Рабочая программа в старшей группе.
рабочая программа (старшая группа) на тему
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом Примерной общеобразовательной программы ДО «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Нормативная основа при разработке ООП. При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» вступил в силу 01.09 2013 г.
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)
3.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)
5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908)
Устав образовательной организации
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа в старшей группе. | 189.97 КБ |
Предварительный просмотр:
«Утверждаю» | «Согласовано» | «Рассмотрено» |
Директор ГБОУ школа №996 Любушкина Ю.И. | Зам. директора по УВР Iступени образования ГБОУ школа №996 Лазутина О.А. | На педагогическом совете Протокол №1 |
Приказ № | ||
От « » августа 2016 | « » августа 2016 | от « » августа 2016 |
Рабочая программа
( по ФГОС)
воспитателей старшей группы
по программе «От рождения до школы»
Жукова Т.Н.
Богомолова А.С.
Рабочая программа составлена на основе:
примерной общеобразовательной
программы дошкольного образования
под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2016-2017 уч.год
Содержание
Целевой раздел:
1.Пояснительная записка……………………………………..……………............3
2.Возрастные психофизические особенности детей……………………………4
3.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности…7 4. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей……………10
Содержательный раздел:
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка.. 11
- Социально-коммуникативное развитие…………………………………………..14
- Познавательное развитие…………………………………………………………..18
- Речевое развитие……………………………………………………………………36
- Художественно-эстетическое развитие………………………………………… 53
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом Примерной общеобразовательной программы ДО «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Нормативная основа при разработке ООП. При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» вступил в силу 01.09 2013 г.
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)
3.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)
5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908)
Устав образовательной организации
Возрастные психофизические особенности детей
старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Режим дня на холодный период года
Старшая группа
Режимные моменты | время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.55 |
Игры, подготовка к занятиям | 8.55-10.15 |
Занятия(общая длительность, включая перерывы) | 8.55-10.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.15-12.25 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.25-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.10 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15.40 |
Самостоятельная деятельность | 15.40-16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.40-18.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Уход домой | 18.00-19.00 |
Режим двигательной активности
Старшая группа
Формы работы | Виды занятий | Кол-во и длительность занятий (в мин.) 5-6 лет |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 25-30 |
б) на улице | 1 раза в неделю 25-30 | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика по желанию детей | Ежедневно 8-10 |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30 мин | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | 1 – 3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 25-30 мин |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год До 60 мин | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры | ежедневно |
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность (старшая группа) |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю/25 мин |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю/25 мин |
Познавательное развитие | 3 раза в неделю/25 мин |
Развитие речи | 2 раза в неделю/25 мин |
Рисование | 2 раз в неделю/25 мин |
Лепка | 1 раз в 2 недели/25 мин |
Аппликация | 1 раз в 2 недели /25 мин |
Музыка | 2 раза в неделю/25 мин |
Итого | 13 занятий в неделю |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности | Периодичность (старшая группа) |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Комплекс закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках ) развития | Ежедневно |
Тематическое планирование (старший дошкольный возраст).
дата | тема | Итоговое мероприятие | |
сентябрь | 1 неделя | День знаний.
| Праздник. «День знаний» Тематическое занятие. |
2 неделя | Мой город. | Тематическое занятие «Москва театральная». | |
3 неделя | Транспорт. | Досуг по ФИЗО «Как по улице идти» | |
4 неделя | Правила дорожного движения. ОБЖ. | ||
5 неделя 26.09.-30.09 | Осень (изменения в природе, одежда) | ||
октябрь | 1 неделя | Дары леса. | Осенний досуг |
2 неделя | Овощи и фрукты. | Выставка осенних поделок | |
3 неделя | Откуда хлеб пришёл. | Досуг «Вот он хлебушек душистый» | |
4 неделя | Домашние животные | ||
ноябрь | 1 неделя | День народного единства. | Концерт посвящённый Дню народного единства «Что мы Родиной зовём?» |
2 неделя | Перелётные птицы. | ||
3 неделя | Как дикие звери к зиме готовятся. | ||
4 неделя | Неделя «Игра и игрушка». | Выставка «Игрушки своими руками» мастер-класс для родителей. | |
28.11-02.12 | Дом (мебель, посуда, бытовые приборы) | ||
декабрь | 1 неделя | Зима (изменения в природе, одежда) | |
2 неделя | Дикие звери и птицы зимой. | «Зимующие птицы в лесу» интегрированное занятие. | |
3 неделя | Новый год!
| Конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка». | |
4 неделя | Новый год! | Праздник «Новый год». | |
январь | 1 неделя | Фольклор (народные праздники и традиции). Народные промыслы. | «Посиделки» мастер-класс для родителей по росписи народной игрушки |
2 неделя | |||
3 неделя | Зимние виды спорта. Игры и забавы. ОБЖ. | Зимняя олимпиада по ФИЗО. | |
4 неделя | Жители севера (живая и неживая природа, жизнь людей). | ||
февраль | 1 неделя | В здоровом теле – здоровый дух. | |
2 неделя | Я – человек (мое тело, мои права и обязанности, моя семья). | ||
3 неделя | День защитника Отечества. | «Мой папа самый сильный» спортивный праздник по ФИЗО | |
4 неделя | Все работы хороши (профессии). | Проводы русской зимы «Масленица – кривошейка» | |
март | 1 неделя 29.02-04.03 | 8 марта. | «Мама – солнышко мое» - праздник |
2 неделя | Ранняя весна (изменения в природе) | ||
3 неделя | Неделя книги. | ||
4 неделя | Неделя театра. | Театрализованная инсценировка сказки детьми старшей группы | |
апрель | 1 неделя | Перелетные птицы. | |
2 неделя | Космос. | Досуг «День космонавтики» | |
3 неделя | Животный мир весной. Жители водоемов. | ||
4 неделя | Труд людей в природе. | ||
май | 1 неделя | 9 мая | Праздничный концерт «День победы» |
2 неделя | Цветы и насекомые. Красная книга (лес, ягоды, ОБЖ). | Досуг «День семьи» | |
3 неделя | Цветы и насекомые. Красная книга (лес, ягоды, ОБЖ). | «Земля – наш общий дом» экологический досуг | |
4 неделя | Животные жарких стран. | ||
5 неделя | Скоро лето. | ||
Содержание психолого-педагогической работы
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | В совместной деятельности с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Индивидуальные групповые |
|
|
соответствующей предметно-развивающей среды
со сверстниками игра
|
предметно-развивающей среды Выставки совместных работ.
|
Образовательная область
«Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
ФЭМП 2 раза в неделю | Ознакомление с окружающим | Конструирование |
Перспективное планирование образовательной области «Познание. ФЭМП» в старшей группе.
Месяц | Неделя | № НОД, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 1-я неделя | № 1, стр.12 | Занятие 1. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. познакомить с цифрой 0. совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
|
2-ая неделя | №2, стр.14 | Занятие 2. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (н.р «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. | |
3-ая неделя | №3, стр.16 | Занятие 3.Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результатов счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | |
|
| ||
Октябрь | 1-я неделя | №1 стр.17 | Занятие 1. Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, снизу. |
2-я неделя | №2 стр.18 | Занятие 2. Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | |
3-ая неделя | № 3 стр.20 | Занятие 3. Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. | |
4-ая неделя | №4стр.21 | Занятие 4. Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы : «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | |
Ноябрь | 1-я неделя | № 1, стр.23 | Занятие 1.Учить считать в пределах 8, образовать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. |
2-я неделя | №2, стр.24 | Занятие 2. Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), закреплять умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, между, рядом. | |
3-я неделя | №3, стр.26 | Занятие 3. Познакомить с порядковым количеством чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словам и: больше, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | |
4-я неделя | №4, стр.27 | Занятие 4.Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | |
Декабрь | 1-я неделя | № 1, стр.28 | Занятие 1. Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). |
2-я неделя | №2, стр.30 | Занятие 2. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Познакомить с цифрами 1 и 2. дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. | |
3-я неделя | №3, стр.31 | Занятие 3. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с цифрой 3. познакомить с названиями дней недели. | |
4-я неделя | №4, стр.33 | Занятие 4. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько? «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…?», «На сколько число…меньше числа…?». Познакомить с цифрой 4. продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | |
Январь | 1-я неделя | № 1, стр.34 | Занятие 1. Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…?», «На сколько число…меньше числа…?». Познакомить с цифрой 5. развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. |
2-ая неделя | №2,стр.36 | Занятие 2. Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. познакомить с цифрой 6. продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. | |
3-я неделя | №3, стр.37 | Занятие 3. Продолжать формировать представление о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Познакомить с цифрой 7. продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги. | |
4-я неделя | №4, стр.39 | Занятие 4. Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8. развивать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | |
Февраль | 1-я неделя | №1 стр.40 | Занятие 1. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра |
2-ая неделя | № 2, стр.41 | Занятие 2. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | |
3-я неделя | № 3 стр.43 | Занятие 3. Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. Формировать представление о том,, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать из в возрастающей и убывающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | |
4-я неделя | №4 стр.44 | Занятие 4. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | |
Март | 1-я неделя | №1 стр.46
| Занятие 1. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. познакомить с цифрой 0. совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. |
2-ая неделя | №2, стр.47
| Занятие 2. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели | |
3-я неделя | №3, стр.48
| Занятие 3. Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо - налево). | |
4-ая неделя
| №4 стр.50 | Занятие 4. стр. 55. Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках | |
Апрель | 1-я неделя | №1 стр.51
| Занятие1. Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до 9. |
| |||
2-ая неделя | №2, стр.53
| Занятие 2. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середин листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
| |
3-я неделя | №4, стр.55 | Занятие 3. Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | |
4-ая неделя | №6, стр.56 | Занятие 4. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | |
Май | С.57-58 | Май Работа по закреплению пройденного материала. | |
| |||
Литература.
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2014.
2. Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в подготовительной группе. Планы занятий. - М.: Мозаика-синтез, 2011.
Перспективное планирование образовательной области «Познание».
Ознакомление с окружающим миром в старшей группе.
Месяц | Дни недели | Тема | Тема НОД | Программное содержание |
Сентябрь | 1 неделя | День знаний День города | История и достопримечательности моего города. | Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названия города, воспитывать чувства гордости за своих земляков. Стр.106 |
2 неделя | Детский сад. Профессии в детском саду | Детский сад | Поговорить с детьми о том, что д/с называется именно так (потому что детей» выращивают, заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость д/с: родители работают, они спокойны, т.к. в их отсутствие о детях заботятся сотрудники д/с. Стр.17 | |
3 неделя | Осень в произведениях искусства | Признаки осени | Уточнить представления о двух временах года - лете и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах. Стр.39 | |
4 неделя | Домашние и дикие животные осенью. Птицы | Животные в природе и дома. | Познакомить с особенностями диких и домашних животных, научить различать их и называть взрослых животных и их детенышей; формировать представления о значении животных в природе и для человека. Стр.101 | |
Октябрь | 1 неделя | Осень золотая. Чудесные листья и цветы. | Кустарники и деревья нашего двора. | Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения; воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни. Стр.85 |
2 неделя | Чудо овощи и фрукты. Труд людей в природе | Огород | Закрепить умение различать фрукты и овощи; учить передавать характерные особенности овощей и фруктов. Стр.58 | |
3 неделя | Одежда осенью. Безопасность в природе | Наша одежда | Развивать устную речь; уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей, научить дифференцировать одежду по сезону. Стр. 89 | |
4 неделя | День народного единства (символика, государственные праздники) | Россия - огромная страна | Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с символикой страны. Стр.34 | |
Ноябрь | 1 неделя | Я человек. Моя семья. | Моя семья | Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самим близким людям-членам семьи. Стр.11 |
2 неделя | Я человек. Мы девочки и мальчики. | О дружбе и друзьях. | Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. Стр.14 | |
3 неделя | Россия -мой дом, мой родной город | Беседа о хлебе | Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим.Стр.98 | |
4 неделя | Неделя «Игра и игрушка» | Игры, досуги, выставки | Активизация словаря, развитие связной речи. | |
Декабрь
| 1 неделя | ОБЖ. Транспорт. Профессии на транспорте. | Виды транспорта | Развивать устную речь; обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта. Стр.125 |
2 неделя | Правила дорожного движения. | Большой-маленький | Развивать умения находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение». Стр.12 | |
3 неделя | Зимушка-хрустальная. | Проказы матушки-зимы. | Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце –декабре, используя разные жанры УНТ. Стр.146 | |
4 неделя | Скоро, скоро Новый год! Новогодние сюрпризы. | Новый год у ворот. | Формировать представления о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения. Стр.167 | |
Январь | 1 неделя | Каникулы | Экспериментирование со льдом и снегом | Развивать любознательность детей |
2 неделя | ||||
3 неделя | Белоснежная зима. Зимние забавы. | Заочная экскурсия «Приметы зимы» | Отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть красоту зимней природы. Стр. 198 | |
4 неделя | Народная культура и традиции (народные игры, народные игрушки, народные костюмы, быт). | Русская народная культура | Формировать представление о культуре народного творчества; познакомить с традиционными обычаями зимних посиделок. Стр. 64 | |
Февраль | 1 неделя | Белоснежная зима. У кого какие шубки? | Как звери готовятся к зиме. | Систематизировать знания детей о жизни диких животных; воспитывать бережное отношение к природе. Стр.137 |
2 неделя | Покормим птиц зимой. | Наши друзья-пернатые. | Дать детям представления о птицах, их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. Стр.233 | |
3 неделя | Защитники Отечества. Спорт. | Российская армия | Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Стр.26 | |
4 неделя | Профессии | Профессии людей. | Закрепить знания детей о профессиях; формировать уважение к труду взрослых разных профессий. Стр.133 | |
Март | 1 неделя | Очень-очень я люблю маму милую свою | Беседа о маме. | Дать представления о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме. Стр.255 |
2 неделя | Какие краски у весны? Живое-неживое. | Признаки весны. | Уточнить признаки весны; формировать представления о весне, как периоде пробуждения природы. Стр. 258 | |
3 неделя | Животные и птицы весной. | Наши друзья пернатые. | Дать детям представления о птицах, их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих. Стр.233 | |
4 неделя | Неделя книги и театра. | Превращения. | Знакомство со словом «превращается»; поиск превращений. Стр.14 | |
Апрель | 1 неделя | За здоровьем в детский сад! | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. | Познакомить с правилами закаливания организма, сохранение и укрепление здоровья, дать представление об инфекционных болезнях.Стр.239 |
2 неделя | Космос. Первый космонавт. Герои космоса | Покорение космоса. | Познакомить детей с историей покорения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики. Стр.317 | |
3 неделя | День земли | Воздух и его свойства | Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. Стр.61 | |
4 неделя | Этот День Победы | Этот День Победы | Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины. Осуществлять нравственно-эстетическое воспитание на примере поступков героев. Стр.344 | |
Май | 1 неделя | ОБЖ. Огонь. Вода | Опасности вокруг нас. | Познакомить детей с причиной возникновения пожара и их последствиями; повторить темы «Берегись автомобиля» и «Домашние опасности». Стр. 286 |
2 неделя | Чудеса. Фокусы. Эксперименты. | Незнайка и мороженое. | Закрепление знания детей о тепловых явлениях и теплопередачи. Закрепление знаний о сезонных изменений. Развитие способностей к преобразованиям. Стр.175 | |
3 неделя | До, свиданья, детский сад! | О дружбе и друзьях. | Воспитывать товарищество. Учить составлению своего рассказа, отвечать на вопросы. Стр.341 | |
4 неделя | Смена времен года, лето. | Лето красное пришло. | Обогатить знания детей о летних ягодах; развивать интерес к познавательно-игровой деятельности. Стр386 |
Используемая литература: Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познвательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет.- М.:Мозаика-Синтез, 2012
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружащим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтнз, 2011
Лободина Н.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой, Н.А.Васильевой .Старшая группа.-Волгоград: Учитель, 2015
Образовательная область
«Речевое развитие»
«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Перспективное планирование образовательной области «Речевое развитие». Развитие речи и ознакомление с художественной литературой в старшей группе.
Тема | Тема НОД | Программное содержание | ||
Сентябрь | 1 неделя | День знаний День города | Мы - воспитанники старшей группы | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. Стр.26 |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.Стр.29 | |||
2 неделя | Детский сад. Профессии в детском саду | Обучение рассказыванию: описание кукол. | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.Стр.38 | |
Лексическое упражнение. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель» | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением –перевертышем. Стр.36 | |||
3 неделя | Осень в произведениях искусства | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Стр.30 | |
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. | Совершенствовать умения детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Стр.33 | |||
Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» ( в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки».Стр.27 | ||||
4 неделя | Домашние и дикие животные осенью. Птицы | Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» | ||
Пересказ сказки «Заяц-хвастун»
| Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Стр.28 | |||
Октябрь | 1 неделя | Осень золотая. Чудесные листья и цветы. | Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень». | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении). Стр. 32 |
Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять ее смысл. Стр.42 | |||
2 неделя | Чудо овощи и фрукты. Труд людей в природе | Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. Стр.44 | |
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» ( в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Стр.46 | |||
3 неделя | Одежда осенью. Безопасность в природе | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Стр.42 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц | Закрепить правильное произношение звуков с-ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуков из фразовой речи, называть слова со звуками с-ц; развивать умения слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в признесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Стр.39 | |||
4 неделя | День народного единства (символика, государственные праздники) | Рассказывание по картине | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Стр.75 | |
Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков». | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков». Стр. 51 | |||
Ноябрь | 1 неделя | Я человек. Моя семья. | Обучению рассказыванию «Мы для милой мамочки» | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. Стр.81 |
ЗКР: работа со звуками ж-ш. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж-ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш, совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.Стр.48 | |||
2 неделя | Я человек. Мы девочки и мальчики. | Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. Стр.36 | |
Беседа на тему «О друзьях и дружбе» | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.Стр.73 | |||
3 неделя | Россия -мой дом, мой родной город | Обучению рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении). Стр.49 | |
Завершение работы над сказкой «Айога» | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. Стр.50 | |||
4 неделя | Неделя «Игра и игрушка»
| Игры, досуги, выставки | Активизация словаря, развитие связной речи. | |
Декабрь | 1 неделя | ОБЖ. Транспорт. Профессии на транспорте. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове. Стр.58 |
Дидактические игры со словами. | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. | |||
2 неделя | Правила дорожного движения. | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.Стр.57. | |
Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. Стр.41 | |||
3 неделя | Зимушка-хрустальная. | Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. Стр.54 | |
Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» | Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой» Стр.60 | |||
4 неделя | Скоро, скоро Новый год! Новогодние сюрпризы. | Беседа на тему «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.Стр.6 | |
Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».
| Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Стр.65 | |||
Январь | 1 неделя | Каникулы
| Чтение художественной литературы дома по рекомендации воспитателей. | Воспитывать любовь к художественной литературе |
2 неделя | ||||
3 неделя | Белоснежная зима. Зимние забавы. | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ.Стр.66 | |
Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство». | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Стр.70 | |||
4 неделя | Народная культура и традиции (народные игры, народные игрушки, народные костюмы, быт). | Чтение сказки П.Бажова» Серебряное копытце» | Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце». Стр.60 | |
Тема: Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…». | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Стр.62 | |||
Февраль | 1 неделя | Белоснежная зима. У кого какие шубки? | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». | Продолжить учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)), придерживаясь плана. Стр.80 |
Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж». | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Стр.77 | |||
2 неделя | Покормим птиц зимой. | Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение». | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. Стр.87 | |
Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». | Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору). Стр.87 | |||
3 неделя | Защитники Отечества. Спорт. | Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол». | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».Стр.101 | |
Дидактические упражнения: «Хоккей», и «Кафе». | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). Стр.55 | |||
4 неделя | Профессии | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Стр.51 | |
Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?». | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. Стр.72 | |||
Март | 1неделя | Очень- очень я люблю маму милую свою | Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Стр.84 |
Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». | Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. Стр.85 | |||
2 неделя | Какие краски у весны? Живое-неживое. | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». | Продолжить приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Стр.92 | |
Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Стр.94 | |||
3неделя | Животные и птицы весной. | Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова). Стр.76 | |
Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». | Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга». Стр.96 | |||
4неделя | Неделя «Книги и театра» | Инсценирование знакомых сказок и рассказов. | Учить детей выразительности в ролевой игре. | |
Апрель | 1 неделя | За здоровьем в детский сад. | Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». | Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. Стр.88 |
Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни». | Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы личного опыта. Стр.102 | |||
2 неделя | Космос. Первый космонавт. Герои космоса. | Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово». | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. Стр.75 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж. Стр.68 | |||
3 неделя | День Земли. Весенние работы в природе. | Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). | Продолжать детей учить пересказывать.Стр.95 | |
Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. Стр.79 | |||
4 неделя | День Победы. Любимые праздники | Обучение рассказыванию по картинкам. | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Стр.99 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р | Упражнять детей в различении звуков р-л в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Стр. 90 | |||
Май | 1 неделя | ОБЖ. Огонь. Вода. | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей. Стр.97 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. | Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. Стр.100 | |||
2 неделя | Чудеса, фокусы, эксперименты | Веселые рассказы Н.Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова. Стр.35 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» | Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой).Стр.88 | |||
3 неделя | До свиданья, детский сад! | Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». | Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.Стр.66 | |
Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.Стр.94 | |||
4 неделя | Смена времен года, лето | Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». | Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». Стр.97 | |
Литературный калейдоскоп. | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. Стр.98 |
Используемая литература: В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» в старшей группе детского сада. Планы занятий. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва,2012.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред-посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художестенно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Примерное распределение занятий по изобразительной деятельности на год (старшая группа)
Вид изобразительной деятельности | Количество занятий в неделю | Количество занятий в течение года ( с 1 сентября по 1 июня) |
Рисование | 2 | 72 (предметное-18, из них 9-с натуры,сюжетное-18, декоративное-18, по замыслу-18) |
Лепка | Через неделю | 18 (предметное-4, из них 2- с натуры, сюжетная-4, декоративная-4, по замыслу-6) |
Аппликация | Через неделю | 18 (предметная-5, из них 3-с натуры, декоративная -4, по замыслу-4) |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ГОД ПО АППЛИКАЦИИ И ЛЕПКИ (СТАРШАЯ ГРУППА)
Месяц | Неделя | Занятие | |
- лепка | - аппликация | ||
сентябрь | I День знаний День города | Дома на нашей улице (стр.53) | |
II Детский сад Профессии в д/с | Любимая игрушка (котёнок) стр.63 | ||
III Осень в произведениях искусства | Осенний ковёр (стр.44) | ||
IV Домашние и дикие животные осенью | Мишутка (стр.45) | ||
октябрь | I Осень золотая | На лесной полянке выросли грибы (стр.35) | |
II Чудо овощи и фрукты | Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин (стр37) | ||
III Одежда осенью | Девочка с зонтом | ||
IV День народного единства | Гости на празднике (стр.75) | ||
ноябрь | I Я человек | Дружно встанем в хоровод (стр.65) | |
II Мы девочки и мальчики | Девочка в шубке (стр.67) | ||
III Мой родной город | Машины едут по улице (стр.60) | ||
IV Игрушки | Вылепи свою любимую игрушку (стр.57) | ||
декабрь | I Транспорт | Троллейбус (стр.52) | |
II Правила дорожного движения | Лепка по замыслу (стр.87) | ||
III Зимушка хрустальная | Новогодняя открытка (стр.68) | ||
IV Скоро, скоро Новый год | Снегурочка (стр.71) | ||
январь | I | Каникулы | |
II | |||
III Зимние забавы | Большой и маленький снеговик (стр.65) | ||
IV Народная культура и традиции | Козлик (по мотивам дымковской игрушки (стр.46) | ||
февраль | I У кого какие шубки | Мишка и его друзья (стр.45) | |
II Покормим птиц зимой | Красивые птички (стр.42) Птички на кормушке (стр.92) | ||
III Защитники отечества | Матрос с сигнальными флажками (стр.82) Пароход (стр.84) | ||
IV Профессии | Военный | ||
март | I Милая мама | Открытка для мамы | |
II Краски весны. Живое-неживое | Весенний ковёр (стр.107) | ||
III Книги и театр | Зайчик (стр.74) | ||
IV Неделя театра | Сказочная птица (стр.92) | ||
Апрель | I Здоровье | Витамины вокруг нас «Ваза с фруктами» | |
II Космос | Космический пейзаж | ||
III День Земли | Зоопарк (стр.109) | ||
IV День победы | Открытка для ветеранов (стр.102) | ||
май | I Огонь, вода | Тили-бом, тили-бом! Загорелся кошкин дом. (котёнок с ведром) | |
II Чудеса, фокусы, эксперименты | Петрушка фокусник (стр.72) | ||
III До свиданья, детский сад | Лепка по замыслу (стр.87) | ||
IV Насекомые | Мир насекомых (по желанию детей) | ||
Используемая литература: Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе» М.:Мозаика-Синтез, 2012.-128 с.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ГОД ПО АППЛИКАЦИИ И ЛЕПКИ (СТАРШАЯ ГРУППА)
Месяц | Неделя | Занятие | ||
1-ое занятие | 2-ое занятие | |||
сентябрь | I День знаний День города | «Картинка про лето» Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава). Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. | «Дом, украшенный к празднику» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке форму, строение, части многоэтажного дома, создавать образ празднично украшенного дома. Закреплять умение рисовать основные части простым графитным карандашом: легко, не нажимать и не обводить несколько раз. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов. | |
II Детский сад Профессии в д/с | «Знакомство с акварелью» Программное содержание. Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой, и т. д. Учить способам работы акварелью: смачиванию красок перед рисованием, разведению водой для получения разных оттенков одного цвета, тщательному промыванию кисти. | «Нарисуй, какую хочешь картинку» Программное содержание. Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. | ||
III Осень в произведениях исскуства | «Идет дождь» Программное содержание. Учить детей отображать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить детей пользоваться приобретенными приемами разнообразной передачи явления. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками). | «Осенний лес (парк)» Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному, изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. | ||
IV Домашние и дикие животные осенью | «Три медведя гуляют» Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образы сказок. Учить передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трех фигур. Закреплять приемы рисования гуашью. | «Усатый-полосатый» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. | ||
октябрь | I Осень золотая | «Что нам осень принесла» по мотивам хохломской росписи Программное содержание. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. (стр.82) | «Золотая хохлома» Программное содержание. Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Воспитывать художественный вкус. (стр.85) | |
II Чудо овощи и фрукты | «Натюрморт» - Программное содержание познакомить детей с понятием «натюрморт», развивать способность различать произведения изобразительного искусства. Продолжать закреплять умение пользоваться различными материалами, для создания выразительных образов. Воспитывать художественный вкус, любовь к живописи. | «В саду созрели яблоки» Программное содержание. Учить детей рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать другую краску, обмакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие. Учить красиво располагать изображения на листе. (стр.39) | ||
III Одежда осенью | «Нарядная одежда» Программное содержание. Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи, передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать материал. Развивать творчество, эстетические чувства. | «Мама (или папа) ведет ребенка в детский сад» Программное содержание. Продолжать учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму частей, строение, различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение вначале основные части легко прорисовать простым карандашом, а затем закрасить. Упражнять в использовании разных приемов закрашивания цветными карандашами. | ||
IV День народного единства | «Спасская башня Кремля» Программное содержание. Учить детей передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. | «Люблю березку русскую, то светлую, то грустную…» Программное содержание. учить изображать конкретное дерево «березу» с характерными признаками; продолжать использовать технику рисования тычком при изображении листьев дерева: развивать творческие способности, воображение, речь; воспитывать самостоятельность, интерес к изобразительной деятельности, желание отразить свои впечатления в рисунке; продолжать формировать нравственно-эстетические качества через общение с родной природой | ||
ноябрь | I Я человек | «Это он, это он, ленинградский почтальон» Программное содержание. Учить детей изображать фигуру человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ, его характерные особенности, одежду. (Стр.97) | «Нарисуй портрет друга» Программное содержание. Учить детей изображать фигуру человека. Учить передавать в рисунке, его характерные особенности, одежду. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей | |
II Мы девочки и мальчики | «Девочка в нарядном платье» Программное содержание. Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом. | «Дети танцуют на празднике в детском саду» Программное содержание. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, разнообразие их, нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, использовать разный нажим на карандаш. | ||
III Мой родной город | «В городе построены разные дома» Программное содержание. Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и узких, более низких и длинных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами). | «Строители строят новый дом» Программное содержание. Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах. Учить передавать картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины. Развивать композиционные умения. | ||
IV Игрушки | «Чебурашка» Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов). | «Кукла в национальном костюме» Программное содержание. Закреплять умение изображать фигуру человека. Учить передавать характерные детали костюма. Воспитывать интерес и уважение к национальным традициям. Упражнять в создании контура простым карандашом и в аккуратном закрашивании цветными карандашами. | ||
декабрь | I Транспорт | «Автобус с флажками едет по улице» Программное содержание. Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. | «Машины на нашей улице» Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образы литературных произведений. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, точнее передавать пропорции и характерные детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. (стр.59) | |
II Правила дорожного движения | «Машины на перекрестке» (часть I - городской перекресток) Программное содержание. продолжать учить рисовать сюжетные картины в перспективе, закреплять знание цветов светофора; продолжать учить детей задумывать сюжет своей работы, предложить выполнить произвольный рисунок; продолжать учить детей использовать разные техники рисования; развивать воображение, фантазию, память; воспитывать желание сделать работу аккуратно, доводить задуманное до конца. | «Машины на перекрестке» (часть II - машины). Программное содержание. продолжать учить рисовать сюжетные картины в перспективе, закреплять знание цветов светофора; продолжать учить детей задумывать сюжет своей работы, предложить выполнить произвольный рисунок; продолжать учить детей использовать разные техники рисования; развивать воображение, фантазию, память; воспитывать желание сделать работу аккуратно, доводить задуманное до конца. | ||
III Зимушка хрустальная | «Ели большие и маленькие» Программное содержание. Учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Учить создавать в рисунке поэтический образ. Развивать эстетическое восприятие, воображение. | «Зима в городе» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину зимнего города. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки и гуашь-белила. Развивать образное восприятие.
| ||
IV Скоро, скоро Новый год | «Наша нарядная елка» Программное содержание. Учить передавать впечатления от новогоднего праздника. Создавать в рисунке образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (чувство ритма, чувство цвета). | «Что мне больше всего понравилось на новогодней ёлке» Программное содержание. Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один. два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. учить красиво располагать изображения на листе. развивать воображение, творчество, самостоятельность. | ||
январь | I | Каникулы | ||
II | ||||
III Зимние забавы | «Снежинка» Программное содержание. Учить рисовать узор на форме розеты. Располагать узор в соответствии с данной формой. Придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать воображение. | «Дети гуляют зимой на участке» Программное содержание. Учить детей изображать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). | ||
IV Народная культура и традиции | По мотивам городецкой росписи Программное содержание. Знакомить с городецкой росписью. Развивать художественный вкус, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. | По мотивам городецкой росписи Программное содержание. Продолжать развивать представление детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и краской. Развивать эстетическое восприятие. | ||
февраль | I У кого какие шубки | «Мишка косолапый». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ животного, продолжать учить рисовать предметы овальной и округлой формы, закрашивать их в определенном порядке, дополнять изображение необходимыми деталями; развивать глазомер; воспитывать любовь к природе | «Нарисуйте своих любимых животных» Программное содержание. Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных. Учить выбирать для рисования материал по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. | |
II Покормим птиц зимой | «Птицы синие и красные» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму. Красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие. | «Снегири на ветках». Программное содержание. учить детей рисовать фигуры птиц в разных положениях; продолжать учить использовать необходимые цвета, характерные для изображения различных птиц; продолжать учить рисовать птицу, соблюдая все пропорции и характерные особенности; развивать глазомер, цветовосприятие; воспитывать аккуратность в работе с красками. | ||
III Защитники отечества | «Солдат на посту» Программное содержание. Учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Советской Армии. (Стр.83) | Рисование по замыслу «Нарисуй какую хочешь военную технику». Программное содержание Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. | ||
IV Профессии | «Пограничник с собакой» Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить хорошо располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками). | «Что ты больше всего любишь рисовать» Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество детей. учить детей анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. | ||
март | I Милая мама | «Моя мама лучше всех» : Программное содержание продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства портретом; учить детей рисовать лицо человека, передавая в изображении характерные особенности строения лица; учить отмечать сходство и различие каждого человека; развивать воображение, зрительное восприятие; воспитывать уважение и любовь к маме. | «Укрась платочек ромашками» Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисование концом кисти (точки). Развивать чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. | |
II Краски весны. Живое-неживое | (рисование в технике по мокрому) «Весеннее небо» Программное содержание -создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и другими художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому. Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений». Развивать творческое воображение. (Порамонова стр.565) | «Пришла весна, прилетели птицы» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картины природы. Упражнять в красивом расположении изображения на листе. Закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы. Развивать эстетическое восприятие. | ||
III Книги и театр | «Домики трех поросят» Программное содержание. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности предмета, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение хорошо располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие. | «Сказочные птицы» Программное содержание. Учить детей рисовать сказочную птицу. Учить выбирать для этого бумагу нужного оттенка и изобразительные материалы. Закреплять технические навыки и умения. Развивать творческое воображение, эстетическое восприятие. | ||
IV Неделя театра | «Моя любимая сказка» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. | «Мой любимый сказочный герой» Программное содержание. Учить детей отражать впечатления от понравившихся сказок; рисовать один. два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. учить красиво располагать изображения на листе. развивать воображение, творчество, самостоятельность. | ||
апрель | I Здоровье | «Физкультурник». Программное содержание. продолжать учить детей рисовать человека, тщательно прорисовывать фигуру, соблюдая основные пропорции тела; закреплять умение рисовать масляной пастелью, использовать максимальное количество цветов для придания выразительности образу; развивать глазомер, цветовосприятие; воспитывать стремление к здоровому образу жизни. | «Дети делают зарядку» Программное содержание. Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. | |
II Космос | «Ракета летит к звёздам». Программное содержание Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. | «Космический пейзаж». Программное содержание продолжать учить детей задумывать сюжет рисунка, самостоятельно подбирать необходимые цвета красок и пастели; закреплять технику рисования; развивать фантазию, творчество; воспитывать аккуратность в работе с акварельными красками. | ||
III День Земли | «Цветут сады» Программное содержание. Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. | Рисование по замыслу «Какой бы мы хотели видеть нашу Землю». Программное содержание продолжать учить детей задумывать и воплощать в рисунке сюжет; использовать и совершенствовать знакомые графические навыки; самостоятельно подбирать необходимые цвета карандашей и пастели; развивать воображение, фантазию. | ||
IV День победы | «Салют над городом в честь Праздника Победы» Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков. | «Букет нарциссов для ветеранов» Программное содержание. Учить передавать в рисунке характерные особенности весенних цветов: окраску, строение цветка, стебля, листьев. Красиво располагать изображение на листе бумаги. Развивать эстетическое восприятие. Учить оценивать рисунки, сопоставляя их с натурой. | ||
май | I Огонь, вода | «Костер в лесу». Программное содержание продолжать обучать детей технике рисования масляной пастелью, учить подбирать необходимые цвета для создания сюжета и образа; познакомить с перспективой; закрепилять понятие «линия горизонта»; развивать внимание, воображение; воспитывать бережное отношение к природе и осознанное отношение к безопасному поведению. | «Путешествие капельки» (круговорот воды в природе) Программное содержание - закрепить знания детей полученные на предыдущем занятие. Продолжать учить детей задумывать сюжет и воплощать его с помощью полученных навыков рисования. Развивать память, мышление , речь. Воспитывать любознательность. | |
II Чудеса, фокусы, эксперименты | « Радуга-дуга» (предметное) Программное содержание Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Развитие памяти, мышления, воображения. Воспитывать любовь к прекрасному. | Фокусник Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека , в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить хорошо располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования | ||
III До свиданья, детский сад | «Роспись посуды для кукол» Программное содержание. Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма. Закреплять умение рисовать гуашевыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. | «Нарисуй, что было интересного в детском саду» Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. | ||
IV Насекомые | «Бабочки летают над лугом». Программное содержание учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое, эстетическое восприятие. закреплять умение рисовать акварелью. | «Мир насекомых». Программное содержание. продолжать учить детей рисовать насекомых, самостоятельно задумывать сюжет рисунка, подбирать необходимые цвета пастели и карандашей для передачи замысла; развивать глазомер, чувство ритма; воспитывать аккуратность при работе с изобраразительными материалами. | ||
Используемая литература: Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе» М.:Мозаика-Синтез, 2012.-128 с
Перспективное планирование занятий по конструированию
в старшей группе.
Куцакова Л.В. «Занятия с дошкольниками по конструированию
и ручному труду».
Старшая группа |
Основные задачи педагогической работы с детьми по восприятию предметного мира |
Расширить у детей интерес к жизни и деятельности людей. Воспитать уважение к труженикам, к результатам их деятельности. Уточнить представления детей о предметах, их особенностях, назначении. Научить видеть общие, типичные, индивидуальные признаки предметов и явлений окружающей действительности. Дать представление о труде художников, дизайнеров, конструкторов, инженеров, модельеров одежды. Познакомить с историей автомобилестроения, самолетостроения. Познакомить с архитектурой, достопримечательностями Москвы и других городов, выделяя в памятниках архитектуры средства выразительности, конструктивные особенности, оформление и пр. |
Основные задачи педагогической работы с детьми по конструированию и художественному труду |
Развить у детей активный интерес к конструированию, к играм-головоломкам, занимательным упражнениям. Поддержать стремление проявлять изобретательность, экспериментирование. Закрепить представление строительных деталях, их свойствах. Поупражнять в комбинировании, гармоничном сочетании деталей. Развить умение самостоятельно анализировать постройки, конструкции, чертежи, рисунки, схемы. Определять назначение частей предметов их пространственное расположение. Научить строить по словесной инструкции, по темам, по замыслу, по готовым чертежам, схемам (расчлененным и нерасчлененным). Развить эстетический вкус в процессе оформления сооружений дополнительными материалами. Плоскостное моделирование. Научить самостоятельно создавать общие планы, схемы будущих построек. Создавать элементарные чертежи конкретных построек, изображая их в трех проекциях (вид спереди, сбоку, сверху). Научить совместному конструированию. Обдумывать замысел, продумывать этапы строительства, распределять работу, принимать общие решения ,добиваться единого результата. Научить конструировать из разнообразных конструкторов. имеющих различные способы крепления. Сформировать навыки монтажа и демонтажа. Поупражнять детей в работе с бумагой, в разных способах вырезания симметричных форм, разной технике изображения (обрывании, выщипывании). Поупражнять в изготовлении игрушек по принципу оригами. Научить эстетически оформлять поделки аппликацией, прорисовывать мелкие детали фломастерами. Совершенствовать творческие способности детей в работе с тканью. Развить изобразительные способности в работе с природным материалом, изобретательность и творчество в процессе изготовления поделок из самых разных материалов (коробок. упаковок, проволоки, пластмассовых бутылок, шпагата, тесьмы, поролона и пр.). Научить аккуратности в процессе деятельности |
Месяц | Неделя | Занятие | |||
- из строительного материала | - из бумаги и картона | - из природного материала | - из использованных материалов | ||
сентябрь | I | Грузовой автомобиль | |||
II | Птица | ||||
III | Фургон и грузовик | ||||
IV | Зайчик, медведь | ||||
октябрь | I | Машина для своего груза | |||
II | Домашние птицы | ||||
III | Коробочка | ||||
IV | Гараж с двумя въездами | ||||
ноябрь | I | Корзиночка | |||
II | Заяц-хваста | ||||
III | Домик, гараж, сарай | ||||
IV | Мост | ||||
декабрь | I | Сказочный домик | |||
II | Разнообразные мосты | ||||
III | Елочные игрушки | ||||
IV | Елочные игрушки | ||||
январь | I | Высотное здание из обклеенных коробок | |||
II | По замыслу | ||||
III | Вагон из коробок | ||||
IV | Детский сад | ||||
февраль | I | Машина из коробок | |||
II | Улица города | ||||
III | Карусель | ||||
IV | Снеговик из поролона | ||||
март | I | Качалка | |||
II | Заяц из поролона | ||||
III | По замыслу | ||||
IV | Фигурки из проволоки | ||||
апрель | I | Самолет | |||
II | Игрушки из конусов | ||||
III | Аэродром | ||||
IV | Чебурашка | ||||
май | I | По замыслу | |||
II | Декоративное панно | ||||
III | Животные из цилиндров | ||||
IV | Мотылек, рыбка, лодочка | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"
Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...
Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"
Рабочая программа...
рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"
Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....
Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...
Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.
Годовые задачи,сетка занятий....
Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...
Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...