Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста по средствам дидактических игр, упражнений, логических задач и головоломок.
статья (старшая группа) на тему

Развитие логического мышления детей  старшего дошкольного возраста по средствам дидактических игр, упражнений, логических задач и головоломок.

Актуальность развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В этих условиях особую ценность приобретает развитие способности самостоятельно и творчески мыслить.

В соответствии с современными тенденциями развития дошкольного образования, дети должны быть любознательны, активны, обладающими способностью решать интеллектуальные задачи.

Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба: решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.

Понимая важность и значимость проблемы, мною определена цель работы: создание условий для формирования логического мышления у детей при помощи развивающих игр и упражнений, задач и головоломок.

Для реализации цели необходимо решение следующих задач:

• подготовить развивающую среду с учетом возрастных особенностей развития детей этого возраста.
• обучить детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям;
•  учить детей ориентироваться в пространстве;
• развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать;
• воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.

Работа над опытом охватывает период с сентября 2016 года по май 2017 года.

1 этап – начальный: заключался в изучении литературы по проблеме опыта, в подборе диагностического материала и выявления уровня развития логического мышления у детей.

2 этап - основной этап был разделен на четыре блока: дидактические игры, практические задания, логические задачи и головоломки.

3 этап – заключительный: итоговая диагностика уровня логического мышления.

Работу с детьми в данном направлении начала с диагностики. Мною были использованы методики А. И. Савенкова: «Что к чему подходит?», «Кто больше?», «Перепутанные варежки». Исследования проводились с каждым ребенком индивидуально в игровой форме. Данные диагностики показали, что у 62% детей средний и высокий  уровень. Проанализировав полученные в ходе исследования результаты создала в группе развивающую среду с учетом возрастных особенностей детей, которая является одним из факторов формирования логического мышления у детей.

Для успешного развития логического мышления у детей мною были  подобраны задания, которые я разделила на 4 блока:

1 блок - Дидактические игры были разделены на две подгруппы:

1. Развитие конвергентного мышления (логического или последовательного). Выполнение задания в таких играх предполагает нахождение одного ответа. Например: «Противоположности», «Скажи наоборот», «Бывает – не бывает», «Логические концовки», «Как назвать одним словом», «Четвертый лишний», «Подбери подходящее слово» и др.
2. Развитие дивергентного мышления (альтернативного, творческого). В этих играх предполагается, что на один поставленный вопрос может быть дано несколько или даже множество ответов. Например: «Назови все, что может быть…», «Кто кем будет?», «Продолжите», «Хорошо или плохо», «Аналоги» и др.

2 блок – Практические задания. Подобрать соответствующие задания было сложно, так как в одном пособии они не систематизированы. Здесь я опиралась на практические пособия И.Василакий, С.В. Гаврина, Н.Л. Кутявина, М.Султанова, С.В. Бурдина, Е. Бортникова. Я отобрала необходимые задания и оформила их в рабочей тетради «Поразмышляй со Знайкой».

3 блок – Логические задачи. Умению рассуждать наилучшим образом помогают логические задачи. Чтобы завоевать и удержать внимание детей, наряду с традиционными логическими задачами использовала «задачки-шутки».

4 блок – Головоломки. В играх – головоломках развивается умение сосредоточенно думать, способствовать длительному умственному напряжению и интересу к интеллектуальной деятельности. Игры – головоломки начала внедрять в образовательную деятельность по принципу «от простого к сложному».

Работу по формированию логического мышления осуществляла в тесном сотрудничестве с семьей. Родители принимали непосредственное и активное участие в создании предметно – пространственной развивающей среды группы. Проводила: родительское собрание «Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста»; мастер-класс «Изготовление головоломки «Складушки»; консультацию «Увлекательные задачи - шутки» и др.

Для определения результативности работы была проведена повторная диагностика по методикам А. И. Савенкова, где процент результативности составил 77 %. В ходе диагностики выявилась положительная динамика развития логического мышления детей по средствам игр, упражнений, задач и головоломок.

Таким образом, логическое мышление можно сравнить с длинной интеллектуальной лестницей, а игры – это своеобразные ее ступеньки. На каждую из этих ступенек ребенок обязательно должен подняться. Если какую-то из них пропустить, то дотянуться до следующей ему будет значительно труднее. Если же он очень быстро побежит по лесенке, значит эти ступеньки он уже “перерос” - и пусть бежит. Но впереди обязательно появится такая, перед которой он приостановится и возможно здесь ему надо помочь.

Считаю необходимым в дальнейшем в своей работе использовать дидактические игры, упражнения, логические задачи и головоломки для развития логического развития детей. Формированию логического мышления у дошкольников должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком ; повышенным вниманием компьютеризации. Для достижения результата необходимо объединить усилия педагогов и родителей.