Рабочая программа 2017-2018г
рабочая программа (средняя группа) по теме

Опубликовано 21.01.2018 - 11:08 - Бюрне(Черкашина) Ольга Александровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет

средней группы №4 «Ягодки»,

составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка»,

разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Срок реализации программы 2017-2018 гг.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_sredney_gruppy_na_2017-2018g.docx	252.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Белоснежка»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете Заведующая МАДОУ № 1

Протокол № 1 «Белоснежка»

от «31» августа 2017 года __Е.Н.Жунева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет

средней группы №4 «Ягодки»,

составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка»,

Срок реализации программы 2017-2018 гг.

Составили:

Савкина Наталья Валентиновна-воспитатель

Черкашина Ольга Александровна- воспитатель

г. Шарыпово

2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел
Пояснительная записка	3
Цели и задачи реализации Программы	4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы.	5
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.	6
Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)	7
Содержательный раздел
Перспективное календарно-тематическое планирование на год	12
Содержание программы:	23
Учебный план	23
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	24
Режим двигательной активности	25
Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников	25
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	35
Способы и направления поддержки детской инициативы	38
Планирование взаимодействия с семьями воспитанников	39
Организационный раздел
Оформление предметно- пространственной среды	41
Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.	48
Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)	51
Система физкультурно-оздоровительной работы	51
Система закаливающих мероприятий	52
Учебно – методическое обеспечение средней группы	55
Приложение
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»:	60
Формирование элементарных математических представлений	60
Формирование целостной картины мира	64
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	69
Рисование	69
Аппликация/лепка	72
Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»	76

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка», разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей средней группы, муниципального автономного образовательного учреждения города Шарыпово «Детский сад №1 «Белоснежка».

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав ДОУ.
Основная образовательная программа МАДОУ
Конституция РФ, ст. 43, 72
Конвенция о правах ребенка

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

С детьми группы работают воспитатели и специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования по хореографии. Педагоги организуют образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности и в ходе режимных моментов, а также самостоятельную деятельность детей в соответствии с требованиями ФГОС. Организуют сотрудничество с семьями воспитанников.

Используются парциальные программы:

Социально-коммуникативное развитие:

- парциальная программа Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Познавательное развитие:

- программа экологического воспитания «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

- Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки».

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбиной О.В. «Ребёнок в мире поиска».

Речевое развитие:

- парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушаковой О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста».

Художественно-эстетическое развитие:

- Программа по художественно-эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота, радость, творчество».

Физическое развитие:

- Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой.

При реализации программы используются следующие методики, технологии воспитания, обучения и развития детей группы:

-Здоровьесберегающие технологии;

-Технология проектного обучения;

-Личностно-ориентированная технология;

-Игровые технологии;

-Проблемное обучение;

-Информационно-коммуникативные технологии.

-Педагогика сотрудничества;

-Познавательно-исследовательская деятельность.

Средства обучения и воспитания:

печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
электронные образовательные ресурсы;
аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;
наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
учебные приборы (компас, колбы, и т.д.);
тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Предметно-развивающая среда согласно требованиям ФГОС содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;

Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
Закон РФ «Об образовании».
СанПиН 2.4.1.3049-13
Устав ДОУ.
ФГОС ДО.

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
создание условий, обеспечивающих развитие инклюзивной культуры участников образовательных отношений;
создание условий для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, социальной адаптации.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

3. Позитивная социализация ребенка.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Организации с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования.

9. Возрастная адекватность образования.

10. Развивающее вариативное образование.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

Подходы к формированию программы:

- культурно-исторический подход к развитию личности ребенка определяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном,

социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.;

- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность;

- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Дети проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, понимают значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение художественной литературы. Большая часть группы используют речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказывания на разнообразные темы, о событиях личной жизни. Интересуются окружающим и задают вопросы познавательного и личностного характера. Дети могут оценивать свои поступки и поступки сверстников. В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и придерживаются ее на протяжении всей игры.Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Вывод:

В сфере физического развития особое внимание следует уделить:ориентировке в пространстве; находить правую и левую стороны, прыжкам в длину, правильной осанке, бегу, метанию предметов правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель; отбиванию мяча.
В сфере познавательного развития особое внимание следует уделить: правильному формированию элементарных математических представлений; познавательно-исследовательской деятельности; социальному окружению; миру природы.
В сфере речевого развития особое внимание следует уделить:художественной литературе, заучиванию наизусть стихотворений,умению употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические; умению пересказывать наиболее динамичный отрезок сказки, умению драматизировать небольшие сказки.
В сфере социально-коммуникативного развития особое внимание следует уделить: соблюдению правил на улице, в быту, дороге, общественных местах; стремлению поддерживать чистоту и порядок в группе; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределение ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры
В сфере художественно-эстетического развития особое внимание следует уделить: качественному изображению предметов (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, использование разных материалов); созданию коллективных композиций; умению работать в коллективе.

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО как планируемые промежуточные результаты освоения основной образовательной программы ДОУ для детей от 4 до 5 лет(из ФГОС ДО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУ конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов.

Планируемые промежуточные результаты освоения Основной Образовательной Программы МАДОУ для детей от 4 до 5 лет.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении ООП МАДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям: (Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты ООП МАДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;

– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

– проявляет потребность в общении со сверстниками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;

– проявляет уважительное отношение к сверстникам;

– знает о достопримечательностях родного города.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;

– знает элементарные правила безопасного дорожного движения

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

– соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Развитие трудовой деятельности:

– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок

–самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

– доводит начатое дело до конца;

– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)

– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины

– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)

– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

– использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств

– осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями

– пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла

Формирование элементарных математических представлений:

– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5

– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения

– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве

– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках

– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям

– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения

– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния

– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования

– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)

– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

– пользуется разнообразными формулами речевого этикета

– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи

Развитие литературной речи:

– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;

– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

– способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

– различает основные звуки речи;

– владеет элементарными навыками звукового анализа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

– различает виды декоративно-прикладного искусства;

– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;

– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Приобщение к музыкальному искусству:

– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

Приобщение к словесному искусству:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;

– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;

– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;

– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

–различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)

–выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)

–узнаёт песни по мелодии.

–может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение

–самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка

–импровизирует мелодии на заданный текст

–способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)

–выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

–инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли

–умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках

Развитие детского творчества:

– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла

– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе

– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания

использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков

в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест

– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом

– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья

– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой

– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище

– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение

– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья

– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия

– имеет представление о составляющих здорового образа жизни

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы

– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие

– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами

– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге

– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его

– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку

– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

– активен, с интересом участвует в подвижных играх

– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях

– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.

Система мониторинга развития детей

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в ноябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.

Основная задача мониторинга детского развития — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития):

2) оптимизации работы с группой детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.

В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-психолог, инструктор по физической культуре и другие специалисты ДОУ.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты в рамках образовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

Перспективное календарно-тематическое планирование на год

Месяц/период

Тема,

программное содержание

Проекты

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми

Взаимодействие с семьёй

Мероприятия

Праздники

Традиции

СЕНТЯБРЬ/

1неделя

Мой любимый детский сад

Продолжать знакомить с д/с, как ближайшим социальным окружением ребенка.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.

Фотоальбомы,

маршруты экскурсий, детская художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры

ООД, ситуационные беседы, экскурсии,

виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы

Сбор материала по теме «Как я провёл лето»

День знаний

Акция «Помоги пойти учиться»

2 неделя	ПДД Расширять знания детей о понятие «улица», «тротуар», «проезжая часть», о правилах поведения пешеходов и водителя в условиях улицы. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.	Тематическая подборка плакатов, альбомов, игры по ПДД, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Папка передвижка «Причины дорожно-транспортного травматизма» Привлечение родителей к изготовлению деталей к макету «Моя улица».		«Осенины»	Акция «Помоги пойти учиться»
3 неделя	Юные исследователи: комнатные растения Закрепить знания о комн.раст.(бальзамин, фикус, герань, бегония, хлорофитум)способы ухода за ними.	Альбомы о комнатных растениях, оборудование для ухода за растениями, календарь наблюдений, дидактические игры, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Предложение к выполнению вместе с детьми творческих заданий на предложенную воспитателем тему: зарисовать свои комнатные растения, форму листьев, придумать загадку, составить рассказ «Как я помогаю ухаживать за комнатными растениями».	Ярмарка-распродажа «Дары золотой осени»		Акция «Помоги пойти учиться»
4 неделя	День дошкольного работника Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников, детском саде, как ближайшем социуме и положительного отношения к нему.	Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, о том кто работает в д/с, средства для изобразительной деятельностии ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповое родительское собрание. Информация «Утренняя гимнастика для детей», «Советы по укреплению здоровья детей»
Октябрь/ 1-2 неделя	Осень щедрая пора. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки осени. Простейшие связи между живой и неживой природой. Одежда, обувь. Перелетные птицы. Пресмыкающиеся. Насекомые. Травы. Цветы. Овощи, фрукты, ягоды, грибы. Съедобное - несъедобное, лекарственные растения. Свойства песка, глины и камня. Охрана растений и животных.	Альбомы с изображением явлений природы., животных. Грибов ,ягод детского сада, художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Изготовление поделок из овощей и фруктов			Акция «Книга на память»
3 неделя	«Предметы вокруг нас» Юные исследователи: Что из чего сделано? Цвет, форма, величина, вес. Свойства и качества материалов (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса)Развитие навыков проектно-исследовательской деятельности (история игрушки, предметов дом.обихода)	Альбомы с изображением,литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	экспериментирование, исследовательская и проектная деятельность, ситуативный разговор, беседы, отгадывание загадок, сюжетные игры, чтение и обсуждение художественной литературы, просмотр презентации «Четвёртый лишний»	Пополнение коллекции предметами домашнего обихода(ткани)
4 неделя	Моя Родина Дом. Квартира. Мебель. Посуда. Игрушки.Электробытовые приборы. Домашние питомцы.	Альбомы с изображением народов мира. Изображение символики, фонограмма Гимна литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Разучивание стихов Пошив национальных костюмов для кукол	Выставка кукол в национальных одеждах
Ноябрь/ 1 неделя	Мой город Родной город. Начальные представления о крае, его истории, культуре. Общественный транспорт и его назначение, специализированный транспорта: пожарная машина, полицейская машина, скорая помощь. Профессии. Выдающиеся люди, прославившие Россию.	Альбомы с изображением природы , транспорта, карточки профессий литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Пополнение развивающей предметно- пространственной среды изделиями национальных мастеров
2 неделя	ОБЖ Опасные предметы. Правила пользования бытовыми, столовыми приборами. Правила поведения с незнакомыми людьми.	Тематическая подборка плакатов, альбомов, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм.	ООД, беседы, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Консультация «Безопасность дома»
3-4 неделя	Я в мире человекМое имя и фамилия. Моя семья, родственные отношения. Профессии родителей. Части тела, органы чувств. Положительная самооценка, образ Я. ЗОЖ. КГН. Режим дня, полезные продукты, витамины. «Здоровье», «болезнь»	Подборка энциклопедической литературы, тематическая подборка альбомов, дидактических игр, куклы в сезонной одежде, оборудование для экспериментирования, средства изобразительной деятельности	ООД, наблюдения, экспериментирование, Просмотр презентаций с последующим обсуждением, составление и отгадывание загадок	Консвультация «Как предупредить заболеваемость ребѐнка в межсезонье»	Фотовыставка ко Дню Матери « Загляните в мамины глаза»	«День матери»
Декабрь/ 1-2 неделя	Зима. Юные исследователи: Признаки зимы. Простейшие связи между живой и неживой природой. Одежда, обувь. Зимующие птицы (на участке). Животные и птицы севера, Красноярского края. Свойства воды, снега, льда.е чудеса	Тематическая подборка альбомов, картинок, детской художественной литературы, картин русских художников о зиме, дидактических игр, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда,	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведений, экспериментирование, продуктивная деятельность	Изготовление кормушек	Выставка «Зимние фантазии»		Акция «Милосердие»
3-4 неделя	Новогодний праздник Елочные игрушки, карнавальные костюмы и маски. Изготовление украшений. Семейные традиции празднования Нового года.Безопасность поведения и питания в праздничные дни.Пожарная безопасность	Подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, ѐлка, набор новогодних игрушек, подбор детской литературы, подбор новогодних открыток,	ООД, Заучивание стихов, песен, хороводов, продуктивная деятельность, подготовка группы к празднику, просмотр презентации «Что такое Новый год?» (из истории праздника), беседа.	Изготовление ѐлочных игрушек, детских костюмов	Выставка поделок из бросового материала «Зимние фантазии»	«Новый год у ворот!»
Январь/ 3-4 неделя	Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта Знакомство с народной культурой и традициями. Рождество. Русский фольклор. Зимние виды спорта. ЗОЖ. Правила безопасного поведения в играх со снегом, льдом.	Иллюстрации по теме «Зима», Зимние виды спорта, Атрибуты для игры, Художественная литература на тему «Зима», Атрибуты для д\и, Предметы гигиены, Спортивный инвентарь, Зимний выносной материал: Корм для птиц	ООД, ситуативный разговор, разучивание народных игр с правилами, чтение художественных произведений, спортивные игры, игры со снегом, украшение участка	Изготовление снежных фигур. Консультация для родителей «Чем занять ребенка на прогулке зимой». Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома»	«Неделя зимних забав и развлечений»	«Рождество»	Прощание с елкой
Февраль/ 1-2 неделя	Народные промыслы Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Выделять элементы городецкой росписи.	Тематическая подборка альбомов, картинок, наглядного и дидактического материала: предметы народно-прикладного искусства, произведения искусства (Гжель, хохлома, городец, дымка, и т.д.)	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Роспись предметов русского быта. Помощь родителей в подборе познавательного и наглядного материала по теме «Народные промыслы и ремёсла			Акция «Мы знаем, помним, гордимся!»
3 неделя	Народная культура и традиции.Широкая Масленица Знакомство с народной культурой и традициями: проводы русской зимы.Знакомить детей с убранством русской избы, предметами быта, одеждой, их названиями, предназначение.Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях русского народа. Знакомить с народными песнями, плясками, играми.	Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица», Серия картинок «Масленичные гуляния» (из интернета). Кукла в нарядном русском костюме. Сюжетная картинка «У русской печи», художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Пополнение развивающей предметно- пространственной среды		«Масленица»
4 неделя	Защитники Отечества Знакомство с «военными» профессиями. (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолет, крейсер); с флагом России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.	Альбомы с изображением различных видов войск, боевой техники художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Беседа с детьми о профессиях военных, подбор картинок, просмотр телепередач	Выставка групповых газет «Наши отважные папы»	«Мыбогатыри»
Март/ 1-2 неделя	Международный женский деньЗначимость мамы; Женские качества мамы, бабушки. Труд женщины в семье. Забота о маме, бабушке, сестре. Женские профессии. Женский праздник 8 марта. Традиции празднования. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.	Альбомы с фото мам художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!»	Групповые собрания « Социализация ребенка в семье» Выставка «Весна идет, весне дорогу» Фотовыставка ко дню 8 Марта «Милые барышни»	8 Марта
3 неделя	Книжкина неделя Мои любимые сказки, рассказы, стихи. Знакомство с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е.Рачеева, Е Чарушина.	Тематическая подборка в книжный уголок (по формату и жанру) средства изобразительной деятельности, атрибуты для сюжетных игр «Книжный магазин», «Библиотека»	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Изготовление книжек-малышек, реставрация книг. Пополнение библиотеки группы
4 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки весны. Простейшие связи между живой и неживой природой. Первоцветы. Насекомые. Перелетные птицы. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей весной. Посадка семян. Охрана растений и животных.	Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц,животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведени,экспериментирование, продуктивная деятельность, виртуальная , спортивные, сюжетные и подвижные игры	Памятка «Одежда по сезону»
Апрель/ 1 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки весны. Простейшие связи между живой и неживой природой. Первоцветы. Насекомые. Перелетные птицы. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей весной. Посадка семян. Охрана растений и животных.	Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц,животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведений, экспериментирование, продуктивная деятельность, виртуальная экскурсия в планетарий, спортивные, сюжетные и подвижные игры	Сочинение сказки, создание книжки- малышки про весну.
2 неделя	Космос. Планеты Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах).	Альбомы с изображением космоса, планет художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Создание альбома «Планеты»
3 неделя	Дети и культура Продолжать знакомить с культурными явлениями (театр, цирк, зоопарк, вернисаж) их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Изготовление костюмов, атрибутов, декораций к театральным постановкам
4 неделя	Доброта спасет мир Формирование личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм (взаимопомощи, сочувствия, одобрения).Развитие положительной самооценки, образа Я (я - хороший, меня любят). Воспитание эмоциональной отзывчивость на состояние близких людей (мама сердится, бабушка рада), формирование уважительного заботливого отношения к пожилым людям.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках	Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ		Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ
Май/ 1 неделя	День весны и труда! Все профессии нужны, все профессии важны Формирование представлений о Празднике весны и труда. Расширение знаний о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). Воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Мониторинг удовлетворенности родителей услугами, оказываемыми в ДОУ		Праздничный квест «Донеси пакет»	Акция «Я сам посажу цветок»
2 неделя	День Победы Расширение представлений о государственных праздниках, о празднике День Победы, о воинах, которые защищали нашу Родину.Преемственность поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев ВОВ. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Совершенствование умения видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника, танкиста, называть военных и военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление фотоальбомов (совместно с родителями) «Они подарили нам Победу и мирное небо над головой!»	Подведение итогов конкурса «Семья года» Подведение итогов конкурса «Группа года»
3 неделя	День Рождения детского сада Развивать у детей интерес к детскому саду, к его проблемам, изменениям. Расширить представление детей о труде сотрудников детского сада.	Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, средства для изобразительной деятельности	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповые родительские собрания		«День рождения детского сада»
4 неделя	Здравствуй, Лето! Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки лета. Простейшие связи между живой и неживой природой. Деревья и кустарники. Цветы. Насекомые. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей в природе. Безопасность: вода, солнце, дорога, лекарственные, ядовитые растения.Элементарные экологические представления об охране растений и животных. Летний отдых.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Памятки для родителей: «Отдыхаем правильно», «Как защититься от перегрева»,	Выставка детских творческих работ совместно с родителями на тему «Край любимый и родной – нет тебя красивей!»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИНВАРИАНТНАЯ (обязательная часть)
Базовый вид деятельности	Средняя группа
Базовый вид деятельности	Образовательная нагрузка в неделю
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (в помещении и на воздухе)	2 / 40 мин.
Ритмика	1 / 20 мин.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений	1 / 20 мин.
Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.	1 / 20 мин.
Познавательно - исследовательская деятельность и конструктивно – модельная деятельность
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи	1 / 20 мин.
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	1 / 20 мин.
Лепка	0, 5 / 10 мин.
Аппликация	0, 5 / 10 мин.
Музыка	2 / 40 мин.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
Итого:	10 / 200 мин.
ВАРИАТИВНАЯ часть
Детские объединения по интересам	1/20 мин.
Клубный час
Всего (с учётом СанПин)	11 / 220 мин.

2.2 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Базовый вид деятельности	Средняя группа
	Периодичность
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно

2.3.Режим двигательной активности

Форма работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.)
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 17-20 мин
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 17-20 мин
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно 6-8 мин
	Подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 17-20 мин
	Физкультминутки (в середине статистического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20 мин
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 45 мин
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

2.4. Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Особенностью реализации Программы является педагогическое взаимодействие как уникальный вид педагогической деятельности, который наполнен социальным смыслом и направлен на целостное развитие личности. Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые являются наиболее эффективными в конкретной ситуации взаимодействия, учитывает время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу, обеспечивает активное участие в совместной деятельности, согласовывает действия, оказывает помощь и поддержку, координирует действия.

Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Основными характеристиками взаимодействия являются взаимопознание, взаимопонимание, взаимовлияние. Показателями взаимопознания является интерес к личности другого, изучение особенностей поведения друг друга, позволяющее прогнозировать те или иные формы и способы общения, оценок, отношения. Показателями взаимопонимания является признание, принятие личностных сторон друг друга, интересов, увлечений. Показателями взаимовлияния является стремление и способность приходить к согласованному решению спорных вопросов, учитывать мнение друг друга, принимать просьбы, советы и рекомендации и следовать им.

Организация образовательного процесса строится с учетом закономерностей психологического развития ребенка в периоде дошкольного детства: неравномерность, скачкообразность развития детей, ярко прослеживающаяся в разные периоды детства. Психофизиологические особенности детей от 3 до 7 лет: повышенная эмоциональность, открытость миру, любознательность, обостренная потребность в справедливости.

Полноценное развитие ребенка осуществляется в определенных социальных условиях жизни ребенка, в процессе общения и деятельности; обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, ориентация на общечеловеческие ценности, введение детей в мир культуры, установление сотруднических отношений с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Важным условием организации образовательного процесса является объединение усилий со стороны всех участников образовательных отношений. Особую роль играют субъективные факторы (взаимодействия и взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, психологический климат) и объективные (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.).

Воздействие на личность воспитанников осуществляется через формирование ее отношений ко всему окружающему. Оно обеспечивается активностью участников взаимодействия.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности требует отбора содержания образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий.

Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов.

Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

- реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

- установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

- построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

- обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:

- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;

- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;

- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;

- в организации комфортного предметно- игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.

Методы образовательной деятельности

Название метода	Определение метода		Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные		Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям устное или печатное слово (фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины); поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные		Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, видеофильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе.
Практические		Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности. Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный		Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный		Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение		Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.
Частично- поисковый		Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует
Исследовательский		Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности
Активные методы		Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Перечень основных форм образовательной деятельности в средней группе

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формы организации работы по социально-коммуникативному развитию

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Имитативные упражнения,

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Экспериментирование и исследования

практическое; умственное;

социальное

Ситуационная задача

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Поисково-творческие задания

Объяснение

Рассматривание иллюстраций

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Хороводные игры, пальчиковые игры,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание,

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

Помощь взрослым;

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов взрослого

Тематические досуги

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Праздники и развлечения

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игра- импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Словотворчество

Коллекционирование,

Просмотр видео,

Беседа,

Консультативные встречи,

Прогулки,

Домашнее экспериментирование,

Презентации,

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Формы организации работы по речевому развитию

ООД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации работы по познавательному развитию

Беседы

Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность

Проектная деятельность, Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Экспериментирование и исследования

Беседы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Экспериментирование

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, Чтение

Экспериментирование с материалами

Беседа

Дидактические игры

Домашнее экспериментирование

Коллекционирование

Консультативные встречи,

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Обследование предметов

Объяснение

Презентации,

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Упражнения

Чтение

Экскурсии, путешествия

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Консультации

Формы организации работы по художественно-эстетическому развитию

ООД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание) Тематические досуги

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Чтение, рассматривание иллюстраций

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации работы по физическому развитию

ООД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы организации
Виды детской деятельности	4-5
игровая	-сюжетно – ролевые игры, - театрализованные игры
трудовая	Поручения: -простые и сложные -эпизодические и длительные -коллективные и индивидуальные -дежурство -коллективный труд -работа в огороде и цветнике -сбор природного материала
двигательная	-физкультурное занятие, -ритмическая гимнастика, - гимнастика после дневного сна, -закаливающие процедуры, -корригирующая гимнастика, - физкультминутки, -физ. упражнения на прогулке, -спортивные игры, -спортивные развлечения, праздники, -День здоровья, -Малые Олимпийские игры, -самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей,
Музыкально - художественная	-фронтальные музыкальные занятия, -праздники и развлечения, - досуги, -слушание, -пение, -музыкально- дидактические игры, -театрализованные игры, - игра на детских музыкальных инструментах.
продуктивная	- рисование - лепка - аппликация
коммуникативная	- беседы, - пальчиковые игры, - коммуникативные игры
восприятие худ.литературы	- чтение художественной литературы
познавательно – исследовательская	- проектная деятельность, - дидактические игры -опыты, эксперименты -наблюдения

К культурным практикам относятся все виды исследовательских, социально- ориентированных, организационно - коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка, на основе которых формируются его привычки, пристрастия, интересы, излюбленные занятия, стиль поведения и даже черты характера. Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется преимущественно в подгрупповой форме.

Культурные практики	Содержание культурной практики
Совместная игра воспитателя и детей	Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение игровых умений необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в решении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская	Представляет детям условия для использования и применения имеющегося опыта в практической деятельности. Мастерские разнообразны по своему содержанию: конструктивно- модельная деятельность (работа с тканью, природным и бросовым материалом, разнообразными видами конструкторов, приобщение к декоративно- прикладному искусству, коллекционирование и др. Начало мастерской это обычно задание вокруг слова, рисунка, мелодии, предмета, воспоминания. Далее работа с самым разнообразным материалом и обязательное включение детей в рефлексивную деятельность (Чему удивились? Что узнали? что порадовало? Результатом работы является продукт детской деятельности: книги - самоделки, маршруты путешествий в природу, схемы построек, оформление коллекций, создание продуктов детского творчества
Музыкальная и театральная гостиная	Восприятие музыкальных и литературных произведений, творческая деятельность детей, свободное общение педагога с детьми на основе литературного и музыкального материала
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг	вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Важнейшим условием реализации рабочей программы группы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагоги ориентированы на:

• проявление уважения к личности ребенка и развитие демократического стиля взаимодействия с ним и с другими педагогами;

создание условий для принятия ребенком ответственности и проявления симпатии к другим людям;
обсуждение совместно с детьми возникающих конфликтов, помощь в их решении, выработка общих правил, стимулирование проявления уважения друг к другу;

• обсуждение с детьми важных жизненных вопросов, стимулирование проявления позиции ребенка;

• стимулирование внимания детей к тому факту, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям;

• обсуждение с родителями (законными представителями) целевых ориентиров, на достижение которых направлена деятельность педагогов МБОУ, и включение членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система образовательной деятельности нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Образовательная среда и деятельность педагогов стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в группе, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:

• избегать представления об игре как регламентируемом процессе коллективной проработки знаний;

• не подчинять игру строго дидактическим задачам;

• содействовать переживанию ребёнком той или иной ситуации с позиции разных социальных ролей;

• предоставлять выбор игрового оборудования;

• способствовать отражению событий в игре;

• поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;

• руководить игрой на основе предложенной детьми или выбранной роли.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Планирование взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизнидетского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

Общими требованиями к подготовке родителей (законных представителей) к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Перспективный план сотрудничества с родителями

Месяцы	Название мероприятий
Сентябрь	1.Групповое родительское собрание 2. Выявление социального статуса семей воспитанников. 3. Оформление родительских уголков 4. Выставка «Осенние фантазии»
Октябрь	1. Консультация «Играем пальчиками и развиваем речь» 2. Памятка для родителей «Правила дорожного движения» 3. Памятка родителям о ПДД
Ноябрь	1. Совместный праздник ко Дню матери. 2. Индивидуальные беседы с родителями по запросам. 4. Консультация «Значение потешки для детей среднего возраста»
Декабрь	1.Групповое родительское собрание 2.Консультация «В здоровом теле – здоровый дух». 3. Участие родителей в конкурсе «Новогодняя игрушка». 4. Привлечь родителей к постройкам снежных фигур .
Январь	1 . Совместный конкурс рисунков взрослых и детей на тему «Зимние развлечения» 2.Беседа на тему «Физическое развитие ребенка 5 –го года жизни»
Февраль	1 Рекомендации для родителей по организации питания детей. 2. Консультация на тему «Математика в детском саду» 3. Выставка рисунков « День Защитника Отечества»
Март	1. Стенд для родителей «Как мы живем? - отражающий досуговую деятельность детей. 2. Совместный праздника «8 Марта». Посиделки с мамами. 3.Консультация на тему «Дидактические игры и упражнения по математике»
Апрель	1. Консультация для родителей по правильному выполнению домашнего задания. 2. «Субботник вместе с нами» 3. Беседа на тему «1.2.3.4.5 – я иду гулять»
Май	1.Групповое родительское собрание на тему «Чему мы научились за год» 2. Консультация на тему «Как воспитывать маленького патриота» 3. Беседа на тему «Как приобщить детей к нравственно-патриотическому Воспитанию?» 4. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему научились за год»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Оформление предметно-пространственной среды.

Микрозона, центр

Оборудование

Цели

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (рисунками ( условными обозначениями) детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: « Для Вас, родители!» (постоянно обновляющаяся информация о жизни в группе); «Будь здоров малыш»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

«Центр конструирования»

•Конструкторы разного размера.

•Фигурки людей и животных для обыгрывания : наборы диких и домашних животных и их детенышей; игрушечные птицы (зоопарк, птичий двор),рыбки, насекомые, люди.

•Образцы построек различной сложности.

•Игрушки бытовой тематики.

•Природный материал ( сучки, плоды, шишки), клей, пластилин, бумага.

•Машинки, светофор.

1.Постройка помещений, архитектурных сооружений, путей сообщения, транспортных средств.

2.Деятельность по ознакомлению с окружающим миром «Мой родной город»

Центр «безопасности»

•Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД ( иллюстрации, игры)

•Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

•Макет проезжей части.

•Макет светофора, дорожных знаков.

•Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты ( ножницы, иголки).

Наглядно-дидактические пособия:

-Водный транспорт

-Автомобильный транспорт

-Авиация

1.Ознакомлению с элементами дороги и дорожными знаками, формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе.

Центр «творчества»

•Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки

•Палитра.

•Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

•Цветные карандаши (6основных цветов), гуашь ( 6 основных цветов).

• Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

• Цветные мелки,восковые; фломастеры.

•Фартуки и нарукавники для детей.

•Светлая магнитная доска для рисунков детей ( выставка), магнитные кнопки.

•Емкости для промывания ворса кисти от краски.

•Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после

промывания и приклеивания готовых форм.

•Рисунки-иллюстрации знакомых предметов, животных, объектов.

•Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

•Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

•Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.

•Мольберты (1 шт.)

•Альбомы для раскрашивания.

•Ножницы , клей.

•Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки.

•Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

•Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями

для разных сортов и размеров бумаги и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых способов изображения.

Центр «книги»

•Детские книги : произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных ,произведения русской и зарубежной классики, рассказы ,сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

•Картинки на фланелеграфе.

•Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки изображающие сказочных персонажей.

•Сюжетные картинки.

•Выставка : книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях

разных художников.

•Портреты писателей и поэтов.

•Книжки-раскраски.

•Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

•Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

•Рисунки детей к литературным произведениям.

Цветные карандаши, бумага

Литературные игры

1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Центр «музыки»

•Игрушки-музыкальные инструменты ( крупногабаритное пианино,

гармошка, гитара, соразмерные руки ребенка, не озвученные или с

фиксированной мелодией 1-2 шт), погремушка, барабан, бубен,

треугольники ,ритмические палочки, колокольчик свирель, рожок, балалайка.

•Музыкальные игрушки : молоточки, шарманки, шумелки, стучалки,

волчок.

•Магнитофон.

•Не озвученные музыкальные инструменты.

•В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических муз.

произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора ,

колыбельных, записи звуков природы.

•Альбомы с рисунками или фотографиями муз.инструментов.

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

«Центр двигательной активности»

•Мячи большие, малые, средние.

•Обручи.

•Шнур.

•Флажки.

•Кегли.

•Скакалки.

•мешочки с песком.

•Коврики для массажа стоп.

•Нестандартное оборудование.

Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны)

Разнообразные игрушки , стимулирующие двигательную активную активность: мячи, флажки, платочки.

Сухой бассейн.

Набивные мешочки для бросания.

Коврики для массажа стоп, наклеенными на основу формами из кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок.

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

«Центр театра»

Разные виды театра: настольный, на щирме, на фленелеграфе, бибабо, пальчиковый.

•Ширмы

•Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

•Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо).

•Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

•Игрушки-забавы.

•Маски, шапочки.

•Фланелеграф.

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

«Центр игры»

•Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

•Набор для кухни: плита.

•Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

•Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

•Коляски для кукол (1 шт.)

•Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

•Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

•Предметы-заместители.

•Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», и др.

1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

«Центр познания»

•Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по форме, цвету и объеме

•Лото, домино в картинках.

•Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок

•Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома, в детском саду

•Числовой ряд.

•Картинки с изображением последовательности событий ( иллюстрации к сказкам).

•Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

•Материал на развитие мелкой моторики кисти рук ( бусы, леска для нанизывания, выключатели, разные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).

•Наборы разрезных и парных картинок (6-10 частей).

•«Чудесные мешочки»

•Игры для интеллектуального развития.

•Настольно-печатные игры разной тематики и содержания.

Наглядно – дидактические пособия:

-Профессии

•Цветные счетные палочки ,логические блоки.

•Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов : из бумаги ( книга, салфетка, самолетик), ткани ( платье, шторы, одеяло), глины ( кувшин, фигурки животных, чашка), дерева ( домик, стол, ложка, матрешка).

•Иллюстрации с изображением хозяйственно- бытового труда взрослых дома и в детском саду.

•Однородные и разнородные предметы, разные по форме, длине, высоте, ширине.

•Пособия по краеведению ( символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы).

•Пособия для нахождения сходства и различия.

•Пособия для составления целого из частей.

•Счеты.

•Пазлы.

•Песочные часы.

•Чашечные весы.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 5.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

6.Развитие логического мышления.

«Центр социально-эмоционального развития»

•Взрослых и детей.

•Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада.

•Уголок мальчиков ( сундучок мастера), уголок девочек ( сумочки модниц)

•Сюжетные картины ( работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, маляра, продавца).

•Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

1. Формирование представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

2. Формированию нравственных норм, патриотических чувств.

«Центр экспериментирования»

•Емкости для измерения, пересыпания, исследования ,хранения.

•Подносы.

•Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей.

•Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

•Материалы для пересыпания и переливания ( пустые пластиковые бутылки, банки ,фасоль, горох, макароны).

•Трубочки для продувания ,просовывания.

•Волшебный мешочек.

•Мыльные пузыри.

•Маленькие зеркала.

•Магниты.

•Бумага ,фольга.

•Театр тканей.

•Разные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

•Ведерко с дырочкой на дне.

•Кулечек с небольшим отверстием ( узоры на цветной дорожке).

•Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

•Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

•Увеличительное стекло.

•Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

•Набор для экспериментирования с водой : емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания- черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы ( губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы).

•Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Формирование первичных естественнонаучных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

«Центр природы»

Коллекция камней, ракушек, семян

Игротека экологических развивающих игр.

Иллюстрации с изоброжением признаков сезона: О состоянии живой и неживой природы.

•Цветущие комнатные растения (3-4).

•Растения, характерные для всех времен года.

•Муляжи овощей и фруктов ( огурец, морковь ,яблоко ,редис).

•Календарь погоды.

•Календарь природы.

•Дневники наблюдений.

•Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

•Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

•Условные обозначения.

•Крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

•Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

•Иллюстрации с изображением общих признаков растений ( корень ,стебель ,листья, цветок ,плод).

•Картинки с изображением цветов ( одуванчик, ромашка, роза, ландыш).

•Иллюстрации с изображением животных ( домашних и диких, жарких стран, севера), птиц ( перелетных, зимующих, кочующих)

•Наглядно-дидактические пособия:

Зима

Осень

Весна

Лето

Родная природа

Времена года.

Насекомые.

1.Расширение представлений об условиях, необходимых для роста и развития растений.

2.Обогащение знаний о комнатных растениях.

3.Овладение умениями ухода за комнатными растениями .

4.Формирование умений дифференцировать растения на светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые.

5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

«Уголок уединения»

•Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик,

рассчитанный на 1-2 детей.

• Пуфик.

«Домашняя зона»

•Диван, кресла.

•Журнальный столик.

•Любимые детские игрушки

«Мини-музей»

•Макет «Свято -Троицкий храм»

•Предметные картинки (церкови и храмы разных городов).

•Настольно-печатные игры(разрезные картинки»Узнай церковь»)

•Макет «Русская народная изба»

Формирование патриотических чувств на основе ознакомления с родным городом, через ознакомление с «Кинотеатром».

Туалетная комната

Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основные черты климата в городе Шарыпово, южной части Красноярского края - климат резко континентальный, характерны сильные колебания температур воздуха в течение года.

режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе происходит в соответствии с погодными условиями. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности;

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	средняя группа
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 – 8.40
Самостоятельная деятельность	8.40- 8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 10.05
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми	10.05 – 10.30
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.30 – 10.40
Подготовка к прогулке, прогулка	10.40 -11.50
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.50 – 12.10
Обед	12.10 – 12.40
Подготовка к дневному сну, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.25
Чтение художественной литературы, кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю) свободные игры	15.25-16.05
Подготовка к прогулке, прогулка	16.05 – 17.05
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.05 – 17.15
Подготовка к ужину, ужин	17.15 – 17.40
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность. Уход детей домой.	17.40-19.00

Летний оздоровительный период (июнь-август).

Режим дня на летний оздоровительный период

Режимные моменты	средние группы
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.45
Игры, подготовка к прогулке	8.45 – 9.35
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)	9.35 – 11.55
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.55 – 12.15
Подготовка к обеду. Обед.	12.15 – 12.45
Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.30
Самостоятельная игровая деятельность	15.30-16.05
Подготовка к прогулке, прогулка	16.05 –17.15
Подготовка к ужину. Ужин.	17.15 -17.30
Подготовка к прогулке	17.30 – 17.40
Прогулка, уход детей домой	17.40 – 19.00

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (75%), из неполных (25 %) и многодетных (1%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города (лишь 1 ребенок в селе).

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделах Программы «Моя Родина», «Народные промыслы», «Народная культура и традиции».

Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)

Количество занятий – 10 (200мин), продолжительность – не более 20 минут, перерыв – не менее10 минут.

Дни недели

ООД

Время

Понедельник

Развитие речи

Ритмика

9.00-9.20

9.30-9.50

Вторник

Физическая культура

2.Художественно- эстетическое развитие

( Музыка)

8.50-9.10

9.50-10.10

Среда

Познавательное развитие (ФЭМП)

Художественно-эстетическое развитие (Аппликация/лепка)

9.00-9.20

9.40-9.50

Четверг

Физическая культура

2.Художественно- эстетическое развитие

(Музыка)

8.50-9.10

9.50-10.10

Пятница

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

9.00-9.20

9.30-9.50

4.Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Удовлетворение биологической потребности растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Направления и содержание работы

№	Направление работы	Содержание работы
1.	Обеспечение здорового образа жизни	- Щадящий режим - Организация микроклимата в жизни группы - гибкий режим - профилактические, оздоровительные мероприятия
2.	Создание условий для физкультурно-оздоровительной работы	- планирование и организация НОД по физкультуре - планирование и организация мероприятий по физкультуре
3.	Укрепление здоровья детей средствами физической культуры	-проведение утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, и т.д. - физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт.праздники - подвижные игры - спортивные игры - пешие прогулки - индивидуальная работа по развитию движений - неделя здоровья
4.	Организация активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей	- подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке, в группах - динамические паузы - использование сезонных видов спорта
5.	Закаливание детского организма	- проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе - соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры - хождение босиком - гигиеническое мытьё ног - рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе
6.	Работа с родителями	- день открытых дверей - родительские собрания - участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях детского сада - пропаганда ЗОЖ
7.	Медико-педагогический контроль	- проверка условий санитарно – гигиенического состояния групповых помещений, зала, прогулочных участков, физ.площадки - мониторинг состояния здоровья детей - рациональное питание
9.	Работа по охране жизни и здоровья детей	- создание условий для занятий - соблюдение ТБ -соблюдение санитарно–гигиенических требований и норм при организации работы с детьми - инструктажи

5.Система закаливающих мероприятий

При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности; соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Факторы	Мероприятие	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка
ВОДА	Полоскание рта	После каждого приёма пищи	Ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	Полоскание горла	После сна	Ежедневно	50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20
	Контрастное водное закаливание
	Обливание ног;	После дневной прогулки После дневного сна	Июнь-август, ежедневно Ежедневно	Нач. t воды +18-+20 20 – 30 сек Нач. t воды +28 до-+20 20 – 30 сек
	Перешагивание из тазика в тазик с тёплой и холодной водой	После дневного сна	Ежедневно	tнач.тёплой воды +38 до +28 t холодной воды +26 до +20
	ходьба по мокрым соляным дорожкам	После дневного сна	Ежедневно
	Обширное умывание	После дневного сна	Ежедневно	Нач. t воды +18-+20
	Мытьё рук	Помере необходимости	Ежедневно	Нач. t воды +28-+20
	Игры с водой	На прогулке	Июнь-август, ежедневно
	Обеспечение чистоты среды	В каждой группе	Ежедневно
	Увлажнение воздуха	В каждой группе	Ежедневно
ВОЗДУХ ВОЗД УХ	Облегчённая одежда	В течении дня	Ежедневно в течении года
	Одежда по сезону	На прогулках	Ежедневно в течении года
	Прогулка на свежем воздухе	2 раза в день (первая и вторая половина дня)	Ежедневно в течении года	От 2 до 4 часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	Утренняя гимнастика на воздухе	-	Май - октябрь	В зависимости от возраста (от 5 мин до 12 мин)
	Физкультурныезанятия на воздухе	-	В течении года	10 – 30 мин., в зависимости от возраста
	Воздушные ванны	На прогулке После сна	Май – сентябрь Ежедневно в течении года	5 – 25 мин в зависимости от возраста
	Выполнение режима проветривания	По графику	Ежедневно в течении года	6 раз в день
	Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха	По графику	Ежедневно в течении года
	Дозированные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Дозированные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Обеспечение светового режима	По графику	Ежедневно в течении года
	Цветовое и световое сопровожде-ние режима		Ежедневно в течении года
СПЕЦЗАКАЛИВАНИЕ	Контрастное босохождение	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	От 2 до 5 мин.
				От 5 до 7 мин
				От 7 до 10 мин
				От 10 до 15 мин
	Ходьба босиком	В режимных моментах (утренняя и бодрящая гимнастика, физкультурные занятия в зале)	Ежедневно в течении года	От 5 до 25 мин
	Растирание мочалкой ступни ног	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Сухое растирание тела варежкой	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Точечный массаж	В режимных моментах - утренняя гимнастика - перед прогулкой - перед обедом - бодрящая гимнастика - перед ужином	Ноябрь- март	5 раз в течении дня
	Дыхательная гимнастика	В режимных моментах - утренняя гимнастика - физкультурные занятия - музыкальные занятия - на прогулке -бодрящая гимнастика	Ежедневно в течении год	От 5 до 15 мин.

Учебно – методическое обеспечение средней группы

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми среднего возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Тематический модуль «Социализация»
1.Программа – От рождения до школы- под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозайка Синтез, 2014. -360с.	1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Т.И. Бабаева, Т.И. Березина 2.Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. М.: Мозайка-Синтез, 2014.-160 с. 3.К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозайка-Синтез, 2017.-64 с.
Тематический модуль «Безопасность»
Парциальная программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» СПб.: ООО Издательство Детство-Пресс, 2015. – 144 с.	1.И.Ю. Бордачева. Безопасность на дороге. 2.И.Ю.Бордачева. Дорожные знаки. Для занятий с детьми 4-7 лет. 4. Правила маленького пешехода. 5. Как вести себя в чрезвычайных ситуациях. 6. Уроки безопасности. Гигиена и здоровье. 7. Занятия по правилам дорожного движения. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др. 8. С.Ю. Волков «Правила дорожного движения» 2014г. 9. К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольниковю Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2017. – 64 с. (2 экземпляра) 10.Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий сМозаика – Синтез, 2017. – 112 с. 11.Наглядно-дидактическое пособие «Уроки безопасности» 12.Наглядно-дидактическое пособие «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»»
Тематический модуль «Труд»
	Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова, Л.С.Комарова «Трудовое воспитание в детском саду» М.:Мозаика-синтез, 2015г

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Ознакомление с миром природы и формирование экологического сознания

Парциальная программа «Юный эколог». 3-7 лет. С.Н. Николаева. М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 110с.

1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 96 с.

2.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М. Мозаика – Синтез, 2015. – 96 с.

3.Т.Л. Богданова. Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Средняя группа. - М.: Центр педагогического образования, 2016. – 128 с.

4. Расскажи про детский сад. Тематический словарь в картинках.

Овощи
Грибы съедобные и ядовитые.
Ягоды садовые и лесные.
Деревья.
Домашние животные и птицы.
Дикие животные.
Животные России.
Птицы России.
Животные Африки.
Времена года. Природные явления.

Стихийные явления природы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска». ООО «ТЦ СФЕРА»,2015г

155с

1. Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории. Программа. Игровые проблемные ситуации. Картотека опытов. М.П. Костюченко, Н.Р. Камалова.

2. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование. Рекомендации. Конспекты занятий.

3. О.В. Дыбина. Творим. Изменяем. Преобразуем. Игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015 – 122 с.

4. Н.Е. ВераксаПознавательно-исследовательскаядея-тельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 80 с.

Ознакомление с предметным миром и социальным окружением

Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольниковДыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска». ООО «ТЦ СФЕРА»,2015г

155с

1. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М. Мозаика – Синтез, 2015. – 96 с.

2. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М. Мозаика – Синтез, 2016. – 96 с.

3. О. В. Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры – занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.

4. Т. Н. Вострухина. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. 2-е изд., испр. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.

5. Скоролупова О.А. Покорение космоса. Тематические недели в детском саду: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 128 с.

6. Скоролупова О.А. Весна. Насекомые. Перелетные птицы. Тематические недели в детском саду: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 136 с.

7. Расскажи про детский сад. Тематический словарь в картинках.

Воздушный транспорт.
Водный транспорт.

8. Наглядное пособие (карточки):

«Продукты питания»

«Посуда»

«Мебель»

ФЭМП

Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки». М.: ТЦ Сфера, 2015. 112с

1. Е.В. Колесникова «Математика для детей 4-5 лет: методическое пособие к рабочей тетради Учеб-метод. Пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти». – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с.

2. И.А.ПомораеваВ.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 64 с.

Конструирование

1. И.А. Лыкова Конструирование в детском саду. Средняя группа. – М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 144 с. (5 экземпляров)

2. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 80 с. (2 экземпляра)

Методическое обеспечение

образовательной области «Речевое развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
-Парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушакова О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста». М.: ТЦ Сфера, 2015г- 192с	1. «Развитие речи детей 3-5 лет» О.С. Ушакова 2.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с. 3.Развитие речи детей 3-5 лет. 3-е изд., дополн. /Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с. 4. О. Шапина. Чистоговорки и скороговорки для развития речи. –М.; АСТ; СПб: Сова, 2008. - 95 с. 5. И.А. Мазнин. 500 скороговорок, пословиц, поговорок для детей. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
Тематический модуль «Художественная литература»
1. Полная хрестоматия для дошкольников.С методическими подсказками для педагогов и родителей. С.Д. Томилова – Москва: АСТ, 2015. – 702 с. 2.Хрестоматия для средней группы

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Тематический модуль «Изобразительная деятельность»
Программа по художественно- эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота – радость, творчество». – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 132 с.	1. Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 96 с 2. Д.Н.Колдина. Рисование с детьми 4-5 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 64 с. 3.И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.
Тематический модуль «Аппликация»
	1.Парциальная программа «Цветные ладошки». 2. М.И. Нагибина Из простой бумаги материм как маги.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой. М.: ТЦ Сфера, 2015, 111 с.

1. Е.Ю. Арнова, К.А. Хашабова. ЗОЖ физкультурно- оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома.

2. Е.Ю. Арнова, К.А. Хашабова. ЗОЖ Здоровье сберегающиетехнологиивопитания в детском саду. 2007г.

3.С.В. Дубровская «Подвижные игры» 2008г.

4. С.И. Левина «Физкультминутки» 2008г

5. М.Н. Щетинин. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. М.: Айриз – Пресс, 2007. – 112 с.

6. Н.И. Пензулаева. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 128 с

7.Е.А. Бабенкова. Подвижные игры на прогулке. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

ФЭМП

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
Ознакомительное занятие.	06.09.2017	Уточнить знания детей в области математики.
«Путешествие в осенний лес»	13.09.2017	• Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
«В гостях у кролика»	20.09.2017	• Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. • Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).
« К нам приехал цирк»	27.09.2017	• Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.
«Необыкновенный зоопарк»	04.10.2017	• Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. • Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
«Счет в пределах 2, один-много, большой-маленький, круг»	11.10.2017	Закреплять: умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много; сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними; сравнивать знакомые предметы по величине (большой, маленький ); считать предметы (в пределах 2), пользуясь правильными приёмами счёта
«Три поросенка»	18.10.2017	• Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. • Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.
«Сравнение чисел 3-4»	25.10.2017	Учить: считать предметы (в пределах 4), пользуясь правильными приёмами счёта; обозначать словами положение предмета по отношению к себе; ориентироваться на листе бумаги; считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов. Закреплять: знание о времени года (осень).
«Мальвина учит считать буратино»	01.11.2017	• Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. • Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. • Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
«Давайте поиграем»	08.11.2017	• Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. • Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
«Знакомство с образование числа 5»	15.11.2017	• Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. • Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
«Сравнение чисел 4-5»	22.11.2017	Продолжать учить: считать предметы (в пределах 5); добавлять к меньшей группе недостающий предмет; устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов; обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине). Закреплять: представление о частях суток. Упражнять в сравнении двух групп предметов.
«Ознакомление с цифрой 1»	29.11.2017	Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; находить цифру 1 среди множества других цифр; писать цифру 1, используя образец; понимать последовательность расположения геометрических фигур. Знакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе.
«Чудесный мешочек»	06.12.2017	• Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
«Ознакомление с цифрой 2»	13.12.2017	Знакомить с цифрой 2. Учить: писать цифру 2; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко»; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно
«Разложи картинки»	20.12.2017	• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. • Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
«Ознакомление с цифрой 3»	27.12.2017	Учить: отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; писать цифру 3 по точкам; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; находить цифру 3 среди множества других цифр. Знакомить: с цифрой 3 как знаком числа 3. Продолжить учить: соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов. З с количеством предметов. Закреплять знания детей о времени года (осень).
«Играем с матрешками»	10.01.2018	• Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. • Уточнить представления о значении слов далеко – близко. • Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.
«Закрепление знания о цифрах 1,2,3»	17.01.2018	Закреплять: знание о числе и цифре 3; умение соотносить цифру с количественным предметов; писать цифры 1, 2, 3; сравнивать знакомые предметы по высоте, объединять предметы по этому признаку; развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков.
«Счет предметов на ощупь в пределах 5»	24.01.2018	• Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. • Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. • Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).
«Ознакомление с цифрой 4»	31.01.2018	Учить: отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; находить цифру 4 среди множества других цифр; обводить цифру 4 по точкам; соотносить предметы между собой по величине. Знакомить с цифрой 4 как знаком числа 4. Способствовать развитию зрительного внимания
«Делаем зарядку»	07.02.2018	• Учить считать движения в пределах 5. • Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. • Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
«Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4»	14.02.2018	Закреплять: знания о числе и цифре 4; геометрических фигурах. Продолжать учить: соотносить цифры 1 2 3 4 с количеством предметов; видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо).
«Степашка убирает игрушки»	21.02.2018	• Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). • Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). • Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
«Соотнесение цифры с количеством предметов»	28.02.2018	Учить: соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление о пространственных отношениях. Закреплять: знания о геометрических фигурах; временах года (зима, весна, лето, осень).
«Накроем тол для чаепития»	07.03.2018	• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. • Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. • Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
«Ознакомление с цифрой 5. Слева, посередине, справа»	14.03.2018	Учить: отгадывать математические загадки; писать цифру 5 по точкам; обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Знакомить с цифрой 5.
«Разложи предметы по форме»	21.03.2018	• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). • Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
«Ознакомление с порядковым числительными»	28.03.2018	Учить: порядковому счёту в пределах 5; различать количественный и порядковый счёт; правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту»; ориентироваться на листе бумаги; видеть геометрические фигуры в предметах.
«Поездка на праздник сказок»	04.04.2018	• Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. • Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. • Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь
«Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Соотнесение цифры с числом»	11.04.2018	Учить: считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; соотносить цифру с количеством предметов; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно пользоваться этими словами; упражнять в сравнении двух групп предметов.
«Весна пришла»	18.04.2018	• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. • Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
«Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счет»	25.04.2018	Закреплять: знания о цифрах от 1 до 5; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить: порядковому счёту до 5; правильно отвечать на вопросы.
«Закрепление знаний о цифрах»	16.05.2018	соотносить количество предметов с цифрой; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы по ширине; решать логические задачи. Закреплять: умение понимать отношения между числами; на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно».
	23.05.2018	Закрепление программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей.
	30.05.2018	Закрепление программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей.

Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие»

(ФЦКМ)

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
«Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдешь»	08.09.2017	Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня, медицинский кабинет. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессиях, работающих в детском саду.
«Правила дорожного движения-правила жизни»	15.09.2017	Формирование знаний о правилах дорожного движения. Закреплять у детей представление о дорожных знаках, светофоре, тротуаре и других атрибутах, связанных с правилами дорожного движения. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.
«Мир комнатных растений»	22.09.2017	Расширение и закрепление представлений детей о комнатных растениях. уточнить представления детей об уже знакомых им комнатных растениях; расширять представления о растениях: они живые, им нужны хорошие условия – вода, свет, питательные вещества, тепло; развивать интерес, активность дошкольников; продолжать формировать умение ухаживать за комнатными растениями – поливать, рыхлить землю, опрыскивать, убирать сухие листочки; расширять и активизировать словарный запас; воспитывать чувства детей, умение радоваться, воспринимая красоту комнатных растений, желание сохранить их; закреплять умение рисовать красками, «тычком»
«Наш любимый детский сад»	29.09.2017	Систематизировать знания детей о детском саде. Способствовать обучению эмоционально, реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния. Способствовать развитию фразовой речи, логического мышления, умения понимать смысл загадки, находить отгадку. Способствовать воспитанию любви к детскому саду, уважения к сотрудникам детского сада, к труду.
«У медведя во бору, грибы, ягоды беру»	06.10.2017	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
«Петрушка идет трудиться»	13.10.2017	Учить группировать предметы по назначению ( удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым
«Искусственный мир вокруг нас»	20.10.2017	Расширять представления детей о многообразии материалов, из которых сделаны предметы вокруг нас, выяснить основные свойства некоторых материалов ( металл, резина, пластмасса, дерево). Пополнить словарный запас словами: водонепрницаемый, воздухопроницаемый, прочный, хрупкий, теплоемкость; провести работу по словообразованию: из дерева-деревянный и т.д
«Дом в котором мы живем»	27.10.2017	Знакомство с родным городом (формирование начальных представлений о родном крае, его культуре, истории). Формирование представлений о правилах поведения на улицах города, правилах дорожного движения. Знакомство детей с домом, предметами домашнего обихода (мебель, бытовые приборы). Развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, воображения, сообразительности. Формирование положительной установки детей на участие в образовательной деятельности, умения работать в коллективе. Формирование любознательности, мыслительной и речевой активности, самостоятельности, адекватного использования средств общения, владения диалогической речью, способности управлять своим поведением.
«Мой город»	03.11.2017	Продолжать закреплять название родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).
«Опасности вокруг нас»	10.11.2017	Формировать детей осознанного безопасного поведения в жизни и быту. Закреплять знания об источниках опасности и их последствиях; развивать память, внимание и смекалку; воспитывать чувство сопереживания; расширять словарный запас детей.
«Моя семья»	17.11.2017	Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа- дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.
«Мои друзья»	24.11.2017	Формировать понятие «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.
«Зима»	01.12.2017	Содействовать закреплению знаний об изменениях, которые происходят в неживой и живой природе в зимний период; познакомить с элементарным моделированием зимних явлений.
«Царица зима»	08.12.2017	Побуждение интереса детей к природным явлениям, взаимосвязью их с жизнью человека. Учить детей строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы развернутым предложением. Обогащать активный словарь детей.
«Скоро праздник Новый год»	15.12.2017	Формировать понятие праздник, его характерные особенности и значение в жизни людей на примере нового года.
«Дети дружат с Дедом Морозом»	22.12.2017	Создать атмосферу праздничного настроения. Развивать фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Учить различать характерные признаки предметов разными анализаторами ( глаза, нос, руки).
«Зимние игры и развлечения»	19.01.2018	Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Закреплять приметы зимы. Расширять знания детей о зимних играх и развлечениях. Познакомить с новыми словами (коньки, хоккей). Развивать слуховое и зрительное восприятие, память, внимание, воображение, сообразительность.
«Зимние виды спорта»	26.01.2018	Дать представление о зимних видах спорта; установка простейших взаимосвязей между видом спорта и его атрибутами, местом занятий и временем года; приобщение детей к традициям большого спорта; учить самостоятельно следить за своим здоровьем, делать зарядку
«В гостях жгульских мастеров»	02.02.2018
«ЭХ, да Масленица»	09.02.2018	Познакомить с праздником Масленицей. 2. Расширить знания и представления детей о русских народных праздниках. 3. Развивать слуховое внимание, логическое мышление. 4. Активизировать активный словарь. 5. Совершенствовать умение ориентироваться во времени. 6. Развивать пальчиковую моторику, координацию речи с движением, темп и ритм речи, творческое воображение. 7. Приобщать детей к русской истории. 8. Учить уважительному отношению к истокам русской культуры.
«Наши Защитники», «Военные профессии»	16.02.2018	Формировать уважительное отношения к воинам, которые охраняют нашу Родину (летчики, танкисты, моряки) Задачи: 1. Формировать представления о родах войск (летчики, танкисты, моряки) ; сформировать у детей первые представления об особенностях военной службы. 2. Дать знания о Российской армии, службе в мирное время; воспитывать чувство гордости за то, что солдаты защищают Родину, а значит и желание быть похожими на них. 3. Совершенствовать умение группировать предметы по внешним признакам.
«Женских праздник 8 марта. Традиции празднования»	02.03.2018	Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта, изготовление праздничной открытки для мам и бабушек. Задачи: познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; развивать воображение и мелкую моторику в изготовлении аппликации к празднику.
«Мои любимые стихи»	16.03.2018
«Признаки весны. Сезонные изменения в природе. Охрана растений и животных.»	23.03.2018	Формировать знания о признаках весны в неживой природе в сравнении с зимними признаками. Расширять представления о взаимосвязи весенних изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных: знания о профессиях (синоптик, ботаник, зоолог); словарный запас детей. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; о неразрывной связи человека с природой ( человек - часть природы).
«Весенние радости. Что мы знаем о весне»	30.03.2017	Выявить уровень знаний у детей о весенних изменениях в живой и неживой природе, уточнить характерные признаки весны, выявить простейшие причинно-следственные связи, развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, активизировать качественный словарь, развивать воображение, воспитывать любовь к природе.
«Космический полет. Богатство нашей планеты Земля»	06.04.2018	Закрепление знаний детей о космосе Задачи: расширить представления детей об окружающем мире (космос), познакомить детей с понятиями «солнце», «луна», «месяц», «космос», «звезда», «космонавт», «скафандр», «ракета»; сформировать начальное представление о Солнечной системе. расширить представления детей об окружающем мире (космос) познакомить детей с понятиями «солнце», «луна», «месяц», «космос», «звезда», «космонавт», «скафандр», «ракета»; сформировать начальное представление о Солнечной системе.
«Знакомство с культурными явлениями (театр, цирк) людьми работающими в них, правила поведения.»	13.04.2018
«В мире доброты. Уважительное отношение к людям»	20.04.2018	Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, представления о важности и необходимости просить прощения, испытывая в этом внутреннюю потребность. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность), навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей. Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.
«Праздник весны и труда. Женские и мужские профессии»	27.04.2018	Формирование у детей уважения и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества. Задачи: Образовательные: - выявить и обобщить имеющиеся у детей знания о профессиях людей, - познакомить детей с профессиями - учить сравнивать профессии между собой, - учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда. Развивающие: - учить использовать в сюжетно-ролевых играх знания, полученные в течение непосредственно образовательной деятельности, - формировать у детей умение творчески комбинировать, объединять разнообразные сюжеты в самостоятельной игровой деятельности. Воспитательные: - формировать представления о ценности труда взрослых, - воспитывать уважение к труду людей, желание заниматься посильным трудом, доводить начатое до конца.
«Защитники нашей родины»	04.05.2018	Дать представление о празднике День Победы: учить рассказывать, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворений о Дне Победы и прослушивании песни о Дне Победы, воспитывать уважение к ветеранам.
«День Рождения детского сада»	11.05.2018	Развивать у детей познавательный интерес к детскому саду, к его проблемам, изменениям. Расширить представление детей о труде сотрудников детского сада. Способствовать развитию мыслительных операций, воображения у детей. Воспитательные задачи: Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада. Развивать чувство коллективизма у детей, умения работать сообща, слаженно. Создавать в группе доброжелательную атмосферу, радостное настроение. Воспитание нравственных чувств.
«Здравствуй лето красное. Тайны природы»	18.05.2018	Расширить представление детей о лете, как времени года; – уточнить знания о лесе (какую пользу приносит, что растет); – воспитывать бережное отношение к растениям, насекомым, к лесу и его обитателям; – развивать воображение детей и слуховой анализатор;

2.Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
«Нарисуй картинку про лето»	04.09.2017	Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.
Рисование по замыслу. «Транспорт»	11.09.2017	Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.
«Красивые цветы»	18.09.2017	Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.
«Цветные шары»	25.09.2017	Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделяя их отличие. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
«На яблоне поспели яблоки»	02.10.2017	Продолжить учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.
«Золотая осень»	09.10.2017	Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.). Подводить детей к образной передаче явления. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.
«Сказочное дерево»	16.10.2017	Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.
«Дом в котором ты живешь»	23.10.2017	Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.
Рисование по замыслу «Мой город»	30.10.2017	Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.
«Рисование по замыслу»	13.11.2017	Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.
«Есть такие пальчики»	20.11.2017	Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грусное лицо. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Учить выражать и описывать свои чувства.
«Украшение фартука»	27.11.2017	Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.
«Зимний пейзаж»	04.12.2017	Начинать знакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрасный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Развивать воображение, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе.
«Снегурочка»	11.12.2017	Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка к низу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.
«Новогодние поздравительные открытки»	18.12.2017	Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.
«Наша нарядная елка»	25.12.2017	Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другое только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданный рисунков.
«Маленькой елочке холодно зимой»	15.01.2018	Учить детей передавать в рисунке не сложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.
«Снежная баба»	22.01.2018	Продолжать учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки.
«Филимоновская лошадь»	29.01.2018	Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов ( зеленых и красных)
«Семья неваляшек»	05.02.2018	Побуждать детей рассматривать неваляшек разного размера. Учить рисовать простым карандашом с натуры неваляшку определенного размера; передавать в рисунке характерные особенности неваляшек.
«Украшение платочка»	12.02.2018	Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора ( прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями ( вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.
«Украсим полоску флажками»	19.01.2018	Закреплять умение детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой.
«Веточка мимозы»	26.02.2018	Учить детей рисовать кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком. Воспитывать любовь к близким людям.
«Расцвели красивые цветы»	05.03.2018	Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.
«Сказочный домик-теремок»	12.03.2018	Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчествоизображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.
«Мое любимое солнышко»	19.03.2018	Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
«Нарисуй картинку про весну»	26.03.2018	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками ( хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).
«Звездное небо»	02.04.2018	Учить детей тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Продолжать учить рисовать кончиком кисти с гуашью точки, передавая образ звездного неба.
«Жираф»	09.04.2018	Продолжать учить детей кистью аккуратно закрашивать предмет внутри контура. Упражнять в рисовании пальчиком пятен, учить рисовать пальчиком пятна на заданном силуэте. Познакомить с экзотическим животным жарких стран- жирафом.
«Нарисуй какую хочешь картинку»	16.04.2018	Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.
«Петух и краски»	23.04.2018	Расширять представления детей об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет при создании определенного образа. Воспитывать отзывчивость и доброту.
«Самолеты летят сквозь облака»	30.04.2018	Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные восприятия. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.
«Празднично украшен дом»	07.05.2018	Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивать путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.
«Солнце и облако»	14.05.2018	Продолжать закреплять технику печатания ладошкой и рисования пальчиками. Продолжать учить рисовать пальчиками точки

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация/лепка

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
Аппликация «Краси- вые флажки»	07.09.17г	Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.
Лепка по замыслу «Светофорики»	14.09.17г	привлечь детей к изображению светофора из пластилина; применять прием отщипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД; закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый) .
Лепка. «Фикус»	21.09.17г	создавать образ растения с помощью пластилина. Продолжатьучить детей скатывать шар из пластилина между ладоней и расплющивать его сверху пальцев на картоне. Учить детей наносить пластилин на поверхность. Развивать мышление, мелкую моторику рук.
Аппликация. « Укрась салфеточку»	28.09.17г	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.
Лепка «Огурец и свекла»	05.10.17г	Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.
Аппликация «Осенние деревья»	12.10.17г	развитие у детей художественно-творческих способностей. закрепить умение работать с цветной бумагой и ножницами, учить обводить кисть руки по контуру, развивать мелкую моторику рук, развивать творческое мышление.
Лепка «Чашечка»	19.10.17г	Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
Аппликация «Большой дом»	26.10.17г	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.
Аппликация "Город дружбы"	02.11.17г	Воспитывать у детей интерес к окружающему, развивать наблюдательность (передавать в аппликации различные по высоте дома, разрезать полоску, сложенную в несколько раз, для окон дома, располагать окна на одном уровне. Учить детей вырезать деревья симметрично. Отражать цветом время суток (утро, день, вечер, ночь)
Аппликация "Пожарная машина"	09.11.17г	Воспитывать ответственность за свои поступки, осознанное желание соблюдать правила пожарной безопасности. Закреплять знание о причинах возникновения пожара, правилах пожарной безопасности, правилах поведения при возгорании и задымлении. Упражнять в рисовании, лепке, аппликации. Развивать внимание, связную речь, чувство рифмы, общую и мелкую моторику. Воспитывать уважение к труду пожарных.
Лепка "Торт"	16.11.17г	учить детей лепить торт по представлению;скатывать комок пластилина между ладонями в шар;совершенствовать умения сплющивать шарик;координировать и синхронизировать работу обеих рук;развивать воображение, общую ручную умелость;формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
Лепка "Веселые человечки"	23.11.17г	Формировать у ребят познавательный интерес, умение наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности. Закреплять у ребят умение использовать в работе изображения туловища человека в виде конуса (морковка), руки (жгутики), голова (шар). Закреплять у детей навыки лепки: отщипывание, скатывание, расплющивание. Добиваться от детей реализации выразительного, яркого образа. Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук. Способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей
Лепка «Девочка в зимней одежде»	30.11.17	Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.
Аппликация «Покормите птиц зимой»	07.12.17г	формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах;воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях; познакомить детей с новым приёмом в аппликации - скатывание салфеток в шарики тремя пальцами; развивать мышление,мелкую моторику.
Лепка «Зимняя красавица»	14.12.17г	Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение. Воспитывать аккуратность.
Аппликация « Бусы на ёлку»	21.12.17г	Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.
Лепка «Мы слепили снеговиков»	18.01.18г	Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.
Аппликация «Рождество»	25.01.18г	Формирование у детей представления о Рождестве как одном из самых больших праздников в православии и Ангеле как символе этого праздника.продолжать учить детей вырезывать из квадрата детали округлой формы; продолжать учить детей разрезать круг, полукруг пополам;закреплять умение аккуратно пользоваться кисточкой, набирать краску и рисовать кончиком кисти.продолжать развивать умение красиво располагать композицию, чувство формы.
Лепка «Барашек»	01.02.18г	(По образу филимоновской игрушки) Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.
Аппликация «Матрешка»	08.02.18г	Познакомить детей с предметом народно – прикладного искусства – матрёшкой.создать у детей интерес к народной игрушке, стремление украсить сарафан матрешки узором, используя геометрические фигуры (круг, овал);учить работать аккуратно;приобщать детей к русской национальной культуре, народному творчеству;воспитывать чувство любви и гордости за свою страну и свой народ.
Лепка «Хоровод»	15.02.18г	Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой.
Аппликация «Летящие самолеты»	22.02.18г	Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.
Лепка «Мисочка»	01.03.18г	Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.
Аппликация «Вырез.и наклеивание красивого цветка в по- дарок маме и бабушке»	15.03.18г	Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.
Аппликация «Красная шапочка»	22.03.18г	Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.
Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка"	29.03.18г	Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).
Аппликация «Волшебный сад»	05.04.18г	Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.
Лепка «Ракета»	12.04.18г	развивать интерес к художественному творчеству, закрепить понятия: открытый космос, невесомость, притяжение, планеты, звёзды, спутники, метеоритный дождь, кометы, марсианин и т. д. Развивать у детей наблюдательность, память, интерес к окружающему миру. Учить детей проявлять фантазию, творческое воображение Продолжать работу по формированию навыков речевого общения.
Аппликация «Загадки»	19.04.18г	Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.
Лепка по замыслу	26.04.18г	Обучать детей самостоятельно определить, что хочется вылепить, доводить задуманное до конца. Развивать самостоятельность, желание заниматься творчеством. Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов.
Аппликация по замыслу	03.05.18г	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приёмы вырезания, красиво располагать изображение на листе. Воспитывать интерес к продуктивной деятельности. Развитие мелкой и общей моторики. Формирование умения ориентироваться на листе.
Лепка «Наши танки быстрые»	10.05.18г	Закрепить умение лепить танк из отдельных частей, правильно передавать их форму и пропорции; упражнять в приемах лепки - скатывания, раскатывания и приплющивания; продолжать учить соединять выделенные части в одно целое методом примазывания. Развивать самостоятельность, фантазию. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.
Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»	17.05.18г	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

3.Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
«Наш любимый детский сад»	05.09.17г	Дать детям представление о работе сотрудников детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Развивать эстетические чувства, вызвать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, на участке. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.
«Буратино в гостях у детей»	12.09.17г	Формировать представление детей о транспорте, его классификации, составных частях. Продолжать учить узнавать и называть дорожные знаки, понимать их значимость. Продолжать учить узнавать и называть светофор, его сигналы и действия пешеходов. Развивать логическое мышление, внимание детей. Активизировать в речи детей слова: грузовой, легковой, светофор, пешеходный переход, название частей машины, проезжая часть, тротуар.
«Составление рассказа по описанию комнатных растений».	19.09.17г	Обобщить представления комнатных растениях, и способы ухода за ними; Учить составлять описательный рассказ по схеме. Развитие умения понимать словесную инструкцию, образовывать формы глаголов. Дать понятие о слоге. Продолжать формировать умения выполнять трудовые поручения. Развивать мышление, связную речь, память, воображение; Развивать внимание и наблюдательность; Развивать умение слушать, вступать в диалог; Воспитывать трудолюбие бережное отношение к растениям
«День рождения у куклы Жанны»	26.09.17г	отрабатывать произношение звука ж; закреплять умение называть признаки внешнего вида; формировать навыки образования существительное с уменьшительно-ласкательными суффиксами; развивать фонематический слух; побуждать детей делать друг другу приятное.
«Осень. Осенние предметы»	03.10.17г	Уточнять и расширять активный словарь детей по теме «Осень». Закрепить знания детей о признаках осени, учить рассказывать по мнемотаблице, Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Продолжать развивать у детей память, внимание, наглядно-образное мышление. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
«Волшебница осень»	10.10.17г	формирование знаний детей об осенних изменениях в природе, создание условий для формирования, дружеских взаимоотношений в совместной деятельности, стимулирование развития певческих и танцевальных способностей.
«Описание предметов и картинок»	17.10.17г	Закрепить умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму, вкус. Уточнить представления детей об обобщающем понятии овощи. Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа имён существительных, подбирать к существительным однокоренные прилагательные. Продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов чётко произносить все звуки.
«Наша Родина-Россия»	24.10.17г	Формировать представления детей о государственных символах Росси. ;представление о государственном флаге Российской
«Белая береза — символ Родины моей».	07.11.17г	формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления детей о том, что человек – часть природы и должен беречь, охранять и защищать ее; подводить детей к созданию выразительного образа в рисунке, аппликации; развивать познавательную активность детей в различных видах деятельности: речевой, игровой, музыкальной, изобразительной, фольклорной, приобщать к сокровищам народной культуры;развивать умение узнавать и называть время года, выделяя признаки; способствовать развитию выразительности речи, побуждая детей к употреблению эпитетов, синонимов; воспитывать у детей чувство любви, уважения к Родине, окружающей природе через берёзу, желание любоваться ее красотой; воспитывать интерес и способность работать в коллективе.
«Пожарная безопасность»	14.11.17г	Закрепить знание о пожарной безопасности; учить рассказывать о правилах безопасности при пожаре; звуковая культура речи: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; звуковая культура речи: закрепить звукопроизношение звуков «ш», »р», »у».
«Лук»	21.11.17г	Способствовать формированию представлений детей о строении лука и его посадки. Формировать представление о строении лука, об условиях, необходимых для роста растения. Закреплять представления о цвете и форме предмета. Познакомить с алгоритмом посадки лука
«В мире звуков»	28.11.17г	Учить дифференцировать на слух речевые и неречевые звуки. Закреплять эмоционально положительное настроение в группе, повышать уверенность в себе.
«Зима пришла»	05.12.17г	Расширить знания детей о зимних явлениях природы. Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу. Активизировать словарный запас детей; закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе.
«Вот это снеговик»	12.12.17г	учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины; развивать связную речь, внимание; воспитывать чувство любви к природе, воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.
«Зима»	19.12.17г	закрепить знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе, связанные с зимним периодом, познакомить с новыми словами "вьюга", "метель". : воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать желание, помогать тому, кто нуждается в помощи; развивать умение давать развернутые ответы, умение читать схемы-модели, таблицы.закрепить с детьми признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом, упражнять в подборе определений к заданному слову, формировать умение строить связные высказывания по схеме
«Звуковая культура речи:звукШ»	26.12.17г	Познакомить со звуком ш, научить его произносить, находить слова, в которых есть звук ш. Упражнять детей в произношении звука ш, в слогах и словах; различать слова с этим звуком. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность.воспитывать звуковую культуру речи; обогащать и активизировать словарь ребёнка; воспитывать культуру общения.
«Зимовье»	16.01.18г	Закрепить знания детей о временах года; познакомить с русской народной сказкой "Зимовье"; выяснить значения слов и выражений: зимовье, жёрдочка, бревно, лютая, мох, щепу драть, на выручку, конопатить, спохватился, глину месить, наутёк; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки, запоминать некоторые характеристики животных; развивать речь, мышление, внимание; воспитывать любовь к русской народной сказке, уважение к друзьям.
Звуковая культура речи:звукЖ	23.01.18г	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш ; совершенствовать и закреплять умения и навыки в отчётливом произнесении слов со звуками Ж и Ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки Ж – Ш в словах; расширять словарный запас путем введения новых слов с разъяснением их лексического значения; уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами НА, ПОД, ЗА, ПЕРЕД. способствовать развитию логического мышления и слухового внимания; способствовать развитию зрительного и слухового восприятия; развивать артикуляционную моторику; развивать тонкую моторику и кинетические навыки; способствовать развитию координации речи с движением; способствовать развитию зрительной памяти;
Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»	06.02.18г	Познакомить с русской народной сказкой «Лисичка - сестричка и серый волк», помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения, учить строить развёрнутые высказывания; Продолжить формировать умение отвечать на вопросы по тексту полными предложениями. Воспитывать моральные качества: уважение, доброту, честность к другим людям.
«Знакомство со сказкой»	13.02.18г	Закрепить уже известные русские народные сказки. Развивать умение пересказывать услышанную сказку с помощью вопросов воспитателя.уметь подбирать как можно больше определений к существительным. Проговаривание чистоговорки. Развивать слуховое внимание; творческие способности детей; умение работать индивидуально и коллективно.
« Масленица»	20.02.18г	Продолжать знакомить детей с народными праздниками – «Масленица». Знакомить детей с русским народным праздником «Масленица», ее значением, символами, традициями, обрядами масленичной недели. Воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять их в жизни. Развивать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры.
«Звуки [с], [ш]. День защитников Отечества»	27.02.18г	научить различать звуки [с], [ш]; развивать лексический словарь по теме армия.
«Готовимся встречать весну и Международный женский день» стих «Весна»	06.03.18г	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Упражнять детей в умении поздравлять женщин с праздником.воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к женщине (матери, сестре, бабушке) развивать и совершенствовать устную речь у детей. учить детей отвечать на вопросы полными ответами.
Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч	13.03.18г	Объяснить детям, как правильно произносить звук [ ч ]. Упражнять в произнесении звука [ч] в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук, развивать фонематический слух детей. Развивать диалогическую речь. Учить понимать смысл загадок, правильно называть качество предметов. Учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения. Развивать умение образования существительных суффиксом эмоционально-экспрессивной оценки, существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к природе и животным.
« Петушок и бобовое зёрнышко»	20.03.18г	знакомство детей с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко». учить видеть и различать добро и зло; закрепить правила во время приема пищи (кушать не спеша);формировать основы системного мышления и логического анализа окружающей действительности; показать, как в сказках проявляется народная мудрость.развивать воображение, внимание, желание творчески работать; развивать внимание, речь, эмоционально образное исполнение игровых упражнений, пробуждать у дошкольников желание самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга.
Составление рассказов по картине	27.03.18г	Помогать детям, рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картине. Формировать умение составления описательного рассказа. Развивать воображение и память, мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.
Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий хвост»	03.04.18г	Ознакомление детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. Развивать умение на слух воспринимать информацию и слуховую память. Совершенствовать интонационную выразительность речи посредством игры – драматизации. Закрепить правильное произношение звука [з]. Воспитывать интерес к авторской литературной сказке.
Космос. Планеты.	10.04.18г	Учить детей рассказывать о знакомых предметах, явлениях Развивать речь детей; учить применять эпитеты фразеологические обороты и другие выразительные средства языка. Разъяснять не понятные слова Развивать творческое воображение, мышление Воспитывать чувство патриотизма, радости за российских космонавтов
«Звуковая культура речи. Звуки [л]-[л’]»	17.04.18г	Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками, ль.
Урок вежливости	24.04.18г	Познакомить с лексическим значением слова «здравствуйте». Учить осознанно относиться к поступкам людей, уметь правильно оценивать эти поступки. Развивать навыки разговорной речи, пользоваться в ответах на вопросы разными типами предложений. Побуждать детей к нравственным поступкам, вызывать желание совершать положительные и осуждать отрицательные поступки. Способствовать формированию потребности в двигательной активности. Воспитывать доброжелательность, желание быть вежливым, воспитанным.
«Профессии. Орудия труда»	08.05.18г	расширить знания детей об инструментах. Закрепить названия профессий. Формировать представление о необходимости и пользе труда взрослых. Активизировать и обогащать словарь (молоток, ножницы, врач, продавец). Совершенствовать грамматический строй речи (составление простых предложений, согласование существительного в творительном падеже). Развивать психические процессы: память, мышление, связную речь. Воспитывать интерес к профессиям и орудиям труда.
"День Победы"	15.05.18г	Выяснить, что знают дети об этом великом празднике; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы»; познакомить с ветеранами ВОВ нашего села: обогащение словаря; новые слова – боевые ордена, парад, порог, ветеран; активизация словаря – праздник, День Победы, страна.развивать любознательность. воспитывать уважительное отношение к ветеранам ВОВ.
«День рождения детского сада»	22.05.18г	Развивать у детей познавательный интерес к детскому саду, к его проблемам, изменениям. Расширить представление детей о труде сотрудников детского сада. Способствовать развитию мыслительных операций, воображения у детей. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада. Развивать чувство коллективизма у детей, умения работать сообща, слаженно. Создавать в группе доброжелательную атмосферу, радостное настроение. Воспитание нравственных чувств.
Звуковая культура речи: звуки р, рь	29.05.18г	Формировать звуковую выразительность речи. Учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Учить дифференцировать на слух и в произношении звуки «р», «р’»; четко и ясно произносить слова с этими звуками. Обогащать словарь. Развивать дикцию и фонематическое восприятие, внимание, память. Воспитывать интерес к окружающему, уважение к старшим и желание сделать что-то приятное.