Рабочая программа воспитателя. Старшая группа. 2017-2018 уч.год
рабочая программа (старшая группа) по теме

Целевой раздел

1.

Пояснительная записка…………………………………………………………….

  2.

Цели и задачи основной образовательной программы …………………………

3.

Возрастные особенности психофизического развития детей 5-6 лет …………

4.

Педагогические ориентиры……………………………………………………….

5.

Режим дня в старшей группе……………………………………………………..

6.

Режим ежедневной двигательной активности…………………………………..

7.

Описание предметно-развивающей среды……………………………………….

8.

9.

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Содержание психолого-педагогической работы по областям…………………..

Содержательный раздел

10.

Объем нагрузок …………………………………………………………………….

11.

Расписание непрерывно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет ……………………………….

12.

13.

Система воспитательно-образовательного процесса ……………………………

Примерное комплексно-тематическое планирование…………………………..

14.

Перспективное планирование углубленной работы педагога…………………..

15.

Система работы с родителями.  План взаимодействия с семьями воспитанников на 2017-2018  учебный год ………………………………………

16.

Перспективный план по национально-региональному компоненту в старшей группе…………………………………………………………………….

Организационный раздел

17.

Режим дня…………………………………………………………………………...

18.

Система физкультурно – оздоровительной работы  

( адаптационный, щадящий, гибкий режим, режим во время карантина; режим двигательной активности детей; инструкции; характеристика уровней двигательной активности; запрещенные и ограниченные упражнения в ДОУ; комплексы утренней гимнастики для детей 5-6 лет; комплексы общеразвивающих упражнений для детей 5-6 лет; перечень упражнений для предупреждения нарушений осанки; упражнения для профилактики плоскостопия; комплекс «бодрящей» гимнастики)…………………………………………………………..

19.

Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, пособия, используемые педагогами в старшей группе……………….

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)  

8.30- 8.55

Игра, самостоятельная деятельность

8.55 - 9.05

Непосредственно образовательная деятельность

9.05- 9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

10.35 - 12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25  - 12.40

Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)  

12.40 – 13.10

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах),  

дневной сон

13.10 - 15.00

Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник   (образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.30 - 15.50

Игры, самостоятельная деятельность, досуг, кружки

15.50 – 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 - 19.00

Уход домой    

до 19.00

Подъем, утренний туалет

6.30-7.30

Ужин

19.00-19.30

Прогулка    

19.30-20.00

Возвращение с прогулки, ужин,  спокойные игры,

гигиенические процедуры      

20.00-20.30

Подготовка ко сну, ночной сон  

20.30-6.30  (7.30)

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Социально-коммуникативное развитие

Центр сюжетно - ролевой игры.

Центр театрализации.

Центр безопасности.

Центр труда

Познавательное развитие

Центр конструирования.

Центр природы.

Центр познания.  

Речевое развитие

Центр речи

Центр книги: мини библиотека.

Центр краеведения.

Художественно-эстетическое

развитие

Центр художественного творчества.  

Физическое развитие

Центр физкультурно - оздоровительный.

      Направление

Центры

Содержание предметно- пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Познавательное развитие

Познания

• счетные полоски;
• мелкий счетный материал (грибы, елки, различные овощи, фрукты, кубики, шарики, образные игрушки: зайцы, ежи, белки, птицы и т. п.);
• наборы цифр от 1 до 5;
• наборы полосок по длине;
• наборы лент и полосок по ширине;
• объемные и плоскостные модели домов разной величины;
• объемные и плоскостные модели елок разной величины;
• картинки с изображением времен года;
• картинки с изображением частей суток;
• карточки с изображением различного количества предметов;
• наборы геометрических фигур;
• палочки различной величины;
• муляжи овощей и фруктов натурального размера, выполненные из пластмассы, папье-маше и т. п.;
• плетеные и пластмассовые корзины различной величины;
• обручи двух размеров разного цвета;

• мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые);
• гирлянды, бусы из форм разной величины и цвета (в разном сочетании: одной формы, одинакового размера, но разного цвета; две формы разного размера и одного цвета и т. п.);
• коробки-вкладыши разных размеров, бочки-вкладыши;
• коробки и ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических форм;
• игрушки со съемными деталями, прищепки и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.); большая пирамида высотой 1м и другие игрушки;
• материалы Монтессори: «Розовая башня», «Коричневая лестница».

• Игры с различными строительными наборами

• («Детская площадка», конструктор Lego, «Цвет и форма» и др.)- Выполнение по образцу, данному взрослым, простейших конструкций или выкладывание последовательно фигур по рисунку-образцу.

• -Группировка предметов по форме (шары, кубы, треугольные призмы  крыши, четырехугольные призмы  кирпичики, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники).  
• -Соотнесение плоскостных и пространственных фигур
• (игры «Где чей домик?», «Коробка форм», «На что похожа эта фигура?» и т. д.).
• -Идентификация и выделение предметов по форме (шары, кубы, треугольные призмы — крыши, четырехугольные призмы — кирпичики, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) по словесной инструкции.

• Конструирование квадрата, треугольника, прямоугольника, простейших фигур (дом, елка, забор и т. п.) из палочек разной величины, счет количества палочек, необходимых для различных конструкций.

                        Познавательное развитие

                         Познания

• «Блоки с цилиндрами-вкладышами», «Цветные цилиндры», «Конструктивные треугольники», «Геометрические тела».
• дидактические игры: «Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма», «Чудесный мешочек», «Бабочки и цветы», «Домино» (различные варианты на соотнесение по форме, цвету, величине и количеству), «Раз, два, три  сосчитай», «Матрешки», «Где чей домик?», «Коробка форм», «На что похожа эта фигура?», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюинзенера», «Колумбово яйцо».

• Выкладывание на плоскости листа различных геометрических фигур, картинок по подражанию действиям взрослого, по словесной инструкции педагога.

• Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам (с помощью совместных действий, действий по подражанию) изображений различной величины.

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

                        Познавательное развитие

Познания

Уголок экспериментирования: Тазики для воды и песка, халатики, нарукавники.

-Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

-Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

-Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

-Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли. Различные часы. Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

-Набор для опытов с магнитом. Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель). Принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце);

-Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).  

-Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

-Игры - опыты с песком, глиной, водой, воздухом.

-Дидактические игры:

«Материки», « Небо, Земля, Вода» «приготовь лекарство» «Домик для листочков», «Чудо –цветок» «Кому нужна вода, а кому – полянка» «Чей след?» «Жизнь в семенах»

Направление

Центр

Содержание предметно- пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

                        Познавательное развитие

Природы

• Экологический уголок — маленький садик или уголок леса, в котором представлена обстановка, ситуация мира природы. В таком уголке должны создаваться ситуации, которые характерны для реального растительного и животного мира, поэтому он, периодически изменяясь, составляется на сюжетной основе. В этом уголке присутствуют реальные растения, природный материал, игрушки — аналоги животных, искусственные цветы и деревья. Ситуация в природном уголке может быть дополнена коллективными работами детей, выполненными совместно со взрослыми;
• муляжи овощей и фруктов, продуктов питания
• мелкие резиновые, бумажные, пластмассовые, пенопластовые игрушки, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт, различные строения и т. п.;
• игрушки, изображающие сказочных персонажей (Лесовичка, Домового, Деда Мороза, Снеговика и т. д.);
• животные (мягкие, пластмассовые, резиновые игрушки, изображающие кошку, собаку, утенка, курочку, цыпленка и т. п.);
• посуда разной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка, чайник);
• куклы-бибабо (заяц, мышка, кошка, собака, девочка, мальчик, бабушка, дедушка и т. д.);
• бумага различной фактуры и плотности;
• наборы ткани разной фактуры и цвета;
• различные грузовые и легковые машины, игрушки с подвижными частями на колесах, передвигающиеся с помощью специальной палочки, например бабочки;
• объемные или плоскостные изображения (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т. д.);
• растения (для природного уголка и др.);
• настольно-печатные дидактические игры.

• Организованная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром дидактические игры: «Наряды матушки - земли», «Времена года», «Путешествие по карте леса», «По грибы по ягоды», «Город и село».
• Деятельность по уходу за комнатными растениями
• Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных.
• Игры с макетами.
• Календарь погоды.

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

                        Познавательное

Конструктивно - модельная деятельность

• строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строитель, строительные наборы из геометрических фигур одного и разного цвета, строительные наборы из готовых конструкций, пластмассовые конструкторы, в том числе конструктор Lego;
• Образцы построек, схемы построек
• мозаики: геометрические магнитные, геометрические пластмассовые, пластмассовые кнопочные достаточно крупного размера;
• сборно-разборные игрушки: матрешки, пирамидки, куклы, животные и пр.;
• наборы разрезных предметных картинок с различной конфигурацией разрезов (прямые, фигурные, структурные);
• наборы разрезных сюжетных картинок с разрезами, соответствующими смысловым частям;
• наборы предметных или сюжетных картинок с вырубленными частями (от 2 до 4—5) круглой, квадратной, треугольной формы, которые необходимо вставить в определенное место (как по краям картинки, так и в ее середине);

• наборы предметных или сюжетных картинок на кубиках: из 4, 6, 9 частей;
• комплекты сборных фигурок людей и животных (из толстой ткани, картона или плотной бумаги);
• комплекты из картона для создания сюжетных композиций-картин (животные, люди, деревья, грибы, цветы, дома, машины, солнце, тучи и т. п.);
• наборы палочек: крупные палочки размером 20 см (бамбуковые или деревянные), мелкие палочки размером до 10 см (деревянные или пластмассовые) одного и разных цветов;
• полоски бумаги, картона, ковролина, ткани разной длины и ширины, разного цвета;
• мягкая проволока в полиэтиленовой оплетке или обвязанная цветной ниткой;

Конструирование игрушек (машин, мебели и др.) из элементов строительных наборов, конструктора Lego, геометрических форм, готовых элементов, разрезных картинок.

Конструирование объектов из плоскостных форм по графическому образцу, зарисовка готовых конструкций.

Моделирование по образцу, по представлению и по простейшей схеме-плану предметного и сюжетного целого из частей (на материале кубиков, разрезных и вырубных картинок, картинок с вкладками и пр.).

Конструирование из палочек (полосок бумаги) разнообразных объектов по образцу.

Конструирование объектов

из мягких модулей (дома, транспорт, двор, улица и др.).

Конструирование объектов из проволоки.

Конструирование сборно-разборных игрушек (пирамидки, куклы, животные и пр.).

Конструирование объектов из проволоки.

Конструирование из мозаик

Тематическое коллективное конструирование(«Улица», «Город», «Детский сад», «Зоопарк» и т. п.) с последующим обыгрыванием

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Социально - коммуникативное

Сюжетно - ролевая игра

• куклы в образах (мать, отец, дети, бабушка, дедушка, куклы-младенцы);

• разнообразная одежда для кукол;

• оборудование квартиры для кукол (кухня и жилая комната): шкаф, диван, кровать, стол, стулья, вешалка для одежды, кухонная мебель, плита, раковина, посуда, гладильная доска, утюги, тазы, детская стиральная машина, пылесос, подставка для сушки белья, прищепки, детская швейная машинка, передники для детей, игрушечный миксер и т. п.;
• стационарный автобус из фанеры, картона или пластика знаки «автобусная остановка», «пешеходный переход», «осторожно, дети» и т. п.;

• игрушечный светофор;

• специальная дощечка с указанием остановки и приспособлением для картинки, означающей название остановки (вывески);
• картинки со знакомыми объектами и доступными названиями: магазин, театр, зоопарк, парк,

- аптека, школа, детский сад и т. д.;

• стационарный прилавок;
• деньги из бумаги, картона, пластика и др.;
• касса и чеки;
• кошельки;
• сумки для покупателей;

— весы;

• халаты для продавцов, парикмахера, врача, медсестры;
• туалетный столик с зеркалом;
• умывальник;
• большой и маленький фен;
• пелерина;
• туалетные принадлежности: одеколон, духи, крем, шампунь, лак (все игрушечное, можно в начале игры использовать пустые флаконы);
• детские ножницы;
• набор для бритья (все сделано из картона или используется детский набор «Парикмахер»);
• расчески;

Примерная тематика сюжетно - ролевых  игр:

Игра «Семья»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Утро в семье», «Обед в семье», «Вечер в семье», «Выходной день в семье», «В семье заболел ребенок», «Помогаем маме стирать белье», «Большая уборка дома», «К нам пришли гости», «День рождения дочки».

Игра «Автобус»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Строим автобус», «Учимся водить автобус», «Едем в школу», «Едем в парк», «Катаемся по городу», «Едем в гости», «Едем в театр».

Игра «Магазин»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Овощной магазин», «Продуктовый магазин», «Магазин игрушек», «Хлебный магазин», «Магазин одежды», «Универсам», «Универмаг».

Игра «Парикмахерская»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Мама ведет дочку в парикмахерскую (игры с куклой)», «Папа ведет сына в парикмахерскую (игры с куклой)», «Едем на автобусе в парикмахерскую», «Делаем прически к празднику» и т. п.

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Социально - коммуникативное

Сюжетно - ролевая игра

•         наборы «Детский парикмахер», «Доктор», «Маленькая хозяйка», «Регулировщик»;
•         сумка врача;
•         трубка-фонендоскоп;
•         шпатель для осмотра горла;
•         шприцы;
•         вата;
•         набор лекарств: йод, таблетки, микстура, капли, лекарство для уколов, порошки, мазь (все игрушечное, сделано из небьющегося материала);
•         грелки;
•         бланки рецептов;
•         термометры;
•         пачка горчичников (аккуратно нарезанные прямоугольные листы из бархатной или простой желтой бумаги);

•         стетоскоп;
•         молоточек;
•         пипетки;
•         палочка для смазывания йодом или мазью;
•         зеркало для осмотра носоглотки и ушей;
•         «спирт» для смазывания места укола;
•         таблицы с картинками для проверки зрения;
•         почтовый ящик;
•         прилавок;
•         настоящие и изготовленные педагогом вместе с детьми марки, конверты, открытки, бумага для писем;
•         сумка для почтальона

Игра «Доктор»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «На приеме у врача в медицинском кабинете», «Кукла Катя заболела», «Осмотр у врача», «В процедурном кабинете», «На приеме у врача в поликлинике», «Мама вызывает врача на дом», «Скорая помощь" едет лечить Катю», «"Скорая помощь" увозит Катю в больницу».

Игра «Поликлиника»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «На приеме у врача в поликлинике», «Мама вызывает врача на дом», «Аптека», «Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке».

Игра «Школа»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «В магазин за школьными принадлежностями», «Урок веселого счета», «На большой перемене», «Кукольный театр в гостях у школьников», «Школьники на экскурсии по городу», «В школьной библиотеке», «Обед в школьной столовой», «На уроке физкультуры».

Игра «Почта»

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Покупаем конверты и марки на почте», «Покупаем и отправляем открытку учительнице», «Почтальон принес вам письмо», «Почтальон принес нам посылку», «Пишем и отправляем письма друзьям».

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Социально - коммуникативное развитие

                      Театрализованные игры

Режиссерские игры проводятся с использованием настольного объемного и плоскостного театра, стендового театра на фланелеграфе, ковролинографе или магнитной доске, пальчикового театра, театра кукол-бибабо, театра на рукавичках и т. п.

Игры-драматизации проводятся с полным и частичным костюмированием на основе песенок и потешек, игры-импровизации — с последовательным введением игровых персонажей по ходу театрализованной игры, на основе стихотворений, кумулятивных, авторских сказок (перечень произведений дан в разделе «Развитие речи»).

• настольная и напольная ширмы;
• плоскостные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки персонажей сказок;
• декоративные украшения (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т. п.);
• наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведь, лиса, собака и т. д.);
• куклы-бибабо (заяц, мышка, кошка, собака, девочка, мальчик, бабушка, дедушка и т. д.);
• рукавички с изображениями мордочек животных (кошка, собака, курочка и т. д.);
• атрибуты для игры-драматизации: большой макет репки из папье-маше или другого материала, домик-теремок;
• мягкие модули;
• костюмы курочки, собачки, кошки, мышки, бабочек и других сказочных персонажей;
• игрушки, изображающие сказочных персонажей (Лесовичка, Домового, Деда Мороза, Снеговика, Красную Шапочку, Доктора Айболита, Крокодила Гену, Львенка и т. д.);
• фланелеграф;
• ковролин; магнитная доска.

Варианты авторских театрализованных игр:

«Осенняя сказка». «Зимняя сказка», «Лесные друзья», «Лесные квартиры» «Лиса и зайцы», «Путешествие в зимний лес», «Золотая осень», «В гостях у солнышка».

Варианты игр на развитие воображаемых движений: 

этюды, пантомимы— « Под дождиком», «Капельки», «Разные ветры», «Дождь идет», «Падающие листья», «Солнце и луна», «Солнце в разные времена года», «Ветер, ветер...», «Солнечные зайчики» .

Игры-упражнения на формирование представлений об эмоциях, на распознавание и произвольное проявление чувств, на гармонизацию личности ребенка: «Я грущу и улыбаюсь», «Солнышко и туча», «Салют», «Дождик», «Мусорное ведро», «Пальцы и ладонь», «Ходят в море корабли», «Мы клоуны», «Мы художники», «Паровозик», «Чье имя?», «Пройди с закрытыми глазами», «Имя шепчут волны» и т. д.

Театрализованные игры на основе малых форм фольклора: Песенки, потешки, заклички: «Уж ты, радуга-дуга» (рус), «Иванушка» (рус), «Аист длинноносый...» (рус), «Лесные утки» (мордовск.).

Социально - коммуникативное развитие

 Театрализованные игры

Сказки: «Заюшкина избушка», «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и волк», «Три медведя» (обр. Л. Толстого), «Три поросенка» (пер. с англ. С. Михалкова), «Два жадных медвежонка», Ш. Перро «Красная шапочка», «Зимовье зверей», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и журавль», «Петушок и бобовое зернышко».

Театрализованные игры на основе произведений классической и современной литературы:

З.Александрова «Постройка», «Мой Мишка»;

B.        Бианки «Хвосты», «Купанье медвежат», «Кто чем поет»;

Е. Благинина «Научу обуваться я братца», «Посидим в тишине», «Полюбуйтесь-ка, игрушки», «Катя леечку взяла…»;

А. Бродский «Лось и лосенок»;

П. Воронько «Обновки»;

Г. Демченко «Пастушок»;

C.        Дрожжин «Опять зима на саночках...»;

Н. Калинина «Помощники», «Как ребята переходили улицу»;

Л. Квитко «Ручеек»;

М. Клокова «Мой конь», «Белые гуси»;

Г. Ладонщиков «Помощники весны», «Медведь проснулся» ;

Л. Лебедева «Мишутка»;

С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Кто колечко найдет», «Милиционер», «Почта» (отрывки), «Детки в клетке», «Два котенка», «Тихая сказка», «Круглый год», «Перчатки» (пер. с англ.), «Сказка о глупом мышонке», «Кошкин дом»; и т.д.

Социально - коммуникативное

Труд

• детские наборы бытовых инструментов;
• фартуки;

• предметы личной гигиены;
• разбрызгиватели воды;
• палочки для рыхления;
• детские ведра;
• щетки-сметки;
• лейки;
• клеенки;
• тазики;
• стеллаж для развешивания мелкого белья;
• прищепки;
• детские бытовые приборы-игрушки (пылесос, стиральная машина, миксер, швейная машинка и др.);
• тазики;
• деревянные и пластмассовые крупные иголки;

• шнуры, нитки (мулине и т. п.);
• картон;
• различная бумага (тонкая, бархатная и др.);
• природный материал (шишки, желуди, листья, соломка и др.)»
• бросовый материал (скорлупа, нитки, обрезки кожи и т. п.);
• ткани различной фактуры;
• детские ткацкие станки;
• ножницы (детский вариант);
• детские инструменты из дерева и пластмассы (молоток, отвертка, гаечный ключ и др.);
• грабли; лопаты;
• детские носилки (для уборки листьев и др.);
• разделочные доски;
• наборы формочек для теста;

приспособления для проведения ремонта детских книг

Хозяйственно-бытовой труд

Поддержание порядка в групповой комнате.

Уборка постелей.

Мытье и протирание различных игрушек.

Стирка мелких вещей.

Уборка в игровых уголках.

Уход за растениями, в уголке природы.

Ремонт игрушек и игровых атрибутов (совместно со взрослым).

Подготовка столов к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин).

Уборка на участке детского сада.

Труд в природе

Весной вместе с детьми подготавливать к посадке семена, грядки (вскапывать землю, рыхлить, помогать , взрослым сажать, рассаду, поливать всходы).

В летний период окучивать растения, поливать их, пропалывать, рыхлить землю, использовать определенные детские орудия труда в процессе работы на участке детского сада, в природном уголке.

В конце лета собирать урожай на участке, в парнике, срезать цветы и т. д.

Подготавливать землю к зиме (перекапывать ее, рыхлить).

Сажать вместе с взрослыми саженцы растений.

Заготавливать корм для зимующих птиц (ягоды рябины, шиповника и других растений). Изготавливать кормушки для птиц совместно с взрослыми.

Кормить зимой птиц, класть корм в кормушки.

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Социально - коммуникативное

Труд

• детские наборы бытовых инструментов;
• фартуки;

• предметы личной гигиены;
• разбрызгиватели воды;
• палочки для рыхления;
• детские ведра;
• щетки-сметки;
• лейки;
• клеенки;
• тазики;
• стеллаж для развешивания мелкого белья;
• прищепки;
• детские бытовые приборы-игрушки (пылесос, стиральная машина, миксер, швейная машинка и др.);
• тазики;
• деревянные и пластмассовые крупные иголки;

• шнуры, нитки (мулине и т. п.);
• картон; различная бумага (тонкая, бархатная и др.);
• природный материал (шишки, желуди, листья, соломка и др.)»
• бросовый материал (скорлупа, нитки, обрезки кожи и т. п.);
• ткани различной фактуры;
• детские ткацкие станки;
• ножницы (детский вариант);
• детские инструменты из дерева и пластмассы (молоток, отвертка, гаечный ключ и др.);
• грабли; лопаты;
• детские носилки (для уборки листьев и др.);
• разделочные доски; наборы формочек для теста; приспособления для проведения ремонта детских книг.

Ручной труд

Поделки из природного материала (шишек, желудей, бересты, листьев, древесных грибов).

Поделки из бросового материала (катушек, скорлупы орехов, скорлупы яиц, перышек, картонной тары, мочала и т. п.).

Разрезание бумаги по прямой намеченной линии.

Вырезание геометрических фигур по прямым линиям: прямоугольник, квадрат, треугольник.

Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой и театрализованной игры (программки и билеты для театрализованных представлений, атрибуты для игр «Магазин», «Аптека», «Доктор» и других из специального теста, глины, пластилина, бумаги и иного материала).

Поделки из бумаги (оригами, изготовление сумочек, кошельков, тетрадок, книжек-самоделок.

Поделки из бумаги, выполненные посредством складывания и плетения (конверты для детских работ, салфетки и коврики для кукол).

Прошивание шаблонов (сумка, платье, кошелек, очечник, папка) иголкой с толстой нитью с предварительным прокалыванием дыроколом основы для работы.

Поделки из коробочек (мебель для кукол, пеналы и т. д.). Ремонт книг, коробок для настольно-печатных игр совместно с взрослыми.

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Социально - коммуникативное

Безопасность

• Светофор, жезл регулировщика, жилет безопасности, дорожные знаки.
• Совместно с детьми создаются макеты улицы, микрорайона, схемы безопасных маршрутов.
• Фотографии иллюстрации ближайшего окружения  (улицы, дома, парк  и т. д.)
• Макет перекрестка, дорожные знаки
• Карточки «Дорожные знаки»
• Материалы, связанные с тематикой ПДД и ОБЖ
• Макет проезжей части
• Иллюстрации транспорта (водный, воздушный, наземный, подземные,  железнодорожный, специальный)

Рассматривание картинок с изображением различных зданий, рассматривание иллюстраций транспорта.

Конструирование: «Улица»

Постройка различных зданий по подражанию, а затем по образцу (жилой дом-башня с одним входом, детский сад — невысокий, длинный, с несколькими входами, магазин).

Дидактические игры: «Знаки дорожного движения» , «Светофор», «Водители», «Путешествие по городу», «Законы улиц и дорог»

Режиссёрская игра: « Приключение сказочных героев в городе»

Сюжетно - ролевая игра: « Я шофёр» ,

« Регулировщик»

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

                                                      Речевое развитие

                                                    Центр  развитие речи

                                       Центр  книги: мини библиотека

•  Портреты писателей и поэтов
• Иллюстрации по обобщающим понятиям
• Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Мебель», «Профессии», «Транспорт», «Посуда», «Животные», «Птицы» и т.д
• настольные театры из пластмассы, дерева или картона по сказкам « «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Маша и медведь»,
• «Кот, петух и лиса», «У солнышка в гостях», «Три  медведя»;
•         настольная и напольная ширмы;
• наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведи различного размера, лиса, собака, петух, девочка, бабушка, дедушка и т. д.);
• куклы-бибабо для сказок «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «У солнышка в гостях», «Три медведя» и др.;
• рукавички и перчатки с изображениями мордочек различных сказочных зверюшек;
• атрибуты для игры-драматизации: макеты домика-теремка, имитирующего деревянную и ледяную избушки, большая рукавица, большой короб и др.;
• образные игрушки (кошка, собака, курочка, мышка, заяц, медведь, волк, лиса; дедушка, бабушка, девочка, мальчик; Дед Мороз, Снегурочка, Лесовичок, Снеговик и т. п.)
• -«Иллюстрированные кубики», «Составь картинку» (разрезные картинки по содержанию сказок, с изображением различных.

Игры для совершенствования грамматического строя речи. Разнообразные дидактические игры.

Игры для совершенствования навыков языкового анализа: «Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.

Игры-беседы по телефону (по типу «Звоним маме», «Разговариваем друг с другом», «Вызываем врача дочке-кукле», «Нам вчера позвонил...» и т. д.).

Игры с образными игрушками

Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

Рассматривание картин с доступной детям тематикой (иллюстрирующих сказки, игрушки, игровые ситуации, природу, животных, прогулки в разные времена года и т. п.).

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

                                                      Речевое развитие

                                             Центр   краеведения

• Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Санкт – Петербурга и Москвы.
• Литература и игры по этикету.
• Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность);
• «Народы России», (города, костюмы, песни, национальная кухня). Предметы искусства русского народа.
• Предметы одежды и быта русского народа., Традиции, обычаи, фольклор России Флаги, гербы и другая символика России,
• Макет «Город Санкт - Петербург» (плоскостной и объемный), макет или план детского сада.
• Аудио- и видеокассеты: «Моя Родина», « Мой город» и др.
• Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.
•    Куклы в национальных костюмах.
•   Альбом одежды («всех времен и народов»).
• Книжка- раскраска «Санкт- Петербург» 

•   Игровой набор: «Петропавловская крепость»,
•  «Русская изба»,     «Кремль»

•  Куклы в национальных костюмах
•  Макет избы 
•  Настольно- печатные игры «Путешествие по Санкт- Петербургу
• Пазлы  «Аврора», «Храм Спаса на крови»

Выставки работ родителей и детей:

«Мы живем в Санкт -Петербурге», «Моя родина Россия».

 Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа.

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Физическое развитие

Физкультурно - оздоровительный

• Разноцветные флажки (красные, желтые, зеленые, синие);
• цветные ленточки (красные, желтые, зеленые, синие);
• мячи: большие диаметром 20—25 см, средние и маленькие, надувные диаметром 30—40 см, фитболы;
• мешочки, наполненные песком (крупой, горохом);
• бревно надувное или мягкий модуль;
• обручи (красные, желтые, зеленые, синие);
•  шнур длиной 5 м,
•  палки гимнастические длиной 70—80 см;
• кубы и кирпичи деревянные;
• мягкие модули;
• пирамидки (большая высотой 1 м, средние высотой 20—30 см, маленькие);
• ребристая доска;
• лесенки прямые с зацепами на концах длиной 1—2 м, шириной 40 см, с расстоянием между рейками 25 см, сечением реек 2—3 см;
• скамейки гимнастические низкие высотой 22 см, длиной 1,5—  2 м;
• ковер или ковровая дорожка;
• игольчатая дорожка;
• нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками для контурных изображений животных, птиц;
• дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и т. п.);
• раздвигающаяся дорожка из кубов;
• различные по высоте воротики;
• игрушки: лошадка, кошечка, зайчик, медвежонок, собачка

Игры с ходьбой: 

«Золотые ворота», «Каравай», «Ветерок», «Подарки», «У ребят», «Стоп», «Колпачок и палочка».

Игры с бегом: «Мыши и кот», «Бегите к флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня», «Воробышки и автомобиль», «Самолеты», «Пузырь», «Цветные автомобили», «Птички и кошка», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

Игры с подпрыгиванием и прыжками: 

«По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», « Птички в гнездышках», «Зайцы и волк», «Лисы в курятнике», «Зайка серый умывается».

Игры с подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Обезьянки», «Доползи до погремушки», «В воротца», «Не наступи на линию», «Будь осторожен», «Подбрось — поймай», «Сбей

булаву», «Мяч через сетку».

Игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек?», «Попади в круг», «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в ворота», «Целься вернее», «Школа мяча», «Кегли», «Кольцеброс».

Направление

Центр

Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

Виды и содержание деятельности детей

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье

• колокольчики;

• погремушки;
• бубен;
• магнитофон с аудиокассетами различных мелодий (марш, полька и т. п.);
• пластмассовые кубики;
• пластмассовые кегли и шары;
• деревянные контуры домика, деревьев, елок;
• корзины разной величины;
• мисочки, кувшины для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек;

• шароброс с шарами двух размеров;
• столики с втулками;
• тележки, машины;
• набор «Достань колечко»;

• игрушки со съемными деталями;

• пластмассовые и деревянные прищепки различной величины и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.);

Игры на ориентировку в пространстве:. «Угадай, кто кричит», «Что спрятано?», «Где звенит?», «Найди флажок», «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?».

Игры с разнообразными движениями и пением: «Поезд», «Заинька», «Флажок» и др.

Игры на развитие воображаемых движений: этюды и пантомимы — «Под дождиком», «Капельки», «Разные ветры», «Дождь идет», «Падающие листья», «Солнце и луна», «Солнце в разные времена года», «Ветер, ветер...», «Солнечные зайчики» и т. д.

Элементы самомассажа.

Проведение игр и упражнений на релаксацию

Дидактические игры: «Мой режим», «Спортивное лото», « Что к чему»

Художественно - эстетическое развитие

• Бумага разного формата (А4, A3, А2) и разной плотности, большие листы упаковочной бумаги, рулоны обоев;
• доска настенная (расположенная на уровне доступном детям уже младшего дошкольного возраста) для рисования мелом;
• индивидуальные доски для рисования фломастерами;
• «стена для рисования» — в групповой комнате на стене прикреплен большой лист плотной бумаги (часто меняющийся), на котором дети могут самостоятельно в качестве «тренировки» рисовать мелом, углем, фломастерами и т. п. или выполнять коллективные работы под руководством педагога;
• мольберты;
• наборы белого и цветного мела, уголь для рисования; наборы цветных карандашей, фломастеров, маркеров, волоконных карандашей разной толщины, цветных восковых мелков; наборы цветных красок, кистей разной ширины (от 1 до 8 см) и разного диаметра (от 1 до 3—4 см);
• стаканчики для кисточек, для краски, фартуки, подносы для выполнения поделок из глины, пластилина;
• материалы для аппликации (цветная бумага разной плотности, ткани разной фактуры и цвета, природный материал);
• иллюстрации к литературным произведениям;
• предметы народных промыслов, народные игрушки (предметы с хохломской росписью, гжель, семеновская матрешка, дымковская игрушка и пр.).
• Соленое тесто , цветное тесто

 Дидактические игры по Изо- деятельности:

«Из чего состоит пейзаж»,

 «Составь натюрморт»,

«Подбери холодные и теплые цвета» «Составь гусеницу», «Дорисуй предмет», «Подбери заплатку к коврику».

Игры по декоративно- прикладному искусству

«Назови знакомые росписи»

«Подбери узор»

«С какой росписи птица?»

 Дидактические игры  по лепке:

«Добавь детали»,

«Что из этой колбаски можно сделать?»,

 «Как из этого куска пластилина сделать ...?», «Угадай-ка!» « На что похожа?»

 Дидактические игры по аппликации:«Продолжи узор», «Украсим рукавички», «Цветовое лото», «Волшебная радуга» «Симметричные узоры».

Образовательные области

Показатели развития ребенка

Социально-коммуникативное развитие

Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме

Самопознание

• Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род). • Оценивает, сравнивает свои поступки и поступки сверстников, выделяет особенности другого человека и самого себя.
• Понимает последствия своего поступка, его влияние на эмоциональное состояние других людей.
• Управляет своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение, гнев).
• Умеет дружить, оказывать помощь, делиться игрушками.
• Использует в речи вежливые выражения добрый день, до завтра, извините,

пожалуйста, не могли бы вы, будьте любезны и т.д.

• Внимательно относится к противоположному полу. Мальчики умеют: подавать стул, в нужный момент оказывать помощь донести что ни будь; девочки — оказывать помощь в соблюдении внешнего вида, уборке вещей. Умеет с благодарностью относиться к помощи и

знакам внимания противоположного пола.

• Понимает, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, взгляды, суждения, чувства.

Мир, в котором я живу

• Проявляет интерес к жизни народа в своём городе (селе), к настоящему и будущему. • Называет свою страну, её столицу, область, областной центр, город (село), в котором живёт.
• Рассказывает о своей стране, области, областном центре, городе (селе).
• Знает стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей.
• Имеет представления: о человеческом обществе; об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений.
• Называет наиболее известные достопримечательности города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей.
• Имеет представления о народных и государственных праздниках, государственных символах (флаг, герб, гимн).
• Выполняет правила поведения в общественных местах.
• Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, знания о мире.
• Инициирует обобщение игровых действий

в слове, перенос их во внутренний воображаемый план (игры-фантазии).

• Проявляет интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом (татары, народы Севера и т.д.)

Овладение элементарной трудовой деятельностью

Бережёт результаты труда, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

• Протирает игрушки и учебные пособия, моет игрушки, строительный материал, ремонтирует книги, игрушки.
• Убирает постель после сна.
• Выполняет обязанности дежурных.
• Оценивает результаты своего труда.
• Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки.

Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира

• Проявляет внимательность и наблюдательность к окружающим людям.
• Может сказать нет незнакомому взрослому, который уговаривает ребёнка пойти с ним, а также сверстникам, подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию. • Понимает, насколько опасны колющие, режущие предметы.
• Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно включать

электроприборы нельзя, а также прикасаться к включённым.

• Понимает, что существуют пожароопасные предметы, неосторожное обращение с которыми может привести к пожару. Знает о последствиях пожара.
• Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя.
• Соблюдает элементарные правила обращения с водой.
• Знает, где и как нужно переходить дорогу (переход зебра, светофор, островок безопасности).
• Знает дорожные знаки: Пешеходный переход, Движение пешеходов запрещено,

Дети, Остановка автобуса, Пункт медицинской помощи, Пункт питания, Место стоянки, Въезд запрещён.

• Соблюдает культуру поведения в транспорте.

                                               Познавательное развитие

Овладение познавательно- исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

• Комбинирует цвета, создаёт новые, находит определённые сочетания цветов для создания выразительного образа.
• Анализирует форму с разных сторон одно- го и того же объёмного объекта.
• Сравнивает предметы по параметрам величины.
• Группирует объекты по цвету, форме, величине.

Познавательно-исследовательская деятельность

• Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности. • Устанавливает причинно-следственные связи, делает первые обобщения своего практического опыта.
• Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает предположения, догадки. • Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану.
• Включается в проектно-исследовательскую деятельность. Создаёт постройки и поделки по рисунку, схеме.
• Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования.

Мир живой и неживой природы

• Использует наблюдение как способ познания: способен принять цель наблюдения, ставить её самостоятельно.
• Сравнивает характерные и существенные

признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей. •

• Составляет творческие рассказы,

экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы.

• Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение.
• Самостоятельно устанавливает причинно следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.

Развитие элементарных математических представлений

• Считает в пределах 10.
• Образовывает числа в пределах 5–10 на наглядной основе.
• Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: Сколько? Который по счёту?
• Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
• Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).
• Размещает предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
• Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество

углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

• Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет и сравнивает стороны.
• Понимает то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника.
• Выявляет общие свойства пространственных геометрических фигур.
• Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп.
• Ориентируется во времени (части суток, их смена, текущий день недели). • Называет текущий день недели. • Ориентируется в окружающем пространстве, устанавливает последовательность различных событий.

Речевое развитие

Овладение речью как средством общения и культуры.

• Участвует в коллективных разговорах, владеет нормами вежливого речевого общения.
• Пересказывает литературное произведение без существенных пропусков.
• Понимает авторские средства

выразительности, использует их в собственном

рассказе.

• Использует осознанно слова, обозначающие видовые и родовые обобщения.
• Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным значением. • Имеет чистое и правильное звукопроизношение.
• Осуществляет звуковой анализ слова (четырёх - пяти звуковые слова).
• Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.
• Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами.
• Использует самостоятельно грамматические формы для точного выражения мыслей.
• Точно употребляет слово в зависимости от замысла, контекста или речевой ситуации. • Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении.
• Использует средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе, собственном творческом рассказывании

Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы

• Знает 2—3 программных стихотворения, 2—3 считалки, 2—3 загадки.
• Называет жанр произведения.
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
• Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
• Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений.
• Самостоятельно включается в игру драматизацию

Художественно-эстетическое развитие

Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью

• Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно- прикладное искусство).
• Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
• Знает особенности изобразительных мате риалов. В рисовании
• Создаёт изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.).
• Использует разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

• Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использует разнообразные приёмы и

элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

В лепке

• Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.
• Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создаёт изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации и конструировании

• Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезывания, украшения, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях

Конструирование 

• Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт …

• Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями.

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью

• Называет элементарные музыкальные термины и использует их в собственной самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома.
• Оценивает, различает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец).
• Определяет тембр музыкальных инструментов, различает их голоса в оркестровом исполнении, узнаёт детские музыкальные инструменты.
• Ориентируется в сфере спектра немузыкальных звуков, умеет выделять звук из окружающей действительности (голосов природы), анализирует звуковую реальность.
• Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова, без напряжения. Умеет одновременно начинать и заканчивать пение по показу педагога.
• Поёт без сопровождения ≪по цепочке≫ друг за другом пофразно.
• Владеет основными движениями, следит за положением головы, рук, умеет

двигаться соответственно характеру звучащей музыки.

Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью

• Включается в творческий процесс, развивает внимание к особенностям исполнения роли.
• Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимания его возможностей.
• Сопереживает и подражает образу.
• Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения

Физическое развитие

Овладение двигательной деятельностью

• Бегает легко, сохраняя правильную осанку, темп, скорость, направление, координируя движения рук и ног.
• Прыгает на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляется в обозначенное место. Прыгает в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа. Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках. • Перебрасывает набивные мячи (вес 1 кг), бросает предметы в цель из разных исходных положений, попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–5 м.
• Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.

Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполняет чётко, ритмично, в заданном темпе, понимает их оздоровительное значение

. Скользит по ледяным дорожкам.

• Катается на двухколёсном велосипеде и самокате.
• Играет в шахматы. Решает несложные задачи.
• Знает элементарные правила игры в футбол. • Развиты физические качества (скорость, гибкость, общая выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года.
• Продолжает развивать творчество в двигательной деятельности.
• В играх, соревновательных упражнениях проявляет настойчивость, оказывает взаимопомощь.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

• Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, лёгкие, желудок), объясняет их значимость для работы организма.
• Знает, что полезно, а что вредно для здоровья (зубов, носа, кожи).
• Умеет самостоятельно пользоваться зубной щёткой и пастой.
• Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой, тщательно вытирать их специальным индивидуальным выделенным полотенцем.
• Знает, что нижнее бельё, носки, гольфы или колготы должны меняться ежедневно.

Физическое развитие.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи: 

• развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы

Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения
• Обогащение активного словаря
• Развитие связной,  грамматически правильной диалогической
  и монологической речи
• Развитие речевого творчества
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
• Формирование звуковой аналитико – синтетической активности
  как предпосылки обучения грамоте

Социально-коммуникативное развитие

• Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
  и нравственные ценности
• Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
  и сверстниками
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
• Формирование готовности к совместной деятельности
• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
  к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
• Формирование позитивных установок к различным видам труда
   и творчества
• Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

Художественно-эстетическое развитие

• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
  и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
• Становление эстетического отношения к окружающему миру
• Формирование элементарных представлений о видах искусства
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
  и др.)

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

Утренний отрезок времени – 75 минут

25 минут

Утренний отрезок времени – 3 занятия

13 занятий

Не менее 10 минут

Длительность непосредственно – образовательной деятельности

25 мин

Объем в 1 половину дня

75 мин

Объем в неделю

 часа  мин

Базовый вид деятельности

Старшая группа

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

4 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

13 занятий в неделю

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Образовательные области

Виды деятельности

Средняя группа

количество

в

неделю

в

месяц

в

год

Физическое развитие

Физкультурное занятие в помещении

2

8

72

Физкультурное занятие на улице

1

4

36

Познавательное развитие

ФЦКМ

1

4

36

ФЭМП

1

4

36

Экологическое воспитание

1

4

36

Конструктивная деятельность

1

4

36

Речевое развитие

Речевое развитие

1

4

36

Чтение художественной литературы

1

4

36

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1

4

36

Лепка

1 раз в две недели

2

18

Аппликация

1 раз в две недели

2

18

Музыкальное занятие

2

8

72

ИТОГО:

13

48

432

Объем образовательной нагрузки

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Сентябрь

I неделя

«Вот и лето прошло»

Уточнить знания о том, что прошло лето, наступила осень 1 сентября в школе начался учебный год. Дать представления о роли знаний в жизни человека. Способствовать созданию положительного эмоционального отношения детей к началу учебного года

 Развлечение «День знаний»

II

неделя

 «Мы теперь в старшей группе»

Дать представление о новом статусе детей они уже воспитанники старшей группы. Закрепить знания о помещениях детского сада, сотрудниках.

Составление фотоальбомов

«Мое летнее путешествие»

III

неделя

«Наступила осень»

Уточнить признаки о наступление осени в живой и неживой природе. Дать представление о труде в природе осенью.

Выставка детских работ «Осень в парке»

IV

неделя

«Мой родной город»

Закрепить представление о родном городе. Познакомить с историей возникновения, именем основателя древними постройками. Познакомить с именами знаменитых земляков (писателей, художников, композиторов)

Презентация  «Петр  Первый» 

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Октябрь

I неделя

«Как живут люди в селах и деревнях»

Закрепить знания о различиях города и села, сельхозяйственных специальностях. Продолжать формировать обобщенное представление о домашних животных.

 Изготовление подарков для пожилых людей

II

Неделя

 «Транспорт»

Закрепить знание об обещающем слове транспорт, познакомить с классификацией транспорта.

Презентация на тему: «Какой разный транспорт»

III

неделя

«Береги свое здоровье»

Уточнить представление о том,  что такое  здоровье и как сберечь его. Развивать понимание гигиенических процедур, правильного питания, пользе витаминов закаливания, занятий физкультурой и спортом.

Изготовление коллажа «Здоровье надо беречь»

IV

неделя

«Главный город России»

Закрепить знания о главном городе России, познакомить с гербом и гимном.

Праздник «Осенняя ярмарка»

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Ноябрь

I неделя

«Москва- столица России»

Познакомить детей с Красной площадью. Дать некоторые знания об истории Кремля названиях отдельных башен. Закреплять основы патриотических чувств.

 Презентация «Красная площадь»

II

Неделя

 «Какая бывает осень»

Обобщить представление о характерных признаках трех периодов осени: золотая поздняя и особенностях их проявления в растительном и животном мире.

Развлечение «Разноцветная осень»

III

неделя

«Скоро зима»

Дать представление о лесе как среде обитания диких животных. Познакомить с приспособлением разных животных к зимним условиям

Оформление выставки рисунков ко Дню матери

Праздничный концерт «Дорогой, любимой, единственной»

Выставка детских работ «Моя семья»

IV

неделя

«Моя семья»

Закрепить представление о том, что такое семья некоторых родственных отношениях. Дать представление о родословной. Воспитывать заботливое и внимательное отношение к членам семьи.

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Декабрь

I неделя

«Имена и фамилии»

Познакомить детей со значением их имен, их родителей объяснить понятия: имя, отчество, фамилия. Уточнить знание детьми имен, отечеств и фамилий своих родственников.

 Предложить родителям составить родословную

II

Неделя

 «Вот пришли морозцы - и зима настала»

Уточнить представления о первых признаках зимы, зимних явлениях природы: изменение долготы дня, снегопад, метель.

Выставка детских работ на тему: «Зимушка зима» 

III

неделя

«Защитники Родины»»

Познакомить с обороной Москвы в годы Великой Отечественной войны.

Дать понятие о почетной обязанности защищать свою Родину.

Формировать понимание значимости героизма воинов во время войны

Просмотр презентации «Обороны Москвы»

IV

неделя

«Новый год у ворот»

Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах

Новогодний праздник

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Январь

I неделя

 Рождественские каникулы

-------------------------------------------

 --------------------------------------------------

II

Неделя

 «Человек»

Уточнить представления о внешнем облике человека, частях тела, лица.

Закрепить знание об органах чувств, их роли.

Формировать представления о строении человека (кости, кожа, кровь, сердце).

Изготовление книжек самоделок

III

неделя

«Зима в лесу»

Закрепить представление о жизни животных в лесу зимой, способах их приспособления и защиты (медведь, белка, заяц, еж, лиса). Учить группировать птиц: зимующие, кочующие, перелетные.

Изготовление кормушек

IV

неделя

«Мы живем в России»

Закрепить знания о названии страны, ее природе.

Дать знание о богатстве России.

Познакомить с географической картой, расположением на ней России.

Воспитывать чувство гордости за свою страну

Создание альбома о блокаде Ленинграда с рисунками и рассказами

детей.

Региональный компонент:

семейная история о блокаде (войне).

Участие в социальной

акции «Свеча в окне» (совместно с родителями)

просмотр презентации на тему: «География России»

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Февраль

I неделя

 «Опасности вокруг нас»

Уточнить правила обращения с опасными предметами. Познакомить с правилами пожарной безопасности

Изготовление плаката «Опасности вокруг нас» ИИИИ

И

II

Неделя

 «Воздух - невидимка»

Познакомить с понятием воздух, его свойствами и ролью в жизни живых организмов.

Дать первоначальные представления о функции дыхания

Презентация «Воздух вокруг нас»

III

неделя

«День защитника Отечества»

Закрепить знания о родах войск, о службе в армии.

Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как чтят их память.

Воспитывать уважение к людям военных профессий

Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества».

Спортивный праздник

IV

неделя

«Зима прошла»

Уточнить представление о зиме как наиболее неблагоприятном сезоне для жизни растений и животных в природе, о способах их приспособления к неблагоприятным условиям

Праздник Масленица

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Март

I неделя

 «Мамин праздник»

Закреплять знания о труде мамы дома и на работе.

Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах.

Праздник 8 марта Праздник

II

Неделя

 «Знаменитые люди России»

Уточнить знания о знаменитых россиянах (А.С. Пушкин,

П.И. Чайковский, И.И. Шишкин) и известных людях родного города.

Воспитывать чувство гордости за свой народ

Проект «Сказки Пушкина»

III

неделя

«Животный мир»

Дать представление о том, как люди заботятся о природе, создают заповедники.

Познакомить с Красной книгой, рассказать о самых охраняемых растениях и животных региона

Изготовление книжек самоделок на тему: «Берегите животных»

IV

неделя

«Вода - волшебница»

Дать знание о значении воды в жизни человека, растений и животных, о формах ее существования (жидкое, твердое, газообразное).

Уточнить знания о водных обитателях

Презентация «Свойства воды»

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Апрель

I неделя

«Мы живем на Земле»

Формировать представления о Земле и жизни людей на Земле. Познакомить с многообразием растительного мира на Земле, со значением растений в жизни человека.

Воспитывать чувства патриотизма и любви к своей Родине

Коллаж «Если очень захотеть, можно в космос полететь».

Изготовление макета «Солнечная система

II

Неделя

 «Космос»

Дать представление о космических полетах, первом космонавте, гражданине России Юрии Гагарине.

Воспитывать гордость за страну первооткрывателя космического пространства

III

неделя

«Пришла настоящая весна»

Закрепить знания о весенних явлениях природы.

Уточнить и расширить представления об изменениях в жизни растений и диких животных с наступлением весны

Выставка рисунков:«Первоцветы»

IV

неделя

«Россия - Родина моя»

Обобщить и систематизировать знания о России.

Закрепить знания названий крупных российских городов, рек, знания о разнообразии природы, растительного и животного мира России.

Формировать патриотические чувства, уважительное отношение к российской символике. Воспитывать гордость за свою страну

Презентация «Золотое кольцо России»

Месяц

Тема

Содержание (цели)

Варианты итоговых мероприятий

Май

I неделя

«День Победы»

Закрепить представления о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

  Праздник, посвящённый Дню Победы

Музыкально-литературная композиция «Дороги Победы»

II

Неделя

 «Здоровье надо беречь»

Закрепить представление о правилах поведения на улицах города, уточнить знание некоторых дорожных знаков, сигналов

светофора и действий пешеходов.

Игры-викторины «Азбука дорожных наук»

III

неделя

«Труд людей»

Закрепить представление о труде людей разных профессий

Создание газеты на основе интервью «Профессии наших родителей»

IV

неделя

«Россия богата талантами»

Обобщить знания о декоративно-прикладном искусстве России. Воспитывать гордость за талант русских мастеров

Выставка рисунков «Город мастеров»

П Е Р С П Е К Т И В Н Ы Й       П Л А Н     Р А Б О Т Ы

П О     Э К О Л О Г И Ч Е С К О М У     В О С П И Т А Н И Ю

Д Е Т Е Й     С Т А Р Ш Е Й      Г Р У П П Ы

                                                                                                               Воспитатель: Кошуро

                                                                                                               Наталия Викторовна

Задачи  работы  на  учебный  год

1. Обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений ребенка о большом мире.

2. Углублять и расширять знания и представления детей о планете Земля, о природных царствах и стихиях нашей планеты.

3. Формировать отношение к нашей планете как к общему дому, закладывая основы широкого планетарного мышления.

4. Донести до сознания детей, что наряду с живой природой существует и неживая, с которой связаны различные атмосферные явления, жизнь Солнца, Луны и планет, смена сезонов.

5. Расширять и углублять представления и познания детей о небе, его влиянии на жизнь нашей планеты. Развивать сознание единства Неба и Земли. Продолжать знакомить с семьей Солнца – планетами солнечной системы, другими небесными телами.

6. Начать знакомство детей с Древним миром, его животным и растительным миром.

7. Систематизировать получаемую информацию посредством логических операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

8. Продолжать формировать у детей бережное, созидательное отношение к миру.

ЗАДАЧИ

- Формировать представление о первом периоде осени как времени года (стало холоднее, увеличилось количество дождливых дней; созрели овощи и фрукты; люди стали по-другому одеваться).

Развивать умение самостоятельно находить первые признаки осени, устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе (частые дожди способствуют росту грибов в лесу; похолодало – первыми спрятались насекомые).

- Обобщать знания детей о живом объекте на примере животных (дышит, двигается, питается, растет, размножается).

- Формировать интерес к человеку как биологическому объекту. Устанавливать связи между внешним строением человека и его образом жизни.

- Развивать умственную операцию «сравнение» и доказательную речь.

- Воспитывать бережное отношение к лесу и его обитателям.

ЗАНЯТИЯ

1. Наблюдение за черепахой.

2. Рассматривание и сравнение овощей и фруктов.

Совместная  деятельность воспитателя с детьми

 Наблюдения

   в природе

- Наблюдения за солнцем (светит ярко, долго). Спросить как солнце грело летом и как греет теперь. Обратить внимание детей на ежедневный путь солнца (осмотр участка утром и вечером).

- Наблюдения за погодой. Обратить внимание на дующие прохладные ветры, приносящие дожди и пасмурную погоду. В сентябре бывают грозы. Обратить внимание на утренние туманы и росы и объяснить причину этих явлений (большая разница между дневной и ночной температурой воздуха).

- Наблюдения за растениями. Обратить внимание на изменение цвета листьев у дуба, клена, березы, тополя. Дать характеристику поверхности листьев. Показать плоды шиповника, рябины. Рассмотреть семена у некоторых цветов (бархатцы, настурция), уточнить назначение семян и обратить внимание на разное количество семян у разных растений.

- Наблюдение за насекомыми. Обратить внимание, что насекомых стало меньше, объяснить почему, куда они исчезли, предложить поискать насекомых на участке.

- Наблюдение за птицами. Обсудить с детьми, почему птицы улетают. Понаблюдать за скворцами, которые собираются в стаи.

    Опыты и

 эксперименты

• Проращивание срезанных макушек корнеплодов.
• Сравнение песка с камнями.
• Воздух: «Где теплее?», «Ветер в комнате».
• Уличные тени. Световой луч. Живые тени.

Беседы

• Правила друзей леса; • Наш урожай; • Природа и человек; • Грибы: друзья или враги?; • Наши чудесные помощники – руки; • Как мы дежурим в уголке природы.

     Труд  в

     природе

В уголке природы: уход за комнатными растениями (полив, удаление пыли, рыхление почвы, умение при уходе пользоваться картотекой потребностей растений). Уход за срезанными цветами (смена воды, подрезка стебля).

В природе: уборка участка. Перекопка земли вокруг кустарников. Заготовка листьев и семян растений (для кормления птиц зимой, изготовления поделок из природного материала).

Экологические

       игры

• «Съедобное – несъедобное»; • «Вершки – корешки»;  • «Прогулка по лесу»; • «Грибы»; • «Чудесный мешочек» (овощи, фрукты); •  «Почтальон принес посылку»; • «Собери урожай»; • «Где что зреет».

Художественная

  литература

Ю.Тувим «Овощи»;  В.Зотов «Вяз», «Царство грибов»; Ю.Казаков «Жадный Чик и кот Васька».

     Фольклор

Пословицы и поговорки о явлениях природы в сентябре, народные приметы, загадки об овощах и фруктах.

     Самостоятельная

   деятельность  детей

Уголок природы

Внести модели строения растений; модели рассказов об овощах и фруктах;  муляжи овощей и фруктов;  иллюстрации с изображением сбора урожая.

Книжный уголок

Подбор литературы осенней тематики, согласно указанному перечню, а также книги о лете.

Изобразительная

   деятельность

В уголке художественного творчества создать условия для поделок из природного материала, предложить детям обводки и трафареты овощей, фруктов, грибов, кустарников, деревьев;  выкладывание аналогичных силуэтов на панно;  рисование контуров по точкам.

     Уголок

экспериментальной

   деятельности

Поместить емкости (небольшие подносы, мисочки) с водой и разнообразные корнеплоды.

ЗАДАЧИ

- Продолжать формирование представлений о втором периоде осени – золотая осень (дальнейшее похолодание, первые заморозки, сокращение светового дня, холодные затяжные дожди, расцвечивание листьев).

- Развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды (через опыты).

- Познакомить детей с составом почвы (через опыты).

- Закрепить представление о приспособлении растений и животных к осенним изменениям (листья желтеют и опадают – почему?; перелетные птицы улетают на юг, зимующие – ближе к человеческому жилью; отмирают наземные части некоторых растений).

- Расширять представления о многообразии неживой природы: реки и их характерные признаки.

- Продолжать формировать познавательный интерес к человеку (познакомить детей с особенностями зрения).

ЗАНЯТИЯ

1. Беседа о домашних животных.

2. Рассматривание злаковых растений (пшеница, овес, рожь, ячмень).

3. Беседа «Чудесное яблоко».

4.Составление описательного рассказа «Речка, реченька, река».

Совместная  деятельность воспитателя с

детьми

Наблюдения

   в природе

- Наблюдение за солнцем. Отметить с детьми сокращение световой части суток на примере прихода и ухода детей из детского сада.

- Наблюдения за осадками. Понаблюдать за изменениями осадков, сравнить с сентябрем(кроме дождей  - мокрый снег, иней по утрам).

- Наблюдения за небом. Все чаще серое, кажется низким, сплошь покрыть тяжелыми тучами, быстро передвигающимися по нему. Выяснить причину быстрого движения туч.

- Наблюдения за птицами. Наблюдать какие птицы остаются зимовать (воробьи, галки, вороны – всеядные); отметить, что все чаще можно увидеть лесных воробьев с белой полоской на крыле, на зиму они перелетают ближе к людям – подкормиться.

- Наблюдения за деревьями. Рассмотреть ель и сосну. Подвести детей к выводу, что хвоя выполняет функцию листьев. Предложить подумать, почему зимой хвоя не опадает, как листья у лиственных деревьев.

Порассуждать с детьми , почему октябрь называют «золотым периодом осени». Обратить их внимание на то, что после первых заморозков начнется листопад, полюбоваться этим явлением. Предложить детям самостоятельно объяснить, почему облетают листья.

    Опыты и

 эксперименты

• Знакомство со свойствами почвы; • Первые заморозки; • Наши помощники – глаза; • Что есть в почве;    •Почему все падает на землю; • Две пробки.

Беседы

• Мой четвероногий друг; • Как растения готовятся к зиме (почему опадают листья, происходит отмирание наземных частей растений); • Дождь (хорошо-плохо); • Народный календарь. «Покров» - первое зазимье. «Октябрь-хлебник» - полны закрома, убраны все поля. «О чем поведал колосок»; • Земной шар на столе;        •Наша планета; • Простые и ценные камни в природе.

     Труд  в

     природе

В уголке природы: уход за растениями;  совместно с воспитателем смена воды в аквариуме;  индивидуальные поручения по кормлению рыб.

В природе: сбор семян растений для кормления зимующих птиц ;  уборка веток и сухих листьев.

Экологические

       игры

• «Откуда хлеб пришел»; • лото «Домашние и дикие животные»; • лото «Что где растет?»; • «К названному дереву беги»; • «Магазин – семена»; • «Съедобное – несъедобное»; • «Овощехранилище»; • «Детки на ветке»;  «Найди дерево по семенам»;  «Кто где живет?».

Подвижные игры: «Волк и ягнята»;  «Пастух и козы».

Художественная

  литература

Сказки «Заяц-хваста», «Хлебный колос»;  В.Зотов «Лиственница», «Белка», «Еж», «Заяц – беляк»;  В.Бианки «Хвосты»;  из хрестоматии «Про Небо и Землю»: легенды «Нум и старик ниоткуда», «Самая старая сказка»;  К.Бальмонт «Осень»;  С.Есенин «Отговорила роща золотая…»;  К.Ушинский «Хлеб», «Кто нужнее»;  Е.Благинина «Улетают – улетели»; М.Пришвин «Последние грибы», «Птицы и листья».

     Фольклор

Загадки об осенних явлениях природы; считалки; потешки о домашних животных; загадки о хлебе.

        Самостоятельная

   деятельность  детей

Уголок природы

Выложить модели признаков домашних животных; модели ухода за растениями.  Гербарий злаковых растений, готовые хлебные изделия.

Книжный уголок

Подборка литературы, иллюстрации с осенней тематикой. Игры «Домашние и дикие животные», «Где что растет», «Ферма»

Изобразительная

   деятельность

В уголке художественного творчества поощрять обводку детьми трафаретов домашних животных, их раскрашивание;  рисование контуров растений и животных по точкам.

     Уголок

экспериментальной

   деятельности

Поместить: емкости с почвой, глиной, песком;  емкость с водой; палочки либо пластмассовые ложки для самостоятельных опытов.

ЗАДАЧИ

- Закрепить представление о последнем периоде осени. Ноябрь – это ворота зимы. (Дождь идет часто со снегом, средняя температура становится ниже 0 ̊С. Наблюдения за термометром; дуют холодные ветры. Ввести понятие «снеговей»).

- Развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня и ночи и освещением (почему ноябрь называют «сумерки года»).

- Формировать представления об образе жизни зверей в лесу (внешний вид, повадки).

- Развивать умственную операцию «сравнение», умение составлять описательные рассказы.

- Воспитывать вдумчивое, осознанное отношение к животным и растениям.

- Продолжать формировать познавательный интерес к человеку (органы чувств – слух).

ЗАНЯТИЯ

1. Рассматривание и сравнение лисы и собаки.

2. Рассматривание и сравнение комнатных растений.

3. Беседа о слухе «Самая быстрая улитка в мире».

4. Кто живет в реке и в озере.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения

   в природе

- Продолжать наблюдения за солнцем: светит все реже, поднимается невысоко. В ноябре короткие дни  и длинные ночи. Ноябрь – сумерки года (обсудить с детьми, почему так говорят).

- Наблюдения за небом и осадками. Поздняя осень – предзимье. Небо серое, темное. Чаще идут дожди со снегом. Понаблюдать за звездным небом. Дуют снеговые ветры (дать понятие «снеговей»).

   Во время заморозков появляется изморозь (это появление ледяных корок на деревьях, на земле и на всех предметах). Иногда она игольчатая. Сравнить изморозь с инеем (иней на земле, на траве). Иней образуется так же как и  роса. Он может быть и летом, т.к. это кристаллы воды (роса, когда температура воздуха выше 0 ̊С).

   Сравнить появление изморози с понижением температуры воздуха (наблюдение за термометром).

Ноябрь – самое темное время года, потому что нет снежного покрова.

- Наблюдение за растениями. Растения приготовились к зиме. Деревья стоят без листьев, но почки есть. Рассмотреть почки по форме, величине, цвету. Объяснить, что деревья уже не растут, находятся в покое.

- Наблюдения за птицами. Уточнить, какие птицы остались зимовать, понаблюдать, кто из них прилетает к кормушке. Обратить внимание детей, что птицам все труднее добывать корм; обсудить, как можно помочь.

    Опыты и

 эксперименты

• Почва нужна растениям; • Проверим слух; • Могут ли животные жить в земле?; • Притягиваются – не притягиваются; • Необычная скрепка; • Два магнита.

    Беседы

• Как следы осени искали; • Как животные леса готовятся к зиме; • Как человек готовится к зиме; • О чем рассказывают растения (потребности); • Птицы осенью; • Ноябрь – ворота зимы; • Портрет Земли;   •Удивительное место на Земле; • Планета будущего (ожидаемое лучшее).

     Труд  в

     природе

В уголке природы: уход за растениями, рыбками – установить дежурства. Использовать метод индивидуальных поручений.

В природе: установка кормушек, подкормка птиц; отряхивание снега с веток после сильного снегопада; утепление корней деревьев снегом;  расчистка дорожек от снега.

Экологические

       игры

• «Найди, что опишу»; • «Магазин растений – цветочный магазин»; • «Что лишнее?»; • «Какая погода осенняя?»; • «С какой ветки детки?»; • «Кто где живет?» (лото «Животные»); • «Оденемся на прогулку»;  •«Разложи правильно»; • лото «Парочки»; • «Приключения в зоопарке»; •  подвижные игры «К названному дереву беги», «Хитрая лиса», «Пастух и козы».

Художественная

  литература

В.Зотов «Рябина», «Кабан», «Заяц – русак»;  К.Ушинский «Слепая лошадь», «Капельки»;  С.Есенин «Нивы сжаты…»;  В.Бианки «Месяц зимних гостей»;  Е.Чарушин «Собака», «Лиса»; Н.Сладков «Синичкин запас», «Почему ноябрь пегий».

     Фольклор

Загадки о домашних и диких животных, скороговорки,  поговорки.

          Самостоятельная

      деятельность  детей

Уголок природы

Поместить модели, закрепляющие понятия «звери дикие и домашние»; Модели, обозначающие уход за домашними животными.  Расположить физическую карту мира, атлас «Мир и человек», мини-карты мира.

Книжный уголок

Поместить иллюстрации (лиса и собака),  всю литературу, согласно указанному списку, атлас «Мир и человек».

Изобразительная

   деятельность

В уголке художественного творчества поощрять желание детей изображать животных (обводки, трафареты, книжки – раскраски.

  Дидактические игры: лото «Кто где живет?», разрезные картинки, кубики.

     Уголок

экспериментальной

   деятельности

Поместить бумажные салфетки, ящик с почвой, пустую коробочку, семена кресс – салата и овса.

ЗАДАЧИ

- Формировать представление детей о первом периоде зимы (обсудить, почему декабрь называют полночью года). Установить связь между продолжительностью дня и ночи и освещенностью.

- Закрепить представление о снеге как особом состоянии воды (обсудить различные состояния).

- Познакомить с защитными свойствами снега (опыт). Выяснить причину замерзания воды в лужах, реках. Определить постепенность замерзания (где быстрее замерзнет – в луже или в реке?).

- Учить устанавливать связи между явлениями живой и неживой природы на примере зимующих и перелетных птиц (куда улетели перелетные птицы, почему; особенности поведения зимующих).

- Закрепить представление о дифференцированной потребности растений во влаге. Учить определять температуру воздуха, используя термометр. Развивать умение сравнивать живые объекты природы. Воспитывать интерес к исследовательским действиям.

- Продолжать формировать познавательный интерес к человеку: как человек приспособился к жизни в зимних условиях.

ЗАНЯТИЯ

1. Знакомство с волком.

2. Рассматривание комнатных растений (новые способы ухода).

3. Беседа о снеге.

4. Экологическая викторина «Знатоки природы».

Совместная  деятельность  воспитателя  с

детьми

Наблюдения

   в природе

- Наблюдения за продолжительностью светового дня. Выяснить, что в декабре самые короткие дни и самые длинные ночи (22 декабря – самая длинная ночь в году). Зафиксировать время, когда выключаем свет в группе утром и включаем вечером (заносим в дневник и потом наглядно сравниваем). Обратить внимание детей на солнце – появляется редко и невысоко. Понаблюдать за луной (отметить время, когда можно увидеть одновременно луну и солнце).

- Наблюдения за ветром и осадками. Во время сильного ветра понаблюдать за перемещением снега, установить , почему глубина снега в разных местах разная. Рассказать детям о снегозадержании на полях, вдоль железной дороги. Наблюдение за снегопадом при вечернем освещении (в свете фонарей). Установить зависимость между температурой воздуха и агрегатным состоянием снега с помощью термометра (липкий, рассыпчатый, сухой).

    Опыты и

 эксперименты

• Что растет быстрее?
• Замерзание воды.
• Защитные свойства снега.
• На орбите.
• Прямо или по кругу.
• Темный космос.
• Вращающаяся Земля.

Беседы

• Как человек приготовился к зиме?;  • Наш участок зимой;  • Что случилось зимой на реке?;  • Декабрь – полночь года;  • Снежная шуба для всего живого (обсудить защитные свойства снега);  • Знакомство с Солнечной системой;  • Что мы знаем о небе. Есть ли у неба конец.

     Труд  в

     природе

На участке: ежедневная подкормка птиц.  Уборка участка после снегопада.  Отряхивание кустов и молодых деревьев от снега.  Строительство и заливка снежных горок для кукол.

В уголке природы: уход за комнатными растениями (обрезка сухих листьев, полив)  Уход с воспитателем за аквариумом; посев овса и салата, посадка лука.  

Экологические

       игры

 • «Что изменилось?»;  • «Найди дерево по семенам»;  • «Разведчики»;  • народная игра «Птицы, звери, рыбы»;  • «Игра в звездочета»;  • «Разложи правильно» (планеты);  • « Чьи следы?»;  • подвижные игры «Волк и зайцы», «Гуси – лебеди»,»Волк во рву

Художественная

  литература

Русская народная сказка «Лисичка сестричка и серый волк»;  К.Ушинский «Еж и заяц»; В.Зотов «Волк», «Лось», «Лиса»;  К.И.Чуковский «Айболит»;  В.Бианки «Голубой зверек»;  русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»;  сказка «Двенадцать месяцев»;  сказки и легенды из хрестоматии «Про Небо и Землю»: «Женщина, упавшая с небес», «Звездочет», «Звезды пятого мира».

     Фольклор

Загадки о снеге, пословицы и поговорки о природных явлениях в декабре. Народные приметы, народный календарь. Загадки о волке.

        Самостоятельная

     деятельность  детей

Уголок природы

Поместить модели, закрепляющие понятие «звери», иллюстрации с изображением волка (стая, движение, волчий след); картинки растений и модели способов ухода за ними.

Книжный уголок

Книги и иллюстрации о зиме.

Иллюстрации и энциклопедии о космосе.

Изобразительная

   деятельность

В уголке художественного творчества поместить книжки – раскраски, обводки, штриховка, разные картинки, кубики, силуэты по точкам, выкладывание силуэтов на фланелеграфе.

Дидактические игры: «Найди каждому свой дом», «Дикие и домашние животные», «Зоологическое лото».

     Уголок

экспериментальной

   деятельности

После  прогулки выложить кусок льда, баночку с плотным, утрамбованным снегом, баночку с рыхлым снегом. Понаблюдать, в какой баночке быстрее образуется вода. Сделать выводы. Отметить, что вода будет непрозрачной, мутной. Обсудить с детьми, почему.

ЗАДАЧИ

- Развивать умение самостоятельно выделять и называть основные признаки глубокой зимы (снегопад, мороз, вьюга, метель, поземка), учить выделять признаки сходства и различия этих явлений. Продолжать наблюдения за снегом. С помощью лупы установить взаимосвязь между состоянием погоды и формой снежинок (крупные снежинки, крупа, снежные хлопья).

- Расширить и уточнить представления детей о приспособлении растений и животных к зиме.

- Воспитывать интерес к народному календарю, учить определять погоду по приметам.

- Формировать познавательный интерес к человеку. Познакомить с обонянием (для чего человеку нос).

ЗАНЯТИЯ

1. Беседа «Зимой в лесу».

2. Рассказ воспитателя «Для чего человеку нос?».

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения

   в природе

- Продолжить наблюдения за состоянием погоды и снега. Развивать умение самостоятельно распознавать и называть снегопад, поземку, мороз, вьюгу, иней. Учить детей сравнивать эти явления, находить сходства и различия. Рассматривание разных снежинок в разную погоду. Показать детям разнообразие снежинок в зависимости от температурных условий: в мороз – отдельные снежинки, в теплую погоду – хлопья, при похолодании – в виде крупы. Объяснить, почему скрипит снег (ломаются снежинки). Вернувшись с прогулки, зарисовать снежинки.

- Определение погоды по приметам. Обсудить с детьми народные приметы: дым из трубы столбом – к морозу; дым стелется – к оттепели; собаки валяются в снегу – к метели; птица хохлится – к непогоде; ярко сверкают звезды – к морозу.

- Наблюдения за птицами. Отметить общее и различное в поведении птиц в различную погоду, предложить понаблюдать, как себя ведут птицы у кормушки, учить отличать их по следам, голосам, способу передвижения по земле.

    Опыты и

 эксперименты

• Температура воздуха на солнце и в тени.
• Спят ли растения зимой.
• Что тяжелее – снег или земля?
• Снег и лед – вода.
• Откуда берется вода?
• Помощница вода.
• Какие свойства?

Беседы

• Игры зимой.
• Покормите птиц зимой.
• Какая бывает зима?

     Труд  в

     природе

В уголке природы: наблюдения за растениями, ориентируясь на сигнальные признаки; уход за рыбками, посев петрушки и укропа.

В природе: подкормка птиц, ремонт и изготовление новых кормушек; уборка снега на участке, оказание помощи малышам; расчистка и заливка дорожек для катания. Конкурс на лучшую постройку из снега. Украшение елки цветными льдинками.

Экологические

       игры

  «Кто где живет?»;   «Найди дерево по семенам»;   «Где спрятано растение?»;   «Узнай растение»;   «Найдите, что опишу»;   «Школа для игрушечных зайчиков»;   «Карлсон выращивает овес»;   «Айболит осматривает комнатные растения»;   «Пух пришел к обеду»;   «Найдите и покормите зимующих птиц».

Художественная

  литература

В.Бианки «Синичкин календарь», «Снежная книга»;  Т.Нуждина «Чудо – всюду» (белка, волки, медведь);  В.Зотов «Глухарь», «Дрозд», «Клест – еловик»;  Е.Чарушин «Медвежонок»;  С.Есенин «Заколдован невидимкой», «Заметает пурга»; К.Бальмонт «Снежинка».

     Фольклор

Загадки о зимних явлениях в природе, поговорки о январе, потешки, народный календарь на январь, народные январские приметы.

             Самостоятельная

            деятельность детей

Уголок природы

Поместить иллюстрации с изображением зверей в зимнем лесу; модели понятия «звери», модели понятия «живое растение»;  модели, закрепляющие последовательность посадки растений.

Книжный уголок

Поместить книги о животных наших лесов, литературу согласно указанному перечню.

Изобразительная

   деятельность

В уголке художественного творчества  поместить книжки – раскраски, обводки, трафареты, листы для рисования по точкам лесных обитателей. Выкладывание детьми изображений животных и растений на фланелеграфе и панно. Выложить в свободное пользование разрезные картинки, кубики, лото: «Звери», «Птицы», «Деревья».

     Уголок

экспериментальной

   деятельности

Поставить в воду срезанные ветки тополя. Поместить емкости для принесенных с прогулки снега и льда, а также весы, палочки для размешивания, пластиковые и стаканы. Дети самостоятельно взвешивают воду, лед, снег, определяют, что тяжелее. Дети опускают в воду кусочки льда и наблюдают, как изменяются свойства воды (когда лед растает – увеличивается объем воды, она становится холодней, но остается прозрачной)

ЗАДАЧИ

- Формировать у детей представление о феврале как о заключительном месяце зимы. Развивать умение выделять первые признаки весны (длительные оттепели, образование сосулек, таяние снега на открытых местах, прибавка светового дня, заканчивается глубокий покой у деревьев и кустарников). Оживление среди птиц.

- Развивать умение устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой через исследовательскую деятельность (необходимость тепла, света, влаги для роста растений).

- Развивать умственную операцию «сравнение» через нахождение сходства и различия между объектами природы.

- Расширять представление детей о приспособлении животных к среде обитания.

- Развивать у детей познавательный интерес к человеку через формирование элементарных знаний о нервной системе.

ЗАНЯТИЯ

1. Знакомство детей с животными жарких и холодных стран.

2. Беседа «Растение как живое существо».

3. Игровое занятие «Наши умные помощники – органы чувств».

4. Обобщающая беседа о зиме «Как много интересного бывает зимой».

Совместная деятельность воспитателя с

детьми

Наблюдения

   в природе

- Продолжение наблюдений за солнцем: солнце поднимается выше, становится ярче, теплее, на солнечной стороне появляются проталины; происходит прибавка светового дня (чем выше солнце, тем тень длиннее).

- Наблюдение за небом: светлее облака; вечером еще светло, а на небе уже появляется луна.

- Наблюдения за снежным покровом: на солнечной стороне отмечаем появление сосулек (установить связь- почему первые сосульки появляются на солнечной стороне дома).

- Продолжать наблюдение за ветром (по возможности определять направление и силу ветра).

- Наблюдения за повадками птиц на участке: кто что ест и какие следы оставляет.

    Опыты и

 эксперименты

• Когда просыпаются деревья.
• Нужны ли растениям влага, тепло и свет.
• Необходимость тепла для распускания срезанных веток.
• Существование света и тени.
• Двойное отражение.
• Солнечные зайчики.
• Упрямый воздух (1, 2).
• Что быстрее?

Беседы

• Февраль – месяц лютого голода для зверей и птиц.
• О чем рассказывает Красная книга.
• Ты всегда в ответе за тех, кого приручил.
• Гиганты прошлого, знакомьтесь – динозавры.

     Труд  в

     природе

В уголке природы: продолжать наблюдения за растениями ориентируясь на сигнальные признаки.

В природе: подкормка птиц, ремонт и изготовление новых кормушек;  уборка снега на участке, расчистка дорожек. Изготовление построек из снега.

Экологические

       игры

• «Угадай, какой наш дом»; • «Да и нет»; • «Промысловая охота»; • «Так бывает или нет»; • «Разведчики» (поиск следов); • «Сложи картинку» (динозавры).  

Художественная

  литература

Т.Нуждина «Чудо – всюду» (верблюд, жираф, кенгуру, крокодил, слон, сосульки);  Р.Киплинг «Слоненок»;  В.Бианки «Синичкин календарь»;  Е.Чарушин «Невиданные звери».

     Фольклор

Февральские народные приметы;  загадки о зимних явлениях природы;  поговорки;  народный календарь.

        Самостоятельная

      деятельность  детей

Уголок природы

Поместить иллюстрации с изображением животных жарких и холодных стран; модели, закрепляющие понятие «звери»;  модели потребностей растений для роста.

Объемные и плоскостные изображения динозавров.

Книжный уголок

Подбор книг и иллюстраций с изображением различных признаков последнего месяца зимы (метель, вьюга, сосульки и т.п.). Энциклопедии о динозаврах.

Изобразительная

   деятельность

В уголке художественного творчества поместить книжки-раскраски, трафареты, способствовать в рисовании детьми по точкам зверей жарких и холодных стран.

     Уголок

экспериментальной

   деятельности

Поместить луковицы в банки для самостоятельных опытов детей.

Поместить атрибуты для проведения экспериментов с воздухом.

ЗАДАЧИ

- Формировать представление детей о марте как месяце пробуждения природы; развивать умение замечать новые изменения в неживой природе (увеличение светового дня, появление капели, первых проталин, первых кучевых облаков); формировать представление о ледоходе. Развивать умение устанавливать связи между этими изменениями и положением солнца, между живой и неживой природой ( оживление комнатных растений, появление на проталинах первоцветов; изменяется поведение птиц: воробьи чирикают, устраивают дуэли, поют синицы, прилетают с юга грачи и скворцы).

- Развивать умственную операцию «обобщение» и систематизировать животных по разным признакам.

- Формировать желание ухаживать за комнатными растениями и выработка необходимых для этого навыков (пересадка, подкормка растений).

- Познакомить детей с черенкованием растений, со структурой этого трудового процесса.

- Развивать умение выявлять причинно-следственные связи (круговорот воды в природе).

- Формировать познавательный интерес к человеку: зачем человек питается?

ЗАНЯТИЯ

1. Обобщающее занятие «У нас в гостях животные».

2. Черенкование комнатных растений. Осмотр и подкормка комнатных растений.

3. Игровое занятие «Что и как человек ест»

4. Рассказ воспитателя «Муравьи – санитары леса».

Совместная деятельность

воспитателя  в  детьми

Наблюдения

   в природе

- Наблюдение за увеличением светового дня: солнце светит дольше (использовать графические модели).

- Сравнительные наблюдения: что изменилось по сравнению с февралем – снег тает на солнце, рыхлый, ручейки в солнечную погоду, сосульки, капель (откуда берется вода, как звенит).

- Наблюдение за небом: появляются кучевые облака, в солнечную погоду небо голубое. Показать зависимость количества облаков от таяния снега. Уточнить, что снег и лед – это разное состояние воды.

- Наблюдение за птицами: вороны начинают постройки гнезд, воробьи щебечут, синицы поют.

- Длительное наблюдение за комнатными растениями: активный рост; за деревьями: на вербе появились первые пушинки – сережки.  Наблюдения за мать – и – мачехой. Сделать выводы, где цветы быстрее появляются и почему.

    Опыты и

 эксперименты

• Агрегатные состояния воды (пар, снег, лед – вода).
• Испарение воды (куда делась вода?).
• Зависимость состояния воды от температуры воздуха.

Беседы

• Пробуждение природы.
• Март – месяц воробьиных дуэлей и синичьих песен.

• Рассматривание иллюстраций с изображением грачей.
• Что такое туман и облака.
• Весенний лед (чем он опасен).

     Труд  в

     природе

В природе: уборка участка от опавших веток, уборка снега, скалывание льда.

В уголке природы: пересадка комнатных растений, уход за ними. Уход за посадками: рыхление, полив, подготовка к пикировке, пикировка.

Экологические

       игры

• Кто где живет?; • Кто летает, прыгает, плавает.; • Развивающие кубики «Чей клюв, чьи лапы, чьи хвосты»;  •«Природа и человек»; • «Летает – не летает»; • «Так бывает или нет?».

Художественная

  литература

Ф.Тютчев «Весенние воды»;  Т.Нуждина «Чудо – всюду» (мать – и – мачеха, облака, пар, весна, воробьи, синицы);  Н.Павлова «Путешествие капелек с воздухом»;  Л.Толстой «Пожарные собаки»;  Е.Серова «Гости».

     Фольклор

Поговорки и пословицы о марте.

       Самостоятельная

    деятельность  детей

Уголок природы

Поместить иллюстрации с изображением животных; модели, закрепляющие понятия «звери», «растения»; модели потребностей растений для роста; модели, закрепляющие понятие «живая природа».

Книжный уголок

Поместить иллюстрации с изображением признаков весны, книги с красочными иллюстрациями о природе.

Изобразительная

   деятельность

В уголке художественного творчества поместить трафареты, обводки, книжки-раскраски, материал для изготовления цветов из природного материала (пластилин, семена растений).

     Уголок

экспериментальной

   деятельности

Предложить детям разные сыпучие вещества для определения растворимости их в воде.

ЗАДАЧИ

- Развивать у детей умение самостоятельно находить новые признаки весны в неживой природе (изменение положения солнца и в связи с этим увеличение светового дня; образование луж; скопление кучевых облаков; увеличение количества ясных, солнечных дней). Обсудить с детьми, почему апрель называют месяцем « говорливой воды», «месяцем чистоты», «звенящим», «голубым», 2лучистым». Доказать вместе с детьми, почему апрель называют месяцем пробуждения из спячки. Понаблюдать за появлением первоцветов, травы, установить причины разного места их произрастания. Понаблюдать первое цветение кустарников и деревьев (ольха, орешник, ива). Понаблюдать за обрезкой веток деревьев, обсудить для чего это делается.

   Понаблюдать за появлением первых насекомых. Учить различать песни  синицы, зяблика, крик грача, чириканье воробья.

   Обсудить с детьми, почему апрель называют самым необычным месяцем (начинается снегом – заканчивается зеленой травой).

- Развивать умственную операцию «обобщение», доказательную речь.

- Формировать навыки посадки растений, интерес к труду в природе.

- Продолжать формировать познавательный интерес к человеку (учимся беречь себя).

ЗАНЯТИЯ

1. Экологическая сказка «Ручеек».

2. Комплексное занятие «Доктора леса».

Совместная деятельность

Воспитателя с детьми

Наблюдения

   в природе

- Продолжать наблюдать за увеличением продолжительности «часового» дня, светового дня. Сравнить с прошлым месяцем. Наблюдения за солнцем: оно поднимается значительно выше, чем в марте.

- Наблюдения за таянием снега и льда. Задание детям: определить, где снег и лед тают быстрее (на солнце или в тени). Почему утром на лужах лед, а днем он превращается в воду? Почему сосульки с солнечной стороны тают, а в тени – нет? Установить связь с температурой воздуха, используя термометр. Обратить внимание на образование луж, ручейков (игра с лодочками).

- Наблюдение за первым весенним дождем. Обсудить с детьми, почему апрель называют месяцем «говорливой воды».

- Наблюдения за растениями. Выявлять признаки пробуждения растений (набухание почек). Учить узнавать растения по почкам. Цветение березы – сережки. Наблюдать за первым цветением кустарников (ольха, ива, орешник). Наблюдения за появлением первоцветов: цветение мать – и – мачехи. Обсудить особенности этого растения (листья появляются после того, как отцветут цветки). Предложить в пасмурный день найти цветы мать – и – мачехи, напомнить, что это лекарственное растение. При наблюдении за цветением березы уточнить знания детей о том, что сережки – это цветы.

- Наблюдение за птицами: прилет грачей; оживляются зимующие птицы, постройка гнезд. Учить различать голоса птиц.

- Наблюдения за насекомыми: предложить детям найти насекомых. Установить связь между прилетом птиц и Появлением насекомых. Подвести детей к выводу, что апрель – это месяц, когда все просыпается в живой и неживой природе.

    Опыты и

 эксперименты

• Силы ветра и воды.

Беседы

•  Березы тоже плачут.  • Апрель – месяц бурного цветения и расцвета.  • Что такое ледоход. • Когда бывает половодье.

     Труд  в

     природе

В уголке природы: подкормка комнатных растений, уход за посадками, пересадка комнатных растений. Уход за питомцами.

В природе: оказание помощи (побелка стволов деревьев; уборка веток); уборка участка от осенних листьев.