Рабочая программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа) на тему
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 5-6 лет. Она направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, на подготовку к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_starshey_gruppy.docx | 962.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
№ п/п | Раздел | Страница |
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Календарно-тематическое планирование | 8 |
3 | Содержание программы | 17 |
3.1 | Режим дня | 17 |
3.2. | Годовой календарный учебный график работы МАДОУ д/с «Улыбка» | 18 |
3.3. | Расписание НОД | 19 |
3.4. | Формы организации образовательной деятельности | 20 |
3.5. | Модель двигательного режима | 21 |
4 | Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие» | 23 |
4.1 | Мир человека и мир природы | 23 |
4.2 | Математические представления | 32 |
5. | Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | 42 |
5.1 | Конструирование | 47 |
5.2 | Художественная литература | 52 |
5.3 | Лепка, аппликация | 58 |
5.4 | Рисование | 66 |
6. | Содержание психолого – педагогической работы Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» | 73 |
7. | Содержание психолога – педагогической работы программы дополнительного образования «Безопасное детство» | 81 |
8. | План по взаимодействию с родителями | 98 |
9. | Планируемые результаты освоения программы | 101 |
10. | Условия реализации рабочей программы | 104 |
11. | Список литературы | 105 |
Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы компенсирующего вида «Дельфинчики» разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка», в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 17.10.2013 года №273-ФЗ, СанПиН 2.4.1.3049-13 и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП ДО).
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 5-6 лет. Она направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, на подготовку к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Образовательные задачи решаются через:
- интегративный подход во всех видах деятельности детей: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Возрастная характеристика детей 5-6 лет.
Старшую группу компенсирующего вида «Дельфинчики» посещают 15 детей в возрасте от 5 до 6 лет, из них 4 девочки и 11 мальчиков.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями, появляется способность удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в группе. Интерес к школе развивается естественным путем: в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового.
В старшем возрасте дети начинают осваивать игры с правилами. Настольные, настольно-печатные, подвижные игры требуют от ребенка не только подчинения своего поведения внешней норме — правилу, но и умения проигрывать, признавать поражение и мириться с ним, что для многих детей поначалу представляет большую психологическую трудность. Важным показателем самосознания детей 5–6 лет является оценочное отношение к себе и другим. В старшем дошкольном возрасте происходит осмысление и осознание многих закономерностей, которые ребенок уже успешно использует в практике, но пока не рефлексивно. Он может осознавать, например, конвенциональные способы разрешения конфликтов (жребий, считалка, очередность). В это же время происходит активное осмысление жизненных ценностей. Данный процесс протекает параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребенка и построения образа будущего. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком «собственного Я» непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта-в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение приобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Улыбка» на 2015 – 2016 учебный год. На основании годового календарного учебного графика определено количество часов, отведенных на непосредственно образовательную деятельность: 36 недель и 3 дня. Учебный год в МАДОУ д/с «Улыбка» установлен с 01 сентября 2015г. по 31 мая 2016г.
Педагогическая диагностика проводится в форме наблюдения и беседы с детьми с 23.05.2015 по 31.05.2015 г. (по методике Верещагина Н.В. «Результаты мониторинга образовательного процесса» Старшая группа. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», СПб..).
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня – 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – 10 минут.
Образовательная деятельность осуществляется и во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет 25 минут в день. В середине НОД статистического характера проводятся физкультурные минутки.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовываются в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные и музыкальные занятия.
Общее количество НОД в неделю – 15 (6 час.15 мин).
Дети посещают 1 занятие по интересам, которое направлено на обеспечение равных стартовых возможностей детей дошкольного возраста и включают виды деятельности и области знания ребенка, реализующие вариативную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения:
- развития у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия, эстетического отношения к окружающему миру, формирования навыков деятельности с различными материалами и развития детского творчества «Детский дизайн»;
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Сентябрь | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 1-4 | II неделя 7-11 | III неделя 14-18 | IV неделя 21-25 | V неделя 28.09-02.10 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Как я провел лето | Кто я. Мои друзья. ПДД | Наш детский сад! Улица полна неожиданностей. | Осень, признаки осени | Деревья осенью |
Познавательное развитие. Математические представления. | Порядковый счет в пределах пяти | Ориентировка в пространстве | Геометрические фигуры | Количественный и порядковый счет | Объемные геометрические фигуры |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | - | - | Знакомство с понятием «слово» | Слово | Предложение |
Речевое развитие. Связная речь. | - | - | Нужно ли учиться говорить | Составление рассказа об осени по картине | Описательный рассказ о дереве |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | - | Чтение стихотворений А.Барто, С.Михалкова. | - | Чтение стихотворения «Уж небо осенью дышало» | - |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | Мой детский сад (Повторение) | - | Улица (строительный материал) | - | Кленовый листочек (оригами) |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Картинки-метки для шкафчиков | Мой друг | Знакомство с натюрмортом | Пишем красивую картину | Деревья в нашем лесу |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Собака со щенком | - | Осенний натюрморт | - | Листья танцуют и превращаются в деревья |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | - | Цветные ладошки | - | Заморский натюрморт | - |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | - | Школа Волшебников | Ножницы | Осень | Плетеный коврик |
Итоговое мероприятие недели | Фотовыставка «Как я провел лето» | Выставка рисунков «Мои друзья» | Сюжетно-ролевая игра «Перекресток» | Выставка поделок из природного материала «осенняя фантазия» | Осенний коллаж из листьев |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Октябрь | ||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 5-9 | II неделя 12-16 | III неделя 19-23 | IV неделя 26-30 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Огород. Овощи. | Сад. Фрукты. | Лес. Грибы. Ягоды. | Одежда |
Познавательное развитие. Математические представления. | Сравнение трех предметов по длине | Деление предметов на равные части | Прямоугольник | Состав числа 2,3 |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | Гласные звуки | Слово-предложение | Дифференциация предложение-слово-звук | Дифференциация гласные-согласные звуки |
Речевое развитие. Связная речь. | Пересказ по опорным картинкам «Почему лук горький» | Составление рассказа по картине «Мы играем в магазин» | Составление рассказа по картине «За грибами» | Составление рассказа по демонстрирующим действиям |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | Чтение сказки Д.Родари «Большая морковка» | - | Малые фольклорные формы. Составление рассказов и пословиц | - |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | - | Осьминожка | - | Дом (из строительного материала) |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Загадки с грядки | Заколдованные картинки | Осенние листья | Расписные ткани |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | Ходит дрема возле дома… | - | Наши любимые игрушки |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | Банка варенья для Карлсона | - | Осенние картины | - |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | Плетеный коврик | Полосочка | Полосочка | Оригами |
Итоговое мероприятие недели | Коллективная аппликация «Вот такой урожай» | Выставка рисунков «Мои любимые фрукты» | Инсценировка сказки В.Сутеева «Под грибом» | Сюжетно-ролевая игра «Ателье» |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Ноябрь | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 2-6 | II неделя 9-13 | III неделя 16-20 | IV неделя 23-27 | V неделя 30.11-4.12 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Обувь | Игрушки | Посуда | Я и моя семья | Зима. Приметы зимы |
Познавательное развитие. Математические представления. | Сравнение предметов по толщине | Число и цифра 0 | Состав числа 3,4,5 | Геометрические фигуры | Измерение |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | Звук буква Т | Звук буква П | Звук буква Н | Звук буква М | Звук буква К |
Речевое развитие. Связная речь. | Пересказ «Мишины кроссовки» | Рассказ по картине «Дочки-матери» | Составление рассказа по частям «Мы дежурим» | Составление рассказа о своей семье | Пересказ «Про снежный колобок» Н. Калинина |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | - | - | Чтение стихотворения З.Александровой «Большая ложка» | - | Чтение рассказа Н.Носова «На горке» |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | - | Игрушки (из бумаги и картона) | - | По замыслу (из строительного материала) | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Кляксография | Дымковские игрушки | Хохломская роспись | Портрет мамы | Живопись по мокрому слою бумаги |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | Лошадки | - | Мы поедем, мы помчимся…. | - |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | Башмак в луже | - | Чашка с блюцем | - | Пришла зима |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | Оригами | Оригами | Чудо-тесто | Корзина с фруктами | Корзина с фруктами |
Итоговое мероприятие недели | Спортивный праздник | Изготовление игрушек из природного материала | Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка» | Выставка стенгазет «Я и моя семья» | Выставка рисунков «Зимние забавы» |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Декабрь | ||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 7-11 | II неделя 14-18 | III неделя 21-25 | IV неделя 28.12-01.01 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Зимующие птицы | Домашние животные зимой | Дикие животные зимой | Новый год |
Познавательное развитие. Математические представления. | Натуральный ряд чисел | Полукруг | Дни недели | Конус |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | Звук буква Б | Дифференциация П-Б | Звук буква Д | Дифференциация Д-Т |
Речевое развитие. Связная речь. | Составление описательных рассказов о птицах по коллективно составленному плану | Составление описательных рассказов по образцу | Пересказ рассказа И. Соколова-Микитова «В берлоге | Заучивание стихов по мнемотаблице |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | - | Чтение английской сказки «Три поросенка» в обработке С.Михалкова | - | Заучивание стихотворения И.Сурикова «Зима» |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | Птичка (из природного материала) | - | Животные (из бумаги и картона) | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Береза под моим окном | Кошки на окошке | Лиса кумушка, лиса голубушка | Расписываем новогодние фонарики |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Снегири и яблочки | - | Пернатые, мохнатые, колючие | - |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | - | Наша ферма | - | Новогодний хоровод |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | Рождественские украшения | Рождественские украшения | Бабушкин сундук | Игрушка-погремушка |
Итоговое мероприятие недели | Фотовыставка «Птицы на кормушке» | Постройка и обыгрывание фермы из деревянного конструктора | Коллективная работа «Животные зимой» | Новогодний утренник |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Январь | ||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 4-8 | II неделя 11-15 | III неделя 18-22 | IV неделя 25-29 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | - | Мебель | Грузовой и пассажирский транспорт | Профессии на транспорте |
Познавательное развитие. Математические представления. | - | Части суток | Сравнение и уравнение множеств | Состав числа 6 |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | - | Звук буква Г | Дифференциация Г-К | Звук буква Ф |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | - | Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа» | - | Чтение сказки Д.Родари «Дудочник и автомобили» |
Речевое развитие. Связная речь. | - | Пересказ «Истории одного шкафа» | Составление описательного рассказа о транспорте. | Составление рассказа о профессиях по схеме |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | - | - | Грузовой автомобиль (из строительного материала) | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | - | Еловые веточки | Волшебные картинки | Филимоновские игрушки |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | - | По замыслу | - |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | - | Жила – была конфета (витрина магазина) | - | Машины на улицах поселка |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | - | «Игрушка-погремушка» | «Игрушка-погремушка» | «Кукла-Кувадка» |
Итоговое мероприятие недели | - | Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схемам | Экскурсия «На нашей улице» | Сюжетно-ролевая игра «Летим в отпуск» |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Февраль | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 1-5 | II неделя 8-12 | III неделя 15-19 | IV неделя 22-26 | V неделя 29.02-04.03 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Детский сад. Профессии | Почта | Стройка. Профессии строителей. | Наша армия | Комнатные растения |
Познавательное развитие. Математические представления. | Ориентировка по плану | Сравнение предметов по величине | Смежные числа | - | Удаление части из множества |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | Звук буква В | Дифференциация Ф-В | Звук буква Х | Звук буква Ы | Звук буква С |
Речевое развитие. Связная речь. | Рассказ по серии картинок | Пересказ «Пожарные собаки» (Л.Толстой) | Рассказ по картине «На стройке» | Пересказ «Пес Полкан» | Рассказ по картине «Уголок природы» |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | - | Чтение стихотворения С. Маршака «Почта» | - | Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» | - |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | Детский сад (из строительного материала) | - | Пилотка (из бумаги) | - | Комнатные цветы |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Наша группа | Открытка | Белый город | Наша армия | Фантастические цветы |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Плавают по морю киты и кашалоты. | - | Звонкие колокольчики. | - | Наш пруд |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | - | Цветные зонтики | - | Галстук для папы | - |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | «Кукла-Кувадка» | «Кукла-Кувадка» | «Мартенички и Мэрцишоры» | «Мартенички и Мэрцишоры» | «Мартенички и Мэрцишоры» |
Итоговое мероприятие недели | Экскурсия по детскому саду. | Экскурсия на почту | Спортивный праздник | Тематическое занятие | Посадка комнатных растений в группе |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Март | ||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 7-11 | II неделя 14-18 | III неделя 21-25 | IV неделя 28.03-1.04 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Мамин праздник | Наш поселок | Весна. Приметы весны. | Животные и звери весной |
Познавательное развитие. Математические представления. | - | Геометрические фигуры | Ориентировка на листе бумаги | Состав числа 7 |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | Звук буква СЬ | Звук буква З | Звук буква ЗЬ | Дифференциация С-З |
Речевое развитие. Связная речь. | Составление поздравления | Составление рассказа о своем поселке по алгоритму | Пересказ «Ранняя весна» | «Как медведь сам себя напугал» (по Н. Сладкову) |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | Заучивание стихотворения «Моя мама» Н.Соконский | - | Малые фольклорные формы. Составление рассказов и пословиц | - |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | - | Мой посёлок | - | Заяц-хваста» (из природного материала) |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Пригласительная открытка на 8 марта | Мой дом | Солнышко нарядись | Зайчишка- трусишка и храбришка |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | Кто под дождиком промок | - | По замыслу |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | Весенний букет | - | Перелётные птицы | - |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | Страна рукоделия | «Вперед иголка» | «Вперед иголка» | Шов «Назад иголку» |
Итоговое мероприятие недели | Праздничный утренник | Создание фотоальбома «Наш поселок» | Выставка рисунков «Весна-красна» | Выставка поделок из любого матер «Мохнатые, лохматые» |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Апрель | ||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 4-8 | II неделя 11-15 | III неделя 18-22 | IV неделя 25-29 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Весенние работы на селе | Космос | Откуда хлеб пришел? | Перелетные птицы |
Познавательное развитие. Математические представления. | Целое, часть | Объединение частей в целое множество | Счет в пределах 10 | Множество |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | Звук буква Ш | Дифференциация Ш-С | Звук буква Ж | Дифференциация Ж-З |
Речевое развитие. Связная речь. | Рассказ по серии картинок «Волшебное семечко» | Рассказ по картине «Космонавты» | Рассказ по картине «Золотая рожь» | Пересказ «Лесной голосок» (по Г.Скребицкому) |
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | Чтение сказки «Гуси-лебеди» | - | Малые фольклорные формы. Составление рассказов и пословиц. | - |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | - | Бесконечная вселенная | - | Конверт |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Букет из вербы | Космос | Городецкие узоры | Грачи прилетели |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | Ничего себе картина, ничего себе жара! | - | Весенний ковёр |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | Солнышко, улыбнись! | - | Колоски | - |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | Шов «Назад иголку» | Шов «Назад иголку» | Шов «Назад иголку» | Салфетка |
Итоговое мероприятие недели | Посадка лука, укропа, салата в огороде на окне | Оформление макета «Открытый космос» | Фотовыставка «Я пеку, пеку, пеку…» | Оформление альбома для рассматривания «Перелетные птицы» |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Май | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 3-5 | II неделя 10-13 | III неделя 16-20 | IV неделя 23-28 | V неделя 30.05-3.06 |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Рыбы. | Насекомые | Времена года | Полевые цветы | Итоговое занятие. |
Познавательное развитие. Математические представления. | Ориентировка в пространстве | Знаки «+»,«-» | Измерение объема жидкости | Итоговое занятие «КВН» | - |
Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. | Дифференциация Ш-Ж | Звук буква Э | Повторение | Повторение | Повторение |
Речевое развитие. Связная речь. | Пересказ «Неудачная рыбалка» | Составление рассказов-описаний | Итоговое занятие | ||
Художественно – эстетическое развитие. Художественная литература | Заучивание стихотворения С.Есенина «Черемуха» | - | Чтение стихотворения И. Такмаковой «Где спит рыбка?» |
- | - |
Художественно – эстетическое развитие (конструктивная и продуктивная деятельность). | - | Корзиночка (из бумаги) | - | Итоговое занятие | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | - | - | Я рисую море | Бабочки | Красивые цветы |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» | - | - | - |
Художественно – эстетическое развитие (аппликация) | Наш аквариум | - | Нарядные бабочки | - | - |
Занятие по интересам «Детский дизайн» | Салфетка | Салфетка | Салфетка | - | - |
Итоговое мероприятие недели | Коллективная работа с детьми «Аквариум» | Создание альбома для рассматривания | Выставка рисунков «Времена года» | Развлечение с инсценировкой «День цветов» | - |
Режим дня
Режимные моменты | старшая группа (5-6 лет) |
Приём детей, консультирование родителей, игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми | 7.00-8.10 |
Утренняя гимнастика (по расписанию) | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку, дежурство детей, завтрак | 8.20-8.35 |
Свободная деятельность, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 8.35-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (согласно расписанию НОД) | 9.00-10.50 по подгруппам |
Самостоятельная деятельность детей (сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры), художественное творчество | |
Второй завтрак | 10.00-10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки | 10.35-12.25 |
Подготовка к обеду, дежурство, чтение художественной литературы, обед | 12.25-12.45 |
Подготовка ко сну, сон | 12.45-15.10 |
Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры | 15.10-15.30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30-15.40 |
Непосредственно образовательная (оздорозовательная) деятельность во 2 половину дня | 15.40-16.45 |
Игры и труд. Совместная и самостоятельная деятельность детей в мини-центрах, кружках, студии | |
Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми (коррекционный час) | |
Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки | 16.45-18.15 |
Подготовка к ужину, дежурство, ужин | 18.15-18.30 |
Самостоятельная деятельность детей, консультирование родителей | 18.30-19.00 |
Уход домой, прогулка, спокойные игры, гигиенические процедуры | 19.00-21.00 |
ИТОГО Дневной сон: Прогулка Объем образовательной нагрузки (в неделю) Самостоятельная деятельность | 2 ч. 25мин 3ч.50 мин 6ч. 15 мин 3 часа |
Годовой календарный учебный график работы
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский
на 2015 – 2016 учебный год
Содержание | продолжительность | кол-во нед/ кол-во дней |
период учебного года | 01.09.2015 – 31.05.2016 | 39 недель и 1 день |
недельный режим работы | 5 дней | 196 дней |
праздничные дни | 04.11.2015г.
23.02.2016г. 08.03.2016г. 02.05.2016г. 09.05.2016г. | 13 дней |
летний период | 01.06.2016г. -31.08.2016г. | |
кол-во учебных недель за период обучения старшего дошкольного возраста | 36 недель, 3 дня | |
кол-во учебных недель за период обучения раннего и младшего возраста | 36 недель, 3 дня | |
Расписание непосредственной образовательной деятельности
Дни недели | |
Понедельник День радостных встреч с народной игрой | Мир природы, мир человека 9.00-10.00 |
Логопедическое 9.00-10.00 | |
Рисование 15.40-16.05 | |
Вторник День искусства | Физичнское развитие 9.00-9.25 |
Развитие математических представлений 9.35-10.35 (по подгруппам) | |
Музыка 16.15-16.40 | |
Среда Сладкий вечер | Физическое развитие 9.00-9.25 |
Логопедическое 9.35-10.35 (по подгруппам) | |
Конструирование/художественная литература 15.40-16.05 | |
Четверг День театра | Логопедическое 9.00-10.00 |
Лепка/аппликация 9.00-10.00 | |
Физическое развитие (на прогулке) 11.30-11.55 | |
Пятница День труда | Музыка 9.00-9.25 |
Логопедическое 9.35-10.35 | |
Занятие по интересам «детский дизайн» 15.40-16.05 | |
Кол-во, время ООД | 15 НОД по 25 мин. 375 мин - 6 ч. 15 мин. |
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | |
|
| Во всех видах самостоятельной детской деятельности | |
Формы образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»
МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА
Старшая группа
Двигательный режим | Алгоритм проведения | Длительность | Примечание |
Утренняя гимнастика | ежедневно | 8-10 мин | Кол-во ОРУ: 6-8 (повторы 4-5 раз) Комплекс состоится на 2 недели. Формы проведения занятий: традиционные, игровое, сюжетно-игровое |
Музыкальное занятие | 2 раза в неделю | ||
Физкультурное занятие | 3 раза в неделю 2 – в зале, 1 – на свежем воздухе | 25 мин вводн. ч. – 3-4 мин. Осн-я ч.- 15-22 м. Закл.ч.- 3-4 мин. | Кол-во ОРУ: 6-8(повторы 4-5 раз), Кол-во О.Д.: 2-3 (одно новое), Формы проведения занятий: традиционные, игровое, по единому игровому сюжету |
Физкультминутка | По необходимости | 1-3 мин | Комплекс состоит из 3-5 упражнений Комплексы подбираются с учетом характера предшествующих занятий. |
Подвижные игры на прогулке, в режимные моменты | ежедневно | 10 -15 мин | 2-3 игры разной подвижности |
Спортивные игры | 1 раз в неделю | В соответствии с программой и временем года | |
Целевые прогулки по территории и вне территории д/с | 1 раз в неделю | 15 мин | По плану воспитательно-образовательной работы |
Развитие движений на прогулке и в режимные моменты | ежедневно | 10-15 мин | по результатам физкультурных занятий, по группам здоровья |
Физкультурный досуг | 1 раз в неделю | 15-20 мин. | 2я неделя месяца |
Неделя здоровья | 2 раза в год: февраль | 2я неделя месяца | |
День здоровья | ежедневно | 15 мин | 1-я неделя месяца |
Активный двигательный подъем | ежедневно | 15-20 мин | После сна |
Дыхательная гимнастика | ежедневно | 5-10 мин | Используется при проведении утренней и кор. гимнастики после сна, физкультурных занятий, в индивидуальной работе с детьми. |
Индивидуальная работа с детьми по развитию движений | ежедневно | 5-10 мин | Утром и вечером, на прогулке |
Самостоятельная деятельность детей | ежедневно | ||
Динамическая пауза | по необходимости | 5-10 мин. | Вместо вечерней прогулки |
физкультурный праздник | 2 раза в год | 1 час | Зимний и летний |
Игры с движениями и словами | ежедневно | 5-10 мин | Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на прогулке |
Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»
Мир природы и мир человека.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
Задачи:
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению деятельности:
- Содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу;
- Формировать предпосылки трудовой деятельности:
- продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых;
- дать детям представления о существующем обмене товарами и услугами;
- Развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
- Систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а также викторины, конкурсы и др.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению сознания:
- Расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности);
- Развивать самостоятельную познавательную активность;
- Обогащать сознание детей новым содержанием. Способствующим накоплению представлений о мире;
- Подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия – семья, Родина и т. д.):
- знакомить с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожные знаки, нота и др.) и символами (например, государственная символика, символами Олимпийских игр и пр.);
- закреплять и расширять полученные сведения о знаках, символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов);
- формировать у детей интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты;
- формировать у детей личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы. части суток, дни недели, месяцы, год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и др.); формировать у детей умение планировать свою деятельность и жизнь;
- показывать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям, к месту, где родился и живешь.
- Начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);
- Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и др.):
- расширять и закреплять представления детей о разных видах деятельности людей; показывать, что рукотворный мир – это результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования рукотворных предметов и объектов);
- развивать интерес к событиям спортивной и физической жизни страны;
знакомить детей со строением и работой некоторых органов и систем организма (элементарный, адаптированный к возрасту уровень);
- Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы:
- продолжать знакомить детей с жизнью животных и растений в разных условиях;
- расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы;
- На доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире;
- Подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие;
- Показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности:
- Формировать и укреплять познавательное отношение к миру:
- знакомить с различными способами и источниками получения информации (книга, телевидение, телескоп, микроскоп, компьютер и др.), показывать их роль и значение в жизни человека;
- формировать интерес к книге как к источнику информации;
- Формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему:
- формировать основы экологической этики, разъяснять особое место и роль человека в системе жизни на Земле;
- формировать бережное отношение к предметам рукотворного мира (результатам деятельности человека);
- формировать чувство ответственности за судьбу планеты. Активизировать деятельность детей по охране окружающей среды;
- Формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-либо.
Планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (раздел «Мир природы и мир человека»)
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения | |
Сентябрь | ||||||
1 | ||||||
2 | 07.09.2015 | Кто я. Мои друзья. ПДД |
| |||
3 | 14.09.2015 | Наш детский сад! Улица полна неожиданностей. |
| |||
4 | 21.09.2015 | Осень, признаки осени. |
| |||
5 | 28.09.2015 | Деревья осенью. |
| |||
Октябрь | ||||||
1 | 05.10.2015 | Огород. Овощи. |
| |||
2 | 12.10.2015 | Сад. Фрукты. |
| |||
3 | 19.10.2015 | Лес. Грибы. Ягоды. |
| |||
4 | 26.10.2015 | Одежда. |
| |||
Ноябрь | ||||||
1 | 02.11.2015 | Обувь |
| |||
2 | 09.11.2015 | Игрушки |
| |||
3 | 16.11.2015 | Посуда |
| |||
4 | 23.11.2015 | Я и моя семья |
| |||
5 | 30.11.2015 | Зима, признаки зимы. |
| |||
Декабрь | ||||||
1 | 07.12.2015 | Зимующие птицы | 1. Расширять представления о зимующих птицах, их повадках и поведении в разную погоду. 2. Развивать мышление, зрительную память. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |||
2 | 14.12.2015 | Домашние животные зимой |
| |||
3 | 21.12.2015 | Дикие животные зимой |
| |||
18 | 4 | 28.12.2015 | Новый год. |
| ||
Январь | ||||||
| 1 | |||||
20 | 2 | 11.01.2016 | Мебель |
| ||
21 | 3 | 18.01.2016 | Грузовой и пассажирский транспорт |
| ||
22 | 4 | 25.01.2016 | Профессии на транспорте |
| ||
Февраль | ||||||
23 | 1 | 01.02.2016 | Детский сад. Профессии. |
| ||
24 | 2 | 08.02.2016 | Почта |
| ||
25 | 3 | 15.02.2016 | Стройка. Профессии на стройке. |
| ||
26 | 4 | 22.02.2016 | Наша армия |
| ||
27 | 5 | 29.02.2016 | Комнатные растения |
| ||
Март | ||||||
28 | 1 | 07.03.2016 | Мамин праздник |
| ||
29 | 2 | 14.03.2016 | Наш поселок |
| ||
30 | 3 | 21.03.2016 | Весна, приметы весны |
| ||
31 | 4 | 28.03.2016 | Животные и звери весной |
| ||
Апрель | ||||||
32 | 1 | 04.04.2016 | Весенние работы на селе |
профессии. | ||
33 | 2 | 11.04.2016 | Космос |
| ||
34 | 3 | 18.04.2016 | Откуда хлеб пришел? |
| ||
35 | 4 | 25.04.2016 | Перелетные птицы |
| ||
Май | ||||||
36 | 1 | |||||
37 | 2 | |||||
38 | 3 | 16.05.2016 | Времена года |
| ||
39 | 4 | 23.05.2016 | Полевые цветы |
| ||
| 5 | 30.05.2016 | Итоговое занятие |
| ||
Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»
Математические представления.
Непосредственно образовательная область «Математические представления» интегрируется с аппликацией.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению деятельности:
- Знакомить с операциями счета и измерения как способа выражения количества через число;
- Развивать представление о необходимости наименования результата счета и измерения;
- Сформировать представление об алгоритме операции измерения: использование единицы измерения, инструмента или прибора для измерения, определение результата измерения. Знакомить с единицами измерения различных величин, часто используемых в жизни (масса, объем, длина, температура, временные интервалы);
- Учить отличать ситуации, в которых необходимо использовать измерение, от ситуаций, в которых могут использоваться и пересчет и измерение;
- Учить алгоритмам действий отсчета и пересчета. Дать представление об алгоритме счетной операции: каждый элемент совокупности только один раз ставиться в соответствии с числом натурального числового ряда. Дать представление о необходимости наименования результата счета;
- Формировать начальные навыки коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
- Развивать предпосылки творческого продуктивного мышления – абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению сознания:
- Развивать представление о количестве, которое может быть выражено с помощью числа через операции счета или закрепления;
- Формировать представление об изменении и сохранении количества;
- Дать представление об арифметических действиях сложения и вычитания;
- Знакомить со знаками «+» и «-» для обозначения арифметических действий;
- Знакомить с задачей, дать представление о составлении и решении задач на сложение и вычитание в пределах первого десятка;
- Формировать представление об обратимых и необратимых изменениях;
- Знакомить с натуральным числовым рядом. Обеспечивать понимание детьми закономерности построения натурального числового ряда (каждое следующее число больше предыдущего на одну единицу);
- Развивать представление о составе каждого из чисел первого десятка из двух меньших чисел;
- Формировать навыки прямого и обратного счета в пределах первого десятка;
- Формировать операцию пересчета дискретных предметов в пределах 10;
- Формировать операцию отсчета по заданному числу предметов в пределах 10;
- Закреплять знание названий геометрических фигур. Создавать ситуации, в которых дети по словесному описанию (определению) называют геометрическую фигуру;
- Закреплять понимание и правильное употребление в речи слов, обозначающих цвет предмета или его изображения, включая основные названия оттенков;
- Закреплять умение определять направления относительно себя (вверх – вниз, назад – вперед, вправо – влево);
- Совершенствовать умение правильно описывать пространственное расположение предметов относительно друг друга, делая это не только с опорой на реальные предметы, но и по картинке;
- Формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа – овощи и т. п.);
- Совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум признакам, заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребенком.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности:
- Формировать отношение к математике как науке. Прививать к детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, учить получать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и достигнутого интеллектуального результата;
- Изучать интересы детей с целью раннего выявления математической одаренности;
- Читать детям сказки, формирующие ценностное представление об интеллекте, - «плутовские истории» типа «Вершки и корешки», «Заяц и черепаха».
Планирование по образовательной области «Познавательное развитие»
Математические представления.
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения |
Сентябрь | |||||
1. | 01.09.2015 | Счет в пределах 5 |
| ||
2. | 08.09.2015 | Ориентировка в пространстве |
| ||
3. | 15.09.2015 | Геометрические фигуры. |
| ||
4. | 22.09.2015 | Количественный и порядковый счет |
3. Воспитывать активность и инициативность. | ||
5. | 29.09.2015 | Объемные геометрические фигуры |
| ||
Октябрь | |||||
1. | 06.10.2015 | Сравнение трех предметов по длине |
| ||
2. | 13.10.2015 | Деление предметов на равные части |
| ||
3. | 20.10.2015 | Прямоугольник |
прямоугольнике; совершенствовать умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры.
деятельность.
| ||
4. | 27.10.2015 | Состав числа 2,3. |
| ||
Ноябрь | |||||
1. | 03.11.2015 | Сравнение предметов по толщине. |
| ||
2. | 10.11.2015 | Число и цифра 0 |
| ||
3. | 17.11.2015 | Состав числа 3,4,5 |
| ||
4. | 24.11.2015 | Геометрические фигуры |
| ||
5. | 01.12.2015 | Измерение |
| ||
Декабрь | |||||
1. | 08.12.2015 | Натуральный ряд чисел |
| ||
2. | 15.12.2015 | Полукруг |
| ||
3. | 22.12.2015 | Дни недели. |
| ||
4. | 29.12.2015 | Конус |
| ||
Январь | |||||
1. | |||||
2. | 12.01.2016 | Части суток |
| ||
3. | 19.01.2016 | Сравнение и уравнивание множеств. |
| ||
4. | 26.01.2016 | Состав числа шесть. |
| ||
Февраль | |||||
1. | 02.02.2016 | Ориентировка по плану |
| ||
2. | 09.02.2016 | Сравнение предметов по величине. |
| ||
3. | 16.02.2016 | Смежные числа |
| ||
4. | |||||
5. | 01.03.2016 | Удаление части из множества |
| ||
Март | |||||
1. | |||||
2. | 15.03.2016 | Геометрические фигуры |
| ||
3030 | 3. | 22.03.2016 | Ориентировка на листе бумаги |
| |
31 | 4. | 29.03.2016 | Состав числа 7. |
| |
Апрель | |||||
32 | 1. | 05.04.2016 | Целое, часть. |
| |
33 | 2. | 12.04.2016 | Объединение частей в целое множество |
| |
34 | 3. | 19.04.2016 | Счет в пределах 10 |
| |
35 | 4. | 26.04.2016 | Множество |
| |
Май | |||||
36 | 1. | 03.05.2016 | Ориентировка в пространстве |
| |
37 | 2. | 10.05.2016 | Знак («+», «-») |
| |
38 | 3. | 17.05.2016 | Измерение объема жидкости |
| |
39 | 4. | 24.05.2016 | Итоговое занятие «КВН» |
| |
40 | 5. | ||||
Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: конструктивная и продуктивная деятельность, художественная литература, лепка, рисование
Пояснительная записка
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, конструирование.
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению деятельности:
- Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции):
- знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования, ручного труда и учить применять их на практике;
- побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;
- поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;
- Формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;
- Формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;
- Учить действовать по словесной инструкции;
- Учить создавать продукт в сотрудничестве, партнерстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия;
- Создавать выставки, композиции;
- Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;
- Расширять круг навыков прикладного художественного труда.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению сознания:
- Знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;
- Знакомить с произведениями театра и кино о детях;
- Знакомить с творчеством русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков);
- Давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево и т.д.;
- Давать представление об этикете в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;
- Давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;
- Давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада).
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности:
- Совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции – учиться;
- Побуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:
- показывать детям красоту своего города, села, посёлка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоёмами и т. п. Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности;
- создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений;
- знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыкального и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура). Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств;
- побуждать высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы;
- рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства. Посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки;
- Воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;
- поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
- учить анализировать тексты на доступном уровне;
знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
- стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;
- Создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.
Конструктивная и продуктивная деятельность
1. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
2. Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
3. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.
4. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
5. Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
6. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Художественная литература
Содержание образовательной области «Художественная литература» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
- Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Рисование, лепка
Содержание образовательной области по разделам «Рисование», «Лепка» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
Планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Конструктивная деятельность
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения | |
Сентябрь | ||||||
1 | 02.09.2015 | Мой детский сад (Повторение) |
3. Побуждать детей к совместной работе, учиться договариваться между собой. | |||
2 | - | - | - | - | ||
3 | 16.09.2015 | Улица (строительный материал) | 1.Упражнять детей в постройке улицы из строительного материала. 2. Развивать умение договариваться, объединять свои постройки. 3. Воспитывать интерес к изготовлению построек из строительного материала. | |||
4 | - | - | - | - | ||
5 | 30.09.2015 | Кленовый листочек (оригами) |
3.Воспитывать желание выполнять поделки. | |||
Октябрь | ||||||
1 | - | - | - | - | ||
2 | 14.10.2015 | Осьминожка |
| |||
3 | - | - | - | - | ||
4 | 28.10.2015 | Дом (из строительного материала) |
| |||
Ноябрь | ||||||
1 | - | - | - | - | ||
2 | 11.11.2015 | Игрушки (из бумаги и картона) | 1.Учить детей изготавливать поделки из конусов. Формировать умения работать с бумагой и ножницами 2.Развивать точность глазомера, умение передавать пропорции. 3. Воспитывать любовь к природе. | |||
3 | - | - | - | - | ||
4 | 25.11.2015 | По замыслу (из строительного материала) |
3. Вызывать интерес к совместной деятельности. | |||
5 | - | - | - | - | ||
Декабрь | ||||||
1 | 09.12.2014 | Птичка (из природного материала) |
3.Воспитывать умения анализировать получившиеся постройки. | |||
2 | - | - | - | - | ||
3 | 23.12.2015 | Животные (из бумаги и картона) | 1.Учить детей изготавливать из цилиндра разнообразных животных 2.Развивать внимание, мелкую моторику руки. 3.Вызывать положительный эмоциональный настрой к предлагаемой деятельности. | |||
- | - | - | - | - | ||
Январь | ||||||
1 | ||||||
2 | - | - | - | - | ||
3 | 20.01.2016 | Грузовой автомобиль (из строительного материала) |
| |||
4 | - | - | - | - | ||
Февраль | ||||||
1 | 03.02.2016 | Детский сад (из строительного материала) |
| |||
2 | - | - | - | - | ||
3 | 17.02.2016 | Пилотка (из бумаги)
|
| |||
4 | - | - | - | - | ||
5 | 02.03.2016 | Комнатные цветы |
| |||
Март | ||||||
1 | - | - | - | - | ||
2 | 16.03.2016 | Мой посёлок |
| |||
3 | - | - | - | - | ||
4 | 30.03.2016 | «Заяц-хваста» (из природного материала) |
| |||
Апрель | ||||||
1 | - | - | - | - | ||
2 | 13.04.2016 | Бесконечная вселенная |
| |||
3 | - | - | - | - | ||
4 | 27.04.2016 | Конверт |
3. Воспитывать желание выполнять поделки. | |||
Май | ||||||
1 | - | - | - | - | ||
2 | 11.05.2016 | Корзиночка (из бумаги) |
2.Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитывать аккуратность. | |||
3 | - | - | - | - | ||
4 | - | - | - | - | ||
5 | - | - | - | - | ||
Планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Художественная литература
Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Лепка и аппликация
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения | ||
Сентябрь | |||||||
1 лепка | 03.09.2015 | Собака со щенком |
| ||||
2 аппликация | 10.09.2015 | Цветные ладошки |
| ||||
3 лепка | 17.09.2015 | Осенний натюрморт |
| ||||
4 аппликация | 24.09.2015 | Заморский натюрморт |
| ||||
5 лепка | 01.10.2015 | Листья танцуют и превращаются в деревья |
| ||||
Октябрь | |||||||
1 аппликация | 08.10.2015 | Банка варенья для Карлсона |
| ||||
2 лепка | 15.10.2015 | Ходит дрема возле дома… |
| ||||
3 аппликация | 22.10.2015 | Осенние картины |
| ||||
4 лепка | 29.10.2015 | Веселые человечки |
| ||||
Ноябрь | |||||||
1 аппликация | 05.11.2015 | Башмак в луже |
| ||||
2 лепка | 12.11.2015 | Лошадка по мотивам народных игрушек |
| ||||
3 аппликация | 19.11.2015 | А водица далеко, а ведерко велико… |
умения, чувство цвета.
| ||||
4 лепка | 26.11.2015 | По замыслу |
| ||||
5 аппликация | 03.12.2015 | Пришла зима |
| ||||
Декабрь | |||||||
1 лепка | 10.12.2015 | Снегири и яблочки |
| ||||
2 аппликация | 17.12.2015 | Наша ферма |
| ||||
3 лепка | 24.12.2015 | Пернатые, мохнатые, колючие |
| ||||
4 аппликация | 31.12.2015 | Новогодний хоровод |
| ||||
Январь | |||||||
1 лепка | - | - | - | - | |||
2 аппликация | 14.01.2016 | Жила – была конфета (витрина магазина) |
| ||||
3 лепка | 21.01.2016 | Мы поедем, мы помчимся…. |
| ||||
4 аппликация | 28.01.2016 | Машины на улицах поселка |
| ||||
Февраль | |||||||
1 лепка | 04.02.2016 | По замыслу |
работы, доводить задуманное до конца, используя раннее полученные умения и навыки, пользуясь изученными приемами.
| ||||
2 аппликация | 11.02.2016 | Цветные зонтики |
| ||||
3 лепка | 18.02.2016 | Звонкие колокольчики. |
| ||||
4 аппликация | 25.02.2016 | Галстук для папы |
| ||||
5 лепка | 03.03.2016 | Комнатный цветок | 1. Учить рельефной лепке: создавать уплощенные силуэты комнатных цветов. 2. Развивать комбинаторные способности. 3. Воспитывать самостоятельность, творчество | ||||
Март | |||||||
1 аппликация | 10.03.2016 | Весенний букет |
умения, чувство цвета.
| ||||
2 лепка | 17.03.2016 | Кто под дождиком промок |
| ||||
3 аппликация | 24.03.2016 | Перелетные птицы |
| ||||
4 лепка | 31.03.2016 | По замыслу | 1.Учить детей задумывать содержание своей работы, доводить задуманное до конца, используя раннее полученные умения и навыки, пользуясь изученными приемами.
| ||||
Апрель | |||||||
32 | 1 аппликация | 07.04.2016 | Солнышко, улыбнись! |
| |||
33 | 2 лепка | 14.04.2016 | Ничего себе картина |
| |||
34 | 3 аппликация | 21.04.2016 | Колоски |
3. Воспитывать интерес к народной культуре. | |||
35 | 4 лепка | 28.04.2016 | Солнышко, покажись! |
3. Воспитывать аккуратность в работе. | |||
Май | |||||||
36 | 1 аппликация | - | Наш аквариум |
| - | ||
37 | 2 лепка | 12.05.2016 | «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» |
| |||
38 | 3 аппликация | 19.05.2016 | Нарядные бабочки |
| |||
39 | 4 лепка | - | - | - | - | ||
40 | 5 аппликация | - | - | - | - | ||
Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения | ||
Сентябрь | |||||||
1 | |||||||
2 | 07.09.2015 | Мой друг |
| ||||
3 | 14.09.2015 | Знакомство с натюрмортом |
| ||||
4 | 21.09.2015 | Пишем красивую картину |
| ||||
5 | 28.09.2015 | Деревья в нашем лесу |
| ||||
Октябрь | |||||||
1 | 05.10.2015 | Загадки с грядки |
| ||||
2 | 12.10.2015 | Заколдованные картинки |
| ||||
3 | 19.10.2015 | «Осенние листья» |
| ||||
4 | 26.10.2015 | Расписные ткани |
| ||||
Ноябрь | |||||||
1 | 02.11.2015 | Кляксография |
| ||||
2 | 09.11.2015 | Дымковские игрушки |
| ||||
3 | 16.11.2015 | Хохломская роспись |
| ||||
4 | 23.11.2015 | Портрет мамы |
| ||||
5 | 30.11.2015 | Живопись по мокрому слою бумаги |
| ||||
Декабрь | |||||||
1 | 07.12.2015 | Белая береза под моим окном |
| ||||
2 | 14.12.2015 | Кошки на окошке |
| ||||
3 | 21.12.2015 | Лиса-кумушка и лисонька голубушка |
| ||||
4 | 28.12.2015 | Расписные новогодние фонарики |
| ||||
Январь | |||||||
1 | - | - | - | ||||
2 | 11.01.2016 | Еловые веточки |
| ||||
3 | 18.01.2016 | Волшебные картинки (Грузовой транспорт) |
| ||||
4 | 25.01.2016 | Филимоновские игрушки |
| ||||
Февраль | |||||||
1 | 01.02.2016 | Наша группа |
| ||||
2. | 08.02.2016 | Открытка |
| ||||
3 | 15.02.2016 | Белый город |
| ||||
4 | 22.02.2016 | Наша армия |
| ||||
5 | 29.02.2016 | Фантастические цветы |
| ||||
Март | |||||||
1 | 07.03.2016 | Поздравительная открытка на 8 марта |
| ||||
2 | 14.03.2016 | Мой дом |
| ||||
3 | 21.03.2016 | Солнышко нарядись |
| ||||
4 | 28.03.2016 | Зайчишка- трусишка и храбришка |
| ||||
Апрель | |||||||
1 | 04.04.2016 | Букет из вербы |
| ||||
33 | 2 | 11.04.2016 | Космос |
| |||
34 | 3 | 18.04.2016 | Городецкие узоры |
| |||
35 | 4 | 25.04.2016 | Грачи прилетели |
| |||
Май | |||||||
36 | 1 | - | - | - | - | ||
37 | 2 | - | - | - | - | ||
38 | 3 | 16.05.2016 | Я рисую море | Вызвать интерес к созданию образа моря и его обитателей Развивать воображение Воспитывать интерес к окружающей природе | |||
39 | 4 | 23.02.2016 | Бабочки | Учить детей рисовать по мокрому слою бумаги бабочек складывая лист пополам Развивать желание к экспериментированию различными изобразительными средствами Воспитывать любовь к живой природе | |||
40 | 5 | 30.02.2016 | Красивые цветы | Продолжать учить передавать в рисовании красоту весенних цветов Развивать умения выбирать изобразительные материалы по задуманному сюжету и соединять их в работе Воспитывать самостоятельность и инициативу | |||
Содержание психолого – педагогической работы
Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей»
Пояснительная записка.
Обоснование проблемы.
Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Необходимость экологического воспитания - следствие из вышесказанного.
Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология - это не просто наука, это новое мировоззрение. Человек - не главное действующее лицо, а особая, разумная, но всё же только часть природы. Необходимо помочь детям осознать реальное положение человека, как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими, не менее значимыми. Люди должны соблюдать законы природы и изменить своё потребительское отношение к ней на признание её самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она «наше богатство», а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему нужно формировать у детей систематические экологические знания, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам.
Таким образом, формулируются задачи экологического воспитания:
- Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
- Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
- Формирование представлений о причинно-следственных связей внутри природного комплекса.
- Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
- Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т.д.).
- Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.
- Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
- Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
- Развитие интереса к миру природы.
- Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
При осуществлении экологического воспитания необходимо соблюдать интегрированный подход. Он предполагает взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования и т.д. Т.е. осуществляет экологизацию различных видов деятельности ребёнка.
Основные занятия проводятся 1 раз в месяц в первой половине дня, продолжительностью (младшая группа – 15 мин., средняя группа – 20 мин., старшая группа – 25 мин., подготовительная группа не более 30 минут). Особенностью данного курса является адаптированная Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» Гончаровой Е.В. Кроме того программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
- Природное окружение.
- Изобразительная деятельность.
- Ознакомление с художественной литературой.
Содержание программы
Цель данной программы: формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста.
Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое воспитание дошкольника в частности опирается на систему знаний. Эта система включает в себя элементарные знания (живая природа - растения, животные, человек и неживая природа), об экологическом пространстве, здоровье, жизни, , движении - основных началах природоведения. Особое значение в этой системе занимают знания о человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в значительной степени зависит ее сохранение.
Программа представляет собой целостную систему экологических знаний, включает пять разделов.
I раздел. «Где мы живем?»
Основной его задачей является формирование представлений детей о географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывают темы: местоположение города (села, поселка), климат округа, наш город, район, округ на карте мира, почва, полезные ископаемые.
II раздел. «Многообразие растительного и животного мира Ханты-Мансийского автономного округа» дается характеристика основных групп животных и растений округа, среды обитания; упоминаются основные представители разных групп животных и растений леса, болота, водоема, луга.
III раздел. «Сезонные изменения в природе Ханты-Мансийского автономного округа» обусловлено тем, что он является связующим звеном между представлением дошкольников о животном и растительном мире и о месте расположения его малой Родины.
Детям даются представления о листопаде, о сезонных перелетах птиц, спячке и линьке животных и других сезонных явлениях в природе.
IV раздел. «Природа и человек в условиях Ханты-Мансийского автономного округа» информирует о положительных и отрицательных формах взаимодействия с природой через изучение опыта традиционного природопользования народов Севера. Дети знакомятся с правилами поведения в природе, узнают о заказниках, заповедниках округа, района, о целях их создания. Детям также дается представление об опасностях, возникающих в природе естественным образом и опасностях, связанных с деятельностью человека.
V раздел. «Человек и его здоровье».
В условиях сурового климата и экологического неблагополучия одной из важнейших задач является формирование мотивов поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
Старший возраст
I. ГДЕ МЫ ЖИВЕМ?
МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ ГОРОДА (СЕЛА, ПОСЕЛКА). КЛИМАТ ОКРУГА
Систематизировать у детей представления о нашем городе (селе, поселке). Показать наш край на глобусе, карте.
Познакомить детей с тем, что на Земле существуют различные времена года, области с разным климатом. Все это зависит от погоды. Облака, ветер, дождь, снег, жара и холод — от них зависит погода, какой мы ее воспринимаем. Погодные явления зависят от трех факторов: солнца, дающего свет, тепло; воздуха, окутывающего как оболочка планету, мы живем в нем, как рыбы; воды, существующей в морях, реках, озерах, прудах, в облаках и самом воздухе.
Учить определять изменения в состоянии погоды по барометру, термометру, флюгеру, народным приметам. Обобщать представления о воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, вес, движение). Определять характер осадков (дождь мелкий, моросящий, затяжной, холодный, ливень, теплый; снег сухой, мокрый, рыхлый, ноздреватый, зернистый).
Знакомить с опасными атмосферными явлениями нашего края (туманы, метели, грозы, шквалы, сильные морозы, жара).
Познакомить детей с полезными ископаемыми нашего края (нефть, газ, торф), их качественными характеристиками, применением.
II. МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО МИРА ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
Систематизировать представления детей об основных жизненных формах (человек, растения, животные, грибы, микробы).
Расширять и систематизировать представления детей о многообразии растений и животных, раскрывать их принадлежность к миру живого. Показать растения, имеющие разнообразные признаки внешнего строения (видоизмененные стебли, листья, корни и корнеплоды), разное расположение частей — стеблей, листьев, многообразие цвета листьев, стеблей, цветков, способов размножения (живородящие, размножающиеся черенками, листьями, луковицей, деление куста).
Познакомить с животными, представителями тайги и тундры (белый медведь, олень, сова, горностай и др.).
Обобщать представления о системе потребностей растений и животных как живых организмов в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище; об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.
Дать конкретные представления о проявлениях чувств животными: чувствуют изменение условий среды, воздействие человека и изменяют поведение. Некоторые животные могут испытывать чувства, схожие с человеческими (голод, боль, радость, привязанность и др.). Конкретные представления о проявлениях чувств у кошки, собаки, оленя, морской свинки.
Дать детям представление о микробах. Это мельчайшие организмы, различимые только под микроскопом. Они размножаются очень быстро в больших количествах при благоприятных условиях. Одни микробы встречаются в молочных продуктах, другие обитают в воздухе, воде, почве. Формировать конкретные представления у детей о человеке как живом существе. Он питается, дышит, двигается, чувствует, растет и изменяется, рождает детей (размножается). Познакомить с системой биологических потребностей (в пище, свете, тепле, влаге и т.д.), научить сравнивать их с потребностями других живых существ, видеть сходство и своеобразие, способы удовлетворения. Назвать потребности, отличающие человека от растений и животных: познание нового, общение с другими людьми, растениями и животными, потребность в деятельности, эстетические потребности и др.
Расширять представления детей о жизни живых существ в условиях экологических систем (болото, сосновый лес, кедровник).
Болото — это сильно увлажненный участок земли. Образуется в результате переувлажнения почвы или зарастания водоемов. На болотах растут кустарники (багульник, клюква, морошка, голубика, княженика), травы (тростник, мятлик, рогоз), хвощи, папоротники. Болото является домом земноводных (лягушка, жаба), пресмыкающихся (живородящая ящерица, гадюка), насекомых (комары, стрекозы, слепни, мошки), птиц (серая цапля, болотная сова, журавли), зверей (хорек, ласка).
В сосновом бору светло, сухо. Под ногами — густой мох. В борах много ягод (черника, брусника). Сосны растут и на болотах, только там они невысокие. И растет под ними клюква. В борах, на ягодниках встречаются тетерева и глухари.
В кедровниках растет кедр, который часто называют сибирской сосной. В них встречаются кустарнички (черника, брусника), травянистые растения (линнея северная, кислица), птицы (кедровка, пестрые дятлы, синицы, поползни), звери (белки, куницы, соболи, бурундуки).
Познакомить детей с природными зонами Ханты-Мансийского округа (тайга, тундра).
Тайга — это хвойные леса нашего края. В тайге растут деревья (ель, пихта, сосна, лиственница), кустарники (рябина, можжевельник), кустарнички (черника, брусника), папоротники и мхи. Из зверей обитают медведь, рысь, росомаха, белка, бурундук, лось и др. Из птиц типичны глухарь, рябчик, кедровка, клест, сова.
Тундра — это безлесная, голая поверхность земли. Встречаются низкорослые растения (лишайники, мхи, карликовая березка, кустарнички). Животные тундры: северный олень, лемминг, заяц-беляк, песец, горностай, ласка. Птицы в основном водоплавающие: полярная сова, пуночка. Для экосистемы тундры характерны трофические цепи: лишайники и травы -> олень -> волк, человек; осока -> лемминг -> песец -> сова.
III. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
Формировать обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде обитания у живых организмов нашего края изменяются по сезонам: изменение условий приводит к появлению соответствующих механизмов приспособления.
Формировать обобщенное представление о признаках сезона: состоянии неживой природы; основных явлениях погоды, типичных для данного сезона; состоянии растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности жизнедеятельности человека.
Осень начинается в нашем крае примерно в середине августа: удлиняется ночь и становится короче день; часто выпадают заморозки на почве; резкий холодный ветер несет низкую пелену туч, начинаются холодные дожди.
Но бывают безоблачные дни и сухая погода. В прозрачном воздухе ярко проявляются краски золотой осени — золотые кроны берез, багряные осины и рябина. Еще темнее становятся ели, кедры, пихты. Перелетные птицы собираются в стаи и улетают на юг.
С началом октября быстро понижается температура воздуха. Все больше светлеет лес. Периодически выпадает и тает снег, идут моросящие дожди.
В начале октября устанавливается снежный покров, замерзают реки и озера. Осень продолжается у нас не более 1,5 месяцев.
Зима самое продолжительное время года. Она длится вместе с весной 6-8 месяцев.
Для зимы характерны снег, морозы, замерзшие реки, глубокое промерзание почвы, хмурое небо, студеные ветры. Сильные морозы
бывают уже в ноябре-декабре. Они сопровождаются сильными ветрами и метелями. Самые морозные месяцы — январь и февраль, а самый снежный — декабрь. В любой зимний месяц возможны оттепели и метели.
Холодная и суровая зима является суровым испытанием для всех обитателей нашего края. Запасает корма на зиму таежное зверье: бурундуки, белки — кедровые орехи; бобры — сено и ветви. Лоси кормятся корой и ветвями, олени добывают мох-ягель из-под снега.
Трудно приходится птицам: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают подкормиться). Они по-разному приспособились к зиме. Насекомоядные и водоплавающие улетели в теплые края, где нет снега и морозов; другие кормятся семенами растений, остатками пищи человека. Они приближаются к его жилью (сорока, ворона, синица, снегирь, дятел). Кедровки запасают кедровые орехи, глухари питаются сосновой и кедровой хвоей. Рябчики, тетерева и белые куропатки предпочитают почки и березовые сережки.
Человек делает основательные запасы овощей и фруктов, ягод, грибов, топлива.
Весна в нашем крае приходит примерно к 20 апреля. Однако приметы можно обнаружить раньше: в середине февраля слышна весенняя дробь дятла, прилетают чечетки, поет весеннюю песню синичка-гаичка. Чаще случаются оттепели, после которых возвращаются морозы.
Весну у нас можно разделить на снежную, пеструю, голую и зеленую. Снежная весна (середина марта до начала апреля). Яркое солнце, оттаивает снег на пригорках и у стволов деревьев, звенит капель, но в тени холодно. Появляется крепкий наст (корочка на снегу).
Пестрая весна (середина — конец апреля). Заснеженные участки чередуются с проталинами. Прилетают скворцы, грачи, лебеди-кликуны. Бурундуки выходят из своих нор. Пробуждается бурый медведь.
Голая весна (конец апреля — начало мая). Снега уже практически нет. Но нет и настоящей зелени. Наступают безморозные ночи, пробуждаются растения. Вскрываются реки. Начинается сокодвижение у березы. Наблюдается массовый прилет птиц, появление комаров, мошек и шмелей.
Зеленая весна (середина — конец мая). Появляется нежная зелень. Зацветают черемуха и луговые травы. Во все периоды весны характерны возвраты холодов. Морозы прекращаются к концу мая, но заморозки на почве возможны до середины июня. В конце мая и даже в начале июня бывают снегопады.
Лето на севере короче на целый месяц, наступает оно примерно 22 мая — 10 июня. Июль — самый теплый летний месяц. Но в течение лета возможны заморозки.
Лето в нашем крае — сезон частой смены погоды. Северные ветры приносят холодный и сухой воздух. Они сопровождают заморозками и ясной погодой. Летом часты и пасмурные дождливые дни. В летний период выпадает много осадков.
Летние периоды бывают холодными, дождливыми, теплыми, сухими. В жаркую солнечную погоду можно получить красивый загар и даже обгореть. Но в холодное лето нельзя обойтись без теплой кофты.
Коротким таежным летом природа готовится к длинной зиме — животные выращивают потомство; созревают плоды и семена растений. Люди ухаживают на огороде за посадками овощей, собирают ягоды, грибы.
IV. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В УСЛОВИЯХ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
Организовать деятельность детей и взрослых в экологической зоне дошкольного учреждения (зимнем саду, теплице, экологической тропе).
Познакомить детей с правилами поведения в экстремальных природных условиях (пожар, гроза, гололед, начало ледостава, пурга, наводнение, ледоход, жара, мороз).
Формировать представления детей о Красной книге, знакомить с животными и растениями, встречающимися на территории Ханты-Мансийского округа, занесенными в Красную книгу (азиатский бобр, краснозобая казарка, сапсан, тундровый лебедь, белый журавль, бабочка-аполлон, венерин башмачок, кувшинка и др.)
Познакомить с заповедниками и заказниками (на примере государственного природного заповедника «Малая Сосьва», заказник «Верхнее - Кондинский», памятник природы «Озеро Ранге-Тур», природный парк окружного значения «Кондинские озера»).
Сообщить детям о том, что вся жизнь коренного населения связана с лесом и природой. Основным занятием населения Югры является охота и оленеводство. Все свое охотничье снаряжение охотник делает сам: слопцы — специальные ловушки из бревен на небольших зверьков и боровую дичь; силки — петли, свитые из конского волоса. Ими ловят куропаток. Самое главное время охоты — зима. Это время промысла пушных зверей (лиса, соболь, песец, колонок, белка, росомаха).
Охота — очень тяжелый труд. Вся семья оказывает помощь уставшему охотнику. Все охотники — как одна большая семья. Без взаимопомощи, взаимовыручки в тайге не обойтись.
Олень для народов ханты и манси — жизненная необходимость и главное богатство семьи. Домашний олень служит транспортным средством. Олень может идти по труднопроходимым местам: по глубокому снегу, летней тундре, топким болотам, горным речкам. Ему не нужно горючее, пищу находит сам, хорошо видит в темноте. Олень никогда не бросит хозяина, не оставит замерзать в пургу.
Рыба для народов Югры является важнейшим источником пищи. Расширять знания детей о щуке, осетре, карасе, окуне. Рассказать о рыболовстве.
Сообщить детям о том, что народы Югры очень близки к природе. В лесу, тайге ханты и манси строят свои жилища, охотятся, добывают пищу и стараются беречь лесные богатства.
V. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Углублять представления о детском организме, уходе за ним, знать свои индивидуальные особенности (почему мне нельзя есть апельсин, клубнику). Показать детям, зачем и как нужно закаляться, как делать самомассаж.
Показать роль питания в сохранении здоровья. Рассказать о болезнях человека, связанных с загрязнением природной среды. Связывать охрану окружающей среды со здоровьем человека и на конкретных примерах показывать это.
Перспективное планирование
Группа | Старшая группа |
Месяц | |
Сентябрь | Мониторинг (1-2 неделя) Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на начало учебного года. |
НОД: «Как вести календарь природы»; Цель: познакомить детей со схематическими карточками-моделями, которые изображают разные состояния погоды и объекты природы. Закрепить представления о сезонных изменениях в природе. Формировать интерес к природе, желание наблюдать за природными явлениями. (Стр. 66, , «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) | |
Октябрь | НОД: «Лес. Правила поведения в лесу»; Цель: закрепить умение выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (лес). Продолжить формирование обобщенного представления о лесе как доме растений и животных, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать понимание недопустимости разрушения этих взаимосвязей. Уточнить знания о правилах поведения в лесу, учить осознанно применять их. (Стр. 60, 71, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Ноябрь | НОД: «Знания о частях тела»; Цель: закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Воспитывать интерес к самопознанию. (Стр.75, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Декабрь | НОД: «Коренное население Югры»; Цель: расширить знания детей о коренном населении Югры, его занятиях, одежде и быте. Воспитывать интерес, дружеские чувства к детям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни. (Стр. 73, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Январь | НОД: «К детям приходит Айболит»; Цель: продолжать формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. (Стр. 42, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Февраль | НОД: «Особое внимание здоровью»; Цель: уточнить представление детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться (заниматься физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту в помещении и т.д.); что особое внимание надо уделять здоровью (больше бывать на свежем воздухе, принимать витамины). (Стр. 76, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Март | Беседа: «Мой поселок»; Цель: уточнить и расширить знания детей о поселке, о том, какие есть учреждения, улицы; побуждать интерес к родному краю; воспитывать уважение к труду людей, знать передовиков производства; развивать грамматически правильную речь. (см. проект «Моя Югра» и стр. 49, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Апрель | НОД: «Обобщение понятия «ЛУГ»; Цель: закрепить умение у детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (луг). (Стр. 61, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Май | НОД: «Обобщение понятия «ПРУД»; Цель: закреплять умение детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (пруд). (Стр. 61, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) Мониторинг (3-4 неделя) Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года. |
Итого: | 9 занятий |
Содержание психолога – педагогической работы
программы дополнительного образования «Безопасное детство»
Безопасное дорожное движение - главное для детей умение! Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. А как же иначе? Ведь данную необходимость диктует сама жизнь. Как же сделать так, чтобы улицы и дороги стали для наших детей безопасными? Конечно же, рассказать им о правилах дорожного движения, дорожных знаках и прочих тонкостях, проводя мероприятия в различных формах. Причём большая часть из них должна быть иллюстрированной, театрализованной, музыкальной, игровой. С каждой игровой непосредственно образовательной деятельности и досуга дети обязательно должны вынести определенный урок, который запомнятся им, будет применяться в нужный момент и, конечно, поможет сохранить жизнь и здоровье. Ведь в органике ребёнка уже от природы заложена игра, у детей очень хорошо развито воображение, и именно только яркие моменты оставляют в сознании детей нужный пласт знаний, так необходимых ему. Любой ребёнок быстрее поймёт и усвоит ПДД, преподнесённые не только в обыкновенной беседе, а и в близкой детям дорожной сказке, викторине, игре. А также детям очень близки подвижные формы игр, и тут, в буквальном смысле, палочкой - выручалочкой могут стать эстафеты, посвящённые безопасности движения. Здесь ребёнок не только хорошо запомнит и усвоит ПДД, но и к тому же поймёт, где и когда можно безопасно и весело играть, к тому же здесь имеют место физическое воспитание и разрядка детей. Иными словами, плюсов очень много.
Целевые ориентиры:
Образовательный:
- Овладение базовыми правилами поведения на дороге;
- Анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;
- Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
- Развитие творческих способностей;
- Формирование устойчивого познавательного интереса.
Воспитательный:
- Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;
- Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
Социальный:
- Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;
- Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.
В старшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
- Кто является участником дорожного движения и его обязанности;
- Основные термины и понятия правил (велосипед, дорога, дорожные движения, железнодорожный переезд, маршрутное транспортное средство, механическое транспортное средство, мопед, мотоцикл, перекресток, пешеходный переход, линия тротуаров, проезжая часть, разделительная полоса, регулировщик, транспортное средство, уступите дорогу);
- Обязанности пешеходов;
- Обязанности пассажиров;
- регулирование дорожного движения;
- Сигнал светофора и регулировщика;
- Предупредительные сигналы;
- Движение через железнодорожные пути;
- Движение в жилых зонах;
- Перевозка людей;
- Особенности движения на велосипеде.
Формой подведения итогов реализации данной программы являются: диагностика знаний, умений детей по ПДД в конце учебного года, участие в непосредственно образовательной деятельности, досугах, КВНах, развлечениях, праздниках, выставки детских рисунков, поделок в детском саду и за его пределами, создание книги «Добрая дорога детства».
Задачи:
- Прививать ребенку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
- Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу по предупреждению случаев травматизма;
- Уточнять и расширять представление о транспортных средствах, об улице (виды перекрестков), о правилах перехода проезжей части;
- Познакомить с правилами езды на велосипедах, с предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными знаками и знаками сервиса;
- Закреплять навыки поведения в общественном транспорте;
- Развивать осознанное отношение к своему здоровью.
- Закреплять знания детей через рисунки дорожных знаков, человека и транспорта.
НОД по обучению ПДД проводятся 1 раз в неделю в старшей группе в организованной деятельности с детьми в форме НОД с использованием теоретической и практической частей. В год - 30 НОД. Диагностика проводится на основе диагностики Н.И. Клочановой, педагога-психолога Замалеевой А.И. 1 раз в год (май).
Данные НОД направлены на реализацию задач по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах поселка.
Перспективный план составлен с учетом требований программы, возрастных особенностей, материально- технической базы ДОУ и интеграции образовательных областей:
- Социально-коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие.
С использованием видов детской деятельности:
- Игровой;
- Познавательно-исследовательской;
- Коммуникативной;
- Двигательной;
- Элементарной трудовой;
- Продуктивной;
- Музыкальной;
- Восприятие художественной литературы и фольклора.
Задач:
- развивать мыслительную деятельность детей;
- формировать культуру поведения в условиях дорожного движения;
- стимулировать развитие психофизиологических качеств ребенка, обеспечивающих его безопасность в процессе дорожного движения;
- формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения;
- научить детей правильно и безопасно вести себе на улицах и дорогах города;
- воспитывать культуру поведения.
В каждой группе планируются совместная деятельность воспитателя с детьми с использованием теоретических и практических частей.
Планирование совместной деятельности педагога и детей по реализации программы дополнительного образования
«Безопасное детство»
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Материал | Литература | Дата фактического проведения |
Сентябрь | |||||||
| 1 | 02.09.2015 | Диагностика | ||||
| 2 | 09.09.2015 | Диагностика | ||||
3 | 16.09.2015 | Готовы ли мы стать пассажирами | Формировать знания детей об основных правилах поведения в транспорте. | Иллюстрации дорожного транспорта. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | ||
| 4 | 23.09.2015 | Всем ребятам надо знать, как по улице шагать | Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности. | Макеты зданий, домов. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
Октябрь | |||||||
| 1 | 30.09.2015 | Красная шапочка идет в гости | Формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить название некоторых видов транспорта, закрепить понятие «улица», «дорога», «тротуар», «проезжая часть», их назначение, уточнить представление и светофора и назначение каждого его цвета. | костюм красной шапочки, корзинка. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 2 | 07.10.2015 | Дорожные приключения Матроскина и шарика | Формирование навыков безопасного поведения на дорогах | Игрушки (Матроскин, Шарик). | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 3 | 14.10.2015 | Дети все без исключения знают правила движения | Познакомить детей с представителями ГИБДД (инспектором, регулировщиком). Закрепить знания о правилах дорожного движения. Развивать внимание, связную диалогическую речь. Воспитывать дружеские отношения, умение работать в подгруппах, понимание важности труда сотрудников ГИБДД. | Презентация | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 4 | 21.10.2015 | Крошка Енот и потерянные знаки | Развитие у детей устойчивых знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода. | игрушка енот, дорожные знаки | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
5 | 28.10.2015 | Чтение: «Наш друг светофор», «О машинах самых разных» | Развитие у детей устойчивых знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода. | Конверт, книга, светофор , жезл, картинки с транспортом. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | ||
Ноябрь | |||||||
| 1 | 11.11.2015 | Как у наших у ворот очень важный знак живет | Закреплять правила дорожного движения. Учить применять свои знания на практике. Пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста. | картинки со знаками. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 2 | 18.11.2015 | Машенька идет в гости | Формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить название некоторых видов транспорта, закрепить понятие «улица», «дорога», «тротуар», «проезжая часть», их назначение, уточнить представление и светофора и назначение каждого его цвета. | Конверт, кукла Маша, светофор, иллюстрационный материал. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 3 | 25.11.2015 | Мой друг надежный – знак дорожный | Расширять знания о правилах поведения детей на улице. Довести до сознания детей к чему могут привести не соблюдения правил дорожного движения на дорогах. Закрепить знания дорожных знаков. Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность. Объяснить, что соблюдение правил дорожного движения означает не только сохранять свою жизнь, но и жизнь других людей | кукла Незнайка, дорожные знаки.. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
4 | 02.12.2015 | Учим правила дорожного движения с мышонком Джерри | Формировать представления о понятиях: дорога, проезжая часть, тротуар. Закрепить с детьми правила перехода улицы, дорожные знаки. Развивать логическое мышление, внимание, речь. Воспитывать уважительное отношение к законам улицы, довести до сознания детей важность соблюдения правил дорожного движения. | Конверт, книга, светофор , жезл, картинки с транспортом. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | ||
Декабрь | |||||||
| 1 | 09.12.2015 | Нам на улице не страшно | Формировать знания детей о правилах дорожного движения, о безопасном поведении на дорогах. | Презентация «Нам на улице не страшно» | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 2 | 16.12.2015 | Баба Яга в городе | Формировать умение детей правильно и безопасно вести себя на улицах и дорогах поселка | Костюм Бабы Яги | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 3 | 23.12.2015 | Чтобы не было беды, ты, на знаки погляди | Закрепить знания детей о работе светофора, о дорожных знаках и их назначении. Расширять знания о правилах уличного движения, о видах транспорта. Воспитывать у детей культуру поведения на улице и в транспорте. Развивать внимание, совершенствовать координацию движений. | Макет светофора, картинки дорожных знаков и видов транспорта. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 4 | 30.12.2015 | Дед Мороз у нас в гостях | Закрепить знания детей о понятиях: улица, тротуар, дорога, проезжая часть, пешеходный переход. Продолжать воспитывать культуру поведения на дороге, улице; отзывчивость и желание помочь друг другу в сложных ситуациях. | Кукла (дед мороз), иллюстрационный материал. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
Январь | |||||||
| 3 | 13.01.2016 | Письмо для Лешего | Расширять и закреплять знания детей о знаках перехода через проезжую часть улицы. | письмо от лешего презентация. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 4 | 20.01.2016 | Как пройти через дорогу Топтыжке в магазин?» | Систематизировать знания детей о дорожных знаках, правилах дорожного движения. Закрепить знания детей о светофоре, о значении его сигналов. Развивать наблюдательность, зрительную память. Развивать умение отвечать полным ответом. Воспитывать грамотного пешехода. | игрушка (медведь), презентация. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
5 | 27.01.2016 | Викторина «Мы – водители», «Угадай, какой знак» | презентация - викторина. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |||
Февраль | |||||||
| 1 | 03.02.2016 | Путешествие в город Маленьких человечков | Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности. | сказочные персонажи из киндер-сюрпризов, презентация. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 2 | 10.02.2016 | О чем говорят дорожные знаки? | Продолжать знакомство с информационно-указательными, предписывающими, предупреждающими знаками. Познакомить со знаками «разрешено движение только велосипеду», «разрешено движение только пешеходу». Воспитывать правила этичного поведения в общественном транспорте, уважительное отношение к сверстникам. | презентация - викторина. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 3 | 17.02.2016 | Как избежать опасностей на улице? | Закреплять правила дорожного движения, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности. Активизировать мышления детей посредством: развития способности к определению задач на основе поставленной проблемы, развития у детей способности к созданию задуманного продукта, совершенствования уровня накопленных практических навыков (создание макета улицы, дополнение его деталями). Активизировать речь детей, через развитие умения организовывать свои действия и действия других. Развивать самостоятельность и умение взаимодействовать со сверстниками. | Презентация «Как избежать опасностей на улице?» | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 4 | 24.02.2016 | Встреча с зеброй Понимашкой | Формировать навык осознанного поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной жизни. Закреплять названия дорожных знаков. Совершенствовать зрительно, пространственную ориентировку. Развивать связную речь; умение отвечать на вопросы; координацию речи с движением, пространственную ориентацию (вправо, влево, вверх, вниз, вперед) ; слуховое и зрительное внимание; память и логическое мышление. Воспитывать доброту и стремление к взаимовыручке. | Костюм зебры. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
Март | |||||||
| 1 | 02.03.2016 | Путешествие Петрушки в город | Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, цвета светофора, дорожные знаки и виды транспорта. Развивать мышление, память, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь товарищей. | кукла-петрушка, презентация. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 2 | 09.03.2016 | Школа пешеходных наук | Закрепить знания о правилах перехода улицы, правила поведения в общественном транспорте, на остановке, на улице. Воспитывать чуткость, отзывчивость, желание прийти на выручку и подмогу попавшему в беду. | КВН | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 3 | 16.03.2016 | Дорожное путешествие Маши к Медведю | Продолжать развивать представления детей по основным правилам безопасного дорожного движения. Прививать детям навыки практического использования правил дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице. | кукольный пальчиковый театр «Маша и медведь», макет по ПДД. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 4 | 23.03.2016 | Правила знаем – всегда соблюдаем | Формирование устойчивых знаний и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах с помощью изучения правил дорожного движения. Выработать алгоритм перехода улицы. Воспитывать уважение к правилам дорожного движения, чувство взаимовыручки, дружбы. | Иллюстрации, светофор. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
Апрель | |||||||
| 1 | 30.03.2016 | Путешествие в страну ПДДейку | Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта. Развивать внимание. Совершенствовать координацию движения, способствовать совершенствованию двигательных навыков. Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте. | кукла-полицейский, презентация. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
2 | 06.04.2016 | Правила для Маши | Формировать знания о дорожных знаках и их назначении; закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах; воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте; развивать умение подбирать рифмы к различным словам, выразительно читать наизусть стихотворение, умение рисовать светофор по образцу | Кукла, светофор, цветные карандаши, белые листы бумаги. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | ||
| 3 | 13.04.2016 | В стране Магистралии | Закрепить знания о группах дорожных знаков запрещающие, предупреждающие, предписывающие, знаки сервиса, о том, что играть нужно на детской площадке и дорогу переходить по пешеходному переходу. Развитие интереса к изучению ПДД, навыков соблюдения правил дорожного движения в роли пешеходов и пассажиров. Воспитывать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. | Презентация | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 4 | 20.04.2016 | В гостях у инспектора Светофорова | Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта. Развивать внимание. Совершенствовать координацию движения, способствовать совершенствованию двигательных навыков. Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте. | Костюм (светофора). | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
5 | 27.04.2016 | Чтение «Колина мечта», «Петин друг», «Ручеек» | Формировать у детей устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации. Закрепить с детьми знание правил дорожного движения; расширить знания о правилах поведения детей на улице; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; научить правилам дисциплинарного поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность. | Художественная литература «Колина мечта», «Петин друг», «Ручеек» | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | ||
Май | |||||||
| 1 | 04.05.2016 | Путешествие по сказке «Буратино» | Формировать осознанное представление о необходимости знаний в области правил дорожного движения. Закрепить знания детей о значениях дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентировки на улицах и дорогах. Развивать познавательные способности, поисковой деятельности в области ПДД. Совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи. Воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах своего поселка, поддерживать интерес к изучению ПДД. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в имеющихся знаниях. | Презентация. | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
| 2 | 11.05.2016 | Знатоки дорожных правил (в форме КВН) | Закрепить знания детей по теме правил дорожного движения. Развивать навык связной речи, мышление, память, внимание. Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах (на улице, в транспорте), применять полученные знания по ПДД в играх, в повседневной жизни. | Атрибуты и иллюстрационный материал к игре КВН | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | |
3 | 18.05.2016 | Диагностика | |||||
4 | 25.05.2016 | Диагностика | |||||
План по взаимодействию с родителями старшей группы «Б» компенсирующего вида с ТНР «Дельфинчики» на 2015-2016 год
мероприятие | сентябрь | октябрь | ноябрь |
Социологический опрос, Анкетирование, Маркетинговый мониторинг | Социальный паспорт семьи | Анкетирование «любимые сказки наших детей» | |
Родительские собрания | Общее родительское собрание «Совместная работа ДОУ и семьи по воспитанию ЗОЖ» Групповое ««Что нужно знать о ребенке 5-6 лет» | ||
Наглядная информация Консультации | «Профилактика ОРЗ и ОРВИ» «Создание развивающей музыкальной среды, наличие качественных музыкальных инструментов и игрушек в домашних условиях» «Тренируем язычок, развиваем пальчики» Буклеты «Азбука пешеходов» | Витамины в жизни ребенка «Проведение детей и родителей на праздниках, как основной принцип уважения друг другу» «Как бороться с плоскостопием и нарушением осанки» «Что и как читать ребенку дома?» «Агрессивный ребенок», «Беспокойный ребенок» Буклеты по ПДД «Как правильно перевозить ребенка в автомобиле» | «Пищевая аллергия» Стенд «Рисуем музыку осени» «Профилактика речевых нарушений у дошкольников в домашних условиях». «Болезненная привязанность к матери». «Безопасность вашего малыша» |
Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с родителями «Одежда детей в разные сезоны» | Индивидуальные беседы с родителями «Портфолио ребенка» | Индивидуальные беседы с родителями «Если ребенок дерется» |
Тематические выставки | Выставка рисунков «Будь осторожен на дороге» «Огородные фантазии» «Наши воспитатели» | Выставка рисунков «Мой любимый поселок» «Мои родные, самые дорогие…» (ко дню пожилого человека) | Выставка рисунков «Моя семья» |
Конкурсы | Смотр-конкурс чтецов «Синяя птица» | ||
Праздники | Осенний праздник «Золотая осень» | «День матери» | |
мероприятие | декабрь | январь | февраль |
Социологический опрос, Анкетирование, Маркетинговый мониторинг | |||
Родительские собрания | «Физическое, психоэмоциональное благополучие ребенка дома» | ||
Наглядная информация Консультации | «Движение – жизненно необходимая потребность» «Леворукий ребенок». «Детская ложь». «Чтобы не было пожара» | «Приобщение дошкольников к занятию спортом и ведению здорового образа жизни» «Как правильно познакомить ребенка с буквами и звуками» | «Развитие у детей музыкально-ритмических способностей» |
Тематические выставки | Выставка новогодних поделок «Мастерская Деда Мороза» | Выставка «Зона коллекций» (по желанию детей) | Фотогалерея к празднику 23 февраля |
Конкурсы | Участие в районных и окружных конкурсах, викторинах | ||
Праздники | «Новогодний праздник» | Спортивный праздник «День защитников Отечества» | |
Снежные постройки для зимних игр на участке | |||
мероприятие | март | апрель | май |
Социологический опрос, Анкетирование, Маркетинговый мониторинг | «Удовлетворенность родителей качеством дошкольного образования» | ||
Родительские собрания | «Развивающие игры для дошкольников. Коммуникабельный ребенок – какой он? | ||
Наглядная информация Консультации | «Профилактика энтеровирусной инфекции» «Игры с использованием нестандартного оборудования» | «Народная музыка. Как ее слушать? Формирование основ музыкальной культуры. «Роль родителей в физическом оздоровлении детей» «Автоматизируем звуки дома». «Гиперактивный ребенок» | «Ребенок поступает в музыкальную школу» |
Тематические выставки | Выставка композиций «Золотые руки наших мам» | Выставка детского рисунка «Мои впечатления о школе» | Выставка поздравительных открыток «День победы: глазами детей» |
Конкурсы | Участие в районных и окружных конкурсах, викторинах | ||
Праздники | «Мамин праздник» | «Праздник смеха» | |
Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями. | |||
Планируемые результаты освоения программы
Педагогическая диагностика
Общими показателями качества образовательной работы по Программе «Радуга» являются ответы на вопросы: «Можно ли сказать, что каждый ребенок:
- хочет ходить в детский сад и делает это с удовольствием, его базовое настроение хорошее;
- откликается на инициативу взрослого в общении и деятельности;
- любознателен и имеет сферу индивидуальных интересов;
- инициативен в деятельности и в общении со сверстниками и взрослыми;
- разговорчив и имеет высокий уровень развития речи;
- получает удовольствие от продуктивных занятий;
- любит и умеет играть совместно со взрослыми со сверстниками;
- понимает слово «нельзя»;
- способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10-15 минут и найти такое дело для себя?»
Специфичны для каждой возрастной группы важные проявления поведения ребенка, на которые мы рекомендуем обратить внимание и которые показывают ход его социально-коммуникативного и познавательного развития.
Ребенок в возрасте 5-6 лет:
- способен управлять своим двигательным поведением и проявлениями эмоциональных реакций;
- проявляет интерес к мнению и позиции взрослого, задает много вопросов, любит слушать рассказы взрослого о жизни;
- внимателен к проявлениям чувств и эмоций других людей;
- имеет собственную сферу познавательных интересов;
- способен играть в различные игры с правилами, выполнять их.
В Программе «Радуга» в рамках речевого развития детей дошкольного возраста предусмотрена специальная работа по выявлению исходного уровня и динамики речевого развития каждого ребенка и группы в целом. На основании полученных данных определяются перспективы по развитию речи детей, при необходимости осуществляется корректировка педагогического воздействия на речевое развитие отдельных детей, распределение содержания работы с детьми на фронтальные. Подгрупповые и индивидуальные формы работы. Полученные данные являются содержательной основной для выстраивания взаимодействия с семьями воспитанников.
Педагогическая диагностика проводится на основе предложенных в Программе «Радуга» методик речевого развития дошкольников, а также на основе наблюдений за детьми в повседневной жизни и бесед с родителями.
Анализ деятельности по художественно-эстетическому направлению предполагает оценку заинтересованности детей в восприятии произведений изобразительного искусства, художественной литературы.
Ребенок в возрасте 5-6 лет:
- эмоционально слушает произведения детской литературы, сопереживает их героям;
- любит участвовать в театрализованной деятельности по содержанию прочитанного;
- способен оценить красоту произведений изобразительного искусства;
- имеет собственные эстетические вкусы и предпочтения и проявляет их;
- владеет навыками создания изображений из различных материалов, с использованием различных изобразительных средств; способен воплотить свой замысел, планируя работу по его достижению, самостоятельно выбирая материалы для своего творчества.
По формированию математических представлений в конце года проводится обследование детей, включающее выполнение заданий, иллюстрирующих достижения ребенка.
Ребенок в возрасте 5-6 лет:
- выполняет задание: «Посчитай, пожалуйста, до скольких можешь»;
- выполняет задание: «Отсчитай, пожалуйста, …камешков (от 10 до 20)»;
- отвечает на вопрос: «Каким по счету стоит мишка?»;
- отвечает на вопрос: «Какая это цифра (цифра 2, 4, 7, 8, 9)»;
- называет предполагаемую ему фигуру (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат);
- называет цвет предполагаемой ему фигуры;
- называет, что на картинке лишнее (четыре предмета);
- отвечает на вопросы: «Какая полоска бумаги длиннее? Какая короче?»;
- отвечает на вопросы: «Какой домик выше? Какой ниже?»;
- отвечает на вопросы: «Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?»;
- называет одним словом то, что перечисляется (обобщающие понятия);
- отвечает на вопросы: «Какое сейчас время года? Сколько времен года? Какие ты знаешь?»;
- отвечает на вопросы: «Какой сейчас месяц? Какие месяцы ты знаешь? Какой будет следующий? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?»;
- отвечает на вопросы: «Что ты делаешь утром? вечером? Когда ты спишь?»;
- рассказывает историю по картинкам;
- выделяет группы предметов, имеющих сходное назначение или возможности (например, инструменты для резания или «те, кто может летать»); имеющих одинаковые детали (например, кабину, хвост);
- показывает предмет (при выборе из пары): легкий – тяжелый, мягкий – твердый, теплый – холодный, светлый – темный, гладкий – колючий, прямой – кривой;
- рассказывает, чем похожи и чем различаются два предмета;
- показывает предмет, который находится над…, под…, перед…, за…, около…(например, игрушечного стола);
- отвечает на вопрос: «Что находится спереди – сзади (вверху – внизу, близко – далеко) от тебя?».
Условия реализации рабочей программы
Методическое обеспечение
- Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7 лет М.: Просвещение, 2010.
- Соловьева Е.В. Планирование работы в детском саду с детьми 5-6 лет: метод рекомендации для воспитателей, М.: Просвещение, 2012.
- Соловьёва Е.В. Математика и логика для дошкольников. М.: Просвещение, 2000.
- Соловьева Е.В. Формирование математических наук для детей 2-7 лет. М.: Просвещение, 2010.
- Соловьева Е.В. Моя математика Развивающая книга для детей 5-6 лет М.: Просвещение, 2012
- Соловьева Е.В. Геометрическая аппликация. М.: Просвещение, 2011
- Кошелев В.М. Художественный и ручной труд в детском саду. М.: Просвещение, 2001.
- Доронова Т.Н., Топоркова Л.А. Сделаю сам. М.: Просвещение, 2002.
- Доронова Т.Н., Мустенко С.И. Сделаю сам, М.: Просвещение, 2006
- Гербова В.В. Учусь говорить М.: Просвещение, 2002
- Гербова В.В. Учусь говорить М.: Просвещение, 2006
- Е.В. Гончарова Региональная программа экологического образования дошкольников: «Экология для малышей».: Тюмень:2000
- Е.В.Гончарова, Л.В. Моисеева. Технология экологического образования Детей старшей группы ДОУ. Екатеринбург.: «Центр Проблем Детства», 2000.
Список литературы
- Гончарова Е.В. «Экология для малышей» . Ханты-Мансийск 2005г.
- Гризик Т.И. Познаю мир: развивающая книга для детей 5-6 лет/ М.: Просвещение, 2009 г.
- Гризик Т.И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей работающих по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 1999г.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005год.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду/Планирование, конспекты, методические рекомендации – М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА, 2007
- Н.В. Нищева Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общем недоразвитием речи ( с3 до 7 лет) – Санкт-Петербург: Детсво-Пресс, 2012
- Н.В. Нищева Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 5 до 6 лет - Санкт-Петербург: Детсво-Пресс, 2010
- Н.В. Нищева Подгрупповые логопедические занятия – Санкт-Петербург: Детсво-Пресс, 2012
- «Радуга»: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авторы: Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон. М.: Просвещение, 2010г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...