3D ручка как средство развития воображения у детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС

Маскаева Юлия Николаевна, воспитатель;

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Гимназия №2072

Г.Москва, 2017год

Статья посвящена 3D ручке,  как средству развития воображения у детей старшего дошкольного возраста. Также приведена актуальность данной темы в современном обществе. Дано определение понятию воображение, инновационные технологии, и их роль в развитии воображения.  

Ключевые слова: воображение, инновация, 3D ручка, инновационные технологии, развитие, творчество.  

В современном обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы и ситуации.  В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.  Развития воображения детей является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. 

Воображение привлекало внимание психологов, но о его роли говорилось в том или ином виде деятельности. Его природа и особенности как самостоятельного познавательного психического процесса, оставались мало изученными. Такие ученые как П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев и другие, считают, что воображение представляет собой самостоятельный психический процесс.[1]

Воображение, имеющее исключительно важное значение для осуществления и организации деятельности, само формируется в различных видах деятельности и затухает, когда ребенок перестает действовать. На протяжении дошкольного детства происходит постепенное превращение воображения ребенка из деятельности, которая нуждается во внешней опоре (прежде всего на игрушках), в самостоятельную внутреннюю деятельность, позволяющую осуществлять элементарное словесное (сочинение сказок, истории и стихов) и художественное (рисунки) творчество.[3]

Воображение  –  это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.[4] 

 Воображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний. [3]

 Развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы развивать творческое воображение у детей, необходима особая организация творческой изобразительной деятельности.[4]

В дошкольные образовательные учреждения работают в непрерывном развитии ребенка, в том числе и его воображения, в таких видах деятельности, как ручной труд, макетирование, изобразительная, театральная, музыкальная деятельность, развитие речи, математика. На занятиях по изобразительной деятельности используются как традиционные так и не традиционные техники рисования, главным же инструментом рисования остается краски, карандаши, мелки, фломастеры. Но современное общество требует внедрение инновационных технологий в развитие ребенка.[2]

Инновационные технологии – это система методов, способов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. [2]

На данном этапе развития современного общества очень популярны 3D принтеры и 3Dручки. Что может лучше развить творческие и креативные способности ребенка, чем рисование? Карандаши и фломастеры частично удовлетворяют эту потребность, но 3D ручки позволяют рисовать прямо в пространстве. Ребенок сможет рисовать как на плоской поверхности, так же и воспроизводить объемные фигуры в воздухе.

3Dручка может быть очень полезным для детей т.к. отлично развивает абстрактное мышление, воображение, речь. Таким образом, ребенок может наглядно увидеть разницу между объемными фигурами. Такая возможность будет полезной как совсем маленькому ребенку, который сможет таким образом постичь азы пространственного мышления и пространственного воображения, так и школьнику, который сможет улучшить свои познания и навыки в геометрии. Использование 3D ручки становится похожим на моделированием как реально существующих, так и придуманных детьми объектов. В процессе использования ручки ребенок овладевает навыками моделирования пространства, знакомится с отношениями, существующими между находящимися в нем нарисованными предметами, учится преобразовывать предметные отношения различными способами - надстраиванием, пристраиванием, дорисовыванием, комбинированием, по собственному замыслу. Дети начинают делать множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции.[5]

Рисование 3Dручкой  имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место.[1]

Надо  помнить, что воображение дошкольника развивается в деятельности: в игре, в рисовании, в занятиях по родному языку. Поэтому организация этих видов деятельности, педагогическое руководство ими имеют решающее значение для развития воображения. Можно сделать вывод, что 3D ручка станет отличной игрушкой и другом для любого ребенка. Каждый малыш сможет найти в ее использовании что-то свое. Ребенок сможет рисовать уже по готовому трафарету, или же придумывать свои собственные объемные предметы. Такое устройство поможет развитию воображения  ребенка. [5]

Таким образом, в силу важности и значимости воображения для ребенка необходимо всячески помогать его развитию и, одновременно, использовать его для
оптимизации учебной деятельности. Формирование воображения в раннем возрасте происходит как изменение прирожденной активности ребенка в активность преобразующую. Решающим фактором при этом является потребность в новых впечатлениях и общение со взрослым, открывающим способы получения впечатлений. Воспитывая детское воображение, необходимо добиваться, чтобы оно было связано с жизнью, чтобы оно было творческим отображением нашей действительности.

Литература:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
2. Кваша В. П. Управление инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук. М.: 1994г
3. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: 2008. – 583 с
4. Немов С.Р. Общие основы психологии . –  4-е издание. – Москва.: Владос, 2003. – 688 с.
5. НОВЫЕ СПОСОБЫ РАЗВИТЬ ВООБРАЖЕНИЕ СВОЕГО РЕБЕНКА – 3D РУЧКИ // жизнь и здоровье. URL: http://jizn-i-zdorove.ru/semya/deti/novyie-sposobyi-razvit-voobrazhenie-svoego-rebenka-3d-ruchki