивидуальную работу с детьми по слушанию, пению, музыкально- ритмической деятельности, дидактическим играм,  музыкальной импровизации.

     

    Образовательные

    области

    Темы и направления деятельности

    Основные задачи работы с детьми

      IX

     2015

    Социально- коммуникативное развитие

    Осень.

    «Ранняя осень».

    Систематизация представлений

    -формирование   навыков   культуры   общения   и разрешения проблемных ситуаций;

    -поощрять участие детей в совместных играх

    Познавательное развитие

    - признаки в природе;

    -мир животных;

    -труд человека;

    -расширять знания детей об осени, красоте природы

    -формировать  обобщённые  представления  об  осени как времени года, явлениях природы посредством музыки.

    Художественно- эстетическое развитие

    -быстро реагировать на двух и трёхчастную музыку

    -развивать образное восприятие музыки

    -воспитывать интерес к классической музыке;

    -совершенствовать музыкально-сенсорный слух;

    -петь разнохарактерные песни, протяжно-эмоционально, в заданном темпе, чисто интонировать;

    -ритмично двигаться в характере музыки;

    -свободно танцевать с предметами;

    -согласовывать пение с движениями в играх

    Речевое развитие

    - поощрять попытки детей делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении, стихотворении, просмотренной картине

     Физическое развитие

    -формировать умение согласовывать движения;

    -ориентироваться в пространстве

      X

    2015

    Социально- коммуникативное развитие

    «Золотая осень».

    Расширение объема представлений об осени

    -продолжать формировать умение согласовывать свои действия  с  действиями  партнёров  во  время  игр, упражнений, танцев.

    Познавательное развитие

    -формирование начал экологической культуры;

    Художественно- эстетическое развитие

    -знакомить с особенностями музыки разных эпох;

    -воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных композиторов

    -исполнять песни со сложным ритмом и широким диапазоном, чисто интонировать мелодию;

    -развивать песенное творчество;

    -закреплять умения: различного шага, бега;

    -импровизировать в свободных танцах

    Речевое развитие

    закреплять   правильное,   отчётливое   произнесение звуков, отрабатывать интонационную выразительность речи

    Физическое развитие

    расширять  представления  о  здоровье  и  здоровом образе жизни, формировать правильную    осанку    во    время выполнения упражнений, пения, игр.

     XI

    2015

    Социально- коммуникативное развитие

    «Поздняя осень». Расширение представлений об осени.

    Развивать стремление импровизировать на не сложные сюжеты песен в коллективе;

    - формирование навыков культуры общения и разрешения  проблемных ситуаций;

    Познавательное развитие

    -развивать умение замечать изменения в природе;

    -расширять представления   детей о родной стране, государственных праздниках.

    -закреплять знания о флаге, гербе и гимне России

    -воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней.

    Художественно- эстетическое развитие

    -определять музыкальный жанр произведения;

    -высказываться о характере звучания, различать оттенки настроения;

    -совершенствовать певческие навыки;

    -передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

    -отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения;

    -побуждать к игровому творчеству

    -совершенствовать навык ориентировки в пространстве

    Речевое развитие

    -развивать словарный запас для определения жанра, характера музыкального произведения, средств музыкальной выразительности

    Физическое развитие

    -поощрять    участие    в   совместных    физических упражнениях;

    XII

    2015

    Социально- коммуникативное развитие

    Начало зимы. Систематизация представлений.

    -развивать умение самостоятельно искать решения;

    -воспитывать умение радоваться самому и доставлять радость другим

    Познавательное развитие

    - признаки в природе;

    -мир животных;

    -труд человека;

    - расширение кругозора;

    -обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи;

    Художественно- эстетическое развитие

    -воспитывать устойчивый интерес и отзывчивость намузыкальные произведения различного характера;

    -петь выразительно, правильно брать дыхание;

    -совершенствовать танцевальные движения; -четко и ритмично выполнять движения танцев,

    -вовремя и самостоятельно менять движения;

    -импровизировать под музыку, точно передавая игровые образы;

    -самостоятельно начинать движения после музыкального вступления.

    Речевое развитие

    -помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом, строить высказывания.

    Физическое развитие

    -совершенствовать основные движения

    I

    2016

    Социально- коммуникативное развитие

    Середина зимы. Систематизация представлений.

    - формирование качеств социальной зрелости личности ребенка; 

    -формирование игровых умений и навыков

    Познавательное развитие

    - признаки в природе;

    -мир животных;

    -труд людей;

    -развивать умение замечать изменения в природе

    Художественно- эстетическое развитие

    -определять и характеризовать музыкальные жанры;

    -сравнивать и анализировать произведения. -определять и характеризовать музыкальные жанры;

    -формировать представления о регистрах;

    -точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии;

    -совершенствовать  исполнение  танцев,  упражнений, хороводов, ритмично и чётко выполняя движения;

    -разнообразить танцевальные движения в свободных плясках;

    -выразительно двигаться  в соответствии с музыкальным образом; в плясках; песни, танцы, игры, упражнения

    Речевое развитие

    -формировать потребность делиться своими впечатлениями;  

    -овладение речью, как средством общения и культуры

    Физическое развитие

    -развивать разнообразные виды движений;

    -совершенствовать координацию движений рук и ног

     II

    2016

    Социально- коммуникативное развитие

    Конец зимы.

    Формирование понятий « Сезон- как время года»

    -формирование качеств социальной зрелости личности ребенка;

    -в  процессе  игр развивать интерес к окружающему миру;

    Познавательное развитие

    - признаки в природе;

    -мир животных;

    -труд людей;

    -совершенствовать  умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, оркестра;

    -обогащать эмоциональный опыт.

    Художественно- эстетическое развитие

    -совершенствовать   навыки   восприятия  звуков  по высоте;

    -продолжать   развивать   тембровый, динамический слух, творческую активность;

    -определять движение мелодии;

    -чисто интонировать мелодии песен, начинать и заканчивать пение в заданном темпе;

    -петь естественным голосом, не выкрикивая окончания слов и музыкальных фраз;

    -самостоятельно менять движения в танцах, -ритмично и легко выполнять основные движения;

    -эмоционально доносить танец до зрителя;

    -уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы; в играх выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;

    -побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.

    Речевое развитие

    -совершенствовать умение детей внятно произносить слова, фразы, окончания слов; развитие активного словаря звуковой и интонационной культуры речи;

    Физическое развитие

    -развивать   ловкость,   выразительность   и   красоту движений

    III

    2016

    Социально- коммуникативное развитие

    Ранняя весна. Систематизация представлений.

    -способствовать  возникновению  игр  на  темы  из окружающей жизни;

    - формирование игровых умений и навыков

    Познавательное развитие

    -природные явления;

    -мир животных;

    -развивать образные представления;

    -обогащать музыкальный опыт, вкус, память

    Художественно- эстетическое развитие

    -расширять музыкальные впечатления;

    -различать  части  произведения  (вступление,  куплет, припев, заключение)

    -различать вокальную, инструментальную музыку;

    -закреплять умение петь с динамическими оттенками, без музыкального сопровождения, солировать; сочинять  простейшие  мелодии  в  характере  марша, танца;

    -самостоятельно  и  эмоционально  исполнять  танцы, согласованно с музыкальным сопровождением;

    -формировать  умение  владеть  элементами  русского народного танца;

    -согласовывать свои действия в музыкальных играх с музыкальным сопровождением;

    -совершенствовать исполнительские навыки;

    -формировать умение играть в оркестре.

    Речевое развитие

    -развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи

    Физическое развитие

    -совершенствовать разнообразные виды движений;

    -способствовать    активности    в    самостоятельной двигательной деятельности.

    IV-2016

    Социально- коммуникативное развитие

    Середина весны. Систематизация представлений о временах года.

    -формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций;

    -формировать исполнительские способности в коллективе;

    Познавательное развитие

    -мир животных;

    -мир растений;

    -развивать образные представления

    Художественно- эстетическое развитие

    -человек.

    -части суток.

    -дни недели

    -накапливать  музыкальные  впечатления, углублять представления   об изобразительных возможностях музыки

    -определять образное   содержание музыкальных произведений;

    - расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях;

    Речевое развитие

    -Развитие активного словаря, звуковой и интонационной культуры речи;

    Физическое развитие

    -формировать у детей активность в самостоятельно двигательной деятельности  

    V-2016

    Социально- коммуникативное развитие

    Весна

    Квалификация четырех времен.

    формирование качеств социальной зрелости личности ребенка

    -формирование игровых умений и навыков;

    Познавательное развитие

    -расширение кругозора

    Художественно- эстетическое развитие

    -различать средства музыкальной выразительности;

    -накапливать музыкальные впечатления;

    -развивать звуковысотный и тембровый слух;

    -исполнять  песни  различного  характера,  начинать пение после вступления , естественным голосом;

    -выразительно и самостоятельно исполнять танцы;

    - передавать различные игровые образы;

    - инсценировать песни, импровизировать;

    -свободно танцевать с различными предметами;

    Речевое развитие

    -совершенствовать диалоговую речь;

    -расширять понятийный словарь;

    Физическое развитие

    -совершенствование двигательных навыков

    VI-2016

    Социально- коммуникативное развитие

    Лето. Систематизация представлений о временах года:

    -формировать представление о дружественном отношении друг к другу

    Познавательное развитие

    Развивать и совершенствовать образные представления;

    -формирование начал экологической культуры развитию;

    Художественно- эстетическое развитие

    -природные явления;

    -мир животных;

    -мир растений;

    -человек;

     -способствовать развитию музыкальной памяти и слуха;

    -узнавать знакомые произведения, различать жанры;

    -петь выразительно, эмоционально, ритмично;

    -брать   дыхание   перед   началом   песни   и   между музыкальными  фразами,  удерживать  его  до  конца фразы; музыкальными  фразами,  удерживать  его  до  конца двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

    -способствовать развитию творческой активности во всех видах музыкальной деятельности  

    Речевое развитие

    -развивать звуковую культуру речи

    Физическое развитие

    -совершенствовать разнообразные виды движений

    VI1

    2016

    Социально- коммуникативное развитие

    Лето.

    -формировать представление о дружественном отношении к друг другу

    Познавательное развитие

    Систематизация представлений о временах года:

    -расширение кругозора

    Художественно- эстетическое развитие

    -природные явления;

    -мир животных;

    -мир растений;

    -человек;

    -способствовать развитию музыкальной памяти и слуха;

    -узнавать знакомые произведения, различать жанры;

    -петь выразительно, эмоционально, ритмично;

    -брать   дыхание   перед   началом   песни   и   между музыкальными  фразами,  удерживать  его  до  конца фразы;

    -до  конца двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

    -способствовать развитию творческой активности во всех видах музыкальной деятельности  

    Речевое развитие

    -совершенствовать диалоговую речь;

    -расширять понятийный словарь;

    Физическое развитие

    -совершенствовать разнообразные виды движений

    2.1.3.Перспективное планирование художественно-эстетического развития 

    Задачи:

    • развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных  жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения ;
    • развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки;
    • воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки);
    • формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах);
    • развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с  самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки;
    • формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
    • инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность;
    • стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество);

    Слушание:

    • развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками,  музыкально-дидактических игр;

               Исполнительство:

    • развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт, опыт манипулирования с предметами. Учить правильному звукоизвлечению. Уметь сравнивать разные по звучанию предметы.  Учить сочетать   музыкально-ритмические движения и игру на шумовых музыкальных инструментах; пользоваться элементарными вокальными певческими умениями в процессе подпевания взрослому, экспериментировать со звуками, играть в музыкально-дидактические игры. Участвовать в играх с шумовым оркестром, в музыкальных играх и танцах. Уметь проявить себя в сольном пении и совместном пении:

    Творчество:

    • развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей.

     .Цели и задачи музыкального воспитания:

    • Развитие устойчивого отношения к музыке и интереса к музыкально-исполнительской деятельности, воспитание потребности в восприятии музыки;
    • Продолжающееся обогащение слухового опыта, музыкально-сенсорных эталонов;
    • Активное развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и умений её выражения в разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой, изобразительной;
    • Активизация слуховой сосредоточенности, музыкальной памяти и музыкального мышления;
    • Развитие музыкально-исполнительской деятельности и элементарного детского творчества, способности к музыкальной импровизации;
    • Становление музыкальной субкультуры ребенка

    Формы работы. (раздел «Слушание)

    Возраст детей___от 6 до 7 лет___

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыки:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    - перед дневным сном

    - при пробуждении

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Другие занятия

    Театрализованная деятельность

    -Слушание музыкальных сказок,

    -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

     рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
    • Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
    • Игры в «праздники», «концерт»

    • Консультации для родителей
    • Родительские собрания
    • Индивидуальные бесены
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров
    • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстраций

    Формы работы. Раздел  «Пение»

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование пения:

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - на других занятиях

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    -в театрализованной деятельности

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

    - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
    • Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

    -песенного творчества

    (сочинение грустных и веселых мелодий),

    • Музыкально-дидактические игры
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров
    • Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

    Формы работы Раздел «Музыкально-ритмические движения»

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыкально-ритмических движений:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки

    - в сюжетно-ролевых играх

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Игры, хороводы

    - Празднование дней рождения

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО
    • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
    • Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Создание музея любимого композитора
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров

    1. Способы и направления поддержки детской инициативы

    Способы и направления поддержки детской инициативы:

     через «Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддержку самостоятельности (п.3.2.5.ФГОС ДО).

    Развитие самостоятельности

         Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

         В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

             Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия. Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

     учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами;

      изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

     быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений. С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники развиваются;

     при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

      совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

      предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

      планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

     оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде. Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.  

    2.3  Специфика национальных, социокультурных условий

      Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Специфика условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса

    Образовательный процесс в дошкольном учреждении имеет свои специфические особенности, связанные с отличительными особенностями развития Санкт-Петербурга.

    Национально-культурные особенности города

    Санкт-Петербург — город многонациональный, поэтому одно из приоритетных направлений педагогического процесса — воспитание толерантного отношения к людям других национальностей. В связи с этим в содержание образовательного процесса включено знакомство детей с русскими народными подвижными и хороводными играми, а так же с подвижными играми многих народов.

    Климатические особенности города

    Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха.

    В образовательном процессе учитываются климатические особенностей региона: время начала и окончания сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.); длительность светового дня; погодных условий; состава флоры и фауны и др.

    В образовательный процесс включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости. В середине года (январь – февраль) для воспитанников дошкольных групп  организуются недельные каникулы, во время которых проводят спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, а также увеличивается продолжительность прогулок. В дни каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, проводятся физкультурные праздники и досуги.

    В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

    В течение года в группах проводятся тематические Дни здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни направлено формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми и др. Итогом таких дней являются проведение совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников, досугов, соревнований.

         Демографические особенности города

    В соответствии с ФГОС ДО совместная деятельность взрослых и детей организуется с учетом интеграции образовательных областей, используется тематический принцип планирования воспитательно-образовательного процесса, для повышения эффективности образовательного процесса используются современные образовательные технологии.

    Социальные особенности города

    Социальный статус родителей воспитанников разнообразный. При планировании педагогического процесса учитывается статус семьи, наличие старшего поколения (бабушек, дедушек), учитывается уровень взаимоотношений ребенка и взрослых. В условиях современного «кризиса семьи» в образовательную программу включены совместные проекты для всей семьи, организована клубная работа, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» и д.р. 

    2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с  семьями воспитанников

    Функциональное взаимодействие с родителями

    Формы взаимодействия с родителями

    Информационно-консультативная деятельность

    - определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании образовательного процесса;

    - анкетирование, опрос родителей;

    - информационные стенды для родителей;

    - индивидуальные консультации;

    - интернет. Сайт ГБДОУ;

    - презентация достижений;

    Просветительская деятельность

    - лекции, беседы с родителями;

    - библиотечка для родителей;

    - педагогическая гостиная;

    - совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;

    - информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;

    - форум на сайте ГБДОУ

    Практико-ориентированная  методическая деятельность

    - дни открытых дверей;

    - практические семинары;

    - открытые занятия;

    - детско-родительские проекты;

    - выставки;

    - смотры-конкурсы;

    - ПМПк

    Культурно-досуговая деятельность

    - развлекательные  мероприятия;

    - акции;

    - музыкальные праздники;

    - день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;

    - игровые семейные конкурсы, викторины

    Индивидуально-ориентированная деятельность

    - коллективные творческие дела;

    - работа с картой индивидуального маршрута ребенка;

    - реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного;  

    План работы с родителями на 2015-2016 уч. год.

    Сентябрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    Подготовка к учебному году

    папка-передвижка

    «Необходимость удобной одежды и обуви на музыкальных занятиях»»  

    «Заповеди Марии Монтессори»

    предостеречь травматизм на музыкальных занятиях,

    воспиатние

    Музыкальный руководитель Осокина И.Е.

    выполнено

    2.

    Досуг в День знаний по правилам дорожного движения

    Стендовая консультация «Рекомендации родителям о методах знакомства детей с правилами ДД»

    Предостеречь травматизм на дорогах

    Осокина И.Е.

    выполнено

    3.

    Участие в родительском собрании

    «Особенности музыкального развития детей  6-7 года жизни»

    Познакомиться с родителями, нацелить на продуктивную совместную деятельность, осветить план на год, получить рекомендации и пожелания

    Осокина И.Е.

    выполнено

    4.

    Досуг на улице

    «Едем  помогать бабушке  в деревню Репино»

    Информационное объявление – приглашение на досуг

    Консультация «Правильно одеть ребёнка»

    Фотоотчёт досуга

    привлечение родителей на праздничные мероприятия детского сада. Получение приятных впечатлений.

    Воспитатели, музыкальный руководитель, физкультурный

    руководитель

    выполнено

    Октябрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    Консультация «Как знакомить детей с музыкой»

    форум на сайте группы

    просвятить

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    анкетирование

    индивидуальная работа

    выявление интересов, запросов, пожеланий при организации образовательных и  воспитательных услуг в ДОУ

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    «25 способов, чтобы ребёнок вас слушал»

    стендовая консультация

    помочь родителям в воспитании ребёнка

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    Чайнворд «Нотка»

    книжка-передвижка

    семейное разгадывание кроссвордов

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Ноябрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    «Капризы детей»

    на сайте

    помочь в воспитании ребёнка

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    «Пальчиковые игры, как средство развития речи»

    стендовая консультация

    развивать играя

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    «Театротерапия

    консультация

    познание театротерапии

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4

    Досуг «День матери»

    Поздравительный лист

    Приглашение на день матери с расписанием досугов

    Консультация «Правила поведения родителей на празднике»

    Получение положительных эмоций от совместно-проведённого мероприятия, развитие сплоченности детей и родителей

    Музыкальный руководитель, воспитатели

    выполнила

    Декабрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    Индивидуальные беседы с родителями

    Информационный биллютень

    «Письмо Деду Морозу»

    Помочь ребёнку полностью отобразить сказочный образ

     

    возможность загадать желание ребёнку

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    Информационный биллютень

    «Где живёт Снегурочка»

    узнать о Снегурочке, возможность посетить её родину

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    Участие в родительском собрании

    «Подготовка к Новому Году»

    распределение ролей, подготовка костюмов и аттрибутики

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    Новогодний праздник

    Стендовая информация

    Консультации «Подготовить новогодний костюм, распределение ролей»

    Консультация «Правила поведения родителей на празднике»

    фотоотчёт

    Положительные эмоции

    Осокина И.Е.

    выполнила

           Январь

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    игры с пальчиками

    пальчиковые игры

    развитие речи, посредством пальчиковых игр

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    Мастер-класс

    Создание домашнего оркестра

    пополнение шумового оркестра

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Февраль

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    консультация  о театре

    «Семейный театр»

    организация домашнего отдыха

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    Игры с пальчиками

    пальчиковые игры

    развитие речи, посредством пальчиковых игр

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    Досуг ко Дню Армии

    Поздравительный стенд

    положительные эмоции

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    Праздник ко дню Армии

    подготовка к празднику (изготовление эмблем, выбор девизов, название команд)

    соучастие в подготовке досуга

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Март

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    Праздник «Мамин день»

    Участие родителей Поздравительный стенд

    Назначение ролей, обсуждение костюмов для детей и взрослых

    Заинтересовать и провести совместный праздник

    вызвать положительные эмоции

    Осокина И.Е.

    выпольнила

    2.

    «Встречаем Масленицу»

    Участие родителей в танцах, играх

    Консультация

    Практикум

    Заинтересовать и провести совместный праздник

    вызвать положительные эмоции

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    «Несколько правил отказа»

    на сайте

    просвятить

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    Игры с пальчиками

    консультация

    развитие речи посредством пальчиковых игр

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Апрель

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    «10 правил как воспитывать ребёнка»

    на сайте

    воспитание

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    День открытых дверей

    Консультация, фотостенд, непосредственная музыкальная деятельность

    Заинтересовать родителей музыкально-образовательной деятельностью выбранного учреждения

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    Консультация для родителей «Детский театр»

     на сайте группы

    возможность выбора детских площадок для отдыха с ребёнком

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    выпускной «Первоклассная школя стиляг»

    Обсуждение ролей, костюмов для детей и взрослых

    разучивание танцев

    сделать танец более ярким, запоминающим

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Май

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    Праздник «День Победы»

    поздравительный лист

    положительные эмоции

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    Выступление детей на родительском собрании вновь поступающих детей

    музыкальные номера детей

    создать благоприятную обстановку мероприятия, оставить положительный отзыв о д/с

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    Пальчиковая гимнастика

    консультация на сайте

    развитие речи

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    выступление на родительском собрании по результатам музыкального развития детей по окончании года

    доклад

    осветить итоговые результаты

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Июнь

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    «Игры, которые можно провести дома»

    на сайте

    как правильно организовать семейный отдых

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    День защиты детей

    объявление - приглашение на праздник. Фото-видео-отчёт

    привлечение родителей на праздничные мероприятия детского сада. Получение приятных впечатлений.

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    индивидуальные консультации

    беседы, консультации (книжка-передвижка)

    просвятить

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    пальчиковые игры

    консультация (книжка-пережвижка)

    развитие речи

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Июль

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    Праздник Нептуна

    объявление-приглашение на праздник, фото-видеоотчёт

    привлечение родителей на праздничные мероприятия детского сада. Получение приятных впечатлений.

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    пальчиковые игры

    консультация (книжка-передвижка)

    развитие речи

    Осокина И.Е.

    выполнила

    3.

    индивидуальные консультации

    беседы, консультации (книжка-передвижка)

    просвятить

    Осокина И.Е.

    выполнила

    4.

    «Игры в дороге»

    на сайте

    разнообразить семейный дос

    Осокина И.Е.

    выполнила

          Август

    Активные формы работы

    Наглядная информация, индивидуальная работа

    цель

    ответственные

    Отметка о выполнении

    1.

    пальчиковые игры

    консультация (книжка-пережвижка)

    развитие речи

    Осокина И.Е.

    выполнила

    2.

    индивидуальные консультации

    беседа, консультация

    просвятить

    Осокина И.Е.

    выполнила

    Взаимодействие с родителями, как обязательное условие успешной реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования и рабочей программы,  позволит обеспечить ее эффективность, повысить  качество образования.

    Необходимые условия:

    • совместные усилия семьи и ДОУ в оказании помощи и поддержки ребенку;
    • уважение и понимание между родителями и педагогами, систематическое  обсуждение вопросов воспитания, обучения и развития ребенка;
    • проявление терпимости и деликатности в общении с ребенком;
    • воспитание у детей уважения и доверия к взрослым (родителям, педагогу, близким людям).

    Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и   взаимопонимание,  взаимопознание,  взаимовлияние.   Мы понимаем,  что чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личностных и деловых отношений, для того чтобы прийти к согласию, договориться о совместных действиях.

                Под включением родителей в деятельность  по реализации целей и задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) понимается их участие в:

    • стратегическом, тактическом, оперативном планирование на всех уровнях: организационных форм обучения, развития детей в совместной и самостоятельной деятельности;
    • разработке, согласовании рабочей программы музыкального развития детей дошкольного возраста, планов совместной работы;
    • создании творческих групп, которые активно делятся собственным опытом, собственными достижениями;
    • организации современной развивающей среды в группах по музыкально-художественной  деятельности;
    • оказании дополнительных услуг музыкально-художественной  деятельности.

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

    3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

    В рабочей программе определено содержание образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие» с детьми 3 – 7-го года жизни:

    • развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений  музыкального искусства;
    • формирование элементарных представлений о видах искусства;
    • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
    • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
    • реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
      и др.)

    Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

     Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность нагрузки непрерывной  непосредственно образовательной деятельности  детей 3-4 лет   составляет:  15 мин 2 раза в неделю, досуги - 15 мин. 1 раз в месяц, праздники- 25-30 мин.

    Музыкальные занятия состоят из трех частей.

    1. Вводная часть.

    Музыкально-ритмические упражнения.

    Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

    1. Основная часть.

    Слушание музыки.

    Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ; эмоционально на них реагировать.

    Подпевание и пение.

    Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    1. Заключительная часть.

    Игра или пляска.

        Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

          На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 30 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка

    Модель организации процесса развития детей в музыкальной деятельности

    ПЕНИЕ

    ЗАДАЧИ

    МЕТОДЫ И

    ПРИЕМЫ

    СРЕДСТВА

    для детей 7-го года жизни

    • совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую координацию;
    • закреплять практические навыки выразительного исполнения песен;
    • учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
    • развивать умение чистоты интонирования в пении;
    • закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно с музыкальным сопровождением и без него;
    • учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
    • создавать условия для обучения умению петь протяжно, точно интонируя, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен;

     создавать условия для обучения умению петь не спеша, чуть грустно и нежно, передавая лирический характер песни

    • работа над артикуляцией, дыханием и звукообразованием;
    • выразительное чтение текста песни в процессе разучивания;
    • коллективное проговаривание текста нараспев, негромко на высоком звучании, в умеренном темпе, так, чтобы все слова звучали ясно и выразительно;
    • коллективное произношение текста шепотом, на высоком звучании;
    • работа над отчетливым произношением гласных и согласных звуков;

    знакомить детей с вокально-ладовыми упражнениями;

    • применять упражнения артикуляцию, дыхание  и звукообразование на музыкальных занятиях;
    • применение артикуляционной гимнастики;
    •  предложить детям пропевать знакомые мелодии на слоге;

    -организовать игры- драматизации;

    • приобщать к песням разных народов России;
    • участие детей в праздниках, концертах для сверстников, малышей и  родительских собраниях;

    3.2. Структура образовательного процесса

    Распорядок  работы музыкального руководителя с участниками образовательного процесса

    Время проведения

    Содержание работы

    Понедельник

    12.00-15.15

     Консультативно-методическая работа воспитателями 2 подготовительной группы, 4 неделя

    16.40-17.00

    Консультативно-методическая работа с родителями:

    2 подготовительной группы, 4 неделя  

    Вторник

    10.30-11.00

    Совместная музыкальная деятельность с детьми 2 подготовительной группы

    Среда

    15.45-16.15

    Досуг 2 подготовительной группы, 4 неделя

    Четверг

    12.25-12.35

    Индивидуальная работа с детьми 2 подготовительной группы

    Пятница

    10.30-11.00

    Совместная деятельность с детьми 2 подготовительной группы

    Совместная деятельность проводятся 2 раза в неделю по 30 минут , 60 минут в неделю

    3.3. Режим двигательной активности

    Примерный режим двигательной активности

    2 подготовительной группы

    2015 – 2016 учебный год

    №п/п

    виды двигательной активности

    понедельник

    вторник

    среда

    четверг

    пятница

    1

    Утренняя гимнастика

    10 мин.

    10 мин.

    10 мин.

    10 мин.

    10 мин.

    2

    Физминутка

    4 мин.

    4 мин.

    4 мин.

    4 мин.

    4 мин.

    3

    Динамическая пауза

    10 мин.

    10 мин.

    10 мин.

    10 мин.

    10 мин.

    4

    НОД

    Физическая культура

    30 мин

    30 мин

    5

    НОД

    Музыка

    30 мин

    .

    30 мин

    6

    Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке

    25 мин.

    25 мин.

    25 мин.

    25 мин.

    25 мин.

    7

    Самостоятельная двигательная деятельность детей на прогулке

    50 мин

    50 мин

    50 мин

    50 мин

    50 мин

    8

    Бодрящая гимнастика

    5мин

    5мин

    5мин

    5мин

    5мин

    9

    Подвижные игры и физические упражнения на вечерней  прогулке

    25 мин.

    25 мин.

    25 мин.

    25 мин.

    25 мин.

    10

    Самостоятельная двигательная деятельность детей на прогулке

    80 мин

    80 мин

    80 мин

    80 мин

    80 мин

    11

    Физкультурный досуг

    25 мин (1 раз в месяц

    ИТОГО

    239 мин.

    239 мин.

    239мин.

    239 мин.

    209 мин.

     3.4. Традиционные музыкальные праздники и развлечения

    Задача музыкального руководителя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

    Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной    деятельности,    в    музыке,    в    наблюдениях    и    общении воспитателя с детьми.

    В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)

    Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно - как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

    Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

    Планирование досуговой деятельности

    месяц

    праздники

    досуги

    Сентябрь

    2.«Вспомним правила, играя» ПДД» (на улице)

    2.«Здравствуй, садик»

    3.«Вспомним лето»

    4.Музыкально-дидактические игры

    октябрь

    1.«В гости к бабушке Миланьи в Репино»

    2.«Осенний теремок»

    3.Танцевальный вечер

    4.Играем в оркестр

    ноябрь

    1.День матери «Цветок желаний»

    2.Театр картинок «Колобок»

    3.Кукольный театр «Яблонька»

    4. хороводные игры

    декабрь

    4.Новогодний праздник «Холодное сердце»

    1.Музыкально-дидактическая игра

    2.Театр картинок «Зайкина избушка»

    3.Вечер игр, песен, танцев (новогодний репертуар)

    январь

    1.Концерт «Старшие малышам»

    2. Прощание с ёлкой

    февраль

    1. «Путешествие снежинки»

    2.Музыкально-дидактическая игра

    3.

    4.

    март

    1. «Любимые телепередачи для мам»

    2.Концерт «Старшие малышам»

    3.Масленница

    4. Шумовой оркестр

    февраль

    1.Театр игрушек «Кто сказал мяу?»

    2.Пальчиковые игры

    3.Танцевальный вечер

    4. Музыцирование

    апрель

    1.Драматизация сказки «Курочка Ряба»

    2. Пальчиковые игры

    3.Машины разные бывают

    4.Музыцирование

    май

    1.играем в оркестр

    2.Танцевальный вечер

    3.мои любимые игрушки

    4.Где живут ноты

    июнь

    1.День защиты детей

    2.путешествие в лес

    3.Ритм!

    4.Любиме инструменты

    июль

    1. Здравствуй, лето

    2.Ура, каникулы!

    3.5.Организация предметно-пространственной среды (аналитическая справка)

    Вид музыкальной деятельности

    Учебно-методический комплекс

    1. Восприятие:

    1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999.

    2. И. Каплунова. «Ладушки» Конспекты занятий и.

    3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку»

    4. Диски

    4. Портреты русских и зарубежных композиторов

    5. Наглядно - иллюстративный материал:

       - сюжетные картины;

       - пейзажи (времена года);

       - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»

    6. Музыкальный центр «Sa».

    7. Мультимедийный интерактивный проектор «Mimio»

    Младший дошкольный возраст

    Старший дошкольный возраст

    2. Пение: музыкально-слуховые представления

    1. «Птица и птенчики»

    2. «Мишка и мышка»

    3. «Чудесный мешочек»

    4. «Курица и цыплята»

    5. «Петушок большой и маленький»

    6. «Угадай-ка»

    7. «Кто как идет?»

    1. Музыкальное лото «До, ре, ми»

    2. «Лестница»

    3. «Угадай колокольчик»

    4. «Три поросенка»

    5. «На чем играю?»

    6. «Громкая и тихая музыка»

    7. «Узнай какой инструмент»

    - ладовое чувство

    1. «Колпачки»

    2. «Солнышко и тучка»

    3. «Грустно-весело»

    1. «Грустно-весело»

    2. «Выполни задание»

    3. «Слушаем внимательно»

    - чувство ритма

    1. «Прогулка»

    2. «Что делают дети»

    3. «Зайцы»

    1. «Ритмическое эхо»

    2. «Наше путешествие

    3. «Определи по ритму»

    Вид музыкальной деятельности

    Наглядно-иллюстративный материал

    3. Музыкально-ритмические движения

    1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой.«Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000.

    2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.

    3. Разноцветные шарфы  - 25 штук.

    4. Разноцветны платочки – 50 штук.

    5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

    6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

    7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.  

    4. Игра на детских музыкальных инструментах

    Детские музыкальные инструменты:

    1. Неозвученные музыкальные инструменты

    - бесструнная балалайка – 5 штук;

    - трехступенчатая лестница;

    - звуковые открытки – 3 штуки;

    - гитара – 3 штуки.

    2. Ударные инструменты:

    - бубен – 7 штук;

    - барабан – 6 штук;

    - деревянные ложки – 10 штук;

    - трещотка – 1 штука;

    - треугольник – 5 штук;

    - колотушка – 2 штуки;

    - коробочка – 3 штуки;

    - музыкальные молоточки – 2 штуки;

    - колокольчики – 20 штук;

    - металлофон (хроматический) – 2 штуки;

    - маракас – 7 штук;

    - металлофон (диатонический) – 10 штук;

    - ксилофон – 9 штук;

    3. Духовые инструменты:

    - свистульки – 3 штуки;

    - дудочка – 1 штука;

    - губная гармошка – 2 штуки;

    4. Струнные инструменты:

    - арфа;

    - цитра.

    Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности

    • альбомы с иллюстрациями по основной программе;
    • атрибуты к настольным музыкально-дидактическим играм;
    • атрибуты для импровизации (элементы костюмов);
    • музыкальные уголки.

    Задачи:

    • организация музыкальных игр;
    • побуждать детей к самостоятельному музицированию на ДМИ;
    • побуждать детей к двигательной импровизации под музыку с предметами и без них;
    • побуждать к использованию пения в самостоятельных играх;
    • побуждать к импровизации знакомых песенок и попевок с использованием элементов костюмов.

    3.6. Список литературы

    1. ФЗ №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
    2. Указ Президента РФ № 761 от 01.07.2012 г. «  О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» -Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
    3. -СанПиН от 15.05 2013 г.№ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049-13.Санитано-эпидемиологические правила и нормативы…»)»
    4. - Закон Санкт-Петербурга № 461-83 от 17.07.2013 г. «Об образовании в Санкт-Петербурге» -Конвенции о правах ребёнка ООН;
    5. Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного      образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса, Комарова, переработанная  авторским коллективом в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
    6. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская.- Детство-Пресс, С-П, 2010г.
    7. Каплунова. Музыкальные занятия - разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.
    8. Средняя группа
    9. Старшая группа
    10. Подготовительная группа
    11. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
    12. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!  - СПб., 2001.
    13. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей:  В 2 ч. – М., 1997.
    14. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
    15. Равчеева И.П. «Настольная книга музыкального руководителя» - «Учитель», Волгоград, 2014г.
    16. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
    17. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.,  1968.
    18. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
    19. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под.ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,  1989.
    20. Ветлугина Н.А.  Музыкальный букварь. – М., 1989.
    21. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.
    22. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
    23.  Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.
    24. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000.
    25. Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997.
    26. Назайкинский Е.В.  О психологии восприятия музыки. – М., 1972.
    27. Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
    28.  Мартынов И.И. ЗолтанКодай: Монография. – М.,1983.
    29. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,  1981.
    30.  Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
    31. Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л.  Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.
    32. Эстетическое воспитание в детском саду / Под.ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.
    33. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.
    34. Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
    35.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
    36.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
    37.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
    38.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
    39.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
    40.  Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.
    41. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. -  М., 1976.
    42. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
    43. Абелян Л.М. Забавное сольфеджо:  Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.
    44.  Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.
    45. Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
    46.  Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.
    47.  Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003
    48. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
    49.  Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.
    50.  Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.
    51.  Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.
    52.  Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.
    53.  Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.
    54. Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.

    IV. ПРИЛОЖЕНИЕ


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа образовательной деятельности 2 младшей группы для детей от 3- до 4 лет на 2015-2016 год

    Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей....

    Рабочая программа образовательной деятельности 2 старшей группы для детей от 5 до 6 лет за 2015-2016 г

    Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей....

    Рабочая программа образовательной деятельности во 2 средней группе для детей от 4 до 5 лет за 2015-2016 г

    Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по разделу «Обучение игре шахматам» для детей от 5 до 7 лет образовательной области «Познавательное развитие».

    Основание для разработки:"Конвенция о правах ребенка;всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей;ФЗ от 24 июля1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка ...

    Рабочая программа группы для детей от 6 до 7 лет с ТНР

    Рабочая программа по реализации Адаптированной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ №15 "Югорка" в группе для детей от 6 до 7 лет с ТНР на 2018-2019 учебный год...