Рабочая программа для средней группы
методическая разработка (средняя группа) на тему

Рассмотрено и принято

на педагогическом совете

протокол №  от « »________  2016г.    

          УТВЕРЖДАЮ:

Заведующей д/с№11»Умка»

______________Власюк С.А.

Приказ№_______________

          «  »_________ 2016г.

    Разделы

                            Содержание разделов

1. Целевой

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………с.4 - 5

1.2. Цели и задачи реализации программы……………………………………………  с.6 - 7

1.3. Принципы и подходы к реализации программы……………………………………………  с.8 - 13

1.4. Планируемые результаты освоения программы……………………………………………с.14 - 25

1.5.Показатели развития.  Средний дошкольный возраст……………………………………………… .с.26 - 31

1.6.Возрастные особенности 4-5 лет……………….с.32 - 34

1.7.Особенности проведения педагогического мониторинга………………………………………….с.35 - 37

2.Содержатель-ный

2.1.Описание  образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными  в пяти  образовательных  областях………………………………………………с.38

«Познавательное развитие»

Образовательная область «Познание»…………………………………………с.39 - 44

 «Речевое развитие»

Образовательная область «Чтение художественной литературы»………………………………………...с.45 - 54

 «Социально –коммуникативное развитие»......с.55 - 60

 «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество».................................................................с.61-69

«Физическое развитие»

Образовательная область

«Физическая  культура»……………………………………………с.69-74

2.2. Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева……………………………………………с.75-78

2.3. Парциальная программа «Безопасность» Н.Н Авдеевой……………………………………………….с.79-82

2.4 .Парциальная программа «Цветные ладошки» …с.83-89

2.5. Описание вариативных форм

 способы поддержки детской инициативы………с.90-101

2.6. Особенности  образовательной деятельности  разных видов и культурных практик………………………с.102-105

3.Организацион-ный

3.1. Описание материально- технического обеспечения Р.П., обеспеченности методическими материалами и средствами  обучения и воспитания…………………………………………с.106-114

3.2. Планирование образовательной деятельности……………………………………….с. 115-116

3.3. Календарно- тематическое планирование………………………………………с.117-125

3.4. Модель организации образовательного  и воспитательного процесса…………………………с.126-127

3.5. Режим

дня……………………………………………………с.128

3.6. Режим двигательной активности ………………………………………………………..с.129

3.7.Специфика организации и содержания традиционных событий , праздников, мероприятий……………с.130-131

3.8. Особенности организации развивающей  предметно-пространственной  среды ………………………с.132-141

3.9.Особенности организации взаимодействия с семьей воспитанников……………………………………с.142-153

3.10. Модель взаимодействия с социальными парнерами……………………………………………………………………с.154-157

3.11. Список методической литературы…………с.158-160

Образовательные

области

Целевые ориентиры в обязательной части, и части, формируемой участниками  образовательных отношений

Физическое

развитие

• Развита крупная и мелкая моторика;
• подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах двигательной и физкультурной, спортивной деятельности;
• обладает физическими качествами (выносливость, гибкость и др.)

Социально-

коммуникативное

развитие

• Развивается игровая деятельность детей и динамика спонтанной игры, ее обогащение;
• формируются готовность и способность к коммуникативной деятельности (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
• ребенок обладает начальными знаниями о себе и социальном мире;
• овладевает основными культурными способами деятельности;
• способен выбирать себе род занятий, участников по совместной  деятельности;
• проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении;
• старается разрешать конфликты;
• обладает установкой положительного отношения миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, чувством собственного  достоинства;
• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно  проявляет свои чувства, в том числе веру в себя;
• способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во  взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Познавательное

развитие

• Развитие любознательности,
• формирование умения задавать вопросы взрослым и сверстникам,
• развитие интереса к причинно- следственным связям, стремление самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
• развитие способности наблюдать, экспериментировать,формирование познавательно-исследовательской деятельности и воображения

• к концу посещения детского сада ребенок обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории; способен к принятиюсобственных решений, опираясь на свои знания и умения вразличных видах деятельности.

Речевое развитие

• Овладение устной речью, благодаря которой ребенок может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения 10 своих мыслей, чувств и желаний
• проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и  сверстникам, способен к построению речевого высказывания в  ситуации общения; знаком с произведениями детской литературы и обнаруживает предпосылки к грамотности (может выделять звуки в словах и др.).

Художественно-

Эстетическое развит.

                            Музыкальное развитие

• Овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности;

• способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной деятельности;
• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно

проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества;

• обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной деятельности.

Художественное развитие

• Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным и художественным окружением;
• развитие интереса и способностей к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и конструированию из разного  материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
• овладевает основными культурными способами художественной  деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников  по совместной деятельности.

Образовательные

области

Результаты освоения программы

Физическое

развитие

• Знает части тела и органы чувств, их назначение для жизни и здоровья человека.

• Имеет представления о здоровом образе жизни

• Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при  необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.

• Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

• Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

• Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает  отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.

• Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук  (не прижимая к груди).

• Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

• Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.

• Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

• Выполняет действия по сигналу.

Социально-

коммуникативное

развитие

• Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице.

• Имеет первичные гендерные представления.

• Имеет представление о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).

• Бережно относится к вещам, использует их по назначению.

• Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении

группы.

• Следит за своим внешним видом.

• Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.

• Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка).

• Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

• Проявляет положительное отношение к труду, выполняет

индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение своего труда.

• Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и т.д.). • Выполняет обязанности дежурных.

• Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в

цветнике.

• Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей.

• Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о явлениях неживой природы.

• Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

• Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.

• Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на улице, правила дорожного движения.

• Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их внешнего вида и назначения.

• Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

• Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.

• Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.

• Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и правилах пользования.

• Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.

• Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Познавательное

развитие

Формирование элементарных математических представлений

• Имеет представление о множестве, составляет множества из разных по качеству элементов; сравнивает части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

• Считает до 5 (на основе наглядности), называет числительные по порядку; сравнивает две группы предметов. Умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который  по счету?», «На котором месте?».

• Формирует представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

• Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

• Отсчитывает предметы из большего количества; на основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

• Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, использует прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

• Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.

• Имеет представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб. Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.); различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

• Соотносит форму предметов с известными геометрическими

фигурами.

• Определяет пространственные направления от себя,

двигается в заданном направлении (вперед — назад, направо —  налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе.

• Ориентируется в частях суток, выделяет их характерные

особенности, объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра                  

           Ознакомление с миром природы

• Имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем виде и способах передвижения.

• Знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3–4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка,

глины и камня. Владеет навыками наблюдения за птицами,

прилетающими на участок. Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,». растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в природе.

• Имеет представление об охране растений и животных.

• Умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

• Владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе.

• Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

• Определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки.

• Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках.

• Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Ознакомление с предметным окружением

• Имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид транспорта.

• Определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес.

• Имеет представление о материалах, из которых сделаны

предметы, об их свойствах и качествах.

• Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.

Ознакомление с социальным миром

• Имеет представление о правилах поведения в общественных местах, общественном транспорте.

• Имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре, цирке и др.).

• Знает основные достопримечательности родного города.

• Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

• Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.

• Знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда.

• Знает назначение денег.

• Проявляет любовь к родному краю.

Речевое развитие

• Участвует в обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего  окружения.

• Выслушивает детей, уточняет их ответы• Активно употребляет в речи названия предметов, их частей,

материалов, из которых они изготовлены.

• Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; существительные, обозначающие  профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

• Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

• Умеет заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными  выразительными словами; употребляет слова- антонимы.

• Употребляет существительные с обобщающим значением.

• Правильно произносит гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные звуки.

• Обладает хорошей дикцией (отчетливо произносит слова и словосочетания).

• Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.

• Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа

существительных.

• Употребляет правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, кофе и т.д.).

• Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

• Умеет описывать предмет, картину; составляет рассказ по картине, созданной самостоятельно из раздаточного дидактического материала.

• Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

• Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки.

• Воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям.

• Проявляет интерес к книге.

• Имеет представление о книгах, оформленных Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыкальное развитие

• Проявляет интерес к музыке, желание ее слушать, проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. • Владеет навыками культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает произведение до конца).

• Чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения,

высказывает свои впечатления о прослушанном.

• Отмечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

• Выразительно исполняет песни, поет протяжно, подвижно,согласованно (в пределах ре — си первой октавы), берет дыхание между короткими музыкальными фразами; поет мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносит слова, поет выразительно, передавая характер музыки.

• Поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Самостоятельно сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечает на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); импровизирует мелодии на заданный текст.

• Ритмично выполняет движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

• Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

• Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

• Выполняет основные движения (ходьба: «торжественная», «спокойная», «таинственная»; бег: «легкий» и «стремительный»).

• Эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, использует мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.), инсценирует песни и постановки в небольших музыкальных спектаклях.

• Играет на детских музыкальных инструментах, подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне

Художественное развитие

Рисование, лепка, аппликация, конструирование

• Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям.

• Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.

• Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов,

 • Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

• Создает образы разных предметов и игрушек; объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов.

• Умеет правильно держать ножницы и резать по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.

• Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

• Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

• Составляет узоры из растительных форм и

геометрических фигур.

• Использует строительные детали с учетом их

конструктивных свойств. Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.

• Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.

Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей

Показатели развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме

Самопознание • Знает о том, что за организмом необходимо ухаживать, чтобы быть здоровым. • Устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием. • Понимает некоторые свои состояния, желания (скучно, грустно, весело, интересно). • Соблюдает правила культуры поведения (здоровается, прощается, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу). • Идентифицирует свои действия с действиями других детей («Я так же быстро бегаю, как Женя»). Мир, в котором я живу • Знает название родного города, села, детского сада, своей группы. • Проявляет самостоятельность в выборе игры и развитии замысла. • Выполняет правила игры. • Распределяет роли, выполняет игровые действия, поступает в соответствии с игровым замыслом. • Ответственно относится к порученному заданию (доводит начатое до конца, стремится сделать хорошо). • Создаёт игровое детское общество на основах партнёрства и уважительного отношения играющих друг к другу. • Самостоятельно создаёт предметно-ролевую среду, используя полифункциональный материал, модули, игрушки-заместители. • В театрализованных играх использует образные игрушки, бибабо и др.

Овладение элементарной трудовой деятельностью

• Владеет навыками самообслуживания, оказывает помощь сверстникам (одеваться, раздеваться, складывать вещи, убирать игрушки, приводить в порядок рабочее место). • Принимает участие в общих делах — готовит сюрпризы для именинников, украшает группу к празднику, принимает участие в уборке группы или участка. • Интересуется трудом взрослых, его содержанием. • Трудится и играет вместе с другими детьми

Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира

• Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и на улице, транспорте. • Понимает опасность общения с незнакомым человеком. • Понимает, что своё имя, фамилию, адрес нужно сообщать не всегда и не всем, а в случае необходимости (если ребёнок потерялся). • Чётко знает предметы, которыми детям пользоваться запрещено (спички, зажигалки, газовые и электрические плиты, утюги и др.). • Понимает, что животные, даже те, которые живут в их доме, могут быть злыми и агрессивными, поэтому животных обижать и злить нельзя. • Называет все сигналы светофора и рассказывает об их значении. • Знает, что такое тротуар, для кого предназначен, что такое проезжая часть, для чего предназначена. • Знает, где можно переходить проезжую часть. • Узнаёт разные виды транспорта, умеет классифицировать городской транспорт

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение познавательно-исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

Сенсорное развитие • Различает и использует в деятельности различные плоскостные формы (круг, полукруг квадрат, треугольник, овал, прямо- угольник), объёмные фигуры (куб, шар, полушар, кирпичик, пластина, призма, конус, цилиндр, полуцилиндр). • Различает девять цветов (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, коричневый, чёрный, белый), их светлые и тёмные оттенки. • Различает параметры величины, использует их для сравнения объектов. Познавательно-исследовательская деятельность • Использует предметы в соответствии с их назначением. • Экспериментирует с цветом, формой, величиной, получает новые цвета путём смешивания красок. • Включается в наблюдения, в проведение опытов. Конструирование • Конструирует из строительного материала по собственному замыслу. • Создаёт простейшие постройки для игры из конструктора. • Проявляет творчество по созданию поделок из природного материала. Мир живой и неживой природы • Сравнивает предметы и явления природы по заданным свойствам. • Осознанно относится к растениям и животным, осуществляет уход (под руководством взрослого или самостоятельно) за растениями уголка природы, огорода, цветника. • Выделяет самостоятельно основания для сравнения живых объектов. • Использует графические модели (календарь природы) для установления причинно- следственных зависимостей в природе (заяц приспосабливается к зиме, меняя окраску). • Отражает в речи результаты наблюдений, сравнений. Развитие элементарных математических представлений • Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение). • Считает до 5 (количественный счёт), отвечает на вопрос «Сколько?». • Сравнивает количество предметов на основе счёта, а также путём соотнесения предметов двух групп (составления пар). • Сравнивает два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения. • Знает характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шара, куба. • Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигается в нужном направлении по сигналу. • Определяет части суток.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение речью как средством общения и культуры.

• Выделяет первый звук в слове. • Умеет производить звуковой анализ одно- сложного трёхзвукового слова. • Составляет описательные рассказы (по игрушке), сюжетные рассказы, сочиняет загадки. • Эмоционально откликается на образное содержание литературных и фольклорных произведений. • Проявляет инициативность, активность в общении

Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы

• Называет любимую сказку, читает наизусть стихотворение, считалку. • Рассматривает иллюстрированные издания детских книг. • Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). • При рассказывании сказки дополнять её собственными историями, выдерживая авторский сюжет. • Придумывает условные обозначения к событиям истории

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью

• Выделяет выразительные свойства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям. В рисовании • Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков и др. • Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием. • Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. В лепке • Создаёт образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию. • Использует всё многообразие усвоенных приёмов. В аппликации и конструировании • Правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямо- угольник). • Вырезает круг из квадрата, овал — из прямо- угольника, плавно срезает и закругляет углы. • Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей. • Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. • Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью

• Может эмоционально отзываться на музыку различного характера в речевом, двигательном, инструментальном, изобразитель- ном и других выражениях. • Ориентируется в выборе деятельности для творческого самовыражения (пение, игра, танец и т.д.). • Знает и называет музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчик, бубенцы, треугольник, ложки, металлофон, ксилофон,  маракас, трещотка, рубель). • Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение в парах и по одному. • Использует во всех видах деятельности «звучащие жесты» (цокание языком, хлопки в ладоши, шлепки по коленям, притопы ногами), ритмические и шумовые инструменты (колокольчик, треугольник, барабан, ложки, клавесы) в качестве ритмизации или сопровождения. • Может петь протяжно, чётко произносить слова

Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью

• Имеет представление о театре как ярком зрелищном искусстве. • Имеет первоначальные навыки перевоплощения через освоение образов растительного, животного и предметного мира

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение двигательной деятельностью

• Ходит и бегает, согласует движения рук и ног. • Бегает, соблюдая правильную технику движений. • Лазает по гимнастической стенке, выполняет переход на гимнастической лестнице с пролёта на пролёт вправо и влево. • Ползает разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками. • Прыгает на высоту и с высоты. • Принимает правильное исходное положение при метании. Метает предметы разными способами обеими руками. Отбивает мяч о землю не менее 5 раз подряд. Ловит мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. • Строится в колонну, в круг, шеренгу, выполняет повороты на месте. • Катается на двухколёсном велосипеде. • Самостоятельно скользит по ледяной дорожке. • Ходит на лыжах скользящим шагом, умеет подниматься на горку лесенкой и выполнять повороты в движении. • Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. • Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года. • Решает простые шахматные задачи

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

• Соблюдает элементарные правила гигиены.

• Полощет рот питьевой водой после приёма пищи.

• Следит за опрятностью одежды и обуви

• Различает, что вредно, а что полезно для здоровья

Предмет

диагностики

Вид мониторинга

Сроки

Периодичность

Ответственный

Личностные и образовательные результаты детей

Педагогическая диагностика

В течение года

Воспитате-ли групп

Определение  физического развития детей

Методика определения физических качеств и навыков

В течение года

Инструктор по физ. культуре

Изучение индивидуально- психологических особенностей детей

Психологическая диагностика развития детей

По запросу

Для комплектования комбинированной груп.

В течение года

январь

педагог-психолог, учитель-логопед

Состояние речи детей в группах общеразвивающей  направленности для комплектования комбинированной группы  (ОНР - ФФН):

-состояние артикуляционной моторики

-пассивный и активный словарь

-состояние фонематического восприятия

-состояние лексико-грамматического строя речи

-состояние связной речи;

-состояние звукопроизношения;

-состояние дыхательной и голосовой функций;

-особенности динамической стороны речи.

Специальные

методики

1 раз в полугодие

2 раза в год

учитель-логопед

Направления.

Задачи.

.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.        

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.        

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.        

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы.        

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Парциальные программы

Методические

пособия (в том числе

авторские)        

Наглядно-дидактические

пособия

Николаева С.Н. «Юный эколог», «Мозаика-Синтез», Москва, 2010

- «Наш дом –Природа» Рыжова Н.А.

1.Конструирование из строительного материала 4-7 лет, Куцакова Л.В.

2.Ознакомление с предметным и социальным окружением 3-7 лет, Дыбина О.В. 3.Ознакомление с природой в детском саду 2-7 лет, Соломенникова О.А.

4.Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников, Веракса Н.Е., Галимов О.Р.

5.Проектная деятельность дошкольников, Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

6.Развитие познавательных способностей дошкольников, Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.

7.Развитие творческого мышления. Работаем по сказке, Шиян О.А.

8.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром, Павлова Л.Ю.

 9. Формирование элементарных математических представлений детей 2-7 лет, Помараева И.А., Позина В.А.

11.Методическая разработка педагогов ДОУ «Нравственно-экологические проекты для дошкольников»

12.Культурно -досуговая  деятельность в детском саду, Зацепина М.Б.

13.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе: 3-4 г., Вилюнова В.А.

14.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе: 4-5 лет, Бывшева А.А.

15. Метлина Л.С. «Математика в детском саду», «Просвещение», Москва, 1984

Помораева И.А., Позина В.А.  Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет).  

16. Волчкова В.Н. «Конспекты занятий в старшей группе», Воронеж, 2000

17.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.

Средняя группа (4–5 лет)

18.Кобзева Т.Г. «Организация деятельности детей на прогулке», «Учитель», Волгоград, 2010

19.Дыбина  О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (4–6 лет)

20.Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», «Мозаика Синтез», Москва, 2008

21.Волчкова В.Н. «Конспекты занятий в старшей группе познавательное развитие» Воронеж, 2006

22. Л.В.Колесова

Математическое развитие детей 4-7 лет Волгоград: Учитель, 2013

23. Е.В.Фешина

Лего-конструирование в детском саду

М.: ТЦ Сфера,2014

24. С.Н.Николаева

Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада.

М.: Мозаика – Синтез 2014

1.Серия «Играем в сказку», Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

2.Серия «Мир в картинка»: транспорт, техника, животные, растения, инструменты, овощи, фрукты, школьные принадлежности, космос.

3.Серия «Рассказы по картинкам» по темам.

4.Плакаты по всем темам.

5.Картины для рассматривания по всем темам.

6.Счётный материал, Матрёшки, фрукты, овощи, птицы, цветы

7.Полоски разной длины

8.Полоски разной ширины

9.Полоски из 2 частей

10.Математика в д/с 3-7 лет                                                                 «Мозаика-Синтез» Москва 2004

11.Плакаты: «Счет до 10»;                                                                  «Мозаика-Синтез» Москва, 2005. «Счет до 20»;  «Цвет» «Мозаика-Синтез» Москва, 2005

«Форма»   «Мозаика-Синтез» Москва, 2005

12.Серия игр «Учись играя»:

«Ассоциации»                                                                               «Джем+» Москва, 2000;

«Геометрические формы»                                                            «Джем+» Москва, 2000;

«Цвета и формы»                                                                           «Джем+» Москва, 2000;

«Весёлая логика»                                                                           «Джем+» Москва, 2000;

«Что к чему?»                                                                                  ИП Бурдина Киров 2006.

13.Дидактические игры:

«Время» «Русский стиль» Москва, 2001

«Цифры»  «Степ пазл» Москва 2002

«Сложи квадрат» Никитин

«Кубики для всех» Никитин

«Рамки и вкладыши» Никитин

«Геометрический куб» Никитин

11.Серия «Мир в картинках»:

«Авиация», «Мозаика-Синтез» Москва, 2006

«Автомобильный транспорт»                             «Мозаика-Синтез» Москва, 2006

«Бытовая техника»                                                «Мозаика-Синтез» Москва, 2006

«Водный транспорт»                                            «Мозаика-Синтез» Москва, 2006

«Инструменты домашнего мастера»                  «Мозаика-Синтез» Москва, 2006

«Космос»                                                               «Мозаика-Синтез» Москва, 2006

«Посуда»                                                               «Мозаика-Синтез» Москва, 2006

«Школьные принадлежности»

«Профессии», «Электроприборы». «Транспорт»

«Женская, мужская одежда», «Инструменты»,

«Музыкальные инструменты» и др.

«Мозаика-Синтез» Москва »:  

14. Рабочие тетради:

1. Математика для дошкольников 2-7 лет,

Направления.        

Задачи.

Развитие речи.        

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.        

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи

лексического развития воспитанников

- обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе;

- закрепление и уточнение словаря: углубление понимания уже известных слов; наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено; развитие умения пользоваться общеупотребительными словами;

- активизаци словаря;

- устранение из речи детей нелитературных слов (диалектных, просторечных, жаргонных)

Содержание

словарной работы        

- бытового словаря: названия частей тела, лица; игрушек, посуды и т.д.

- природоведческого словаря: названия явлений неживой природы, растений, животных;

- обществоведческого словаря: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, праздники, армия и др.)

-эмоционально-оценочной лексики: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства, качественную оценку предметов; слова, эмоциональная значимость которых создаётся при помощи словообразовательных средств, образования синонимов, фразеологических сочетаний; слова, в собственно лексическом значении которых содержится оценка определяемых ими явлений;

- лексики, обозначающей время, пространство, количество. В активном словаре детей должны быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков, свойств и качеств; слова, выражающие видовые, родовые и отвлечённые обобщённые понятия.

Направления

 словарной работы

Расширение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений

Усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира

Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам

Принципы

словарной работы        

- единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления;

- решение всех задач словарной работы по взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонематической сторон речи, с развитием связной речи;

- опора на активное и действенное познание окружающего мира;

- использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности;

-связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью детей.

Методы словарной работы

Накопления содержания детской речи:

- рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, прогулки и экскурсии;

- рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ видеофильмов, просмотр телепередач;

- рассматривание предметов, наблюдения за животными, деятельностью взрослых.        

Направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны:

- рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием;

- словарные упражнения;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание игрушек;

- чтение художественных произведений;

- дидактические игры.

Приёмы работы над словом        

- объяснение педагогом значений слов;

- лексический анализ языка художественных произведений;

- подбор слов для характеристики героев литературных произведений;

- акцентирование внимания на словах, несущих основную смысловую нагрузку.

Направления работы                        

Морфология - подраздел грамматики, изучающий строй слова, грамматичсекие свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова.

Синтаксис - подраздел грамматики, изучающий строй предложения, словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов

Словообразование - подраздел грамматики, изучающий закономерности образования слова на базе другого слова, которым оно мотивировано, то есть выводится из него по смыслу и по форме с помощью специальных средств

Задачи                        

Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка (род, число, лицо, время)

Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте

Сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов - словообразования

Пути формирования                                

Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых

Специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок

Формирование грамматических навыков в практике речевого общения

Исправление грамматических ошибок

Исправление грамматических ошибок        

- исправление ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые нормы, различать правильную речь. Неисправленная грамматическая ошибка - лишнее подкрепление неправильных условных связей как у того ребёнка, который говорит, так и у тех детей, которые его слышат;

- необходимо не повторять за ребёнком неправильную форму, а предлагать ему подумать, как сказать правильно;

- ошибку следует исправлять тактично, доброжелательно и в момент приподнятого эмоционального состояния ребёнка. Допустимо исправление, отсроченное во времени;

-с детьми младшего возраста исправление грамматических ошибок заключается в основном в том, что воспитатель, исправляя ошибку, по-другому формирует фразу или словосочетание. Детей старшего возраста следует учить слышать ошибки и самостоятельно исправлять их;

- в качестве образца используется пример правильной речи  одного из детей;

- при исправлении детских ошибок взрослым не следует быть навязчивыми, необходимо учитывать обстановку,

Методы

- дидактические игры;

- игры- драматизации;

- словесные упражнения;

- рассматривание картин;

- пересказ коротких рассказов и сказок.быть внимательными и чуткими.

Направления и

Задачи        

Формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения:

- развитие речевого слуха;

- развитие речевого дыхания;

- развитие моторики артикуляционного аппарата

Выработка дикции - отчётливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом.

Воспитание культуры речевого общения как части этикета. Формирование выразительности речи - развитие умения пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями

Причины

нарушений в звукопроизношении        

В зависимости от причины нарушений:

органические - прирождённые и приобретённые в результате травмы, заболевания, изменения центрального отдела нервной системы, связанного с речевой функцией;

функциональные - когда нет изменений анатомических структур или тяжёлых болезненных процессов в речевых органах и в отделах центральной нервной системы        

В зависимости от локализации нарушений:

центральные - поражение какого-либо отдела центральной нервной системы;

периферические - повреждение или врождённые аномалии периферического органа или нерва

Содержание

Работы

В среднем возрасте:

- закрепление произношения гласных и согласных звуков;

- отработка произношения свястящих, шипящих и сонорных звуков;

- продолжение работы над дикцией, а также развитие фонематического слуха и интонационной выразительности речи

Формы связной речи        

 Формы обучения

Диалогическая

- диалог

- беседа        

Монологическая

- рассказ об игрушке

- рассказ по картине

- рассказ по серии картин

- рассказ из личного опыта

- пересказ

- рассуждения

Методы и приёмы        

Совместное рассказывание (образец рассказа, частичный образец, анализ образца рассказа);

- план рассказа (коллективное составление рассказа, составление рассказа подгруппами «командами», составление рассказа по частям, моделирование)

Образовательная область        

Формы  работы

Речевое развитие

Средний возраст (4-5 лет):  ситуативные беседы, рассказы по кар-тинкам, игры-драматизации, поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров-ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов, разучивание стихотворений

Направления        

Задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.        

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.        

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.        

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности        

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Парциальные программы, обеспечивающие социально-коммуникативное развитие детей        

Методические

пособия

(в том числе авторские)

Наглядно-дидактические

пособия

-«Основы безопасности детей дошкольного возраста»  Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л.

-«Дорога добра» Л.В. Коломийченко

-«Программа экологического воспитания дошкольников» С.Н. Николаева

-«Наш дом - Природа»

        Н.А.Рыжова

-«Цветные ладошки»

ЛЫКОВА

1. Этические беседы с детьми 4-7 лет, Стульник Т.Д.

2. Трудовое воспитание в детском саду,  Куцакова Л.В.

3.Социально-нравственное воспитание дошкольников, Буре Р.С.

4.Формирование основ безопасности у дошкольников, Белая К.Ю.

5. Азбука безопасного общения и поведения.

Дорожная азбука. Лыкова И.А.

6.Развитие игровой деятельности в детском саду. Губанова Н.Ф.

7. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения, Саулина Т.Ф.

8.Вежливые сказки. Этикет для малышей, Шорыгина Т.А.

9.Воспитание культуры поведения у старших дошкольников, Есина Л.Д.

10.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром, Павлова Л.Ю.

11.Методическая разработка педагогов ДОУ «Нравственно-экологические проекты для дошкольников»

12.Культурно -досуговая  деятельность в детском саду, Зацепина М.Б.

13.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе: 3-4 г, Вилюнова В.В.

14.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе: 4-5 л, ,Бывшева А.А.

15. Дыбина  О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (4–6 лет)

16.Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», «Мозаика Синтез», Москва, 2008

17. Л.А.Наумова «Познавательный праздники-досуги для дошкольников», «Мозаика-Синтез», М. 2005

18. В.М.Петров, Г.Н.Гришина, Л.Д.Корткова «Зимние праздники, игры и забавы для детей»,  ТЦ «Сфера» 1999г..

19.Волчкова В.Н. «Конспекты занятий в старшей группе», Воронеж, 2000

20.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.

Средняя  группа (4-5 лет)

21.Кобзева Т.Г. «Организация деятельности детей на прогулке», «Учитель», Волгоград, 2010

22.Николаева С.Н. «Юный эколог», «Мозаика-Синтез», Москва, 2010

23. Хрестоматии для чтения детям в детском саду и дома.

1.Плакаты для оформления родительского уголка: Безопасность на дороге, Бородачёва И.Ю

2.Дорожные знаки для детей 4-7, Бородачёва И.Ю.

3.Серия «Мир в картинках»: «День Победы»,

«Наши чувства и эмоции»

«Государственные символы РФ»

4.Материалы для слушания и рассматривания:

фотоальбом «Наш дом-Петропавловск-Камчатский» Лазарев

«Страницы истории Камчатки» В.Д. Сергеев

«Мода от природы» И.В.Виттер, Ю.О.Новик

«Корякские и ительменские сказки» В.Столяров

Энциклопедия «Елизовский район – заповедная земля»

5.Серия «Расскажите детям о…»: о достопримечательностях Москвы, Московского Кремля.

6.Серия «Играем в сказку»:

 «Репка»                                                                                 И.П. Бурдина Киров, 2012

«Теремок»                                                                                    И.П. Бурдина Киров, 2012

«Три медведя»                                                                             И.П. Бурдина Киров, 2012

«Три поросенка»                                                                          И.П. Бурдина Киров, 2012

 «По дорожке слов»                                                                     И.П. Бурдина Киров

7.Папки –ширмочки

«Азбука вежливости»ООО» Новое поколение»г.С-Петербург

«Правила поведения за столом», «Правила безопасности на улице», «Правила поведения дома», «Правила поведения при пожаре» др.

8.Костюмы для сюжетно-ролевых игр  (продавцы,пожарник,  военная форма (5шт.),строитель, инспектор ГИБДД, парикмахер).

9.Театр(пальчиковый,кукольный, теневой, фланелеграф ,би-ба –бо).

10. Дидактические игры:

«Транспорт» Лото «Окружающий мир»

«Дорожные знаки» «Учим играя»                                                         «Джем +» Москва 2000

Направления        

Задачи

Приобщение к искусству        

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.        

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.        

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.ность.        

Образовательная область

Формы  работы

Художественное развитие

Средний возраст (4-5 лет):  самостоятельное рисование, рас-сматривание картинок, народных игрушек, иллюстраций к произ-ведениям детской литературы, репродукции произведений живо-писи, скульптуру малых форм и архитектуры,  наблюдение на прогулке за красотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, композиторов, дидактические игры, познавательно-исследовательская деятельность, коллективное творчество, слу-шание музыкально-фольклорных произведений, чтение художест-венной литературы, посещение музеев,  кукольных театров, выста-вок.

- из строительного материала из бумаги        

практическое

- из природного материала

- из деталей конструкторов

- из крупногабаритных модулей

- по модели;

- по условиям;

- по образцу        

-

- по замыслу;

-по теме;

- каркасное

по чертежам и схемам

Ранний возраст

конструирование слито

с игрой        

Младший возраст

игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для воспитанников самостоятельное значение

Старший возраст

сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры, оно само порой приобретает сюжетный характер, когда создаётся несколько конструкций, объединённых общим сюжетом

Задачи работы                

Направления работы

Методы музыкального

развития

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие воображения и творческой активности

-слушание;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального

Наглядные:

- сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений

Словесный:

- беседы о различных музыкальных жанрах

Словесно-слуховой:

- пение

Слуховой:

- слушание музыки

Игровой:

-музыкальные игры

Практический:

- разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

Фронтальные музыкальные занятия        

Праздники и развлечения

Музыка на других занятиях

Индивидуальные музыкальные занятия

Игровая музыкальная деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей

комплексные

тематические

-традицион-ные

-творческие заня-тия

-развитие слуха и голоса

-упражнения в ос-воении танцеваль-ных движений

-обучение игре на детских музыка-льных инструментах

театрализова-нные музыка-льные игры

-музыкально-дидактические игры

-игры с пени-ем

-ритмические игры

театральная деятельност

-оркестры

-ансамбли

Образовательная область        

Формы  работы

Музыкальное развитие

Средний возраст (4-5 лет):  слушание детской и народной музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музыкальных инструментах, дидактические игры, связаные с восприя-тием музыки, хороводные игры, драматизация песен.

Направления        

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Образовательная область        

Формы  работы

Физическое развитие

Средний возраст (4-5 лет):  подвижные игры, физкультурные занятия, физкультминутки, игры и упражнения под музыку, ритмическая гимнастика, игровые беседы с элементами движений, физкультурные досуги (1 раз в месяц), физкультурные праздники (2 раза в год), самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры (катание на санках и лыжах).

Создание условий для двигательной активности детей                

Система двигательной деятельности + система психологической поддержки

Система

закаливания

Организация рационального питания

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья

- гибкий режим

- занятия

-создание условий (оборудова-ние  спортзала, спортивных уголков в группах, спортинвентарь)

-пробуждение после дневного сна

- подготовка специалистов по двигательной деятельности

- утренняя гимнастика

- прием детей на улице в теплое время года

- физкультурные занятия

- музыкальные занятия

- двигательная активность на прогулке

- физкультура на улице

- подвижные игры

- гимнастика после дневного сна

- физкультурные досуги, забавы

- игры, хороводы, игровые упраж-нения

- утренний прием на воздухе в теплое время года

- облегченная форма одежды

- ходьба босиком в спальне до и после сна

- воздушные ванны

- организация второго завтрака (сок, фрукты)

- строгое выполнение натуральных норм питания

- соблюдение питьевого режима

- гигиена приема пищи

- индивидуальный подход к детям во время приема пищи

- правильность расстановки мебели

- диагностика уровня физического развития

- диспансеризация  детей с привлечением врачей детской поликлиники

- диагностика физической подготовленности к обучению в школе

- обследование  психоэмоционального состояния детей психологом

Виды двигательной активности        

Физиологическая  воспитательная

 задача

Необходимые

условия

Ответственный

Движение во время бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места  для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям

Старший воспитатель,

Воспитатели,

Инструктор по

физической культуре

Подвижные игры

Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями, воспитывать волевое (произ-вольное) внимание через овладение уме-нием выполнять правила игры

Знание правил игры        

Воспитатели

Движения

под музыку

Воспитание  чувства ритма, умения выпол-нять движения под музыку

Музыкальное

сопровождение        

Музыкальный

Руководитель

Утренняя гимнастика или гимнастика после сна

Стремление сделать более физиологичным и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность  перехода от сна к бодрствованию через движения

Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в спальне места для проведения гимнастики.

Воспитатели,

Инструктор по

физической культуре

Задачи

Способствовать закреплению знаний детьми своих имени и фамилии, имени и отчества родителей.

Помочь детям запомнить свой адрес и ориентиры, которые помогут найти место жительства.

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить ребенка правильно вести себя в таких случаях.

Накапливать опыт правильного поведения, в случае, если ребенок потерялся на улице: обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному или продавцу.

Способствовать формированию представлений:

- о съедобных и несъедобных  грибах и ягодах;

- о том, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности

Планируемые результаты

К концу года дети могут

Правильно называть свое имя и фамилию, имена и отчества родителей.

Назвать свой домашний адрес, ориентиры, которые помогут помочь найти дом.

Правильно вести себя в ситуации контакта с незнакомыми людьми.

Обратиться за помощью к взрослому в случае, если потерялся на улице.

Называть и различать грибы и ягоды

Чтение художественной литературы:

К.Чуковский «Котауси и Мауси», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке».

Тренинг «Один дома».

Дидактическая игра «Добрый или злой?»

Беседы с детьми: «Давайте познакомимся», «Познакомьтесь – это я, рядом вся моя семья», «Мы гуляем и играем», «Посмотрите, какой хороший пес».

Лото «Что такое хорошо и что такое плохо»

Игровой тренинг «Пойдем  со мной»

Задачи

Воспитывать у детей интерес к обсуждаемым вопросам.

Способствовать закреплению знаний у детей:

- правил пожарной безопасности;

- о труде пожарных, пожарной машине и ее назначении.

Учить детей набирать номер «01» и вести диалог.

Познакомить детей:

- со спичками, формировать понимание – какую опасность они представляют, неосторожное обращение с ними может привести к пожару;

- с правилами противопожарной безопасности при проведении новогоднего праздника (использование бенгальских огней, свечей, гирлянд).

Показать детям, что огонь может быть не только врагом, но и другом человека.

Способствовать формированию знаний детей о бережном отношении к природе (костер разводят только в специально отгороженном месте или заливают водой, когда уходят из леса; в засушливое лето костер запрещено разводить из-за возможности возникновения пожара)

Планируемые результаты

К концу года дети могут

В игре набирать номер «01» и вести ролевой диалог.

Рассказать о правилах противопожарной безопасности в доме, использовании спичек.

Рассказать о правилах проведения праздников с использованием хлопушек, бенгальских огней, гирлянд.

Рассказать о труде пожарных, пожарной машине и ее назначении.

Объяснить правила поведения на природе и разведении костра.

Дидактические и сюжетно-ролевые игры на тему пожарной безопасности.

Чтение художественной литературы по теме.

Беседы и разговоры с детьми по темам: «Что может испортить новогодний праздник?», «Спички в доме», « Как бы ты потупил?», «Пожар», «Костер в лесу».

Подвижные игры: «Вода и пламя», «Пожарные».

Целевая прогулка к пожарной части

Совместная деятельность взрослого и детей  взаимодействие детей с педагогом в разных видах

деятельности и культурных практик)                

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьями воспитанников

ООД

Образовательная

деятельность,

осуществляемая

в ходе режимных

моментов и специально

организованных

мероприяти

Индивидуаль-

ная работа с детьми

Свободная

(нерегламентиро

ванная)

деятельность

воспитанников

по интересам

в созданной

развивающей

предметно-

пространственной

среде

Организованная образовательная

деятельность

(занятия)        

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных моментов

и специально

организованных

мероприятий

Свободная

(нерегламентированная)

деятельность

воспитанников по

интересам в созданной

развивающей предметно-

пространственной среде

• Занятия (индивидуальные,

подгрупповые, групповые).

Занятия комплексные,

интегрированные.

• Целевые прогулки.

• Экскурсии.

• Презентации.

• Путешествия.

• Утренняя гимнастика.

• Гимнастика после

дневного сна.

• Игры, где замысел или

организация принадлежит

педагогу (дидактические,

подвижные,

театрализованные и др.).

• Активный отдых.

• Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

• Чтение художественной

литературы.

• Тематические досуги,

развлечения.

• Театрализованные

представления.

• Совместная деятельность

взрослого и детей

тематического характера.

• Педагогическая ситуация.

• Проектная деятельность.

• Мастерская.

• Спонтанная игровая

деятельность.

• Свободная творческая,

• продуктивная

деятельность.

• Рассматривание книг,

иллюстраций и т.п.

• Самостоятельная

двигательная активность.

Совместные с педагогом

коллективные игры        

Педагог выступает в качестве носителя

игрового опыта, предлагает детям образцы исполнения различных ролей, обучает режиссѐрской игре, позволяющей проживать любую воображаемую ситуацию.

Трудовые дела, поручения        

Самостоятельная деятельность в рамках

выполнения поручений, соблюдение принятых

в коллективе правил и обязанностей,

формирование полезных навыков и привычек.

Мероприятия, связанные с

Организованной двигательной

деятельностью и закаливающие

мероприятия        

Оптимизация двигательной деятельности,

формирование привычки к здоровому образу

жизни.

Самообслуживание        

Формирование навыков самообслуживания,

самоконтроль, труд ребѐнка, направленный на

уход за самим собой, включающий комплекс

культурно-гигиенических навыков.

Чтение художественной литературы        

Способность к сопереживанию, восприятию

произведения, постижение его идейно-

духовной сущности, видение его как

произведение искусства, отображающего

действительность.

Совместные с педагогом коллективные игры        

Педагог выступает в качестве носителя

игрового опыта, предлагает детям образцы

исполнения различных ролей, обучает

режиссёрской  игре, позволяющей проживать

любую воображаемую ситуацию.

Физическое развитие

Самостоятельные подвижные игры, игры на

свежем воздухе, спортивные игры и занятия

Социально–

коммуникативное

развитие

Индивидуальные игры, совместные игры, все виды

самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Познавательное развитие

Развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке,дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки).

Речевое развитие

Чтение коротких стихотворений, игры по мотивам

художественных произведений, деятельность в уголке

книги, в уголке театра, сюжетно-отобразительных игр,

рассматривание книг и картинок;

Художественно-

эстетическое развитие

Предоставление детям возможности самостоятельно

рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во

второй половине дня), рассматривать репродукции картин,иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан,колокольчик и пр.), слушать музыку.

Методы

Средства

Словесные методы:

рассказ, объяснение, беседа, толкование

(разъяснение понятия), поручение,

анализ ситуаций, обсуждение,

увещевание, работа с книгой,

пояснения, указания, подача команд,распоряжений, сигналов; вопросы к детям, образный сюжетный рассказ,

словесные инструкции (инструкции- констатации, инструкции- комментарии,

инструкции- интерпретации),

выразительное чтение и

рассказывание худ. произведений,

повторное чтение, заучивание наизусть

Устное или печатное слово:

Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки,

пословицы, былины;

поэтические и прозаические произведения

(стихотворения, литературные сказки,

рассказы, повести и др.);

скороговорки, загадки и др.

Наглядные методы        

Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия, образцы, использование персонажей различных театров

Метод иллюстрирования        

Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций,

зарисовок и карточек, алгоритмов, атрибутов для игр

Метод демонстрации (использование

технических средств для аудио и видео

ряда)  

Связан с демонстрацией объектов, опытов, показ презентаций

мультфильмов, кинофильмов, диафильмов, прослушивания музыки и др.

Метод показа        

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.

Методы практического обучения

Упражнения (устные, двигательные

(для развития общей и мелкой

моторики) и трудовые) Приучение.

Обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности.

Творческие действия        

Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации.

Дидактические, музыкально-дидактические игры.

Различный материал для продуктивной и творческой деятельности. Конструкторы.

Знаково-символические обозначения

ориентиров. Изучение правил взаимодействия в групповой деятельности

Методы проблемного обучения

Элемент проблемности.

Познавательное проблемное

изложение. Диалогическое проблемное  изложение.

Эвристический или поисковый метод.

Элементарный анализ; сравнение по контрасту и подобию, сходству;

группировка и классификация;

моделирование и конструирование;

приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

Рассказы, содержащие проблемный

компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования,

задачи на решение коммуникативных ситуаций

Методы, вызывающие

эмоциональную активность

Воображаемая ситуация;

придумывание сказок;

игры-драматизации; сюрпризные

моменты и элементы новизны;

юмор и шутка; поощрение детей за

внимательность, доброжелательность,

сотрудничество

Сочетание разнообразных средств,

использование художественного слова

(коротких рассказов, сказок, стихотворений,

загадок, пословиц, поговорок, закличек,

потешек, примет) и музыкального

сопровождения, соответствующего характеру

осуществляемой деятельности, ее темпу и

содержанию; включение игровых и сказочных

персонажей

Физическое развитие

− Игровая беседа с элементами движений

− Игра

− Утренняя гимнастика

− Интегративная деятельность

− Упражнения

− Экспериментирование

− Ситуативный разговор

− Беседа

− Рассказ

− Чтение

− Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

− Игровое упражнение

− Индивидуальная игра

− Совместная с воспитателем игра

− Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

− Игра

− Чтение

− Беседа

− Наблюдение

− Рассматривание

− Чтение

− Педагогическая ситуация

− Праздник

− Экскурсия

− Ситуация морального выбора

− Поручение

Речевое развитие

− Рассматривание

− Игровая ситуация

− Дидактическая игра

− Ситуация общения.

− Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом

взрослых).

− Интегративная деятельность

− Хороводная игра с пением

− Игра-драматизация

− Чтение

− Обсуждение

− Рассказ

− Игра

Познавательное развитие

− Наблюдение

− Игра-экспериментирование.

− Исследовательская

− деятельность

− Конструирование.

− Развивающая игра

− Экскурсия

− Ситуативный разговор

− Рассказ

− Интегративная деятельность

− Беседа

− Проблемная ситуация

Художественное – эстетическое развитие

− Рассматривание эстетически привлекательных предметов

− Игра

− Организация выставок

− Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

− Экспериментирование со звуками

− Музыкально-дидактическая игра

− Разучивание музыкальных игр и танцев

− Совместное пение

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира        

 Поощряя желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.

 Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).

 Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движения под популярную музыку.

 Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.

 Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.

 Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.

 Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

 Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.

 Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

 Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

Инновационные

педагогические

технологии        

Создание интеллектуально -игрового

пространства

Активные методы

обучения

Детское игровое

экспериментирование

Создание эколого-образовательной и эколога- оздоровительной среды

Метод проектов

Игровое проектирование

Применение системы развивающих игр и игрушек для интеллектуального развития                    

Интерактивное обучение: развивающие игры, обучающие программы

Детское игровое

моделирование                                

Создание интерактивной среды

Игровые обучающие ситуации (ИОС)

Информационно коммуникационные технологии

Организация уголков, центров по направлениям развития и интересам детей

Драматизация,

театрализация

Здоровьесберегающие технологии:

-интегрированная прогулка по экологической тропе

-оздоровительные проекты, акции

- различные виды гимнастик: психогимнастика, зрительная, дыхательная, пальчиковая

-алфавит телодвижений

-различные виды терапий: игротерапия, сказкотерапия, арттерапия, музыкотерапия

Создание рефлексивной среды

Создание

коммуникативной

среды

Методы эвристического обучения: беседы, вопросы, открытые задания

Методы успеха, любования, уверенности

ТРИЗ

(теория решения изобретательских задач)

Образовательная

 область        

Виды деятельности,

 культурные практики

Социально-коммуникативное

развитие        

Игровая: сюжетно-ролевые игры, Режиссёрские игры

Игровые тренинги, Игра-беседа, Игровые обучающие ситуации, Проблемные ситуации, Игры-путешествия

Игры-развлечения, Игры-аттракционы, Игры-события

-коммуникативная

-элементарная трудовая: самообслуживание и элементарный бытовой труд

-проектная деятельность, простейшие опыты, экспериментирование, экологические практикумы, экологически ориентированная трудовая деятельность

-природоохранная практика, акции, природопользование, коллекционирование, сбор гербариев,

-Культурно- досуговая деятельность

Познавательное

развитие

-Познавательно-исследовательская

деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

-коммуникативная

-игровая: игры-путешествия, игры-события, развивающие игры

-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

-проектная деятельность, экологические практикум, природоохранная практика, акции, природопользование, коллекционирование, сбор гербариев, моделирование,

-Культурно- досуговая деятельность

Речевое развитие

-Игровая: словесные игры, игры с текстом, хороводы

-Коммуникативная

-Восприятие художественной литературы

-изобразительная деятельность (рисования, лепки, аппликации)

-проектная деятельность

-театрализованная

-Культурно- досуговая деятельность

Художественно-эстетическое развитие

-Продуктивно-изобразительная (рисование, лепка, аппликация, ручной и художественный труд)

-музыкальная деятельность (пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

-коммуникативная

-двигательная деятельность (овладение основными движениями)-изобразительная деятельность

-проектная деятельность

-театрализованная

-Культурно- досуговая деятельность

Физическое развитие

-двигательная деятельность (овладение основными движениями)

-игровая деятельность: подвижные игры, народные игры

-коммуникативная

-проектная деятельность

-Культурно- досуговая деятельность

Возрастная категория детей        

Виды

детской деятельности

Культурные практики

Средний возраст

-игры с  составными и динамическими игрушками

-общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

-восприятие смысла музыки, сказок, стихов  

-рассматривание картин и картинок

-двигательная активность

-предметная деятельность

-познавательно- исследовательские действия с предметами

-экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто)

-действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка…)

-самообслуживание, элементы бытового труда (дежурство)

Социально-коммуникативное развитие

1.Буре Р.С. «социально-нравственное воспитание дошкольников»-методическое пособие Мозаика-Синтез 2011г.

2. Зацепина М.В. «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников»- мет. пособие Мозаика-Синтез 2008-2010г

3. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. 2-е изд., испр. и доп..-М.: Синтез, 2008.

5. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

6. Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. 2-е изд., испр. и доп.- М.: - Синтез, 2008

Игровая деятельность

1.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: МозаикаСинтез, 2008.

2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.- МозаикаСинтез, 2008.

4. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. - М.: МозаикаСинтез, 2009.

Труд

Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» - методическое пособие Мозаика-Синтез 2014 г.

Безопасность

1.Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников» - метод. пособие Мозаика-Синтез 2012.

2. Голицина Н.С. Шумова И.М. «ОБЖ для дошкольников» издательство «Скрипторий 2003», 010 г.

3. Бордачева И.Ю. плакаты «Безопасность на дороге». М: Мозаика – Синтез, 2014 г.

4. Бордачева И.Ю. плакаты «Дорожные знаки». М: Мозаика – Синтез, 2014 г. - Коган М.С. «Правила дорожные знать каждому положено» Новосибирск: Сиб. универ. изд-во, 2008 г.

5. «Безопасность» Н.Н Авдеева Парциальная программа

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

1.Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Соломннникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. 3-е изд., испр. И доп. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

3. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МозаикаСинтез, 2010.

5. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.; Мозаика-Синтез, 2008.

6. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

7. Дыбина О.В. Что было до..: Игры-путешествия в прошлое предметов. - М.: ТЦ Сфера, 1999. – 160 с.: цв.вкл. (Серия «Вместе с детьми»).

8. Голицина Н.С. «Конспекты комплексно – тематических занятий». М. «Сктипторий 2003», 2014 г.

9. Крашенинников Е.Е. Холодова О.Л. «Развитие познавательных способностей дошкольников». М: Мозаика – Синтез, 2014 г

Формирование элементарных математических представлений

1.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду.

3. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней  группе детского сада. Планы занятий. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009

4. Пономарева.И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - Голицина Н.С. «Конспекты комплексно – тематических занятий». М. «Сктипторий 2003», 2014 г.

5. Голицина Н.С. «Конспекты комплексно – тематических занятий». М. «Сктипторий 2003», 2014 г.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.:Мозаика-Синтез, 2008.

3. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МозаикаСинтез, 2008.

4. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию. Из строительного материала в средней  группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.; Мозаика-Синтез, 2008.

6. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней  группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.

7. Веракса Н.Е., ГалимоваО.Р.Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

8. Голицина Н.С. «Конспекты комплексно – тематических занятий». М. «Сктипторий 2003», 2014 г.

Речевое развитие

Развитие речи

1.Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

2. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. Пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней  группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

8. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней  группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

9. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп.

Чтение художественной литературы

2.Гербова В.В. Приобщение воспитанников к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М.Мозаика-Синтез, 2008.

2. Книга для чтения в детском саду и дома: 3-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В.Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2010.

3. Книга для чтения в детском саду и дома: 4 - 5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В.Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011.

4. Книга для чтения в детском саду и дома: 2 – 4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В.Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011.

5.Цветные ладошки Лыкова

Художественно – эстетическое развитие

Художественное творчество

1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском

творчество

саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – 2е издание, испр. и доп. – М.; Мозаика-Синтез, 2008.

3. Баранова Е.В., Савельева От навыков к творчеству. Обучение воспитанников 2-7 лет технике рисования. Учебнометодическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление воспитанников 4-7 лет с народным искусством. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

5. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

6. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней  группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011

7. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез, 2008

8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней  группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправле 9.Голицина Н.С. «Конспекты комплексно – тематических занятий». М. «Сктипторий 2003», 2014 г.нное. – М.: МозаикаСинтез, 2008.

Музыка

1.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика Синтез, 2008.

2. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

4. Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для воспитанников старшего дошкольного возраста: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис

Физическое развитие

Физическая культура

1.Степаненкова Э.Я. «Физическое воспитание в детском саду» - М.: Мозаика – Синтез 2006 год.

2. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» - М.: Просвещение.1983.

3. Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» (упражнения для воспитанников 5-7 лет). М.: Мозаика-Синтез 2009.

4. Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» (упражнения для воспитанников 3-7 лет). М.: Мозаика-Синтез 2009.

5. Пензулаева Л.И. « Физкультурные занятия в детском саду»

6. Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет М.:Мозаика-Синтез,2008г

7. Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми средней группы. М.:Мозаика-Синтез, 2009г

8. Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми .М.:Мозаика-Синтез,2009 г.

Здоровье

1.Голубева Л.Г. « Гимнастика и массаж для самых маленьких» ( от рождения до 3 лет) М: Мозаика - Синтез 2007 г.

2. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для воспитанников 3-7 лет М. Мозаика-Синтез 2011г.

3. Галанов А.С. « Игры, которые лечат» М : творческий центр « Сфера» 2003 г.

4. Рунова М.А. « Движение день за днѐм» Линка – Пресс Москва 2007 г.

5. Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» - Мозаика-Синтез 2009-2010г.

6. Рунова М.А. « Радость в движении» издательский дом «Логос». 2014 г.

Направления работы

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в год

Познавательное развитие Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

1

4

32

Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

1

4

32

Познавательное развитие.

Формирование целостной картины мира

1

4

32

Речевое развитие (развитие речи)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Речевое развитие.

Чтение художественной литературы

1

4

32

Художественно-эстетическое развитие

рисование

1

4

32

лепка

0.5

2

16

аппликация

0.5

2

16

Музыкальная деятельность

2

8

64

Физическая культура (здоровье)

3

12

96

Итого (общее количество)

10

40

320

Направления работы

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в год

Программа «Безопасность»          Н.Н  Авдеевой, О.М. Князевой, Р.Б.Стеркиной

1

4        

32

Программа «Юный эколог»

С.Н. Николаевой

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Программа «Дорога добра»

Л.В. Коломейченко

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Итого (общее количество)

32

Тема

Период

Содержание работы

Итоговые мероприятия

Сентябрь (1-4 неделя)

День знаний                         

1-2 сентября

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.

Праздник «День знаний»

Здравствуй, здравствуй детский сад!!!                        

5-9 сентября

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим  социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, логопед, повар, прачка, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

Игра – забава «Чаепитие»

Неделя игрушек                         

12-16 сентября

Продолжать формировать бережное отношение к игрушкам, желание  делится игрушками.

Выставка «Моя любимая игрушка»

Я и мои друзья                        

19-30 сентября

Знакомить  детей друг с другом  в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать положительную самооценку, образ Я, доброжелательные отношения друг с другом.

Фотовыставка: «Вот какие мы дружные».

Октябрь (1-4 неделя)

Что такое осень? (Сезонные изменения в природе)

3-7 октября

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Праздник «Осень»

Выставка детского творчества.

Золотая осень (Деревья, кустарники)                        

10-14 октября

Расширять представления детей о растительном мире природы. Формировать  элементарные экологические  представления. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

Экскурсии на территории детского сада.

Выставка детского творчества.

Что нам осень принесла?                        

17-21 октября

Расширять представления о сборе урожая, об  овощах, фруктах,  ягодах, грибах, знакомить с  сельскохозяйственными профессиями  

Осенняя ярмарка «Дары осени».

Осень в природе (домашние и дикие животные и их детеныши)                        

Обогащать знания об экосистемах, природных зонах,  животных, особенностях поведения животных в осенний период.

Выставка детского творчества.

Ноябрь (1-4 неделя)

Мой дом (Дом, его части, мебель)                

1-4 ноября

Расширять представления о доме, предметах быта, мебели.

Выставка детского творчества.

Моя семья        

7-11ноября

Формировать представления о своем доме, о своей семье. Формировать образ Я. Развивать гендерные представления.

Воспитывать любовь к семье.

Фотовыставка «Я и моя семья»

Концерт ко дню матери.

Мой город, мой край                        

14-18 ноября

Расширять представления о родном городе, крае, знакомить с культурными традициями.

Проект по ознакомлению с родным городом

Транспорт                        

21-30

ноября

Продолжать знакомить с различными  видами транспорта, его отличительными особенностями, правилами дорожного движения.

Сюжетно-ролевые игры.

Декабрь (1-4 неделя)

Зима, зимующие птицы

1-9 декабря

Расширять представления детей о зиме  (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), знакомить с зимующими птицами

Выставка детского творчества.

Безопасность (электроприборы)                

12-16 декабря

Формировать представления о правилах  безопасности дома, знакомить  с бытовыми приборами.

Проблемные ситуации.

Творческая мастерская «Деда Мороза» (игрушки)                        

19-23 декабря

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкальной, познавательно-исследовательской, чтения) вокруг темы новогоднего праздника.

Украшение помещений групп к новогоднему празднику.

Зима. Зимние забавы. Новый год.                        

26-30 декабря

Продолжать формировать представления детей о зиме, зимних забавах, зимних праздниках, знакомить с зимними видами спорта.

Новогодний утренник.

Январь (1-4 неделя)

Неделя музыки. Музыкальные инструменты

10-13 января

Расширять представления детей о мире музыки, музыкальных инструментах.

Музыкальный праздник «Прощание с елкой»

Дикие и домашние животные  их детеныши                        

16-20 января

Знакомить с особенностями   внешнего вида, питания  диких и домашних  животных,  особенностями их поведения в зимний период.

Подвижные и музыкальные игры, театрализованная деятельность, выставка детского творчества

Одежда, обувь, головные уборы                         

23-31 января

Продолжать расширять представления об одежде, обуви, головных уборах.

Проект  «Как появилась одежда»

Февраль (1-4 неделя)

Неделя книги                        

1-3февраля

Продолжать воспитывать интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, заучиванию небольших стихотворений

Выставка книг

Конкурс чтения стихов

Все профессии важны                        

6-10 февраля

Формировать элементарные представления о профессиях, орудиях труда

Сюжетно-ролевые игры

Защитники Отечества                          

13-17 февраля

Знакомить детей с военными профессиями, военной техникой, флагом России, воспитывать любовь к Родине

Праздник ко дню защитника Отечества

Обитатели водоемов                        

20-28 февраля

Расширять представления о морских обитателях, особенностях их поведения, способах питания

Коллективная работа

Март (1-4 неделя)

Весна. Мамин праздник                        Весенний утренник.

1-10 марта

Продолжать формировать   представления о весне  (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), воспитывать любовь и уважение  к маме, бабушке.

Выставка детского творчества

Хлеб. Хлебобулочные изделия                        

13-17 марта

Формировать элементарные представления о том, как выращивают хлеб, о видах хлебобулочных изделий, воспитывать интерес к народным традиционным праздникам.

Праздник «Масленица»

Продукты питания. Посуда                        

20-24 марта

Расширять представления о предметах быта, продуктах питания.

Сюжетно-ролевая игра «День рождения»

Перелетные птицы                         

27-31 марта

Расширять представления о перелетных птицах, особенностях поведения в весенний период.

Выставка детского творчества

Апрель (1-4 неделя)

Комнатные растения, цветы                        

3-7 апреля

Знакомить детей с комнатными растениями, способами  выращивания и ухода за ними.

Проект

«Огород на окошке»

Наша планета. Космос                        

10-14 апреля

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка, гжель). Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник

Выставка детского творчества

Знакомство с народной культурой                        

17-21 апреля

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, знакомить с дымковской, филимоновской, хохломской росписью. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Выставка народной игрушки

Охрана природы (День Земли, весенние работы, парки, сады. огороды)

24-28 апреля

Формировать элементарные экологические представления, продолжать воспитывать бережное отношение к природе.      

Проект «Наш дом – Земля»

Май (1-4 неделя)

Неделя безопасности                

1-5 мая

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения, дома, в детском саду, на улице, правилами дорожного движения.  

Проект «Азбука безопасности»

День Победы                

8-12 мая

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Праздник «День Победы»

Выставка детского творчества

Насекомые, животные жарких стран                        

15- 19 мая

Расширять представления детей о насекомых, животных жарких стран.

Театрализованная деятельность

Скоро лето                          

22-31 мая

Расширять представления  о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей,  на  участке детского сада).

Праздник  «Лето»

№

Направления

развития

ребенка

Первая половина дня

Вторая половина дня

1.

Физическое

развитие

-прием детей на воздухе в теплое время года.  

-утренняя гимнастика

-культурно – гигиенические процедуры.

-закаливание (одежда по сезону, в группе, воздушные и солнечные ванны).

-физкультминутки, динамические паузы

-непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию 3 раза в неделю

-прогулка в двигательной активности (подвижные игры, инд. работа с детьми)

-гимнастика после сна

-закаливание (ходьба босиком, ходьба по «дорожке здоровья»

-физкультурные досуги, игры, развлечения

-самостоятельная двигательная деятельность

-прогулка (инд. работа по развитию движений)

беседа с родителями

2

Социально- личностное

развитие

-утро: беседы, упражнения из психогимнастики

-оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

-формирование  культуры еды

-этика быта, трудовые поручения

-формирование навыков культуры общения

-театрализованные игры

-сюжетно-ролевые игры

-индивидуальная  работа

-эстетика быта

-трудовые поручения

-игры с ряжением

-работа с книгой

-общение детей

-сюжетно-ролевые игры

-культурно-досуговая деятельность

- взаимодействие с родителями

3

Познавательно-речевое

развитие

- непосредственно образовательная деятельность

-дидактические игры

-наблюдения

-беседы

-экскурсии по участку

-исследовательская работа, опыты, экспериментирование

- игры

- непосредственно образовательная деятельность

-культурно -досуговая деятельность

-индивидуальная  работа

-взаимодействие с

родителями

деятельность по продуктивным видам

-эстетика быта

-экскурсии в природу(на территории детского сада)

деятельность

-взаимодействие с родителями

Режимные моменты

время

Прием детей, осмотр, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Подготовка к организационно – образовательной деятельности

8.55-9.00

Оганизационно – образовательная деятельность

9.00-10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке. прогулка

10.20-12.00

Возвращение с прогулки. игры

12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка к дневному сну, сон

12.50-15.00

Постепенный подьем, коррегирующая гимнастика

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организационная детская деятельность

15.40-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-18.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

18.00-18.30

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.30-19.30

Вид занятий

Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе или зале

__8__минут

Двигательные разминки

Ежедневно во время перерывов между занятиями __2__минут

Физкультминутки

Ежедневно на каждом статическом занятии по мере необходимости

__2__минут

Подвижные игры и физические упражнения (на прогулке)

Ежедневно __20__минут

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно на прогулке

___15___мнут

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно ___15____минут

Учебные занятия по физической культуре

(1занятие на воздухе) __20__минут

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на открытом воздухе зависит от индивидуальных особенностей детей

Физкультурный досуг

1 раз в месяц ___25___минут

Оздоровительный бег

Ежедневно в конце первой прогулки ___5___минут

Всего за неделю

(организованная двигательная активность)

___12__часов__40__минут

Участники воспитательно-образовательного процесса

Время проведения

Родители        

Педагоги        

Дети

«Вот и стали мы на год взрослей» 1 сентября праздник

«Осенние превращения» (выставка работ из природного материала детей совместно с родителями)

Осенняя ярмарка «Дары осени»

Сентябрь

Групповые родительские собрания

Сентябрь

Октябрь

Февраль

Май

Ярмарка Елизовского района

Сентябрь

Осенний утренник

Октябрь

Общее родительское собрание

Октябрь

Утренники, посвященные встрече Нового года (выставка  семейных рисунков и поделок)

Декабрь

Развлечение «Прощание с елкой»

Январь

День рождения города Елизово»

Участие в конкурсе «Палитра Елизовского  спринта»

Февраль

Спортивный праздник «А ну-ка, мальчики!»

Февраль

Развлечение «Масленица»        

Март

Литературный праздник «Поэзия детства»

Март

Выставка детских работ «Вот какие наши мамы!»

Март

Ярмарка «Вкусные угощения»        

Апрель

«День победы»

Май

Праздник ко Дню защиты детей

Июнь

Центры развития активности детей

Образовательная область

Центры активности

         Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие детей

Познавательно-исследовательская деятельность

Центр науки и природы

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Природный материал (песок, вода, камешки, ракушки, минералы,  коллекция семян, гербарий и т.п.).

4. Сыпучие продукты (фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар).

5. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.

6. Вспомогательные материалы

(пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

7. Календарь природы.

8. Комнатные растения (по программе) с указателями.

Центр математического развития

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический

 материал логико-математические игры  (счетные палочки, головоломки, схемы, математические раскраски).

3. Набор  геометрических фигур.

   Центр сенсорики

1. Трафареты.

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями  

4. Массажные мячики разных цветов

5. Игрушки-шнуровки.

6. Мозаика и схемы выкладывания узоров из них.

        Речевое развитие детей

Восприятие художественной литератур и фольклора

Центр книги

1. Стеллаж для книг.

2. Столик, два стульчика.

3. Тематическая подборка детской худ. литературы.

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа:

сказки, загадки, потешки, игры.

6.Портреты писателей и поэтов.

7. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,  книжки-самоделки.

Развитие речи

Центр речевого развития

Центр «Будем говорить правильно»

1.Полка или этажерка для пособий.

2. Пособия и игрушки для выработки направленной  воздушной струи («Мыльные пузыри»,  надувные игрушки (воздушные шары).

3. Сюжетные картинки

4. Настольно-печатные игры

5. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

6. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.

7. Альбомы и наборы открыток с видами города

8. Игры по направлению

 «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»

9. Фотоальбомы с фотографиями детей

10.Магнитофон, диски с записью литературных произведений для детей.

Физическое развитие детей

Двигательная деятельность

Центр двигатель ной активности

1.Мячики массажные разных цветов.

2. Обручи.

3. Флажки.

4. Кольцеброс.

5. Кегли.

6. «Дорожки здоровья».

7. Скакалки.

8. Массажные и ребристые коврики.

Центр сохранения здоровья ребенка

1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности

2. Дидактические игры по валеологии.

Художественно-эстетическое развитие детей

Изобразительная деятельность, лепка, аппликация

Центр творчества

Центр конструирования

1. Восковые  мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин.

6. Цветная и белая бумага, картон, старые открытки, природные материалы

( сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

7. Рулон простых белых обоев или ватман для коллективных работ  (рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, поролон,  печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Доски для рисования мелом, фломастерами.  

10. Книжки-раскраски

1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера.

2. Небольшие игрушки для обыгрывания построек

фигурки людей и животных, дорожные знаки,  светофоры и т.п.).

3. Простейшие схемы построек и «алгоритмы»   их выполнения.

4. Мозаика крупная  и схемы выкладывания  узоров из нее.

5. Конструкторы разного размера и схемы выполнения построек.

Музыкальная деятельность

Центр музыкально-театрализованной деятельности

1. Детские музыкальные инструменты (металлофон,    барабан, погремушки, бубен, колокольчики).

2.  Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок,

музыки для детей, «голосов природы».

5. Музыкально-дидактические игры  («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»).

6. Портреты композиторов.

7. Настольная ширма.

8. Куклы и игрушки для различных видов театра

Социально-коммуникативное   развитие детей

Коммуникативная деятельность

Центр сюжетно-ролевых игр

1.Кукла, постельное белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляска для кукол.

2. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

3. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр  «Дочки-матери», «Больница», «Парикмахерская»).

4. Одежда для ряженья

5 .Набор инструментов «Маленький слесарь».

6. Макет дороги, перекрестка.  

7. Машины легковые и грузовые (специальный транспорт).

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Центр труда

1. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора   с рабочих мест.

2. Контейнер для мусора.

3. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы

4. Календарь дежурств

Месяц

Мероприятия

Отметка о выполнении

сентябрь

Обновить информационные стенды для родителей: «Юные таланты»(постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Здоровейка»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Советы специалистов» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, «Визитная книга» информационный стенд (режим работы детского сада, расписание работы  специалистов);

октябрь

Обновление ширм для театрализованной деятельности, замена штор в групповой комнате, костюмы для ряженья. Изготовить календарь природы, дневник наблюдений за погодой.

ноябрь

Изготовить макеты улицы для ПДД, фотоальбома «Любимая Камчатка»,  уголка родного края.

декабрь

Оформление помещений группы к новогоднему празднику, изготовление масок для театрализованной деятельности, карнавальных костюмов к празднику

январь

Обновление уголков «Парикмахерская», «Докторская», пополнить уголок математики наборами таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для счета

февраль

Обновление уголка по патриотическому  воспитанию, пополнить уголок для творчества, разнообразить уголок природы.

март

Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше - сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).

апрель

Оборудование и материалы экспериментальной и исследовательской деятельности (магниты, пинцеты, пузырьки, стеклышки, пипетки, весы, крупы, схемы для проведения опытов  и др.)

май

Обновление центра по развитию мелкой моторики (пипетки,  крупы, пуговицы, нитки, ленты и др.)

июнь

Оформление участка(посадка деревьев, цветов)

июль

Ремонт группы

август

Изготовление массажеров  и ковриков  для профилактики плоскостопия