РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей 4-го года жизни №6 срок реализации 01.09. 2017г. – 31.05.2018г.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Русецкая Иванна Александровна
Опубликовано 28.08.2017 - 17:45 - Русецкая Иванна Александровна

I Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

 

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основны общим и средним общимобразованием.

Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самомусебе.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образажизни.

С учетом культурно-исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложности изменяющегося мира в соответствиис:

·         Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОСДО);

·         Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15) (далее –Программа);

·         Примерной основной образовательной программой МАДОУ города Нижневартовска ДС №61"Соловушка"

·         с учетом утвержденного программного - методического комплекса ДОО

была разработана примерная рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет по реализации примерной ООП МАДОУ города Нижневартовска ДС №61 "Соловушка" на 2017-2018 учебный год (далееПрограмма).

Программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в группе общеобразовательной направленности для детей от 3 до 4лет.

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможностипозитивнойсоциализацииребенка,формированияунегодовериякмиру,клюдямиксебе,еголичностногоипознавательного

развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасностидетей.

Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе; общественными требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием егоактивности.

Формируемая социальная ситуация развития выступает как источник социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации.

Программа - нормативный документ МАДОУ города Нижневартовска ДС № 61 «Соловушка», характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога, основывающийся на ФГОС дошкольного образования, образовательные области,  основную образовательнуюпрограмму.

            Программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Учебная программа, представляющая информацию о содержании основной образовательной программы является одним из источников оценки качества педагогической деятельности специалиста в области  образования.       Учебная  программа  разработана  на  переходный  период  в  условиях  введения  ФГОС  дошкольного   образования до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольногообразования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личностиребенка.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более40%.

 

 

 

1.1.1    Цели и задачи реализации программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формыактивности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно- нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей иинтересов.

ЗадачиПрограммы:

·           охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональногоблагополучия;

·           обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социальногостатуса;

·         создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми имиром;

·         объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,общества;

·         формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебнойдеятельности;

·         формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностямдетей;

·         обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровьядетей;

·         обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общегообразования.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл prilozheniya_4-go_goda_zhizni.docx234.86 КБ
Файл programma_-_4-go_g.zh_._2017.docx208.71 КБ

Предварительный просмотр:

IV.Приложения.

Приложение 1

4.1-4.2 Педагогическая диагностика.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "СОЦИАЛИЗАЦИЯ"

Диагностическая карта обследования игровой деятельности детей 4-го года жизни

группа_____     Воспитатели: ____________________________________ Дата: ____________

№

Ф.И. ребенка

Замысел игры, постановка игровых задач и целей

Содержание игры

Сюжет

Выполнение роли и взаимодействие детей в игре

Игровые действия, среда

Средний балл

Уровень

Словесное обозначение игровой задачи

С помощью взрослого

Отражает назначение предметов

Появляется с/р игра

Преобладание бытовых сюжетов

Использование эпизодов из сказок

Обозначает роль словом

Сверстник, как партнер, игры вдвоем

Групповые игры

Действия с предметами-заместителями

Предметы-заместители, атрибуты, игрушки

1

2

Образовательная область "Познавательное развитие"

(математические представления) для детей 4-го года жизни

                                   Группа_____   Дата обследования : _________ Воспитатели:  _____________________

№ п/п

Ф.И. ребёнка

Умение сравнивать предметы по признакам (цвет, форма, величина)

Собирает пирамидку из 5 колец

Умеет считать до «5»

Умеете различать, называть части суток

Умеет различать правую и левую сторону

Раскладывает иллюстрации к сказке "Репка" по порядку

Итого

Уровень

1

Образовательная область «Художественное творчество»
              (Изобразительная деятельность) для детей 4- го года жизни
Группа______ Дата обследования:________   Воспитатели:____________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№

Ф.И. ребёнка

Рисование

Лепка

Средний балл

Уровень

Умение правильно держать кисточку и карандоаш.

Изображение точек, мазков.

Изображение коротких и длинных линий.

Умение отщипнуть кусочек пластилина от основного.

Умение раскатывать пластилин.

Умение скатывать круговыми движениями.

Умение соединять детали друг с другом.

1

2

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"

(Труд) для детей 4- го года жизни

                                                 Группа____  Воспитатели:_______________________________  Дата:____________

№

Ф.И. ребенка

умение самост. Одеваться и раздеваться в определенной последовательности

умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи

умеет выполнять элементарные трудовые поручения

Соблюдает чистоту и порядок в помещении (на участке ) по просьбе воспитателя

Помогает при дежурстве

учавствует в уходе за растениями в уголке природы (на участке)

средний

Уровень

1

2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»

для детей   4 - го года жизни

Группа______ Дата обследования: _________________  Воспитатели: ___________________________

№

Ф.И.О. ребенка

Ребенок и природа

Ребенок дома

Здоровье ребенка

Пожарная безопасность

Ребенок на улице

Общий балл

Уровень

1

2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ» (КГН)                                                                                                                                                                                                                                                                                                             для детей 4-го года жизни                                                                                                                                                                                                                                                  группа________       Дата обследования_______________    Воспитатели:______________________________

№

Фамилия, имя ребенка

Умение мыть руки с мылом, сухо их вытирать

Умеет правильно держать ложку

Следит за внешним видом      «Посмотри, какое у тебя красивое платье»

Умение аккуратно раздеваться и одеваться

Умение полоскать рот после еды

Общий балл

Средний балл

Уровень

1.

2

Образовательная область «Художественное творчество»
              (Изобразительная деятельность) для детей 4- го года жизни
Группа______ Дата обследования:________   Воспитатели:____________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№

Ф.И. ребёнка

Рисование

Лепка

Средний балл

Уровень

Умение правильно держать кисточку и карандаш.

Изображение точек, мазков.

Изображение коротких и длинных линий.

Умение отщипнуть кусочек пластилина от основного.

Умение раскатывать пластилин, скатывать круговыми движениями.

Умение соединять детали друг с другом.

1

                                                                                            Образовательная область «Развитие речи»

                                                                         «Развитие речи и приобщение к художественной литературе"

                                       Группа:_____ Дата обследования_____________   Воспитатели: _________________________                                          

  №

Ф.И. ребёнка

Умение правильно произносить слова со звуками

Умение правильно согл-ть сущ. С прил.

Умение правильно заканчивать предл.

Правильно понимает содерж. Может сост. Рассказ

Умение рассказывать по картине

Средний балл

Уровень

1

 

 

2

 

 

Образовательная область «Художественное творчество»
              (Изобразительная деятельность) для детей 4- го года жизни
Группа______ Дата обследования:________   Воспитатели:____________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№

Ф.И. ребёнка

Рисование

Лепка

Умение правильно держать кисточку и карандаш.

Изображение точек, мазков.

Изображение коротких и длинных линий.

Умение отщипнуть кусочек пластилина от основного.

Умение раскатывать пластилин, скатывать круговыми движениями.

Умение соединять детали друг с другом.

Средний балл

Уровень

1

Приложение 2

4.3-4.4 Карты развития ребёнка.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Инструментарий для педагогического обследования знаний детей 4-го года жизни по разделу

«Мир природы и человека»

Имя, фамилия   ребёнка  ______________________                 группа:№______                                                  дата _________________                                    

Критерии

Ответы ребёнка

Балл

Умеет различать и называть предметы ближнего окружения (величину, цвет, форму, детали и части).

Знает название своего города

Различает части суток.

Различает и называет состояния погоды

Знает и называет животных особенности внешнего вида, их детенышей и  жилище.  

Понимает обобщающие слова: одежда, обувь, посуда, мебель, транспорт.

Инструментарий для педагогического обследования знаний детей 4-го года жизни по разделу Безопасность

                                                    Дата_____ Имя, фамилия ребенка____________________4-года жизни

Критерий

Ответы ребёнка

Балл

Ребенок дома

Ребенок и природа

Здоровье ребенка

Пожарная

Безопасность

Ребенок на улице

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Инструментарий для педагогического обследования для детей 4-го года жизни по разделу «Речевое развитие»

Ф.И.ребёнка ____________________________________________________________                   Гр. №___________     Дата__________________

Критерий

Ответы ребёнка

Балл

Умение произносить слова со звуками

Умение согласовывать существительные с прилагательными

Умение правильно заканчивать предложения

Понимание содержания картинки, составление рассказа по картинке

Образовательная область «Познание»

Карта педагогического обследования (математических представлений) для детей 4-го года жизни

Имя, фамилия   ребёнка  ______________________                                      группа:№___         Дата обследования__________________

Критерии

Ответы ребёнка

Балл

Умение сравнивать предметы по признакам (цвет, форма, величина)

Собирает пирамидку из 5 колец

Умение считать до «5»

Умение различать, называть части суток

Умение различать правую и левую сторону

Раскладывает иллюстрации к сказке "Репка" по порядку

Приложение 3.

План взаимодействие взрослых с детьми

МЕСЯЦ

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЕНТЯБРЬ

Экскурсия в осенний парк рассматривание осенних листьев поцвету

Просмотр передач «Животный мир»

Совместные игры детей с родителями, создание ситуаций, чтобы ребенок захотел попросить игрушку; выразить свою просьбу вежливыми словами;

Сбор урожая на дачах – приобщать детей к труду, расширять знания детей о городе.

ОКТЯБРЬ

Игры с песком и водой.  Поиск подобия различия по размеру.

Оформление фото коллажа «Домашние птицы»

Оформления альбома «Моя мама работает…»

Организовать выставку картин с осенним пейзажем.

НОЯБРЬ

Игры с блоками Дьенеша «Необычные фигуры»».

Привлечь детей к поделке кормушек для птиц.

Рассказать о разнообразной деятельности взрослых

Личный пример с объяснение: «конструирование разных Дорожек»

ДЕКАБРЬ

Создание аппликации «Гусеницы» (длинная и короткая)

Участие в конкурсе детских рисунков «зимушка зима».

Закреплять дома с детьми навыки знакомства с людьми обращаться с ними на «ты» и на «вы»

Игры с деревянным конструктором

ЯНВАРЬ

Творческое задание  «Фигуры бывают разные» Развивать творческие способности у детей.

Посещение краеведческого музея

Рассматривание дома с детьми фотоальбомов. Побуждать детей называть членов своей семьи, выражать свое отношение к ним

ФЕВРАЛЬ

Подготовка к развлечению  «В стране математики».

Изготовление книжек - малышек про северный полюс для мини - библиотеки»

Предложить родителям во время общения с ребенком обращать их внимание на то, как поступил бы папа в той или иной ситуации.

Изготовление поделок из природного материала «Птички-невелички»

МАРТ

Изготовление книжек – малышек. «Эти удивительные цифры»

Рассказать детям,  как надо беречь свои руки

Уход за комнатными растениями в домашних условиях.

Чтение сказок о жизни животных в лесу

АПРЕЛЬ

Создание  аппликации «Всего по четыре»

Оформление книжки малышки «Транспорт»

Посоветовать родителям поговорить с детьми о том, как важно помогать друг другу

Посещение музея народно – прикладного искусства

МАЙ

Игры на повторение порядкового счета в пределах5.

Экскурсия в весенний парк.

Тематическая подборка книг и иллюстраций ко Дню Победы.

Посещение театра нашего города

Приложение 4.

План взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников.

МЕСЯЦ

НАЗВАНИЕМЕРОПРИЯТИЯ

СЕНТЯБРЬ

Консультация: «Как одевать ребенка в детский сад» Помочь родителям в выборе одежды для детского сада воспитатели

Родительское собрание: «Годовые задачи. Безопасность дорожного движения» Познакомить родителей с задачами воспитания и обучения детей средней группывоспитатели

Консультация: «Ребенка обижают, что делать? » Помочь родителям определить внешние факторывлияющие на поведение детейвоспитатели

Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке Сблизить членов семьи в совместной работе воспитатели

Беседа с родителями: «Физическое развитие ребенка 4-5 лет» Помочь родителям лучше разбираться в физических особенностях детей 4-5 летвоспитатели

Оформление        папки-передвижки        «Что        делать        с        агрессивным        ребенком»    Дать        рекомендации        родителям        об особенностях поведения агрессивных детейвоспитатели

Консультация «Режим дня в детскомсаду»

Беседа «Что умеет 4-летнийребенок»

Консультация «Как одеть ребенка на прогулкуосенью»

Изготовление папки-передвижки «Безопасность ребенка надороге»

Анкетирование родителей «Мой ребенок: какойон»

ОКТЯБРЬ

Консультация: «Если дети балуются» Помочь родителям найти пути общения с ребенкомвоспитатели

Папкапередвижка

«Первая помощь» Познакомить родителей с различными видами оказания первой помощи при разных ситуациях воспитатели

Консультация: «Здоровье детей в детском саду» Познакомить родителей с закаливаниемвоспитатели

Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке Сблизить членов семьи в совместной работе воспитатели

Консультация: «Советы о том как не надо кормить ребенка» Помочь родителям правильно кормить детейвоспитатели

Оформление папки-передвижки «Азбука для родителей» Дать рекомендации родителям о способах воспитания детей

воспитатели

Консультация «Профилактика ОРЗ в осеннийпериод»

Беседа «Рациональное питание детей дошкольноговозраста»

Беседа «Игрушка – обязательный спутник детскихигр»

Консультация «Вредные привычки у детей: как с нимибороться»

Изготовление папки-передвижки «Безопасныйдом»

Консультация «Формирование познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности у детей 4-5лет»

Беседа «Организация совместнойпрогулки»

Конкурс осенних поделок «Дарыосени»

Проведение осеннегопраздника

НОЯБРЬ

Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки» Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенкавоспитатели

Родительское собрание: «Влияние ФГТ на образовательный процесс в ДОУ» Познакомить родителей с образовательным процессом в ДОУ с учетом ФГТвоспитатели

Консультация: «Активные дети» Помочь родителям найти пути общения с родителямивоспитатели

Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке Сблизить членов семьи в совместной работе воспитатели

Беседа с родителями: «Как помочь ребенку стать добрым» Помочь родителям в вопросе воспитания ребенка воспитатели

Оформление папки-передвижки «Поздняя осень» Расширить представление детей и родителей о временигода

«осень»воспитатели

Изготовление папки-передвижки «Как воспитать полезныепривычки»

Консультация «Во что играть сдетьми»

Беседа «Компьютер и телевизор: за ипротив»

Консультация «Безопасная детскаяплощадка»

Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Моя мама лучшая насвете»

Беседа «Игры на развитие мелкой моторикидетей»

Консультация «Упрямство и детскиекапризы»

Беседа «Роль матери и отца в воспитании и развитииребенка»

Изготовление информационного стенда «Детскийспорт»

ДЕКАБРЬ

Консультация:«Какпревратитьчтениевудовольствие»Помочьродителямвыбратькнигидлячтениядетям,дать

рекомендации как увлечь детей чтениемвоспитатели

Памятка для родителей и детей по экологическому воспитанию «Берегите природу» Дать представление о ценности природы, способах ее сохранениявоспитатели

Папка  передвижка:  «Что  такое  хорошо,  что  такое  плохо  »  Помочь  родителям  объяснить  детям  значение   слов

«хорошо», что «плохо»воспитатели

Совместный труд родителей с детьми по уборке снега на участке и на веранде Сблизить членов семьи в совместной работевоспитатели

Конкурс новогодних поделок в детском саду с участием родителей Раскрыть умение родителей изготавливать  поделки из бросового материала ;воспитывать желание приносить детям радостьвоспитатели

Оформление папки-передвижки «День конституции России» Ознакомить родителей и детей с праздником 12 декабря воспитатели

Консультация : «Советы логопеда по преодолению недоразвития речи» Познакомить родителей с рекомендациями логопеда, дать рекомендации по развитию речи детейвоспитатели

Папка передвижка «Зима и зимние приметы» Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима» воспитатели

Консультация «Гиперактивныйребенок»

Беседа «Важныеномера»

Изготовление папки-передвижки «Здравствуй зимушка,зима»

Консультация «Как научить ребенка собиратьигрушки»

Беседа «Ребенок и домашниеживотные»

Консультация «Как одеть ребенка на прогулкузимой»

Беседа «Ребенок вавтомобиле»

Изготовление папки-передвижки «Трудовоевоспитание»

Проведение новогоднегопраздника

ЯНВАРЬ

Консультация:«Советыродителямпозакаливаниюребенка»Ознакомитьродителейсформамизакаливания,дать

рекомендации по закаливанию детей домавоспитатели

Родительское собрание: «Экологическое воспитание детей средней группы» Познакомить родителей с задачами экологического воспитания детей средней группывоспитатели

Консультация: «Детские истерики» Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решениявоспитатели

Совместный труд родителей с детьми по чистке участка и веранды от снега Сблизить членов семьи в совместной работевоспитатели

Консультация : «Растим помощника» Дать рекомендации родителям с какого возраста лучше всего начинать приучать к трудувоспитатели

Беседа с родителями на тему «Снежные постройки» Приобщить родителей к сооружению снежных построек на участке для игр детейвоспитатели

Беседа «Осторожно,гололед

Консультация «Где найти витаминызимой»

Изготовление папки-передвижки «Речевое развитие детей 3-4лет»

Беседа «Как наказывать ребенка»

Консультация «Желание быть первым»

Консультация «Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»

Беседа «Детское любопытство»

Изготовление информационного стенда «Дети в истории города» ко Дню снятия блокады Ленинграда

Консультация «Патриотическое воспитание детей»

ФЕВРАЛЬ

Консультация:  «Как  провести  выходной  день  с  детьми»  Помочь  родителям  организовать  досуг  детей, обострить

восприятие детей воспитатели

Консультация «Зимние травмы у детей» Дать рекомендации родителям о возможных травмах детей в зимний период и помочь их предотвратить воспитатели

Папка передвижка «Музыка и экологическое воспитание» Дать родителям представление о  экологическом воспитании детей, отметить важность такого воспитания воспитатели

Совместный труд родителей с детьми по уборке снега на участке Сблизить членов семьи в совместной работе воспитатели

Беседа с родителями: «Детская ложь» Дать рекомендации родителям о способах коррекции поведения ребенка воспитатели

Оформление папки-передвижки «Советы родителям гиперактивного ребенка» Дать рекомендации родителям об особенностях поведения гиперактивных детей воспитатели

Консультация «Признаки и причины аллергии»

Изготовление папки-передвижки «Как раскрыть и развить таланты ребенка»

Беседа «Как научить ребенка любить природу»

Консультация «Гимнастика для глаз»

Выставка «Мы с папой»

Консультация «Детские страхи»

Проведение совместного досуга «Масленица»

Консультация «Дыхательные упражнения»

Изготовление информационного стенда «Ребенок и чужие люди»

МАРТ

Родительское собрание  «УМК-  новые технологии» Познакомить родителей  с  учебно-методическими комплектами,

дать рекомендации по закреплению пройденных тем дома воспитатели

Консультация: «Состав детской аптечки » Познакомить родителей с необходимым составом детской аптеки воспитатели

Совместный труд родителей с детьми по уборке снега на участке Сблизить членов семьи в совместной работе воспитатели

Консультация: «Учим ребенка общаться» Дать рекомендации родителям о способах развить у детей умение общаться

воспитатели

Оформление папки-передвижки «Детские конфликты» Дать рекомендации родителям о способах разрешения детский конфликтов воспитатели

Проведение праздника 8Марта

Беседа «Уровень шума и здоровье ребенка»

Беседа «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка»

Консультация «Почему ребенок врет: ложь и фантазия»

Фотовыставка «Я и моя мама»

Консультация «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка»

Беседа «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»

Консультация «Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье ребенка»

Анкетирование «Какой вы родитель»

АПРЕЛЬ

Консультация: «Рассмотрим картинку вместе» Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка воспитатели

Консультация «Как помочь эмоциональным детям» Помочь родителям найти пути общения с детьми воспитатели

Консультация: «Детские капризы» Помочь родителям найти пути общения с детьми воспитатели

Папка передвижка «Насекомые» Дать родителям рекомендации как не пострадать от насекомых воспитатели

Беседа с родителями: «Избавляемся от агрессии с помощью игры» Помочь родителям в вопросе воспитания ребенка воспитатели

Оформление папки-передвижки «Весна» Расширить представление детей и родителей о времени года «весна» воспитатели

Изготовление информационного стенда  «Музеи для детей»

Консультация «Пальчиковые игры»

Беседа «Проблемы ребенка в общении»

Организация досуга «День здоровья»

Консультация «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»

Изготовление папки-передвижки «Правила дорожного движения»

Изготовление фотовыставки «Наша группа»

МАЙ

  • Консультация: «Познавательное лето» Дать рекомендации родителям о занятиях с детьми летом на улице воспитатели
  • Итоговое родительское собрание Подвести итог работы за прошедший год воспитатели
  • Папка передвижка: «Игры с песком » Дать рекомендации родителям о способах игры с песком в летнее время воспитатели
  • Совместный труд родителей с детьми по изготовлении кормушек для птиц Сблизить членов семьи в совместной

Работе воспитатели

  • Папка передвижка «Опасные предметы» Дать рекомендации родителям об опасных предметах в быту, о способах предотвратить несчастные случаи и воспитатели
  • Оформление папки-передвижки «1 мая» Ознакомить родителей и детей с праздником 1 мая воспитатели
  • Беседа «Закаливание» Дать представление о формах закаливания в ДОУ, о солевом закаливании воспитатели
  • Папка передвижка «Лето » Расширить представление детей и родителей о времени года «Лето» воспитатели
  • Консультация «Организация совместного семейного отдыха на природе»
  • Беседа «Режим дня в детском саду на летний период»
  • Изготовление папки-передвижки «9 Мая»
  • Беседа «Режим работы детского сада на летний период»
  • Проведение досуга «Здравствуй лето»
  • Консультация «Как избежать неприятностей на природе».

Приложение 5.

4.5  Социально-коммуникативное развитие

Безопасность.

Месяц

Неделя

Тема

Основная цель

Формы и методы проведения

Материалы и оборудование

Взаимодействие специалистов

Работа с родителями

Сентябрь

1

ПДД

Ознакомление с окружающим миром

Довести до сознания детей, что все движение в большом городе подчиняется особым правилам

Беседа, показ, объяснение, обсуждение ситуаций

Магнитная доска, геометрические фигуры. Иллюстрации, сюжетные картинки

Музыкальный руководитель

Папка – передвижка

2

ПБ «Что такое безопасность?»

Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью детей. Предостеречь от несчастных случаев в быту.

Беседа, показ, объяснение, чтение литературы, дид.игра.

Иллюстрации, дид.игра

Педагог - психолог

Стенд «Огонь судья Беспечности»

3

ГО-ЧС если случится беда

Закрепить умение детей действовать в чрезвычайной ситуации

Практические занятия

Инструктор по ГО - ЧС

4

ЗОЖ «Почему люди болеют?»

Закрепить правило пользования гигиеническими принадлежностями

Показ. Обучение

Иллюстрации, предметы ухода за внешностью

Старшая мед.сестра

Папка – передвижка, анкетирование, наглядная информация.

Октябрь

5

ПДД

Беседа «Для чего нужны правила дорожного движения»

Адекватное поведение на дорожную обстановку

Показ, беседа, указания

Магнитная доска, иллюстрации

Музыкальный руководитель

6

ПБ «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршак

Закрепить умение детей давать правильную оценку поступкам героев произведения

Показ, объяснение, чтение литературы

Иллюстрации, произведение

Учитель - логопед

Наглядная информация, консультации

7

ГО-ЧС

Знакомство с эвакуационными знаками

Знакомство с эвакуационными знаками  

Экскурсия по детскому саду

Знаки

Инструктор по ГО - ЧС

8

ЗОЖ

Уход за полостью рта

Дать детям представление о том, что правильный и постоянный уход за полостью рта, обеспечивает четкую работу всех

Показ. Обучение

Иллюстрации, предметы ухода за полостью рта

Консультации врача

Папка – передвижка, наглядная агитация

Ноябрь

9

ПДД

Как правильно переходить улицу

Закрепить знак перехода, зебра  

Показ, объяснение, обсуждение ситуаций

Знак «Переход зебра»

Инструктор по физкультуре

Памятки

10

ПБ

Рассматриван. иллюстраций

«После пожара»

Закрепить знание детей о возможных последствиях после пожара

Показ, объяснение

Иллюстрации, магнитная доска

Учитель - логопед

Консультация для родителей «Берегите свой дом от пожара»

11

ГО-ЧС

«Незнакомые предметы»

Закрепить правило не трогать найденные предметы на улице  

Объяснение

Магнитная доска, иллюстрации

Инструктор по ГО - ЧС

12

ЗОЖ

Лекарство и бытовая химия

Закрепить знания детей о недопустимости употреблении лекарственных средств и химикатов

Беседа, обучение, показ

Иллюстрации

Консультация мед.работников

Наглядная информация, памятки

Декабрь

13

ПДД

Обыгрывание дорожной ситуации

Закрепление правил дорожного движения

Показ, объяснение, обсуждение ситуаций

Атрибуты

Инструктор физкультуры

14

ПБ

«Огонь – судья беспечности людей»

Обучить детей правилам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания о пожарной шалости с огнем, о последствиях пожаров в дом.

Показ, объяснение

Иллюстрации, магнитная доска

Музыкальный руководитель

Консультация для родителей «Берегите свой дом от пожара»

15

ГО-ЧС

Правила общения с пиротехникой

Закрепить правила общения с пиротехникой

Беседа, показ

Хлопушки, салюты

Инструктор по ГО - ЧС

Памятки

16

ЗОЖ

«СОН»

Дать детям представление о том, что сон нужен для полноценного отдыха, чтобы избежать перенапряжения нервной системы

Беседа, игровая ситуация

Игра, энциклопедия

Старшая мед.сестра

Консультация для родителей

Январь

17

ПДД

Запрещённые знаки

Познакомить детей с запрещёнными знаками

Показ, объяснение, обсуждение ситуаций

Запрещённые знаки

Музыкальный руководитель

18

ПБ

Встреча с работниками пожарной безопасности

Обучить детей правилам пожарной безопасности, умение детей давать правильную оценку поступкам героев

Показ, объяснение, чтение

Экскурсия в пожарную часть

Фотостенд

19

ГО-ЧС

Закрепить с детьми правило не трогать найденные игрушки на улице

Закрепить с детьми правило не трогать найденные игрушки на улице  

Обучение

Магнитная доска, иллюстрации

Инструктор по ГО - ЧС

Консультация для родителей

20

ЗОЖ

«СОН»

Дать детям представление о том, что сон нужен для полноценного отдыха, чтобы избежать перенапряжения нервной системы

Беседа, игровая ситуация

Игра, энциклопедия

Педагог - психолог

Консультация для родителей

Февраль

21

ПДД

Запрещённые знаки

Познакомить детей с запрещёнными знаками

Показ, объяснение, обсуждение ситуаций

Запрещённые знаки

Инструктор по физкультуре

22

ПБ

Составление рассказов по иллюстрации по правилам ПБ

Учить составлять рассказы по иллюстрациям. Привить навыки осторожного обращения с огнем.

Показ, объяснение, чтение

Иллюстрации, магнитная доска

Учитель - логопед

Консультация для родителей

23

ГО-ЧС

Безопасность в общественных местах

Привить детям правила проведения в общественных местах

Обучение

Магнитная доска, иллюстрации

Инструктор по ГО - ЧС

Консультация для родителей

24

ЗОЖ

«Физкультура»

Совершенствовать потребность к ежедневным физкультурным занятиям, выработке четкой координации движений

Беседа, игровая ситуация

Игра

Инструктор по физкультуре

Консультация для родителей

Март

25

ПДД

Вечер загадок

Закрепить правила дорожного движения, развитие логического мышления

Досуг

Атрибуты

Музыкальный работник

Участие родителей в досуге

26

ПБ

Рисование памяток

Обучить детей правилам пожарной безопасности, передача знаний другим

Показ, объяснение, чтение

Иллюстрации, магнитная доска

Руководитель изо.студии

Помощь родителей детям

27

ГО-ЧС

Безопасность на льду

Привить детям правила поведения во время весеннего ледостава

Беседа, иллюстрации, рассказы из личного опыта

Иллюстрации, видеофильм

Инструктор по ГО - ЧС

Памятки для родителей

28

ЗОЖ

Безопасность на балконе

Закрепить правила поведения на балконе

Беседа, иллюстрация

Игра, энциклопедия иллюстрации

Педагог - психолог

Консультация для родителей

Апрель

29

ПДД

«Правила поведения в транспорте»

Закрепить правила повеления в транспорте.

Объяснение.

Атрибуты

Инструктор по физкультуре

30

ПБ

«Игра – викторина»

Закрепление советов по пожарной безопасности.

Досуг

Атрибуты

Педагог- психолог

Участие родителей

31

ГО ЧС

«Служба спасения»

Встреча с работниками службы спасения.

Инструктор по ГО ЧС

Памятки для родителей

32

ЗОЖ

«Охрана среды»

Формировать знание о вреде мусора и пыли.

Беседа

Игровая ситуация

Игра

Энциклопедия

иллюстрации

Консультация для родителей

Май

33

ПДД

Чтение «Автомобиль» Н.Носов

Учить понимать жанровые особенности рассказа, давать оценку поступкам героев

Объяснение поступков

Произведение

Учитель - логопед

Консультация для родителей

34

ПБ

Рисование

Детализация предметов

Показ

Краски, кисти, бумага

Руководитель изо.студии

Консультация для родителей

35

ГО-ЧС

Меры безопасности в воде

Познакомить детей с правилами безопасного поведения в воде

Беседа, рассказ воспитателя

Инструктор по ГО - ЧС

Консультация для родителей

36

ЗОЖ

Зрение-слух

Помочь понять детям, что зрение и слух это ценность, которую нужно беречь

Беседа, объяснение

Иллюстрации

Консультация для родителей

Направление деятельности: «Развитие игровой деятельности»

Сюжетно-ролевыеигры

Дидактически еигры

Сентябрь

1 –янеделя

«Семья»

Цели: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»; закреплять представления детей о семье, об обязанностях членовсемьи;

«Приходите в гости кнам».

Цель: Пригласить игрушки на праздничный обед побуждая ребенка к разговору сигрушками.

«Кто в домике живет?», «Ктопозвал?»,

«Запомнипорядок».

2 –янеделя

«Покатаем кукол намашине»

Цели: знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда натранспорте;

«Я – шофер!» (игры смашинками)

Разыгрывание сюжетов с элементамиконструирования.

«Поезд»,        «Красный,        желтый,        зеленый»,        «Учись        быть пешеходом», «Найди такой жезнак».

3 –янеделя

«Мы идемгулять»

Цель:        закреплять        последовательность        одевания        вещей, расширить представления о особенности временигода.

«Ветер илисточки»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитаниелюбвикприроде.

«Разноцветный сундучок», «Чудесный мешочек»,«Чего не стало?».

4-янеделя

«Катязаболела»

Цели: способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарныйзапас;,

«Магазин»

Цели: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «продуктыпитания».

«Разложи картинки» «закончи предложение» «Кто знает пусть продолжает».

Октябрь

5-янеделя

«Профессии»

«Медвежатамедедят»,

Цели: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм,; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать у детейзнанияопрофессиях.

«Игрушки уврача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность,чуткость.

«Мишка,ляг»

6-янеделя

«Зоопарк»

Цели: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развиватьречь

«Котенок», «Медвежата медедят»,

«Мишка, ляг»,«Узнайпоголосу».

7-янеделя

«Медвежата»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

«Кто в домике живет? »«Кто как кричит? »«Лото»,

«Домино».

8-янеделя

«Цирк»

Предложите ребенку отвести кукол и зверей в цирк. Усадите их на диванчик. На коврике перед диванчиком устройте «арену» цирка, на ней разместите«артистов».

«Позови свою маму», Дидактическая игра на закрепление животных «Найди пару», «Собери всю семью»,«Запомни порядок».

9-янеделя

«Покатаем кукол намашине»

Цели: знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельныхигр

«Я – шофер!» (игры смашинками)

Перевозка на грузовых машинках продуктов в магазин. Перевозка строительных материалов на стройку. Гонкинаавтомобилях. Починкаавтомобиля. Мытьеавтомобиляипр.

«Поезд», «Красный, желтый, зеленый», «Учись быть пешеходом», «Найди такой жезнак».

Ноябрь

10-янеделя

«Семья»

Цели: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»; закреплять представления детей осемье

«дочки-матери»

Девочка играет с куклами и сама придумывает различные ситуации. Она – мама, куклы – дочки. Такая игра развивает способность заботиться о близких, отвечать за свои поступки, бытьсамостоятельной.

«Узнай по голосу»,«Позови свою маму», «Вот какаямама».

11-янеделя

«Ветер илисточки»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитание любви кприроде.

«Куклы напрогулке»

Цели: продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом; учить пользоваться приобретёнными умениями при сооружении несложных построек;

«Угадай вид транспорта», , «По земле, по воде, повоздуху».

«Кто в домике живет? », «Кто как кричит? »,«Разрезанная картинка».

12-янеделя

Магазин «Детскиймир»

Цели: познакомить детей с работой продавца, привить элементы навыков социальногообщения.

«Назови (найди) по описанию»(Профессии),«Рыбаки»,

«Дружные ребята»,«Чудесный мешочек», Дидактическаяигра

«Назовипрофессию».

Декабрь

13-янеделя

«День рожденияСтепашки».

Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарныйзапас:

«Теремок», «Оркестр», «Путешествие буратино», «Добрые слова», «Лото», «Домино», пазлы, «Найди половинкуцелого»,

«Ктосначала, ктопотом?».

14-янеделя

«Собираемся напрогулку»

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение кокружающим.

«Добрые слова дедушке и бабушке», «Кто кому уступит место?», «Дикие животные», «Домашниеживотные»,

«Ассоциации».

15-янеделя

«Катязаболела»

Цели: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения вигре.

«Добрые слова дедушке и бабушке», «Скажи подругому»,

«Собери».

16-янеделя

«День рожденияСтепашки»

Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда;

«Опасные предметы», «Можно – нельзя», «Подберипару»,

«Укрась слово», «Найди что неверно».

Январь

17-янеделя

«Печем пирожки»

Цель: знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровыхзамыслов;

«Что нельзя и что можно делать в магазине?», «Мы по улице идём», «Собери картинку», «Угадай какой нашдом».

18-янеделя

«Зоопарк»

Цели: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида дикихживотных;

«Медвежата»

Цель. Развитие у детей способности принять на себяроль

«Медвежата мед едят», «Лягушка и лягушата», «Покормим Птиц», «Мишка ляг!», «Котенок». «Домашнееживотное»,

«Дикиеживотные»,

19-янеделя

«Построим кукламдом»

Цели: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарныйзапас;

«Часы» , «Кто в домике живет? », «Домики», «У нас порядок», «Все по своимместам».

20-янеделя

«День рождениекуклы»

Цели: познакомить детей с правилами сервировки стола, с правилами поведения за столом, со столовой посудой; учить правильно находить и отбирать посуду для чаепития; продолжать обогащать содержание игр;способствовать

объединению детей для совместныхигр.

«Назови правильно», «Что лишнее», «Можно –нельзя»,

«Маша обедает», «Что запредмет?».

Февраль

21-янеделя

«Цирк»

Предложите ребенку отвести кукол и зверей в цирк. Усадите их на диванчик. На коврике перед диванчиком устройте «арену» цирка, на ней разместите«артистов».

«Домашнее животное», «Дикие животные»,«Медвежата мед едят», «Лягушка и лягушата», «Покормим Птиц», «Мишка ляг!»,«Котенок».

22-янеделя

«Игрушки уврача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение»,«лекарства»,

«температура»,«стационар».

«Опасные предметы», «Можно нельзя», «Когда этобывает»,

«На приеме у врача», «Где наширучки?».

23-янеделя

«Почта»

Цель: Рассказать детям о том, что звери и птицы (голуби, собаки, слоны, верблюды) могут доставлять почту так же, как транспорт и люди. • Ознакомить с процессом получения бумаги, на которой пишутся письма, и бумаги, на которой печатаются журналы и газеты. • Объяснить, что почта помогает людям получать быструю информацию особытиях, происходящих вмире.

Настольно-печатные игры на развитиемышления,

«Ассоциации», «Найди половину целого»,«Поручения»,

«Лото»,«Пазлы».

24-янеделя

«Профессии»

Цели: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплятьзвукопроизношение;

«Что изменилось», «Опасные предметы», «Можнонельзя»,

«Когдаэтобывает».

Март

25-янеделя

Семья.

Игровой сюжет: Праздник 8 марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт дляних.

  • Подготовка и проведение празничных утренников посвященных 8марта.
  • Беседа: «Как мы поздравляли мам ибабушек».

«Кто кому уступит место», «Контуры», Настольно- печатные игры на развитие мышления и логики: «Эмоции», «Где спрятанорастение».

26-янеделя

Детскийсад.

Игровой сюжет: Воспитатель проводит утренюю гимнастику, дети приходят на музыкальное занятие – поют, танцуют, играют. Помощник воспитателя приносит еду, вместе с дежурными накрывают на стол. После дневного сна воспитатель проводит физкультурное занятие,соревнование

«Веселыестарты».

- Беседы: «День в детском саду», «Кто работает в детском саду». «Как проводятся физкультурное и музыкальное занятие».

«Как хорошо с тобое дружить», «Угадай моенастроение»,

«Поделись хорошим настроением», «Краски», «Что за растение», «Найди и опиши», «Каждую птицу на своеместо».

27-янеделя

Больница длязверей.

Игровой сюжет: Люди приводят и приност больных животных в лечебницу. Ветеринарлечитживотных: осматривает, назначаетлекарства, делаетуколвы.

  • Рассказвоспитателя.
  • Беседа: «Мое любимое домашнееживотное»
  • Чтение: В. Коржиков «Рассказы о таежномдокторе»

-Продуктивная деятельность: лекарства дляживотных.

Настольно – печатные игры на развитие логики и мышления, речевые игры: «Найди пару», «Когда это бывает», «Какие растениябывают».

28-янеделя

Ателье.

Игровой сюжет: В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки. Приемщицаоформляетзаказ.

  • Экскурсия, целевая прогулка вателье.
  • Рассматриваниеиллюстраций
  • Продуктивная деятельность: журналы мод, образцытканей.

«Да – нет», «Веселые классы», «Что за растение», «Найди и опиши», «Каждую птицу на свое место», «Хищник –добыча».

Апрель

29-янеделя

«Путешествие с ДокторомАйболитом»

Цели: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям ,их выполнению в определенной последовательности:

«Пора идти за покупками», «Растительное лото», «Домино из растений и цветов», «Что где растет», «Что растет в краю родном»

30-янеделя

«Космическоепутешествие».

Игровой сюжет: Космонавты собираются в полет – тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, занимаются физкультурой, ощущают состояние невесомости, возвращаются на землю, докладывают о результатах космического путешествия руководителюполета.

  • Рассматриваниеиллюстраций
  • чтение: С. Баруздин «Первый человек вкосмосе».

«Назови птицу по описанию», «Придумайпредложение»,

«Кто быстрее соберет?», «Ни сорока, ни ворона», «Что растет в краю родном», «Где спрятано растение», «Когда это бывает»

31-янеделя

Поликлиника.

Игровой сюжет: Терапевт лечит людей – прослушивает, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт,направляет к окулисту, рентгенологу, главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязывает рану. Главное определение: врач проверяет зрение с помощьютаблиц,

медсестра выписывает очки, люди покупают очки ваптеке.

  • Рассматриваниеиллюстраций.
  • Чтение: А. Барто«Очки»
  • Продуктивная деятельность: «Таблици для проверкизрения»

«Угадай профессию», «Опасные предметы», «Можно – нельзя», «Четыре стихии (на развитие внимания)», «Звук потерялся», «Живое – неживое», «Отгадай что зарастение»

32-янеделя

Театр.

Игровой сюжет: В детский сад приехали артисты, показывают кукольныйспектакль.

  • Инсценированиесказки.
  • Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля».

«Опасные двойники», «Подбери слово», «12месяцев»,

«Живое – неживое», «Найди и опиши», «Где спрятано растение», «Когда этобывает»

Май

33-янеделя

Магазин «Детскиймир»

Цели: познакомить детей с работой продавца, привить элементы навыков социальногообщения.

«Кто как трудится», «Кому что нужно для работы», «Что изменилось?», «Похож – не похож», «Съедобный – несъедобный»

34-янеделя

«Профессии»

Цели: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплятьзвукопроизношение;

«Съедобный – несъедобный», «Сказка наоборот», «Скажи по другому»

35-янеделя

«Собираемся напрогулку»

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научитьправильно

называть элементы одежды, закреплять обобщенныепонятия

«одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

«Кто где живет», «Как хорошо с тобой дружить», «Что изменилось?», «Бывает – не бывает», «Почему меня так назвали», «Кому что повкусу»

36-янеделя

«Воробьиха»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль птиц.

«Ежиха»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

«Звук потерялся», «Буквенное лото», «Когда этобывает»,

«Что изменилось?», «Бывает – небывает»

Театрализованная игровая деятельность.

Тема,цели

Материалиоборудование

Методическиеприемы

Сентябрь

1-я неделя

Тема:Знакомство

Цели: Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению свих чувств, у общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь.

Декорация осеней полянки (деревья, цветы); шапочки цветочки; театральная кукла Мышка; зерна; муляжипирожков.

  1. Путешествиена «осеннеюполянку».
  2. Разминка.
  3. Игра«Поздоровайся».
  4. Инсценировка «Мышка-норушка» (показываетвоспитатель).

2-я неделя

Тема:Теремок

Цели: Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарныйзапас.

Ширма- норка мышки; театральные куклы (мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, медведь) и декорации для сказки (теремок)

  1. Приглашение детей в гости к мышке – норушке.
  2. Хоровод – игра «Мыши налугу».
  3. Настольный театр «Теремок»(показывает воспитатель).
  4. Прослушивание русской-народной мелодии «Уж вы,сени».

3-я неделя

Тема: Сказка настоле

Цели: Способствовать развитиюпамяти,

Куклы и декорации к сказке«Теремок»

  1. Вспомнить с детьмисказку.
  2. Показ воспитателем действий скуклами.
  3. Беседапосказке.

Побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарногокукловождения.

1.Игра «Мыши налугу».

      2.Прослушивание спокойной «осеней» музыки.

4-я неделя

Тема: Выйдемвсад.

Цели: Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию экспериментировать созвуками.

Декорация осеннего сада; музыка птиц взаписи.

  1. Приглашение детей в «осеннийсад.
  2. Игра- импровизация «Листочки всаду».
  3. Имитациядетьмищебетаптиц.
  4. Игра – разминка для голоса«Птички».
  5. Беседа о том что увидели в осеннемсаду.

Октябрь

1-я неделя

Тема: В гостях усказки

Цели: Дать представления об урожае зерна; познакомить с сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев( петушок- любит трудиться, мышата – ленивые, непослушные); познакомить с кукольным театром (бибабо); активизироватьречь.

Ширма; куклы бибабо, (две мышонка, петушок) и деко-рации; атрибуты (мешок с зерном, горшок с привязан-ной к крышке лягушкой, де-ревянныеложки)

  1. Воспитатель приглашает детей в поле на прогулку.
  2. Беседа о мышке, которая сделала запасы назиму.
  3. Сказка про мышат и пе-тушка. (показываетвоспитатель).
  4. Воспитатель спрашивает понравилась ли детямсказка.

2-я неделя

Тема: По следамсказки

Цели: Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на во-просыпоее

Куклытеатрабибабо.

  1. Беседа по сказки«Коло-сок».
  2. Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят куколэпизодически.

Сюжету, характеризовать героев; сооб-ща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощиинтонации.

3. Игра «Мышиналугу».

3-я неделя

Тема: Овощи нагрядке.

Цели: Дать представление о урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительныхэмоций.

Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец,лук)

дляподвижнойигры.

  1. Беседа о том, что созревает на полях и в садах.
  2. Хороводная игра «Огород нашхорош».
  3. Этюд – импровизация «Овощнаяистория».
  4. Хоровод «Овощнаяпесенка».
  5. Заключительная беседа о умении дружить.

4-я неделя

Тема: В огородезаинька

Цели: Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложныедвижения.

Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежаяморковь.

  1. Беседаобосени.
  2. В гостикзайцу.
  3. Беседасзайцем.
  4. Игра«Вогородезаинька».
  5. Сюрпризныймомент.

Ноябрь

1-я неделя

Тема: К бабушки вдеревню

Цели: Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательнойи

Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели(игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушкащенок.

  1. В гости к бабушке вдеревню.
  2. Беседа с бабушкой о козе,собачке.
  3. Игра«Дружок».
  4. Этюд «Курочка, цыплята ипетушок».
  5. Дети едут на поездедомой.

Интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемымипредметами.

2-я неделя

Тема: Везет, везет лошадка  Цели: Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнятьв

имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре.

Игрушка лошадка; инструменты детского шумовогооркестра.

  1. Чтение стихотворения А. Барто«Лошадка».
  2. Играслошадкой.
  3. Разминка для голоса«И-го-го!».
  4. Игра-оркестр «Музыка длялошадки».
  5. Музыкально-ритмическиедвижения

«Лошадкискачут».

3-я неделя

Тема: Наступилихолода

Цели: Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию виграх-драматизациях.

Игрушка саночки; шапочка для героев игры- драматизации Вани иТани.

  1. Беседаобосени.
  2. Игра-разминка«Холодок».
  3. Этюд-упражнение «Как воетветер».
  4. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок».
  5. Песня про снежок (по выбору воспитателя).

4-я неделя

Тема: Козочки иволки

Цели: Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другомв

Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижныхигр.

  1. Подрусскуюнароднуюмелодию

«Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовыедвижения.

  1. Приходит в гости дед Матвей,беседа.
  2. Игра-разминка «Козочка,ау!»
  3. Игра «Отгонизлоговолка».

Декабрь

1-я неделя

Тема: Сказка- ложь, да в ней намек Цели: Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по егосюжету.

Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке

А.Толстого).

  1. Беседа.
  2. Чтение сказки «Козлятки иволк».
  3. Беседа.
  4. Игра «Козочкииволки».

2-я неделя

Тема: В театрекукол

Цели: Знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты), учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля.

Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты(корзина длякозы).

  1. Беседаотеатре.
  2. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята- дети).

3-я неделя

Тема: Зимапришла

Цели: Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавностьзвучания.

Музыкальные записи(для композиций «Саночки летят», «Танец гномов», «Кто заелкой?»,

«Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные едки-декорации; костюмы гномов.

  1. Беседаозиме.
  2. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят».
  3. Приехали в гости кгномам.
  4. Танецгномов.
  5. Игра «Ктозаелкой?».

5. двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра вснежки».

4-я неделя

Тема: Новогоднее Приключение Цели: Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматическихобразов;

побуждать к двигательнойактивности.

Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижнойигры.

  1. Беседа о новогоднемпразднике.
  2. Дети отправляются в гости кСнегурочке.
  3. Игра «Беличийхоровод».
  4. ПодаркиотСнегорочки.

Январь

1-я неделя

Тема: Снегурочкиисинички.

Цели: Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевомповедении.

Декорации заснеженной лужайки; шапочки снегирей и синиц; кормушки;зерно.

  1. Приглашение детей на «зимнюю прогулку».
  2. Дети танцуют под музыкуптиц.
  3. В гости приходят снегирь исиничка.
  4. Проводится кукольный театр напалочке.
  5. Игра-разминка для голоса«Птички».

2-я неделя

Тема: Уборкалеса

Цели: Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учитьчетко

Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка длячая.

  1. В гостиЛесовичку.
  2. Игра-разминка «Уборкалеса».
  3. Угощениенаскатертисамобранке.

Произноситьслова.

3-я неделя

Тема: Зайцы на полянке  Цели: Побуждать кобразному

воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Заяц-Хваста»; учить выразительной мимике и движениям виграх-этюдах.

Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Заяц-Хваста» в обработке А.Толстого.

  1. Дети в шапочках зайцев идутна

«снежнуюполянку».

  1. Игра «Зайкинылапки».
  2. Чтениесказки«Заяц-Хваста».
  3. Беседапосказке.
  4. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увиделиохотников».

4-я неделя

Тема: Мороз- Красный нос Цели: Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик наигру;

приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Заяц-Хваста»; учить внимательно слушатьсказку.

Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Заяц-Хваста»); декорации к сказке «Заяц-Хваста» (задник «Лес и деревня»,береза).

  1. Под музыку дети едут «зимнийлес».
  2. Под грозную музыку входит ДедМороз.
  3. Игра«Заморожу».
  4. Песенка-игра «Мы поиграемнемножко».
  5. Кукольныйспектакль«Заяц-Хваста».
  6. В конце звучит рус. Нар.Мелодия

«Заинькапосеничкамм».

Февраль

1-я неделя

Тема: На дворе метет, у печки-жарко. Цели: Приобщать детей к русской национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровомсюжете.

Декорация русской избы (половички, веник, почка.Чугун, ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки ицыплята).

  1. В гостивгорницу.
  2. Инсценировка «Восветлице». (Ульяна- воспитатель, остальные роли –дети).
  3. Хоровод «Утушкалуговая».
  4. Сценки «Свинка Ненила», «Двевороны».
  5. Загадки.
  6. Инсценировка «Гостипрощаются».
  7. Итогзанятия.

2-я неделя

Тема: Дуют ветры вфеврале

Цели: Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнятьправила.

Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи (Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста,летчика).

  1. Беседаосолдатах.
  2. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский).
  3. Игра«Солдатики».

3-я неделя

Тема: Знакомыесказки

Цели: Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложеннуюроль.

Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла бибабоПетушок.

  1. Игра «Путешествиепосказкам».
  2. Сценка «Мама коза приходитдомой».
  3. Игра-инсценировка по сказке«Колосок».
  4. Сценка из сказки«Заяц-Хваста».
  5. Сценкапосказке«Теремок».

4-я неделя

Тема: ЛовкийМышонок

Цели: Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой В. Бианки, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать вигре.

Книга со сказкой В. Бианки «Лис и мышонок»; шапочки и лиса и мышат; мягкие игрушки (лис, мышонок); колыбелька длямышонка.

  1. В гостиприходитмышонок.
  2. Песенкадлямышонка.
  3. Рассказываниесказки

В. Бианки «Лис имышонок».

  1. Игра «Мышинаязарядка».
  2. Подаркидетям.

Март

1-я неделя

Тема: У куклы Кати деньрождения

Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов,снежинок).

  1. В гости к куклеКате.
  2. Дети показывают концерт длякуклы.

Цели: Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре вдиалог.

  1. Игра «Хозяйкаигости».
  2. Танецскуклами.

2-я неделя

Тема: Кошка и еекотята

Цели: Познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по еесодержанию.

Фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, миска смолоком).

  1. Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята».
  2. Беседапосказке.
  3. Песня «Кошка» муз. А.Александрова.

3-я неделя

Тема: Путешествие на автобусе Цели: Учить детей вступатьво

взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек наковре.

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек (игрушки лис и мышонок, кроватка, миска с крупой, игрушечный лес,зеркальце).

  1. Путешествие на автобусе вдеревню.
  2. Сказка «Лис и мышонок». (театра игрушек).
  3. Беседапосказке.
  4. Игра «Мышиделаютзарядку».
  5. Едимдомой.

4-я неделя

Тема: Маминыдетки

Цели: Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе;учить

Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижнойигры.

  1. Песенка «Кошка» длякошечки.
  2. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» нафланелеграфе.
  3. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся замышкой».

Пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровойобраз.

4. Хоровод-игра «Как кошки расплясались».

Апрель

1-я неделя

Тема: Корзина сподснежниками

Цели: Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетическийвкус.

Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм ЛеснойФеи.

  1. Дети идут на «заснеженнуюполянку».
  2. Игра- импровизация«Снежинки».
  3. Игра-хороводподсосной.
  4. Танесподснежниками.

2-я неделя

Тема: Шутки иПотешки

Цели: Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки.

Декорации русской избы; лепные свистульки для театра игрушек (барашек, лошадка, птичка); русские костюмы для детей ивзрослых.

  1. В гостивизбу.
  2. Сказка в театрелепнойигрушки

«Лошадка –златогрива ибаран-круторог».

  1. Пляска под рус. Нар. Мелодию «Как под горкой, подгорой».

3-я неделя

Тема:Ладушки

Цели: Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызватьположительный

Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода;лапти.

  1. Приходит в гостилисенок.
  2. Пальчиковаягимнастика

«Шлилисятаподорожке»,

  1. Песенка- игра«Ладушки».
  2. Рус. Нар. Прибаутка «Лиса по лесу ходила».

Эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадоватьдетей.

4-я неделя

Тема: Весна наулице

Цели: Развивать эмоционально- чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании.

Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек ицветов.

  1. Беседаовесне.
  2. Прослушиваниефонограммыпенияптиц.
  3. Игра-разминка для голоса«Птички».
  4. Этюд –игра «Цветы наполянке».

Май

1-я неделя

Тема: Такие разные дожди Цели: Развиватьэмоциональную

отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово- интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадоватьдетей.

Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик;зонтики.

  1. Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют».
  2. Беседа о дождях.
  3. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец).
  4. Игра«Дождливо-солнечно».
  5. Игра «Прогулкаподдождем».

2-я неделя

Тема: Вспомнисказку

Цели: Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создаватьэмоционально-

Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (дляребенка).

  1. Путешествие в магазинигрушек.
  2. Сценка по сказке «Кошки икотята».
  3. Сценка по сказке «Лис имышонок».
  4. Сценка по сказке «Лошадка-златогривкаибаран-круторог»,

положительныйнастройнасказку.

3-я неделя

Тема: ДедушкаЕжок

Цели: Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Как ежик друга нашел».

Мягкие игрушка еж; куклы театра бибабо (еж, белка,заяц).

  1. В гости к детям приходит дедушкаЕжок.
  2. Рус. Нар. Песенка –игра «ДедушкаЕжок».
  3. Кукольный театр «Как ежик друга нашел».
  4. Вопросыпосказке.

4-я неделя

Тема: Выходи на зеленыйлужок

Цели: Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательнойактивности.

Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков.

  1. Прогулкапо «зеленомулужку».
  2. Песня-игра«Полугу».
  3. Песня- этюд«Ручейки».

Труд   (4-года жизни )

Месяц

Направление

Содержание работы

Сентябрь

Самообслуживание.

Воспитывать у детей самостоятельность, желание быть всегда аккуратными, опрятными.

Учить детей тщательно выполнять индивидуальные поручения и обязанности дежурных.

Хозяйственно-бытовой труд.

Приучать детей поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, мыть их, стирать кукольное белье, подклеивать вместе с воспитателем книги, коробки из-под настольных игр; протирать пыль со стульев, столов, стеллажей.

Труд в природе.

Формировать умение самостоятельно производить поверхностную уборку и уход за обитателями уголка природы: поливать растения, кормить рыб по мерке, мыть кормушки и поилки, поддоны, наливать воду в поилки и класть готовый корм в кормушки; сажать крупные семена и луковицы.

Октябрь

Ноябрь

Самообслуживание.

Учить  овладеть навыками одевания, раздевания, соблюдать установленную последовательность (зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы).

Хозяйственно-бытовой труд.

В осенний период убирать участок от мусора (камней, палок, листьев). Подметать веранду. Перекапывать песок в песочном дворике, периодически мыть выносные игрушки, приводить в порядок стеллажи для них, протирать от пыли скамьи, столы на участке,

Труд в природе.

Продолжать формировать умение самостоятельно производить поверхностную уборку и уход в уголке природы: поливать растения, кормить рыб по мерке,  сажать крупные семена и луковицы.

Самообслуживание.

Продолжать воспитывать у детей самостоятельность, желание быть всегда аккуратными, опрятными.

Хозяйственно-бытовой труд.

Продолжать учить детей выполнять обязанности дежурных по столовой: расставлять посуду на столе (хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы), раскладывать приборы (ложки, вилки, ножи); на занятиях: раскладывать материалы, пособия, подготовленные воспитателем, убирать их после занятия.

Труд в природе.

Учить детей оказывать помощь воспитателю при пересадке растений, замене воды в аквариуме, сборе сухих листьев.

Декабрь

Самообслуживание.

Продолжать учить  овладевать навыками одевания, раздевания, соблюдать

 установленную последовательность (зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы).

С помощью взрослого своевременно приводить  в порядок одежду (чистить, просушивать и пр.).

Хозяйственно-бытовой труд.

Продолжать приучать детей поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, мыть их, стирать кукольное белье, подклеивать вместе с воспитателем книги, коробки из-под настольных игр; протирать пыль со стульев, столов, стеллажей. Учить детей выполнять обязанности дежурных по столовой: расставлять посуду на столе (хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы), раскладывать приборы (ложки, вилки, ножи); на занятиях: раскладывать материалы, пособия, подготовленные воспитателем, убирать их после занятия.Взимний  период убирать участок от   снега.

Труд в природе.

Продолжать формировать навыки умения поливать растения, кормить рыб по мерке,  сажать крупные семена и луковицы.

Январь

Самообслуживание.

Продолжать учить  овладевать навыками одевания, раздевания, соблюдать

 установленную последовательность (зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы).

С помощью взрослого своевременно приводить  в порядок одежду (чистить, просушивать и пр.).

Хозяйственно-бытовой труд.

Продолжать приучать детей поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, мыть их, стирать кукольное белье, подклеивать вместе с воспитателем книги, коробки из-под настольных игр; протирать пыль со стульев, столов, стеллажей. Учить детей выполнять обязанности дежурных по столовой: расставлять посуду на столе (хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы), раскладывать приборы (ложки, вилки, ножи); на занятиях: раскладывать материалы, пособия, подготовленные воспитателем, убирать их после занятия.

Труд в природе.

Продолжать формировать навыки умения поливать растения, кормить рыб по мерке,  сажать крупные семена и луковицы. В зимний  период убирать участок от   снега.

Февраль

Самообслуживание.

Продолжать воспитывать у детей самостоятельность, желание быть всегда аккуратными, опрятными, овладевать навыками одевания, раздевания, соблюдать установленную последовательность (зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы).С помощью взрослого своевременно приводить  в порядок одежду (чистить, просушивать и пр.).

Хозяйственно-бытовой труд.

Продолжать учить детей выполнять обязанности дежурных по столовой: расставлять посуду на столе (хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы), раскладывать приборы (ложки, вилки, ножи); на занятиях: раскладывать материалы, пособия, подготовленные воспитателем, убирать их после занятия.

Труд в природе.

Формировать умение самостоятельно производить поверхностную уборку и уход за обитателями уголка природы: поливать растения, кормить рыб по мерке, сажать крупные семена и луковицы. В зимний  период убирать участок от   снега.

Март

Самообслуживание.

Закреплять умения  аккуратно складывать и вешать одежду. С помощью взрослого своевременно приводить ее в порядок (чистить, просушивать и пр.).

Хозяйственно-бытовой труд.

Закреплять умения  детей выполнять обязанности дежурных по столовой: расставлять посуду на столе (хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы), раскладывать приборы (ложки, вилки, ножи); на занятиях: раскладывать материалы, пособия, подготовленные воспитателем, убирать их после занятия.

Труд в природе.

Продолжать формировать умение самостоятельно производить поверхностную уборку и уход в уголке природы: поливать растения, кормить рыб по мерке,  сажать крупные семена и луковицы. Подметать веранду,  скамейки, столы на участке от снега.

Апрель

Самообслуживание.

Учить замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.Поощрять.

Хозяйственно-бытовой труд.

Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи. Напомнить правила поведения и взаимоотношений во время общего труда.

Труд в природе

Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности  и выполнять свой объем работы).Правильно распределять обязанности  и выполнять свой объем работы.

Май

Самообслуживание.

Закрепление навыков самообслуживания,дежурства.Выяснить, что еще можно сделать, чтобы добиться лучшего результата.

Хозяйственно-бытовой труд.

Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи. Напомнить правила поведения и взаимоотношений во время общего труда.

Труд в природе

Высадка рассады цветов  в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.Использовать поощрение, научить ребенка выполнять требования, проверять, оценивать и обсуждать результаты труда и вклада каждого в общее дело.

Приложение 6

4.6  Познавательное развитие.

Познавательное развитие (мир природы и человека)

Неделя

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Организованная-образовательнаядеятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

1-2

Педагогическая диагностика

Тема: «До свидания, лето!»

3

Тема: «Как я провел лето»

Цель: выявить чем обогатились дети в период летнего отдыха; наладить контакт с детьми на основе приятных воспоминаний.

1. Знакомство детей с комнатными растениями группы.

2.Беседа о лете.

3. Прогулка на участке.

4. Чтение русских народных сказок.

5.Подвижная игра"Солнышко и дождик"

6.Посещение детьми "избы" в детском саду.

Рассматривание иллюстраций и художественной литературы на тему "Лето".

Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

4-

5

Тема: «Как я провел лето»

Цель: выявить чем обогатились дети в период летнего отдыха; наладить контакт с детьми на основе приятных воспоминаний.

1.Знакомство детей с групповыми помещениями.

2.Игра "Загадки-Движения"

3.Знакомство детей с комнатными растениями группы.

4. Наблюдение за автобусом.

4. Подвижная игра "Самолеты"

5.Чтение стихотворения Э. Мошковской "Кузнечик"

6.Знакомство с колыбелькой и колыбельными песнями.

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Настольно-печатная игра"Собери автобус".

Рассматривание иллюстраций на тему: "Мебель".

Подвижная игра "Ловишки".

Тема: «Знакомство с участком группы»

Цель: помочь детям адаптироватьсяк изменившимся условиям в группе; показать расположение отдельных предметов и объектов; выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов

1.Прогулка на участке, рассматривание цветов на клумбе детского сада.

2.Игры-задания "Кто на нашем участке живет?

3. Создание копилки "Подарки осени".

4.Чтение познавательной сказки "Грустный дождик", стихотворение Э.Мошковской "Капризы".

5.Подвижная игра "Найди свой домик".

6.Беседа "Береги свои глаза".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Подвижная игра "Воробушки  и автомобиль".

Пальчиковые игры.

Тема: «Осень»

6

7

Тема: «Подарки осени»

Цель: На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления об осени. Развивать любознательность.  Воспитывать бережное отношение к природе.

1. Наблюдение за деревьями во время прогулки .

2. Дидактическая игра "Назовем, что видим".

3.Дидактическая игра "Чудесный мешочек" с овощами и фруктами.

4. Подвижная игра "Воробушки и кошка".

5. Чтение русской народной сказки "Волк и семеро козлят."

6. Обсуждение ситуации "Хороший- плохой поступок".

Иллюстрации к прочитанным книгам Тематический альбом

"Времена года".

Настольно - печатная игра

"Фрукты и овощи".

Подвижная игра "Воробушки и автомобиль".

Пальчиковые игры.

Тема: «Наша группа»  (наш участок)

Цель: обобщить и закрепить полученные детьми представления о своей группе.

1.Индивидуальная беседа с детьми "Что хранится в твоей сокровищнице?"

2.Игра "Загадки -движения".

3.Подвижная игра "Воробушки и автомобиль".

4.Словесная игра "Покажи, кто где живет".

5.Кормление птиц, наблюдение за птицами.

6. Чтение русских народных небылиц и потешек, сказки "Репка".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Тематический альбом "Птицы".

Настольно - печатная игра

"Посели в домик"

Подвижная игра ""По ровненькой дорожке".

Пальчиковые игры.

Тема: «Овощи. Труд взрослых в поле»

8

Тема: «Рыбы»

Цель: дать элементарное представление о рыбах и среде их обитания; вызвать у детей желание создать в своей группе аквариум.

1. Игра "Загадки-движения"

2.Наблюдение за комнатными растениями.

3.Прогулка на участке, наблюдение за грузовым транспортом.

4.Подвижная игра "Слушай сигнал"

Чтение стихотворения А.Барто "Девочка-рёвушка", "Кто как кричит".

5.Знакомство детей с сундучком, в котором живут загадки.

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Тематический альбом "Транспорт".

Подвижная игра "Воробушки и автомобиль".

Пальчиковые игры.

Тема: «Фрукты. Сад»

9

Тема: «Аквариум»

Цель: продемонстрировать детям модель подводного мира(аквариум); вызвать желание создать аквариум в своей группе; выяснить, что необходимо иметь для создания аквариума.

1.Поплнение материалами копилки "Подарки осени".

2. Рассматривание осеннего дерева.

3.Подвижная игра "Воробушки и кошка".

4.Чтение стихотворений И.Токмаковой "Где спит рыбка", Е.Благининой "научу одеваться и братца".

5. Познакомить детей с обитателями "избы" котом Васькой. Заучивание потешки "Как у нашего кота".

6. Дидактическая игра "Отпечатки".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Подвижная игра "Воробушки и автомобиль".

Тематический альбом на тему "Жители аквариума".

Иллюстрации на тему "Осень".

Подвижная игра "Листочки"

Пальчиковые игры.

Тема: «Профессии»

10

11

Тема: «Экскурсия в прачечную»

Цель: Продолжать знакомить детей с сотрудниками детского сада и их трудом, познакомить с новыми предметами. Развивать речь. Воспитывать доброжелательные отношения.

1. Игра "Загадки-движения".

2.Чтение стихотворения А. Барто "Девочка чумазая", В. Жуковского "Птичка", Рассказа А. Ремезова "Пальцы".

3. Подвижная игра "Вокруг кубиков".

4.Дидактическая игра "Чудесный мешочек".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Тематический альбом

"Профессии".

Подвижная игра "Мыши в кладовой".

Пальчиковые игры.

Тема: «Экскурсия в методический кабинет»

Цель: Познакомить детей с новым помещением детского сада.

1. Чтение стихотворения М. Яснова "Чучело-мяучело", русских народных песен и потешек.

2. Рассматривание морозных узоров на окне.

3.Наблюдение за птицами.

4.Дидактическая игра "Чепуха", "Наши следы".

5. Беседа "Чтобы ноги не уставали"

Наглядный материал на тему: "Чистота - залог здоровья".

Тематический альбом

 " Птицы".

Иллюстрации  к стихотворениям, русским народным сказкам.

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Растения»

12

Тема: «Наш новый зеленый друг»

Цель: внести в группу новое комнатное растение; познакомить детей с условиями содержания нового растения; формировать теплые чувства к зеленым друзьям.

1.Чтение стихотворения А. Пантелеева "Карусели".

2. Уход за комнатными растениями в группе.

3. Наблюдение на прогулке "Как одеты прохожие".

4.Игра "Загадки- движения".

5. Дидактическая игра "Чем пахнет?".

Иллюстрации к стихотворению "Карусели" и др.

Тематический альбом "Комнатные растения"

Настольно - печатная игра "Оденем куклу".

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Все про меня (обувь, питание, посуда)»

13

Тема: «Предметы вокруг нас»

(посуда)

Цель: Закрепить представления детей о качествах и свойствах целевом назначении и функции предметов. Закрепить видовые и родовые понятия. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру, любознательность

1.Чтение произведения "Путаница".

2. Наблюдение за работой дворника зимой.

3.Беседа о снеге.

4. Дидактическая игра "Чудесный мешочек".

5. Подвижная игра "Кто бросит дальше снежок".

6.Беседа "Могут ли руки говорить"

Тематический альбом "Посуда"

Иллюстрации на тему "Части тела"

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Про все на свете»

14

Тема: «Предметы вокруг нас»

(посуда)

Цель: Закрепить представления детей о качествах и свойствах целевом назначении и функции предметов. Закрепить видовые и родовые понятия. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру, любознательность

1.Чтение произведения "Путаница".

2. Наблюдение за работой дворника зимой.

3.Беседа о снеге.

4. Дидактическая игра "Чудесный мешочек".

5. Подвижная игра "Кто бросит дальше снежок".

6.Беседа "Могут ли руки говорить"

Тематический альбом "Посуда"

Иллюстрации на тему "Части тела"

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Зима»

15

16

Тема: «Птицы зимой»

Цель: Дать элементарные представления о жизни птиц зимой, вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Закрепить представления детей о целевом назначении и функции некоторых предметов зимней одежды. Развивать речь. Воспитывать любовь к природе.

1. Наблюдение за деревьями во время прогулки.

2. Дидактические игры "Назовём, что видим", "Чудесный мешочек".

3. Игра "Загадки-движения".

4.Рассматривание морозных узоров на окне.

5.Подвижная игра "Ловкие зайчата".

6. Чтение познавательной сказки "Первый снег", стихотворение С. Черного "Про Катюшу"

7. Знакомство детей с интерьером и предметами старинной русской избы: печкой, чугунком, ухватом, кочергой.

Иллюстрации к прочитанным книгам Тематический альбом

"Птицы", "Зима".

Настольно - печатная игра

"Времена года".

Малоподвижная игра

"Море волнуется раз".

Пальчиковые игры.

Тема: «Изготовление кормушек»

Цель: Расширить и уточнить некоторые представления детей об особенностях жизни птиц (питание), продемонстрировать способы изготовления кормушек.  Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру.

1. Чтение произведения Г. Цыферова "Про чудака лягушонка", Сказки "Колобок".

2.Подвижная игра "Наседки и цыплята".

3. Подкормка птиц.

4.Наблюдение за свежевыпавшим снегом.

5. Дидактическая игра "Назовем, что видим".

Иллюстрации к прочитанным книгам .

Тематический альбом

"Птицы", "Зима".

Подвижная игра "Наседка и цыплята".

Пальчиковые игры.

Тема: «Новый год»

17

18

Тема: «Предметы вокруг нас» (игрушки)

Цель: Закрепить представления детей о свойствах, целевом назначении и функции предметов. Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру.

1. Пополнение материалами копилки "Подарки осени".

2.Наблюдение за елью.

3.Беседа об экскурсии в прачечную.

4. Работа с пособием "Познаю мир. Предметы вокруг нас".

5. Подвижная игра " Зайка беленький сидит".

6. Проговаривание потешки "Водичка, водичка, умой мое личико".

7.Обсуждение ситуации "Хороший -плохой заяц".

Иллюстрации к прочитанным книгам Тематический альбом

"Игрушки", "Деревья", "Професии".

Подвижная игра "Вокруг Кубиков".

Пальчиковые игры.

Педагогическая диагностика

Тема: «Зимние забавы»

19

20

Тема: «Подарки зимы»

Цель: Закрепить представления детей о зиме (на основе наиболее ярких впечатлений).

1.Чтение рассказа Н. Павловой "Земляничка"

2. Наблюдение и уход за комнатными растениями.

3. Игра "Загадки - движения"

4. Беседа "Семейные традиции"

5. Знакомство детей с народным праздником Масленица.

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Демонстрационный материал на тему "Масленица", "Семья".

Настольно печатная игра

"Времена года".

Пальчиковая гимнастика "Семья".

Тема: «Предметы вокруг нас. Мебель».

Цель: Закрепить представления детей о качествах, свойствах, назначении и функции предметов, закрепить видовые и родовые понятия.

1. Чтение стихотворения М. Яснова "Считалка с башмачком".

2.Наблюдение за птицами, за снегопадом во время прогулки.

3.Дидактическая игра "Угадай-ка".

4.Подвижная игра "Зайцы - прыгуны"

5.Знакомство детей с печкой.  

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Тематический альбом

" Мебель"

Настольно печатная игра    

"Путаница"

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Домашние животные»

21

22

Тема: «Предметы вокруг нас»

(посуда)

Цель: Закрепить представления детей о качествах и свойствах целевом назначении и функции предметов. Закрепить видовые и родовые понятия. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру, любознательность

1.Чтение произведения "Путаница".

2. Наблюдение за работой дворника зимой.

3.Беседа о снеге.

4. Дидактическая игра "Чудесный мешочек".

5. Подвижная игра "Кто бросит дальше снежок".

6.Беседа "Могут ли руки говорить"

Тематический альбом "Посуда"

Иллюстрации на тему "Части тела"

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Предметы вокруг нас» (одежда)

Цель: Закрепить представления детей о качествах, свойствах, назначении и функции предметов, закрепить видовые и родовые понятия (обобщения).

1. Чтение русских народных сказок "Бычок - черный бычок, белые копытца",

"Кот, лиса и петух".

2. Наблюдение за приметами весны.

3. Рассматривание журналов мод.

Дидактическая игра "Оденем куклу на прогулку", " Узнай меня".

4. Подвижная игра " Наседка и цыплята".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Настольно -печатная игра

"Времена года".

Демонстрационный материал на темы: "Весна", "Одежда".

Журналы мод.

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Дикие животные нашего леса»

23

24

Тема: Совместная деятельность по созданию аквариума.

Цель: Расширять и уточнять представления детей о среде подводного мира, продемонстрировать способы ухода за аквариумом. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение  к природе.

1. Игра "Загадки-движения"

2. Подвижная игра "Воробушки и автомобиль".

3. Наблюдение за комнатными растениями.

4. Наблюдение за работой дворника на участке детского сада.

5. Чтение стихотворения К.Бальмонта "Осень"

6. Дидактическое упражнение "Похвали котика".

Дидактические игры: "Чудесный мешочек", "Определи на вкус".

7.Беседа "Язык - мой помощник"

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Тематический альбом

"Профессии".

Подвижная игра "Ловишки".

Пальчиковые игры.

Тема: «Кто-кто в водяном домике живет?»

Цель: Закреплять представления о внешних особенностях рыб и их среде обитания, вызвать в детях желание ухаживать за новым другом. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к водным обитателям.

1. Игра "Загадки-движения"

2. Наблюдение за листопадом.

3.Поплнение материала копилки "Подарки осени"

4. Подвижная игра "По ровненькой дорожке".

5. Чтение познавательной сказки "Крылатки", Русской народной сказки "Снегурочка и лиса".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Иллюстрации на тему "Осень".

Тематический альбом на тему "Жители аквариума".

Подвижная игра "Листочки".

Пальчиковые игры.

Тема: «Наша армия. День защитника Отечества»

25

26

Тема: «Предметы вокруг нас»

(инструменты).

Цель: Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов помогающих в саду и огороде. Закреплять видовые и родовые понятия (обобщения). Развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру.

1. Чтение белорусской народной сказки "Пых"

2. Беседа "О бабушке".

3.Наблюдение за проезжающим транспортом.

4. Игра "Намотаем нитку на катушку"

5.Разучивание весенней песенки-заклички "Весна, весна красная!"

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Рисование на тему: "Бабушка".

Подвижная игра "Лягушата"

Демонстрационный материал на тему "Весна",

"Инструменты".

Пальчиковая гимнастика

"Зайка строит себе дом"

Тема: « Предметы вокруг нас»

(помощники шитья).

Цель: Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов. Закреплять видовые и родовые понятия (обобщения). Развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру.

1. Чтение стихотворения С.Михалкова "Песенка друзей"

2. Беседы " О сестрах", "О дружбе ниток и иголок".

3. Игра "Ниточка - иголочка".

4.Подвижная игра "Трамвай", "Самолеты".

5. Сюжетно - ролевая игра "Больница".

Демонстрационный материал на тему "Портниха".

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Транспорт»

27

Тема: Экскурсия в методический кабинет  (картины).

Цель: Расширять кругозор детей, продолжать знакомить с новыми помещениями детского сада. Обогащать словарный запас. Развивать слуховое внимание, зрительную память, фонематическое восприятие. Воспитывать уважение к труду взрослых.

1. Чтение алтайской сказки "Страшный гость", Русской народной сказки "Заюшкина избушка"

2. Беседа "Пуговицы"

3. Игра "Подарки".

4. Подвижная игра "По ровненькой дорожке".

5. Наблюдение на прогулки за приметами весны.

Иллюстрации к русским народным сказкам.

Настольно -печатная игра

"Времена года".

Рисование " Подарок другу".

Подвижная игра "Мыши в кладовой".

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Семья. Мамин праздник. Женские профессии»

28

Тема: «Экскурсия-поздравление женщин-сотрудниц детского сада»

Цель: расширить кругозор детей; формировать доброжелательное отношение к другим людям.

1. Чтение стихотворений

И. Косякова  "Все она", С.Черного "Приставалка".

2. Беседа о маме.

3. Подвижная игра "Мыши в кладовой".

4. Рассматривание и обсуждение картинок-путаниц.

5. Наблюдение за состоянием неба.

6.Этическая беседа "Моя любимая мамочка".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Рисование на тему: "Мама".

Картинки путаницы.

Подвижная игра "Найдем мышонка"

Пальчиковая гимнастика

"Семья".

Тема: «Город. День города»

29

Тема: «Экскурсия на кухню»

Цель: Расширить кругозор детей, закрепить их представление о предметах-помощниках на кухне, показать некоторые профессиональные действия. Развивать речь. Воспитывать уважение к труду взрослых, культуру поведения.

1.Чтение стихотворения Н. Заболоцкого "Как мыши с котом воевали".

Подкормка птиц.

3. Игра "Загадки- движения".

4. Дидактическая игра "Угадай-ка"

5.Наблюдение за свойствами снега.

6. Подвижная игра на прогулке " Попади снежком в круг"

Тематический альбом "Наши помощники на кухне".

Настольно печатная игра  "Что общего и чем отличается?"

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Весна»

30

31

Тема: «Пересадка комнатных растений»

Цель: Продемонстрировать пересадку комнатных растений. Формировать бережное отношение к комнатным растениям.

1. Чтение произведения К. Ушинского "Петушок с семьёй", русской народной сказки "Курочка - ряба".

2.Рассматривание и обсуждение картинок- путаниц с изображением явлений природы.

3.Подвижная игра "Лохматый пес"

4. Наблюдение за деревьями и насекомыми во время прогулки.

5. Беседа "Как ты дышишь".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Настольно печатная игра

"Путаница"

Подвижная игра "Прокати - догони".

Демонстрационный материал на тему "Органы дыхания".

Тема: «Подарки весны»

Цель: На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления об осени. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе.

1. Чтение русской народной сказки "Теремок", Стихотворения    Г. Остера "Меня нет дома".

2. Беседа "Пуговицы".

3. Подвижная игра "Мыши в кладовой"

4. Наблюдение за солнцем.

5.Дидактическая игра "Чем пахнет".

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Коллекция "Пуговицы".

Настольно - печатная игра

"Путаница".

Подвижная игра "Самолеты"

Тема: «Космос. День космонавтики»

32

Тема: «Космос»

Цель: формирование представления детей об общих естественно-научных знаниях окружающего мира.

 1.Стихотворения    Анны Снежиной ко Дню космонавтики.

2. Беседа "Планеты".

3. Подвижная игра "Летим на Луну"

4. Наблюдение за солнцем.

Иллюстрации, плакаты на тему «Космос»

Пальчиковая гимнастика «Полетели»

Тема: «День Победы»

33

Тема: «День Победы»

Цель: Сформировать знания у детей о празднике «День Победы»

1.Рассматривание иллюстраций.

2.Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне

3.Беседа «9 мая – День Победы».

Подборка картинок о дне победы

Ииллюстрации с изображениями сражений Великой Отечественной войны

Кукла-Ваня в одежде солдата, флажки

Тема: «Здравствуй, лето!»

34

комнатных растений. Развивать кругозор. Тема: «Помоги зеленым друзьям»

Цель: Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, настроить детей на совместную с педагогом деятельность по посадке Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность.

1. Наблюдение на прогулке за погодой.

2. Чтение стихотворений А. Майкова

 " Листочки примчались", И.Пивоварова "Тайна".

3. Игра "Загадки - движения".

4. Подвижная игра "Лягушата".

5. Знакомство детей с семьей петушка.

Иллюстрации к прочитанным книгам.

Настольно -печатная игра

"Времена года".

Настольно печатная игра "Чей детёныш?"

Подвижная игра " Цыплята и курочка"

Пальчиковая гимнастика.

35

Педагогическая диагностика

36

Педагогическая диагностика

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть)

Направление деятельности: «Патриотическое воспитание»

Программа по патриотическому воспитанию «Я и мой город»

Мероприятия

Виды деятельности

СЕНТЯБРЬ

1. Экскурсия по групповой комнате.

2. Аппликация «Цветы на нашей клумбе»

 (ко Дню города)..

Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность

ОКТЯБРЬ

1.Экскурсия «Знакомство с участником группы».

2. Игра «Я живу в городе (название), а ты?»

Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность

НОЯБРЬ

1.Экскурсия в пищеблок детского сада.

2.Игра «Приготовим обед»

Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность

ДЕКАБРЬ

1.Беседа на тему «Моя семья».

2.Игра «Кто в домике живет?»

Организованное обучение.

ЯНВАРЬ

1.Рассматривание картины «Зимой на прогулке».

2.Рисование «Снег, снег кружится»

Организованное обучение.

ФЕВРАЛЬ

1.Рассказ на тему «Машины в нашем городе».

2.Аппликация на тему «Едем на автобусе» (в любимый детский сад)

Организованное обучение.

МАРТ

1.Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама».

2.Беседа на тему «Красив наш город в весеннем наряде».

3.Праздник «Маму я люблю, милую мою»

Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность. Культурно -  досуговая деятельность.

АПРЕЛЬ

1. рассказ воспитателя о труде врача.экскурсия в медицинский кабинет.

2.Игра «Что нужно доктору?»

Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность.

МАЙ

1.Экскурсия «Наш зеленый детский сад».

2.Рисование «Пушистые одуванчики» (нетрадиционный способ)

Организованное обучение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативнаячасть)

Содержание образовательной области «Познавательноеразвитие»

Направление деятельности: «Региональные особенности территории (национально –культурные)

«Экология для малышей»

Месяц

Тема

Непосредственно-образовательная деятельность сдетьми

Совместнаядеятельностьсдетьми

Сентябрь

Мойгород

«Нашгород»

Цели: Формировать у детей представления о родном городе,  дать сведения об истории его возникновения.продолжать знакомить детей с достопримечательностями города  Нижневартовска;развивать восприятие и наблюдательность; воспитывать интерес к  родному городу.

Анкетирование детей и родителей «Мой город»

Чтение и разучивание стихотворений о Нижневартовске.

Октябрь

Природакрая

« Водоемы родногокрая»

Цель: Учить грамотно отвечать на вопросы; способствовать развитию внимания; воспитывать бережное отношение к природе; совершенствовать знания о родном крае; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание изобразить обитателей водоема, используя полученные ранее умения; развивать мелкую моторикурук.

« Как звери к зимеготовятся»

Цель: Закрепить знания детей о диких животных; учить детей мыслить логично, ставить вопросы, делать правильное умозаключения; развивать у детей речевую активность, творческое воображение, наблюдательность, смекалку; воспитывать интерес кприроде.

Рассматривание иллюстраций с изображением леса и альбома «Звери леса»; заучивание пословиц о лесе и отгадывание загадок о лесныхзверях.

Чтение рассказов В. Бианки «Мышонок  Пик»,

«Готовятся к зиме», «Запасыовощей»;

Дидактическая игра «Узнай и назови» Дидактическая игра «Чейслед»

Ноябрь

Коренныежители

«Ознакомление с бытом народов ханты и манси»

Цель: Развивать у детей способность отличать культуру и быт народов ханты и манси от культуры других национальностей. Расширитьиз

Рассматривание        картин,        иллюстраций, фотографий с изображениемСевера.

знания: на какой территории живут ханты и манси, каким ремеслом занимаются, какое ведут хозяйство. Систематизировать знания детей об одежде этих народов, посуде, обуви, об умелом использовании этими народами природного материала и шкур диких животных. Воспитывать у детей национальное чувство, дружелюбие к этим народам, уважительное отношение к нации ханты иманси.

Занятие "Ханты и манси - таежныежители"

Цель: Познакомить детей со старинным укладом жизни коренного населенияХанты-Мансийскогоавтономногоокруга.Датьдетямпонятиео древнем переносном жилище - чуме (из какого материала строится, где и как устанавливается); об очаге - как центревселенной.

Пальчиковые игры и упражнения со стихами о Севере.

Чтение рассказа Б. Коробейникова «Умка и Томка из снежного дома» из книги «Ребята и зверята», стихотворения Р.Фархади «Твои друзья на Севере», книги Киплинга «Белый котик».

Подвижные игры «Хейро», «Важенка и оленята», «Рыбаки ирыбки».

Дидактическаяигра «Составьорнамент»

Мойгород

Познавательная беседа «Знакомство с роднымгородом»

Цели: Продолжать формировать у детей представления  о  родном городе, дать сведения об истории его возникновения. Продолжать знакомить детей с достопримечательностямигорода

«Встреча снефтяником»

Цель: Расширять и углублять знания и представления детей о работе людей, работающих в нефтяной промышленности. Подчеркнуть важность, необходимость труда- нефтяников. Уточнить представления детей о том, люди каких профессии называются нефтяниками. Учить ясно, понятно излагать свои мысли, отвечать развернутыми предложениями. Расширять словарь детей (буровая вышка, геологи, лаборант, оператор, бурильщик...). Развивать познавательные способности, мышление, память, внимание. Воспитывать уважение к людям,которыедобываютнефть,интерескпрофессиям.

Физкультурный досуг «В гостях у леса» организованный совместно сродителями

Цель:  Совершенствовать        навыкиспортивнойходьбы,        бега,  прыжков,добиваясьточностивыполнения        движений;                способствовать проявлению силы и выносливости; укреплять мышцы ног; развивать скорость движений, ловкость, быстроту реакции, внимание; Закрепить        знания        детей        о        родном        крае; воспитывать        выдержку,                настойчивость, организованность,                самостоятельность; создавать хорошую радостнуюатмосферу.

Оформить выставку совместных работ детей и родителями на тему :«Я живу вЮгре»

Природакрая

« Дикиеживотные»

Цели: Уточнить и расширить представления детей об образе жизни ежа, белки, зайца, медведя, лося, способах их самозащиты от врагов; учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные»; учить детей давать развернутые высказывания, развивать фантазию, воображение; воспитывать интерес, добрые чувства к животным.

«Птицы северногокрая»

Цель. Обобщить знания о птицах, которые обитают в тайге,дать

Чтение рассказов о диких животных  изкниги «Знакомим дошкольников с миром животных»;

Отгадывание загадок и чтение стихов о животныхлеса;

Совместное изготовление с детьми кормушки дляптиц.

Рассматриваниеиллюстраций,    детской

представление о перелетных и зимующих птицах, воспитывать любовь и бережное отношение кприроде.

Энциклопедииживотных.

Занятие (опыты)  «В Зимнем царстве»

Цель: уточнить знания детей о свойствах снега и льда, устанавливать взаимосвязь свойств снега и льда от температуры воздуха, Учить проводить простейшие опыты и объяснять причины и результаты

Наблюдаемыхявлений.

Коренныежители

«Глухаркасна»

Цели: Дать представление о животном мире западносибирской тайги на примере птицы «глухаря». развивать познавательный интерес к жизни и быту детей народов ханты на примере декоративно- прикладного искусства. Воспитывать чувство уважения к природе, коренным жителям севера и их традициям. Закрепить работу сножницами.

Театрализованное представление «Медвежьиигрища».

Цель: Приобщать детей к духовной культуре народов ханты и манси: показать детям отношение аборигенов севера к медведю, как священному животному, их веру в могуществоживотного.

Чтение художественной литературы о народах Севера (ханты, манси), ознакомление с птицами родного края.

Прослушивание в грамзаписи хантыйской легенды: "Как человек превратился в медведя", Сказки "Мышонок и медведь" A.M.Коньковой.

Дидактическая игра « Украсимтуесок» Цель: Упражнять детей в нанесении узоров хантыйского        орнамента        на        плоскостное изображение способом«мозаика».

Познакомить с хантыйскими играми: "Оленьи упряжки" "Метание тынзяна на оррей" "Прыжки черезнарты".

Мойгород

Экскурсия по городу «По улицам города Нижневартовска» на автобусе Цели: Закрепить знания детей о дорожных знаках и их назначении, правилах поведения в транспорте; воспитывать уважительное отношение к людям, городу, бережное  отношение к тому, что ихокружает.

День рождения города : оформление выставки детских рисунков на тему «Любимый город», совместных поделок с родителями «Подарок городу».

РазучиваниестихотворенийоНижневартовске.

Природакрая

ИГРА – РАЗВЛЕЧЕНИЕ  «По зверинойтропинке»

Цели: Повторить и обобщить представления детей о растительном и животноммиреСевера.Формироватьпредставлениеобусловияхсреды,к которой приспосабливались растения и животные.  Расширять знания детей о жизни и быте коренных жителей Севера. Развивать у детей познавательный интерес к жизни народов Севера, а так же память, связную речь, умение анализировать. Воспитыватьбережноеотношение

Разучивание пословиц о природе:

-Птиц,        зверей        оберегайте        и        всегда        им помогайте!

-Кто природу губит, тот свой народ нелюбит.

-Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь илюбить.

к природе, любовь к родному краю, интерес к жизни коренныхжителей

"По экологической тропе"Итоговое

Цели: Учить детей узнавать по веткам деревья и сравнивать их. Помочь детям увидеть мир, как экологическую систему. Дать понятие о взаимосвязи и взаимозависимости в природе. Повторить и обобщить представления детей о деревьях, таежных животных и птицах. Расширять знания детей о жизни и быте коренных жителей Севера. Развивать познавательные способности, мышление, воображение, память,  внимание, умение ориентироваться на местности по план).Развиватьмонологическуюречь, отвечатьраспространеннымипредложениями.

Дидактическая игра «В лесу, на лугу» Наблюдение признаков наступления весны в природе;

Чтение рассказов : «Три весны», «Лесной хор» В. Бианки, заучивание закличек, потешек, загадок.

Май

Коренныежители

«Секретшишки»

Цель: Познакомить детей с образом жизни коренных народов севера через раскрытие значения растительного мира для людей и животных. Учить изображать узор «Шишка» способом примакивания. Развивать познавательный интерес к природе родного края. Воспитыватьбережноеотношение к традициямнародовХантыиМанси.

Экскурсия в краеведческий музей. Дидактическая игра «Три стихии» Дидактическая игра «Составь картинку» Прослушивание хантыйскихмелодий.

Дидактическаяигра «Украсьмалицу»

игра "СЧАСТЛИВЫЙСЛУЧАЙ

"на тему: «Природа имы".

Цель: Закрепить у детей знания о природе родного края; закрепить знание запрещающих знаков в природе; закрепить знание лекарственных растений; воспитывать у детей культуру поведения вприроде.

Математические представления

Неделя

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Организованная  образовательная  деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

1

Педагогическая диагностика

2

Педагогическая диагностика

Тема: « До свидания, лето!»

3

Тема: «Форма и размер»

Цель: Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный, синий, жёлтый)

1. Блоки "Дьениша"

2.Палочки "Кюзинера".

3. Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка.

4. Сбор и сравнение осенних листьев, классификация по цвету.

Настольно печатная игра

"Подбери по цвету".

Гербарий.

Пальчиковые игры.

Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

4

Тема: «Овощи и фрукты»

Коллективная аппликация

Цель: Учить детей определять названия фруктов и овощей в игровой деятельности.

1. Дидактические игры: "Чудесный мешочек", "Съедобное - несъедобное".

2. Сюжетно - ролевая игра "Магазин овощей и фруктов".

3. Рассматривание коллективной аппликации "Овощи и фрукты".

Лото "Овощи и фрукты".

Муляжи овощей и фруктов.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

5

Тема:«Цвет»

Цель: Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный, синий, желтый).

1. Блоки "Дьениша"

2.Палочки "Кюзинера".

3. Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка.

4. Сбор и сравнение осенних листьев, классификация по цвету.

Настольно печатная игра

"Подбери по цвету".

Игры на мелкую моторику (мозаика).

Тема: «Осень»

6

Тема: «Город цветных человечков. Красный»

Цель: Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный).

1. Дидактические игры: "Зажги фонарик", "Найди предметы такого же цвета".

2. Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка.

3. Сбор и сравнение осенних листьев, классификация по цвету.

4. Сюжетно - ролевая игра "Магазин"

Тематический альбом "Все в красном", "Одежда".

Настольно печатная игра

"Подбери по цвету".

Гербарий.

Пальчиковые игры.

7

Тема: «Город цветных человечков. «Жёлтый»

Цель: Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета «Жёлтый».

1. Дидактические игры: " Зажги фонарик",

" У кого какое платье".

2. Сюжетно - ролевая игра "Автомобили".

3. Рассматривание листьев на прогулке.

4. Игровое упражнение "Покажи лист красного (желтого) цвета.

Тематический альбом

"Все в желтом".

Гербарий.

Пальчиковые игры.

Игры на мелкуюматорику.

Тема: «Овощи. Труд взрослых в поле»

8

Тема: «Город цветных человечков. Синий»

Цель: Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета «Синий»

1.Дидактическая игра " Разложи предметы по цвету".

2. Классификация любых предметов по размеру.

3. Игровое упражнение "Покажи большой (маленький) предмет.

4. Рассматривание изображения цветущего шиповника.

Тематический альбом

"Все в синем".

Настольно печатная игра

"Подбери по цвету".

Игры на мелкую моторику (мозаика).

Картинки шиповника.

Пальчиковые игры.

Тема: «Фрукты. Сад»

9

Тема: «Гусенички. Длинный - короткий»

Цель: Учить детей понимать слова длинный - короткий, классифицировать предметы по длине.

1.Дидактические игры: "Две куклы", "Домики для кукол".

2. Сравнение листьев, веревочек, шарфов по длине.

"Домики и дорожки".

Настольно - печатная  игра "Короткий, длинный","Домики и дорожки".

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Профессии»

10

Тема: «Высокий - низкий»

Цель: Учить детей понимать слова высокий - низкий и оперировать ими в беседе, игровой деятельности.

1.Дидактическая игра "Подбери пару".

2. Классификация деревьев и домов по высоте.

3. Речевое упражнение "Закончи предложение"

4. Дидактическая игра "Поручение".

Настольно - печатная  игра " Высоко- низко".

Палочки "Кюзинера".

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

11

Тема: «Трогаем руками и узнаем, какие разные игрушки и предметы»

Цель: выявить умение сравнивать предметы по длине, по высоте. Умение считать до «5»; умение различать, называть части суток. Умение различать левую, правую стороны.

1. Дидактическая игра "Волшебный мешочек".

2. . Классификация любых предметов по размеру.

3. Игровое упражнение "Покажи большой (маленький) предмет.

Настольно печатная игра

"Подбери по цвету".

Игры на мелкую моторику (мозаика).

Тема: «Растения»

12

Тема: «Большой и маленький»

Цель: учить понимать слова большой и маленький, классифицировать предметы по размеру; развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику.

1. Дидактическая игра "Три квадрата".

2. Подвижная игра "Кто большой?"

3. Конструирование из полосок бумаги.

Настольно - печатная  игра " Матрешки".

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Все про меня (обувь, питание, посуда)»

13

Тема: «Круглое или квадратное, большое или маленькое – все предметы и игрушки разные»

Цель: выявить умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по величине. Умение различать предметы по количеству.

1. Дидактическая игра: "Найди все предметы круглой и квадратной формы".

2. Подвижная игра "Море волнуется раз".

3. Игровое упражнение «Покажи маленький и большой  листик»

Блоки "Дьениша"

Палочки "Кюзинера".

Тема: «Про все на свете»

14

Тема: «Три клумбы»

Цель: Учить детей классифицировать предметы основных цветов(красный, желтый, синий). с различными оттенками, Развивать мелкую моторику рук.

1. Дидактические игры: "Зажги фонарик",

"Разложи предметы по цвету".

2. Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного цвета и размера на шнурок.

3. Рассматривание разных сортов меда, сравнение их по цвету, густоте.

4. Пальчиковая игра "На ветке сидят два маленьких дрозда".

Тематические альбомы

"Все в синем","Все в желтом", "Все в красном".

Иллюстрации разных сортов меда.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: Зима»

15

Тема: «Цилиндр и конус»

Цель: Знакомства детей с некоторыми объемными телами – цилиндр и конус , развивать умение классифицировать предметы  по форме и размеру.

1. Дидактические игры: "Какой фигуры не стало", "Найди ключ от машины".

2.Сравнение по форме и размеру отпечатков подошв детей.

3.Лепка печенья разной формы из соленого теста.

Настольно - печатная игра "Сделай узор".

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

16

Тема: «Ёлочка»

Цель: учить детей подбирать предметы разной величины и упорядочивать их по размеру, развивать мелкую моторику.

1. Дидактическая игра "Найди одинаковое"

2. Составление пирамидок, состоящих из 3-5 колец.

3. Классифицировать деревьев по размеру.

Настольно - печатная игра

"Лото"

Пирамидки.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Новый год»

17

Тема: «Снеговик»

Цель: учить различать круги по размеру и упорядочивать их от самого большого до самого маленького, развивать умение классифицировать предметы  по форме и размеру.

1. Дидактическая игра "Узнай форму предмета".

2. Сравнение окружающих предметов с геометрическими фигурами.

3. Классификация крышек от баночек по форме и размеру.

Настольно - печатные игры "Найди такую же",

"Геометрическое лото"

Блоки Дьенеша.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

18

Педагогическая диагностика

Тема: «Зимние забавы»

19

Тема:«Счет до 5»

Цель: Закрепить умение различать количество в пределах 5, учить  считать в пределах 5.

1. Дидактическая игра "Найди свою игрушку в мешочке".

2. "Игры "Оливер Твист", "Питер".

3. Подвижная игра "Кто большой".

4. Пальчиковая игра "Вот маленький улей".

Счетные палочки.

Картинки с изображением больших и маленьких животных.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

20

Тема: «Счет наизусть до пяти»

Цель: Обучить детей счету до пяти. Различать 3, 4 , 5 . предметов. Обучить детей называть и показать на пальцах свой возраст.

1. Игра с пальчиками "Пальчик - мальчик".

2. Игры "Оливер Твист", "Питер".

3. Упражнения  в счете.

Картинки "Транспорт".

Пуговицы и ленты разного цвета.

Пальчиковые игры.

Тема: «Домашние животные»

21

Тема: «Три букета для мамы»

Цель: Закрепить навыки классификации по одному признаку, развивать мелкую моторику рук, учить оперировать названиями цветов в игровой деятельности и в быту.

1. Дидактические игры: " Разложи предметы по цвету", "Зажги фонарики".

2. Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребёнка.

3. Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного цвета и размера.

Бусины, шнурки.

Пальчиковые игры.

22

Тема: «Дикие и домашние животные»

Цель: Закрепить знание детей разных животных. Учить правильно называть их, воспитывать доброе отношение к животному.

1. Дидактическая игра " Узнай на вкус".

2. Рассматривание коллективной аппликации "Где ты живёшь?"

Настольно - печатная игра "Угадай, кто это?"

Картинки животных.

Пуговицы, кнопки, липучки, Игры - шнуровки.

Пальчиковые игры.

Тема: «Дикие животные нашего леса»

23

Тема: «Транспорт»

 Коллективная аппликация

Цель: Закрепить знания о разных видах транспорта.

1. Дидактические игры: "Холодно - тепло - горячо", "Шероховатый - гладкий".

2.Классификация пуговиц и лент по цвету.

3. Наблюдение за транспортом на прогулке.

4. Рассматривание коллективной аппликации "Транспорт".

Картинки "Транспорт".

Пуговицы и ленты разного цвета.

Пальчиковые игры.

24

Тема: «Золушкины помощники»

Цель: Повторить счет до 5, закрепить представление о круглой и треугольных формах, познакомить с сенсорным признаком гладкость и понятиями гладкий - колючий.

1. Дидактические игры "Узнай форму предмета", "Сложи узор".

2.Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка.

Настольно - печатная игра

"Найди предмет такого же цвета".

Игры на мелкую моторику

(пуговицы, бусины, шарики, шнурок)

Пальчиковые игры.

Тема: «Наша армия. День защитника Отечества»

25

Тема: «Круглое или квадратное, большое или маленькое – все предметы и игрушки разные»

Цель: выявить умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по величине. Умение различать предметы по количеству.

1. Дидактическая игра: "Найди все предметы круглой и квадратной формы".

2. Подвижная игра "Море волнуется раз".

3. Игровое упражнение «Покажи маленький и большой  листик»

Блоки "Дьениша"

Палочки "Кюизинера".

26

Тема: «Демонстрационный опыт. Смешивание красок основных цветов»

Цель: Показать детям смешение трех основных цветов (желтого, красного, синего), воспитывать желание самостоятельно работать с красками.

1. Рассматривание картинок с изображением цветов и предметов оранжевого, зеленого и фиолетового цветов.

2. Рисование производными цветами.

3. Дидактическая игра "Цветовое лото".

Краски, палитра.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Транспорт»

27

Тема: «Демонстрационный опыт №2. Смешивание красок основных цветов с белой»

Цель: показать детям смешивание трёх основных цветов с белой.

1. Дидактическая игра "Угадай по описанию"

2. Наблюдение на прогулке за особенностями времени года весны.

3. Сравнение отпечатков подошв детей по форме и размеру.

Настольный театр

"Репка"

Тематический альбом

"Времена года".

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Семья. Мамин праздник. Женские профессии»

28

Тема: « Что плавает, а что тонет»

Цель: познакомить детей со свойствами плавать и тонуть.

1. Подвижная игра "Кто большой?".

2. Сюжетно - ролевая игра "Угощаем кукол".

3. Целевая прогулка: дети лепят снежные фигуры и называют их форму.

Картинки с изображением животных.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Город. День города»

29

Тема: «Что растворяется в воде»

Цель: Познакомить детей со свойством растворение, развивать зрительное внимание.

1. Дидактическая игра "Угадай по описанию".

2. Сюжетно - ролевая игра "Автомобили".

3. Рисование на снегу следов зверей, разных по размеру.

Настольно - печатная игра

"Разноцветные поляны".

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Весна»

30

Тема: «Что притягивает магнит»

Цель: познакомить детей со свойствами предметов притяжение, учить находить сходство окружающих предметов с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник.

1.Дидактическая игра " Шероховатый - гладкий".

2. Пальчиковая игра "Большаку дрова рубить..."

3. Сравнение окружающих предметов с геометрическими фигурами.

Мозаика для складывания рисунков.

Конструирование из деревянного строительного конструктора.

Пальчиковые игры.

31

Тема: «Линейный узор»

Цель: Закрепить знания об упорядоченных последовательностях, используя геометрические фигуры, развивать мелкую моторику рук.

1. Дидактические игры "Найди ключ от машины", "Найди такую же."

2. Отпечатывание на сыром песке предметов разных форм и размеров.

3. Рассказ воспитателя "Времена года".

Блоки Дьенеша.

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Космос. День космонавтики»

32

Тема:  «Что сначала, что потом»

Цель: дать детям представления об упорядоченных последовательностях, развивать слуховое внимание.

1. Дидактические игры: "Матрешки",

"Башня", " Что сначала, что потом".

2.Речевое упражнение "Закончи предложение".

3. Рассказ воспитателя "Утро, день, вечер, ночь".

Настольно - печатная игра

"Части суток".

Игры на мелкую моторику.

Пальчиковые игры.

Тема: «Страна. День Победы»

33

Тема:«Счет до 5»

Цель: Закрепить умение различать количество в пределах 5, учить  считать в пределах 5.

1. Дидактическая игра "Найди свою игрушку в мешочке".

2. "Игры "Оливер Твист", "Питер".

3. Подвижная игра "Кто большой

Счетные палочки.

Картинки с изображением больших и маленьких животных.

Игры на мелкую моторику.

Тема: «Здравствуй, лето. Цветы. День защиты детей»

34

Тема: Цветы

Цель: Формировать у детей навыки порядкого счета в пределах 5, учить считать, отчитывать предметы до 5; Развивать умение выделять несколько признаков (цвет, форму, размер) ;Воспитывать в детях бережное отношение к природе, и чувство прекрасного, создать детям хорошее настроение.

1 Рассматривание иллюстраций на тему «Цветы»

  1. 2.Чтение стихотворения «Цветы»

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

П.и. «Солнышко – дождик» Подвижная игра «Собери цветочек»

35

Педагогическая диагностика

36

Педагогическая диагностика

Приложение 7.

4.7 Речевое развитие.

Неделя

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

 Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

1

Педагогическая диагностика

2

Педагогическая диагностика

Тема: «До свидания, лето!»

3

Тема: « Знакомство с артикуляционным аппаратом»

Цель: Познакомить с артикуляционным аппаратом (ртом ,верхней и нижней губами , верхними и нижними зубами , языком , небом, бугорками, щеками).

1. Чтение стихотворений А. Барто

"Кораблик", К. Чуковского "Путаница".

2.Сюжетная игра "Двор для домашних животных". Отличия между животными

3. Знакомить детей  с домиком- ртом и его жителями; Рассказывать детям об устройстве рта.

4. Ролевой диалог "Помоги, доктор".

Иллюстрации домашних животных,

Настольно - печатная игра

"Части тела ". Артикуляционная гимнастика. «Лошадка».

Пальчиковые игры.

Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

4

Тема: «Звуковая культура речи:

звук  а»

Цель: Упражнять детей в отчетливом произношении изолированного звука а;  .

добиваться правильного звукоподражания  ;развивать силу голоса; упражнять в понимании и использовании в речи предлогов на; в; закреплять понимание названий предметов одежды.

1.Чтение стихотворения В. Жуковского

"Птичка", русской народной сказки "Теремок" в обработке Е. Чарушина.

2. Прогулка на участке, наблюдение за птицами.

3. Сюжетная игр с бумажными птицами.

4. Подвижная игра "Птички летают".

Иллюстрации к книгам сказок.

куклы из кукольного и настольного театров, игрушки-персонажи сказок «Теремок».

Игрушки птиц и рыб.

5

Тема: «Звуковая культура речи:

звуа» (продолжение)

Цель: развивать фонематический слух; формировать четкое произношениеа  в изолированном  виде, звукосочетаниях и словах; развивать силу голоса и интонацию; упражнять в правильном употреблении предлогов на, под, в.

1. Чтение русской народной сказки "Кот, петух и лиса".

2. Подвижная игра "Солнышко и дождик".

3.Показ настольного театра "Колобок".

4. Рассказ воспитателя "Как играют котята".

Иллюстрации к книгам сказок.

Настольно - печатные игры: "Сказочное лото",

"Парные картинки".

Разрезные картинки "Герои сказок".

Тема: «Осень»

6

Тема: «Звуковая культура речи: звук у»

Цель: Упражнять артикуляционный аппарат в произношении звука у; упражнять вправильном звукоподражании; упражнять в выразительном произношении звука; вырабатывать длительный  выдох при произношении звука у; закреплять умение  называть животных и их детенышей.

1. Чтение рассказа Б. Жидкова "Зебра" из цикла "Что я видел".

2. Подвижная игра "Кошки и мыши".

3.Дидактическая игра "Кто как кричит?"

4. Проговаривание потешек.

5. Дидактическая игра "Чудесный мешочек"

Иллюстрации к книгам.

Тематический альбом "Мебель".

Разрезные картинки "Мебель".

Пальчиковая гимнастика.

7

Тема: «Рассматривание картины «Лесной детский сад» и беседа по ней»

Цель: учить рассматривать картину; закреплять названия животных и их детенышей, определять эмоциональное состояние героев, передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым.

Рассматривание сюжетных картинок на тему: «Лесной детский сад» из пособия Т.И.Гризик «Картины по развитию речи детей 3-7 лет».

Чтение рассказа «Маша и медведь».

Дидактическая игра «Кто как кричит»

Рассматривание иллюстраций «Дикие животные и их детеныши».

Настольно-печатная игра «Сказочное лото»

Пальчиковая игра.

Тема: «Овощи. Труд взрослых в поле»

8

Тема:  «Звуковая культура речи: звук у» (продолжение)

Цель: упражнять в четком произношении звукаув звукоподражаниях и словах; развивать фонетический слух, меняя высоту голоса; развивать и уточнять глагольный словарь.

1.Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?

2.Чтение потешки «Путаница»

3.Рассказ воспитателя о домашних птицах.

4.Дидактическая игра «Кто как кричит»

5.Игровое упражнение «Дудочка»

Иллюстрации к книгам.

Картинки с изображениями «Домашние птицы». Артикуляционная гимнастика «Трубочка»

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Фрукты. Сад»

9

Тема: «Звук и»

Цель: Упражнять в умении растягивать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы; учить выделять звук и в словах голосом. Добиваться протяжного произношения звука; развивать глагольный словарь; упражнять в правильном употреблении предлогов на, под,; упражнять в нахождении заданного слова во фразе.

1.Чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал «Мяу»?»

2. заучивание потешки: «Водичка – водичка»

3. Д/и «Угадай по звуку»

4. П/и «Солнышко и дождик»

5. Заучивание стихотворения

Иллюстрации к книгам.

Разрезные картинки «Герои сказок»

Настольно - печатная игра «Домашние животные»

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Профессии»

10

Тема: «Звуковая культура речи:  звук и» (продолжение)

Цель: вырабатывать четкое произношение звука и  в словах; учить говорить тихо – громко, слушать шепотную речь; упражнять детей в употреблении интонации обращения и перечисления; расширять словарь.

1. Чтение стихотворения К. Чуковского "Елка".

2. Игра - инсценировка "Котята с клубком ниток".

3.Дидактические игры: "Кто как кричит?", "Лошадки".

4. Выразительное чтение стихотворения С.Я. Маршака "Слон".

5. Ролевой диалог "Ты кто? Зачем пришел?"

Иллюстрации к книгам.

Иллюстрации с изображением домашних животных.

Настольно - печатная игра

"Найди маму".

Пальчиковая гимнастика

11

Тема: «Артикуляционная гимнастика «Трубочка»

Цель: упражнять детей в умении округлять губы и немного выдвигать  их вперед; активизировать звукоподражание с использованием различной силы голоса; закреплять слова – обобщение овощи, фрукты

1.Заучивание стиха «Паровозик»

2. Презентация на тему: «Овощи и фрукты»

3.Д/и «Где что найдешь»

4.проговаривание русской народной потешки с отчетливым произношением

5.Сюжетно-ролевая игра «Магазин «Овощи и фрукты.

Иллюстрации к книгам.

Настольно – печатная игра «Цвета»

Тематический альбом «Фрукты»

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Растения»

12

Тема: «Рассматривание картинок на тему «Семья» и беседа по ней»

Цель: учить рассматривать картину; закреплять глагольный словарь; определять эмоциональное состояние героев; передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым.

1. Д/и «Угадай по голосу»

2. Мало-подвижная игра «Каравай»

3. Показ настольного театра «Три медведя»

4. Этическая беседа «Мои любимые родители»

5.Д/и «Мамины помощники»

Настольно - печатные игры: "Наряди куклу", "Лото".

Разрезные картинки «Животные и детеныши»

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Тема: «Все про меня (питание, обувь, посуда)»

13

Тема: «Звуковая культура речи: звук о»

Цель: вырабатывать четкое произношение звука о. Развивать фонетический слух через выделение звука голосом, произнося его протяжно; упражнять в образовании множественного числа существительных.

1. Дидактическая игра " Угадай по голосу".

2. Подвижная игра "Поезд".

3. Показ настольного театра "Теремок".

4. Рассказ воспитателя "Мы поедим на кукольный спектакль".

Настольно - печатные игры: "Наряди куклу", "Лото".

Разрезные картинки "Одежда и обувь".

Пальчиковая гимнастика

.

Тема: «Про все на свете»

14

Тема: «Звуковая культура речи: звук э»

Цель: упражнять в четком произношении звука э в звукоподражаниях и словах в фразах; знакомить с обобщенным значением слов; упражнять в словообразовании; упражнять в составлении предложений с предлогом  с; упражнять в образовании глаголов  и существительных во множественном числе.

1. Чтение Русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко", Стихотворения С.Я. Маршака "Усатый - полосатый".

2. Подвижная игра "Кот и мыши".

3.Рассказ воспитателя "Как птицы прилетают к кормушке"

Иллюстрации к сказкам

Настольно - печатные игры "Чьи детки", "Кто из какой сказки".  

Пальчиковая гимнастика

.

Тема: «Зима»

15

Тема: «Звуковая культура речи: звук м»

Цель: уточнять произношение звука м и закреплять произношение в звукосочетании; развивать фонетический слух через выделение голосом согласного звука; закреплять обобщающее понятие овощи.

1. Чтение произведения К. Чуковского "Муха - цокотуха", стихотворения А. Шибаева "Кто кем становится".

2. Дидактические игры "Кто позвал?", "Угадай, кто это?", "Чудесный мешочек".

3.Игра  - инсценировка "Шаг назад и оглянуться".

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно - печатная игра "Кому, что нужно для работы".

Пальчиковая гимнастика

16

Тема: «Рассматривание картины «Встречаем Новый год» и беседа по ней»

Цель: учить рассматривать картину; закреплять глагольный словарь; определять эмоциональное состояние героев; передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым.

1. Чтение  стихотворения «Январь»

2. Чтение новогодней сказки «Встреча Нового года»

3. Д/и "Мамины помощники",

4. П/и «Мыши в кладовой»

5. С/р игра «Ярмарка»

6. Чтение стиха К. Чуковского "Елка".

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно - печатная игра

"Домино".

Тематический альбом "Новогодние открытки"

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Зимние забавы»

17

Тема: «Звуковая культура речи: звук м» (продолжение)

Цель: упражнять в правильном произношении звука м в словах и фразах; развивать фонетический слух через выделение голосом согласного звука в слове; упражнять в составлении предложений с предлогом из; упражнять в умении распространять предложение за счет однородных членов предложения; развивать мелкую моторику руки.

1. Чтение русской народной сказки "Маша и медведь".

2. Дидактическая игра "Кто как кричит?"

3. Подвижная игра "Наседка и цыплята".

4.Рассказ воспитателя  "Как воробьи ищут крошки"

Иллюстрации к книгам.

Настольно- печатные игры "Кому что подойдет", "Чьи детки".

Разрезные картинки на тему "Мебель".

Пальчиковая гимнастика

18

Педагогическая диагностика

Тема: «Зимние забавы»

19

Тема:  «Звуковая культура речи: звук  п» (продолжение)

Цель: Упражнять в правильном произношении звуков п; , упражнять в четком произношении звука п в звукоподражаниях и словах; развивать фонетический слух; развивать речевое внимание; развивать мелкую моторику руки.

1. Заучивание русской народной песенки "Тень - тень-потетень"

2. Подвижная игра "Мыши в кладовой".

3.Сюжетно - дидактическая  игра "Ярмарка".

4. Словесная игра "Пчелки".

Иллюстрации к книгам.

Настольно- печатные игры "Мамины помощники", "У кого какой предмет?".

Пальчиковая гимнастика

20

Тема: «Звуковая культура речи: звук б»

Цель: уточнять правильное произношение звука б добиваться его четкого произношения в звукоподражательных словах; развивать фонетический слух; расширять и уточнять словарь детей.

1. Чтение стихотворения С.Я. Маршака "Тихая сказка", Л. Воронковой "Снег идет".

2. Рассматривание  сюжетной картинки

"Зоопарк"

3.Заучивание стихотворения Г. Виеру "Ежик и барабан"

4. Проговаривание скороговорки : Баран - буян залез в бурьян.

5. Подвижная игра "Птичка и птенчики".

Иллюстрации к книгам.

Настольно- печатные игры «Кому что подойдет», «Разноцветные мячи»

Сюжетная картинка "Маша и медведь"

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Домашние животные»

21

Тема: «Рассматривание картины «Зима» и беседа по ней»

Цель:учить рассматривать картину; закреплять глагольный словарь; определять эмоциональное состояние героев; передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым.

1. 1.Проговаривание русской народной песенки «Зимушка-зима»

2. Чтение русской народной сказки "Морозко"

3. Подвижная игра "Наседка и цыплята ".

4. Словесная игра «Заинька»

5. Инсценировка русской народной сказки "Теремок".

Иллюстрации к  прочитанным книгам.

Настольно - печатные игры "Разноцветные мячи", "Чьи детки"

Пальчиковая гимнастика

22

Тема: «Звуковая культура речи: звук  б» (продолжение)»

Цель: добиваться правильного произношения звука б в словах и фразах; развивать фонетический слух на базе звука б; упражнять в употреблении предлога зав простой фразе; учить распространять фразу за счет определений; развивать слуховое внимание.

1.Чтение стихотворения А.Плещеева "Весна"., глав из книги С. Прокофьева " Машины сказки".

2.Беседа о стихотворении А.Плещеева "Весна".

3.Дидактическая игра "Угадай по голосу".

4. Словесная игра "На птичьем дворе".

Иллюстрации к  прочитанным книгам.

Книжки - раскладушки.

Разрезные картинки "Герои сказок".

Настольно - печатная игра "Сказочное лото".

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Дикие животные нашего леса»

23

Тема:«Звуковая культура речи: звук ф»

Цель:.: добиваться правильного произношения звука ф в словах и фразах; развивать фонетический слух; формировать обобщающее понятие фрукты; развивать глагольный словарь; упражнять в словоизменении с помощью суффиксов.

1.Чтение глав из книги Й. Чапека "Приключение песика и котика"

2. Проговаривание стихотворений "Далеко - далеко", чистоговорок : КО-ко-ко пейте, дети, молоко, ха-ха-ха - вот так вкусная уха, ах-ах-ах кот царапка в кустах.

3. Подвижная игра "По ровненькой дорожке".

4. Дидактическая игра "Где кукует кукушка".

Иллюстрации к книгам.

Настольно- печатные игры "Кому что подойдет", "Разноцветные мячи".

Фотоальбом из жизни группы "У нас в гостях мамы".

Пальчиковая гимнастика

24

Тема: «Звуковая культура речи: ф» (продолжение)

Цель: уточнять правильное произношение звука ф добиваться его четкого произношения в звукоподражательных словах; развивать фонетический слух; упражнять в подборе глаголов к существительным.

1. Чтение сказки Бр. Гримм "Соломинка, уголь и боб".

2. Показ настольного театра "Два жадных медвежонка".

3.Дидактическая игра "Где кукует кукушка".

4. Подвижная игра "По ровненькой дорожке".

5. Словесная игра "У медведя во бору".

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно - печатная игра

"Домино".

Пальчиковая гимнастика

Тема «Наша армия. День защитника Отечества»

25

Тема: «Звуковая культура речи: ф» (продолжение)

Цель:уточнять правильное произношение звука ф добиваться его четкого произношения в звукоподражательных словах; развивать фонетический слух; упражнять в подборе существительных к предложенным прилагательным; развивать речевое дыхание; закреплять обобщающее понятие овощи.

1. Чтение стихотворения А. Плещеева "Сельская песня", Рассказа Н.Носов "Ступеньки".

2. Дидактические игры "Все готово для ребят", "Все спят".

3. Подвижная игра "Поезд".

4. Хороводная игра "Жили у бабуси два веселых гуся...".

5. Загадки про букву Ф

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно- печатные игры "Кому что подойдет", "Разноцветные мячи".

Пальчиковая гимнастика

26

Тема: «Рассматривание картины «Мы играем. Малыши» и беседа по ней»

Цель: учить рассматривать картину; закреплять глагольный словарь; формировать грамматический строй; определять эмоциональное состояние героев; передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым.

1.Чтение стихотворения Д. Биссета "Мистер Крококот", М. Карема "Мой кот".

2. Подвижная игра "Лохматый пес".

3. Дидактическая игра "Все готово для ребят".

4. Сюжетная игра «Семья»

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно- печатная игра

"Чьи детки?", "Пазлы",

" Домино".

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Транспорт»

27

Тема:  «Звуковая культура речи: звук в»

Цель: Закреплять правильное произношение звука вв словах и фразах; развивать фонетический слух; упражнять в составлении предложений; упражнять в понимании пространственного предлога между; закреплять  обобщающие понятия мебель, посуда, игрушки.

1. Чтение сказки Л. Мурра "Крошка енот и тот, кто сидит в пруду".

2. Дидактическая игра "Кто позвал?".

3. Подвижная игра "Воробушки и кот".

4. Проговаривание знакомых  детям стихотворений.

5. Презентация на тему «Мебель, посуда, игрушки»

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно- печатные игры "Кому что подойдет", "Разноцветные мячи".

Тема: «Семья. Мамин праздник. Женские профессии»

28

Тема: «Звуковая культура речи: звук т»

Цель: уточнять правильное произношение звука т упражнять в четком произношении в звукоподражательных словах; развивать фонетический слух; работа с обобщающим понятием одежда

1. Чтение стихотворения И. Токмаковой "Десять птичек  - стайка"

2. Проговаривание скороговорок: «Не будь тороплив, а будь терпелив»

3.Подвижная игра "Мыши и кот".

4. Словесная игра "Петушок"

5. Заучивание стихотворения Е. Чарушина и Е. Шумской "Трус".

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно - печатные игры "Чьи детки", "Кто из какой сказки".  

Тема: «Город. День города»

29

Тема: «Звуковая культура речи: звук т» (продолжение)

Цель: упражнять в правильное произношение звука т в словах и фразах; в составлении простых предложений с вежливыми словами по образцу педагога; учить изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

1. Чтение стихотворения А. Барто "Девочка чумазая", В. Берестова "Веселое лето".

2. Игра инсценировка "За горами, за лесами...".

3.Проговаривание русской народной песенки «У Тамары терочка»

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно - печатная игра - "У кого какой предмет?"

Пальчиковый театр.

Тема: «Весна»

30

Тема: «Рассматривание картины «В парке. Малыши» и беседа по ней»

Цель: учить рассматривать картину; расширять  словарь; формировать грамматический строй; определять эмоциональное состояние героев; передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым.

1. Чтение стихотворения А. Плещеева "Сельская песня", Рассказа Н. Носова "Ступеньки".

2. Дидактические игры "На птичьем дворе"

3. Подвижная игра "Поезд".

4. Беседа с детьми на тему «Деревья весной»

5. П/и «Мы топаем ногами»

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно- печатные игры "Кому что подойдет", "Разноцветные мячи".

Пальчиковая гимнастика

31

Тема: «Звуковая культура речи: звук д»

Цель: уточнять правильное произношение звука д упражнять в четком произношении в звукоподражательных словах; развивать фонетический слух; через дифференциацию звуков (т-д)

1. Чтение стихотворения А. Барто "Девочка чумазая", В. Берестова "Веселое лето".

2. Игра инсценировка "За горами, за лесами...".

3.Проговаривание русской народной стихотворения «Дятел на стволе сидит»

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно - печатные игра " У кого какой предмет?»

Пальчиковый театр

Тема: «Космос. День космонавтики»

32

Тема: «Звуковая культура речи: звук д» (продолжение)

Цель: Закреплять правильное произношение звука д в словах, фразах и стихотворениях; упражнять в образовании множественного числа существительных с окончанием –и,  развивать фонетический слух посредством дифференциации звуков.

1. Чтение стихотворения А. Плещеева "Сельская песня", Рассказа Н.Носов "Ступеньки".

2. Дидактические игры "Угадай по голосу", "Все спят".

3. Подвижная игра "Поезд".

4. Проговаривание скороговорок «На дворе трава, на траве дрова»

Иллюстрации к книгам.

Книги - раскладушки со сказками.

Настольно- печатные игры "Кому что подойдет", "Разноцветные мячи".

Пальчиковая гимнастика

Тема: «Страна. День Победы»

33

Тема: «День Победы»

Цель: Расширить знания о Великой отечественной войне 1941-1945 гг. и празднике победы.  Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.

  1. 1.Прослушиваниеаудиозаписи песен о Победе.
  2. 2.Мультимедийное оборудование
  3. 3.Форма для детей.

Сюжетные картинки,

Набор демонстрационного материала «Это День Победы»,

Тема: «Здравствуй, лето! Цветы. День защиты детей»

34

Тема: «Здравствуй лето»

Цель: Закрепление представлений о лете и его приметах.

1.Мультимедийное оборудование,

2.Картинки полевых цветов

3. Игра «Чудесный мешочек», карандаши, «Дорисуй картинку» (по количеству детей) .

Пальчиковая гимнастика «Жук»

П.и. «Солнышко – дождик»

35

Педагогическая диагностика

36

Педагогическая диагностика

Приложение 8.

4.8  Художественно-эстетическое развитие.

Конструирование/аппликация

Неделя

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

 Организованно образовательная  деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

1

Педагогическая диагностика

2

Педагогическая диагностика

Тема: «До свидания, лето!»

3

Тема: «Бабочки для игр»

Цель: учить детей комбинировать одни материалы с другими, а именно наматывать  нитку на бумажный фантик.

1.Рассматривание иллюстраций бабочек.

2.На прогулке игры с игрушками - бабочками.

Тематический альбом "Насекомые".

Мозайка.

Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

4

Тема: «Построй машину»

Цель: Умение конструировать по образцу; умение конструировать по замыслу; использование постройки в игровой деятельности.

1. Рассматривание иллюстраций машин.

2. Беседа на тему "Машины".

Предложить конструктор для постройки машин.

5

Тема: «Шарики для игрушек»

Цель: закрепить знание о форме предметов (круглые), учить различать предметы по величине, свободно располагать изображения на бумаге.

1.Дидактическая игра "Собери в коробку шарики".

2. На прогулке игры с шариками.

Мозаика.

Шнуровка.

Тема: «Осень»

6

Тема: «Дорожки»

Цель: Учить строить дорожки, варьируя их в длину, пристраивать кирпичики разными гранями.

1.Рассматривание иллюстраций дорог.

Предложить конструктор для строительства дороги.

Игры с вкладышами.

7

Тема: «Бусы из шариков и кубиков»

Цель: закрепить  знание о форме предметов (квадрат), предложить сравнить круг и квадрат, научить наклеивать фигуры, чередуя.

1Блоки Дьениша.

2. Дидактическая игра "Выложи бусы".

Предложить кубики и шарики в игровом уголке.

Тема: «Овощи. Труд взрослых в поле»

8

Тема: «Красивая салфетка для игрушек»

Цель: учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого цвета.

1.Блоки Дьенеша

2. Дидактическая игра "Укрась салфетку".

Предложить детям мозаику, игры с вкладышами.

Тема: «Фрукты. Сад»

9

Тема:  «Мебель для куклы»

Цель: учить детей строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Мебель".

Предложить  конструктор для постройки мебели игрушкам.

Тема: «Профессии»

10

Тема: «Большие и маленькие яблочки на тарелке»

Цель: Закреплять представление о различии предметов по величине, правильные приемы наклеивания.

1.Рассматривание яблок разной величины.

Пазлы "Большой - маленький".

11

Тема: «Кресло и диван»

Цель: дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно, выбирать изделие.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Мебель".

2. Дидактическая игра "сложи из палочек".

Предложить конструктор для постройки мебели.

Блоки Дьенеша

Тема: «Растения»

12

Тема: «Консервируем фрукты»

Цель: учить  свободно, располагать изображение на бумаге; различать предмет по форме..

1. Иллюстрации на тему "Фрукты"

2. Беседа "Зачем консервируем фрукты"

3. Дидактическая игра "Собери фрукты".

Предложить поиграть в магазин "Овощи и фрукты".

Тема: «Все про меня (питание, обувь, посуда)»

13

Тема: «Ворота»

Цель: учить изменять постройку в высоту. Учить называть детали: кирпичики, кубки.

1. Беседа о том что такое ворота, зачем они нужны.

2. Рассматривание иллюстраций на тему "Ворота".

Предложить детям карандаши для рисования ворот.

Тема: «Про все на свете»

14

Тема: «Салфетка для гномиков»

Цель: научить детей наклеивать на плоскостное изображение (квадрат) цветные комочки бумаги.

1.Дидактическая игра "Укрась салфетку"

Игры с мозаикой.

Тема: «Зима»

15

Тема: «Новогодняя игрушка для елки»

Цель: научить детей наклеивать на силуэт цветные комочки бумаги.

1.Рассматривание иллюстраций с изображением елочных игрушек.

Игры с мозаикой, пазлами.

16

Тема: «Пирамидки»

Цель: учить передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

1.Рассматривание пирамидки.

2. Дидактическая игра "Собери и разбери пирамидку".

Предложить детям пирамидки разной высоты.

Пазлы.

Тема: «Новый год»

17

Тема: «Снеговик»

Цель: закреплять знание о круглой форме; знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Снеговик".

2.Дидактическая игра "Что бывает круглым?"

Блоки Дьениша.

Предложить детям карандаши для рисования снеговика.

18

Педагогическая диагностика

Тема: «Зимние забавы»

19

Тема: «Домик для игрушек»

Цель: предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Дома".

Блоки Дьниша, палочки Кюзинера.

Вкладыши.

20

Тема: «Подарок папе»

Цель: учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.

1. Дидактические игры: "Подбери по цвету", "Чудесный мешочек".

Вкладыши, пазлы, мозаики.

Тема: «Домашние животные»

21

Тема: «Мебель для кукол»

Цель: закреплять представление о знакомых предметах; умение правильно называть детали строительного материала. Учить играть с постройками.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Мебель".

Предложить  конструктор для постройки мебели игрушкам.

22

Тема: «Узор на тарелочке»

Цель: учить располагать узор по краю круга; составлять узор в определенной последовательности.

1. Рассматривание тарелок с разными рисунками.

2. Чтение стихов и загадок на тему "Посуда".

Предложить карандаши для раскрашивания тарелок.

Тема: «Дикие животные нашего леса»

23

Тема: «Подарок маме – корзинка с цветами»

Цель:Продолжать учить детей наклеивать разноцветные комочки бумаги в виде цветов на плоскостное изображение.

1.Рассматривание открыток с цветами.

2. Приготовление цветных комочков в виде цветков.

Предложить детям мозаику.

24

Тема: «Загон для лошадок»

Цель: учить огораживать пространство высоким забором. Учить ставить кирпичики на длинную узкую грань.

1. Беседа на тему "Загон".

2.Рассматривание иллюстраций о лошадях.

Предложить детям трафареты, листы бумаги.

Тема: Наша армия. День защитника Отечества»

25

Тема: «Весенний венок для мамы»

Цель:Закреплять навыки наклеивания разноцветных комочков бумаги в виде цветов на плоскостное изображение.

1.Рассматривание иллюстраций на тему цветы.

2. Беседа на тему "Венки".

Предложить детям трафареты, листы бумаги.

26

Тема: «Домик для куклы»

Цель:Формировать у детей обобщенные представления о домах, умении отражать в постройке эти представления, передавая основные их признаки, учить делать несложное перекрытие.

1.Рассматривание иллюстраций домов.

2. Пальчиковая гимнастика "Зайка строит себе дом".

Предложить детям конструктор для самостоятельных игр.

Тема: «Транспорт»

27

Тема: «Погремушки для игрушек»

Цель: закрепить навыки комбинирования одних материалов с другими.

1.Подбирать погремушки по звуку.

2.На прогулке игры с погремушками.

Предложить детям карандаши, трафареты.

Тема: «Семья. Мамин праздник. Женские профессии»

28

Тема: «Султанчики для игры»

Цель: научить детей отрезать или отрывать полоски от листа бумаги и наклеивать на изделие.

1. Рассматривание султанчиков.

Предложить детям бумагу для самостоятельного изготовления султанчиков.

29

Тема: «Цыплята на лугу»

Цель: Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей.

1.Рассматривание и анализ образца.

2.Чтение стихотворений и потешек о цыплятах.

Предложить детям карандаши, трафареты.

Игры с мозаикой, пазлами.

Тема: «Весна»

30

Тема: «Загородка для животных»

Цель: Учить детей располагать кирпичики вертикально по кругу, ставить их плотно друг к другу. Использовать кирпичики разного цвета, чередуя их по цвету. Воспитывать умение выполнять указания воспитателя.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Загон для животных".

Блоки Дьенеша.

Конструктор.

31

Тема: «Праздничный коллаж из цветных открыток»

Цель: научить детей вырезать ножницами по контуру различные предметы и комбинировать из них праздничную композицию

1. Рассматривание и подбор открыток.

Предложить детям открытки для самостоятельного вырезывания.

Тема: «Космос. День космонавтики»

32

Тема: «Игрушка в подарок»

Цель: закреплять знания о форме, величине, цвете; упражнять в приемах наклеивания, вырезания; развивать воображение, творчество.

1. Дидактическая игра "Сложи из палочек".

Палочки Кьюизинера.

Тема: «Страна День Победы»

33

Тема: «Букет нашим Ветеранам»

Цель: формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны.

 Воспитание чувства гордости и благодарности солдатам и офицерам Великой Отечественной войны, спасшим человечество от фашизма;

Воспитание уважения к ветеранам.

1.беседа с детьми о Дне Победы,

2.показ презентации на ноутбуке,

3. чтение рассказов Л. Кассиля "Твои защитники",

4.прослушивание песен военных лет.

Блоки Дьенеша.

Конструктор.

Здравствуй, лето! Цветы. День защиты детей»

34

Тема:  «Букет цветов»

Цель: Закрепление умения любоваться красотой весенней природы, знаний детей о частях растений – цветов. Закрепление у детей приемов и техники работы с аппликацией (навыки нанесения клея на детали аппликации и их приклеивания, ориентирования на листе бумаги, приклеивая детали в необходимых местах)

1.беседы с детьми о весне, траве, деревьях, цветах,

2.рассматривание строения цветов на схемах, 3.рассматривание цветов на клумбах, 4.иллюстраций в книгах и пособиях.

Рассматривание иллюстраций на тему «Цветы»

П.и. «Собери цветок»

35

Педагогическая диагностика

36

Педагогическая диагностика

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

Неделя

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Организованная-образовательнаядеятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

1

Педагогическая диагностика

Тема: «До свидания, лето!»

3

Тема: «Что мы умеем и любим рисовать»

Цель: изучить интересы и возможности детей в рисовании.

. Наблюдение за природой.

Иллюстрации на тему "Природа"

Краски ,политра.

Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

5

Тема: «Что за палочки такие»

Цель: Вызвать интерес к рисованию карандашами, побуждать правильно держать карандаш тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сильно сжимая, левой рукой придерживать лист..

1. Организационное созерцание природы на прогулке.

2. Дидактическая игра "Воздушные шары".

Иллюстрации на тему "Природа"

Карандаши, листы бумаги.

Тема: «Осень»

7

Тема: «Нарисуем воду в аквариуме с рыбками»

Цель: вызвать у детей интерес к работе с краской и гуашью.  Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги путем нанесении размашистых мазков. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Не допускать того, чтобы дети терли кистью по бумаге. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата.

1. Наблюдение за осенней природой.

2. Наблюдение за рыбками в аквариуме.

3. Рассматривание иллюстраций на тему "Жители аквариума".

4. Подвижная игра "Море волнуется раз.."

Иллюстрации на тему "Природа"

Краски, карандаши, трафареты на морскую тематику.

Тематический альбом "Рыбы".

Тема: «Фрукты. Сад»

9

Тема: «Птички клюют  ягоды»

Цель: Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками и ватными палочками. Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции.

1. Целевое наблюдение на прогулке за птицами.

2. Подвижная игра "Наседка и цыплятки".

Тематический альбом на тему "Птицы".

Тема: «Профессии»

11

Тема: «Нарисуем красивые дорожки для игрушек»

Цель: формировать у детей интерес к работе с краской. Продолжать добиваться своевременного насыщения кисти, изображения коротких и длинных линий. Учите детей свободно использовать плоскость листа бумаги для изображения дорожек

1 Игра на прогулке "Найди самый красивый лист"

2.Дидактическая игра "Окраска воды".

Тематический альбом

"Цветы".

Краски, листы бумаги.

Тема: «Все про меня (обувь, питание, посуда)»

13

Тема:«Красивые тарелки для игрушек»

Цель: побуждать детей оказывать помощь тем, кто нуждается. Учить детей рисовать круги, точки и т.п., ритмично располагая изображение на бумаге.

1.Сюжетно - ролевая игра "Накорми куклу"

Иллюстрации  Ю.Васнецова.

Тема: «Зима»

15

Тема: «Прочный забор»

Цель: продолжать вызывать интерес к рисованию красками, побуждать создавать изображения на основе игровой мотивации, нарисовать красивый, прочный забор для зайчат или других игрушек.

1.Дидактическая игра "Украсим елочку".

2. Подвижная игра "Зайцы и волк".

Игрушки и атрибуты для самостоятельной сюжетно - ролевой игры.

Тема: «Новый год»

17

Педагогическая диагностика

Тема: «Зимние забавы»

19

Тема: «Коврики для игрушек»

Цель: На основе игровой мотивации побуждать детей украшать прямоугольную форму доступными каждому ребенку декоративными элементами и другими средствами выразительности. Развивать интерес к рисованию карандашами. Воспитывать самостоятельность.

1.Знакомство детей с подлинными произведениями народных мастеров дымковские игрушки - животные.

2. Размещение выставки дымковских игрушек - животных на "полочке  красоты".

Коврики в игровом уголке.

Тематический альбом "Дымковская роспись"

Тема: «Домашние животные»

21

Тема: «Салфетки для игрушек»

Цель: Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию карандашами. Побуждать к украшению прямоугольной формы доступными каждому ребенку средствами выразите6льности. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность

1. Чаепитие для игрушек на красивых салфетках.

2. Пересказ сказки "Волк и семеро козлят".

Коробки, салфетки для игрушек, для самостоятельного украшения.

Тема: «Дикие животные нашего леса»

23

Тема: «Флакончики с цветной тушью хотят познакомиться»

Цель: Познакомить с правилами работы цветной тушью по ткани. Вызывать у детей интерес к созданию изображения новым материалом (тушью). Развивать интерес к рисованию карандашами. Воспитывать самостоятельность.

1. Ознакомление с цветами.

2.Размещение букетиков на полочке красоты.

Иллюстрации "Букеты цветов".

Тема: «Наша армия. День защитника Отечества»

25

Тема: «Красивая салфетка в подарок папе»

Цель: Продолжать вызывать у детей интерес к работе с цветной тушью. Побуждать составлять узор на квадрате. Развивать мелкую моторику пальцев рук чувство ритма. Воспитывать аккуратность

1. Рассматривание различных букетов из разных цветов.

2. Знакомство детей с подлинными произведениями народных мастеров тверскими игрушками - птицами.

3. Размещение Выставки тверских игрушек - птиц и их изображений на "полочке красоты".

Кисти, краски бумага для украшения предметов.

Тема: «Транспорт»

27

Тема: «Рельсы для игрушечной железной дороги»

Цель: Продолжать вызывать у детей интерес к работе с краской.  Побуждать на основе игровой мотивации рисовать рельсы. Упражнять в рисовании длинных прямых горизонтальных и коротких вертикальных линий. Помогать детям при выборе цвета краски. Развивать интерес к рисованию. Воспитывать самостоятельность.

1. Знакомство с богородской игрушкой.

2. Размещение выставки игрушек на полочке красоты.

3. Разучивание стихотворения о богородской игрушке.

Предложить краски для самостоятельного экспериментирования.

Тематический альбом " Богородская игрушка".

Тема: «Город. День города»

29

Тема: «Город»

Цель: ознакомление дошкольников с окружающим миром средствами рисования

1.бег под музыку «снежинки», пальчиковая гимнастика, рисование домов

2.  рассматривание «улицы» из крупного строителя, рассматривание  рисунков зайки

3. загадывание  загадок, вопросы к детям, ответы детей, чтение письма зайки

наблюдение за явлениями окружающей среды на прогулках; за тем, как падает снег;

чтение стихотворений о зиме; рассматривание иллюстраций.

Тема: «Весна»

31

Тема: «Нарисуем травку вокруг дорожек»

Цель: вызвать у детей интерес к рисованию травы цветными карандашами. Побуждать изображать траву доступными каждому ребенку средствами выразительности (короткими, длинными и т.д.). При изображении травы использовать всю свободную поверхность листа бумаги, на котором дети рисовали краской дорожки.

1. Целевое наблюдение на прогулке "Что изменилось на участке осенью?".

2. Чтение и проговаривание потешек "Киска, киска, киска брысь!".

Дидактические игры с нарисованными дорожками.

Тема: «Страна. День Победы»

33

Тема: «Что мы умеем и любим рисовать»

Цель: Побуждать детей самостоятельно выбирать тему для рисования.

1.Целевая прогулка "Как красивы цветочки, необычны листочки".

2. Рассматривание открыток, марок на тему "Цветы".

Тематический альбом "Цветы."

Настольно -печатная игра "Подбери по цвету".

35

Педагогическая диагностика

36

Педагогическая диагностика

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

Неделя

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Организованная-образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

2

Педагогическая диагностика

Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

4

Тема: «Что мы умеем и любим лепить»

Цель: Побуждать детей самостоятельно выбирать тему для лепки.

1.Целевая прогулка "Как красивы цветочки, необычны листочки".

2. Рассматривание открыток, марок на тему "Цветы".

Тематический альбом "Цветы"

Настольно -печатная игра "Подбери по цвету".

Тема: «Осень»

6

Тема: «Семена на тарелочке»

Цель: Умение отщипнуть кусочек пластилина от основного;

Умение раскатывания пластилина;

Скатывание круговыми движениями;

Умение соединять детали друг с другом.

1. Чтение рассказов В. Сутеева "Цыпленок", "Утенок".

2.Дидактическая игра "Где чья мама?".

Предложить детям пластилин.

Настольно печатные игры

"Мозаика", "Домино".

Тема: «Овощи. Труд взрослых в поле»

8

Тема: «Овощи для игры в «Магазин»

Цель: заинтересовать детей лепкой овощей. Побуждать передавать в лепке особенности формы, строения знакомых детям овощей. Упражнять в раскатывании пластилина или глины между ладонями круговыми движениями рук, в оттягивании или вытягивании пальцами нужных частей.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Овощи".

2.Сюжетно - ролевая игра "Магазин".

Предложить трафареты "Овощи", "Фрукты", карандаши.

Игры на развития мелкой моторики

Тема: «Профессии»

10

Тема: «Проложим дорожку из камешков»

Цель: продолжать вызвать у детей интерес к простейшим действиям с материалами, пригодными для лепки. Учить отщи-ть пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать их в поверхность дощечки для лепки

1. Чтение рассказа К. Чуковского "Цыпленок".

2. Игра "Сделаем дорожку к водопою для ежат".

3.Знакомство детей с подлинными произведениями народных мастеров  - свистульками.

Предложить детям на прогулке палочки для рисования на земле.

Тема: «Растения»

12

Тема: «Угостим птичек зернышками»

Цель: вызвать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином или глиной, к ощипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска.

1. Чтение рассказов В. Сутеева "Цыпленок", "Утенок".

2.  Дидактическая игра "Живое домино".

Предложить детям пластилин.

Настольно печатные игры

"Мозаика", "Домино".

Тема: «Про все на свете»

14

Тема: «Проложим дорожку из камешков»

Цель: формировать  у детей интерес к лепке, продолжать знакомить со свойствами пластичных материалов, учить отрывать кусочки от большого комка и лепить шарики.

1. Чтение произведений "Доктор Айболит", "Муха  - цокотуха".

2. Дидактическая игра "Окраска воды".

Тематический альбом  

" Осень".

Настольно печатная игра "Лото".

Игры на развития мелкой моторики.

Тема: «Зима»

16

Тема:  «Посуда для букашек»

Цель: продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, закреплять умение передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды.

1. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке "Заячьи слезы".

2.Чтение и проговаривание потешки "Божья коровка".

Иллюстрации по теме .

Тематический альбом "Посуда"

Игры на развития мелкой моторики.

Тема: «Новый год»

18

Педагогическая диагностика

Тема: «Зимние забавы»

20

Тема: «Угощение на день рождение»

Цель: воспитывать отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное, побуждать детей лепить те сладости, которые они знают.

1.Целевое наблюдение на прогулке за предметами покрытыми снегом.

2. Беседа на тему "День рождение".

Предложить детям пластилин, доски.

Иллюстрации на тему "подарки"

Тема: «Домашние животные»

22

Тема: «Морковь для зайчат»

Цель: побуждать детей к использованию в лепке приема вытягивания или оттягивания при передаче особенностей формы моркови.

1.Чтение произведений про зайцев.

2. Дидактическая игра "Чей детеныш?"

Предложить фигурки для раскрашивания.

Игры на развития мелкой моторики

Тема: «Дикие животные нашего леса»

24

Тема: «Слепим мисочку и угостим ежика молоком»

Цель: продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластичными материалами. Побуждать доступными приемами изображать мисочку и использовать ее в игре.

1. Наблюдение на прогулке "Что изменилось на участке".

2.Чтение рассказа "Храбрый ёж".

Иллюстрации, альбомы, книжки о животных.

Настольно - печатная игра "Лото - животные".

Игры на развития мелкой моторики.

Тема: «Наша армия. День защитника Отечества»

26

Тема: «Красивый мостик через речку»

Цель: продолжать вызывать интерес к лепке, побуждать на основе игровой мотивации создавать из пластилина простейшую конструкцию моста.

1. Чтение произведения Д.Хармса "Рассказы в картинках"

2. Дидактическая игра "Цвет и форма".

Предложить нарисовать мостик, красками или карандашами по выбору детей.

Игры на развития мелкой моторики

Тема: «Семья. Мамин праздник. Женские профессии»

28

Тема: «Чудесные превращения пластилинового столбика в змейку, булочку и многое другое».

Цель: продолжать вызывать у детей интерес к лепке. Объяснить им, как можно из комка глины или пластилина путем раскатывания его прямыми движениями рук получить столбик и превратить его в разные предметы.

1.Игровое путешествие на выставку дымковских игрушек - животных.

2. Рассматривание иллюстраций похожих на столбик.

Предложить нарисовать змейку, красками или карандашами по выбору детей.

Игры на развития мелкой моторики

Тема: «Весна»

30

Тема: «Рыбки»

Цель: побуждать детей к лепке рыбок. Упражнять в использовании приемов оттягивания (головы, хвоста, плавников). В процессе предварительной работы (игры с игрушечными рыбками) научить выделять форму основной части и отдельных характерных деталей – хвоста, плавников, глаз, рта.

1. Рассматривание иллюстраций на тему "Рыбы".

2. Подвижная игра "Море волнуется раз.."

Предложить трафареты "Рыбы","Жители морские", карандаши.

Игры на развития мелкой моторики

Тема: «Космос. День космонавтики»

32

Тема: «Мячики для игрушек»

Цель: упражнять детей в лепке простейших предметов округлой формы в скатывании комка глины между ладонями круговыми движениями рук

1. Знакомство с городецкими игрушками.

2. Рассматривание картинок с разнообразными мячиками.

Предложить нарисовать мячики, красками или карандашами по выбору детей.

Игры на развития мелкой моторики

Тема: «Здравствуй, лето!»

34

Тема: «Что мы умеем и любим лепить»

Цель: Побуждать детей самостоятельно выбирать тему для лепки.

1.Целевая прогулка "Как красивы цветочки, необычны листочки".

2. Рассматривание открыток, марок на тему "Цветы".

Тематический альбом "Цветы"

Настольно -печатная игра "Подбери по цвету".

36

Педагогическая диагностика

Приложение 9.

4.9 Физическое развитие.

Культурно-гигиенические навыки

сентябрь

Питание

Одевание -раздевание

Умывание

Содержание одежды и обуви в порядке

Совершенствовать умение: Держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачиваякисть.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Дидактическое упражнение: «Кто правильно и быстро положит одежду».

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своимполотенцем.

Чтение : И. Ищук. «Моиладошки»

Закреплять умение заправлять кровать: поправить простыню, застилатьпокрывалом.

Дид./упр. «Как надо заправить постель».

октябрь

Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб; отрезать кусочек котлеты (мяса).

Беседа: Вспомним , как надо правильнокушать.

Закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать одежду на стуле перед сном. Д/упр.: «Ктоправильно и быстроположитодежду».

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем, аккуратно вешать наместо.

Д/упр.: Расскажи малышам как надоумываться.

Закреплять умение заправлять кровать: поправить простыню, застилатьпокрывалом.

Дид./упр. «Кто лучше умеет заправлятьпостель»

ноябрь

Учить соблюдать гигиенические правила во время приема пищи (не откидываться на спинку стула, не расставлять локти и не ставить их на стол).

Д/игра «Обед укороля».

Закреплять умение пользоваться разными видамизастежек.

Чтение: И. Бурсов«Галоши»

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем, аккуратно вешать на место, умение пользоваться носовым платком Д/упр.: Расскажи малышам как надоумываться.

Учить содержать в порядке обувь, при ношении не стаптывать задник, шнуровать ботинки.

Д/игра «Шнуровка» (показ, напоминание,указание)

декабрь

Совершенствовать умение: пользоваться салфеткой по мере необходимости, пережевывать пищу закрытымртом.

Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»

Формировать навыки поддерживать чистоту и порядок в шкафу для одежды самостоятельно.

Беседа: «Каждой вещи свое место».

Совершенствовать умение: быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальнойкомнате.

Чтение : Е. Винокуров «Купание детей».

Учить просушивать и чистить свою одежду, мыть и протиратьобувь.

Чтение: Д.Крупская

«Чистота».

январь

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании едыкласть

Совершенствовать умение помогать товарищу застегнуть пуговицу, расправить воротник. Чтение: Я. Аким«Неумейка».

Воспитывать привычку следить за чистотой тела, закреплять и совершенствовать полученные культурно – гигиеническиенавыки.

Закреплять умения: следить за своим внешним видом, заправлять кровать, после сна, принимать участие в смене постельногобелья.

февраль

Совершенствовать умение: Держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательнымпальцем.

Беседа: «Культура еды – серьезное дело».

Размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать одежду на стуле передсном.

Беседа: «Как мы наводим порядок в шкафу дляодежды».

Совершенствовать умение: быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате, пользоваться только своим полотенцем.

Закреплять умение пришивать пуговицы ипетли.

Беседа: «Как заботиться о своейодежде».

март

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во времяеды.

С – ролеваяигра«Кафе».

Закреплять умения: аккуратно складывать одежду на стуле перед сном, расправлять рукава рубашки и платья,аккуратно

Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости, пользоваться индивидуальнымитуалетными

Формировать привычку следить за своим внешним видом, корректно напоминать товарищам о неполадках вих

апрель

Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами: есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из рук в руку

Совершенствовать умения: быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать одежду в шкафу и складывать настуле.

Чтение: С. Михалков «Всесам».

Закреплять и совершенствовать навыки, полученные в течении года, пользоваться только предметами личнойгигены.

Совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по швуодежду.

Продуктивная деятельность: шитье кукольногобелья.

май

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во времяеды.

С – ролеваяигра«Кафе».

Закреплять умения: аккуратно складывать одежду на стуле перед сном, расправлять рукава рубашки и платья,аккуратно

Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости, пользоваться индивидуальнымитуалетными

Формировать привычку следить за своим внешним видом, корректно напоминать товарищам о неполадках вих

Образовательная деятельность (ОД) по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни проводится 1 раз в месяц в первой или во второй половине дня продолжительностью 15 минут. Всего 12(ОД).

Итоговая (ОД): 1, в конце года.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

 Направление деятельности: «Физкультура на воздухе»

Неделя

Программное содержание

1 часть

2 часть:

3 часть

Методические приемы

1

Учить детей ходить по извилистой дорожке, упражнять в прыжках на двух ногах.

Построение друг за другом. Ходьба за инструктором.

Ходьба по извилистой дорожке по очереди (2-3 раза). Прыжки на месте (на двух ногах).

П/и: «Догоните меня!», «Лохматый пес».

Спокойная ходьба за воспитателем, упражнения на дыхание.

Игровая ситуация, сюрпризный момент

2

Учить детей ходить по извилистой дорожке, упражнять в прыжках на двух ногах.

Построение друг за другом. Ходьба за инструктором.

Ходьба по извилистой дорожке по очереди (2-3 раза). Прыжки на месте (на двух ногах).

П/и: «Догоните меня!», «Лохматый пес».

Спокойная ходьба за воспитателем, упражнения на дыхание.

Игровая ситуация, сюрпризный момент

3

Упражнять детей в беге среднего темпа с обеганием сооружений, имеющихся на площадке.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

Закрепление ходьбы по извилистой дорожке. Ходьба «паровозиком» между сооружениями, имеющимися на площадке.

П/и: «Паровоз», «Змейка»

Спокойная ходьба, упражнения на дыхание.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

4

Упражнять детей в беге среднего темпа с обеганием сооружений, имеющихся на площадке.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

Закрепление ходьбы по извилистой дорожке. Ходьба «паровозиком» между сооружениями, имеющимися на площадке.

П/и: «Паровоз», «Змейка»

Спокойная ходьба, упражнения на дыхание.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

5

Упражнять детей в прыжках через невысокие предметы, в длину с места

Ходьба с перешагиванием через предметы небольшого размера.

Закрепление бега среднего темпа друг за другом.

П/и: «Перепрыгни через ручеек», «Не задень!»

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

6

Упражнять детей в прыжках через невысокие предметы, в длину с места

Ходьба с перешагиванием через предметы небольшого размера.

Закрепление бега среднего темпа друг за другом.

П/и: «Перепрыгни через ручеек», «Не задень!»

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

7

Учить детей действовать с различными предметами (мячами, шарами и пр.)

Учить прокатывать мяч вперед двумя руками. Учить прокатывать мяч по направлению друг к другу, двумя руками.

П/и: «Поймай мяч», «Передай мяч».

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

8

Учить детей действовать с различными предметами (мячами, шарами и пр.)

Учить прокатывать мяч вперед двумя руками. Учить прокатывать мяч по направлению друг к другу, двумя руками.

П/и: «Поймай мяч», «Передай мяч».

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

9

Продолжать учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, упражнять в прокатывании мяча. Повторение ходьбы друг за другом.

Построение в колонну по одному. П/и: «Паровоз». Упражнение на прокатывание мяча вперед.

Прыжки на двух ногах в продвижение вперед и доставанием предмета.

П/и: «Перепрыгни через ручеек».

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

10

Продолжать учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, упражнять в прокатывании мяча. Повторение ходьбы друг за другом.

Построение в колонну по одному. П/и: «Паровоз». Упражнение на прокатывание мяча вперед.

Прыжки на двух ногах в продвижение вперед и доставанием предмета.

П/и: «Перепрыгни через ручеек».

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

11

Учить прокатывать мяч под дугу с целью сбить кеглю.

Построение в колонну по одному, ходьба за воспитателем по извилистой дорожке с обхождение предметов, имеющихся на площадке.

П/и: «Паровоз», «Змейка»

Прокатывание мяча под дугу. Упражнять детей в прокатывании мяча через дугу, с целью сбить кеглю.

П/и: «Сбей кеглю!»

12

Учить прокатывать мяч под дугу с целью сбить кеглю.

Построение в колонну по одному, ходьба за воспитателем по извилистой дорожке с обхождение предметов, имеющихся на площадке.

П/и: «Паровоз», «Змейка»

Прокатывание мяча под дугу. Упражнять детей в прокатывании мяча через дугу, с целью сбить кеглю.

П/и: «Сбей кеглю!»

13

Продолжать учить детей действовать с предметами (мячами). Учить бросать мяч вперед двумя руками из-за головы.

Закрепление действий с предметами (мячом), закрепление умений подбрасывать и ловить мяч двумя руками, умения бросать мяч друг другу в руки.

Игры с мячом: «Поймай мяч», «Передай мяч»

Упражнении на дыхание, п/и: «Мяч по кругу».

Игровая мотивация, показ воспитателя.

14

Продолжать учить детей действовать с предметами (мячами). Учить бросать мяч вперед двумя руками из-за головы.

Закрепление действий с предметами (мячом), закрепление умений подбрасывать и ловить мяч двумя руками, умения бросать мяч друг другу в руки.

Игры с мячом: «Поймай мяч», «Передай мяч»

Упражнении на дыхание, п/и: «Мяч по кругу».

Игровая мотивация, показ воспитателя.

15

Продолжать учить действовать с предметами (мячами). Учить попадать в цель, развивать глазомер.

Закрепление умения бросать мяч вперед из-за головы двумя руками.

Упражнения с мячом.

Игры с мячом: «Поймай мяч». П/и: «Самолеты», «Кот Васька»

Показ воспитателя

16

Продолжать учить действовать с предметами (мячами). Учить попадать в цель, развивать глазомер, координацию движений, ловкость.

Закрепление умения бросать мяч вперед из-за головы двумя руками.

Упражнения с мячом.

Игры с мячом: «Поймай мяч». П/и: «Самолеты»

Показ воспитателя

17

Закрепление умений прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

Закрепление умений бросать мяч из-за головы двумя руками.

П/и: «Зайчата»,  «Перепрыгни через ручеек». Упражнения с мячом.

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

18

Закрепление умений прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

Закрепление умений бросать мяч из-за головы двумя руками.

П/и: «Зайчата»,  «Перепрыгни через ручеек». Упражнения с мячом.

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

19

Продолжать упражнять детей в прыжках на двух ногах, стоя на месте.

Построение врассыпную, бег врассыпную с остановкой на месте – п/и «Птички летают»

Легкий бег друг за другом.

П/и: «Паровоз», «Самолеты»

Упражнения на дыхание.

В.Г.Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» стр.114-115

20

Упражнять детей в прыжках через невысокие предметы, в длину с места

Ходьба с перешагиванием через предметы небольшого размера.

Закрепление бега среднего темпа друг за другом.

П/и: «Перепрыгни через ручеек», «Не задень!»

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

21

Упражнять детей в прыжках через невысокие предметы, в длину с места

Ходьба с перешагиванием через предметы небольшого размера.

Закрепление бега среднего темпа друг за другом.

П/и: «Перепрыгни через ручеек», «Не задень!»

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

22

Продолжать упражнять детей в беге среднего темпа.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

П/и: «Кот и мышка», «Догони меня!»

Упражнения на дыхание.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

23

Продолжать упражнять детей в беге среднего темпа.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

П/и: «Кот и мышка», «Догони меня!»

Упражнения на дыхание.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

24

Учить детей попадать в цель (круг) мячом, мешочком, бросая одной/двумя руками из-за головы.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

Упражнения с мячом/мешочком. П/и: «Попади в круг», «Кто дальше бросит»

Упражнения на дыхание, п/и: «Кот и мышка», «У медведя во бору», «Лохматый пес».

Игровая мотивация, показ воспитателя.

25

Учить детей попадать в цель (круг) мячом, мешочком, бросая одной/двумя руками из-за головы.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

Упражнения с мячом/мешочком. П/и: «Попади в круг», «Кто дальше бросит»

Упражнения на дыхание, п/и: «Кот и мышка», «У медведя во бору», «Лохматый пес».

Игровая мотивация, показ воспитателя.

26

Продолжать учить детей попадать в цель.

Упражнения с мячом, мешочком – попадание в цель.

П/и: «Попади в круг», «Кто дальше бросит»

П/и: «У медведя во бору», «Самолеты».

Показ воспитателя.

27

Продолжать учить детей попадать в цель.

Упражнения с мячом, мешочком – попадание в цель.

П/и: «Попади в круг», «Кто дальше бросит»

П/и: «У медведя во бору», «Самолеты».

Показ воспитателя.

28

Закрепление умений действовать с предметами – упражнения с мячом.

Закрепление умений бросать мяч друг другу в руки.

П/и: «Передай мяч».

П/и: «Поймай мяч», «Птички летают».

Игровая мотивация.

29

Закрепление умений ходить по извилистой дорожке.

Построение друг за другом. Ходьба за инструктором.

Ходьба по извилистой дорожке по очереди (2-3 раза). Прыжки на месте (на двух ногах).

Спокойная ходьба за воспитателем, упражнения на дыхание.

Игровая ситуация, сюрпризный момент

30

Закрепление умений перешагивать через предметы, в прыжках в длину с места.

Ходьба с перешагиванием через предметы небольшого размера, прыжки в длину через предмет, с места.

П/и: «Перепрыгни через ручеек», «Не задень!».

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

31

Закрепление умений в беге среднего темпа с обеганием сооружений, имеющихся на площадке.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

Закрепление ходьбы по извилистой дорожке. Ходьба «паровозиком» между сооружениями, имеющимися на площадке.

П/и: «Паровоз», «Змейка»

Спокойная ходьба, упражнения на дыхание.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

32

Закрепление умений прыгать на двух ногах с продвижение вперед, с целью достать предмет. Закрепить умение прокатывать мяч через воротики, сбив кегли, развивать глазомер, точность в прокатывании мяча.

Закрепление прыжков на двух ногах с продвижением вперед.

П/и: «Перепрыгни через ручеек».

Прокатывание мяча через ворота с целью сбить кегли.

П/и: «Сбей кеглю!»

Упражнения на дыхание. П/и: «Паровоз».

Игровая мотивация.

33

Закрепление умений прыгать на двух ногах с продвижение вперед, с целью достать предмет. Закрепить умение прокатывать мяч через воротики, сбив кегли, развивать глазомер, точность в прокатывании мяча.

Закрепление прыжков на двух ногах с продвижением вперед.

П/и: «Перепрыгни через ручеек».

Прокатывание мяча через ворота с целью сбить кегли.

П/и: «Сбей кеглю!»

Упражнения на дыхание. П/и: «Паровоз».

Игровая мотивация.

35

Продолжать учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

Построение в колонну по одному. П/и: «Паровоз».

Прыжки на двух ногах в продвижение вперед.

П/и: «Перепрыгни через ручеек», «Зайчата»

Упражнения на дыхание, самостоятельные игры детей.

Игровая мотивация, показ воспитателя

36

Продолжать упражнять детей в беге среднего темпа.

Построение друг за другом. Упражнять в легком беге друг за другом.

П/и: «Кот и мышка», «Догони меня!»

Упражнения на дыхание.

Игровая мотивация, показ воспитателя.

4.10 Модель воспитательно-образовательного процесса.

Модель  организации воспитательно- образовательного процесса на день

Направления

Возраст детей

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое развитие

Младший дошкольный возраст

Прием детей на улице в теплое и сухое время года

Утренняя гимнастика (п.\игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедур

Физкультурные занятия

Физкультминутки

Прогулки в двигательном режиме

Плавание в бассейне

Физкультурные досуги (игры, развлечения)

Вечерняя прогулка (индивидуальная работа с детьми)

Подвижные игры

Самостоятельная двигательная деятельность

Познавательно- речевое развитие

Младший дошкольный возраст

ООД

Наблюдения в природе

Беседы

Целевые прогулки и экскурсии на участке детского сада

Досуговые мероприятия

Индивидуальная работа с детьми

Игровая деятельность с детьми

Социально- личностное развитие

Младший дошкольный возраст

Утренний прием детей с оценкой эмоционального настроя, с последующей коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Формирование навыков самообслуживания и предпосылок трудовой деятельности

Формирование навыков культуры общения и поведения

Эстетика быта

Трудовые поручения

Формирование навыков самообслуживания

Формирование навыков культуры еды

Формирование культуры общения и поведения

Сюжетно-ролевые игры

Игры с ряжением

Работа с детьми в книжном уголке

Общение и коллективная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Младший дошкольный возраст

ООД

Наблюдения и экскурсии на участке детского сада

Целевые прогулки

Работа в уголке

ИЗО деятельности

Эстетика оформления быта

ООД

Индивидуальная работа с детьми

Музыкальные досуги

Элементы театрализованной деятельности (драматизация знакомых сказок)

Коллективная деятельность

Модель воспитательно- образовательного процесса на месяц

направления

Возрастные группы

недели

1

2

3

4

Физическое развитие

Младший возраст

Досуги в игровой форме

Соревнования

Познавательно- речевое развитие

Младший возраст

Досуги в форме викторин;

Игры-драматизации

Художественно-эстетическое развитие

Младший возраст

Досуговые мероприятия:

музыкальные

театрализованные

слушание сказок в исполнении мастеров слова

просмотр диафильмов и слайдфильмов

Социально- личностное развитие

Младший возраст

Трудовые поручения

Выставки работ

Д \ творчества

Модель организации образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня в МАДОУ г. Нижневартовска ДС №61 «Соловушка»

Вид деятельности

Дети 4 – года жизни

Время

в режиме дня

Длитель-

ность

Самостоятельная деятельность детей, игра

7.00-8.10

8.30-9.00

1 ч 40мин

Завтрак

8.10-8.30

15 мин

Количество ООД

в неделю

11

Длительность ООД

15 мин

ООД

(общая продолжительность образовательного процесса)

9.00-9.15

9.25-9.40

15.40-15.50

30 мин (подсчет времени 50/50)

перерыв –

10 мин

Второй завтрак

9.50-10.00

10 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-12.00

2 ч

Самостоятельная деятельность

12.00-12.10

10 мин

Обед

12.10-12.35

25 мин

Сон

12.35- 15.00

2ч25мин

Полдник

15.25-15.35

10 мин

Самостоятельная деятельность, труд, игра

15.00-15.25

15.25 – 15.40

16.05 - 16.40

1ч. 05м

Дополнительное образование, досуги

15.35-15.55

Ужин

16.40-17.00

20 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-19.00

2 ч

Уход детей домой

18.50-19.00

Общий подсчет времени

На ООД

30 мин

На прогулку

4 ч

На СДД (без учета времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)

2 ч 55 мин

Время после сна перед полдником используется для организации закаливающих процедур, гимнастики после сна и самостоятельной игровой деятельности.

4.11 Содержание образовательной деятельности

по курсу пропедевтики «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»

 дети 4-го года жизни

Первоначальное прочувствованное восприятие младшими дошкольниками социокультурных категорий «Слово», «Образ», «Книга». Развитие способности видеть образ, слышать слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему доброе отношение. Воспитание  доверия к взрослым и сверстникам. Развитие эмоционально-волевой сферы младших дошкольников в процессе воспитания на социокультурном опыте. Развитие коммуникативных умений (выражать свои добрые чувства, проявлять доброе отношение к близким, понимать чувства других людей, слушать другого, управлять своими действиями). Воспитание любви, интереса, бережного отношения ккниге.

СЛОВО.

Любимое имя. Первое слово. Ласковая улыбка. Родительская  любовь.

Святое имя. Ангел-хранитель.

Доброе слово. Выражение любви к близким людям. Радость встречи.

Ласковая песня.        Ласковое слово. Красивая        мелодия.        Нежность. Надежда.

Праздничная песня. Новый год. Нарядная елка. Общая радость.

ОБРАЗ.

Любимый образ. Мама. Любовь. Доброта. Забота.

Образ света. Солнышко. Свет. Тепло. Радость.

Добрый мир. Нежные руки мамы. Добрые и ласковые слова. Свет и тепло. Покров и защита. Доверие.

КНИГА.

Добрая книга. Книга – связь слова и образа. Первая книга. Живое слово.

Любимая книга. Яркие образы. Чудодейственная сила слова. Добрые чувства. Радость от встречи с книгой.

Методическое        пособие        «Активные        формы        обучения».        Освоение младшими дошкольниками навыков взаимодействия в ресурсномкруге.

Месяц

Неделя

ТЕМЫ ООД

СЛОВО

Доброе слово

«ТЕРЕМОК»

сентябрь

1

«Любимое имя»,

Ресурсный круг, «Каким ласковым именем называет тебя мама»

2

Чтение 1главы книги

«Любимое имя» и оформление одноименной страницы  альбома

3

«Имя моего ребенка»

Ресурсный круг «Имя моего ребенка»

4

Работа с пословицами в книге для развития детей «Доброе слово»

октябрь

5

«Доброе слово»

Ресурсный круг «Доброе слово»

6

Чтение 2главы книги

«Доброе слово» и оформление одноименной страницы  альбома

7

«Доброе слово»

Работа в паре «Доброе слово в семье»

8

Доброе слово в семье

ноябрь

9

«Ласковая песня»

Ресурсный круг «Колыбельная песня»

10

Чтение 3 главы книги

«Ласковая песня» и оформление одноименной страницы альбома

11

Словесная игра «Сравни мышку и мишку»

12

Учить с детьми колыбельную песню

13

Хороводная  игра «Стоит в поле теремок»

декабрь

14

«Праздничная песня»

Ресурсный круг «Рождественская елочка»

15

Чтение 4 главы книги

«Праздничная песня» и оформление одноименной страницы  альбома

16

Чтение детям стихотворения Ф.М. Достоевского «От Деда Мороза»

17

Чтение поздравления «Поздравляем с Рождеством»

Образ

«Добрыймир»

(«Золотоеяичко»)

январь

18

Педагогическая диагностика

19

«Любимый образ»

Ресурсный круг «Мамочка моя»

20

Чтение 1 главы книги

«Любимый образ» и оформление одноименной страницы  альбома

21

«Любимый образ»

Ресурсный круг «За что я благодарен маме?»

февраль

22

«Образ      света»

Ресурсный круг «Позови солнышко»

23

Чтение 2 главы книги

«Образ света» и оформление одноименной страницы альбома

24

«Добрый мир»

Ресурсный круг  «Добрый мир»

25

Заучивание песни « Есть у солнышка дружок»

март

26

«Добрый мир»,

Ресурсный круг «Добрый мир»

26

Чтение 3 главы книги

«Добрый мир» и оформление одноименной страницы альбома

27

Чтение Е. Королева «Наш дом»

28

Хороводная игра «Солнышкино платьице»

Книга

«Добраякнига»

(«Репка»)

апрель

29

«Добрая книга»

Ресурсный круг «Добрая книга»

30

Чтение 1 главы книги

«Добрая книга» и оформление одноименной страницы альбома

31

Заучивание потешек

32

Чтение детям стихотворения А. Плещеев «Хлопотливая птичка»,

Я. Егоров «Мальчик и рыбки»

май

33

«Любимая

книга»

Ресурсный круг «Моя любимая книга»

34

Чтение 2 главы книги

«Любимая  книга» и оформление одноименной страницы альбома

35

Чтение И. Бурсова  «Доброта»

36

Педагогическая диагностика

4.12 Праздники

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

День Знаний «Спорт и я»

Октябрь

Осенняя выставка «Осенины»

День музыки

Ноябрь

День здоровья

День матери

Декабрь

Праздник новогодней елки

«Мастерская Деда Мороза»

Январь

«Зимние забавы»

Рождественская неделя

Февраль

День Защитников Отечества

«Встреча с интересными людьми»

Март

Праздник мам

Веселые старты

Апрель

День смеха

Театральная неделя

Май

День Победы

Выпускной бал

«Спорт и я»

Июнь

День защиты детей

Неделя  безопасности «Красный, желтый, зеленый»

Праздник лета «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья»



Предварительный просмотр:

№

Содержание

Номер страницы

I Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели и задачи реализации рабочей Программы

6

1.1.2.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

7

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

10

1.2.1.

Целевые ориентиры в дошкольном возрасте

10

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

11

1.4.

Характеристика особенностей развития детей

15

II Cодержательный раздел

Обязательная часть программы

2.1

Содержание образовательных областей

16

2.1.1

Социально-коммуникативное развитие:

  • Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания (социальный мир)
  • Развитие игровой деятельности детей
  • Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире

Развиваем ценностное отношение к труду

16

2.1.2

Познавательное развитие:

  • Развитие элементарных математических представлений.
  • Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе (мир природы)
  • Развитие сенсорной культуры.

31

2.1.3

Речевое развитие:

  • Развитие речи.
  • Ребенок в мире художественной литературы.

36

2.1.4

Художественное -эстетическое развитие:

  • Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность.
  • Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество.

42

2.1.5

Физическое развитие:

  • Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными.
  • Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка

46

2.2.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений  

2.2.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации парциальных  программ, соответствующих потребностям и интересам детей

2.2.2.

Специфика национальных, социокультурных условий, сложившиеся традиции в которых осуществляется образовательная деятельность

2.3.

Взаимодействие взрослых с детьми

52

2.4.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

54

III Организационный раздел

3.1

Организационно-педагогические условия

56

3.1.1

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

56

3.1.2

Организация развивающей предметно-пространственной среды

57

3.1.3

Кадровые условия реализации Программы

66

3.14

Материально-техническое обеспечение Программы

66

3.2

Режим дня и распорядок:

  • Годовой календарный учебный график
  • Учебный план
  • Расписание организованной  образовательной деятельности.
  • Режим дня

67

3.3

Перечень нормативных и нормативно-методических документов

83

3.4

Перечень литературных источников

3.5

Методическое обеспечение программы

IV Приложение

4.1-4.2

Педагогическая диагностика

4.3-4.4

Карты развития ребенка

4.5

Социально – коммуникативное развитие

4.6

Познавательное развитие

4.7

Речевое развитие

4.8

Художественно – эстетическое развитие

4.9

Физическое развитие

4.10

Модель организации воспитательно- образовательного процесса на день, месяц

4.11

Календарно-тематическое планирование (социокультурные истоки)

4.12

Праздники

I Целевой раздел

  1. Пояснительная записка

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основны общим и средним общимобразованием.

Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самомусебе.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образажизни.

С учетом культурно-исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложности изменяющегося мира в соответствиис:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОСДО);
  • Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15) (далее –Программа);
  • Примерной основной образовательной программой МАДОУ города Нижневартовска ДС №61"Соловушка"
  • с учетом утвержденного программного - методического комплекса ДОО

была разработана примерная рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет по реализации примерной ООП МАДОУ города Нижневартовска ДС №61 "Соловушка" на 2017-2018 учебный год (далееПрограмма).

Программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в группе общеобразовательной направленности для детей от 3 до 4лет.

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможностипозитивнойсоциализацииребенка,формированияунегодовериякмиру,клюдямиксебе,еголичностногоипознавательного

развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасностидетей.

Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе; общественными требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием егоактивности.

Формируемая социальная ситуация развития выступает как источник социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации.

Программа - нормативный документ МАДОУ города Нижневартовска ДС № 61 «Соловушка», характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога, основывающийся на ФГОС дошкольного образования, образовательные области,  основную образовательнуюпрограмму.

        Программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Учебная программа, представляющая информацию о содержании основной образовательной программы является одним из источников оценки качества педагогической деятельности специалиста в области  образования.        Учебная  программа  разработана  на  переходный  период  в  условиях  введения  ФГОС  дошкольного   образования до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольногообразования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личностиребенка.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более40%.

  1. Цели и задачи реализации программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формыактивности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно- нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей иинтересов.

ЗадачиПрограммы:

  •   охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональногоблагополучия;
  •   обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социальногостатуса;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми имиром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебнойдеятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностямдетей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровьядетей;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общегообразования.

  1. Принципы и подходы к формированиюПрограммы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующихпринципах:

  1. Поддержка разнообразия детства.Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей,  ценностей, мнений и способов ихвыражения.

  1. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап  является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детскогоразвития.
  2. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослымиидругимидетьми,направленногонасозданиепредпосылоккполноценнойдеятельностиребенкавизменяющемсямире.
  3. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развитияребенкаворганизации,условиемегоэмоциональногоблагополучияиполноценногоразвития.
  4. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательногопроцесса,можетпроявитьинициативу.Принципсодействияпредполагаетдиалогическийхарактеркоммуникациимеждувсемиучастниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своимивозможностями.
  5. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационномпланах.
  6. Сетевое взаимодействие с организациямисоциализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей,оказаниюпсихолого-педагогическойи/илимедицинскойподдержкивслучаенеобходимости(центрысемейногоконсультированияидр.).
  7. Индивидуализация дошкольного образованияпредполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активностиребенка.
  8. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка),  опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующейисоответствоватьпсихологическимзаконамразвитияребенка,учитыватьегоиндивидуальныеинтересы,особенностиисклонности.
  9. Развивающее вариативное образование.Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностейребенка.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область  осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программысуществуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным,художественно- эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольноговозраста.

  1. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.
  2. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов ит.п.

1.2.  Планируемыерезультаты

В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольногообразования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольногодетства.

1.2.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте

                   К четырём годам:

  • интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своихдействий;
  • стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действоватьсогласованно;
  • владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов иигрушек;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им,  взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
  • в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
  • проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыкамисамообслуживания;
  • любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
  • с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание ипр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения освоенияПрограммы

 К семи годам:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместнойдеятельности;
  • ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешатьконфликты;
  • ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровымправилам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылкиграмотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлятьими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношенияхсовзрослымиисверстниками,можетсоблюдатьправилабезопасногоповеденияиличнойгигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором  он  живет.  Знаком  с  произведениями  детской  литературы,  обладает  элементарными  представлениями  из  области   живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видахдеятельности.
  • Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могутсущественноварьироватьуразныхдетейвсилуразличийвусловияхжизниииндивидуальныхособенностейразвитияконкретногоребенка.
  • Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
  • Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развитияребенка.

1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности поПрограмме

        Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ееусовершенствование.

      Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качестваобразования.

       Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных Организацией условий в процессе образовательнойдеятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых Организаций, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление Организацией и т.д..

      Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на основе достижения детьми планируемых результатов освоенияПрограммы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

  • не подлежат непосредственнойоценке;
  • не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровняразвитиядетей;
  • не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениямидетей;
  • не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности иподготовкидетей;
  • не являются непосредственным основанием при оценке качестваобразования.

          Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения ивключающая:

  •  педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации (Приложение 1);
  • карты развития ребенка (Приложение2).

      Программой предусмотрены следующие уровни системы оценкикачества:

  •   диагностика  развития  ребенка,  используемая  как  профессиональный  инструмент  педагога  с  целью получения  обратной связиот собственныхпедагогическихдействийипланированиядальнейшейиндивидуальнойработысдетьмипоПрограмме;
  •   внутренняя оценка, самооценкаОрганизации;
  •   внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и общественнаяоценка.

        На уровне ДОО система оценки качества реализации Программы решает задачи:

  •   повышения качества реализации программы дошкольногообразования;
  •   реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;
  •   обеспечения объективной экспертизы деятельности Организации в процессе оценки качества программыдошкольногообразования;
  •   заданияориентировпедагогамвихпрофессиональнойдеятельностииперспективразвитиясамойОрганизации;
  •   создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общимобразование.

1.4   Возрастная  характеристика детей 4-го года жизни

Физическое  развитие

Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

Социально-личностное  развитие

У  2  летних  детей  наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам».  Для  детей  3-х летнего  возраста  характерна  неосознанность  мотивов,  импульсивность  и  зависимость  чувств  и  желаний  от  ситуации.  Дети  легко  заражаются  эмоциональным  состоянием  сверстников.  Однако в  этом  возрасте  начинает  складываться  и  произвольность  поведения.  У детей  к  3  годам  появляются  чувство  гордости  и  стыда,  начинают  формироваться  элементы  сознания, связанные  с  идентификацией   с  именем  и  полом.  Ранний  возраст  завершается  кризисом  3-х  лет.  Кризис  часто  сопровождается  рядом  отрицательных  проявлений:  упрямство,  негативизм,  нарушение  общения  со  взрослыми и др.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны.  Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами - заместителями. Для детей  3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

Познавательное  развитие

В  ходе  совместной  со  взрослыми  предметной  деятельности  продолжает  развиваться  понимание  речи. Слово  отделяется  от  ситуации  и  приобретает  самостоятельное  значение.  Возрастает  количество  понимаемых  слов.  Интенсивно  развивается  активная  речь  детей. К  3-м  годам  они  осваивают основные грамматические структуры,  пытаются  строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.  Активный  словарь  достигает  1000-1500  слов.  К  концу  3-го  года жизни  речь  становится  средством  общения  ребенка  со  сверстниками,  дети  воспринимают  все  звуки  родного  языка,  но произносят  их  с  большими  искажениями.

      В  сфере  познавательного  развития  восприятие окружающего мира - чувственное - имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речедвигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или за чем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само.  Основной  формой  мышления  становится  наглядно-действенная.

 Художественно-эстетическое  развитие

 В  этом  возрасте  наиболее  доступными  видами  изобразительной  деятельности   является  рисование  и  лепка.  Ребенок  уже  способен  сформулировать  намерение  изобразить  какой-либо  предмет.   Но,  естественно,  сначала  у него  ничего  не  получается:  рука  не  слушается.   Основные  изображения: линии,  штрихи,  округлые  предметы. Типичным  является  изображение  человека  в  виде  «головонога» -  и  отходящих  от  нее  линий.

         В  музыкальной деятельности  у  ребенка  возникает  интерес  и  желание  слушать  музыку,  выполнять  простейшие  музыкально-ритмические  и танцевальные  движения.  Ребенок  вместе  со  взрослым  способен  подпевать  элементарные  музыкальные  фразы.

        Характеристика особенностей  детей 4-го года жизни.

В группе  для детей 4-го года жизни: 14 мальчиков и 10девочек.

Дети очень активные и любознательные. Появляется интерес к общению со сверстниками, дети начинают играть не только рядом друг с другом, но и совместно. Любят конструировать, играть в сюжетно-отобразительные игры. В основном играют дружно и сплоченно, умеют делиться игрушками, так же любят играть и в подвижные игры. Проявляют интерес к знаниям. Мальчики и девочки коммуникабельны, умеют находить общий язык, помогают и поддерживают друг друга.  Дети очень любят заниматься практическими видами деятельности.

II Содержательный раздел.

  1. Содержание образовательных областей

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области)[1]

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

Содержание обязательной части Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательныхобластях.

В вариативной части Программы представлены парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы. Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; вариативной части не более 40%.  Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольноговозраста:

  1. развивающая предметно-пространственная образовательнаясреда;
  2. характер взаимодействия совзрослыми;
  3. характер взаимодействия с другимидетьми;
  4. система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себесамому.

  • Программа «Социокультурныеистоки»

«Социокультурные истоки» - интегрированная программа, развивающая духовно- нравственную стержневую основу  образования через введение учебного курса «Истоки» и реализацию программы «Воспитание на социокультурном опыте». Данное направление соединяет дошкольное образование, начальную и основную школу в единый образовательный процесс с приоритетом духовно-нравственных ценностей, объединяет образовательную Организацию и Семью в активном воспитании. Социокультурное и духовно-нравственное развитие детей осуществляется на основе отечественных традиций.

Главными целями программы «Социокультурные истоки» для дошкольного образования являются:

  • первичное приобщение детей, их родителей, педагогов к непреходящим духовно- нравственным и социокультурным ценностям нашегоОтечества;
  • организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной Организации, формирование активной педагогической позиции родителей;
  • формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты, создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающеммире.

Основная задача программы «Социокультурные истоки» в дошкольный период – формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребёнка и его родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России.

Социокультурный системный подход к истокам в образовании, являясь методологической основой программы «Истоки», позволяет:

  • объединить содержание развития и воспитания в целостный образовательный процесс на основе единой цели и единых социально-культурныхценностей;
  • обеспечить естественное гармоничное духовно-нравственное развитие личности, объединяя в одну сложную структуру дошкольное учреждение, семью иребёнка;
  • развивать социокультурную основу личности во всех звеньях образования и, таким образом, обеспечить преемственность дошкольного, школьного и профессиональногообразования;
  • использовать принципиально новый инструментарий образования и систему подготовки педагогических кадров на основе активных форм образовательнойдеятельности;
  • развивать образование как открытую организационную систему, способную статьважным фактором как внутри регионального, так и межрегиональногоединения.

Согласно ФГОС дошкольного образования социально-коммуникативное развитие направлено на:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми исверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
  • развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых вОрганизации;
  • формирование позитивных установок к различным видам труда итворчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,природе.

План интеграции деятельности педагогов и специалистов разработан на 4 года развития детей на основе осваиваемых категорий программы «Истоки» в дошкольном образовании» и помесячного тематического планирования.

Интеграция  социокультурных истоков в различные образовательные области позволяет:

  • познавать окружающий мир в многообразии и единстве на основе устойчивости системы духовно-нравственных и социокультурных ценностейОтечества;
  • формировать нравственные понятия добра, справедливости, сострадания, любви, совести не только на уровне теоретических знаний, но и на уровне личногоопыта;
  • активно познавать окружающую действительность, находить причинно-следственные связи, развивать мышление, речь и творческие способности ребёнка, побуждать его мыслить самостоятельно,рефлексивно;
  • приобщать детей с раннего возраста к отечественнымтрадициям;
  • побуждать и мотивировать стремление к самопознанию, самосовершенствованию (духовно- нравственному, физическому, интеллектуальному, художественно-эстетическому) и развитию своего творческогопотенциала;
  • воспитывать ответственность за свойвыбор;
  • воспитывать бережное отношение к природе, памятникам культуры, любовь к родномукраю.

Социокультурный системный подход к истокам в образовании позволяет в период дошкольного детства заложить основы личности, стремящейся к целостному восприятию мира, способной самостоятельно принимать решения, понимающей, в чём заключается служение Отечеству, способность сохранить и передать следующему поколению отечественные традиции.

2.1.1.        Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  2. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  3. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации. Формирование   позитивных установок к различным видам труда и творчества.

  1. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

«Социально-коммуникативное развитие»

Нравственно - патриотическое воспитание

Социализация

Труд

Игра

Безопасность

Основные цели и задачи социально-коммуникативного развития представлены в примерной основной образовательной программе «Радуга» под редакцией С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Дороновой, Е.В. Соловьёвой, Е.А. Екжановой, М., Просвещение, 2014 г. стр. 47 – 70

Вариативные        формы, способы, методы и средства  реализации  «Социально-коммуникативного  развития»  с  учетом    возрастных  и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Дети 4-го года

жизни

  • разнообразной исследовательской деятельности
  • примервзрослого

исполнение четких ритуалов режимныхмоментов

  • введение традицийгруппы

«Утро радостныхвстреч»,

«Сладкийчас»

  • использование игровых персонажей
  • беседы
  • индивидуальный контакт с ребенком
  • организация пальчиковых игр, артикуляционных гимнастик.
  • рассматривание детьми фотографий;
  • обеспечение возможности действий с разнообразными игрушками, имитирующими взрослые орудиятруда;
  • привлечение к несложным и понятным трудовым действиям;
  • организация сюжетных игр на основе целенаправленного игрового действия с игрушками;

организация совместной с ребенком конструктивной и продуктивнойдеятельности

Направление 1 «Нравственно-патриотическое воспитание»

Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно: проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку; уважение к достоинству других; стремление к познанию окружающей действительности; решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира; бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам. Основу содержания гражданско-патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделитьследующие:

- «Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.

- «Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.

- «Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным трудом

- «Культура» - богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога - помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера - высокая духовность.

- «Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.

- «Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от  того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам. Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Эта весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране.

Планирование работы  по направлению деятельности: «Патриотическое воспитание»  (см. приложение 6)

Направление  2 «Социализация»

Цель: развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

Задачи:

  • пробуждение эмоциональнойотзывчивости;
  • приучение к выполнению элементарных правилповедения; освоение способов взаимодействия сосверстниками;
  • воспитание доброжелательного отношения ко взрослым и детям; развитие эмоциональнойотзывчивости;
  • воспитание культуры общения; обогащение социальныхпредставлений;
  • развитие положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своихдостижений;
  • формирование представлений о мире, о многообразии стран и народов мира, нравственных качествах, социальных роляхлюдей

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОГО ОПЫТА РЕБЕНКА

МЕТОДЫ

Общение

Организация игровых ситуаций

Средства и способы

Накопление личного опыта поведения и сотрудничества

Наблюдение за действиями и отношениями взрослых

Сотрудничество с взрослыми и сверстниками

1 Раздел  «ИГРА»


Цель:  обогащать  игровой  опыт  каждого  ребенка,  повышая  тем  самым  влияние  игры   на  его        развитие,  создание  условий для активной, разнообразной, творческой игровой деятельности

В дошкольном возрасте игра - ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе. Велико влияние игры на развитие эмоциональной и коммуникативной сфер ребёнка, на развитие символического мышления, произвольности и саморегуляции поведения, на формирование основ рефлексивных и метакогнитивных способностей.

Задачи развития игровой деятельности:

•        создание условий для развития игровой деятельности детей;

•        формирование игровых умений, развитых культурных форм игры;

•        развитие у детей интереса к различным видам игр;

•        всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное);

•        развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

•        формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности для каждого возрастного периода, что позволяет комплексно видеть все аспекты игровой деятельности в поступательном развитии, представлено в таблице:

Дети 4-го года жизни

Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины 4-го года жизни - скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли.

Термин «игра» включает в себя разнообразные категории игр в том числе

• Подвижные игры

• Игры с предметами

• Строительные игры

• Компьютерные и видеоигры

• Настольные игры

• Игры с правилами

• Сюжетно-ролевые игры

Педагогическая поддержка игры

Для спонтанно развивающейся игры, присущей всем детям-дошкольникам, роль взрослого состоит в предоставлении детям времени для игры и в организации среды.

По отношению к сюжетно-ролевой игре, на начальных уровнях развития игры роль взрослого состоит в способствовании развитию у детей таких базисных компонентов игры как игровые действия и использование предметов-заместителей. Далее фокус перемещается на развитие у детей представления о роли и связанных с ней ролевой речи и игровых действий. При этом отдельные игровые действия выстраиваются в развернутые цепочки действий, образуя своего рода «мини-сценарии». По мере того как дети начинают разыгрывать ролевые взаимоотношения, эти мини-сценарии координируются со сценариями, соответствующими другим ролям, превращаясь в итоге в развернутые сценарии, отражающие многообразие сюжетов. В зависимости от уровня игры, наблюдаемого у детей, педагогическая поддержка игры может применять следующие формы:

• Демонстрация символических способов действия с предметом (включая реальный предмет, игрушку и неоформленный или многофункциональный игровой материал).

• Словесное обозначение действий ребенка в целях придания этому действию игрового характера.

• Словесное обозначение действий ребенка в целях установления соответствия между этими действиями и конкретной ролью.

• Демонстрация ролевой речи (от отдельных высказываний до развернутых диалогов).

• Расширение и обогащение знаний детей, необходимых для развития игровых тем (посредством чтения книг, показа видео, организации экскурсий и выступлений специальных гостей).

• Помощь детям в изготовлении нового игрового материала или в использовании имеющегося материала в новой функции (включая совместное изготовление материала дома с родителями в качестве семейного проекта).

• Предыгровая практика, состоящая в обсуждении и проигрывании разнообразных мини-сценариев.

• Организация и проведение планирования игры (в устной, рисуночной или письменной форме) с последующим обсуждением детских планов и того, как они этим планам следуют.

• Индивидуальная работа с детьми, играющими на более высоком уровне, чем их сверстники, в целях последующего использования этих детей в роли игровых «менторов».

МЕТОДЫ

Обеспечение педагогических условий

Педагогическая поддержка самодеятельных игр

Средства и способы

Обогащение детей опытом и знаниями деятельности

Передача игровой культуры ребенку

Развивающая предметно-игровая среда

Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Классификация игр детей дошкольного возраста

Игры

Возрастная адресованность

(годы жизни детей)

Классы

Виды

Подвиды

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

Игры, возникающие по инициативе ребенка

 Игры-экспериментирования

С животными и людьми

 

 

 

 

+

+

С природными объектами

 

 

 

+

+

+

+

Общения с людьми

+ 

+

+

+

+

+

+

Со специальными игрушками для экспериментирования

+

+

+

+

+

+

+

Сюжетные самодеятельные игры

Сюжетно -отобразительные

 

+

+

 

 

 

 

Сюжетно - ролевые

 

 

 

+

+

+

+

Режиссерские

 

 

 

+

+

+

+

Театрализованные

 

 

 

 

+

+

+

 Игры, связанные с исходной инициативой взрослого

 Обучающие игры 

Автодидактические предметные

+

+

+

+

+

+

 

Сюжетно - дидактические

 

+

+

+

+

+

 

Подвижные

 

+

+

+

+

+

+

Музыкальные

 

+

+

+

+

+

+

Учебно - предметные дидактические

 

 

 

+

+

+

+

 Досуговые игры 

Интеллектуальные

 

 

 

 

+

+

+

Забавы

 

+

+

+

+

+

Развлечения

 

 

 

+

+

+

+

Театральные

 

 

 

 

+

+

+

Празднично-карнавальные

 

 

+

+

+

+

+

Компьютерные

 

 

 

+

+

+

+

Игры народные, идущие от исторических традиций этноса 

 Обрядовые игры 

Культовые

 

 

 

 

 

 

+

Семейные

 

 

+

+

+

+

+

Сезонные

 

 

+

+

+

+

+

 Тренинговые игры

Интеллектуальные

 

 

 

 

+

+

+

Сенсомоторные

+

+

+

+

+

+

+

Адаптивные

 

 

+

+

+

+

+

  Досуговые игры

Игрища

 

 

 

 

 

+

+

Тихие

+

+

+

+

+

+

+

Забавляющие

+

+

+

+

+

+

+

Развлекающие

 

 

+

+

+

+

+

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний и дошкольный возраст

Сюжетно-ролевая игра

Режиссерская игра

Игра-фантазирование

Дидактические и развивающие игры

Досуговая игра

Подвижная игра

Игра-экспериментирование

В соответствии с режимом дня

Игра-экспериментирование

Сюжетные-самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Самостоятельная игра

Планирование работы по направлению деятельности: «Развитие игровойдеятельности»(См. Приложение 5 )

2 Раздел  «Безопасность»

Цель: формирование  основ  безопасности  собственной    жизнедеятельности,  предпосылок        экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:

 Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.

 Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок. С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.

 Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.

Развивать   качества   ребенка: его   координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д.  Эти  качества  очень  нужны   и длябезопасногоповедения.

МЕТОДЫ

Обеспечение педагогических условий

Моделирование педагогических ситуаций с учётом жизненного опыта детей

Средства и способы

Обогащение детей знаниями и опытом деятельности

Развивающая предметно-игровая среда

Активизация проблемного общения взрослого с детьми

НАПРАВЛЕНИЯ

Направления с детьми от 2 до 4 лет

- формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.)

- формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой)

- формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоёмы)

Планирование работы по направлению деятельности: «Формирование безопасного поведения»  (см. Приложение 5)

Направление 3 «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи: Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества). Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда,  осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности). Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности). Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда). Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя

Методы организации труда

I группаметодов

Формирование нравственных представление, суждений, оценок Решение маленьких логических задач, загадок. Приучение к размышлению, логические беседы. Беседы на этические темы. Чтение художественной  литературы.

Рассматривание иллюстраций. Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций. Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов. Задачи на решение коммуникативных ситуаций. Придумывание

II группаметодов

Создание        у    детей        практического        опыта        трудовой деятельности.

Приучение к положительным формам общественного поведения.  Показ действий.  Пример взрослого и  детей.

Целенаправленное наблюдение. Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Создание контрольных педагогическихситуаций

Типы организации труда

Общийтруд

Индивидуальныйтруд

Трудрядом

Совместныйтруд

Участников объединяет общее задание и общий результат        

Возникает необходимость согласований при распределении задании, при обобщении результатов

Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе.

Не испытывает никакой зависимости от другихдетей

Наличие тесной зависимости         от партнеров, темпа и качества их

деятельности.

Каждый участник

является контролером деятельности предыдущегоучастника.

Формы  работы  с детьми

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности

  • Сюжетно-ролевыеигры
  • Подвижныеигры
  • Театрализованныеигры

Дидактическиеигры

3-7 лет

Занятия,

экскурсии,

наблюдения,

чтение художественной литературы, видеоинформация,

досуги,

праздники,

обучающие игры,

досуговые игры,

народные игры.

Самостоятельные сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры - экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта).

Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование;

бытовая деятельность; наблюдение

2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

3-5 лет

Беседы,

обучение,

чтение худ.литературы,

дидактические игры,

игровые занятия,

сюжетно- ролевые игры, игроваядеятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковыеигры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры,

 Сюжетно- ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

  • образ «Я»
  • семья
  • детскийсад
  • роднаястрана
  • наша армия (с 6-го года жизни)

наша планета(с 7-го года жизни)

3-5 лет

Игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения,чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность Тематическиедосуги

Труд (в природе,дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно- печатныеигры

4. Формирование патриотическихчувств

3-7 лет

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра  

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительнаядеятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировомусообществу

3-7 лет

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6.Формирование основ собственной безопасности

*ребенок и другиелюди

*ребенок иприрода

*ребенокдома

*ребенок иулица

3-7лет

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение,

напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная Деятельность Рассматривание иллюстраций Рассказы,

чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно- печатныеигры;

Сюжетно-ролевые игры Минутка безопасности

Показ, объяснение,

обучение,

напоминание

Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность

Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада, Творческие задания, Рассматривание Иллюстраций, Дидактическая игра,Продуктивная деятельность

7.Развитие трудовойдеятельности

7.1.Самообслуживание

3-4 года

Напоминание,

беседы,

потешки

Разыгрывание игровыхситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

7.2. Хозяйственно- бытовойтруд

3-4 года

Обучение, наблюдение поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотрвидеофильмов,

Обучение, показ, объяснение, Наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельныхтрудовых действий

Продуктивная деятельность, поручения,

совместный труддетей

7.3.  Труд  вприроде

3-4 года

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидактические и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения кприроде.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность, тематическиедосуги

7.4. Формирование первичных представлений о труде взрослых

3-5 лет

Наблюдение, целевые прогулки, рассказывание,чтение.

Рассматриваниеиллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры, чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры.

Практическая деятельность

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательнаяобласть

Формы взаимодействия

Социально-коммуникативное развитие

  1. Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевоеучастие).
  2. Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи ссемьёй.
  3. Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросахвоспитания.
  4. Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого- педагогическую литературу, периодическиеиздания.
  5. Привлечение  родителей  к  совместным  мероприятиям   по благоустройству        и  созданию условий в группе и научастке.
  6. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематическихальбомов.
  7. Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощидетям.
  8. Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развитияребёнка.
  9. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся всемье.
  10. Выработка единой  системы гуманистических требований в ДОУ исемье.
  11. Повышение правовой культурыродителей.
  12. Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинстворебёнка.
  13. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые   дела»,

«Моёнастроение».

Аудио и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушиванием  и обсуждением проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь?  идр.).

Планирование работы по направлению деятельности: «Труд»  (см. Приложение5)

2.1.2        Образовательная область  «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.    Формирование познавательных действий, становление сознания.
  2. Развитие воображения и творческой активности.
  3. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах  и отношениях  (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  4. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,  об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

«Познавательное развитие»

Познание  - Мир природы (экология), мирчеловека

Математическиепредставления

Основные цели и задачи познавательного развития представлены в примерной основной образовательной программе «Радуга» под редакцией С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Дороновой, Е.В. Соловьёвой, Е.А. Екжановой, М., Просвещение, 2014 г. стр. 72 - 85

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации «Познавательного развития» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

1 Раздел «Мир природы», «Мир человека»

Дети 4-го года

жизни

  • создание условий для манипулирования с объектами
  • адаптационныемероприятия
  • наблюдения,прогулки
  • экспериментирование
  • создание проблемных ситуаций сигрушками
  • мини –праздники
  • педагогическиебеседы
  • прогулки
  • создание«сокровищниц»

Методы ознакомления с природой

Наглядные

Практические

Словесные

Рассматривание картин, демонстрацияфильмов

Наблюдения

  • кратковременные
  • длительные
  • определение состоянияпредмета

восстановлениекартины

Элементарные опыты

Труд вприроде:

- индивидуальный

- коллективный

Игрыдидактические:

  • предметные
  • настольно –печатные
  • словесные
  • игровыеупражнения

игры –занятия

Рассказ

Беседы

Чтение

Планирование работы по направлению деятельности: «Мир природы и человека»  (см. Приложение6)

2 Раздел «Математическиепредставления»

Вариативные        формы,  способы,  методы  и  средства  реализации  «Математические предствлянеия»        с  учетом  возрастных  и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Дети 4 - го года

жизни

-        пополнение развивающей среды сенсорными эталонами, дидактическими материалами и др.

-        создание дидактической сенсорной коробки

-        сопровождение детской деятельности речевыми комментариями

  • -        чтение фольклора, прослушивание аудиозаписей, просмотр мультимедиа, театрализация

-        создание условий для самостоятельной деятельности

Формы  работы  с детьми

Содержание

Возраст

Совместнаядеятельность

Режимныемоменты

Самостоятельнаядеятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

  • количество исчет
  • величина
  • форма
  • ориентировка в пространстве
  • ориентировка во времени

3-5 лет

Интегрированная деятельность Упражнения

Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание (ср. гр.) Наблюдение (ср.гр.)

Чтение (ср. гр.) Досуг

Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматривание (ср. гр.) Наблюдение (ср.гр.)

Игры (дидактические, развивающие,подвижные)

2. Детское экспериментирование

3-5 лет

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивнойсреде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровыеупражнения

Игры (дидактические, подвижные) Показ

Игрыэкспериментирования

Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение напрогулке Развивающиеигры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную,продуктивную,

игровую)

3.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- предметное и социальноеокружение

- ознакомление с природой

3-5 лет

Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение

Целевыепрогулки

Игра-экспериментирование Исследовательскаядеятельность Конструирование

Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации

Рассматривание Наблюдение

Труд в уголке природе Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации Игры с правилами Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование Исследовательскаядеятельность

Конструирование

Развивающиеигры

Формы взаимодействия с семьямивоспитанников

Образовательнаяобласть

Формы

Познавательное развитие

  1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:

-Чему мы научимся(Чемунаучились),

- Нашидостижения,

- Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условияхДОУ,

- Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

- «Академия для родителей».Цели:

- Выявление психолого-педагогических затрудненийвсемье,

- Преодоление сложившихсястереотипов,

- Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,

- Пропаганда гуманных методов взаимодействия сребёнком.

  1. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки нарезультат.
  2. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей ипедагогов.
  3. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей ихпреодоления.
  4. Открытые мероприятия с детьми дляродителей.
  5. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетическихчувств.
  6. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей идетей.
  7. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций идр.).
  8. Созданиевгруппетематическихвыставокприучастииродителей:«Дарыприроды»,«Историявещей»,
  9. «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью  расширения кругозора.

Планирование работы по направлению деятельности: «Математические представления»  (см. Приложение6)

2.1.3        Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

  • Овладение речью как средством общения и культуры.   Обогащение активного словаря.
  • Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.   Развитие речевого творчества.
  • Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.   Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
  • Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Речевоеразвитие

Лексическая сторонаречи

Грамматическая сторона речи

Произносительная сторона речи

Связнаяречь

Подготовка к обучению грамоте

  Основные цели и задачи речевого развития представлены в примерной основной образовательной программе «Радуга» под редакцией С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Дороновой, Е.В. Соловьёвой, Е.А. Екжановой, М., Просвещение, 2014 г. стр. 87 – 98

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации «Речевого развития» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Дети 3-го года

жизни

  • использование педагогом содержательной, эмоциональной речи
  • использование речевыхобразцов
  • проведение речевыхигр
  • рассказывание народных и авторскихсказок
  • введение в повседневную жизнь потешек, песенок,т.д.
  • рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений
  • приём многократного чтения или рассказывания
  • привлечение к посильному участию врассказывании взрослого

-        проведение сказок – инсценировок, игр – драматизаций

-        организация хороводных игр, подвижных игр с текстом

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»

  1. Раздел «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своегонарода.

Задачи:

  • овладение речью как средством общенияикультуры;
  • обогащение активногословаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалоговой имонологическойречи;
  • развитие речевоготворчества;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанровдетскойлитературы;
  • формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обученияграмоте;
  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематическогослуха.

МЕТОДЫ

Практические

наглядные

словесные

дидактические игры;

игры-драматизации,

 инсценировки,

дидактические упражнения,

 пластические этюды,

хороводные игры-выполнения

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин,

рассказывание по игрушкам и картинам)

чтение и рассказывание художественных произведений;

 заучивание наизусть;

пересказ;

общая беседа;

рассказывание без опоры на наглядный материал- инструкция для рассказывания

Средства развития речи:

  • общение взрослых и детей;
  • художественная литература;
  • культурная языковая среда;
  • изобразительное искусство, музыка, театр;
  • обучение родной речи на занятиях;
  • занятия по другим разделам программы.

Содержание образования

Направление

Цель

Формирование элементарного осознания явлений языкаи речи

различениезвукаислова,нахождениеместазвукавслове

Формирование грамматического строя

Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов  словосочетаний и предложений), словообразование

Воспитание звуковой культурыречи

Развитиевосприятиязвуковроднойречиипроизношения

Развитие связнойречи

Диалогическая (разговорная)речь,

монологическая речь(рассказывание)

Развитиесловаря

Освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстомвысказывания,сситуацией,вкоторойпроисходитобщение

Воспитание любви и интереса к художественномуслову

Развитие интереса к различным художественным произведениям, различным литературным жанрам

Планирование работы по направлению деятельности: «Речевое развитие»  (см. Приложение7)

        

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: достижение   целей   формирования   интереса   к   эстетической   стороне   окружающей   действительности,   удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:  

  • Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия        и понимания        произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  • Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  • Формирование элементарных представлений о видах искусства.  
  • Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  • Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  • Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно – эстетическоеразвитие

Художественнаялитература

Изобразительная деятельность (аппликация, рисование, лепка),конструирование

Музыка

Основные цели и задачи художественно - эстетического развития представлены в примерной основной образовательной программе «Радуга» под редакцией С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Дороновой, Е.В. Соловьёвой, Е.А. Екжановой, М., Просвещение, 2014 г. стр. 99 - 105

Вариативные        формы,  способы,  методы  и  средства  реализации  «Художественно  –     эстетического  развития»        с  учетом  возрастных  и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Дети 4-го года

жизни

  • рассматриваниеиллюстраций
  • создание несложных конструкций
  • привлечение детей к совместной деятельности
  • наблюдения за действиями взрослого
  • использованиеобразца
  • вопросы ребенку о содержание егоработы
  • показ различных приемов работы сизоматериалами
  • создание условий для самостоятельности;
  • слушание музыкальных произведений;
  • рассказывание

Формы и методыработы

Художественнаялитература

Изобразительная деятельность (аппликация, рисование, лепка), конструирование

Музыка

-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетнымиигрушками).

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролеваяигра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжномуголке

- Чтение, рассматриваниеиллюстраций

- Сценарии активизирующегообщения.

-Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

-Хороводные игры, пальчиковые игры

Практические

-Детские игровые        проекты        

- Творческое экспериментирование

-Экскурсии

-Развивающие игры

-Упражнения

- Ситуации индивидуального и коллективноготворчества

Наглядные

-Рассматривание.

-Показ (демонстрация)  способа  действия

Словесные

-Чтение.

-  Обсуждение.

-Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений.

-Пояснения.

-Разъяснения.

-Указания.

- Вопросы к детям

Групповые, Подгрупповые,Индивидуальные

- Занятия

- Праздники, развлечения, досуги.

-Музыка в повседневнойжизни:

театрализованнаядеятельность

-Игры с элементамиаккомпанемента

-Празднование днейрождения

оркестры,ансамбли

-Импровизация наинструментах

-Музыкально-дидактическиеигры

-Игры-драматизации

-Аккомпанемент в пении, танце идр.

-Детский ансамбль,оркестр.

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

-Подбор на инструментах        знакомых        мелодий и сочинения новых.

        Формы  работы  с детьми

Содержание

Возраст

Совместнаядеятельность

Режимныемоменты

Самостоятельнаядеятельность

1.Развитие продуктивной деятельности

  • рисование
  • лепка
  • аппликация конструирование

2.Развитие детскоготворчества

3.Приобщение к изобразительному искусству

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Наблюдения по ситуации Занимательные показы Наблюдения по ситуации Индивидуальная работа с детьми Рисование

Аппликация Лепка

Сюжетно-игровая ситуация Выставка детских работ Конкурсы Интегрированныезанятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа сдетьми

Самостоятельнаяхудожественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетныхигр

4.Развитие музыкально- художественной деятельности; приобщениек

искусству

  • Слушание
  • Пение
  • Песенное творчество
  • Музыкально- ритмические движения
  • Развитие танцевально- игровоготворчества
  • Игра на детских музыкальных
  • инструментах

3-5 лет

Занятия

Праздники, развлечения Музыка в повседневнойжизни:

-Театрализованнаядеятельность

-Слушание музыкальныхсказок,

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

рассматривание        картинок, иллюстраций        в        детских  книгах, репродукций,         предметов окружающей действительности;

Игры,хороводы

Рассматривание портретов композиторов (ср.гр.)

Празднование днейрождения

Использованиемузыки:

-на утренней гимнастике и физкультурныхзанятиях;

на музыкальныхзанятиях;

во времяумывания

в продуктивных видах деятельности

во время прогулки (в теплое время)

в сюжетно-ролевыхиграх

перед дневнымсном

припробуждении

на праздниках иразвлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных инеозвученных),

музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовыеинструменты

Игры в «праздники», «концерт» Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид.игры

Формы работы с семьями воспитанников

Образовательная область

Формы взаимодействия

Художественно - эстетическое развитие

1.        Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) сцельюобогащения художественно-эстетических представленийдетей.

Организация и проведение конкурсов и выставок детскоготворчества.

Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитаниидетей.

Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» идр.).

Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно- эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания идр.).

Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развитиядетей.

Участие родителей и детей в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций икостюмов.

Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опытадошкольника.

Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечениемродителей.

Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детскоговосприятия.

Семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию дошкольников. Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитиюдетей.

Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.

Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров города.

Создание семейных клубов по интересам. Организация совместных посиделок.

Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).

«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

Планирование работы по направлению деятельности: «Рисование», «Лепка», «Конструирование/ лепка»  (см. Приложение8)

2.1.5.        Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни

Задачи:

  • Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости.
  • Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.
  • Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
  • Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  • Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.
  • Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

«Физическое   развитие»

«Физическая культура»

«Здоровье»

Основные цели и задачи физической культуры представлены в примерной основной образовательной программе «Радуга» под редакцией С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Дороновой, Е.В. Соловьёвой, Е.А. Екжановой, М., Просвещение, 2014 г. стр. 105 - 112

Вариативные        формы,  способы,  методы  и  средства  реализации     «Физическая  культура»        с  учетом  возрастных  и  индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Дети 4-го года

жизни

  • организация двигательной активности
  • включение в ежедневную жизнь физическиеупражнения
  • использование общеразвивающих упражнений
  • использование личногопримера
  • использование слов при согласовании сдвижениями
  • развитие мелкой моторики через различные видыдвижений

создание условий для самостоятельнойдеятельности

Направление 1 «Физическая культура»

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа  жизни.

Задачи:

1.Оздоровительные

  • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального  функционирования всех органов и систем   организма;
  • всестороннее физическое совершенствование функций  организма;
  • повышение работоспособности и закаливание.

2.Образовательные

  • формирование двигательных умений и  навыков;
  • развитие физических качеств;
  • овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в  его  жизни,  способах укрепления собственного здоровья.

3.Воспитательные

  • формирование интереса и потребности в занятиях физическими  упражнениями;
  • разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое,   трудовое)

Принципы физического развития

Дидактические

Специальные

Гигиенические

систематичность и последовательность; развивающее обучение; доступность; воспитывающее обучение; учет индивидуальных и возрастных особенностей; сознательность и активность ребенка;

наглядность.

непрерывность; последовательность наращивания тренирующих воздействий;

цикличность

сбалансированность нагрузок; рациональность чередования деятельности и отдыха; возрастная адекватность; оздоровительная направленность всего образовательного процесса; осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания

Направления физического развития:

1)Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

  • связанной с выполнением упражнений;
  • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
  • способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
  • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

2)Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной  сфере.

3)Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Средства физического развития

Двигательная активность, занятия физкультурой

Эколого-природныефакторы

(солнце, воздух,вода)

Психогигиенические факторы

 (гигиена сна, питания,занятий)

Методы физического развития

Практические

Наглядные

Слуховой: слушаниемузыки

повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательнойформе

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядныхпособий, имитация, зрительные ориентиры) наглядно-слуховые псредсриемы (музыка,песни)

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощьвоспитателя) песен, танцев, воспроизведениемелодий

объяснения, пояснения, указания подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ,беседа;

Формы работы с детьми

Совместнаядеятельность

Режимныемоменты

Самостоятельнаядеятельность

Возраст от 2 до 4 лет

Подвижные игры Утренняягимнастика

Корригирующая гимнастика Физкультминутки

Физкультурные упражненияна прогулке

Игровые упражнения Физкультминутки Гимнастика пробуждения Подвижные игры Закаливающиепроцедуры

Самостоятельная двигательно-игровая деятельностьдетей

Подвижныеигры

Планирование работы по направлению деятельности: «Физкультура на воздухе»  (см. Приложение 9)

Направление 2 «Здоровье»

Задачи:

  • воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающихлюдей;
  • обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранитьздоровье;
  • воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре;
  • обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровьядетей.

Здоровьесберегающие технологии

Медико-профилактические

Физкультурно-оздоровительные

организация мониторинга здоровья дошкольников организация и контроль питания детей физического развития дошкольников

закаливание

организация профилактических мероприятий организация обеспечения требований СанПиН организация здоровьесберегающей среды

развитие физических качеств, двигательной активности

становление физической культуры детей дыхательная гимнастика

массаж и самомассаж

профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки

воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье

Формы  организации работы  с детьми

Содержание

Возраст

Занятия

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимныхмоментов

Самостоятельная деятельность

1.Основныедвижения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижныеигры

4.Спортивные упражнения

5.Активныйотдых

6. Формирование начальных представлений оЗОЖ

3-5лет

Занятия по физическому воспитанию:

сюжетно-игровые

тематические

-классические

-тренирующее

В занятиях по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-спредметами

-подражательный комплекс Физ.минутки Динамическиепаузы

Обучающие игры по инициативе

воспитателя (сюжетно- дидактические), развлечения

Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровыеупражнения

Утренняягимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

 Подражательныедвижения Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности Игровыеупражнения

Проблемная ситуация Индивидуальнаяработа

Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательныедвижения

Вечерний отрезок времени, включаяпрогулку

Гимнастика после дневногосна:

-коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательныедвижения

Физкультурный досуг

Физкультурныепраздники

День здоровья

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

Игра

Игровое упражнение Подражательные движения

Сюжетно-ролевые игры

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область

Формы взаимодействия

Физическое развитие

  1. Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родителей срезультатами.
  2. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждогоребёнка.
  3. Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление ихздоровья

- Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУисемье:   Зоны физическойактивности,

-  Закаливающиепроцедуры,

-  Оздоровительные мероприятия ит.п.

4. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа  жизни средиродителей.

5.Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы вДОУ.

Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная иартикуляционная

гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.

6.Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.

7. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма.

8. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

9.Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.

10.Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями.

11.Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоянии здоровья ребёнка.

12. Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики плоскостопия, осанки, зрения и т.д. с целью регулярного выполнения дома и в ДОУ.

13.Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.

14.Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

15.Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.

16.Взаимодействие с СОШ № 21 по вопросам физического развития детей.

17.Определение  и использование здоровьесберегающих технологий.

18.Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с целью повышения эффективности взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего укреплению семьи, становлению гражданственности воспитанников, повышению имиджа ДОУ и уважению педагогов.

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации парциальных Программ, соответствующих потребностям и интересам детей.

Вариативная часть по образовательной области «Познавательное развитие»

 Вариативная        часть        определяется        реализуемыми        программами        дополнительного        образования, современными образовательными технологиями различной направленности:

Направления

Наименование  программы, технологии

Возрастная категория

Кол-во часов в неделю

Интеллектуальное развитие

Технологии авторских игр по интеллектуальному развитию («Палочки Кьюзинера»,

«Логические блоки Дьенеша», игры В.Воскобовича, игры Никитиных)

Дети дошкольного возраста от 2 до 7 лет

Реализуется в совместной деятельности

Формирование экологической культуры

Программа «Экология для малышей», автор Е.В. Гончарова

Дети младшего, среднего, старшего дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Реализуется в совместной деятельности

Педагогическая технология «Логические блоки Дьенеша» (автор-составитель Е.Н. Панова», направленная на развитие детей логического мышления, как основы креативности. Основными задачами данной технологии являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для  самостоятельного  решения  учебных  и  практических  задач.  Данная  педагогическая технология

используется с воспитанниками всех возрастных групп дошкольного возраста с 2 до 7 лет, в рамках интеграции в непосредственно образовательную деятельность, в различных видах детской деятельности.

Педагогическая технология «Палочки Кюизенера» (авторы В.П. Новикова, Л.И. Тихонова, Л.Д. Комарова), направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие до числовых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления. Данная технология применяется с воспитанниками 2-7 лет в рамках непосредственно организованной деятельности путем интеграции и включением в режимные моменты.

Программа «Наш дом – природа» (автор Н.А. Рыжова). Цель программы: воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Предназначена для работы с детьми 5 и 6 лет. Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе — начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы.

Программа содержит базовый компонент, который конкретизируется с учетом местных  условий

  • эколого-географических, национально-культурных — и ориентирует воспитателя на системный подход в экологическом образовании старших дошкольников. Важное значение в программе придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоционально положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края. Данная программа реализуется в непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю  с детьми 6-7 лет. Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете опытно- экспериментальной деятельности.

В структуре учебного плана выделяются инвариантная и вариативная часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования (составляет не менее 60 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования).

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.

В образовательном процессе используется интегрированный подход, который позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.

Организация жизнедеятельности ДОУ предусматривает, как организованные педагогами совместно с детьми (НОД, развлечения, кружки) формы детской деятельности, так и самостоятельную деятельность детей. Режим дня и сетка занятий соответствуют виду и направлению ДОУ.

Вариативная часть по образовательной области «Речевое развитие»

Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:

Направления

Наименование  Программы, технологии

Возрастная категория

Кол-во часов в неделю

«Развитие звукопроизношения»

Технология «Воспитание правильного звукопроизношения», (автор Фомичева М.Ф.)

Дети дошкольного возраста от 5 до 7 лет

Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах и в самостоятельной деятельности

«Развитие мелкой моторики»

Технология Овчинникова Т.С.

«Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду».

Дети раннего возраста

1/36

  • Технология        «Развитие        мелкой        моторики»        разработана        на        основе        программы        Овчинниковой        Т.С.

«Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду».Технология «Воспитание правильного звукопроизношения» А.И. Фомичевой направлена на профилактику нарушений звукопроизношения, участие воспитателя в коррекции нарушений речи у детей, формирование у дошкольников правильного произношения. Разработана на основе проекта государственных образовательных стандартов дошкольного образования и лексико-грамматических средств языка. Интегрируется в раздел программы «Совершенствование речи и приобщение к художественной литературе».

Вариативная часть по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:

Направления

Наименование Программы, технологии

Возрастная категория

Кол-во часов в неделю

«Музыкальное развитие»

Программа «Музыкальные шедевры», (автор О.П. Радынова)

Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Интегрируется в раздел программы

«Приобщаем к музыкальному искусству». Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах и в самостоятельной деятельности

  • Программа «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой направлена на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. Темы ориентированы на два возраста (3-5 и 6-7 лет), однако указанные возрастные границы условны. Доступность репертуара детям определяется готовностью ребенка определенного возраста сопереживать выраженным в музыке чувствам, продолжительностью звучания произведения, применяемым приемами. Интегрируется в раздел программы «Приобщаем к музыкальному искусству»

Вариативная часть по образовательной области «Физическое развитие»

Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:

Направления

Наименование программы, технологии

Возрастная категория

Кол-во часов в неделю

«Плавание»

Технология «Обучение плаванию», (автор Осокина Т.И.)

Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет

3-4 года- 1/36, 15 мин

4-5 лет- 2/72, 40 мин

5-6 лет- 2/72, 50 мин

6-7 лет- 2/72, 60 мин

«Физическая культура»

Программа «Росинка» (раздел «Расту здоровым»), автор В.Н. Зимонина

Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Реализуется в совместной деятельности в ходе режимных моментов.

Спортивно-техническое

 Программа «Белая ладья» (разработанная на разработана на основе программы "Шахматы, первый год») И.Г.Сухина,

Дети старшего дошкольного возраста

Реализуется в совместной деятельности в ходе режимных моментов.

  • В рамках реализации технологии «Обучение плаванию в детском саду» (автор Т.И. Осокина) воспитанников обучают плаванию определенными способами (кроль на груди, кроль на спине, брасс), проходит общее оздоровление детского организма. Цель программы: всестороннее физическое  развитие ребенка, формирование его личности. Данная программа реализуется в непосредственно- образовательной деятельности.
  • Программа «Росинка» (раздел «Расту здоровым»), автор В.Н. Зимонина. Цель программы: физическое воспитание детей дошкольного возраста 3-7 лет. Данная программа реализуется в совместной деятельности. Реализуется в группах общеразвивающей направленности от 3 до 7 лет в совместной деятельности.

  1. Специфика национальных, социокультурных условий, сложившихся традиций в которых осуществляется образовательная деятельность

Национально-культурный состав воспитанников Организации

При организации образовательного процесса в МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 61 «Соловушка» учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. Достаточно хорошо известно, что любая национальная культура – это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры (Л.Г. Богославец, О.И. Давыдова, А.А. Майер). С молоком матери ребенок впитывает в себя мировоззрение и мировидение той этнической и социокультурной среды, в которой он родился. Родной язык является предпосылкой к идентификации личности; уже в утробе матери – у ребенка формируется процесс самопознания. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности.читывая это, педагоги Организации не запрещают детям разговаривать на родном языке, очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности. Воспитанники, по желанию, охотно повторяют за детьми незнакомые слова и запоминают их смысл, это развивает интеллект детей.

Вместе с тем, в образовательном процессе учреждения используется краеведческий материал, иллюстративная серия учебных пособий «Детям об истории Ханты-Мансийского округа - Югра». Проводятся различные мероприятия: развлечения «Дружная семья», «Все мы разные», «Игры разных народов»; проектная деятельность (конструирование или создание макета и презентация своего города, главной улицы); мастерская (изготовление коллажа или панно) досуги совместно с детьми и родителями по тематике изучения культуры народов Российской Федерации и воспитанию толерантности в Организации.

Благополучный микроклимат в учреждении способствует комфортному, радостному пребыванию детей в Организации, что положительно сказывается на психическое, физическое, нравственное здоровье воспитанников.

Социокультурное окружение

Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа - Югры также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в Организации:

 ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети с родителями посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, на предприятия нефтяников, в природу.

 на территории детского сада создается массивная растительность: большое количество кустарников, деревьев разных пород - сосен, лиственниц, берез, рябин, калины, сирени, малины, смородины, цветников, что создает большие возможности для полноценного развития и воспитания детей.

Социокультурные мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному обучению.

Климатические особенности региона

В основной общеобразовательной программе ДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Нижневартовск – Ханты-Мансийский автономный округ-Югра.

Дошкольный возраст в развитии ребѐнка – это период, когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребѐнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных  сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.

Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма.

Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в ДОУ.

Прежде всего к ним относятся: поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой; смещение «пика работоспособности» на более позднее время; трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в  закрытом  помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.

Проблему несоблюдения режима дня дошкольного учреждения (поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой) ДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:

  • индивидуальные беседы-консультации;
  • консультации для родителей в рубриках: «С утра до вечера», «А у нас сегодня», «Если хочешь быть здоров»;
  • родительские собрания;
  • дни открытых дверей;
  • Совместные спортивные мероприятия;
  • реализация программы «Будь здоров, малыш».
  • При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима.
  • Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности.
  • Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экпериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке ДОУ, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребѐнка в период особых климатических условий.
  • В ДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации обучающего процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственной образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием на занятии по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности на занятиях); учитывается разнополовое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.

Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края  Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, таблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

Из-за специфических природных условий, основной задачей ДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:

  • прогулки с детьми;
  • утренняя гимнастика, тропа здоровья, физкультурные минутки;
  • виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная, подвижные игры, двигательный оздоровительный бег;
  • активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья;
  • индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;
  • спортивные и подвижные игры (зимой – катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года – катание на велосипеде);
  • создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега – лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель.
  • создана предметно-развивающая среда ДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.

В связи с тем, что нынешние дети – это будущее поколение страны, вопросы развития и психологического благополучия дошкольников, проживающих в северных регионах является актуальным.

Сложившиеся традиции

В целях обеспечения положительного эмоционального благополучия воспитанников, создания в группах спокойных и доброжелательных взаимоотношений, формированию доверительного отношения к взрослым, в ДОУ используются эффективные технологии, предлагаемые программой - групповые традиции. В разных возрастных группах в течение года организуются свои групповые традиции:

Доброй традицией для всех возвратных групп в начале учебного года стала традиция «Новоселье группы», которая проводится совместно с родителями, детьми, педагогами ДОУ. Воспитатели группы или игровые персонажи вместе с детьми знакомят родителей и вновь поступивших детей с группой, ее содержанием, рассказывают, что нового узнают дети в этом году, представляют педагогов ДОУ, которые будут работать с детьми в течение года; организуются игры и игровые упражнения для детей и их родителей. В конце маленького праздника родители группы дарят подарки для группы на новоселье.

Начиная со второй младшей группы в группах проводится традиция «Мысленное возвращение к прошедшему дню». Во второй половине дня перед ужином или вечерней прогулкой воспитатель организует беседу с детьми, чтобы поговорить о «хорошем». Детям предлагается вспомнить, что приятного и хорошего было в прошедший день, воспитатель обязательно рассказывает что-то хорошее о каждом ребенке.

В группах раннего и младшего дошкольного возраста педагогами групп организуются такие традиции:

Традиции «Сеансы», «Подарки», «Сокровищницы», которые способствуют созданию в группе атмосферы равных прав, развивает уверенность ребенка в себе, закладывает основы доверительного и доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам.

Традиция «Дружный кружочек», способствует эмоциональному сближению детей друг с другом. В процессе проведения традиции воспитатель организует детей в круг, проводит игры и игровые упражнения по эмоциональному развитию. В ДОУ для организации данной традиции создан цикл игр на развитие эмоциональной сферы для разных возрастных групп.

Начиная со среднего возраста в группах ДОУ проводятся такие традиции:

Традиция «Сладкий вечер», организуется в середине недели, в среду, способствует психо - эмоциональной разгрузке детей в середине недели, обеспечивает сохранение психологического здоровья ребенка, способствует воспитанию столового этикета.

Традиция «Встреча с интересными людьми», способствует формированию у детей представлений о ценности, уникальности и своеобразии каждого человека, воспитанию культуры общения, обогащению знаний о профессиях людей нашего города. В начале года воспитатели групп проводят анкетирование родителей, приглашая их к участию в данной традиции. На основе анкет составляется план работы данной традиции на год с участием родителей.

«Праздник дружбы», направлен на воспитание культуры межличностного общения, включающее развитие умения построения адекватных взаимоотношений, взаимодействия с окружающей действительностью, следование социальным нормам и правилам поведения.

2.3.Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации  поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

План взаимодействия взрослых с детьми (Приложение 4.3).

  1.  Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и «круглые столы», семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОО.

Задачи взаимодействия с семьями воспитанниками

  1. Ориентировать родителей на изменение в личностном развитии старших дошкольников – развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в свое педагогической практике.
  2. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга, развитию у детей умений безопасного поведения – дома на улице, в лесу, у водоема.
  3. Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых.
  4. Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
  5. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов способностей дошкольников в семе. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.
  6. Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности, развитие желание трудиться. Ответственности, стремление довести начатое дело до конца.
  7. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщение в семье к разным видам искусства и художественной литературе.

Трудности педагогов в работе с родителями определяют целенаправленную работу по оказанию помощи воспитателям во взаимодействии с семьей.  Эта работа состоит из нескольких направлений:

Нормативно-правовая база – изучение документов, выдержек из документов, определяющих особенности взаимоотношений  ДОУ и семьи, документов о правах ребенка.

Содержание и особенности семейного воспитания – материалы о значении семьи в развитии ребенка, о воспитании детей в различных типах семей.

Изучение семей и семейного воспитания – анкеты, тесты, опросные листы, беседы и др.

Повышение педагогической культуры родителей – материалы помогающие подготовиться к общению с родителями.

Повышение педагогической компетентности воспитателей – методическая работа с кадрами по вопросам общения с семьей.    Наглядные материалы – иллюстративный, подборка литературы.

Основные принципы в работе с семьями воспитанников:

открытость детского сада для семьи;

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

        План взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников (Приложение 4.4)

III.        ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1  Организационно-педагогические условия

  1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями иинтересами.

  1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненныхнавыков.
  2. Ориентированность педагогической оценки на о
  3. Относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулированиесамооценки.
  4. Формирование игры как важнейшего фактора развитияребенка.
  5. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению егоиндивидуальности.
  6. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности;  совместных и самостоятельных, подвижных и статичных формактивности.
  7. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольноговозраста.
  8. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих поПрограмме.

  1. Организация развивающей предметно-пространственнойсреды

Развивающая предметно - пространственная среда (далее РППС) становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни  и разностороннего развития каждогоребенка.

При проектировании РППС учтены особенности образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников образовательнойдеятельности.

РППС – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

В соответствии со Стандартом РППС должна обеспечивать игарантировать:

  • охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективнойработе;
  • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков ихразвития;
  • построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств имыслей;
  • создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
  • открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутрисемьи;
  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные ииндивидуальныеособенности(недопустимостькакискусственногоускорения,такиискусственногозамедленияразвитиядетей);
  •   создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможностиздоровья.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но иразвивающейся.

Предметно-пространственная среда Организации должна обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностямиучетаособенностейикоррекциинедостатковихразвития.

РППС создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траекторииразвития.

Для выполнения этой задачи РППС должнабыть:

  • содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
  • трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностейдетей;
  • полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детскойактивности;
  • доступной– обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детскойактивности;
  • безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользованияИнтернетом.

РППС организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создатьусловия

для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка. В группе создаются различные центрыактивности:

  • «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие  и  логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты иэксперименты);
  • «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры  и импровизации, художественно-речевая и изобразительнаядеятельность);
  • «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельныхсюжетно-ролевыхигр;
  • «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитиедошкольников;
  • «Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельностьдетей.

Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и безопасная для ребенка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении. В связи с этим необходимо спланировать расстановку оборудования еще до прихода малышей в детскийсад.

Маленькие дети - это в первую очередь «деятели». Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности. В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает освоить новые способы и приемы действий, дает образец поведения и отношения. С учетом этого пространственно обстановка организуется для одновременной деятельности 2-3детей и взрослого.

У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.

Для стимулирования двигательной активности необходимо включить в обстановку горку со ступеньками и пологим спуском; иметь оборудование для пролезания. Например, пластиковые кубы с отверстиями или лабиринты, подойдут также и трапециевидные столы с круглыми отверстиями в боковинах. Можно использовать большой матрас или мат, на котором дети с удовольствием будут прыгать, лежать, ползать, слушать

сказку. Внесение в группу 2-3 очень крупных, разноцветных надувных мячей и несколько мячей меньших размеров будет способствовать стимулированиюходьбы.

Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. Предметы подбираются чистых цветов, четкой несложной формы, разных размеров, выполненных из разнообразных (но безопасных для здоровья ребенка) материалов. Хорошо, если из предметов можно извлекать звуки, чувствовать аромат, запах, познавать характер поверхности (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость-мягкость и другие разнообразныесвойства.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек: вкладышей, пирамидок, шнуровок, — нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм,цветов.

Игра способствует созданию у детей веселого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление к общению со взрослыми и сверстниками. В группе для четырехлетних детей можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина скорой помощи, грузовая, легковая машины, кукла-доктор и т.п.). Ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностейигры.

Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо размещать материалы на открытых полках, а сами материалы подбираются внешне привлекательные, яркие, и довольно часто их надо менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, должны быть доступны для ребенка, это способствует развитию его активности,самостоятельности.

Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные) и легкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеенкой блоки разных форм, цвета, размера), а также разнообразные большие коробки, покрашенные или оклеенные бумагой в разные цвета - материал бесконечной привлекательности для ребенка, предоставляющий малышам возможность изменять и выстраивать пространство длясебя.

Много возможностей развития детей заложено в игре-экспериментировании. Игры с песком, водой, глиной, красками требуют специального оборудования. Лучше размещать материалы для таких «неопрятных» игр ближе к источнику воды, обязательно в этом месте постелить пластиковый коврик или клеенку, иметь несколько комплектов защитной одежды (халатики, нарукавники, старые папины рубашки). Рядом в коробке,  контейнере или на полках находятся необходимые предметы: емкости для переливания воды, мелкие резиновые игрушки, игрушки-забавы для игр с водой и песком (плавающие игрушки, водяные мельницы, сита, шарики от пинг-понга, поролоновые губки, формочки, ведерки, штампы, воронки, камешки, мелкие пластмассовые игрушки для закапывания в песок и подобныепредметы).

Из дидактических игр предпочтительны игры типа лото и тарных картинок. Должны быть также мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупнаягвоздиковая),пазлиз3-15частей,наборыкубиковиз4-12штук,развивающиеигры(например,«Сложиузор»,«Сложиквадрат»),атакже игры с элементами моделирования и замещения. Разнообразные «мягкие конструкторы» на ковролиновой основе позволяют организовать игру по- разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа наполу.

Ребенок младшего возраста начинает проявлять все более активный интерес к рисованию. Для накопления опыта изобразительной деятельности лучше всего иметь специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования или рулон простых белых обоев и восковые мелки (они не пачкают руки, не осыпаются). Обои закрепляются на стене, покрытой пленкой, или на столе и перематываются по мере использования. Любят малыши рисовать ладошками, для такого рисования лучше использовать гуашь с добавлением жидкого мыла или специальныекраски.

Практически каждый ребенок младшего возраста испытывает интерес и влечение к книжке с яркими картинками. В своем  исследовательском поведении ребенок может порвать страницы, познавая свойства бумаги. Для удовлетворения этой познавательной потребности достаточно внести в группу кипу старых газет и журналов, но разместить их далеко от книжногоуголка.

Запретвоспитателянапорчукниг,иодновременноеразрешениерватьгазетыпоможетрешитьэтупроблемупедагогическиверно.

Маленький ребенок познает не только окружающий предметный и природный мир, но и мир людей, в том числе себя. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, надо на уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображением людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, веселые, смеются, плачут), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии семьи ребенка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виделюдей.

Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах (не менее 4-5), поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ему изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомогоодновременно.

3.1.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Вид помещения

Функциональное использование

Развивающая среда

 ГРУППОВЫЕ КОМНАТЫ

- Игровая деятельность  

- Трудовая деятельность

 - Самостоятельная  деятельность

 - Творческая деятельность

- Учебная деятельность

- Экспериментирование

- Двигательная деятельность

- Мультимедийное оборудование, антибликовая доска, ноутбук, документ камера, электронный микроскоп; LEGO ® MINDSTORMS;

- Дидактические материалы по сенсорному развитию, математике, развитию речи, обучению грамоте

 - Плакаты, карты,  глобус, наборы дидактических и  наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий

 - Магнитофон, аудиозаписи, телевизор, видеокассеты, мультимедиа, мольберт, доска, фланелеграф, ноутбук.

 - Учебная зона с детской мебелью для практической деятельности

Спортивный центр:

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия;

Дляпрыжков;

Для катания, бросания,ловли;

Для ползания илазания;

Атрибуты к подвижным и спортивным играм;

Нетрадиционное физкультурноеоборудование.

Центрпознания:

Календарь природы (2 мл, ср, ст, подггр);

Комнатные растения в соответствии с возрастнымирекомендациями;

Сезонныйматериал;

Паспортарастений;

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику;

Макеты;

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы;

Материал для проведения элементарныхопытов;

Обучающие и дидактические игры по экологии;

Инвентарь для трудовой деятельности;

Природный   и  бросовыйматериал;

Дидактический материал по сенсорномувоспитанию;

Дидактическиеигры;

Настольно-печатныеигры;

Познавательныйматериал;

Материал для детскогоэкспериментирования;

Дидактические, настольные игры попрофилактикеДТП;

Макеты  перекрестков,  районовгорода,дорожныезнаки;

Литература о правилахдорожногодвижения;

Напольный  строительныйматериал;

Настольный строительныйматериал;

Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями);

Конструкторы с металлическими деталями- старшийвозраст;

Схемы и модели для всех видов конструкторов –старшийвозраст;

Мягкие строительно- игровые модули- младшийвозраст;

Транспортныеигрушки;

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт идр.);

Государственная символика и символикаг.Нижневартовск;

Образцы русских и народныхкостюмов;

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации .

Игровойцентр:

Атрибутикадляс-ригрповозрастудетей(«Семья»,«Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта»,«Армия», «Космонавты»,«Библиотека»,«Ателье»);

Предметы-заместители.

Литературныйцентр:

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей;

Наличие художественнойлитературы;

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественнойлитературой;

Материалы о художниках–иллюстраторах;

Портрет поэтов, писателей(старшийвозраст);

Тематическиевыставки.

Центртворчества:

Ширмы;

Элементыкостюмов;

Различные виды театров (в соответствиисвозрастом);

Предметыдекорации;

Бумага разного формата, разной формы, разноготона;

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски длялепки);

Наличие цветной бумаги икартона;

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  дляаппликации;

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет идр.);

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей иродителей;

Место для сменных выставокпроизведенийизоискусства;

Альбомы-раскраски;

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметныекартинки;

Предметы народно –прикладногоискусства;

Детские музыкальныеинструменты;

Портрет композитора(старшийвозраст);

Магнитофон;

Набораудиозаписей;

Музыкальные игрушки (озвученные,неозвученные);

Игрушки-самоделки;

Музыкально - дидактическиеигры;

Музыкально- дидактическиепособия.

СПАЛЬНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ

- Дневной сон

 - Гимнастика после сна

- Спальная мебель

- Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

ПРИЁМНАЯ

- Информационно-просветительская

- Взаимодействие с родителями

- Личностно-ориентированное взаимодействие

- Мебель для одежды и предметов личной гигиены

- Уголок настроения (Здравствуйте, я пришёл)

- Информационный уголок

 - Выставки детского творчества

- Наглядно-информационный материал для родителей

- Уголок здоровья

- Паспорт группы

3.1.3.Кадровые условия реализации программы.

ФИОпедагога

Русецкая Иванна Александровна

Образование

Нижневартовский Социальный Гуманитарный колледж

Воспитатель дошкольного образования

Стаж работы:

Русецкая Иванна Александровна

3 года

педагогический

3 года

вдолжности

3 года

в данном учреждении

1 год

 

Квалификационная категория

Курсы повышения квалификации

3.1.4. Материально-техническое обеспечение программы (см в паспорт группы)

3.2. Режим дня и распорядок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Утверждаю:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заведующий МАДОУ г. Нижневартовска ДС №61 "Соловушка"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

___________________     О.Н. Латыпова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

приказ от «23» мая 2017 год№204

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ  ГРАФИК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ФГОС

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада  №61 "Соловушка"

на 2017-2018 учебный год

Начало учебного года: 01.09.2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конец учебного года: 31.05.2018

 

 

 

 

 

 

 

 

1 полугодие- 17 недель , 85 дней - 01.09.2017 - 31.12.2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 полугодие: 19 недель 1 день , 96 дней - 09.01.2018 - 31.05.2018

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

у

учебный день

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Летний период: 01.06.2018 - 31.08.2018

 

 

 

 

 

 

 

 

в

выходной день

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п

праздничный день

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Количество учебных недель, дней в год:

 

 

 

 

 

 

л/п

летний оздоровительный период

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

всего: 36 недель 1 день, 181 учебный день

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Месяц

Сентябрь

итого:

Неделя

1

 

1

 

2

 

3

 

4

 

4 недели    1 день

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

 

 

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

 

Количество учебных дней

1

 

5

 

5

 

5

 

5

 

21

 

Месяц

Октябрь

итого:

Неделя

 

5

 

6

 

7

 

8

 

9

4 недели    2 дня

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

 

Количество учебных дней

 

5

 

5

 

5

 

5

 

2

22

Месяц

Ноябрь

итого:

Неделя

9

 

 

10

 

11

 

12

 

13

4 недели   1 день

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

 

у

у

у

п

в

в

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

 

Количество учебных дней

3

 

 

 

4

 

5

 

5

 

4

21

Месяц

Декабрь

итого:

Неделя

13

 

14

 

15

 

16

 

17

 

4 недели    1 день

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

в

в

у

у

в

в

 

Количество учебных дней

1

 

5

 

5

 

5

 

5

 

 

21

Месяц

Январь

итого:

Неделя

 

18

 

19

 

20

 

21

3 недели   2 дня

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

п

п

п

п

п

п

п

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

в

в

у

у

в

в

у

у

у

 

Количество учебных дней

 

4

 

5

 

5

 

3

17

Месяц

Февраль

итого:

Неделя

21

 

22

 

23

 

24

 

25

 

3 недели и 4 дня

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

 

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

п

в

в

у

у

у

 

Количество учебных дней

2

 

5

 

5

 

4

 

 

 

3

19

Месяц

Март

итого:

Неделя

25

 

26

 

26

 

27

 

28

 

4 недели    

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

у

у

в

в

у

у

у

п

в

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

 

Количество учебных дней

2

 

3

 

5

 

5

 

5

 

20

Месяц

Апрель

итого:

Неделя

 

29

 

30

 

31

 

32

 

 

4 недели    1 дня

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

-

 

 

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

в

в

у

у

у

у

в

в

-

 

Количество учебных дней

 

5

 

5

 

5

 

6

 

 

21

Месяц

Май

итого:

Неделя

 

33

 

33

 

33

 

34

 

35

 

 

36

4 недели    

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

п

в

у

у

в

в

у

у

п

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

в

в

у

у

в

в

у

у

у

у

 

Количество учебных дней

 

2

 

2

 

2

 

5

 

5

 

 

4

20

Месяц

Июнь

итого:

Неделя

1

2

3

4

5

 

 

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

-

 

 

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

-

 

Месяц

Июль

итого:

Неделя

5

6

7

8

9

 

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

 

Месяц

Август

итого:

Неделя

9

10

11

12

13

 

 

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

 

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

л/п

 

Учебный план ориентирован на дифференциацию обучения, на развитие воспитанников и на подготовку их к школе, насохранениеиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетейвсоответствиисихфизиологическимивозможностями,котораяопределенамодельюУчебныйпланилогикаегопостроенияотражаетосновныезадачиицелиобразовательныхпрограмм,создаетвозможностидляразвитияспособностей каждогоребенка.

Учебный план разработан на основе примерной основной общеобразовательной программы «Радуга», парциальных программ, Федерального закона от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; требований СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях», приказа Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 04. 03. 2000, № 65/23-16 «Огигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучениях», письма Министерства образования РФ от 15.08. 2002, № 13-15-19/14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях РФ», приказа Минобразования, Минздрава, Госкомспорта России и РАО от 16.07.2002 г.

Учебный план составлен на 5 дневную учебную неделю и определяет перечень образовательных областей, распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания дошкольного образования по всем возрастным группам, организацию организованной образовательной деятельности. Содержание учебного плана обеспечивает сохранение, укрепление и дальнейшее развитие физических и интеллектуальных возможностей каждого ребенка. Предельно допустимая недельная нагрузка не превышает установленных норм. Основной формой обучения являются организованная образовательнаядеятельность.

Компоненты педагогическогопроцесса:

  • организованная образовательнаядеятельность;
  • совместная деятельность воспитателя сдетьми;
  • организация самостоятельной деятельностидетей.

При составлении расписания организованной образовательной деятельности учитывается максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки в соответствии с СанПиН.В процессе реализации организованной образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка. Перерывы между организованной образовательной деятельностью – не менее 10минут.

Организация образовательной деятельности в ДОО включает в себя инвариативную (обязательную) часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса (вариативнуючасть).

Обязательная часть обеспечивает реализацию в ДОО основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Радуга" по образовательным областям и составляет 70 – 90% от общего объема реализации образовательной программыДОО.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса представлена выбранными парциальными программами, объем которых составляет 10 – 30% от общего объема реализации образовательной программыДОО.

                                                                                                       Учебный план на 2017- 2018 год

Обязательная  часть

Направление

Вид организованной деятельности

Младшие группы

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1 младшая группа

2 младшая   группа

2 – 3 года

3 – 4 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

6 – 7 лет

10  минут

15 минут

20 минут

25 минут

30 минут

Социально-коммуникативное развитие

Безопасность

Труд

Игра

Ежедневно в ходе режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребёнка, самостоятельной детской деятельности.

Познавательное  развитие

Познавательное развитие

       1/10

1/15

1/20

1/25

1/30

Математические представления

       1/10

1/15

1/20

1/25

1/30

Речевое развитие

Развитие речи, чтение художественной литературы

       1/10

1/15

1/20

1/25

1/30

Обучение грамоте

-

-

-

-

1/30

Художественно - эстетическое развитие

      Рисование/лепка

       1/10

1/15

1/20

1/25

1/30

Конструирование/аппликация

       1/10

1/15

1/20

1/25

-

Музыка

2/20

2/30

2/40

2/50

2/60

Физическое развитие

Физическая культура

3/30

3/45

3/60

3/75

3/90

Плавание

-

-

2/40

2/50

2/60

Общее количество ООД

10

10

12

12

12

Итого ООД

10 / 1 ч. 40 мин.

10 /  2 ч. 30 мин.

12 / 3 ч. 20 мин.

12 /  5 ч.

12 / 6 ч.

Часть, формируемая  участниками  образовательного  процесса

2 / 20мин

2 / 20мин

Объём недельной образовательной  нагрузки  

Объём  ООД количество / час.в неделю

10 / 1 ч. 40 мин.

10 /  2 ч. 30 мин.

12 / 3 ч. 20 мин.

12 /  5 ч.

12 / 6 ч.

Объём дополнительной нагрузки

-

-

2 / 40 мин.

2 / 50 мин.

2 / 60 мин.

Итого

10

10

12

14

14

Общий объём часов в неделю

1 час 40 мин.

2 часа 30 мин.

4 часа 00 мин.

5 ч. 50 мин

7ч.

Максимально допустимый  объём  недельной  образовательной  нагрузки                                                        

Объём , количество в неделю

10

11

12

15

16

Объём часов в неделю

1 час 40 мин.

2 часа 30 мин.

4 часа 00 мин.

6 часов 15мин.

8 часов 00 мин.

Объем недельной образовательной нагрузки по реализации парциальных образовательных программ на 2017-2018учебный год (интеграция с основной образовательнойпрограммой)

Группа ОРН детей с 3-х до 4-хлет)

Парциальные программы

«Обучение детей плаванию», автор

Т.И.

Осокина

«Экология для малышей», автор Е.В.Гончарова

«Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы:

Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н.Авдеева.

«Как воспитать здорового ребенка»,

автор В.Г. Алямовская

«Ладушки», автор

И. Каплунова

И. Новоскольцева

Образовательна яобласть

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально - коммуникативное развитие

Физическое развитие

Художественно

- эстетическое развитие

4 занятия вмесяц

Интегрируется в разделе программы Развитие кругозора и познавательно- исследовательской деятельности в природе

(мирприроды и человека)

Совместная деятельность (игра, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, обсуждение проблемных ситуаций, наблюдение)

Совместная деятельность (подвижная игра, здоровьесберегающие технологии)

Совместная деятельность (игра, слушание, пение, музыцирование на ДМС)

Авторские программы

«Я и мой город», автор

В.И.

Багирова, Е.В. Филимонова

«Азбука тестопластики»,

 автор С. К. Макарова

«Дорожная азбука», авторы Филимонова Е. В., Гизатуллина О.С.

«Чтоб не ссориться с огнем», автор – творческий коллектив ДОО

«Здоровый малыш», автор – творческий коллектив ДОО

«Одаренный ребенок», автор - творческий коллектив ДОО

Образовательнаяобласть

Познавательное развитие

Художественно - эстетическое развитие

Социально - коммуникативное развитие

Социально - коммуникативное развитие

Физическое развитие

Социально - коммуникативное развитие

Интегрируется со всеми разделами программы

Интегрируетсяв разделе программы  «Рисование/лепка»

Интегрируется в разделе «Мир природы и человека», «Безопасность»

Интегрируется в разделе «Мир природы и человека», «Безопасность

Интегрируется в разделе «Физическое развитие», «Игра», «Безопасность»

Интегрируется со всеми разделами программы

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется сучетом:

  • построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них являетсяигра;
  •  решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольногообразования.

Организация режима дня

Одно из ведущих мест в МАДОУ принадлежит режиму дня. Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующихправил:

  • Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностейдетей.
  • Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,постели.
  • Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности иактивности.
  • Формирование культурно-гигиеническихнавыков.
  • Эмоциональное общение в ходе выполнения режимныхпроцессов.
  • Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждогоребенка.
  • Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервнойсистемы.

Образовательная деятельность МАДОУ организуется с учетом психологических и физиологических особенностей детей дошкольного возраста. В первую очередь в МАДОУ создан соответствующий режим дня длявоспитанников.

Расписание организации жизнедеятельности детей комфортно и направлено на обеспечение гигиены нервной системы ребенка и высвобождение максимально возможного времени для игр и свободной деятельностидетей.

Время, необходимое для реализации программы, составляет 100% от общего времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием.

Расписание организации жизнедеятельности является гибким элементом образовательной детальности МАДОУ и имеет различныевариации.

  • Свободное распределение деятельности детей воспитателем в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объема и сложности предлагаемого детям образовательного материала. Эта вариация составляется самим воспитателем, который согласовывает с  администрацией, в котором учтены длительность прогулки в течение дня, расписание организованной образовательной деятельности. Воспитатель самостоятельно определяет, какие формы организации детей, виды деятельности необходимы ему для решения той или иной образовательнойзадачи.Онобязанпродуматьстильимодельобщениясдетьмивзависимостиотпоставленныхзадач,позаботитьсяобэмоциональном фоне детской деятельности. В связи с этим разработана модель организации образовательной деятельности на день В режиме организации жизнедеятельности учтено время для оптимальной организации двигательного режима детей профилактических мероприятий, направленных на профилактику переутомления воспитанников и профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата (артикуляционная, пальчиковая гимнастика, утренняя гимнастика, гимнастика после сна ит.п.).
  • Организация жизни детей в дни карантинов, во время других неблагоприятных периодов (морозы, затяжные дожди, и т.п.). Большое значение он имеет не только в дни карантинов, но и в период эпидемиигриппа.

Режим организации жизнедеятельности воспитанников во время карантина разрабатывается совместно с медицинским персоналом образовательного учреждения при участии заместителя заведующего по воспитательной и методической работе и предлагается воспитателю вместе с режимом противоэпидемическихмероприятий.

Во время эпидемии гриппа соблюдается общий режим для всего образовательного учреждения, прежде всего, сокращается время пребывания детей в помещении, ограничиваются контакты. Вся деятельность по возможности протекает на свежемвоздухе.

В режиме учтено время для осмотра детей и проведения специальных профилактическихмероприятий.

Организация жизни детей в определенные временные периоды (каникулы), способствующая снятию накопившейся усталости и предупреждению переутомляемости. Проводятся в первую неделюянваря.

Другим значимым моментом ежедневной организации жизни и деятельности детей являются оздоровительные и закаливающие мероприятия, включающие как неспецифическую профилактику, так и общеоздоровительные мероприятия, специальные закаливающие процедуры и элементы закаливания в повседневной жизни. При выборе средств и способов закаливания учитываются условия, состояние здоровья и подготовленность каждого ребенка (Система закаливающихмероприятий).

Образовательный процесс с детьми всех возрастных групп включает время, отведенноена:

  • образовательную        деятельность,        осуществляемую        в        процессе        организации        различных        видов        детской        деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,чтения);
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимныхмоментов;
  • самостоятельнуюдеятельность;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольноговоспитания.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности организуется педагогами в различныхформах:

  • организованная образовательная деятельность, именуемая нами как специально-организованная деятельность (занятия) - (интеграция с другими образовательными областями, комплексная, по подгруппам,фронтальная);
  • индивидуальная работа сдетьми;
  • проектнаядеятельность;
  • образовательные маршруты – наблюдение, экскурсии, целевыепрогулки;
  • подвижные игры, физические упражнения, спортивные игры и другие виды физической активности в физкультурном зале, групповом помещении и навоздухе;
  • чтениехудожественной,природоведческойиэнциклопедическойлитературы,беседыопрочитанном,заучиваниенаизусть;
  • беседы, рассматривание альбомов икартин;
  • развивающие и дидактические игры, игры-ситуации, проблемно-игровые ситуации, отгадывание загадок идр.;
  • посещение театров, библиотек, музеев, выставок ипр.;
  • сюжетно-ролевые, режиссерскиеигры;
  • традиционные виды музыкальной деятельности, театрализованные игры,игры-драматизации;
  • рисование, лепка, аппликация, ручной труд,конструирование;
  • наблюдение за трудом взрослых, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд,экспериментирование;
  • пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, произношение чистоговорок, физминутки, минуткибезопасности;
  • инструктирование детей по мерам личной безопасности при различных видахдеятельности;

Организация работы во всех возрастных группах предполагает проведение организованной образовательной деятельности в подгруппах численностью 10 – 12 человек. В то время как одна подгруппа выполняет задания воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью. Успешное выполнение программы требует создания в группе благоприятного психологического климата, теплого и доброжелательного отношения кдетям.

Вся специально-организованная деятельность педагога с детьми, проводимая в образовательном учреждении, регламентирована учебным планом.

Распределение образовательного содержания в процессе учебного года, особенности организации образовательной деятельности по каждому разделу (дисциплине) реализуемых программ, периодичность и формы проведения диагностических мероприятий, методы и формы организации педагогического процесса, тематическое планирование каждой возрастной группы отражено в рабочих программах воспитателей испециалистов

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов направленных на решение образовательных задач предполагает следующиеформы:

  • утренний приемдетей;
  • умывание;
  • одевание и раздеваниедетей;
  • приемпищи;
  • укладывание на дневнойсон;
  • проведение профилактическихмероприятий;
  • уход детейдомой.

Организация сна детей

В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну. При организации сна учитываются следующиеправила:

  • В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин досна.
  • Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились впостель.
  • Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5градусов.
  • Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальнеобязательно.
  • Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их впостели

Организация питания детей

Организация питания детей в МАДОУ осуществляется в установленные часы приема пищи по составленному графику. В детском саду установлено пятиразовое питание с промежутками между приемами пищи в 3-4 часа. Десятидневное цикличное меню, разработанное Новосибирским институтом питания, обеспечивает детям полноценное, сбалансированное, взвешенное питание. Контроль за качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на старшую медицинскую сеструМАДОУ.

В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:

  • мыть руки передедой;
  • класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо еепережевывать;
  • рот и руки вытирать бумажной салфеткой;после окончания еды полоскатьрот.

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, ножом, вилкой, столовой,   чайной ложками,салфетками.

Организация прогулки в детском саду.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой в соответствие с графиком прогулок: в первую (до обеда – после занятий) и вторую половину дня (после дневного сна или перед уходом детей домой). В группах младшего, среднего и старшего дошкольного возраста прием детей осуществляется на улице (в зависимости от погоды). В процессе прогулки воспитатели организуют деятельность детей в соответствие с  планом образовательнойработы.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простуднымзаболеваниям.

Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной последовательности.

В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей  на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойныхигр.

РЕЖИМ ДНЯ

на холодный период года для детей 4-го года жизни

Прием детей, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, взаимодействие с семьей

07.00 – 08.00

Утренняя гимнастика

08.00-08.05

Совместная деятельность

08.05-08.20

Завтрак

08.20-09.00

Самостоятельная деятельность детей

Организованная образовательная деятельность

09.00-09.15

Второй завтрак

09.15-09.40

Подготовка к прогулке, дневная прогулка, индивидуальная работа, возвращение с прогулки

09.40-11.22

Совместная деятельность, подготовка к обеду

11.22-11.50

Обед

11.50-12.20

Подготовка ко сну

12.20-12.30

Дневной сон

12.30-15.00

Подъем, гимнастика после сна, подготовка к полднику

15.00-15.15

Полдник

15.15-15.30

Организованная образовательная деятельность

15.30-15.45

Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа,

15.45-16.45

Ужин

16.45-17.10

Вечерняя прогулка,  самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, взаимодействие с семьей, уход домой

17.20-19.00

Сетка организованной образовательной деятельности (занятий)

При организации режима пребывания детей в МАДОУ учитывается оптимальное распределение организованной образовательной деятельности (ООД) в течение дня и недели, которое проводится на основе сетки. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки строго регламентировано, согласно требований СанПиН 2.4.1.3049-13 (раздел XI, Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательногопроцесса)

РАСПИСАНИЕ

организованной образовательной деятельности

на 2017-2018 учебный год

в группе №1 для детей 4-го года жизни

ПОНЕДЕЛЬНИК

Физическая культура

09.00-09.15

Художественно эстетическое развитие

(рисование/лепка)

15.30-15.45

ВТОРНИК

Речевое развитие

09.00-09.15

Физическая культура

11.00-11.15

Художественно эстетическое развитие

(музыка)

15.30-15.45

СРЕДА

Познавательное развитие

(математические представления)

09.00-09.15

Кружковая деятельность

15.30-15.45

ЧЕТВЕРГ

Познавательное развитие

(мир природы и человека)

09.00 – 09.15

Художественно эстетическое развитие

(музыка)

15.30-15.45

ПЯТНИЦА

Художественно эстетическое развитие

(конструирование)

09.00 – 09.15

Физическая культура

 (на улице)

10.00 -10.15

Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в ДОО для детей 4 –го года жизни

Неделя

Тема

период

1-2

Встреча друзей после летнего отдыха.

Выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились знания  детей во время летнего отдыха, наладить контакт с детьми на основе приятных воспоминаний о лете.

3

До свидания, лето!

Закрепление представлений о лете и его приметах. Воспитывать познавательный интерес и чувство взаимопомощи.

4-5

 Мой город, моя страна, моя планета

Расширить представлений детей о родном крае. Продолжить знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

6-7

Осень

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках осени. Учить детей принимать зависимость между явлениями неживой природы и сезонными изменениями в природе.  Познакомить с  народными названиями осенних месяцев. Закрепить знания детей в названии грибов и ягод. Дать представление о заготовлении запасов на зиму.

8

Овощи. Труд взрослых в поле

Закреплять представления детей об овощах, их полезных свойствах. Закреплять представления детей об изменениях, происходящих в растительном мире осенью, о труде человека в огороде, на полях. Познакомить детей с древними орудиями труда и работой древних людей на полях, при возделывании земли. Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым и уважать их труд, воспитывать привычку к здоровому образу жизни и питанию.

9

Фрукты. Сад

Продолжать формировать у детей представления о растениях, приносящих плоды, полезные для людей. Расширять представления о месте произрастания различных фруктов и ягод, способах их приспособления к природным условиям. Воспитывать привычку к правильному и здоровому питанию.

10-11

Профессии.

закрепить знания детей о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.

12

Растения.

Расширять представления детей о деревьях и кустарниках нашего края и России, продолжать формировать представления об условиях роста и жизни растений, пользе, которую приносят людям деревья и кустарники. Формировать знания о цветах и плодах деревьев и кустарников, знакомить с экзотическими видами. Развивать навыки ухода за растениями, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

13

Всё про меня

Познакомить детей с историей возникновения одежды,обуви и посуды.Через историю вещей показать повседневную жизнь человека. Учить группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию посуды) и понимать её назначение. Обратить внимание на то, что люди всегда стремятся быть красивыми, модными. Закрепить знания о профессиях. Воспитывать уважение к результатам труда других людей.

14

Про всё на свете

Расширять знания и представления детей об интересных явлениях, предметах, событиях и фактах окружающего мира; обогащать познавательный опыт детей, воспитывать любознательность.

15-16

Зима.

Уточнить и систематизировать представление детей о зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.

17-18

Новый год.

привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры, вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно учувствовать к его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта и играми на улице, прививать привычку к здоровому образу жизни.

19-20

«Зимние забавы»

Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта и играми на улице, прививать привычку к здоровому образу жизни. Учить составлять связный рассказ о впечатления из личного опыта, не отступая от заданной темы.

21-22

Домашние животные

Подвести детей к пониманию того, что в мире природы есть удивительный мир – мир животных. Ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних; уточнить с детьми признаки домашних животных. Рассказать о приручении животных древними людьми. Прививать интерес к домашним животным и желание ухаживать ха ними.

23-24

Дикие животные нашего леса

закрепить знание детей о животных наших лесов, пополнить имеющиеся знания новыми сведениями об образе жизни знакомых животных, особенностях среды обитания, характерных повадках, какую пользу приносят, о взаимосвязи с окружающим миром. Воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание её охранять.

25-26

Наша армия. День защитника Отечества

Закрепить знания детей о том, кто такие защитники Отечества. Развивать любознательность. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, армию; желание став взрослым, встать на защиту своей страны.

27

Транспорт

Закрепить представления о разных видах транспорта (водный, воздушный, наземный). Уточнить знания детей о работниках транспорта. Формировать понимание зависимости транспортных средств от среды передвижения, назначения и характера груза. Учить сравнивать, обобщать, выделять основную функцию объекта.

28

Семья. Мамин праздник. Женские профессии

Расширять знания и представления детей о праздновании дня 8 марта. Учить понимать образные выражения в пословицах и поговорках о маме. Развивать интерес к выполнению домашних дел, умение видеть и понимать, в каком деле необходима помощь мамы. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к самому близкому человеку на Земле.

29

Город. День города

Закрепить знания детей о родном городе; познакомить с историей возникновения города и его основателем, гербом и флагом города; воспитывать интерес к истории родного города, любовь и уважение к своей малой Родине. Развивать чувство патриотизма.

30-31

Весна

Закрепить представления о времени года весна, приметах, сезонных изменениях. Развивать у детей знания о временах года. Воспитывать любовь к природе.

32

Космос. День космонавтики

На примере познания космоса показать возможности человека. Закрепить знания детей о том, что 12 апреля – День космонавтики. Развивать любознательность. Воспитывать в детях гордость за свою страну.

33

День Победы.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о празднике, посвящённом Дню Победы. Воспитывать знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Воспитывать уважение к ветеранам войны и труда.

34

Здравствуй, лето!

Расширить представления о лете. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Вести сезонные наблюдения, знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

  1. Перечень нормативных и нормативно-методическихдокументов

  1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. ─ ООН1990.
  2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа:pravo.gov.ru..
  3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РоссийскойФедерации».
  4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образованиядетей.
  5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
  6. Постановление Главного        государственного        санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищногофонда».
  7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№157).
  8. Постановление Главного        государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный №4673)
  9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный  №30384).
  10. Приказ        Министерства        образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.

№ 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный №15785).

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный №19644).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный №24480).
  3. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. №18638)
  4. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – №7.
  5. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольногообразования).

  1. Перечень литературных источников

  1. Радуга:  программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. / (Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Якобсон С.Г.; науч. рук. Соловьева Е.В.).- М.: Просвещение, 2010.
  2. Гербова В.В. «Учусь говорить» Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» М.: «Просвещение», 2000.
  3. Соловьева Е.В «Математика и логика для дошкольников». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» М.: «Просвещение», 2002.
  4. Е.В. Гончарова «Экология для малышей», методические рекомендации к региональной программе под редакцией Г.Н. Гребенщиковой. Тюмень 2000.
  5. Гризик Т.Н.  «Познаю мир». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» М.: «Просвещение», 2000.
  6. Куцакова Л.В.  «Конструирование и ручной труд в детском саду» М.: «Просвещение» 1990.
  7. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.: Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности – СПб «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

  1. Методическое обеспечение программы(см. Паспорт группы)

[1]Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", п.4.6.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни).

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образ...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) Копия.

Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»Под ред.  / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др....

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни), разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гого

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного обра...

Рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей 4- го года жизни

рабочая учебная программа...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-го года жизни

Программа расчитана для обучения детей 4-го года жизни...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 5-го года жизни

Рабочая программа состоит из 2 частей: обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений - обязательная часть, составляет не менее 60% объема программы - часть, ф...

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей направленности для детей 5-го года жизни.

Рабочая программа педагога....