Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа) на тему

Принято:

педагогическим советом

№1 от «___»_______2017г.

Согласовано:

зам. зав. по ВМР

 «___»_____________2017г.

Утверждено:

заведующим

Дудко Т.И.

Приказ №____

от «___»__________2017г.

5 – 6 лет

Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы.

Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения.

Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для

совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.

Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других

людей. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками, задает

вопросы, привлекает к общению других детей.

Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем.

Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки.

Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

                         8

Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и

будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром.

Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах.

Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых

организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей.

Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и

направлении взрослого в выполнении правил

поведения в новых условиях.

Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три

последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои

суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

задачи образовательной деятельности

методическое обеспечение

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

• Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
• Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении
• Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
• Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368с.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 80с.

Развиваем ценностное отношение к труду

• Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;
• Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников,
• Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

• Формировать представлений детей об основных источниках и видах

                                                                        12

опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

Формирование основ безопасности

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с.

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.: цв. вкл.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции.Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательногоотношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок и теперь мы украсим ими нашу группу».). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья. Обогащение представлений о семье,семейных и родственныхотношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии ивзаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир). Понимание роли современной техники и материалов в

13

трудовой деятельности взрослых, Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности всамообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства – по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросового» материала, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

задачи образовательной деятельности

методическое обеспечение

• Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
• Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом

                           14

обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

• Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
• Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
• Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
• Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
• Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
• Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

• Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

                                                          15

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368с.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с.

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.

Ознакомление с миром природы

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.

Парциальные программы

Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.

Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 192с. цв. вкл.

Наш дом – природа: программа факультативного курса дошкольного образования. – Владивосток: Изд-во ПК ИРО, ФГБУ «Лазовский государственный заповедник», Фонд «Феникс», 2013. – 68с.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и

16

условиях их нормального функционирования.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Ребенок открывает мир природы

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства.Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека).

17

Осознание правил поведения в природе.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

задачи образовательной деятельности

методическое обеспечение

• Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
• обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
• Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

• Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
• Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
• Воспитывать интерес к письменным формам речи.
• Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
• Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

                       Способствовать развитию понимания литературного текста в                   единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368с.

Парциальные программы

Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 4-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96с.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., дополн. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 288с. – (Развиваем речь).

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей / Под ред. О.С. Ушаковой. 3-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 208с. (Развиваем  речь).

18

Развитие речи детей 5-7 лет. – 3-е изд., дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 272с. – (Развиваем  речь).

Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий  / Под ред. О.С. Ушаковой. – 4-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 176с. (Развиваем  речь).

Подготовка к обучению грамоте

Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой: Программа. Методические рекомендации. Игры-занятя. УМК «Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная Книга, 2016. – 192с.

Юдаева М.В. Хрестоматия для старшей группы. Книжное литературно-художественое издание для детей дошкольного возраста. – М.: ООО «Самовар-книги», 2015.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками (подснежник, подосиновик).

Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели;

19

внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т.д.), его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный, и т.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т.д.),тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т.д.);

Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).

Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Освоение чистого произношения сложных звуков( Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение представления о существовании разных языков; Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и

согласный звук, звуковой анализ слова; Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова;

осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).

задачи образовательной деятельности

методическое обеспечение

Изобразительное искусство

• Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).
• Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
• Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
• Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство  и осваивать изобразительную деятельность.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

• Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.
• Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

• Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368с.

Изобразительная деятельность

Лыкова И.А. Парциальная программа художественно-эстетического  развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» (формирование эстетического отношения к миру). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.

Лыкова И.А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 216 с., перераб. и доп.

Конструирование

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Программа «Умные пальчики». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Методические рекомендации к программе «Умные пальчики». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.  

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Старшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 176 с., 115 фотографий и 40 рисунков.

Художественный труд

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие «Умелые ручки». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011. – 144 с., илл.

Знакомство с традициями

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96с.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ЗИМА-ЧАРОДЕЙКА (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96с.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ВЕСНА-КРАСАВИЦА (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96с.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ЛЕТО КРАСНОЕ (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96с.

Художественная литература

• Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и

                                                                                21

бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

• Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.
• Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
• Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

• Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Музыка

• Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;
• Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
• Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
• Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
• Развивать певческие умения;
• Стимулировать освоение умений игрового музицирования;
• Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

• Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Изобразительное искусство

Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.

Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.

Представления и опыт восприятия произведений искусства.

Декоративно-прикладное  искусство  разных  видов (игрушки,утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства.Книжная,прикладнаяграфика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники.

Живопись: представления о жанрах живописи:натюрморт,пейзаж,портрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.

Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения,их комплексынеобходимые дляжизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы-красоты-прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.

Посещение музея. Представления о музее–как сокровищнице ценностейи произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

Продуктивная деятельность

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета.

23

Создавать выразительный образ и передавать своё отношение.

По собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.

Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; приизображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении:передавать отношения между объектами,используявсе средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт;в декоративном изображении:создавать нарядные,обобщенные образы;украшать предметы спомощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.

Содержание образовательной деятельности

Технические умения

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета;

24

вылепливать мелкие детали.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки. Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами. Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания   образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Художественная литература

Расширение читательских интересов детей. Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного отношения к произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора);

Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности. Проявление желания создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра (например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные

25

фразеологизмы и пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализованной игре.

Музыка

Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С.Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

задачи образовательной деятельности

методическое обеспечение

• Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

-Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.                                                                                                              - Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

• Развивать творчества в двигательной деятельности;
• Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
• Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую

                                                                                                        26

выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

• Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
• Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения,
• Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

• Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368с.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 48с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128с.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128с.

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144с.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах. ОРУ: четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одновременными последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Основные движения. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3х10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), впрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений

27

предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание в даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо.

Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры: Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. Игра по упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

Формы организации

Особенности

Индивидуальная

Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми

Групповая (индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным — от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей.

Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения

№ п/п

Направления развития и образования детей

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

• Приём детей на воздухе в тёплое время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры

32

(обширное умывание, полоскание рта, мытье ног в теплое время года)

• Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
• Физкультминутки
• Физкультурные занятия
• Прогулка
• Обучение простейшим приемам самомассажа
• Пальчиковая гимнастика
• Дыхательная гимнастика
• Гимнастика для глаз
• Оздоровительный бег в летнее время
• Подвижные игры, эстафеты
• Беседы и игры с валеологической тематикой
• Рассматривание энциклопедий
• Чтение художественной литературы
• Индивидуальная работа по развитию основных движений

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Спортивные, подвижные игры, эстафеты
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
• Туристические походы (в летнее время)
• Трудовая деятельность детей
• Пальчиковая, дыхательная гимнастика

2.

Познавательное и речевое развитие

• Занятия познавательного цикла
• Дидактические игры
• Работа над звуковой культурой речи (артикуляционная, дыхательная гимнастика)
• Чтение художественной литературы и рассматривание энциклопедий
• Просмотр познавательных мультфильмов и мультимедийных презентаций
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии, целевые прогулки
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
• Индивидуальная работа

• Занятия
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам.
• Экспериментальная деятельность
• Проектная деятельность
• Развивающие игры
• Строительные игры
• Внесение новых материалов, книг, картин, произведений искусства
• Просмотр познавательных мультфильмов
• Индивидуальная работа
• Настольные игры (шашки, шахматы и др.)
• Вечера вопросов и ответов
• Викторины

3.

Социально-личностное развитие

• Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

33

• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Трудовые поручения
• Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
• Формирование навыков культуры общения
• Этические беседы, решение нравственных ситуаций
• Беседы, игры по ОБЖ
• Театрализованные игры
• Драматизация
• Игры с правилами
• Сюжетно-ролевые игры
• Посещение музеев, театров
• Индивидуальная работа

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Беседы
• Игры с ряженьем
• Сюжетно-ролевые игры Работа в книжном уголке
• Общение с младшими детьми
• Режиссерские игры
• Просмотр мультфильмов с нравственной тематикой
• Индивидуальная работа
• Игры с правилами
• Досуги

4.

Художественно-эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
• Экскурсии в музеи, театры
• Экскурсии и целевые прогулки в природу
• Рассматривание произведений искусства
• Самостоятельная творческая деятельность
• Участие в конкурсах поделок, рисунков
• Участие в конкурсах художественной самодеятельности
• Игра на музыкальных инструментах
• Утренники и тематические занятия
• Проектная деятельность
• Дидактические игры
• Драматизации
• Театрализованная деятельность
• Эстетика быта
• Индивидуальная работа

• Музыкально-художественные досуги
• Музыкально-дидактические игры
• Прослушивание аудиозаписей
• Просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций
• Самостоятельная изобразительная деятельность
• Самостоятельное музицирование
• Пение
• Танцевальная деятельность
• Индивидуальная работа

направление

задачи

методы

Педагогический мониторинг

выявить интересы и потребности родителей, полученные знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания, их возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.

Индивидуальные беседы, консультации с родителями по мере необходимости, анкетирование на темы «Изучение семьи», «Как определить способности у ребёнка», «Развиваем художественное творчество ребенка в семье и детском саду», «Воспитание чувств».

изучить характер детско-родительских отношений в семьях, проблемы семьи и семейного воспитания.

анализ детских рисунков на тему «Моя семья».

Педагогическая поддержка.

способствовать удовлетворению образовательных запросов родителей

семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные

- выставки детского и совместного детско-родительского творчества: «Вот мы какие», «Мы рисуем город наш» «Рождественская открытка».

воспитывать уважение к традициям семьи

- создание совместного с детьми рукописного журнала "Традиции моей семьи", альбома «А в детство заглянуть так хочется», альбомов воспоминаний: "Это было недавно, это было давно...".

- игры- беседы о профессиях родителей и близких родственников

Педагогическое образование родителей

способствовать установлению партнерских взаимоотношений родителей с дошкольниками

- встречи с родителями как «Права ребенка и права родителей», «Здоровье и ум через игру», «Развиваем детскую любознательность», «Скоро в школу»

- тренинги, анализ реальных ситуаций, показ и обсуждение видеоматериалов.

- проблемные ситуации, в решении которых родители принимают непосредственное участие

- родительские встречи, конкурсы - «Успешный родитель», «Семья года», «Что я знаю о своем ребенке».

Совместная деятельность педагогов и родителей

активизировать родителей, способствовать объединению всех участников образовательных отношений

                    36

- детско-родительские праздники, развлечения, экскурсии и прогулки по городу

- встречи, викторины, вечера досуга, «музыкальные салоны» и «творческие гостиные»

- совместные детско-родительские

проекты поисково-познавательной и творческой направленности - «Музыка моей мечты», «Приглашаем в наш театр», «Наша забота нужна всем», «Энциклопедия городов Российских».

подвести итоги сотрудничества, способствовать сплочению детей и родителей

«День семьи» (подготовка презентации своей семьи и организация различных форм совместной деятельности - игр, конкурсов, викторин, сюрпризов).

погода

Длительность прогулки

До –15 С0

Не менее 4-4,5 часа

–15 –20 С0, ветер 2 м/с

60минут

–15 –24 С0, ветер 3-7 м/с и выше

30минут

–25 –35 С0, ветер до 2 м/с

30минут

–25 –35 С0, ветер 3-7 м/с и выше

Не гуляют

Режимные моменты

Время

1.Прием и осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, дежурство.

2. Ежедневная утренняя гимнастика

3.Подготовка к завтраку, завтрак

4.Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к ННОД

5. Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность

6. Подготовка ко второму завтраку, завтрак.

 7. Самостоятельная деятельность, игры, кружковая работа

8. Подготовка к прогулке, прогулка (самостоятельная деятельность, игры, наблюдения, труд)

8. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед.

9.Подготовка ко сну, дневной сон.

10. Пробуждение и разминка в постели, воздушные и водные процедуры

11. Подготовка к полднику, полдник

12. Самостоятельная деятельность, игры, труд

13. Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность, кружковая деятельность

14. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

15. Подготовка к ужину, ужин

16. Самостоятельная деятельность, игры, прогулка.

17. Уход детей домой

7.00 – 8.15

8.15 – 8.25

8.25 – 8.50

8.50 – 9.00

9.00 – 9.20; 9.30 – 9.55

9.55 – 10.05

10.05 – 10.35

10.35 – 12.25

12.25 – 12.50

12.50 – 15.00

15.00 – 15.20

15.20 – 15.45

15.45 – 16.00

16.00 – 16.25

16.25 – 18.15

18.15 – 18.40

18.40 – 19.00

19.00

Режимные моменты

Время

1.Прием и осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, дежурство.

2. Ежедневная утренняя гимнастика

3.Подготовка к завтраку, завтрак

4.Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к ННОД

5. Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность

6. Подготовка к второму завтраку, завтрак.

7. Подготовка к прогулке, прогулка (самостоятельная деятельность, игры, наблюдения, труд)

8. Возвращение с прогулки, игры

9. Подготовка к обеду, обед

10.Подготовка ко сну, дневной сон.

11. Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры

12. Подготовка к полднику, полдник

13. Самостоятельная деятельность, игры, труд

15. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16. Подготовка к ужину, ужин

17. Самостоятельная деятельность, игры

18. Уход детей домой

                                            43

7.00 – 8.15

8.15 – 8.25

8.25 – 8.50

8.50 – 9.30

9.30 – 9.55

9.55 – 10.00

10.00 – 12.15

12.15 – 12.25

12.25 – 12.50

12.50 – 15.00

15.00 – 15.20

15.20 – 15.45

15.45 – 16.00

16.00 – 18.15

18.15 – 18.45

18.45 – 19.00

19.00

Формы работы

Вид занятий

(место проведения)

Кол-во занятий

Длительность (мин)

Физкультурные занятия

В помещении

2

20 мин.

На улице

1

20 мин.

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно, в летний период на улице

6 – 8 мин.

Подвижные и спортивные, игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

30 – 40 мин.

Физкультминутки (динамические паузы)

3 – 5 мин.

Активный отдых

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 – 25

Физкультурный праздник

2 раза в год

45 мин

День здоровья

1 раз в три месяца

40-45 мин

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

В зависимости от планируемой деятельности в течении дня

Режимные моменты

Время

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

от 10 до 50

мин

Самостоятельные игры в 1 половине дня

15 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

от 60 мин до 1ч 40 мин

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2 половине дня

30 мин

Самостоятельная деятельность на прогулке

от 40 мин

Игры перед уходом домой

от 15 до 50 мин

Понедельник

1. Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим)  9.00 – 9.20

2. Физическое развитие  9.30 – 9.55

Вторник

1.Познавательное развитие

 (ФЭМП) 9.00 - 9.20

2. Художественно-эстетическое развитие конструирование /

 Познавательное развитие

(познавательно-исследовательская деятельность) 9.30 – 9.55

3. Художественно-эстетическое развитие

(музыка) 10.05 – 10.30

Среда

1.Речевое развитие

   (грамота) 9.00 – 9.20

2. Физическое развитие

     (физкультура) 9.30 – 9.55

Четверг

1.Речевое развитие

   (развитие речи/ознакомл.с худ.лит-ой) 9.00 – 9.20

2. Художественно-эстетическое развитие

    (аппликация/ручной труд) 9.30 – 9.55

3. Художественно-эстетическое развитие

   (музыка) 10.05 – 10.30

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие

(рисование)  9.00 – 9.20

2. Физическое развитие

    (рисование)  9.30 – 9.55

Объем образовательной нагрузки в день, в неделю

45мин.-1 ч.

10 мин./5ч.50 мин.

Количество ННОД в день/неделю

2-3/15

Продолжительность

20- 25 мин.

Образовательная область

Оснащение

Социально- коммуникативное развитие

- игровая мебель

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Библиотека», «Моряки», «Строители», «ГАИ», «Корабль»

- природный уголок.

- оборудование и материалы для труда в уголке природы, для хозяйственно-бытового труда, ручного труда

- карточки–схемы по уходу за растениями, пооперационные карты.

- д/и «Дорожные знаки»; набор машин для игры «Транспорт»; д/и «Дорога».

- наглядные картинки по ПДД.

- наличие игрушек в группе для девочек: кукольный уголок; для мальчиков: инструменты, машины.

- наглядный материал о труде детей и взрослых; книги, альбомы, иллюстрации.

- учебно-наглядные пособия: «Правила дорожного движения», «Какие опасности могут быть дома», «Как себя вести дома и на улице», «Если вдруг возник пожар», «Ядовитые грибы и растения» и др.

- «Мирилки»

- варежки, ленточки;

- альбом с семейными фотографиями, кубики, картинки с эмоциями.

- д/и «Хорошие – плохие поступки»

- набор картинок «Профессии».

- д/и. «Кому это нужно для работы», «Назови профессию» и др.

- альбомы с геральдикой.

- методический материал «Наша родина-Россия» (иллюстрации, стихи, пословицы и поговорки)

Познавательное развитие

- дидактические игры на развитие психических функций:

мышления, внимания, памяти, воображения

- дидактические материалы по сенсорике, математике

- географический глобус

- географическая карта мира

- карта России; атлас Хабаровского края

                                 48

- геральдика страны, края, города

- муляжи овощей и фруктов

- календарь природы и погоды

- плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

- детская мебель для практической деятельности

- головоломки, мозаики, паззлы, настольные игры, лото.

- развивающие игры по математике, логике

- математический театр

- разного вида цифры, геометрические фигуры

- д/игры на развитие представлений об окружающей действительности и экологическому воспитанию:

«Живое – неживое», «Ты чей, малыш?», «Кто, где живет» и др. - альбомы, иллюстрации, книги, коллекции, сенсорный материал, лаборатории природы, календари природы и погоды. - игры на развитие элементарных математических представлений о количестве «Много – мало», «Чего больше?» и др. О форме, величине, цвете: «Скажи, где я», «Кубик и шарик», «Подбери по цвету» и др.; О пространственно-временных изменениях: «Когда это бывает?», «Что мы делаем?» и др.

- развивающие игры: палочки Къюизенера, блоки Дьенеша.

- геометрические трансформеры, вкладыши, трафареты, головоломки, пирамидки, счетные палочки.

- конструкторы разного вида и размера «Юный архитектор», «Улицы города» и др.

Речевое развитие

- книжный уголок

- дидактические материалы по развитию речи, обучению грамоте

- методический материал (подборка картинок и игрушек)

- предметные и сюжетные картины и иллюстрации.

- детская художественная литература; иллюстрации к сказкам

- наличие различных театров.

- дидактический материал для развития речевого дыхания: «Ветерок», «Сдуй бабочку»

- подборка игр и упражнений на развитие артикуляционного аппарата и развития звуковой культуры речи «Поиграем с язычком» и др.

- д/и «Угадай сказку»

- сказочные персонажи: Красная Шапочка, Буратино, Айболит и др.

Художественно- эстетическое развитие

- магнитофон, аудиозаписи

- уголок для изобразительной детской деятельности

- выставки детского творчества

- разнообразные музыкальные инструменты для детей

- подборка аудио кассет с музыкальными произведениями

- различные виды театров

- ширмы для кукольного театра

- иллюстративный материал и изделия народных промыслов: Дымково, Городец, гжель, хохлома, Жостово, матрешки, бого-родские игрушки

- иллюстрации скульптуры малых форм (глина, дерево)

- набор репродукций к картинам известных художников и

                                49

скульпторов.

- иллюстрации изделий народно-прикладного искусства.

- трафареты, раскраски, краски, карандаши, кисточки,

восковые мелки, фломастеры, цветная бумага и картон, ножницы и др.

- элементы росписи

- иллюстрации русских национальных костюмов.

- дидактические игры для развития звукового слуха «Угадай, на чем играю», «Какой это инструмент?», «Отстучи ритм»

- детские музыкальные инструменты: пианино, металлофон, бубны, погремушки, маракасы и др.

- подбор аудиокассет к песенному, танцевально-игровому материалу

Физическое развитие

- спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

- физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

- традиционное оборудование (мячи, кегли, скакалки, обручи и т.д.)

- нетрадиционное оборудование (коррекционные дорожки, моталки, косички и т.д.)

- физкультурное оборудование, для развития основных движений (мешочки с песком, дуги и др.)

- книги и альбомы о физкультуре и спорте.

- маски-шапочки для проведения подвижных игр.

- альбомы, плакаты, иллюстрации на темы: «Твоѐ тело», «Как ухаживать за зубами», «Как правильно сидеть», «Полезная – вредная еда»

- фигурки учителей Здоровья; цветные камешки

Неде-ля

Тематичес-кий период

Краткое содержание традиционных событий и праздников

Мероприятия

Сентябрь

1-2

Сегодня – дошколята, завтра –школьники.

Познакомить детей с осенним праздником - Днем знаний; формировать знания о школе, интерес к школе, познавательную мотивацию; закрепить знания о детском саде как ближайшем социальном окружении; развивать доброжелательные отношения между детьми; создавать эмоционально положительное отношение к детскому саду и его сотрудникам; воспитывать уважение к труду педагога.

Праздник «День Знаний».

3-5

Осенняя пора, очей очарованье.

Учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени, проводить фенологические наблюдения; расширять представления о явлениях живой и неживой природы; воспитывать эстетическое отношение к природному миру. Расширить знания детей о характерных признаках разных периодов осени, об изменениях в жизни растений, животных, птиц; вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушания художественных текстов, практического взаимодействия с миром природы.

Коллективный коллаж из осенних листьев.

Праздник осени.

Октябрь

1

Хлеб – всему голова!

Закрепить представления детей об осеннем урожае, о сельскохозяйственном труде, сельскохозяйственных профессиях (хлебороб,

56

тракторист, комбайнер) и технике; расширять знания о процессе выращивания зерна и изготовления хлебобулочных изделий; воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т. д.

Знакомство с альбомом «Как хлеб родится».

Виртуальная экскурсия в деревню.

2-4

Я в мире - человек

Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья. Способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилами нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.

Формировать у детей ценностные представления о добре и зле; обучать способам и формам выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе. Совершенствовать

коммуникативные навыки (умение выслушивать товарищей, высказывать свое мнение), навыки культурного общения со взрослыми и сверстниками; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание и умение работать сообща, оказывать друг другу помощь.

Физкультурный досуг

«День здоровья».

Викторина «О здоровье всерьез».

Составление свода правил поведения в группе.

Ноябрь

1

День народного единства.

Формировать у детей понятие, что каждый человек, в том числе и ребенок, обладает равными правами. Раскрыть содержание прав человека, познакомить с правами детей. Формировать начала гражданственности; развивать толерантность, чувство свободы, справедливости, гражданские чувства.

Просмотр презентаций о правах детей.

2-4

Человек в мире предметов и объектов.

Учить детей организовывать собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов, обсуждать цель и ход эксперимента с другими детьми; развивать интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм. Побуждать самостоятельно принимать и ставить познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах

и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать противоречия в суждениях, использовать разные способы проверки предположений: метод проб и ошибок, опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения. Стимулировать проявления детской любознательности, стремления к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов; помочь

57

систематизировать и обобщить накопленный опыт чувственного познания мира.

Экспериментальная деятельность.

5

Здравствуй, Зимушка-зима!

Расширить и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях, взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы зимой. Учить детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного мира; наблюдать, видеть причинно-следственные связи, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к природе; развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу, любознательность, логическое мышление, речь, кругозор.

Выставка рисунков «Зимушка».

Составление альбома «Зима» (явления природы в зимний период).

Декабрь

1-2

Земля – наш общий дом.

Сформировать у детей понятие, что наша планета - огромный шар, покрытый морями, океанами и материками, окруженный слоем воздуха. Расширить знания детей об

экосистемах, природно-климатических зонах, живой и неживой природе, явлениях природы, разнообразии видов растений и животных разных природных зон, приспособленности растений и животных к изменениям в природе (листопад, сокодвижение, зимняя спячка и т. д.); закрепить правила поведения в природе; воспитывать желание заботиться о природе, сохранять ее. Расширять знания детей о растениях и животных, птицах, насекомых, обитателях водоемов; развивать интерес к природе; воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его красоты, следовать доступным правилам поведения в природе.

Составление макета «Как звери к зиме готовятся».

3-4

Новогодняя сказка

Расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах; развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию; развивать интерес к сотрудничеству. Закрепить навыки совместной деятельности (принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела помогать и быть внимательными драг к другу, добиваться хорошего результата); воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки.

Изготовление игрушек для елки.

Украшение группы.

Новогодний праздник.

Январь

2-3

Народная культура и традиции в семье.

Расширить представления детей о семье и родственных связях, вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах,

58

интерес и уважение к семейным традициям. Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких, внимание к ним.

Расширить знания детей о народных традициях и обычаях, декоративно-прикладном искусстве, народных игрушках, предметах народного быта; воспитывать интерес и любовь к народной культуре.

Презентация семьи (альбомы, газеты об увлечениях, традициях).

Выездная экскурсия художественного музея «Народная кукла».

Февраль

4янв.-2фев.

Моя Родина.

Расширять знания детей о родной стране, представления о том, что Россия — огромная многонациональная страна; формировать интерес к малой Родине; познакомить со столицей России, с гербом, флагом и гимном РФ; воспитывать патриотические чувства.

Закрепить и расширить знания детей о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический

памятник, Дворец культуры, спорта). Познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц; дать представление об основных предприятиях города; воспитывать чувство восхищения красотой родного города, любовь к нему, желание сделать его еще красивее; учить ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона и составлять простейшие картосхемы, планы.

Просмотр мультфильмов из серии «Пластилиновая Россия».

Экскурсия в краеведческий музей, знакомство с Комсомольском – на – Амуре.

3-4

День защитника Отечества.

Расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, о разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек – уважение к мальчикам как к будущим защитникам; воспитывать уважение к Родине, патриотизм.

Изготовление подарков папам.

Спортивное развлечение.

Март

1

В мире профессий

Развивать у детей интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними; формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов). Создавать условия для обогащения игровой деятельности,

59

позволяющей детям моделировать отношения между людьми разных профессий: воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатам.

Приглашение родителей разных профессий в группу с рассказами о своей работе.

2

Международный женский день.

Активизировать знания детей о празднике 8 марта; развивать гендерные представления; воспитывать внимательное, доброе, уважительное отношение к женщинам, любовь и заботу о маме, бабушке; вызывать желание оказывать помощь женщинам.

Праздник «Женский день».

Изготовление подарков мамам.

3-4

Путешест-вие по странам и континен-там.

Продолжать знакомить детей с глобусом – моделью земного шара; дать элементарные знания по географии. Расширить знания о морях, реках, океанах, жителях морского дна,

странах и континентах, природно-климатических зонах; воспитывать бережное отношение к Земле - своему дому, стремление к познанию, интерес к окружающему миру.

Виртуальные экскурсии на морское дно, на другие континенты.

5

Неделя безопаснос-ти.

Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, познакомить с универсальными способами (алгоритмами действий) предупреждения опасных ситуаций. Учить обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения; способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам безопасного поведения.

Совершенствовать представления детей о правилах дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; учить соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте и на дороге.

Инсценировка потенциально опасных ситуаций.

Викторина «Будь осторожен».

Целевая прогулка к перекрестку.

Инсценировки «Мы едем в автобусе».

Апрель

1

Весна идёт!

Расширить знания детей о времени года - весне; поддерживать проявление интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов. Развивать умение ориентироваться во времени и сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года); воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

60

Составление альбома «Весна» (явления весенней природы).

2-4

Достижения человека в истории.

День Космонавтики.

Дать детям знания о космосе, космическом пространстве, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, о происхождении луны, солнца, звезд. Учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия»,включаться в поисковую деятельность, используя разные способы: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения.

Изготовление макета космодрома.

Просмотр презентаций о космосе.

Экскурсия в художественный музей

Выставка поделок, изделий народных промыслов.

Творческий вернисаж.

Просмотр мультфильмов из серии «Фиксики».

Образовательные ситуации «Путешествие в прошлое предметов».

Неделя искусства и культуры.

Формировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в ходе посещения музеев, экскурсий к разным объектам искусства; познакомить с разными видами искусства; подвести к пониманию ценности искусства и культуры:

развивать эстетические интересы, предпочтения, желание познавать искусство, интерес к посещению музеев, галерей, театров. Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающего мира; развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, эмоционально-ценностные ориентации, познавательную активность, кругозор; приобщать к художественной культуре.

Мир техники в руках человека.

Расширить знания детей о предметах и технике, способах их использования; учить устанавливать связи между назначением предметов, строением и материалом, из которого сделан предмет; поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию.

Май

1-2

День Победы!

Расширять знания детей о Дне Победы, о Великой Отечественной войне и ее героях. Познакомить с памятниками героям войны. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Экскурсия в краеведческий музей, в зал, посвященный Великой Отечественной войне.

3

Неделя книги

Познакомить детей с содержанием деятельности писателя, художника-иллюстратора художника-оформителя, процессом создания книг, правилами обращения с книгами. Развивать интерес к книге, представления о многообразии жанров

61

литературы и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности); воспитывать любовь к книге; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

Выставка книг.

Составление рассказа о своей любимой книге.

Книжкина мастерская.

4

Уроки вежливости и этикета

Расширять представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать желание самостоятельно выполнять их; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; познакомить детей с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе).

Беседы по пособию «Уроки вежливости».

5

О спорт, ты – мир!

Расширить знания детей о различных видах спорта; формировать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься спортом; познакомить с доступными

сведениями из истории олимпийского движения, с символами и ритуалами Олимпийских игр.

Спартакиада.

направление

задачи

методы

Педагогический мониторинг

выявить интересы и потребности родителей, полученные знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания, их возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.

Индивидуальные беседы, консультации с родителями по мере необходимости, анкетирование на темы «Изучение семьи», «Как определить способности у ребёнка», «Развиваем художественное творчество ребенка в семье и детском саду», «Воспитание чувств».

изучить характер детско-родительских отношений в семьях, проблемы семьи и семейного воспитания.

анализ детских рисунков на тему «Моя семья».

Педагогическая поддержка.

способствовать удовлетворению образовательных запросов родителей

семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные

- выставки детского и совместного детско-родительского творчества - «Вот мы какие», «Мы рисуем город наш» «Рождественская открытка».

воспитывать уважение к традициям семьи

                              62

- создание совместного с детьми рукописного журнала "Традиции моей семьи", альбома «А в детство заглянуть так хочется», альбомов воспоминаний: "Это было недавно, это было давно...".

- игры- беседы о профессиях родителей и близких родственников

Педагогическое образование родителей

способствовать установлению партнерских взаимоотношений родителей с дошкольниками

- встречи с родителями как «Права ребенка и права родителей», «Здоровье и ум через игру», «Развиваем детскую любознательность», «Скоро в школу»

- тренинги, анализ реальных ситуаций, показ и обсуждение видеоматериалов.

- проблемные ситуации, в решении которых родители принимают непосредственное участие

- родительские встречи, конкурсы - «Успешный родитель», «Семья года», «Что я знаю о своем ребенке».

Совместная деятельность педагогов и родителей

активизировать родителей, способствовать объединению всех участников образовательных отношений

- детско-родительские праздники, развлечения, экскурсии и прогулки по городу

- встречи, викторины, вечера досуга, «музыкальные салоны» и «творческие гостиные»

- совместные детско-родительские

проекты поисково-познавательной и творческой направленности - «Музыка моей мечты», «Приглашаем в наш театр», «Наша забота нужна всем», «Энциклопедия городов Российских».

подвести итоги сотрудничества, способствовать сплочению детей и родителей

«День семьи» (подготовка презентации своей семьи и организация различных форм совместной деятельности - игр, конкурсов, викторин, сюрпризов).

Месяц

Тема

Задачи

09

1. Семья в магазине.

2. Шофёры. Магазин.

3. Семья вечером дома.

4. Семья в поликлинике.

Через участие взрослого в игре в качестве равноправного игрового партнёра учить детей логически соединять несколько простых сюжетов в одном, соответственно распределяя игровые действия. В процессе ролевого диалога закрепить названия этих действий. Продолжать воспитывать культуру общения в игре.

Через объединение двух сюжетов в один расширить представления детей не только о труде шофёров и работе магазина, но и о необходимом взаимодействии людей

                     63

разных профессий. Дать пример грамотного использования новых выражений: «разгружать продукты», «хлебный фургон», «новые товары». Поощрять инициативу детей в развитии сюжетных линий игры.

В процессе привлекательных игровых действий закреплять представления детей об обязанностях членов семьи. Личным ролевым поведением взрослого дать понять необходимость вежливого обращения к родным, учить выстраивать диалог с использованием характерных речевых оборотов: «благодарю», «будь добра», «очень прошу» и т.д.

Через обогащение знакомых сюжетов новыми событиями и через объединение их в один сюжет помочь дошкольникам отобразить в игре разнообразные взаимоотношения взрослых. Способствовать успешной реализации замысла

игры, совершенствуя также новые способы действий с атрибутами и предметами-заместителями. Сформировать положительное отношение к образу и труду медицинского работника, закрепить понятие о необходимости помогать и сочувствовать родным и близким людям.

10.

1. Стройка.

2. День рождения.

3. Театрализованная

игра по знакомой сказке.

4. Универсальный магазин.

Через игровые действия дать представление о труде взрослых, связанном со строительством. Совершенствовать коммуникативные навыки детей (учить договариваться о взаимодействии, придерживаться договорённости), называть действия и атрибуты в процессе активного диалога. Закреплять навыки конструирования из крупного строителя и использования постройки в игре.

Учить ролевому взаимодействию, основанному на соблюдении этикета. В ролевом диалоге закреплять навыки вежливого и доброжелательного общения, поощрять проявление фантазии при выборе форм поздравления «именинника».

Развивать творческое воображение малышей и совершенствовать их умения в исполнении роли и взаимодействии в игре «по мотивам сказки». Помогать развернуть события, связанные с действиями сказочных персонажей, попавших в новые условия. С помощью собственных высказываний способствовать закреплению в лексиконе детей сказочных оборотов, ярких эпитетов и прочих образных выражений.

Закреплять и совершенствовать игровые умения, связанные со знакомым сюжетом. Дать представления о возможных вариантах развития, продолжения и изменения сюжетной линии. В соответствии с возникающими игровыми событиями изменять и развивать ролевые диалоги, следить за преобладанием в них сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

11.

1. Почта.

2. Семья. Разговоры по телефону.

3. «Путешествие по городу (ХКК)

4. Путешествие на пароходе.

В процессе развития сюжетных линий опосредованно расширять представление дошкольников о труде почтальонов и о функционировании почтовых отделений.

                      64

Ввести ролевые действия: доставка на дом писем и газет, отправление на почте посылки, получение посылки. Закрепить в активной речи соответствующие словосочетания. Объяснить значение слов «конверт», «квитанция», «доставка».

Обогатить знакомый игровой сюжет эпизодом «разговор по телефону» как средством закрепления коммуникативных навыков и формирования определённых норм вежливости.

Закреплять уже знакомые игровые умения Познакомить дошкольников с традициями родного города, связанными с развитием спорта, Воспитывать патриотизм, гордость за красоту Комсомольска, стремление внести посильный вклад в благоустройство улиц.

Логически связывая последовательность событий игры учить соблюдать ролевые действия (капитан, матросы, пассажиры). Поощрять придумывание реалистических и фантастических событий во время путешествия. Постоянно обогащать ролевой диалог однородными членами, эпитетами, сравнениями.

12.

1. Автобусная экскурсия по улице Ленина.

(ХКК)

2. Играем в сказку.

Познакомить детей с новым сюжетом и новыми ролями, обогатив их словарь соответствующими существительными: «экскурсия», «экскурсовод». Соединить нововведение с действиями знакомых персонажей – водителя и пассажиров. В игровой форме расширять знания детей о наиболее знакомых объектах родного города.

Продолжать развивать у дошкольников умения воспроизводить ролевые действия и эмоционально передавать ролевое поведение, используя в играх эпизоды из хорошо знакомых сказок. Поощрять активное использование таких средств выразительности как движения, мимика, интонации, жесты, а также стремление изменить события сказки.

3. Семья. На кухне.

4. Больница.

Продолжать развивать и видоизменять знакомый сюжет с помощью отображения в нём различных жизненных ситуаций. Дать представление о том, что обстановка и уют в семье, качество обеда и т.п. зависят от слаженности и взаимопонимания членов семьи. Закреплять употребление в активной речи названия продуктов, домашней и кухонной утвари.

Закрепить умение детей планировать свою деятельность применительно к знакомому сюжету., используя специфические выражения: «карточка», «рецепт», «таблетки», «прививка». Путём заинтересованности в игре взрослого поощрять придумывание новых событий по ходу игры.

01.

1. Путешествие в самолёте.

2. Игра в сказку.

3. Семья в магазине.

4. Семья празднует День Рождения.

Закреплять умение договариваться о путях реализации игрового замысла, приняв на себя роли лётчика, стюардессы, пассажиров. Познакомить детей с действиями партнёров. Расширить словарный запас дошкольников словами «взлёт», «полёт», «посадка».

                       65

Продолжать развивать творческое воображение малышей, а также эмоциональность при исполнении роли сказочного героя. Поощрять самостоятельность детей во время планирования нового развития сюжета. Закреплять в диалоге и монологах персонажей образные сказочные выражения.

Создать детям проблемную ситуацию, направленную на объединение 2 -3 сюжетных линий в один сюжет. Разнообразить роли и игровые приёмы, усложнить взаимодействия между партнёрами. С помощью «речевых образцов» взрослого ввести в диалог синонимы, сравнения, обращения.

Отрабатывать умения детей развивать сюжет из 3 и более смысловых эпизодов (приготовление блюд, сервировка стола, выбор и подготовка подарков, праздничное чаепитие). На примере речи воспитателя как активного и интересного игрового партнёра закреплять в речи детей характерные «поздравительные» фразы и выражения. Повысить речевую активность играющих за счёт использования стихов, песен и т.п.

02.

1. В кафе.

2. Идём в гости на День Рождения.

3. Мы спортсмены.

4. Едем в поезде.

Согласовывая игровые действия с ролями нового сюжета (бармен, официант, посетители) продолжать расширять жизненный и игровой опыт детей.  Продолжать формировать необходимые коммуникативные навыки, активизировать речь малышей за счёт обсуждения и комментирования процесса новой игры.

Учить взаимодействию в игре, основанному на соблюдении правил этикета, усложняя сюжет с помощью новых событий (приглашение на праздник по телефону, выбор и подготовка подарка, выбор нарядов, собственно поздравление) Практиковать связное объяснение изменения ролевого поведения.

Объединить в игре работу по развитию воображения, повышению двигательной активности и совершенствованию игрового опыта детей познакомить их с новым сюжетом и ролями (Спортсмены, судья, зрители). Через принятие на себя взрослым роли комментатора дать детям образец связного комментирования, обогащённого однородными определениями.

 Отражать в игре жизненные впечатления детей, закрепляя умение вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой на себя ролью (проводник, пассажиры, машинист).

03

1. Путешествие на пароходе.

2. Семья в кафе.

3. Театр.

4. Игра в сказку.

На основе знакомого игрового приёма – путешествия развивать воображение, умения пользоваться новыми атрибутами, обыгрывать события игры (увиденное в новом городе, на острове и т.п.) Поощрять выразительную передачу в жестах и мимике движения и особенности выдуманных персонажей.

                         66

Расширить игровой опыт за счёт увеличения смысловых эпизодов, усложнить сюжет объединением 2 -3 сюжетов в один. Путём собственного игрового поведения взрослого учить детей менять свои действия в зависимости от изменения сюжета. Продолжать закреплять навыки вежливого общения и культурного поведения в общественных местах.

Путём развития нового сюжета отражать в игре впечатления детей от посещения театра. Развивать воображение и артистизм детей, умение использовать силу голоса, мимику («артисты») и закреплять правила поведения в общественных местах («зрители»). Практиковать словесное

обозначение ролей и связное объяснение своего ролевого поведения.

Продолжать совершенствовать умения дошкольников менять ролевые отношения и поведение в зависимости от замысла и поведения партнёров. Учить голосом, мимикой, жестами передавать эмоциональное состояние сказочных персонажей. Использовать в речи устойчивые обороты.

04

05.

1. Путешествие.

2.Детский сад.

3. В торговом центре.

4. Игра в героев книги.

1. День Рождения отмечаем в кафе.

2. Поликлиника.

3. Путешествие по тайге (ХКК).

4.Играем в сказку.

Предоставив детям свободу выбора в конкретизации сюжета закреплять умение соединять в игре несколько смысловых эпизодов, выполняя как реалистические, так и фантастические игровые действия. Путём ролевого поведения взрослого показать пример последовательной смены игровых ролей. Активизировать речь дошкольников за счёт проговаривания и обсуждения новых событий, действий и характеров героев игры.

Отражая в игре впечатления о жизни, труде и взаимодействии взрослых и сверстников, продолжать  опосредованно учить детей согласовывать действия игровых партнёров. Закреплять умение осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые действия других участников игры («Как будто мы уже покормили деток»…, «Понарошку мы уже выспались», «Давай, будто бы я надела красивое платье для утренника») Воспитывать терпимость, вежливость в отношениях между детьми.

Усложнить знакомый сюжет за счёт увеличения количества смысловых эпизодов, разнообразия атрибутов, количества героев. Осуществлять влияние на правильность грамматического строя предложений.

Обогащать игровой опыт воспитанников, развивая и отражая в игре события знакомого и любимого литературного произведения (рассказа, потешка, стихотворение). Отрабатывать выразительную передачу особенностей литературных персонажей. Поощрять фантазирование и творчество при построении ролевых диалогов и при изменении событийных звеньев сюжета.

                         67

Усложнив игру объединением двух сюжетов, состоящих в свою очередь из нескольких событийных звеньев, совершенствовать умения детей взаимодействовать в игре, пользуясь соответствующими атрибутами и предметами-заместителями. Создать радостный эмоциональный настрой у играющих за счёт использования стихотворных текстов, музыки, игр-забав как ролевых действий. Следить за грамматическим строем высказываний внутри ролевых диалогов.

Отражать жизненный опыт детей в игре, расширяя знания о разнообразии работы врача и других работников поликлиники.

Обогащать активный словарь детей специфическими словами:

«глазной», «ухо, горло, нос», «лечебная физкультура», «регистратура».

Предоставив свободу выбора в «способе путешествия» (или нескольких последовательно сменяющихся способов) продолжать совершенствовать умения детей развивать выбранный сюжет. Путём привлекательного ролевого поведения взрослого, избравшего роль коренного жителя тундры, а также с помощью соответствующих атрибутов и иллюстративного материала расширить представления детей о родном крае. Побуждать к использованию в речи названий животных, растений, элементов описания ландшафта.

С помощью привлекательности игровых действий развивать у дошкольников умение выразительно передавать характеры сказочных  героев. Поощрять словесное пояснение образов с помощью распространённых предложений, устойчивых сказочных оборотов и эпитетов. Предоставить возможность детям для изменения финала или хода игры. Опосредованно воспитывать интерес к художественной литературе.