РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей старшей группы
рабочая программа (старшая группа) на тему

Банщикова Елена Васильевна

Рабочая программа, представляющая информацию о содержании основной общеобразовательной программы, является одним из источников оценки качества педагогической деятельности специалиста в области образования. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_starshaya_banshchikova.docx176.86 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение 11

к Образовательной программе

на 2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации основной образовательной  программы

НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка»

общеразвивающей направленности

для детей старшей  группы

на 2015-2016 учебный год

Воспитатель:

Банщикова Е.В.

п.Салым

Оглавление

I. Целевой раздел        3

1.1.Пояснительная записка        3

1.2. Цели и задачи деятельности по реализации примерной основной общеобразовательной программы «Детство»        3

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы дошкольного образования ДОУ…………………………..        5

1.4.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в старшей группе         6

1.5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования(целевые ориентиры)        8

1.5.1.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «Детство»        10

1.6.Часть, формируемая участниками образовательных отношений        29

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        30

2.1.Особенности реализации рабочей программы        30

2.2.2 Область "Социально-коммуникативное развитие"        34

Социальный и предметный мир        34

2.2.3   Область "Речевое развитие"        37

Подготовка к обучению грамоте        41

2.2.4 Область "Художественно-эстетическое развитие"        45

Аппликация        45

Лепка        47

Конструирование        50

Ручной труд        52

Рисование        54

Мир искусства        59

2.2.5   Область «Познавательное развитие»        61

Математическое развитие        61

Природный мир        63

III. Организационный раздел        65

3.1. Учебный график        65

3.2. Мониторинг        66

3.3. Список средств обучения        67

3.4. Литература        68

Приложение 1        69

  1. Целевой раздел

                                                                               1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа, представляющая информацию о содержании основной общеобразовательной программы, является одним из источников оценки качества педагогической деятельности специалиста в области образования.

Рабочая программа обусловлена образовательными потребностями конкретной категории воспитанников. Это объективная заинтересованность в определенных образовательных услугах, субъективно выраженная в обращенных к системе образования интересах и ожиданиях.

Рабочая программа НРМДОБУ «ЦРР –д/с «Улыбка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: «физическое развитие», «социально – коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие» и «художественно-эстетическое развитие».

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Методологической и теоретической основой определения содержания основной образовательной программы являются правовые акты Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», СанПин от 15 мая 2013 г. N 26 2.4.1.3049-13.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство», разработанной коллективом кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена – В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткиной  и др.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

1.2. Цели и задачи деятельности по реализации примерной основной общеобразовательной программы «Детство»

Цель -  позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности. Создание каждому ребенку в детском саду благоприятных условий для полноценного проживания дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

-обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

-обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

-создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

-объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

-формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

-обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

-формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

-обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.

Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом (или) психическом развитии детей.

Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Программа «Детство» определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Три взаимосвязанных линии развития ребенка – линия чувств, линия познания, линия творчества – являются основополагающими и пронизывают все разделы программы «Детство», придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет направление эмоционального развития дошкольника.

Задача программы – способствовать развитию у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Линия познания основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром.

Задача программы - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

Линия творчества осуществляется в единстве с развитием познания и чувств.                                                                                               Задача программы – пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. 

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы дошкольного образования ДОУ

Образовательная программа дошкольного учреждения, а также организация на её основе образовательного процесса базируются на следующих принципах:

- принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания, и совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога в зоне ближайшего развития ребёнка, что способствует развитию, т.е. реализации как явных, так и скрытых возможностей ребёнка;

-принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;

-принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста. Важно использовать все специфические детские деятельности, опираясь на особенности возраста и психологический анализ задач развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. При этом необходимо следовать психологическим законам развития ребёнка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности;

-принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми находится в центре образования детей дошкольного возраста.

Педагоги предоставляют детям право выбора и учитывают их интересы и потребности. Рассматривая детей как равноценных партнёров, воспитатель уважает в каждом из них право на индивидуальную точку зрения, на самостоятельный выбор. Поэтому, общаясь с детьми, он предоставляет им не универсальный образец для подражания, а определённое поле выбора, то есть диапазон одинаково принятых в культуре форм поведения, и каждый ребёнок находит свой собственный, адекватный его индивидуальным особенностям стиль поведения. Тем самым, усвоение культурных норм не противоречит развитию у детей творческой и активной индивидуальности. Активность ребёнка выходит далеко за пределы усвоения взрослого опыта и рассматривается как накопление личного опыта в процессе самостоятельного исследования и преобразования окружающего его мира;

-принцип индивидуализации образования предполагает:

-постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития;

-помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации;

- предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность.

- принцип интеграции образовательных областей (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

-принцип комплексно–тематического планирования (проектного метода) при организации образовательного процесса, включающего в себя все образовательные области.

- принцип сотрудничества с семьей предполагает координацию подходов в воспитании ребенка в условиях семьи и детского сада, обеспечение участия семьи в жизни группы, детского сада.

В Программе учитываются следующие подходы:

1) личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.

2) деятельностный подход - предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.

Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.

Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения; создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки

1.4.Возрастные  особенности детей

Старшая группа

 Возрастные особенности детей 5-6 лет

Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т. 22 д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать 23 по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании. На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей. В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда 24 выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).

1.5.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в старшей группе

Режим работы ДОУ предполагает 12-ти часовое пребывание детей в детском саду. Проектная мощность группы рассчитана на 25 детей, фактическая наполняемость на 01.09.2015 года  29 детей.

Группа однородна по возрастному составу детей.

Приём детей в группы развивающей направленности производится на основании заявления родителей (законных представителей).

Социальный паспорт семей воспитанников
на 01.09.2015 г.  

11

Списочный состав-

Количество

В.т.ч. и дети с ОВЗ

22

Количество семей

29

имеющих: 

одного ребёнка

9

двух детей

16

трёх детей

3

четырёх детей

1

пять и более

-

33

Социальная структура семей:

полных семей

27

неполных семей

2

под опекой

-

44

По педагогическим направлениям:

Благополучные

29

Неблагополучные

-

55.

Жилищные условия: 

 Удовлетворительные

29

 Неудовлетворительные

-

Особенности физического развития воспитанников

Оценка физического развития контингента воспитанников дошкольного учреждения, в том числе оценка состояния здоровья, проводится комплексно, с учетом ряда показателей:

-показатели антропометрических исследований развития детей;

-распределение воспитанников по «группам здоровья»;

-уровень физической подготовленности.

Антропометрическое исследование показателей развития воспитанников, проводимое в группе включает два критерия – измерение длины тела и массы тела. Данные, полученные в ходе антропометрических исследований, служат основанием для оценки физического развития детей (сравниваются со средними показателями биологического развития, определенными для каждой возрастной группы), а также для подбора соответствующей росту ребенка мебели. Анализ антропометрических данных контингента воспитанников подготовительной «Б» группы показал, что все дети имеют показатели в пределах возрастных норм.

Распределение воспитанников по «группам здоровья» 2015-2016 гг.

Старшая группа

Первая группа

здоровья

Вторая группа

здоровья

Третья группа

здоровья

29

16

13

1.6.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования(целевые ориентиры)

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью; может выражать свои мысли и желания; может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.6.1.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «Детство»

                                                                             Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Достижения ребёнка

-Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.                                                        − Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении                                         − Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.                − Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям

 -Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение).                                                                        -Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека.                                                              -Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности  других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.                                   -Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым.                                -Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок и теперь мы украсим ими нашу группу».)                        -Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально- вместе со всеми.                                                                           -Оценка результатов совместных действий. Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам.                                                                      -Обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу.                                    -Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении.                                                                          -Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.                                 - Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.                                                                                -Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.                                                                  -Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи.                                      -Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному.                                                        - Правила отношения к пожилым людям в семье

-Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;                                                                                         − ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со  взрослыми и сверстниками;                                                                                 − проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;                                                                − в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;                                                                     − различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил;                                               − имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления

Развиваем ценностное отношение к труду

-Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.                                      -Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; − Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников,                                                                     − Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Труд взрослых и рукотворный мир.                                     -Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир).                                        -Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых, уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете. Самообслуживание и детский труд.                                                -Развитие самостоятельности в самообслуживании.                                                      -Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду).                                                                       -Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).                      Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды.                                           -Участие в новых видах дежурства – по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям.                                                                         -Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.                                                     Представления о ручном труде и конструировании.                                                    -Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросового» материала, изготовление игрушек в технике оригами.                                         Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры)

-Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде;                                                                                   − Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.                                                 − Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.                                                                − С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет  отношение к результату личностно не выражено, часто бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание,  настойчивость, добивается нужного результата.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

-Формировать представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;                                                                                                  − Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

-Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.).                                                         - Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог,укус и пр.).                 -Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги.  Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта.                                              -Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

-Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.                                                                 − Ребенок умеет:                                                                 - соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; -пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами.                                                   -быть осторожным при общении с незнакомыми животными;                                                                          - соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте,                                                       - избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Достижения ребенка

Развитие сенсорной культуры

-Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

-Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

-Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).                       -Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).                                                                                   -Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов. Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка).

-Проявляет разнообразные  познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности

Формирование первичных представлений о себе, других людях

− Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

− Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

− Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

-Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности.

-Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества.

-Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми:

-Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.

-Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей.

-Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.

− Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.

− Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

− Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

 − Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол

− Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

− Развивать представления о родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства.

− Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира

-Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).

-Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.

-Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

-Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

-Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций.

-Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов.

-Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

-Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах.                -Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить

− Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.

− Проявляет интерес к жизни людей в других странах

Ребенок открывает мир природы

Ребенок открывает мир природы

− Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

− Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

-Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище).                                                          -Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).                                                               -Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства.                                                              -Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

-Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.                                                            -Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.                                                -Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере). Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

-Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

-Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека).

-Осознание правил поведения в природе.

-Проявляет разнообразные  познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

− Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

-Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое).

-Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

-Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.

-Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой.

- Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

-Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

− Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения;

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Достижения ребенка

-Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

− обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

 − Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

− Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

− Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

− Воспитывать интерес к письменным формам речи.

− Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

 − Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

 − Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

-Владение речью как средством общения и культуры. Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).                                                                                         -Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.                                    -Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками (подснежник, подосиновик).               - Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.                                                                           -Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.), его состояния и настроения, внутренние переживания ; социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный, ит.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато- голубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т. д.);                                                       -Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).                             -Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.                                 -Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Освоение чистого произношения сложных звуков( Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).                      -Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. -Освоение представления о существовании разных языков;

-Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова;

- Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и  последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

-Знакомство с книжной культурой, детской литературой.                                        

-Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий) стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях

-Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.

− Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.

− С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

− Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

− Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

− Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

− Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

− Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки;

− Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.

− Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.

− Различает основные жанры:

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Достижения ребенка

Изобразительное искусство

-Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

‒ Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

 ‒ Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

‒ Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность

-Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их.                                                          -Развивать художественно-эстетические способности. Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщенное.                                                                     -Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства. Представления и опыт восприятия произведений искусства.                                                                         Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы.                  -Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.                                                               Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники- анималисты, иллюстраторы-сказочники. Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, ахпортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.                              Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.                                    Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы- красоты-прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона. Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение. Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений. Посещение музея. Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее

-Высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально -эстетически окликается на проявления прекрасного;

‒ последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации;

‒ различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

-Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для  определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно- выразительные умения.

‒ Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

 ‒ Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности

-Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать своё отношение.                                                             - По собственной инициативе интегрировать виды деятельности.                                                                                      - Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.                                                                                                         - Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.                                                                                     - Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе

Изобразительно-выразительные умения.                           - Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.              -Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.                                                                             -Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.                                                               В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт; в декоративном 158 изображении: создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы. Технические умения                                                                                                              В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь,фломастеры).                                                                   Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.                                                                                        Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.                                                                          В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.                                                                                           В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.                  В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки.                                                          Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами.                                                                                                   Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания  образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов. Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек. Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям.                                Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера;

‒ самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;

-демонстрирует хороший уровень технической

грамотности; стремится к качественному

выполнению работы; к позитивной оценке

результата взрослым;

‒ приминает участие в процессе выполнения

коллективных работ.

Художественная литература

-Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

− Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

− Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

− Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

− Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Расширение читательских интересов детей. Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного отношения к произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, смыслового и  эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора);

Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности. Проявление желания создавать в игре- драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра (например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные фразеологизмы и пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализованной игре.

Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой; − обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся; − знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии; − способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст; − использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов; − активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок

Музыка

-Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;

 − Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. − Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

− Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

− Развивать певческие умения;

− Стимулировать освоение умений игрового музицирования;

− Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

 − Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности

-Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского- Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах.                                                 Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы.                                                       Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм).                                                                 Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

-Развиты элементы культуры слушательского восприятия;                                                                               выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;                                                                музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;                                                                                          проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности;                                                    активен в театрализации;                                                           участвует в инструментальных импровизациях

1.7.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Пояснительная записка

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены парциальные образовательные программы реализуемые в группе;

- «Островок Безопасности» (Разработана авторским коллективом учреждения) направлена на расширение содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

- «Люблю тебя, мой край родной!»(Разработана авторским коллективом учреждения)содержания образовательной области «Познавательное развитие»

Парциальные программы реализуются через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.

Актуальность выбора парциальных программ определяется образовательными потребностями и интересами детей и членов их семей, а также возможностями педагогического коллектива учреждения.

Цели и задачи реализации парциальных образовательных Программ

Программа

«Островок Безопасности»

Цели и задачи Программы

Формирование у дошкольников основы культуры безопасного поведения на улицах и дорогах.

Образовательные задачи:

1.        Сформировать навыки уверенного и безопасного поведения на улице и в транспорте;

2.        Расширить представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.

Развивающие задачи:

1.         Сформировать умения детей предвидеть опасные ситуации на дорогах.

2.        Расширить словарный запас детей словами и выражениями, относящимися к тематике дорожной безопасности.

3.        Формирование у детей привычки сдерживать свои порывы и желания.

4.        Способствовать овладению навыками наблюдения (умеет осматриваться, замечать, оценивать ситуацию, предвидеть, определять скорость, направление машины, расстояние до нее) за дорогой и движением транспортных средств.

Программа «Люблю тебя, мой край родной!»

Цели и задачи Программы:

1.        Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным посёлком.

2.        Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

3.        Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

4.        Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

5.        Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

6.        Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

7.        Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.

8.        Воспитание здорового образа жизни.

9.        Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Особенности реализации рабочей программы

Образовательный процесс с детьми всех возрастных групп включает время, отведенное на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания.

При составлении перспективного плана пользовались пособия, перечень которых приведен в конце программы.

Методика проведения непосредственной образовательной деятельности по разным образовательным областям построена таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале и интегрироваться со всеми образовательными областями. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации занятий как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. (с изменениями) (6 – 7 лет) - 15 обязательных занятий  продолжительностью не более30 мин.Физкультурные минутки на фронтальных занятиях проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.

Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. Физкультурные занятия проводится инструктором по физической культуре.

Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка. С целью охраны и укрепления здоровья детей в программу включены дополнительные компоненты здоровьесберегающих технологий:

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка. С целью охраны и укрепления здоровья детей в программу включены дополнительные компоненты здоровьесберегающих технологий:

-Суджок терапия – И. Цуцуми

-Дыхательная гимнастика –Стрельникова А.Н, Бутейко К.П.

-Пальчиковая гимнастика – Новикова А.И.

-Двигательная и зрительная активность – Базарного В.Б.

-Точечный массаж - Уманской А.А.

                                                                         2.2.1  Календарно-тематическое планирование

№№

Дата

Темы недели

Задачи

Итог

Дата итогового мероприятия

01.09.15  - 04.09.15

День знаний

Ознакомление с праздником «День Знаний», расширение представлений о празднике, школе; воспитание уважения к профессиям школьных работников.

Праздник «День знаний»

04.09.15

07.09.15  - 11.09.15

«Мы снова вместе»

Формирование доброжелательных отношений к сверстникам. Учить увлекательно и интересно рассказывать о себе. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.

Стенгазета «Хоровод дружбы»

11.09.15

14.09.15 - 18.09.15

«Азбука  безопасности»

«Транспорт»

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Выставка игрушек «Виды транспорта»

18.09.15

21.09.15 - 25.09.15

« Ты, я, он, она - вместе дружная семья»

Развивать представление о семье и родственных связях, вызвать желание узнать больше о членах семьи, их занятиях, интересах воспитание гуманного отношения к близким людям.

Конкурс

«Генеалогическое древо моей семьи»

25.10.15

28.09.15 - 02.10.15

«Краски осени»

Укреплять интерес к окружающей природе, накапливать  представление об объектах и  явлениях природы, их разнообразии. Вызвать эмоциональный отклик, развивать эстетические чуства.

Выставка «Осенние фантазии»

02.10.15

05.10.15- 09.10.15

«Дары осени: откуда хлеб пришёл».

Способствовать дальнейшему познанию мира природы, закрепить особенности поздней осени.

Закрепить знания о сельхозработах  

Праздник «Осенняя ярмарка»

09.10.15

12.10.15 - 16.10.15

«Разные профессии».

Развивать интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязи между ними,. Формировать отчётливое представление о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

Экскурсия в школу

16.10.15

19.10.15 - 23.10.15

«Всемирный день животных»

Расширять представление о домашних и диких животных, их повадках, зависимости от человека, времени года. Воспитывать желание защищать их Формирование представлений  о правилах поведения при встрече и общении с различными домашними и бездомными животными.

Выставка поделок «Животные»

23.10.15

26.10.15 -

30.10.15

«Я здоровье – берегу»

Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, о полезных привычках укрепляющих здоровье

Выставка «Предметы для здоровья»

30.10.15

02.11.15 - 06.11.15

«Дружат люди всей земли»

Показать сходство и различие людей разных рас и национальностей. Воспитывать благожелательное отношение ко всем народам

Коллективная аппликация «Хоровод дружбы»

06.11.15

09.11.15  - 13.11.15

«Главные достопримечательности малой Родины»

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Создание альбомов о родном посёлке.

13.11.15

16.11.15–

20.12.15

«Имею право»

Воспитание толерантности, уважения и симпатии  к людям разных национальностей; детям инвалидам, прививать стремление к выполнению элементарных правил общежития.

Выставка рисунков «Право на Детство». 

20.11.15

23.11.15 –

27.11.15

«Кто как готовится к зиме»

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе, приспособлению животных.

«Каждой пичужке по кормушке»

27.11.15

30.11.15–

04.12.15

«Как мы рады зимушке-зиме».

Расширить и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и неживой природы. Воспитывать бережное отношение к природе, развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.

Конкурс - фотосессия "Хорошо зимой! "

04.12.15

07.12.15 –

11.12.15

«Жалобная книга природы»

Расширять знания детей о растениях и животных, птицах, насекомых, обитателях водоёмов; развивать интерес к природе; воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным правилам поведения в природе

Книга самиздата «Правила поведения в природе»

11.12.15

14.12.15 –

18.12.15

«Край мой любимый»

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках

Альбомы «Край наш любимый»

18.12.15

21.12.15 –

25.12.15

«Новогодняя сказка»

Развивать интерес к Новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; стимулировать проявление детской любознательности, стремления к наблюдению, экспериментированию.

«Новогодний утренник»

25.12.15

28.12.15-

31.12.15

«Мы улыбаемся, мы грустим».

Формировать представление детей об эмоциях, и настроении человека, воспитывать  желания перенимать лучшие качества  людей. Закрепить понятие о доброте, порядочности, милосердии.

Книга «Азбука настроений».

31.12.15

11.01.16-15.01.16

«Игры. Игрушки. Игрушки, игры и забавы на Руси».

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о различных игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

Выставка поделок «Веселая ярмарка».

15.01.16

18.0116-22.01.16

«Если с другом вышел в путь».

 Формировать представления   о «добре» и  «зле», обучать способам и формам выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям.

Развивать  навыки культурного общения со взрослыми.

И сверстниками, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Фото - композиция «Наши добрые дела».

22.01.16

25.01.16-29.01.16

«Великая сила воды и огня»

Формировать знания детей о значении и  пользе  огня и воды для человечества. Закрепить правила безопасности.

Экскурсия в пожарную часть п. Салым.

29.01.16

01.02.16-05.02.16

«Профессии родителей».

Формировать представление о том, что труд существовал всегда, поддерживать интерес к труду, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. О профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;  о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).работников сельского хозяйства, воспитывать уважение к труженикам села.

Создание альбома «Профессии моих родителей».

Встреча с родителем –полицейским  «Расскажу я вам друзья….»

05.02.16

08.02.16-

12.02.16

12.02.16

15.02.16-19.02.16

«Защитники России».

Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской Армии от Древней Руси до современности.

Изготовление праздничных открыток-поздравлений  

19.02.16

24.02.16-

26.02.16

«Мир технических чудес»

Формирование представлений, о том, что труд существовал всегда, но его средства и формы изменялись в связи с техническим прогрессом.

Выставка рисунков или поделок «Чудеса техники" (изобретение техники будущего).

26.02.16

29.02.16- 04.03.16

«Самая красивая мамочка моя».

Углубление  знаний детей об истории возникновения праздника, о роли женщин в жизни  Воспитывать уважение к воспитателям, любовь  к маме, бабушке. Расширять представления детей о государственных праздниках.

Праздничный утренник.

04.03.16

09.03.16.-11.03.16

«Хочу всё знать».

Формировать знания о планете Земля, познакомить с моделью земного шара –глобусом, дать элементарные знания по географии: расширить знания о морях, океанах, жителях морского дна, странах и континентах, природно- климатических зонах. Воспитывать бережное отношение к Земле – своему родному дому.

 Изготовление макета Земли

11.03.16

14.03.16-18.03.16

«К нам весна идёт быстрыми шагами»!

Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Выставка рисунков «Весеннее настроение».

18.03.16

21.03.16- 25.03.16

«К нам весна идёт быстрыми шагами»!

28.03.16-01.04.16.

«Книжный гипермаркет»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературе.

Создание книжек- малышек или экскурсия в библиотеку

25.03.16

04.04.16-08.04.16

«Спортивные секреты»

Расширять знания детей о различных видах спорта, формировать интерес к физ. культуре и спорту, желание заниматься  спортом; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, символами и ритуалами Олимпийских игр.

Спортивное соревнование среди семей «Мама, папа, я – спортивная семья».

01.04.16

11.04.16.-15.04.16.

«Первые полёты человека в космос».

Дать знания о космосе,  космическом пространстве, космонавтах, луноходах, космических путешествиях, о происхождении Луны, Солнца, звёзд;  учить самостоятельно, осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия»

Выставка «На космических просторах»

08.04.16

18.04.16-22.04.16

«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли».

Расширять знания о времени года - весна; о перелётных птицах, поддерживать интереса к природе, к наблюдениям, экспериментированию. Развивать умение ориентироваться во времени и сезонах,  используя разные календари.

Акция «Скворечник»

15.04.16

25.04.16-29.04.16

«Праздники в нашей жизни».

Расширять знания о ВОВ и его героях, познакомить с памятниками героям ВОВ, воспитывать детей в духе патриотизма , любви  к Родине.

Подарки ветеранам.

29.04.16

3..0.16-6.05.16

«История игрушки».

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о различных игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

Создание мини- музея русской игрушки.

13.05.16

10.05.16-13.05.16

«Дружат дети всей Земли».

Формировать понятие «друг, дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять внимание и заботу к окружающим.

Коллаж «Дружат люди всей земли»

16.05.16-20.05.16

«Какие бывают музеи»

Формировать проявление эстетического отношения к окружающему миру, в ходе посещения музеев, экскурсий к разным объектам искусства; познакомить с разными видами искусства; подвести к пониманию ценности искусства и культуры.

Экскурсия в «Школу Искусств»

20.05.16

23.05.16- 27.05.16

«Безопасное лето».

Обсуждение различных опасных ситуаций, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Памятки безопасного лета (подгрупповая работа) «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода», «Безопасность путешественника», «Безопасность на природе».

27.05.16

2.2.2 Область "Социально-коммуникативное развитие"

Социальный и предметный мир

        

Название занятия

                

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

«Вместе весело играть, танцевать и рисовать»

Учить сотрудничать во всех видах деятельности.

1

14.09.2015

«Моя семья» -  

Формирование  представлений  о своей семье, ФИО родителей, их место работы

1

21.09.2015

 «Осень золотая»

Расширять представление об осени. Знакомить с профессиями работников  сельского хозяйства. Формировать представление о простейшем взаимодействии в живой и не живой природе

1

28.09.2015

Октябрь

 «Откуда хлеб пришёл»

Формирование представлений о производстве хлеба. Расширять представление о полезных и вредных продуктах. Воспитывать уважение к людям труда.

1

5.10.2015

 «Труд взрослых»

Формировать представление о содержании и  труде прачки, о характере трудового стирального процесса. Формировать бережное отношение  к результатам труда.

1

12.10.2015

 «Контакты с животными »

Дать знания о правилах поведения при встрече и общении с различными домашними и бездомными животными.

1

19.10.2015

«Как устроено тело человека»

Ознакомление со строением тела человека.  

1

26.10.2015

Ноябрь

«Эти дети живут на Севере»

Ознакомление с многонациональностью  России. Показать сходство и различие людей разных рас и национальностей. Воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Развивать представление о национальных особенностях, костюмах, занятиях, жилищах детей живущих  на севере. Воспитывать интерес и уважение к любым национальностям.

1

2.11.2015

«Мой посёлок - Салым»  

Формирование представлений о посёлке, его достопримечательностях воспитание чувства гордости за людей родного поселка.

1

9.11.2015

 «Я такой»

Формирование представлений о себе как о человеке, о его отличительных особенностях, о половом различии и правах

1

16.11.2015

 «Кормушки для птиц» -

Формирование  представлений  о жизни птиц зимой.

1

23.11.2015

Декабрь

 «Знакомство с правилами дорожного движения»

Расширение  знаний детей о правилах поведения на улице и дороге, закрепление назначения дорожных знаков.

        

1

30.11.2015

Профессии работников леса

 Расширение знаний о труде взрослых, о людях, заботящихся о лесе. Уточнить представление детей о работах, необходимых для разведения и сохранения лесов. Уточнить взаимосвязь между разными видами труда. Воспитывать уважительное отношение к работникам леса

1

7.12.2015

«Мой любимый посёлок»

Формировать знания о родном посёлке, его достопримечательностях. Закрепить навыки поведения на улицах посёлка, воспитывать любовь к родным местам

1

14.12.2015

«Откуда елка в гости пришла»

Ознакомление  с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками. Развивать интерес к  происхождению праздников, назначению, о традициях встречи Нового года у разных народов. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу 

1

21.12.15

 «Я и моё настроение»

Углубление представлений об эмоциональном состоянии детей и взрослых; формировать понимание необходимости учитывать настроение сверстников в общении с ними

1

28.12.2015

Январь

«Ярмарка игрушек»

Воспитание интереса к русским народным промыслам и желание их изучать. Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма.

1

11.01.2016

 «Общественные места»

Формирование  представлений  об общественных местах. Развивать память, выдержку. Воспитывать умение соблюдать этикет в общественных местах.

1

18.01.2016

 «Строим экологический город»

Уточнение природоведческих знаний о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Учить прогнозировать последствия своих действий Закрепить знания о заповедниках расположенных на территории Нефтеюганского района.

1

25.01.16

Февраль

 «Предметы быта»

Формирование представлений о правилах пользования электроприборами. Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно

1

1.02.2016

«Пожароопасные предметы»

Формирование представлений об основной группе пожароопасных предметов.

8.02.2016

 «Наши защитники»  

Закрепление знаний о родах войск. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать уважение к людям военной профессии

1

15.02.2016

«Бытовая техника – наша помощница»

Формирование представлений о предметах бытовой техники, еѐ назначении, о том, как она облегчает труд человека в быту. Обращать внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира.  

1

22.02.2016

Март

«Лучше мамы друга нет»

Углубление знаний об истории возникновения праздника, о роли женщин в жизни. Воспитание  чувства любви и уважения к маме,  желание помогать ей в работе по дому, радовать еѐ добрыми делами, подарками, изготовленными собственными руками.

1

29.02.2016

«В мире предметов»

Уточнение представлений о таких материалах как стекло, металл, дерево, учить объяснять их свойства на основе сравнения, развивать умение устанавливать причинно - следственные связи между назначением предмета, его качествами и свойствами.

1

07.03. 2016

Как человек охраняет природу

Формирование представлений о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, создавая заповедники.

1

14.03.2016

 «Весна»

Систематизация знания о весне характерной для региона, основных приметах, изменениях в растительном мире.

1

21.03.2016

«Каждому опасному предмету – своё место»

Уточнение знания о правилах пользования  колющими, режущими предметами»

1

28.03.2016

Апрель

«Продукты питания»

Формирование представлений о разнообразии продуктов питания (молочные, мясные, рыбные, кондитерские), их пользе, хранении, об их происхождении. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, употребляя незнакомые продукты питания.

4.04.2016

 «На  чём люди летают»

Формирование представлений о воздушном транспорте, его назначении, разновидностях, о профессии пилота, космонавта. Воспитывать уважение к данным профессиям.

1

11.04.2016

«Птицы »

Формирование представлений о птицах региона, о местах обитания способах передвижения. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес к птицам и гуманное к ним отношение. Упражнять в умение отгадывать ребусы и кроссворды.

1

18.04.2016

«В мастерской художника-модельера» 

Расширение знаний о профессиях. Закреплять обобщенное понятие «одежда». Учить называть сезонную одежду; моделировать летнюю одежду. Познакомить с профессией художника-модельера

1

25.04.2016

Май

34.

«Я общаюсь по телефону»

Ознакомление  со средствами общения между людьми. О правилах общения по телефону, познакомить с историей развития телефона.

1

9. 05.2016

335.  

«Виртуальное посещение краеведческого музея»

Формирование представлений о жизни народов севера, через посещение краеведческого музея. Развивать внимание, память, восприятие.  Воспитывать дружеские отношения к другим народам, уважение к их обычаям, праздникам.

1

16.05.2016

36.  

«Лето, лето к нам пришло»

Обучение соблюдений правил дорожного движения. Расширять представления о дорожных знаках и их назначении. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей

23.05.2016

2.2.3 Область "Речевое развитие"

        

Название занятия

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

«Виды транспорта».

Закрепление умений называть слова-действия, слова-антонимы, описывать транспорт.

1

15.09.2015

«Транспорт»

Ознакомление с обобщающим понятием транспорт, выделение, сравнение  различных признаков предметов.

1

17.09.2015

«Папа, мама, я – дружная семья».

Развивать монологическую  речь детей. Учить называть родителей по имени и фамилии, профессии родителей. Воспитывать любовь к близким.

1

24.09.2015

«Что за чудесная погода»

Уточнение знаний о двух временах года - лето и осени. Формирование  навыков рассказывания из личного опыта.

1

29.09.2015

«Золотая, поздняя осень»

Обучение составлению описательных рассказов об осени по картинкам. Формирование  представлений о приметах осени

1

1.10.2015

Октябрь

Рассказывание по картине «Поздняя осень»

Обучение  описанию  предметов изображённых на картине, передавая их характерные особенности,. Развивать связную речь. Воспитывать умение восхищаться красотой природы

1

8.10.2015

«Чем пахнут ремесла».

Ознакомление  детей с трудом взрослых, использование в речи слов: ремесло, работа, профессия.

1

13.10.2015

Составление рассказа из личного опыта «Профессии моих родителей»

Обучение составлению  связного, рассказа на заданную тему. Развитие  монологической речи.

1

15.10.2015

Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»

Обучение составлению небольшого рассказа по картине Развивать умение рассказывать о событиях предшествующих изображённым на картине, придумывать концовку

1

22.10.2015

«Мы умеем умываться»

Обогащение словаря детей  существительными, обозначающими предметы личной гигиены.

1

27.10.2015

«Мы с зарядкой дружим»

Обучение  рассказыванию о последовательном выполнении действий. Развивать   самостоятельность при  сочинении.

1

29.10.2015

Ноябрь

Составление  рассказа «О  моём друге»

Обучение  навыкам самостоятельного рассказывания.

1

5.11.2015

«Мой любимый уголок»

Обучение составлению рассказов  о любимых местах в посёлке, используя мнемотаблицу.

1

10.11.2015

«Достопримечательности моего города (поселка)»

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: название посёлка, улиц, учреждений, профессий.

Формировать любовь к родному поселку и интерес к его прошлому и настоящему, воспитывать чувство гордости за своих земляков.

1

12.11.2015

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как подружки котенка  спасали»

Формирование умения  рассматривать картины, выделять главную мысль (с помощью вопросов воспитателя), составлять целостный рассказ по серии сюжетных картин, пользуясь разными видами  предложений

1

19.11.2015

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

Уточнение  и активизация  словаря по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать однокоренные слов

1

24.11.2015

«Покормите птиц зимой» А. Яшин.

Составление творческого рассказа  по стихотворению

1

26.11.2015

Декабрь

«Игры зимой»

Обучение  составлению связного  рассказа  из личного опыта

1

3.12.2015

«Как спасти мышонка?

Развивать речь – рассуждение; развивать умение устанавливать причинно – следственные связи, находить выход из положения.

1

8.12.2015

«Сосновый лес».

Ознакомление  с описанием соснового леса в рассказе Ю. Дмитриева, обучение  пересказыванию  текста, сохраняя его стиль, последовательность изложения; расширять словарный запас за счет новых словосочетаний

1

10.12.2015

Рассказывание по картине «Дети Севера»

Обучение составлению  рассказа  по картине, используя полученные знания и представления.

1

17.12.2015

«Зима»

Составление описательного рассказа о зиме, опираясь на картину. Развивать монологическую речь

1

22.12.2015

«Встречаем Новый год» -

Формирование монологической речи, учить составлять рассказ из личного опыта

1

24.12.2015

«Сказка в гости позвала»

Обучение использованию  выразительных средств и знаний об особенностях сюжета сказки (зачин и окончание); называть сказку, опираясь на схему-подсказку. Развивать диалогическую речь, умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом.

1

31.12.2015

Январь

«Любимые игрушки»

Составление рассказа о своей любимой игрушке. Развивать умение давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог.

1

12.01.2016

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

Обучение,  составлению сюжетного  рассказа,  выбирая для него соответствующих персонажей

1

14.01.2016

Составление рассказа на тему «Как Серёжа нашёл щенка»

Обучение  составлению  рассказа по предложенному плану, развивать умение образно описывать место действия, настроение героя

1

21.01.2016

«Укротитель огня»

Обучение  описыванию  внешнего  вида пожарного, развивать речевые умения, образовывать формы ед. и  мн. Числа

1

26.01.2016

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

Формирование умения  пересказывать текст без пропусков и повторений, последовательно и выразительно,  используя отдельные фразы авторского текста. Подвести к образованию названий лиц по профессии (пожар - пожарный, почта – почтальон и т. д.). Активизировать в речи названия профессий и действий..

1

28.01.2016

Февраль

Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители»

Обучение составлению  рассказа из личного опыта. Учить строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов - названий профессий (учить - учитель, варить - повар и т. д.)

1

4.02.2016

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Обогащение словаря за счёт названия разных профессий, их трудовой деятельности.

1

9.02.2016

«Кем быть»

Обучение рассказыванию о своей будущей профессии, называя название и содержание трудовой деятельности

1

11.02.2016

«На защите рубежей»

Обучение составлению рассказов о военной технике. Учить описывать внешний вид, строение, действия.

1

18.02.2016

Беседа о Дне защитника Отечества

Совершенствование  диалогической  речи. Воспитывать уважение к защитникам Отечества

1

23.02.2016

Творческое рассказывание «Поговорим по телефону»

Обучение   использованию  принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

1

25.02.2016

Март

«Профессии наших мам»

Обучение навыкам составления рассказов по картинкам. Упражнять в подборе синонимов

1

3.03.2016

Пересказ художественного произведения К. Ушинский «Лекарство»

Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме; развивать желание заботиться о своих близких, воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

1

8.03.2016

Пересказ худ. произведения Е. Чарушина «Воробей».

Обучение самостоятельному пересказу произведения, умение выражать своё мнение и отношение к прочитанному.

1

10.03.2016

«Весна весна пойди сюда»

Обучение пониманию образности и выразительности языка слову с помощью малых форм УНТ (поговорки, заклички). Воспитывать уважение и интерес к традициям русского народа.

1

17.03.2016

Составление описательного рассказа по картине «Весна пришла»

Продолжать обучение  составлению  описательного  рассказа по картине. Развивать связную речь. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе, способствовать воспитанию эстетического вкуса.

1

22.03.2016

Составление рассказа «Моя любимая книжка».

Обучение  рассказыванию  по памяти о своей любимой книге, ориентируясь на план воспитателя. Развивать умение грамматически правильно использовать  слова, имеющие множественное или  единственное число

1

24.03.2016

Творческое рассказывание «Весёлые загадки»

Дать представление о жанровых особенностях загадок, учить отличать их от других произведений малых фольклорных  форм, учить осмысливать загадки, составлять самостоятельно

1

31.03.2016

Апрель

Составление рассказа из личного опыта «Как я занимаюсь спортом»

Обучение составлению рассказа из личного опыта, Проявление интереса к самостоятельному сочинению,

1

5. 04.2016

Беседа о Дне космонавтики

Обучение использованию  обобщающих слов и понятий. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями. Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека - Ю. Гагарина

1

7.04.2016

Составление описательного рассказа по картине «Весна»

Продолжать обучение составлению  описательного  рассказа по картине. Развивать внимание, воображение, память, связную речь. Воспитывать интерес к сезонным  изменениям в природе.

1

14.04.16

«Птицы»

Обучение  составлению  самостоятельного  рассказа  о птицах, используя мнемотаблицу. Развивать умение описывать внешний вид, повадки, места обитания и т.д.

1

19.04.16

Чтение произведения Я, Акима «Жадная душа – без дна ушат»

Развитие  диалогической речи , учить чувствовать и понимать характер произведения, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

1

21.04.16

«Этих дней не смолкнет слава».

Расширение  словарного  запаса по данной теме, воспитывать уважение к героям ВОВ

1

28.04.16

Май

«Праздничный салют»

Обучение рассказыванию  о своих впечатлениях. Развивать связную речь. Упражнять в поборе слов- синонимов

1

03.05.16

Составление рассказа «Моя любимая игрушка.

Обучение  составлению  связного  последовательного  рассказа о своей игрушке, используя мнемотаблицу.

1

5.05.16

Пересказ рассказа К. Ушинского «Утренние лучи».

Совершенствование умения  логично, последовательно без помощи вопросов педагога пересказывать текст. Развивать внимание память. Воспитывать желание помогать своим товарищам.

1

12.05.16

«Игры с Незнайкой»

Развитие  речевое внимания, фонематического  слуха

1

17.05.16

«Сказочное животное»

Упражнять в составлении творческих описательных и сюжетных рассказов. Освоение умения использовать в речи  сравнения, эпитеты;

1

19.05.16

«Лесное послание»

Учить создавать сюжет и следовать ему при сочинении коллективной сказки.

1

26.05.16

Подготовка к обучению грамоте

        

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Обучение  составлению предложений из 2,3 слов, называть первое, второе слово, называть слова с заданным звуком.

1

22.09.15

Закрепление  умений составлять предложения из двух слов, называя первое,  второе  слово; развивать фонематический слух.

1

6.10. 15

Закрепление  умений составлять предложения из двух слов, называя первое,  второе  слово; развивать фонематический слух.  

1

20.10.15

Освоение умений проводить звуковой анализ слова, называть слова с заданным звуком

1

3.11.15

Освоение умений проводить звуковой анализ слова, составлять предложение из 2,3 слов и делить их на слова.

1

17.11.15

 Освоение умений  проводить звуковой анализ слова, находить слова с заданным звуком.  

1

01.12.15

 Освоение умений проводить звуковой анализ слова, тем, что звуки бывают гласные и согласные, согласные – твёрдые и мягкие

1

15.12.15

Освоение умений проводить звуковой анализ слова, умение различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки

1

19.01.16

Освоение умений проводить звуковой анализ слова, умение различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки

1

02.02.16

Освоение умений проводить звуковой анализ слова, умение различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки

1

16.02.16

Освоение умений проводить звуковой анализ слова,, умение различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки

1

01.03.16

Обучение  выделению  ударения в слове, определять его место в слове  

1

15.03.16

Обучение  выделению  ударения в слове, определять его место в слове, различать твёрдые и мягкие звуки,

1

29.03.16

Освоение умений проводить звукобуквенный анализ слова, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

12.04.16

Освоение умений проводить звукобуквенный анализ слова, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

26.04.16

Освоение умений проводить звукобуквенный анализ слова, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

11.05.16

                                                           

Чтение художественной литературы

        

Название занятия

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

Рассказ В.Карасёвой «Все работают».

Прививать интерес к художественной литературе, учить внимательно, слушать рассказ, оценивать поступки героев

1

25.09.15

Октябрь

«Загадки»

Ознакомление с малыми фольклорными формами

1

09.10.15

«Малые фольклорные формы»

Закрепление жанров потешка, загадка.

1

23.10.15

Ноябрь

Рассказ  Л. Толстого «Два товарища»:

Закрепление  представлений о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить понимать образное содержание произведения; главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения

1

6.11.15

Сказка  "Цветик-семицветик»

Учить сопереживать, замечать боль других; совершать по собственной воле добрые поступки по отношению к детям-инвалидам.

1

20.11.15

Декабрь

Стихотворение

И.Сурикова «Зима»

Учить выразительному чтению наизусть, передавая интонацией

любование зимней природой, чувствовать, понимать и

воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания зимней природы.

1

4.12.15

Рассказ  М Зощенко «Великие путешественники»

Ознакомление  с литературным произведением М. Зощенко. Учить определять характер персонажей. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы

1

18.12.15

Январь

Басня С.Михалкова «Ошибка»

Учить эмоционально, воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне, осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.

1

22.01.16

Февраль

Рассказ Е. Пермяка «Для чего руки нужны»

Формирование умений  определять, к какому жанру относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге

1

5.02.16

Стихотворение

С.Михалкова «Дядя Стёпа»

Учить чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, взаимосвязь описанного с реальностью, развивать способность замечать особенности поэтического строя языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

1

19.02.16

Март

Стихотворение А. Барто «Помощница»

Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смысловых и эмоциональных подтекстов, учить понимать настроение произведения, воспитывать литературно- художественный вкус

1

4.03.16

Творческое рассказывание «Кто такой Чебурашка?»

Развивать творческое воображение, на основе начала показать , как можно придумывать конец сказки, учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета.

1

18.03.16

Апрель

Басня Л. Толстого

«Собака и ее тень»

Анализ пословиц: Учить осмысливать аллегорию басни, ее суть, соотносить идею басни со значением пословицы

1

1.04.16

С. Алексеев «Первый ночной таран»

Продолжать учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни. Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения

1

15.04.16

Рассказ «Доброе слово лечит, худое калечит».

Учить эмоционально, воспринимать идею, содержание художественных произведений, формировать потребность в доброжелательном общении с окружающим.

1

29.04.16

Май

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Учить осмысливать идею произведения, значение

образных выражений, закрепить представление о

жанровых особенностях литературных произведений

(сказка, рассказ)

1

13.05.16

2.2.4 Область "Художественно-эстетическое развитие"

Аппликация

        

Название занятий

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

«Весёлые портреты»

Формирование умений составлять портрет из бумаги, соблюдая пропорции.

1

21.09.15

Октябрь

«Листочки на окошке»

Обучение вырезанию осенних листочков из бумаги квадратной и прямоугольной формы, сложенной вдвое. Развивать умение создавать композицию из листочков для интерьера группы.

1

5.10.15

«Наша ферма»

Создание образов животных из овалов разной величины

1

19.10.15

«Предметы гигиены»

Обучение вырезанию по контуру, закрепление умений правильному пользованию ножницами.

1

26.10.15

Ноябрь

«Наш город»

Обучение  вырезанию  из бумаги сложенной дважды пополам; развивать умение составлять панораму с частичным наложением элементов

1

9.11.15

«Заснеженный дом»

Создание выразительного образа заснеженного дома, развивать умение применять   разные техники в аппликации

1

23.11.15

Декабрь

«Зайчишка – храбришка и трусишка»

Обучение  иллюстрированию  знакомых  сказок, развивать умение создавать контрастных по характеру образов одного героя

1

7.12.15

«Маски для колядок»

Формирование навыков декорирования различными способами (пластилин, бисер, крупа)

1

21.12.15

Январь

«Сказочная птица»

Закрепление навыков работы с ножницами: вырезывать части предметов разной формы, использовать прием обрыва, передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезывать симметричные детали. Развивать творческое воображение. Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.

1

11.01.16

«Наш аквариум»

Обучение  силуэтному вырезыванию на глаз простых по форме предметов; развивать координацию движений руки и глаз; приучать добиваться отчѐтливой формы; развивать эстетические чувства (композицию, цвет). Воспитывать самостоятельность.

1

25.01.15

Февраль

«Жила – была конфета»

Развитие композиционных умений: передача пропорциональных соотношений и поиск гармоничного расположения предметов

1

8.02.16

Март

«Весѐлые птички»

Обучение  способом вырезывания основных частей фигурки передавать различные виды птиц. Развивать у детей внимание сообразительность. Воспитывать гуманное отношение к птицам

1

9.03.16

Панно «Первые весенние цветы»

Обучение созданию коллективной композиции  из цветов, используя знакомые приемы вырезывания. Побуждать включать в работу другие изобразительные материалы. Развивать потребность участвовать в общем труде для оформления помещения.

1

21.03.16

Апрель

«Гимнастка»

Обучение  вырезанию  из бумаги, сложенной в несколько раз, силуэт гимнастки. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать у детей интерес к спорту

1

4.04.16

«Вестники весны»

Обучение,  созданию коллективной работы, используя знакомые приемы вырезывания. Побуждать включать в работу другие изобразительные материалы. Развивать потребность участвовать в общем труде для оформления помещения.

1

18.04.16

Май

Матрешка в хороводе (коллективная работа)

Формирование  умений  вырезать фигуру по контуру, создавать сложную плавную конструкцию. Развивать навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое, чувство цвета и композиции. Учить органично, размещать свою бумажную фигурку в общей композиции

1

3.05.16

Конструирование

        

Название занятий

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

«Машина».

Обучение умению строить из строительного материала машину, используя схему, образец.

1

18.09.15

Октябрь

«Забор для огорода».

Закрепление умений изготавливать постройку из кубиков. Развивать фантазию,  желание строить.

1

2.10.15

«Вертушка из бумаги

 Обучение конструированию вертушки из бумаги. Развивать умение сгибать бумагу по диагонали, надрезать ножницами.

1

16.10.15

«Стадион для спортсменов»

Обучение  созданию  спортивного стадиона, снарядов для занятия спортом, закрепить  название деталей  постройки, учить обыгрывать её.

1

30.10.15

Ноябрь

«Двухэтажный дом»

Формирование обобщенных представлений о домах, учить сооружать высокие постройки с перекрытиями

1

13.11.15

«Лиса»

Обучение приёмам конструирования из бумаги. Закреплять навыки аккуратной работы.

1

27.11.15

Декабрь

«Заяц- хваста»

Изготовление поделки из  еловых шишек. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал.

1

11.12.15

Январь

«Пчелка»

Обучение  созданию поделки из футляра от киндер-сюрприза. Развивать воображение, творческое мышление.

1

15.1.16

«Парусник»

Обучение изготовлению  поделки из скорлупы грецких орехов и бересты, пользуясь наглядным планом изготовления поделки

1

29.1.16

Февраль

«Бинокль»  

Создание из бросового материала подарка для папы. Развивать фантазию, аккуратность в работе.

1

12.2.16

«Роботы»

Обучение составлению схемы для изготовления робота, упражнять  в моделировании и конструировании из строительного материала.

1

26.2.16

Март

«Бабочка» (из природного материала

Формирование практических навыков  работы с  природным материалом. Развивать воображение, умение использовать в работе различные природные материалы.

1

11.03.16

«Цветок тюльпана».

Обучение изготовлению  цветка  из бумаги. Развивать умение ровно складывать концы. Воспитывать эстетические чувства.

1

25.03.16

Апрель

«Спортивный комплекс» (строительный материал)

Обучение  созданию комплексных построек, совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, искать рациональные решения, использовать в процессе строительства свои знания.

1

8.04.16

«Скворечник»

Закрепление умений  работать с различными видами конструкторов, продолжать упражнять способам соединения деталей, конструировать по рисунку, развивать творчество.

1

22.04.16

Май

«Музыкальный инструмент»

(из различных видов  конструктора)

Закрепление умений  работать с различными видами конструкторов, продолжать упражнять способам соединения деталей, конструировать по рисунку, развивать творчество.

1

6.05.16

Ручной труд

        

Название занятий

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Композиция из засушенных листьев «Букет для моей семьи»

Обучение  составлению  композицию из засушенных растений. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать заботливое отношение к близким.

1

25.09.15

Октябрь

«Браслет из рябины»

Создание украшения из природного материала. Учить нанизывать ягоды рябины на проволоку. Развивать глазомер, воспитывать  эстетический вкус  

1

9.10.15

«Лягушка» (оригами)

Обучение изготовлению поделки методом оригами. Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. Развивать умение следовать инструкции.

1

23.10.15

Ноябрь

«Стаканчик»

Формирование умений изготовления поделки из бумаги. Развивать умение сгибать лист бумаги в нужных направлениях.

1

06.11.15

«Высотное здание. Детский сад»

(из бросового  материала)».

Обучение  использованию  различного бросового  материала для изготовления поделки. Развивать воображение, творческие способности. Закреплять интерес к изготовлению необычных поделок.

1

20.11.15

Декабрь

«Снегирь»

Закрепление умения создавать объемное изображение, используя технику сминания бумаги в комочки, развивать мелкую моторику рук, аккуратность, воспитывать заботливое отношение к птицам.

1

4.12.15

«Село моё»

Закрепление умения создавать разнообразные варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения из бросового материала.

1

18.12.15

Январь

«Кораблик».

Обучение  созданию  поделки   из бумаги для самостоятельных игр с водой. Развивать навыки работы с бумагой. Воспитывать аккуратность в работе.

1

22.1.16

Февраль

«Пришивание пуговицы»

(работа с тканью)

Обучение учению  пришивать пуговицу; напомнить правила работы с иголкой; продолжать закреплять умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца

1

5.02.16

« Боевая машина» (из  бросового материала)

Обучение  изготовлению из различных по форме и размеру коробочек – боевой технике. Развивать умение рассказывать о своей будущей поделке, способах ее изготовления. Развивать фантазия и воображение.

1

19.02.16

Март

«Букет роз».

Обучение  изготовлению букета роз из креповой бумаги. Развивать умение симметрично располагать цветы и листья, создавать композицию

1

4.03.16

«Гусеница»

(природный материал)

Обучение созданию поделки из скорлупы грецкого ореха. Развивать воображение, художественный вкус.

1

18.03.16

Апрель

«Закладка для книг»

Обучение изготовлению закладки способом плетения бумаги.

1

1.04.16

Лети, ракета, к звѐздам»

Обучение  созданию несложной композиции; закреплять умение симметрично вырезать  (силуэт космического корабля), дополнять основное изображение подходящими деталями (иллюминаторы, звѐзды и др.). Развивать фантазию. Воспитывать аккуратность в работе.

1

15.04.16

«Хоровод дружбы»:

Закрепление  навыков вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать умение при вырезывании соотносить пропорции частей

1

29.04.16

Май

«Игрушки из бросового материала

Обучение изготовлению  игрушки из катушек, шпулек, картонных цилиндров. Развивать воображение, фантазию.

1

13.05.16

Рисование

         

Название занятия

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

Автобус

Обучение  передаче специфических  форм, строения автобуса, удлиненный, прямоугольный корпус, квадратные окна с узкими перегородками и др.,

1

16.09.15

«Портрет моей мамы»

Учить рисовать портрет человека, правильно передавать пропорции, закреплять способы и приемы рисования цветными карандашами

1

23.09.15

Октябрь

«Осенний коврик»  

Обучение  рисованию осенних листьев приемом вертикального мазка. Воспитывать эстетическое отношение и любовь к природе родного края.

1

7.10.15

«Профессия повар».

Обучение  отображению в рисунке типичных  предметов, относящиеся к профессии повар. Воспитывать интерес и уважение к людям разных профессий.

1

14.10.15

Лиса – кумушка и лисонька – голубушка.

 Обучение  созданию  парных иллюстраций к разным сказкам. Создавать контрастные по характеру образы одного героя.

1

21.10.15

Ноябрь

«Мы живем в Югре»

Обучение умению  передачи  в рисунке образы природы, выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное; учить красиво располагать изображение на листе; развивать воображение. Воспитывать любовь к природе нашего края.

1

11.11.15

«Здравствуй, это я!»

Обучение  умению делать наброски. Закреплять умение передавать характерные особенности, специфические черты, отражать их в рисунке.

1

18.11.15

Декабрь

«Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей»

Обучение  рисованию  нетрадиционным способом – ватной палочкой. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство цвета и композиции

1

2.12.15

«Еловые веточки»

Обучение  рисованию еловой  ветки с натуры, развивать умение создавать коллективную композицию «Рождественский венок»

1

9.12.15

 «Красота зимнего леса»

 Учить изображать природу, передавая строение различных пород деревьев. Развивать умение самостоятельно выбирать изобразительные средства, сюжет рисунка. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту русской природы

1

16.12.15

Плакат «Не рубите ёлочку - берегите лес!»

 Обучение   умению изображать природу, передавая строение различных пород деревьев. Развивать умение самостоятельно выбирать изобразительные средства, сюжет рисунка. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту русской природы.

1

23.12.15

Январь

«Клоун»

Учить детей рисовать образ Петрушки – веселой народной игрушки различными средствами изобразительного искусства.

Развивать воображение, чувство композиции, внимание, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, умение довести работу до конца.

1

13.01.16

«Портрет лучшего друга»

Закрепление  умений рисовать в «пальчиковой живописи»

1

20.01.16

Февраль

Профессия «Полицейский»

 Обучение умению  изображать людей в движении, применяя разнообразные  изобразительные  материалы.

1

3.02.16

«Профессии моих родителей»

Обучение изображению людей определенных профессий. Развивать умение отображать в рисунке элементы одежды данной профессии.

1

10.02.16

«Наша армия родная»

Закрепление  умения  создавать рисунки по мотивам литературных произведений; передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу; упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами; развивать воображение и творчество. Воспитывать чувство уважения к защитникам Отечества

1

17.02.16

Март

«Мимоза для мамы»

Упражнять в рисовании ватными палочками. Учить доводить начатое до конца. Развивать чувство композиции, внимание. Воспитывать любовь к родным и близким людям.

1

2.03.16

«Я будущий первоклассник»

Продолжать учить изображать людей, закреплять умение передавать в рисунке свое отношение к школе; развивать воображение, восприимчивость к происходящему; воспитывать чувства открытости, коллективизма, сотрудничества

1

11.03.16

«Солнечный цвет»

Обучение освоению рисованию экспериментированию, расширение палитры солнечных оттенков.

1

16.03.16

«Весеннее небо»

Обучение экспериментированию с акварельными красками и разными художественными материалами

1

23.03.16

Апрель

Как мы делаем зарядку

Обучение умению  изображать людей в движении, применяя разнообразные  изобразительные  материалы.

1

06.04.16

Звёздное небо

Вызывать интерес у детей к образу, стремление передавать его разными способами; учить рисовать восковыми карандашами; добиваться выразительности образа путѐм контрастного сочетания цветов.

1

13.04.16

«Первые листочки»

Продолжать знакомить детей с техникой рисования ватными палочками. Формировать чувство композиции и ритма. Развивать внимание, мышление. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

1

20.04.16

Май

«Матрёшка»

Продолжать учить внимательно рассматривать игрушки. Развивать умение составлять узор на из знакомых элементов; чувство цвета, ритма в узоре. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора

1

05.05.16

«Дети весело танцуют»

Учить детей передавать фигурку человека в движении (танцует). Развивать наблюдательность, мелкую моторику рук. Создавать у детей радостное настроение

1

12.05.16

«Фреска».

Обучение созданию  декоративных рисунков  на глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы. Закреплять умение работать стекой

1

18.05.16

Искусство

        

Название занятия

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

Натюрморт «Что нам осень принесла»

Учить рисовать кистью предметы круглой и овальной формы. Формировать представление о их форме, цвете. Воспитывать аккуратность в работе.

1

30.09.15

Октябрь

Хохломские чудеса

Воспитание интереса к искусству хохломских мастеров. Учить выделять элементы узора, понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиционного расположения росписи, технику ее выполнения. Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением. Закреплять умение составлять узор ритмично располагая его элементы

1

28.10.15

Ноябрь

Рисование  с натуры «Девочка в зимней шубке»

Учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды (зимняя шубка);

1

25.11.15

Декабрь

Пейзажа  «Белая береза под моим окном»

Учить изображать зимнюю березку по мотивам лирического стихотворения. Развивать умение гармонично сочетать разные изобразительные техники. Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.

1

30.12.15

Январь

Декоративное рисование

«Петушок» дымковская игрушка.

Закреплять умение передавать образ птицы, украшать рисунок декоративным узором

1

27.01.16

Февраль

Архитектура «Виртуальная экскурсия – знакомство детей с архитектурой»

Ознакомление с архитектурой (парковой, храмовой). Учить сравнивать два разных по значению здания. Выделять средства выразительности, подчеркивающий их принадлежность

1

26.02.16

Март

«Портрет моей мамы»

Учить рисовать портрет человека, правильно передавать пропорции, закреплять способы и приемы рисования цветными карандашами

1

30.03.16

Апрель

Рисование декоративная роспись

«Декоративная пластина»

Побуждать придумывать оформление пластины, Развивать творческое воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность.

1

27.04.16

Май

Рисование ( стиль, мода, красота) «Страна цветных снов »

Учить использовать нетрадиционные техники рисования- рисование нитками.

1

25.05.16

Математика

        

Название занятия

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

«Квадрат»

Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах пяти; учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движения словами: «слева», «справа», «сверху», «внизу».

1

16.09.15

Четырёхугольник

Познакомить с признаками  учить ориентироваться в пространстве, используя в речи направление , закрепить название частей суток

1

23.09.15

Число и цифра 6.

Познакомить с образованием числа6 и цифрой 6, учить называть числительные по порядку, закрепить умение словами определять положение предмета, находить в окружении четырёхугольные предметы

1

30.09.15

Октябрь

«Треугольник»

Составление предмета из треугольников. Учить составлять конструкцию из 4 равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называя направление, упражнять в счёте в пределах 6

1

07.10.15

Трапеция, ромб.

Учить классифицировать фигуры по разным признакам, познакомить с трапецией и ромбом, упр. в счёте  в пределах 6.

1

14.10.15

Число и цифра 7

Познакомить с образованием числа 7, учить считать в пределах7, соотносить цифру с числом, упр. В ориентировке на ограниченной плоскости

1

21.10.15

Геометрические фигуры.

Упр. в счёте в пределах 7, составлять 4-угольник из счётных палочек, узнавать геом. Фигуры в окружающем пространстве, закрепить понятие вчера, сегодня, завтра

1

28.10.15

Ноябрь

Измерение.

Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки, упр. в счёте в пределах 7, учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек

1

4.11.15

«Далеко - близко»

Учить делить квадрат путём складывания по диагонали, составлять предмет из 4 частей, измерять протяжённость с помощью условной мерки, развивать представление о расстоянии, далеко – близко

1

11.11.15

Число 8 и цифра 8

Познакомить с образованием числа и цифрой 8, учить соотносить цифру с числом, считать в пределах 8. Закрепить части суток

1

18.11.15

«Измерение»

Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки, упражнять в счёте  в пределах 8

1

25.11.15

Декабрь

«Четырёхугольник»  

Учить составлять четырёхугольник из счётных палочек, упражнять в счёте на слух

1

2.12.15

«Измерение»

Упражнять  в измерении с помощью условной мерки, в счёте  в пределах 8

1

9.12.15

«Календарь»

Познакомить с календарём, его разновидностях, упражнять в счёте в пределах 8 , закрепить умение различать и называть геометрические  фигуры

1

16.12.15

«Неделя»

Познакомить с названиями дней недели, ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, закрепить умение составлять силуэт  из 4 равнобедренных треугольников

1

23.12.15

Число и цифра 9  

Познакомить  сообразованием числа 9 и цифрой 9 учить считать в пределах 9, развивать умение называть дни недели по порядку, формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов

1

30.12.15

Январь

«Измерение»

Учить измерять с помощью условной мерки, упражнять в счёте  в пределах  9. Воспитывать интерес к математике.

1

13.01.16

«Число и Цифра 0»

Познакомить с 0 , учить различать количественный и порядковый счёт, закрепить умение составлять группу из отдельных предметов

1

20.01.16

Число 10

Познакомить с образованием числа 10, учить считать в переделах 10, соотносить цифру с числом, упражнять в обратном счёте, умни составлять фигуры из счётных палочек

1

27.01.16

Февраль

Месяц

Учить называть последовательно дни недели, познакомить с понятием месяц упр. В классификации геометрических фигур по разным признакам

1

3.02.16

«Блоки Дьенеша»

Учить детей классифицировать множество и называть цвет, форму, размер, толщину. Закрепить счет до 10 и умение соотносить число цифре. Совершенствовать знания днях недели.

Развивать память, мышление. Воспитывать интерес к математике.

1

10.02.16

«Измерение»  

Учить измерять объём жидкости  с помощью условной мерки, упражнять в различии и названии геометрических фигур, в увеличении и уменьшении числа на 1 единицу

1

17.02.16

«Ориентировка в пространстве»

Упражнять в  ориентировке на листе бумаги  учить задавать вопросы используя слова сколько, наверху внизу, складывать силуэт без образца различать и называть цифры в пределах10

1

24.02.16

Март

«Четырёхугольники»

Упражнять в  измерении с помощью условной  мерки, в увеличении и уменьшении числа на 1 единицу, закрепить умение конструировать фигуру из счётных палочек

1

2.03.16

«Ориентировка во времени

Познакомить с названием следующего месяца , называть последовательно дни недели, упражнять в ориентировке на листе бумаги, упр. В счёте в пределах 10

1

9.03.16

«Ориентировка в пространстве»

Учить ориентироваться на ограниченной плоскости , используя для этого слова , закрепит умение измерять протяжённость с помощью условной мерки(ступня, шаг). Употреблять слова ближе дальше, упражнять в счёте

1

16.03.16

«Измерение»  

Упражнять  измерять протяженность с помощью условной  мерки, упражнять в прямом и обратном счёте  закрепить умение сравнивать предметы путём наложения, приложения

1

23.03.16

«Геометрические фигуры»

Продолжать учить составлять геометрические  фигуры из счётных палочек, развивать умение считать в пределах 10, закрепить умение классифицировать предметы по разным признакам

1

30.03.16

Апрель

«Измерение»

Упражнять в сравнении объёмов жидкостей с помощью измерения. Развивать умение увеличивать и уменьшать число, закрепить название частей суток, различать и называть геометрические фигуры

1

6.04.16

«Ориентировка в пространстве»

Упражнять  в делении квадрата на 4 части путём складывания по диагонали, развивать умение называть и показывать ¼, составлять предмет из 4 равнобедренных треугольников.  

1

13.04.16

«Блоки Дьенеша»

Учить детей классифицировать множество и называть цвет, форму, размер, толщину. Закрепить счет до 10 и умение соотносить число цифре. Совершенствовать знания днях недели.

Развивать память, мышление. Воспитывать интерес к математике.

1

20.04.16

«Календарь»

Продолжать знакомить с календарём, его разновидностях, упражнять в счёте в пределах 8 , закрепить умение различать и называть геометрические  фигуры

1

27.04.16

Май

Месяц

Закрепление умения  называть последовательно дни недели, познакомить с понятием месяц упр. В классификации геометрических фигур по разным признакам

1

4.05.16

«Неделя»

Продолжать знакомить с названиями дней недели, ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, закрепить умение составлять силуэт  из 4 равнобедренных треугольников

1

11.05.16

«Путешествие по островам»

Закрепить ранее полученные  знания, умения ,навыки

1

18.05.16

«Что, где, когда» «Математическая викторина

Закрепить ранее полученные  знания, умения ,навыки

1

25.05.16

Природный мир

Название занятия

Программное содержание

Кол-во часов

Дата

проведения

Примечание

Сентябрь

«Что такое лес»

Формирование  представлений  детей о лесе.- как общенародном богатстве

1

18.09.15

Октябрь

«Осень золото роняет»

Формирование  представлений о характерных признаках осени, учить самостоятельно, находить их. Развивать память, зрительное восприятие, внимание. Воспитывать у детей чувство любви к родной природе, восхищение ее красотой.

1

2.10.15

«Воздух – ты где?»

Формировать представление детей о воздухе и его свойствах

1

16.10.15

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Закрепление знаний о влиянии этих факторов на сохранение, приумножение, укрепления здоровья.

1

30.10.15

Ноябрь

«Перелѐтные птицы»

Закрепить знание детей о перелетных птиц региона. Учить устанавливать новые по содержанию и более сложные по структуре связи (исчезновение насекомых, отлет птиц). Упражнять в составлении описательного рассказа о птице по модели. Развивать логическое мышление, восприятие, память, речь. Воспитывать гуманное отношение к птицам.

1

13.11.15

«Поздняя осень»

Формировать представления о поздней осени характерной для региона. Учить детей составлять описательный рассказ с опорой на модель. Развивать память, зрительное восприятие, внимание.

Воспитывать у детей чувство любви к родной природе, восхищение ее красотой.

1

27.11.15

Декабрь

«Экскурсия в зимний парк»

Уточнение и расширение представлений о характерных признаках зимы

1

11.12.15

«Хвойные деревья»

Систематизировать знания детей о деревьях как о живом существе. Развивать мышление, речь, память, восприятие. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями, бережное отношение к ним, умение видеть результат.

1

25.12.15

Январь

«Зимующие птицы»

Закрепить и расширить знания детей о зимующих птицах, их повадках и пользе, трудностях. Развивать мышление, память, зрительное внимание, восприятие, речь. Воспитывать бережное отношение к птицам, умение заботиться о птицах в зимний период.

1

15.01.16

Беседа о волшебнице воде

Расширение знаний о значении воды в нашей жизни. Показать где и в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды

1

29.01.16

Февраль

«Животные зимой»

Формирование  представлений  о правилах поведения в природе. Развивать внимание, внимание, мышление память, речь, любознательность. Воспитывать интерес к живой природе.

1

12.02.16

Рассматривание картины И. Грабаря «Февральская лазурь»

Формирование представлений о явлениях зимней природы.

1

26.02.16

Март

«Весна»

Систематизировать знания детей о весне характерной для региона, основных приметах, изменениях в растительном мире. Упражнять в составление описательного рассказа о весне. Развивать восприятие, наблюдательность, мышление, речь, память. Воспитывать познавательный интерес к родной природе.

1

11.03.15

«Весна в жизни лесных животных»

Систематизировать представления детей о сезонных изменениях в жизни животных весной. Воспитывать гуманное отношение к живой природе.

1

25.03.16

Апрель

«Животные жарких стран»

Познакомить детей с особенностями природных условий жарких стран. Формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать наблюдательность, воображение, мышление, речь. Воспитывать интерес к теме.

1

8.04.16

«Насекомые»

Формировать представление о насекомых региона, о местах обитания способах передвижения насекомых. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес к насекомым и гуманное к ним отношение.

1

22.04.16

Май

«Первоцветы»

Формировать представление детей о первоцветах. Расширять представление о местах обитания способах передвижения насекомых. Развивать наблюдательность любознательность.

Воспитывать познавательный интерес к природе

1

6.05.16

Литература

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - СПб.: Детство-пресс,2011

В.П Новикова «Математика в детском саду Москва Мозаика – Синтез2006

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» 2012

Л.Е.Журова «Обучение дошкольников грамоте» 2001

О.С Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой 1999г

Н,Н Авдеева «Безопасность»  2002г


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа  для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы  "Развитие +" под редакцией  А.И. Булычевой...

Общеразвивающая рабочая программа для детей от 3 до 4 лет по программе "Детство"

Общеразвивающая рабочая программа для детей от 3 до 4 лет по программе "Детство"...

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учётом ФГОС ДО

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакци...

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психич...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...