Рабочая программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 05.11.2017 - 12:32 - Голубкова Александра Владимировна

рабочая программа в старшей группе разновозрастной группе

Скачать:

Вложение	Размер
golubkova_raboch._rogramma_2017-18.docx	179.78 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

Глоссарий ……………………......................................................................3

1.Целевой раздел

1.1 Введение..................................................................................................3-4

1.2. Пояснительная записка……………………………………………......5-7

1.3. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет……………………………..7-9

1.4. Социальный портрет группы…………………………………………...9

1.5 Целевые ориентиры освоения программы….....................................10-11

1.6. Планируемы результаты освоения Рабочей программы…………..11-15

1.7 Оценка результатов освоения Рабочей программы………………...15-17

1.8. Сроки реализации программы……………………………………….....17

2. Содержательный раздел

2.1 Направление образовательной деятельности группы по реализации рабочей программы……………………………………………………………………..17

"Социально- коммуникативное развитие "……………………………….....18

«Познавательное развитие»…………………………………………………..18

«Речевое развитие »………………………………………………………......19

«Художественно – эстетическое развитие »……………………………..19-20

«Физическое развитие »..............................................................................20-21

2.2 Система педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы дошкольного образования ................21-22

2.3 Программа коррекционной работы (программа разработанная для детей с ОВЗ)……………………………………………………………………….....22-25

3. Организационный раздел рабочей программы воспитателя

3.1 Описание материально - технической обеспеченности программы...25-27

3.2 Режим пребывания воспитанников в группе………………………….27-28

3.3 Сетка занятий...........................................................................................28-29

3.4 Комплексно – тематическое планирование..........................................29-32

3.5.Комплексно – перспективное планирование.......................................32-45

3.6.Работа с родителями..............................................................................46-51

3.7 Описание ППРС………………………………………………………....51-56

3.8. Инновационная деятельность................................................................56-57

3.9 План работы с учреждениями социумом..............................................57-58

3.10 Реализация примерных программ и технологии………………….....58-59

3.11 Традиции группы……………………………………………………........59

Приложение...................................................................................................60-70

Список литературы ..........................................................................................70

Глоссарий

ООД - организованная образовательная деятельность.

ППРС - предметно пространственная развивающая среда.

ЗБР - зона ближайшего развития

ФГОС – Федеральный Государственный Образовательный Стандарт

МБДОУ – муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение

1. Целевой раздел

1.1 Введение

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ Кичанзинский детский сад и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

-Федеральный закон «Об образовании в РФ»

-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (СанПиН 2.4.1.3049-13.
-Приказ от 30 августа 2013г №1014 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образовании.

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа для детей 4-7(старшая группа) составлена по образовательным областям:

1. физическое развитие

2. социально-коммуникативное развитие

3. познавательное развитие

4. художественно-эстетическое развитие

5. речевое развитие

1.2 Пояснительная записка

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструктивной, двигательной, музыкальной, трудовой, чтения художественной литературы.

Цели Рабочей программы:

создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства
создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
подготовка дошкольников к жизни в современном обществе
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:

Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см. п.1.4. ФГОС ДО):

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:

Приобщение детей к истокам русской народной культуре
Личностный подход.

1.3.Возрастные особенности детей 5 - 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал для того, чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположное признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление, дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.4. Социальный портрет группы

Группу посещают 13 детей. Из них 10 семей - полные семьи, 3 семьи - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 2 многодетных семьи.

В группе 3 мальчика и 10 девочек. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

1.5. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.6. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Образовательная область «Физическое развитие»

Умеют быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в своём шкафу.
Умеют правильно пользоваться столовыми приборами, едят аккуратно, бесшумно
Ходят и бегают легко, ритмично.
Умеют лазать по гимнастической стенке с изменением темпа.
Выполняют различные виды прыжков.
Владеют школой мяча.
Перестраиваются в колонну по трое, четверо, равняются, размыкаются, выполняют повороты.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Соблюдают правила дорожного движения(переходить улицу в указанных местах в соответствии со светофором)
Знают, где работают родители, как важен их труд для общества.
В повседневной жизни, в играх выражают формы вежливости
Делятся с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями, уточняют источник полученной информации.
Дети решают спорные вопросы и улаживают конфликты с помощью речи: убеждают, доказывают, объясняют.
Участвуют в беседе, аргументировано и доброжелательно оценивают ответ, высказывание сверстника.
Умеют поддержать беседу, высказывают свою точку зрения, согласие или несогласие с кем-то.
Умеют работают коллективно.
Умеют договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняются правилам.
Умеют разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
Используют различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии…)
Создают творческую предметно- игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы- заместители.

Образовательная область «Познавательно развитие»

Создают множество (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного размера, цвета, формы, назначения).
Считают (отсчитывают) в пределах 10.
Правильно пользуются количественным и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечают на вопросы: «Сколько? Который, по счету?»
Уравнивают неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивают предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине).
Проверяют точность определений путем наложения или приложения.
Размещают предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражают словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
Ориентируются на листе бумаги (справа -слева, вверху -внизу, в середине, в углу)
Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон равенство, неравенство сторон).
Называют утро, вечер, ночь, смену частей суток.
Называют текущий день недели.
Устанавливают последовательность различных событий: что было раньше, что позже.
Знают о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающие комфорт.
Умеют сравнивать предметы: по назначению, цвету, форме, материалу.
Умеют предметы классифицировать (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая…)
Могут рассказать о достопримечательности родного края, о замечательных людях, прославивших свой край.
Могут рассказать о том, в какой стране живут, какой город столица, могут узнать флаг России, гимн.
Знают название родной станицы.
Классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они сделаны.
Могут рассказать о Российской армии, о том кто защищает.
Имеют представления о людях разных профессий: строители, земледельцы, работники транспорта, связи..)
Имеют представления о понятиях: лес, луг, сад, могут различить некоторые деревья, кустарники и травянистых растения.
Рассказывают о домашних животных и их повадках, зависимости от человека.
Рассказывают о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к сезонным изменениям.
Узнают и называют птиц: ласточка, скворец.
Узнают и называют представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
Называют времена года, отмечают их особенности.
Знают о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знают о значении солнца, воды и воздуха для человека, животных, растений.
Знают чередование частей суток и их некоторых характеристиках.
Создают постройки по рисунку, самостоятельно подбирают необходимый строительный материал.
Планируют этапы создания собственной постройки, находят конструктивные решения.
Анализируют образец постройки.
Называют и различают новые детали: разнообразные по форме и величине пластины, бруски, цилиндры, конусы и др.
Выделяют основные части и характерные детали конструкций.

Образовательная область «Речевое развитие»

Употребляют в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения, прилагательные, характеризующими свойства и качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду.
Подбирают к существительному несколько прилагательные; заменяют слово другим словом со сходным значением.
Употребляют слова в точном соответствии со смыслом.
Определяют место звука в слове.
Различают на слух и отчетливо произносят сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
Умеют согласовывать слова в предложениях: сущ. с числительными, прилагательные с существительными
Замечают и исправляют ошибку в ударении в слове.
Умеют образовывать однокоренные слова.
Составляют по образцу простые и сложные предложения.
Составляют по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок.
Последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения.
Знают 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называют жанр произведения.
Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворения
Называют любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Умеют различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
Выделяют выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знают особенности изобразительных материалов.
Создают изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения.
Используют разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Используют различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняют узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Владеют различными способами и приемами рисования различными материалами (карандашами, гуашь, мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т.д.)
Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создают небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создают изображения по мотивам народных игрушек.
Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Различают жанры музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Поют без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают песню.
Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки, выполняют танцевальные движения.
Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводом; действуют не подражая друг другу.

1.7 Оценка результатов освоения Рабочей программы

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
Тесты проводят педагоги, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его.
Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваются педагогами, выделяются в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности (1 балл), «качество не проявляется» (0 баллов).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

Успешность освоения программы каждым ребенком;
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

1.8. Срок реализации Рабочей Программы

2017-2018 учебный год

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательного и образовательного процесса в старшей группе детского сада, она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 5 - 6 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.

Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко его планировать в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Рабочая программа построена с учётом использования следующих образовательных областей:

Социально - коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие

Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках организованной образовательной деятельности, но ив ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.2. Содержание образовательной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

Основные цели и задачи:

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Формирование гендерной и семейной принадлежности.

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы

Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

Развитие речи детей.
Знакомство с художественной литературой.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

Приобщение к искусству:

• Учить выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

• Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных

видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.

• Познакомить с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана,

В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др., с изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

• Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

• Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

• Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

• При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

• Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

• Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

• Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

• Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

Изобразительная деятельность.
Конструктивно-модельная деятельность.

Образовательная область «Физическое развитие»

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.

ООД по физической культуре проводится 3 раза в неделю. Два из них проводятся в физкультурном зале, одно - на прогулке. При температуре ниже 20 градусов занятие на прогулке проводится в физкультурном или музыкальном зале, в облегчённой одежде, в хорошо проветренном помещении.

Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:

Физкультминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это - необходимая составляющая каждой НОД статического плана.
Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна.
Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.
Точечный массаж.
Дыхательная гимнастика.
Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.
Система закаливающих мероприятия

2.2 Система педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы дошкольного образования

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблицы (см. папку Мониторинг ОП в старшей группе)

2.3 Программа коррекционной работы

(программа разработанная для детей с ОВЗ)

Коррекционная работа

Целью коррекционной работы в группах для детей с особыми возможностями здоровья является – обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении общеобразовательной программы.

Задачи коррекционной работы:

выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка;

преодоление затруднений в освоении общеобразовательной программы.

Содержание коррекционной работы:

Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной программы и их интеграция в образовательном учреждении.

Основу коррекционной работы составляют следующие принципиальные положения:

коррекционная работа включается во все направления деятельности ДОУ;

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса

Коррекционная работа в ДОУ проводится для детей:

с тяжёлой речевой патологией (общее недоразвитие речи);

с нарушением слуха (нейросенсорная тугоухость).

Дети с ограниченными возможностями здоровья интегрированы в общеразвивающие группы.

Система комплексного психолого-медико-педагогическогосопровождения детей с ОВЗ

Коррекционная работа включает время, отведенное на:

Организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Формы организации:

-индивидуальная;

-подгрупповая.

Перечень коррекционных мероприятий:

-обследование воспитанников;

-изучение документов врачей-специалистов, сбор анамнеза;

-заполнение речевых карт и карт обследования;

-анкетирование родителей;

-диагностика детей;

-выбор образовательного маршрута;

-подгрупповая и индивидуальная ООД;

-консультирование родителей, индивидуальные беседы;

-консультирование, семинары, мастер-классы для педагогов, неделя педагогического мастерства;

-обобщение передового опыта.

Взаимодействие в работе педагогов и медицинского персонала ДОУ в реализации коррекционных мероприятий

Выполнение задач по коррекции речевых нарушений, нарушений слуха и формированию правильной речи дошкольников, выполняющей в полном объёме коммуникативную функцию, обеспечивается благодаря комплексному подходу к коррекции недостатков развития, тесной взаимосвязи специалистов педагогического и медицинского профилей.

Воспитатель развивает мелкую моторику воспитанников во время конструирования, рисования, лепки и аппликации, общую моторику – во время прогулок; закрепляет речевые навыки во время режимных моментах, при выполнении заданий логопеда во второй половине дня.

Фельдшер обеспечивает медицинское сопровождение развития ребёнка с ОВЗ, а так же проводит комплекс оздоровительно-профилактических мероприятий.

Родители воспитанников взаимодействуют с педагогами по вопросам реализации основной общеобразовательной программы и вопросам коррекции речевых и слухоречевых нарушений.

Специалисты, осуществляющие сопровождение ребёнка, реализуют следующие профессиональные функции:

диагностическую (определяют причину трудности с помощью комплексной диагностики);

проектную (разрабатывают на основе принципа единства диагностики и коррекции индивидуальный маршрут сопровождения);

сопровождающую (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения);

аналитическую (анализируют результаты реализации образовательных маршрутов).

Взаимодействие ДОУ с организациями, специализирующимися в области оказания поддержки детям

№ п/п	Партнеры	Вид сотрудничества
1.	Красносельская средняя школа, школа №12 г.Арзамаса	Создание комплекса непрерывного образования, осуществление преемственности в обучении, воспитании, коррекции
2.	АГПИ	Организация прохождения педагогической практики студентами, совершенствование подготовки специалистов
3.	Выездновская поликлиника, ФАП	Обеспечение медицинского обслуживания воспитанников
4.	ИМК Арзамасского района	Повышение квалификации педагогов
5.	Другие ДОУ	Обмен опытом работы

3. Организационный раздел рабочей программы воспитателя

3.1.Описание материально - технической обеспеченности программы

Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:

соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
соответствуетправилампожарнойбезопасности;
представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
представлена оснащенностью помещений развивающей предметно-пространственной средой;
оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием, оснащением.

В групповой ячейке создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Созданы условия для всестороннего развития ребенка. Оборудованы в соответствии с современными требованиями и оснащены методическими и дидактическими пособиями:

игравое помещение – 1
раздевалка – 1
спальня – 1
туалетные комнаты – 1 детских, 1 – для персонала
физкультурные и музыкальный залы (совмещенные) – 1

Группа имеет свой игровой участок на территории ДОУ, оснащенный с учетом требований СанПин.

Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны оборудованы согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды учтены возрастные, индивидуальные особенности детей. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметно-развивающая среда способствует развитию ребенка по всем направлениям. Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми.

Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. В групповой комнате имеется спортивный уголок с необходимым спортивным оборудованием.

В образовательном процессе используются имеющиеся в ДОУ необходимые технические и информационно-коммуникативные средства обучения: компьютер, принтер, мультимедийный проектор, музыкальный центр, DVD-проигрыватель, музыкальные инструменты, в т.ч. фортепиано.Своевременно оформляются и обновляются стенды с информацией для педагогов и родителей.

3.2.Режим пребывания воспитанников в группе

В теплый период времени

Режимные моменты	Время
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7:10 – 8:30
Подготовка к завтраку, завтрак	8:30 – 8:55
Подготовка к прогулке, к ООД, выход на улицу	8:55 – 9:05
ООД на участке	9:05 – 9:30
2 завтрак	9:40 – 10:00
Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры	10:00 -12:00
Возвращение с прогулки, игры	12:00 – 12:30
Подготовка к обеду, обед	12:30 – 13:00
Подготовка ко сну, дневной сон	13:00 – 15:00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры	15:00 – 15:25
Подготовка к полднику, полдник	15:25 – 15:40
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

В холодный период времени

Режимные моменты	Время
Приход детей в д/с, свободная игра, самостоятельная деятельность	7:10 – 8:30
Подготовка к завтраку, завтрак	8:30 – 8:55
Игра, подготовка к ООД	8:55 – 9:00
ООД	9:00 – 10:35
Подготовка к прогулке, прогулка	10:35 – 12:25
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12:25 – 12:40
Подготовка к обеду, обед	12:40 – 13:10
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	13:10 – 15:00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15:00 – 15:25
Полдник	15:25 – 15:40
Чтение художественной литературы	16:20 – 16:40
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16:40 – 17:40

3.3.Сетка ООД,

Дни недели	Сетка организованной образовательной деятельности
Понедельник	1.Развитие речи 9.20-9.45 2. Физ-ра 9.55-10.20 3. Рисование 15.50 – 16.15
Вторник	1.Музыка 9.20-9.45 2. Познание (ФЭМП) \Конструирование 9.55-10.20 3.Физ-ра(на воздухе) 15.50-16.15
Среда	1.Рисование 9.20-9.45 2.Познавательное развитие (Знакомство с окружающим миром) 9.55-10.20
Четверг	1.Музыка 9.20-9.45 2.Познание (ФЭМП) 9.55-10.20 3.Познавательное развитие (подготовка к школе) 15.50- 16.15
Пятница	1.Развитие речи 9.20-9.45 2.Лепка \ Аппликация 9.55-10.20 3.Физ-ра 15.50-16.15

3.4. Комплексно – тематический план

Комплексно - тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

Тема

Развернутое содержание

Итоговое мероприятие

День знаний

(28/08 - 8/09)

2 недели

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на происшедшие изменения, покрашен забор, появились новые столы,) расширить представления о профессиях, сотрудничество детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник)

Праздник

"День знаний"

Осень

(11.09- 6/10)

4 недели

Расширять знания детей об осени. Про дол-

жать знакомить с сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания о правилах

безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе,явлениях природы.Формировать первичные представления обэкосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества

Я вырасту здоровым

(9.10-20.10)

2 недели

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремлениевести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, освоей семье, о том, где работают родители,как важен для общества их труд.

Открытый день здоровья

День народного единства

(23.10-17.11)

4 недели

Расширять представления детей о роднойстране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны;воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом,

мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Праздник День

народного единства.

Выставка детского

творчества.

Праздник

День матери

Новый год

(20.11 - 29.12)

4 недели

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и егопроведении. Содействовать возникновениючувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.Закладывать основы праздничной культуры.Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание

активно участвовать в его подготовке.Поощрять стремление поздравить близких спраздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.Знакомить с традициями празднования Новогогода в различных странах.

Праздник Новый год.

Выставка детского

творчества.

Зима

(11.01 - 2.02 )

4 недели

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский ипознавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; обезопасном поведении зимой.

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника Отечества

(5.02 - 23.02)

3 недели

Расширять представления детей о Российскойармии. Рассказывать о трудной, но почетнойобязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войнхрабро сражались и защищали нашу страну отврагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детейв духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как

будущим защитникам Родины.

Праздник

23 февраля —

День защитника

Отечества.

Выставка детского

творчества

Международный женский день

(26.02 - 9.03 )

2 недели

Организовывать все виды детской деятельности(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитыватьуважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, чтомужчины должны внимательно и уважительноотноситься к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков

мамам, бабушкам, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение ксамым близким людям, потребность радоватьблизких добрыми делами.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Народная культура и традиции

(12.03 - 30.03)

2 недели

Продолжать знакомить детей с народнымитрадициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить снациональным декоративно-прикладным искусством.Рассказывать детям о русской избе и другихстроениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды

Выставка детского

творчества

Весна

(2.04 - 13.04)

2 недели

Формировать обобщенные представления

о весне как времени года, о приспособленностирастений и животных к изменениям в природе.Расширять знания о характерных признакахвесны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезоннымивидами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетаютптицы, травка и цветы быстрее появляются насолнечной стороне, чем в тени).

Праздник

«Весна-красна».

День Победы

(16.04 - 11.05)

4 недели

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победенашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник День

Победы.

Выставка

детского творчества

Лето

(14.05 - 25.05)

3 недели

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках летаРасширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людейживотных и растений (природа «расцветает»,

созревает много ягод, фруктов, овощей; многокорма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах

Выпускной бал.

3.5.Комплексно - перспективное планирование

Тема периода: «День знаний»

Дата: 28. 08.2017 – 8.09.2017г

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

ФЭМП

«Как заполнить правильно календарь природы»

«Наш д/с (Конструирование из строительного материала )»

«Детский сад»

Подготовка к школе

Колесникова Е.В. №1

Николаева «Юный эколог» стр. 8

Дыбина стр. 5

Варенцов астр. 53 №1

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Знакомство с акварелью»

«картина про лето »

Лепка

«Грибы »

Аппликация

«Колокольчик»

«наш любимый мишка»

План музыкального руководителя

Комарова стр. 36

Комарова стр. 35

Комарова стр. 34

Комарова Т.С. стр. 55

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Моя любимая игрушка»

Ушакова стр. 134

Физическое развитие

Физическая культура

(на воздухе)

Пензулаева стр.14 №1

Пензулаева стр 16 №2

Фролов стр. 56

Речевое развитие

Развитие речи

«Мы воспитанники старшей группы»

«Обучение рассказыванию: описание кукол»

« Наши игры и игрушки»

Рассказывание русской народной сказки «Заяц - хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…

Гербова В.В. стр.26 №1

Дыбина (6+) стр. 9 №1

Парамонова стр. 9

Гербова В.В стр. 27 №2

Тема периода: «Осень»

Дата: 11.09.16 по 6.10. 2016. (4 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

ФЭМП

«Для чего нужны семена»

«Еда вкусная и полезная – что растет на грядке»

Конструирование из бумаги

«Коробочка»

Конструирование из природ.матер.

«Птица»

"Как шишки стали домашними животными"

Экологическая тропа осенью (на улице)

Как лоскутные куколки повели хоровод

«Грибы на лесной полянке»

«Пернатые обитатели осеннего парка»

«Овощи и фрукты на нашем столе»

«Уходит осень золотая»

"Как мы построили городскую дорогу"

"Как выращивают хлеб"

Колесникова Е.В. №2,3

Парамонова стр. 115

Парамонова стр. 112

Куцакова стр. 68

Куцакова стр. 79

« Умные пальчики». Стр. 34

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с. 38

Князева, Маханева "Приобщение детей к истокам русской народной культуры"с. 15

Вострухина стр34

(Окруж. мир)

Вострухина стр. 51 (окруж. мир)

Николаева «Юный эколог» стр. 15

Николаева «Юный эколог» стр. 35

Дыбина стр. 10

Ознакомление дошкольников с окружающим», с.23

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«красивые цветы»

«идет дождь»

«Осенний лес»

«Яблоня с золотыми яблоками»

«Деревья в нашем парке»

«загадки с грядки»

«Краски осени»

Лепка

«Грибы»

«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты»

Аппликация

«Цветочная клумба»

«Цветочные зонтики»

План музыкального руководителя

Комарова стр. 105

Комарова стр. 43

Комарова стр. 42

Комарова стр. 39

Парамонова стр. 59

Парамонова стр. 101

Парамонова стр. 144

Комарова стр. 34

Комарова стр. 37

Парамонова стр. 18 (Развив.занятия)

Парамонова стр. 171

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Осень на пороге»

«Встречи в природе»

«Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж»»

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день»

Золотая осень – золотой колос

Предметы, облегчающие труд человека в быту.

Парамонова стр. 163

Парамонова стр. 193

Гербова стр. 84

Гербова стр. 32

Гербова стр. 42

Парамонова стр. 150

О.А. Дыбина«Ознакомление с предметным и социальным окружением», с. 20

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева №4,5,6,7

Речевое развитие

Развитие речи

Пересказ сказки «Заяц - хвастун»

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: «Осень наступила» Чтение стихов о ранней осени.

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».

Веселые рассказы Н. Носова

Гербова В. В стр. 28

Гербова В. В. Стр. 29

Гербова В. В. Стр. 30

Гербова В.В. стр. 33

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.32

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.40

Тема периода: «Я вырасту здоровым»

Дата: 09.10.16 по 20.10.2016 (2 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Социальный мир

ФЭМП

Еда вкусная и полезная – молочные реки

Конструирование из использ. Мат. Фигурки из проволоки

Конструирование из бумажных полосок "Как люди вырастили хлеб ( колоски)."

«Берегите животных! (4 октября – Всемирный день животных).

Игры во дворе

Улица полна неожиданностей

Что предмет расскажет о себе.

Колесникова Е.В № 3, 4

Парамонова стр. 125

Куцакова стр. 78

Куцаковастр 40

О.А.Соломенникова «Ознакомлениес природой в детском саду», с.41.

Дыбина стр. 32

Вострухина стр. 39

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с. 24

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Дети делают зарядку»

«Как мы играли в подвижную игру»

«Наши руки не для скуки»

«Чудесные превращения кляксы»

Лепка

«Мы любим спорт»

«Листья танцуют и превращаются в деревья».

Аппликация

«Веселые портреты»

"Наша ферма"

План музыкального руководителя

Комарова стр. 88

Комарова стр. 50

Парамонова стр. 30

Парамонова стр. 167

Казакова стр. 116

Комарова стр. 25

Парамонова стр. 41

Комарова Т. С. стр 25

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Бережем свое здоровье»

«О правильном питании и пользе витаминов»

«Как устроен мой организм»

«Соблюдаем режим дня»

Белая стр. 33(ОБЖ)

Стеркина стр. 36 (ОБЖ)

Белая стр. 30 (ОБЖ)

Белая стр. 31 (ОБЖ)

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Лексические упражнения.

Чтения стихотворения

С. Маршака «Пудель»

«Учимся вежливости»

Лексико – грамматические упражнения.

Чтение сказки «Крылатый. Мохнатый да масляный»

«Обучение рассказыванию: описание кукол".

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц».

Гербова В.В. стр. 35

Гербова В.В. стр. 36

Гербова В.В. стр. 42

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.43

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.44

Тема периода: «День народного единства»

Дата: 23.10.16 по 17.11. 2016 (4 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

ФЭМП

«В мире металла»

«Башни Кремля» (конструирование из строит.материала)

«Россия – огромная страна»

«Москва – главный город нашей Родины»

Колесникова Е.В № 5,6,7

Дыбина стр. 34

Парамонова стр. 719

Дыбина стр. 46

Князева стр. 53 (приобщ.К истокам русской культуры)

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Автобус, украшенный флажками»

«Богатыри земли Русской»

Беседа о дымковских игрушках: «Игрушки непростые – глиняные, расписные».

«Золотая хохлома и золотой лес».

«Моя Родина »

«Московское метро»

«Спасская башня Кремля»

Лепка

«Веселый праздник»

«Лошадки» (весёлая карусель).

Аппликация

«цветы России»

План музыкального руководителя

Комарова стр. 52

Зацепина стр. 18 (Дни воинской славы )

О. Скоролупова стр. 56

Парамонова стр. 71

Парамонова стр. 723

Комарова стр. 103

Парамонова стр. 681

О. Скоролупова

Парамонова стр. 689

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Мы знаем родной язык»

«Кремлевские звезды над нами горят»

«Моя страна»

«Лучше нет родного края»

Парамонова стр. 706

Парамонова стр. 728

Парамонова стр. 69

Парамонова стр. 70

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Рассматривание картинки «Ежи» и составление рассказа по ней.

Гербова В. В. Стр. 46

Гербова В.В. стр. 48

Гербова В. В. Стр. 51

Гербова В.В. стр. 51

В.В. Гербова с.47

Тема периода: «Новый год»

Дата: 20.11.2016 по 29.12.2016 (4 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Природный мир

ФЭМП

«Лед и его свойства»

«Елочные игрушки»

«Новогодняя елка»

«Новый год у ворот»

"Пернатые друзья"

КолесниковаЕ.В №8,9,10

Парамонова стр. 300

Куцакова стр. 70

Парамонова стр. 297

Князева стр. 37 (приоб.К исток. Рус.культуры)

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.49.

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«еловые веточки»

«наша нарядная елка»

«Наш новогодний праздник»

«Девочка в красивом платье»

Лепка

«Снегурочка»

"Снежный кролик"

Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка»

"Снеговик "

План музыкального руководителя

Парамонова стр. 323

Комарова стр. 69

Казакова стр. 100

Комарова стр. 48

Комарова стр. 71

Комарова стр. 68

Малышева стр 10

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

Беседа по сказке Бажова «Серебряное копытце»

Слушание стихотворения Фофанова «Нарядили елку»

Чтение рассказа Георгиева «Я спас Деда Мороза»

«Дед Мороз и Санта - Клаус»

«Елка наряжается – праздник приближается»

Гербова стр. 62

Гербова стр. 72

Парамонова стр. 334

Парамонова стр. 325

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение стихотворений о зиме

Дидактические упражнения «Хоккей, Кафе»

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце »

Заучивание С. Маршака «Тает месяц молодой»

"Обучение рассказыванию"

Гербова В.В. стр. 54

Гербова В.В. стр. 55

Гербова В.В. стр. 60

В.В. Гербова с.56

Тема периода: «Зима»

Дата: с 11.01. 2017 по 2.02. 2017 ( 4 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Народная культура

ФЭМП

«Как лесные звери проводят зиму»

«Дом для подарков»

«Идет волшебница - зима»

«Знакомство с жизнью народов Севера»

«Гуляй, да присматривайся. Январь-просинец

Колесникова Е.В. № 11,12,13

Николаева стр. 45

Парамонова стр. 336

Вострухина стр. 67

Вострухина стр. 112

.А. Князева, М.Д. Маханёва «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Наш участок зимой»

«Зима»

«Большие и малые ели »

«Снежинка»

Лепка

«Девочка в зимней шубке»

Аппликация

«Заснеженный дом»

План музыкального руководителя

Казакова стр. 100

Комарова стр. 61

Комарова стр. 63

Комарова стр. 67

Парамонова стр. 291

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Заучивание стихотворения Сурикова «Детство»

«Путешествие в зимний лес»

Чтение стихотворений о зиме

Гербова стр. 73

Гербова стр. 77

Вострухина стр. 76

Гербова стр. 61

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце».

Дидактические игры со словами

Беседа на тему: «Я мечтал…»

Дидактическая игра «Подбери рифму»

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и воронёнок».

Гербова В.В. стр. 62

Гербова В.В стр. 62- 63

Гербова В.В. стр. 64

Гербова В.В. стр. 66

Гербова В.В. стр. 68

Гербова В.В. стр. 77

Тема периода: «День Защитника Отечества»

Дата: 05.02.17 по 23. 02. 2017 (3 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Природный мир

Народная культура

ФЭМП

«Наши четвероногие друзья»

«Корабли в порту» (конструирование из стр. матер.)

«Сыны Отечества»

«Российская армия»

"Экскурсия в зоопарк"

"Хороший город Городец"

"Сказка для Кузи"

Конструирование из цвет.бумаги

"Какие бывают фонарики"

Колесникова Е.В. №

Николаева стр. 69

Парамонова стр. 426

Вострухина стр. 102

Дыбина стр. 38

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.63

О.А Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Куцакова стр. 98

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Солдат на посту»

«Пограничник с собакой»

«Папин портрет»

«Военная техника»

"Галстук для папы"

Лепка

«отважные парашютисты»

"Кружка для папы"

Аппликация

«Матрос сигнальными флажками»

План музыкального руководителя

Комарова стр. 83

Комарова стр. 85

Парамонова стр. 455

Комарова стр 77

Парамонова стр. 448

Комарова стр. 82

Комарова стр 84

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Былинные герои - богатыри»

«Беседа на тему: О друзьях и дружбе»

Службы специального назначения

"Российская армия"

Князева стр. 101 (приобщ. К истокам рус.культуры)

Гербов астр. 80

Вострухина стр. 58

О.В. Дыбинастр 38

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Беседа на тему: «О друзьях и дружбе»

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка» Подскажи слово

Звуковая культура речи: дифференциация звука ч-щ

Чтение стихотворения . Владимирова «Чудаки»

Гербова В. В. Стр. 73

Гербова В.В. стр. 75

Гербова В.В. стр. 76

Гербова В.В. стр. 79

Тема периода: «Международный женский день»

Дата: 26.02. 2017 по 9.03. 2017 (2 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

ФЭМП

«Посадим растение сами»

«Украшение для мамы»

«Праздничная почта»

«В гостях у кастелянши»

Колесникова Е.В. №

Парамонова стр. 480

Парамонова стр. 479

Парамонова стр. 471

Дыбина стр. 35

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Милой мамочки портрет»

«Картинка маме к празднику 8 марта»

Панно «Красивые цветы»

Роспись кувшинчиков

Лепка

«Крямнямчики»

Аппликация

«Весенний букет»

План музыкального руководителя

Парамонова стр. 469

Комарова стр. 89

Комарова стр. 78

Комарова стр. 89

Парамонова стр.476

Парамонова стр. 473

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

Рассказы на тему: «Как мы поздравляли сотрудников д/с Международный женский день»

«Не может ослик сказать «мама»»

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки»

Беседа на тему «Наши мамы»

Гербов астр. 91

Парамонова стр. 466

Гербов астр. 88

Гербов астр. 89

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Беседа на тему «Наши мамы».

Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Составление рассказа по картине «Купили щенка»

Гербова В. В. Стр. 84

Гербова В. В. Стр. 85

Тема периода: «Народная культура и традиции»

Дата: 12.03. 17 по 30.03. 2017 (2 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

ФЭМП

«В гостях у художника»

«Профессия артист»

Конструирование из строит.материала "Как мы обустроили домик"

Колесникова Е.В. №27,28

Дыбина стр. 42

Дыбина стр. 49

Куцакова стр. 65

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

«Веселый клоун»

Рассматривание репродукций картин Пластова А. «Сенокос», «Ужин тракториста»

«Грузовые машины»

"Гжель"

Лепка

«Балерина»

Аппликация

«Ферма»

План музыкального руководителя

Комарова Т.С. стр. 97

Парамонова стр. 350

Казакова стр.84

Комарова Т.С. стр. 59

Т. С. Комарова стр. 89

Комарова Т.С. стр. 103

Парамонова стр. 127

Социально-коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Дом моделей»

«Писатель, Журналист, издатель»

«все работы выбирай на вкус»

«Профессии строителей»

"Путешествие в прошлое лампочки"

Вострухина стр. 43

Вострухина стр. 138

Вострухина стр. 124

Вострухина стр. 29

О.В. Дыбина, с. 41.

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Гербова В.В. стр. 87

Гербова В.В. стр. 88

Тема периода: «Весна»

Дата: 2.04.17 по 13.04 2017 (2 недели)

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

ФЭМП

«Весна в жизни лесных зверей»

«Мост для транспорта»

«История космоса»

«Царица - водица»

Колесникова Е.В. №29,30

Николаева стр. 83

Парамонова стр. 560

Вострухина стр. 116

Вострухина стр. 84

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Апрель, апрель – на дворе звенит капель»

«Ветка тополя»

«Узор из весенних цветов»

«Весенний дождь»

Лепка

«Солнышко, покажись»

Аппликация

«Наши друзья»

План музыкального руководителя

Казакова стр. 111

Казакова стр. 110

Казакова стр. 117

Казакова стр. 116

Парамонова стр. 514

Казакова стр. 108

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

Чтение стихотворений о весне

Звуковая культура речи: диф-я звуков ц-ч. Чтение стихотворений Дж. Ривза «Шумный Бабах»

Пересказ «загадочных историй»

Обучение рассказыванию по картинам

Гербов астр. 97

Гербов астр. 94

Гербов астр. 101

Гербов астр. 104

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»

Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

Гербова В. В. Стр. 90

Гербова В.В. стр. 94

Тема периода: «День Победы»

Дата: 16.04.17 по 11.05. 2017

Образовательная область

Виды организованной образовательной деятельности

Источники

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

ФЭМП

«Самолет» (констр.Из ст. мат.)

«День Победы»

Колесникова Е.В. №31,32

Куцакова стр. 18

Вострухина стр. 131

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

Рисование

«Салют над городом в честь праздника»

«Спасская башня кремля»

Аппликация

«Тюльпаны»

План музыкального руководителя

Комарова стр. 106

Комарова стр. 103

Казакова стр. 114

Социально- коммуникативное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Наша Родина - Россия»

«Литературный колейдоскоп»

Маханева (нравственно патриот.Воспит. ) стр. 47

Гербов астр. 103

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева

Речевое развитие

Развитие речи

Лексические упражнения

Чтение русской народной сказки «Финист – ясный сокол»

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

Гербова В.В. стр. 100

Гербова В.В. стр. 101

Гербова В.В. стр. 102

Тема периода: «Лето»

Дата: 14.05. 2017 по 25.05. 2017 (3 недели)

Образовательная область	Виды организованной образовательной деятельности	Источники
Познавательное развитие Познавательно – исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	ФЭМП «Ветер - труженик» «Друзья - притворяшки» «Как вести себя в природе» «Станем юными защитниками природы»	Колесникова Е.В. Закрепить пройденный материал Парамонова стр. 743 Парамонова стр. 157 Парамонова стр. 708 Николаева стр. 121
Художественно- эстетическое развитие	Музыка Рисование «Цветут сады» «Бабочки летают» «Радуга - дуга» «Веселое лето» Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Аппликация «Бабочки летают»	План музыкального руководителя Комарова стр. 109 Комарова стр. 110 Парамонова стр. 753 Парамонова стр. 11 Парамонова стр. 741 Парамонова стр. 749
Социально- коммуникативное развитие	Ознакомление с окружающим миром «Профессии эколог и озеленитель» «Мы идем на луг» «Огонь помощник и разрушитель» «Скоро лето»	Вострухина стр. 54+115 Парамонова стр. 739 Вострухина стр. 61 Парамонова стр. 751
Физическое развитие	Физическая культура	Пензулаева

3.6. Перспективный план работы с родителями

на 2017- 2018уч. год

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь.

Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 5-6 лет»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»

Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Консультация «Права и обязанности родителей»

Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.

Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».

Напомнить, что температурный режиме в группе благоприятно влияет на самочувствие детей.

Октябрь.

Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Цели и задачи на новый учебный год»

Ознакомление родителей с планом

на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях.

Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила».

Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом.

Консультация. «ОРЗ. Профилактика ОРЗ».

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с

Консультация. «Речевое развитие детей 5-6 лет».

Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников .

5. Осенний праздник «Золотая осень»

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их

развивать творческие способности своих детей.

Ноябрь.

Консультация «Секреты психологического здоровья»

Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье

Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка».

Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания.

Консультация. «Как развивать память у детей».

Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.

Праздник «День матери»

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.

Декабрь.

Родительское собрание. «Здоровый образ жизни. Нужные советы».

Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи.

Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности.

Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».

Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.

Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка рисунков.

Привлечение родителей к работе детского сада.

Праздник «Новый год».

Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику.

Январь.

Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

Консультация «Всё о детском питании».

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Беседа.«Как провести выходной день с ребёнком?»

Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность»

Вовлекать родителей в работу д/сада.

Февраль.

Домашние поделки из солёного теста на тему : «Масленица»

Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

Консультация.«Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Фотогазета «Самый лучший папа мой!»

Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки.

Март.

Праздник «Мамочка любимая моя!»

Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация творческих

способностей детей, умений и навыков.

Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».

Прививать детям любовь к природе.

Совместное создание в группе огорода.

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними

Консультация«Развитие творческих способностей ребенка»

Осветить родителям требования программы по изодеятельности старших групп.

Апрель.

Памятка. «Как предупредить авитаминоз весной».

Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.

Консультация. «Режим будущего школьника».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

Привлечение родителей к субботнику на участке группы.

Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья».

Развивать двигательную активность и совместный интерес в играх у детей и родителей.

Май.

Организация выставки - поздравления к Дню Победы.

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

5. Выпускной вечер «До свидания,

детский сад!»

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

3.7.Описание ППРС

ППРС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилагающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. ППРС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе и детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ, в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия, учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учет возрастных особенностей детей. Она должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех воспитанников, двигательную активность, развитие мелкой и крупной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях. Эмоциональное благополучие, возможность самовыражения детей.
Трансформируемость- предполагает возможность изменений среды в зависимости от образовательной ситуации.
Полифункциональность – возможность разнообразного использования различных составляющих среды например детской мебели.
Вариативность- наличие в группе различных пространств(для игры, конструирования, уединения), а также разнообразных материалов, игр, обеспечивающий свободный выбор, сменяемость игрового материала, появление новых предметов.
Доступность – свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям.
Безопасность – предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Примерное оборудование в развивающих центрах

Центр развития	Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
Спортивный центр	коврик, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалка; скамейка; ленты, флажки; кегли спортивное оборудование для бокса кольцеброс мешочки для метания гимнастические палки
Центр познавательного развития	набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине); набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей); набор плоскостных геометрических фигур ; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков с цифрами набор карточек с изображением предметов; Математические веера; Математические наборы на каждого ребенка Наборы цифр Счеты Наборы моделей: деление на части Часы с круглым циферблатом и стрелками Игрушки головоломки Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета Развивающие математические игры Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8; набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (5-6) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей); разрезные сюжетные картинки (4 части). Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Центр речевого развития	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Кубики с буквами Наборы тканей, ниток настольный театр Пальчиковый театр Настольно-печатные игры , на развитие фонематического слуха, расширение словарного запаса детей Разрезные картинки по изученным худ.произведениям
Центр творчества	Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.); сотовый конструктор схемы для конструирования мелкие игрушки для обыгрывания построек мольберт ; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, глина, мелки; доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; разносы для форм и обрезков бумаги; цветная бумага ножницы образцы декоративно-прикладного искусства клей лекало
Центр живой природы	комнатные растения; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой. Календарь погоды Календарь природы Инструменты для работы в живом уголке Паспорт на комнатные растения лейка
Центр сюжетно-ролевых и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» , «Почта», «Моряки», «Таксист» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др. кукольные коляски; настольные игры.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др); Предметные картинки из серии «Музыкальные инструменты» Магнитофон Разноцветные платочки Книги с детскими песнями Народные костюмы.

3.8. Инновационная деятельность

В ходе реализации Рабочей программы предполагается использование инновационных (современных образовательных) технологий

ИКТ-технология
ТРИЗ- технология, методы развития творческого воображения дошкольников
Проектная деятельность
Сказкотерапия
Технология музыкального воздействия.
Исследовательская технология
Технология развития речи
Технология взаимодействия с семьей
Личностно-ориентированная технология
Технология изобразительной деятельности
Здоровьесберегающие технологии:

Пальчиковая гимнастика
Гимнастика для глаз
Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики)

3.9. План работы с учреждениями социума на 2016-2017 учебный год

Учреждение	месяцы
	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV	V
АГПИ	Совещание с педагогами о экспериментальной площадки					Внутренний конкур проектов	Представление проектов в АГПИ	Региональная конференция
Красносельская школа	Преемственность
МБОУ СШ №12	Преемственность
Благочиние Арзамасского района	Разработка плана совместной работы	Покров			Рождество Христово		Экскурсия в Храм Покрова Пресвятой Богородицы с. Кичанзино	Пасха
ФАП с. Кичанзино		Плановый медицинский осмотр					Обследование детей, оформление документов к школе

Сотрудничество с семьёй

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:

Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;
Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Максимально допустимая образовательная нагрузка

Объём образовательной нагрузки, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день).
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей старшей группы 5-6 лет планируют не более – 12 занятий в неделю, продолжительностью не более –30 минут.
Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в организованной – образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.

3.10 Реализация примерных программ и технологий

Обязательная часть
Направления развития детей	Комплексная программа – «От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2016 г.
Направления развития детей	Образовательная область	Программы, методические пособия, технологии
Физическое развитие	Физическая культура	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду, 2009.
Физическое развитие	Коммуникация	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет, 2009
Познавательно-речевое развитие	Познание	Колесникова Е.В. Математика для детей (Солнечные ступеньки) 2013 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий, 2006.
	Чтение художественной литературы	Комплексная программа – «От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2016 г.
	Экология	С.Н.Николаева «Юный эколог», 2016
	Социализация	Маханева, Князева «Приобщение детей к истокам русской культуры»
Социально-личностное развитие		Авдеева М.А., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: АСТ ЛТД, 1998
	Безопасность
	Музыка	Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду» Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации, 2005
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	«От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2016 г. Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, 2012
Художественно-эстетическое развитие

3.11. Традиции группы

Праздник «День Знаний»

Праздник «Покров»

День здоровья

Праздник «День Народного единства»

Праздник «Новый год»

Праздник «Зима»

Праздник «День Защитника Отечества»

Праздник «Международный женский день»

Праздник «Весна - красна»

Праздник «День Победы»

Праздник «Троица»

Праздник «Выпускной бал»

Праздник «День рождения»

Приложение

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

№	Название игры	Цель
1	Магазин	Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас.
2	Поликлиника	Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
3	Музей	Закрепить представления детей о деятельности музея, его назначении. Учить общаться в ходе игры, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия, доброжелательно относиться друг к другу.
4	Почта	Научить детей пользоваться в игре предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте, развитие умений действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.
5	Банный день	Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности.
6	Банк	Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, переносить в игру увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий, общения совзрослыми. Закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.
7	Моряки, рыбаки, подводная лодка	Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
8	Летчики	Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить продлевать сюжетно-ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей.
9	Семья. День Рождения	Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия.
10	Супермаркет	Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте, традициях и жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.
11	Праздник	Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни. Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь.
12	Садоводы	Создавать условия и поощрять социально творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.
13	Строительство	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
14	Скорая помощь. Поликлиника. Больница.	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.
15	Телевидение	Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд - коллективный, от качества работы каждого зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.
16	Водители. Гараж. Дорожная полиция.	Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать разнообразные предметы-заменители. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, работников автоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного движения.
17	Ателье. Дом мод.	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый игровой коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представление о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь.
18	Школа	Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать разные позиции взрослых и детей (учитель-ученик-директор школы).
19	Цирк	Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Формировать умение включать в сюжет игры постройки из крупного напольного и настольного строительного материала. Закреплять представления детей об учреждении культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках.
20	Театр	Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
21	Исследователи	21 Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить нужные для исследователей предметы и оборудование, а также предметы-заменители. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог
22	На станции технического обслуживания	Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, помочь понять, в чем заключается их служба. Воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник».
23	Пограничники	Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре события социальной жизни, переносить в игру увиденное в процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд - коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.
24	Редакция	Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре события социальной жизни, переносить в игру увиденное в процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд - коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.
25	Мегафон	Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику, формирование навыков речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты, учить оценивать качество выполнения задания, формировать навыки сотрудничества.
26	Зоопарк	26 Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.
27	Мы спортсмены	Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки - ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
28	Кафе	Уточнить представления о труде работников пищевой промышленности. Помогать детям распределять роли и действовать согласно принятой роли, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
29	Библиотека	Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Уточнить представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Развивать память, речь детей.
30	Агентство недвижимости	Продолжать формировать умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребёнку возможность занимать различные позиции взрослых.
31	Космос	Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей. Учить детей входить в игровую ситуацию, брать на себя роль, действовать в соответствии с ней до конца игры. Представлять и понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.
32	Химчистка	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.
33	Служба спасения	Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, её необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.
34	Олимпиада	Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.
35	Космонавты	Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».
36	Дизайнерская студия	Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Развивать умение самостоятельно строить сюжет игры, согласовывать тему. Учить оценивать качество выполнения задания, учить выражать своё мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
37	Парикмахерская	Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.
38	Аптека	Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
39	Автобус	Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.
40	Детский сад	Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, - воспитателя, няни, повара, музыкального руководиеля, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Варианты дидактических игр

Название игры	Программное содержание
«Как ты поступишь?» «Разговор по телефону» «Найди предметы, которыми детям нельзя пользоваться» «Два мастера» «Переход». «Кто пришел?». «Не ошибись». «Самый большой друг»	Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни. Формирование представлений об опасностях для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, их необходимости и правилах использования. Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание», «осторожно дети»), светофором. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
«Изобрази себя» «Узнай по голосу» «Ты и твое имя» «Что ты любишь поесть?» «Проба на вкус и запах» «Что ты хочешь носить?» «Что ты умеешь делать?» «Какой ты, что тебе нравиться?» «Красивое - безобразное» «Робкий»	Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку. Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос Развивать представления детей об имени и отчестве Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запахах, сравнивать их с предпочтениями других Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других Определять вместе с детьми их умения Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности Определять вместе с детьми, что они считают красивым, а что – безобразным Определять вместе с детьми, кого можно считать робким
Игры на дифференциацию звуков: «Назови картинку» «Не ошибись» «Что пропало?» «Комары и осы», «Звуковые загадки» Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я» «Подбери игрушки» «Помоги кукле» «Слушай внимательно» «Зоопарк» «Свистит - шипит» «Узнай, что звучит»	Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж; ч—щ, с—ш, з—ж, ц— ч, л—р), т.е. различение свистящих, шипящих, сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом, вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро) Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации Совершенствовать речевой слух Развивать звуковую речь детей
Игры, направленные на обогащение словаря: «Назови предмет» «Скажи какой» «Кто что умеет делать?» «Кто назовет больше слов о...» Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот» «Скажи по-другому» «Подбери слово» «Что сначала, что потом» «Какое настроение» «Кто знает другое слово?» «Я начну, а ты продолжи» Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом» «Магазин» Игры, направленные на обогащение и использование образных выражений в пословицах и поговорках: «Кто больше вспомнит пословиц и поговорок» «Объясни, почему?» «Выбери (подбери) «красивое» слово»	Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков. Обогащение словаря детей именами существительными: названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко). Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола. Учить подбирать слова с противоположным значением (антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.) Учить понимать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству; подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (большой, огромный, громадный дом, старый дом — новый; легкий портфель — тяжелый) Активизировать словарный запас детей
Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?» «Эхо» «Назови слова - родственники» «Объедини слова» «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?» «Придумай необычные слова» Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?» «Спрячь мячик» «Скажи чей» «Чей детеныш» «Чего - кого много в лесу?» «Подбери признаки» «Прогулка по зоопарку» «Где сейчас машина?» Игры на использование в речи предлогов: «Овощной магазин» «Кто, где спрятался?», «Помоги маме»	Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные предложения в разных видах речи - монологической и диалогической. Учить использовать разные слова для названия одних и тех же объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова — названия людей по профессиям, по личным качествам, догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун, весельчак и т.д.). Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек, образовывая отдельные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек, грузовичков и др.). В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и употреблении разнообразных предлогов (на, в, за, под, из). Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка—утенок — утята). Учить согласованию имён прилагательных и имён существительных (особенно среднего рода), образованию трудных форм глагола в повелительном наклонении (пойди, ляг и т.п.). Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на деревьях желтеют»). Учить образовывать имена существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами (береза березка — березонька), различать смысловые оттенки глагола (бежал — забежал — подбежал), прилагательных (умный умнейший, плохой — плохонький) и употреблять их в речи в разнообразных высказываниях. Продолжать работу над смысловым значением слов (почему шапку называют ушанкой). Учить использовать в речи разнообразные глаголы Развивать логическое мышление детей
Деформированное предложение: «Путаница» «Расколдуй предложение» На распространение предложений: «Волшебная цепочка» «Договори предложение» «Дополни предложение» «Раз - словечко, два - словечко» Игры на обучение пересказыванию: «Запомни - повтори» «Я начну, а ты продолжи» «Любимые сказки» Игры на выразительность речи: «Скажи красиво» «Маленький артист» Игры на обучение описания предметов: «Опиши предмет» «Кто больше» «Как об этом говорят?» «Волшебный мешочек» Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева» «Испечем печенье» «Разговор по телефону» «Что увидел, расскажи» «Разложи и расскажи» «Ситуации»	Учить связно, последовательно и выразительно передавать небольшой текст без помощи взрослого. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке описательного или повествовательного характера с указанием места и времени действия, события. Учить самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картинок (2—3), определять последовательность действий и событий, изображенных на картинках, придумывать название к рассказу. Учить составлять рассказ или сказку об игрушке, соблюдать композицию и выразительность текста; составлять рассказы из собственного опыта (описательные, повествовательные и контаминированные — смешанные). Учить детей слушать и понимать речь взрослого, отвечая на его вопросы, воспроизводить хорошо знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию картинки и при описании игрушки. Учить самостоятельно составлять описательный или сюжетный рассказ по картинке (серии картинок).
«Стройка» «Гараж» «Высотный дом» «Самолет» «Мост» «Забор»	Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по ситуативно - личностному общению Учить детей слушать друг - друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца. Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности Продолжать знакомить с трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость. Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач.

Система закаливающих мероприятий

№	Мероприятие	Периодичность	Ответственные
1.	Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры	Ежедневно	Воспитатель
2.	Утренняя гимнастика в облегченной одежде.	Ежедневно	Воспитатель
3.	Оздоровительный бег.	2 раза в неделю	Воспитатель
4.	Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием.	Ежедневно	Воспитатель
5.	Физминутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев рук).	Ежедневно	. Воспитатель
6.	Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.	Ежедневно	Воспитатель
7.	Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.	Ежедневно	Воспитатель
8.	Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).	Ежедневно	Воспитатель
9.	Игры с водой, песком, снегом и т.д.	Ежедневно	Воспитатель
10	Воздушные ванны перед сном.	Ежедневно	Воспитатель
11	Ходьба по ребристой дорожке	Ежедневно	Воспитатель
12	Местные водные процедуры	Ежедневно	Воспитатель
13	Полоскание рта после еды водой комнатной температуры	Ежедневно	Воспитатель
14	Рациональное питание	Ежедневно	Заведующая
15	Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.	Ежедневно	Воспитатель
16	Босохождение по рефлексогенной дорожке.	Ежедневно	Воспитатель
17	Психотерапия (оздоровление души)	Ежедневно	Воспитатель
18	Контрастное закаливание.	Ежедневно	Воспитатель
19	Длительные пешеходные прогулки.	Ежедневно	Воспитатель
20	Неделя здоровья (каникулы).	По плану	Воспитатель
21	Физкультурно - оздоровительная работа.	По плану	Воспитатель
22	Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физразвитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.	Ежедневно	Воспитатель
23	Работа с семьями воспитанников: консультации по организации оздоровительной работы дома.	По плану	Воспитатель

Список литературы

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М. Мозаика-Синтез, 2016.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

4.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа (5 - 6 лет). М. Мозаика-синтез, 2013

5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа (5 - 6 лет). М. Мозаика-синтез, 2013

6.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5 - 6 лет). М. Мозаика-синтез, 2013

7. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5 - 6 лет). М. Мозаика-синтез, 2013

8. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5 - 6 лет). М. Мозаика-синтез, 2013

9. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 - 7 лет. М. Мозаика-синтез, 2013

9.Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 5-6, 6-7 лет» - М.: ОЛМФ Групп, 2014. – 944с.: ил.

10. Фролов В.Г. «Физическое развитие на воздухе» М. ОЛМФ групп - 2009

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшая группарабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)