Рабочая программа ДОУ средняя группа
рабочая программа (средняя группа) по теме

1.

Целевой раздел………………………………………………………………………….

1.1.

Пояснительная записка…………………………………………………………

2

1.1.1.

Нормативная база……………………………………………………..

2

1.1.2.

Цели и задачи реализации образовательной программы…………...

2

1.1.3.

Принципы и подходы к формированию программы………………..

2

1.1.4.

Характеристики особенностей развития детей среднего возраста…

3

1.1.5.

Паспорт группы……………………….……………………………….

5

1.2.

Целевые ориентиры по пяти образовательным областям развития в средней группе………………………………………………………………….

5

2.

Содержательный раздел

2.1

Учебный план……………………………………………………………………

8

2.2.

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………

9

2.2.1.

Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие".................................................................................................

9

2.2.2.

Образовательная область "Познавательное развитие"……………...

13

2.2.3.

Образовательная область "Речевое развитие"……………………….

19

2.2.4.

Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие"……………………………………………………………….

23

2.2.5.

Образовательная область "Физическое развитие"…………………..

31

2.3.

Перспективное планирование образовательной деятельности……………..

36

2.4.

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 4 - 5 лет……………….

40

2.5.

Часть программы формируемая участниками образовательных отношений.

41

2.6.

Мониторинг усвоения образовательной программы…………………………

43

2.7.

Планирование работы с родителями

44

3.

Организационный раздел………………………………………………………………

3.1.

Расписание НОД………………………………………………………………...

48

3.2.

Режим и распорядок дня образовательного учреждения для средней группы……………………………………………………………………………

48

3.3.

Здоровьесберегающие педагогические технологии……………..……………

50

3.4.

Особенности традиционных событий и праздников………………………….

53

3.5.

Условия реализации рабочей программы………..……………………………

58

3.5.1.

Особенности организации предметно - пространственной среды…

58

3.5.2.

Методическое обеспечение по реализации образовательной деятельности в средней группе……………………………………….

64

Список литературы….…………………………………………………………..

Приложение……………………………………………………………………..

67

68

Базовый вид деятельности

Количество занятий

Физическая культура

3 раза в неделю

Познавательное развитие (ФЭМП, ребенок и окружающий мир)

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в две недели

Рисование

1 раз в две недели

Лепка

1 раз в две недели

Аппликация

1 раз в две недели

Музыка

2 раза в неделю

Театральная студия

1 раз в неделю

Направления образовательной области

Содержание работы

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Формировать представления о росте и развитии ребенка,  его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу

понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.

Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки).

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике (посев семян, полив); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование

основ безопасности

 Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Примерные виды интеграции образовательной  области

«Социально- коммуникативное развитие»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

Образовательная область «Физическое развитие»: развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми.

 « Речевое развитие»: развитие свободного

общения со взрослыми и детьми в части

формирования первичных ценностных

представлений, представлений о себе, семье,

обществе, государстве, мире, а также

соблюдения элементарных общепринятых

норм и правил поведения.

«Познание»: формирование целостной

картины мира и расширение кругозора в

части представлений о себе, семье, гендерной

принадлежности, социуме, государстве,

мире.

«Физическое развитие»: использование

подвижных игр и физических упражнений в режиме дня, игровой деятельности.

 «Речевое развитие»-использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.

 «Художественно-эстетическое творчество»:

использование продуктивных видов деятельности, музыкального сопровождения

для обогащения содержания,

закрепления результатов освоения задач образовательной области.

Направления образовательной области

Содержание работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов(цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений.

Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные

(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),

овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при-

роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Примерные виды интеграции области «Познавательное развитие»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»:

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности.

 «Речевое развитие»: развитие свободного

общения со взрослыми и детьми в совместной деятельности, обогащение словаря (цвет, форма, размер окружающих предметов, название растений, животных; природные явления; профессии, транспорт).

 Чтение  познавательной и художественной литературы, заучивание стихов о  явлениях природы.

 «Художественно- эстетическое развитие»: передача впечатлений в рисунках, лепке, аппликации, формирование эстетического восприятия окружающей природы; закрепление цвета, формы предмета.

Формирование эстетического восприятия звуков окружающей природы.

«Физическое развитие» - ориентировка во времени, пространстве.

Образовательная область «Речевое развитие» - использование художественного слова для эстетического восприятия окружающего мира природы (стихи, загадки, рассказы, пословицы)

Занимательный речевой материал по ФЭМП.

 «Художественно- эстетическое развитие» - использование музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью  формирования эстетического восприятия  представлений о  окружающем мире, развития воображения.  

Направления образовательной области

Задачи

Развитие речи

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять

представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Примерные виды интеграции области «Речевое развитие»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»:

Развитие словесных взаимоотношений, умение действия сопровождать связной речью.

"Познавательное развитие":

Чтение познавательной и художественной литературы, заучивание стихотворений.

 «Художественно- эстетическое развитие»: передача впечатлений от проделанной работы словесно. Умение описать увиденное, составить связный рассказ.

 «Физическое развитие»: проговаривание текста подвижных игр.

Содержание всех образовательных областей программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств словесного проговаривания, заучивания и описания, составления связного рассказа.

Направления образовательной области

Задачи

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Рисование

Лепка

Аппликация

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,

падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, городецких  узоров. Использовать  изделия народного промысла для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

  Обучать  инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Примерные виды интеграции области «Художественно-эстетическое развитие»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»:

Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбие в различных видах продуктивной деятельности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результата продуктивной деятельности.

"Познавательное развитие":

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества, приобщение к различным видам искусства.

 «Речевое развитие»: развитие свободного общения со взрослыми и с детьми в совместной продуктивной деятельности, обогащение словаря.

"Физическое развитие": музыкальное сопровождение спортивных мероприятий, эстетическое оформление зала.

Содержание всех образовательных областей программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей, музыкального сопровождения.

Направления образовательной области

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Примерные виды интеграции области «Физическое развитие»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»: приобщение к ценностям физической культуры;

формирование первичных представлений о

себе, собственных двигательных

возможностях и особенностях; приобщение к

элементарным общепринятым нормам и

правилам взаимоотношения со сверстниками

и взрослыми в совместной двигательной

активности). Накопление двигательного

опыта, овладение навыками ухода за

физкультурным инвентарём и спортивной

одеждой.

«Речевое развитие»: развитие свободного

общения со взрослыми и детьми в части

необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое

общение, обогащение словаря за счет ознакомления новых видов спорта, спортивного инвентаря. Чтение художественной литературы, заучивание стихов о спорте.

«Познавательное развитие»: в части двигательной

активности как способа усвоения ребёнком

предметных действий, а также как одного из

средств овладения операциональным

составом различных видов детской

деятельности; формирования элементарных

математических представлений

(ориентировка в пространстве, временные,

количественные отношения и т. д.).

«Художественно- эстетическое развитие»: развитие  музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей, развитие творческих способностей в изобразительной деятельности ( передача впечатлений спортивных праздников в рисунках, лепке, аппликации).

 «Художественно- эстетическое развитие»: использование музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и

воображения для освоения двигательных

эталонов в творческой форме, моторики.

 «Речевое развитие»:  использование художественного слова  для повышения эффективности восприятия правил подвижных  игр.

Месяц

Дата

№ Занятия

Страница

Сентябрь

02.09

09.09

16.09

23.09

30.09

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

12

13

14

15

17

Октябрь

07.10

14.10

21.10

28.10

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №1

Занятие №2

18

19

21

23

Ноябрь

04.11

11.11

18.11

25.11

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №1

Занятие №2

24

25

28

29

Декабрь

02.12

09.12

16.12

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №1

31

32

33

Январь

13.01

20.01

27.01

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

34

35

36

Февраль

03.02

10.02

17.02

24.02

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

37

39

40

42

Март

02.03

09.03

16.03

23.03

30.03

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №1

43

44

45

46

48

Апрель

06.04

13.04

20.04

27.04

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Повторение занятия №4

49

50

51

36

Май

04.05

11.05

18.05

25.05

Повторение занятия №2

Повторение занятия №3

Повторение занятия №3

Повторение занятия №3

44

35

24

18

Месяц

Дата

Тема

Страница

Сентябрь

07.09

14.09

21.09

28.09

Расскажи о любимых предметах

Что нам осень принесла ?

Моя семья

У медведя во бору грибы, ягоды беру…

18

28

19

30

Октябрь

05.10

12.10

19.10

26.10

Петрушка идет трудиться

Прохождение экологической тропы

Мои друзья

Знакомство с декоративными птицами

21

33

24

36

Ноябрь

02.11

09.11

16.11

23.11

30.11

Петрушка идет рисовать

Осенние посиделки. Беседа о домашних животных.

Детский сад наш хорош - лучше сада не найдешь.

Скоро зима! Беседа о диких животных в лесу.

Петрушка - физкультурник.

26

38

27

41

28

Декабрь

07.12

14.12

Дежурство в уголке природы.

Целевая прогулка "Что такое улица?"

43

31

Январь

11.01

18.01

25.01

Стайка снегирей на ветках рябины.

Замечательный врач.

В гости к деду Природоведу.

48

34

50

Февраль

01.02

08.02

15.02

22.02

29.02

В мире стекла.

Рассматривание кролика.

Наша армия.

Посадка лука.

В мире пластмассы.

36

53

37

55

40

Март

07.03

14.03

21.03

28.03

Мир комнатных растений.

В гостях у музыкального руководителя.

В гости к хозяйке луга.

Путешествие в прошлое кресла.

57

41

59

43

Апрель

04.04

11.04

18.04

25.04

Поможем Незнайке вылепить посуду.

Мой город.

Экологическая тропа весной.

Путешествие в прошлое одежды.

64

46

66

48

Май

16.05

23.05

30.05

Наш любимый плотник.

Путешествие в прошлое бумаги.

В мире материалов.

49

58

63

Месяц

Дата

Тема

Страница

Сентябрь

01.09

15.09

29.09

Беседа с детьми на тему "Надо ли учиться говорить?"

ЗКР: звуки с, сь.

Обучение рассказыванию; "Наша неваляшка".

27

28

29

Октябрь

13.10

27.10

ЗКР: звуки з, зь.

ЗКР: звук ц

32

36

Ноябрь

10.11

24.11

Рассказывание по картине "Собака со щенятами"

Составление рассказа об игрушке. Д/у "Что из чего?"

38

39

Декабрь

08.12

Обучение рассказыванию по картине "Вот это снеговик".

45

Январь

12.01

26.01

ЗКР: звук ж.

Обучение рассказыванию по картине "Таня не боится мороза".

49

50

Февраль

09.02

23.02

ЗКР: звук ч.

Составление рассказов по картине "На поляне".

53

55

Март

22.03

ЗКР: звуки щ-ч

60

Апрель

05.04

19.04

Составление рассказов по картине.

ЗКР: звуки л, ль.

62

63

Май

03.05

17.05

31.05

День победы

Обучение рассказыванию: работа с картиной и раздаточными картинками.

ЗКР: звуки р, рь

68

65

69

Месяц

Дата

Тема

Страница

Сентябрь

08.09

22.09

"Большие и маленькие морковки"

"Огурец и свекла"

24

26

Октябрь

06.10

20.10

"Грибы"

"Рыбка"

32

36

Ноябрь

03.11

17.11

"Сливы и лимоны"

"Уточка"

39

43

Декабрь

01.12

15.12

"Девочка в зимней одежде"

"Утка с утятами"

47

48

Январь

19.01

"Птичка"

51

Февраль

02.02

16.02

"Хоровод"

"Мы слепили снеговиков"

59

62

Март

01.03

15.03

29.03

"Мисочка"

"Козленочек"

"Вылепи какое хочешь игрушечное животное"

66

69

53

Апрель

12.04

26.04

"Барашек"

"Чашечка"

74

76

Май

10.05

24.05

"Посуда для кукол"

"Птичка клюет зернышки из блюдечка"

77

78

Месяц

Дата

Тема

Страница

Сентябрь

11.09

25.09

"Красивые флажки"

"Укрась салфеточку"

25

30

Октябрь

09.10

23.10

"Украшение платочка"

"Лодки плывут по реке"

34

35

Ноябрь

06.11

20.11

"Большой дом"

"Корзина грибов" (коллективная работа)

39

41

Декабрь

04.12

18.12

"Вырежи и наклей какую хочешь постройку"

"Бусы на елку"

46

49

Январь

22.01

"В магазин привезли красивые пирамидки"

52

Февраль

05.02

19.02

"Летящие самолеты"

"Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке"

60

63

Март

04.03

18.03

"Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду". (Коллективная работа).

"Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное".

64

66

Апрель

01.04

15.04

29.04

"Загадки"

"Вырежи и наклей что захочешь"

"Автобус"

73

75

54

Май

13.05

27.05

"Красная шапочка"

"Волшебный сад"

79

81

Месяц

Дата

Тема

Страница

Сентябрь

04.09

18.09

Рисование по замыслу "Нарисуй картину про лето"

"На яблоне поспели яблоки"

23

25

Октябрь

02.10

16.10

30.10

"Красивые цветы"

"Золотая осень"

"Сказочное дерево"

27

31

33

Ноябрь

13.11

27.11

"Украшение свитера"

"Маленький гномик"

40

42

Декабрь

11.12

"Снегурочка"

47

Январь

15.01

29.01

"Маленькой елочке холодно зимой"

"Развесистое дерево"

51

52

Февраль

12.02

26.02

"Украсим полоску флажками"

"Красивая птичка"

58

61

Март

11.03

25.03

"Расцвели красивые цветы"

"Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок"

64

69

Апрель

08.04

22.04

"Сказочный домик - теремок"

"Дом, в котором ты живешь"

72

77

Май

06.05

20.05

"Самолеты летят сквозь облака"

"Нарисуй картинку про весну"

80

81

Образовательная область

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

"Физическое развитие

Двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов.

"Социально-коммуникативная"

Игровая, коммуникативная, трудовая,  познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная и двигательная.

Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники, развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация и драматизация, отгадывание загадок, изготовление подарков, реализация проектов. индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд.

"Познавательное развитие"

Познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, коммуникативная, изобразительная и двигательная, конструктивная, трудовая, музыкальная.

Наблюдения, эксперименты и опыты, экскурсии, беседы, игровые проблемные ситуации, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, реализация проектов.

"Речевое развитие"

Познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, коммуникативная, изобразительная и двигательная.

Беседы, игровые проблемные ситуации, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин, иллюстраций, слушание и обсуждение произведений, театрализация и драматизация, отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения.

"Художественно - эстетическое"

Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, коммуникативная, изобразительная и двигательная.

Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, концерты, досуги праздники, развлечения, экскурсии.

По задачам и содержанию психолого – педагогической  работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

 «Физическое развитие»: укрепление и регулирование дыхания,   развитие

основных движений и физических качеств, значение физической культуры на состояние здоровья человека.

«Речевое развитие»: развитие свободного

общения со взрослыми и детьми  о  видах спорта.

«Познание»: расширение кругозора

детей в части элементарных представлений о

видах спорта, о значении физической культуры на состояние здоровья человека.

«Социально-коммуникативное»: формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, физических            способностях.

«Физическое развитие»: использование атрибутов на занятиях по физической культуре, спортивных развлечениях.

«Речевое развитие»: чтение  художественных произведений на спортивные темы.

«Художественно-эстетическое развитие»:

использование продуктивных видов

деятельности для обогащения  представлений о спортивной игре, закрепление результатов  эмоционального восприятия игровой деятельности, умения выполнять элементарные упражнения с элементами спорта.

По задачам и содержанию психолого – педагогической  работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

 «Физическое развитие»: воспитание  смелости, укрепление и регулирование дыхания,   развитие основных движений и физических качеств.

«Речевое развитие»: развитие свободного

общения со взрослыми и детьми связной и выразительной речи, умение обобщать, обогащение активного словаря. Развитие звуковой и интанациональной речи

 «Социально-коммуникативное»: формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, развитие общения, взаимодействие со сверстниками. Формирование готовности совместной деятельности.      

«Художественно-эстетическое развитие»:

Предполагает развитие предпосылок ценостно – смысловое восприятие и понимания произведения искусств. Формирование элементарных представлений о театре, сопереживание персонажем. Реализация самостоятельной творческой деятельности.

«Физическое развитие»: использование атрибутов, костюмов, масок на занятиях по физической культуре, спортивных развлечениях.

«Речевое развитие»: чтение, рассказывания и пересказ  художественных произведений. Заучивание стихов, потешек, загадки, пословицы, поговорки.

«Художественно-эстетическое развитие»:

использование продуктивных видов

деятельности для обогащения  представлений о разных видах театров, закрепление результатов  эмоционального восприятия игровой деятельности, умения выполнять элементарные упражнения с элементами драматизации.

«Социально-коммуникативное»: использование игр ситуаций, для развития эмоций, общения и взаимодействия со сверстниками. Экскурсии в дом культуры, библиотеку и музей города.

«Художественно-эстетическое развитие»: изготовление театральной атрибутики, Посещение театральных представлений, просмотр мультфильмов и презентаций.

День недели

НОД

Время

Понедельник

Ребенок и окружающий мир

Физическая культура

09.00 - 09.20

09.30 - 09.50

Вторник

Развитие речи/Лепка

Музыка

09.00 - 09.20

16.10 - 16.30

Среда

Математика

Физическая культура

09.00 - 09.15

09.30 - 09.50

Четверг

Театральная студия

Музыка

09.00 - 09.20

16.00 - 16.20

Пятница

Физическая культура

Рисование/Аппликация

09.00 - 09.20

09.30 - 09.50

Режимные моменты

Время

Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность

7.00 – 8.00

Подготовка и проведение утренней гимнастики

8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.10 – 8.35

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к организованной деятельности

8.35 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность  

9.00-10.05

Игровая деятельность детей

Подготовка ко второму завтраку.

Второй завтрак

10.05.- 10.15

Подготовка к прогулке. Прогулка, возвращение с прогулки

10.15-12.10

Подготовка к обеду. Обед

12.00 – 12.30

Подготовка ко сну. Сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Гигиенические процедуры

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику. Полдник

15.20 – 15.50

Игровая деятельность, подготовка к НОД

15.50 – 16.10

Непосредственно образовательная деятельность

16.10 – 17.10

Подготовка к прогулке. Прогулка. Совместная и самостоятельная деятельность

17.10 – 18.30

Подготовка к ужину. Ужин. Уход домой

30. – 19.00

средняя группа (от 4 до 5 лет)

Время

Прием детей на улице

7.00 - 8. 15

Утренняя гимнастика на прогулочной площадке

8.15 - 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 - 8.55

Совместная игровая, музыкальная, изобразительная деятельность, самостоятельная деятельность

8.55 - 9.25

Подготовка к прогулке, прогулка, игры (физкультурная деятельность).

9.25 – 12.00

Подготовка к обеду, обед, гигиенические процедуры

12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон детей с использованием музыкотерапии и чтением художественной литературы.

12.30 – 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические процедуры

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 16.00

Прогулка, совместная организованная деятельность, самостоятельная деятельность детей

16.00 – 17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00– 17.40

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей.

17.40– 18.10

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.10– 19.00

Виды здоровьесбере-

гающих технологий

Время проведения в режиме дня

Методика проведения

Ответственный

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Физкультурные минутки

Во время занятий, 2-5 мин. по мере утомляемости детей

Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления.

Воспитатели

групп

Релаксация

В зависимости от состояния детей и целей, педагог опреде-ляет интенсивность технологии.

Рекомендуется для всех детей. Можно использовать спокойную классическую музыку, звуки природы.

Воспитатели групп, психолог, Руководитель физ. воспитания

Подвижные и спортивные игры

Как часть физ. занятия, на прогулке, в групповой комнате, ежедневно

Рекомендуется для всех детей. Игры подбираются в соответствии с возрастом детей, местом проведения.

Воспитатели групп, Руководитель физ. воспитания

Гимнастика пальчиковая

Индивидуально или с подгруппой детей.

Рекомендуется всем детям, в т.ч. с речевыми проблема-ми. Проводится в любое удобное время.

Воспитатели групп, логопед.

Гимнастика для глаз

Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время, в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста.

Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Все педагоги МДОУ

Гимнастика дыхательная

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы.

Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед гимнастикой.

Руководитель физ. воспитания,

Воспитатели групп

Гимнастика бодрящая

Ежедневно после дневного сна.

Комплекс упражнений в течение 5 – 7 минут  ( на кроватях, ходьба по массажной дорожке, обширное умывание и пр. )

Воспитатели групп

                                          2. Технологии обучения здоровому образу жизни.

Игротреннинги и игротерапия

В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от поставленных задач.

Строится незаметно для ребёнка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Воспитатели групп

Педагог-психолог

Точечный массаж

Проводится в любое удобное для педагога время, ежедневно со среднего возраста.

( утренняя гимнастика)

Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями.

Воспитатели групп,

Руководитель физ.воспитания,

Дни здоровья

1 раз в месяц.

Проводится в виде праздника по  разработанному сценарию. Участвуют все дети д /сада.

Все педагоги,

медицинские работники.

                                             3. Коррекционные технологии.

Технологии музыкального воздействия

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо

отдельные занятия 2-4 раза в месяц.

Используется в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Все педагоги МДОУ

Сказкотерапия

2-4 занятия в месяц по 30 мин. со среднего возраста.

Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы Сказку может рассказывать взрослый, либо

группа детей.

Воспитатели групп, педагог-психолог

Технологии коррекции поведения

Сеансами по 10-12 занятий по 20 мин. со среднего возраста.

Проводятся по специальным методикам в группах по 6-8 чел. Дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют диагностический инструментарий и планы занятий.

Воспитатели групп, педагог-психолог

Психогимнастика

1-2 раза в неделю

Занятия проводятся по специальным методикам.

Педагог-психолог

Фонетическая ритмика

2 раза в неделю с младшего возраста не раньше чем через 15-30 мин. после приема пищи. Один раз в неделю в музыкальном зале под музыку.

Занятия рекомендуются детям  в профилактических целях. Цель занятия-фонетически - грамотная речь с движениями

Воспитатели групп, учитель -логопед

Содержание

Средняя группа

1.Элементы повседневного закаливания

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей

Воздушно – температурный режим

от +19 до 170С

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее проветривание (в присутствии детей)

В холодное время проветривание проводится кратковременно (5-10 мин.). допускается снижение воздуха на 1-20С

Сквозное проветривание (в отсутствии детей)

В холодное время проветривание проводится кратковременно (5-10 мин.). Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, снижения на 2-30С

- утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной

- перед возвращением детей с дневной прогулки

+190С

Во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

Утренняя гимнастика

В холодное время года проводится в зале, одежда облегченная

Физкультурное занятие

+180С босиком

Прогулка

Одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям

Хождение босиком

После дневного сна по массажной дорожке. На физкультуре.

Дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении.

+180С

Физкультурные упражнения

Ежедневно

После дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

Гигиенические процедуры

Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры

2. Специально-закаливающие процедуры (воздействия)

Контрастное обливание водой стоп ног. При закаливании учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой.

Виды двигательной активности в режиме дня

Время проведения

Подвижные игры во время утреннего приема детей

Ежедневно 5-7 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 8 мин.

Физкультурные занятия

2 раза в неделю в зале, 1 раз на улице: 20 мин.

Музыкальные занятия

2 раза в неделю 20 мин.

Физкультминутки

Ежедневно 2-3 мин.

Двигательные разминки во время перерыва между занятиями

Ежедневно 3 мин.

Подвижные игры на прогулке (утром и вечером): сюжетные, игры-забавы, эстафеты, аттракционы.

Ежедневно 10 мин.

Гимнастика после сна

Ежедневно 8 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 20 мин.

Спортивный праздник

2 раза в год 20 мин.

Итого в день:

Не менее 50% всего объема суточной двигательной активности: 55 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Ежедневно, характер и продолжительность зависит от индивидуальных потребностей детей.

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

20 августа – 15 сентября

Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей.

Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Осень

Расширять представления об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения.  Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

15 – 30 сентября

Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев, выполнение коллективной работы.

Я в мире человек

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

1 – 15 октября

Развлечение "В гости к доктору Айболиту".

Открытый день здоровья.

Оформление фотоальбома "Моя семья".

Мой город, моя страна

Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

16 - 22 октября

Спортивный праздник

Мониторинг

23 – 31 октября

Заполнение персональных карт детей.

Новогодние праздники

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

25 декабря – 31 декабря

Развлечение "Здравствуй зимушка, зима!"

Праздник «Новый год». Выставка детского творчества, посвященного Новому году.

Новогодние каникулы

Содействовать созданию эмоционально-положительного настроения у воспитанников группы. Формировать желание участвовать в играх, перевоплащаться в образы сказочных героев.

25 декабря – 31 декабря

Развлечения: "Зима спортивная", "Праздник бантиков", "Русские народные сказки".

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

11 – 31 января

Тематические беседы о зиме. Развлечения :"Зимние радости", "Северное сияние".

День защитника Отечества

Знакомить с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

1 – 23 февраля

Тематические беседы.

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества "А ну-ка папы!"

 Выставка детского творчества

8 марта

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

24 февраля – 8 марта

Тематические беседы, сюжетно-ролевые игры.

Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

9 – 20 марта

Фольклорный праздник "Широкая масленица". Выставка детского творчества.

В гости к сказке

Продолжать знакомить детей с народными сказками, побуждать к участию в обыгрывании сюжета сказок Формировать эмоциональное восприятие.

21 марта - 10 апреля

Театральный фестиваль "В гостях у сказки" с привлечением родителей.

Космос

Дать элементарные представления о звездной системе, познакомить с профессией космонавта. Чтение литературы, рассматривание картин, иллюстраций о космосе.

11 - 12 апреля

Познавательный досуг, выставка рисунков.

Мониторинг

14 - 21 апреля

Заполнение персональных карт детей.

Весна

Расширять представления о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

22 апреля – 31мая

Развлечение "Русские посиделки".

Итоговая беседа о весне.

Выставка детского творчества.

Праздник совместно с родителями "Будь здоров".

День Победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

9 мая

Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества.

Лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

1июня – 31 августа

Праздник «Лето», "День защиты детей".

Спортивный праздник.

Выставка детского творчества.

1. Содержание РППС (пособия, материалы, оборудования)

1. Условия

1. Виды и содержание деятельности детей

1. Физкультурный уголок

1. Набивные мешочки для бросания. Атрибутика к подвижным играм. Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, палки, скакалки. Мягкие модули.

1. Периодическая сменяемость физкультурного инвентаря и атрибутов. Свободное пространство для двигательной деятельности. Максимальный уровень размещения физкультурного оборудования.

1. Деятельность по развитию физических качеств. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация.

1. Центр игры

1. Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров). Игрушки, изображающие предметы труда и быта (сумочки, телефон, корзинки и т.д.). Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например "Шофер"). Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных предметных действий. Куклы, представляющие различные профессии (врач, повар, почтальон).
2. Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр:
3. Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кухонный уголок с краном, плитой, шкафчиком для посуды; набор кухонной посуды.
4. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало), шкаф для одежды, трюмо с зеркалом.
5. Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, игрушечные наборы для парикмахерских (ножницы, накидки, зеркало), бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов.
6. Магазин: весы, кассовый аппарат, наборы овощей, фруктов, сумочки, корзиночки, фартуки.
7. Больница: кукла-доктор, набор для больнички (кушетка, медицинский шкаф), белые халаты и шапочки.
8. Мастерская: набор инструментов (молоток, пила, отвертка и т. д.).
9. Гараж: различные машины.
10. Почта: кукла-почтальон, открытки, конверты.

1. - Использование приема одушевления кукол в кукольном уголке (кукольной семье): каждая кукла имеет имя, свой характер, гардероб.
2. - Для накопления опыта игровых действий, использовать действия по впечатлениям от сказок, книг, иллюстраций, наблюдений и целевых прогулок.
3. - Обогащение ролевого поведения и взаимодействия детей в игре.
4. - В качестве заместителей можно использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, природный материал.
5. - Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображения детей; создание творческой предметно-развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты.

1. - Игры в семью.
2. - Игры с машинами и другим транспортом.
3. - Игры в магазин (овощной, хлебный, мясной, магазин одежды, книжный и т. д.).
4. - Игры в больницу (поликлиника, травм-пункт, аптека).
5. - Игры в парикмахерскую (парикмахерская, салон красоты, салон косметики).
6. - Игры в почту (почтовые услуги, услуги сберкассы).
7. - Наблюдения, рассказы о профессиях, тематические беседы, дидактические игры, иллюстрации для накопления впечатлений об окружающем.

1. Центр творчества

1. Наглядно-дидактические пособия, серия "Мир в картинках":

- "Хохломская роспись".

- "Городецкая роспись".

- "Дымковская игрушка".

- "Каргопольская игрушка".

Альбомы репродукций картин известных художников. Бумага для рисования разных цветов. Цветные карандаши, гуашь, акварельные краски. Кисти для рисования. Баночки под воду. Трафареты различных форм (животные, овощи, фрукты, транспорт). Салфетки из ткани, хорошо впитывающие воду, для осущения кисти после промывание и приклеивания готовых форм. Цветная бумага, картон, ножницы, клей. Пластилин разных цветов. Дощечки для работы с пластилином.

1. - Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности.
2. - Все репродукции и экспозиции картин располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть грамоздкими и тяжелыми для восприятия, картины должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающим детям представления о различных графических языках.

1. - Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
2. - Рассматривание и обследование предметов декоративно-прикладного творчества.
3. - Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов.
4. - Эспериментирование с изобразительными материалами и техниками.

1. Музыкальный уголок

Магнитофон. Игрушки - музыкальные инструменты (барабан, дудочка, гармошка, металлофон, скрипка, бубен). Набор шумовых коробочек. Альбом с иллюстрациями музыкальных инструментов. В аудиозаписи: детские песенки, записи звуков природы, фрагменты классических музыкальных произведений, произведения народной музыки и песенного фольклора, колыбельных. Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

- Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать во время режимных моментов.

- Дудочки, свистульки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования.

1. - Танцевально-игровое и песенное творчество детей.
2. - Игра на детских музыкальных инструментах.

1. Театральный уголок

Разные виды театра: настольный, пальчиковый, "живая" рука. Маски, шапочки. Картотека пальчиковых игр. Домик.

- Вовлечение детей в процесс проигрывания роли.

- Безопасность пособий и оборудования.

- Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе.

1. - игры - импровизации, игры - драмматизации, исценировки, игры - ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли.

1. Уголок природы

Наглядно-дидактические пособия, серия "Рассказы по картинкам":

- Зима - М.: Мозаика-Синтез, 2003.

- Весна - М.: Мозаика-Синтез, 2003.

- Лето- М.: Мозаика-Синтез, 2003.

- Осень- М.: Мозаика-Синтез, 2003.

- Времена года- М.: Мозаика-Синтез, 2003.

Календарь природы. Муляжи овощей и фруктов. Кормушка для птиц. Глобус. Коллекция камней, ракушек, семян. Инвентарь для ухода за растениями. Иллюстрации с изображением животных (домашних, диких, жарких стран, севера), птиц перелетных, зимующих, кочующих. Иллюстрации с изображением овощей, фруктов.

Демонстрационный и раздаточный материал:

- Природные зоны. Растения и животные степей и пустынь.

- Природные зоны. Растение и животные севера и тундры.

- Природные зоны Растения и животные тайги, смешанного и лиственного леса.

- Природные зоны. Растения и животные субтропических лесов, тропиков и саванн.

Д/и "Живая и неживая природа".

- Свободный доступ к объектам и материалам.

- Пособия должны обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

- Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течении года менять их, чтобы вызвать у детей интерес к новым или немного подзабытым материал.

- Создание ситуации для активного поиска.

- Подбираются растения, не требующие для содержания много времени и сложного оборудования.

1. - Деятельность по уходу за растениями.
2. - Работа с календарем природы.
3. - Деятельность по исследованию коллекций (камней, ракушек, семян).
4. - Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных.
5. - Составление рассказов о природе по картинкам.
6. - Посадка и выращивание "огорода на окне".

1. Центр дидактических игр

Дидактические игры:

- "Развивающее лото".

- "Картинки - половинки".

- Серия "Малышок" форма.

- Серия "Малышок" цвет.

- Серия "Малышок" величина.

- "Сравни и подбери".

- "Аналогии".

- Парочки: "Фрукты, овощи, ягоды, грибы", "Животные", "Птицы", "Растения".

- "Что лишнее?".

- Игры с карточками "Времена года".

- Ассоциации "Профессии".

- Ассоциации "Фигуры и формы.

- "Профессии".

- "Что к чему?".

- Демонстрационный материал "Все для счета".

- ДК "Одежда".

- ДК "Перелетные птицы".

- ДК "Времена года".

- ДК "Морские обитатели".

- ДК "Головные уборы и обувь".

- ДК "Зимующие птицы".

- ДК "Животные наших лесов".

- ДК "Овощи".

- ДК "Фрукты".

- ДК "Расскажи детям о грибах".

- ДК "Расскажи детям о рабочих инструментах".

- ДК "Расскажи детям о хлебе".

- ДК "Расскажи детям о космосе и космонавтике".

_ ДК "Расскажи детям о деревьях".

- ДК "Как устроен человек".

- ДК "Природные явления".

- ДК "Городские птицы".

- ДК "Насекомые".

- ДК "Животные и их детеныши".

- ДК "Профессии".

- ДК "Посуда".

- ДК "Мебель".

- ДК "Транспорт 1 (воздушный, водный, пассажирский".

"Транспорт 2 (строительный, сельскохозяйственный)".

" Транспорт 3 (специальный, железнодорожный)".

- Демонстрационный материал. Соблюдай ПДД.

- ДК "Безопасное поведение на природе".

- ДК "Безопасность в доме".

- ДК "Правила противопожарной безопасности".

- ДК "Эмоции"

- ДК "Спорт".

- ДК "Азбука здоровья".

- ДК "Расскажи детям о зимних видах спорта".

- ДК "Расскажи детям об Олимпийских играх".

- Свободный доступ.

- Сменяемость и наполняемость материалами по мере изучения.

- Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной деятельности, так и занятий со взрослыми.

- Организуется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть.

- Максимальный уровень размещения оборудования.

1. - деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире.
2. - Различные логико-математические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры.
3. - Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов.

1. Островок сенсорики

- Матрешки: "Теремок", "Три медведя", "Курица наседка", "Репка".

- Шнуровки: "Сапожок", "Варежка", "Насекомые на листе".

- Пазлы: "Черепаха", "Лебеди", "Рыбка", "Цветочек", "Кошечка".

- Конструктор "Кубус".

- Мозаика магнитная шестигранная.

- Набор "Юный конструктор".

- Набор "Изучаем цвета и формы".

- "Цветные палочки".

- Логические блоки

- Блоки Дьеныша.

- Свободный доступ.

- Сменяемость и наполняемость материалами по мере изучения.

- Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной деятельности, так и занятий со взрослыми.

- Организуется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть.

- Максимальный уровень размещения оборудования.

1. - Деятельность по формированию представлений о ярко отличительных признаках и свойствах различных предметов, веществ и материалов.
2. - Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма).

1. Центр экспериментирования

Магниты. Бумага, фольга. Песок.  Формочки для изготовления цветных льдинок. Клеенчатые фартуки. Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны). Трубочки для пускания мыльных пузырей. Лупы.

- Деятельность осуществляется под руководством воспитателя.

- Соответствующая высота размещения оборудования.

- Располагается в близи источника света.

1. - Деятельность по формированию представлений о ярко отличительных признаках и свойствах различных предметов, веществ и материалов.
2. - Деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире.
3. - Игры по овладению новыми способами их обследования и по закреплению полученных ранее навыков их обследования.

1. Книжный уголок

Детские книги: произведения русского фольклора - потешки, песенки. Народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов, небылицы, загадки.

- Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников.

- Размещать около источника света.

1. - Игры - инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений.
2. - Рассматривание иллюстраций в книгах.
3. - Деятельность по ремонту книг.

Направление развития

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради

"Социально-коммуникативное развитие

- Губанова Н. Ф. "Игровая деятельность в детском саду".

- Зацепина М. Б. "Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников".

- Куцакова Л. В. "Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома".

- Петрова В. И. Стульник Т. Д. "Нравственное воспитание в детском саду".

- Петрова В. И. Стульник Т. Д. "Этические беседы с детьми 4-7 лет".

- Стеркина Р. Б. "Основы безопасности детей дошкольного возраста".

- Саулина Т. Ф. "Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения".

- Демонстрационный материал. Соблюдай ПДД.

- ДК "Безопасное поведение на природе".

- ДК "Безопасность в доме".

- ДК "Правила противопожарной безопасности".

- ДК "Эмоции"

"Познавательное развитие"

Формирование элементарных математических представлений:

- Помораева И. А. Позина В. А. "Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий". - М.: Мозаика - Синтез.

Формирование целостной картины мира:

- Дыбина О. Б. "Ребенок и окружающий мир". - М.: Мозаика - Синтез.

- Дыбина О. Б. "Что было до… Игры - путешествия в прошлое предметов". - М.: Мозаика - Синтез.

- Дыбина О. Б. "Занятия по ознакомлению с окружающим миров в средней группе детского сада. Конспекты занятий". - М.: Мозаика - Синтез.

- - Саулина Т. Ф. "Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения".

- Соломенникова О. А. "Экологическое воспитание в детском саду". - М.: Мозаика - Синтез.

- Соломенникова О. А. "Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада". - М.: Мозаика - Синтез.

- Демонстрационный материал "Все для счета".

- ДК "Одежда".

- ДК "Перелетные птицы".

- ДК "Времена года".

- ДК "Морские обитатели".

- ДК "Головные уборы и обувь".

- ДК "Зимующие птицы".

- ДК "Животные наших лесов".

- ДК "Овощи".

- ДК "Фрукты".

- ДК "Расскажи детям о грибах".

- ДК "Расскажи детям о рабочих инструментах".

- ДК "Расскажи детям о хлебе".

- ДК "Расскажи детям о космосе и космонавтике".

_ ДК "Расскажи детям о деревьях".

- ДК "Как устроен человек".

- ДК "Природные явления".

- ДК "Городские птицы".

- ДК "Насекомые".

- ДК "Животные и их детеныши".

- ДК "Профессии".

- ДК "Посуда".

- ДК "Мебель".

- ДК "Транспорт 1 (воздушный, водный, пассажирский".

"Транспорт 2 (строительный, сельскохозяйственный)".

" Транспорт 3 (специальный, железнодорожный)".

- Дыбина О. Б. "Я узнаю мир".

- Денисова Д. "Математика для малышей". Средняя группа. - М.: Мозаика - Синтез.

"Речевое развитие"

- Гербова В. В. "Развитие речи в детском саду". - М.: Мозаика - Синтез.

- Гербова В. В. "Занятия по развитию речи в средней группе детского сада". - М.: Мозаика - Синтез.

- Максаков А. И. "Правильно ли говорит ваш ребенок". - М.: Мозаика - Синтез.

- Максаков А. И. "Воспитание звуковой культуры речи".  - М.: Мозаика - Синтез.

Художественная литература:

- Гербова В. В. Ильчук Н. П. "Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет".

- Гербова В. В. "Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет: Наглядно - дидактическое пособие". - М.: Мозаика - Синтез.

- Денисова Д. "Развитие речи у малышей". Средняя группа. - М.: Мозаика - Синтез.

- Денисова Д. "Уроки грамоты для малышей". Средняя группа. - М.: Мозаика - Синтез.

"Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность:

- Комарова Т. С. "Изобразительная деятельность в детском саду". Средняя группа. - М.: Мозаика - Синтез.

- Комарова Т. С. Размыслова А. В. "Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников". - М.: Педагогическое общество.

Конструктивно-модельное творчество:

- Куцакова Л. В. "Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада". - М.: Мозаика - Синтез.

Музыкальное воспитание:

- Зацепина М. Б. Антонова Т. В. "Праздники и развлечения в детском саду". - М.: Мозаика - Синтез.

- Зацепина М. Б. "Культурно - досуговая деятельность в детском саду".

- Зацепина М. Б. "Народные праздники в детском саду".

Альбомы:

- "Хохломская роспись".

- "Городецкая роспись".

- "Дымковская игрушка".

- "Каргопольская игрушка".

- ДК "Музыкальные инструменты".

"Физическое развитие

- Пензулаева Л. И. "Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа".

- Степаненкова Э. Я. "Методика физического воспитания".

- Степаненкова Э. Я. "Физическое воспитание в детском саду".

- Пензулаева Л. И. "Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет".

- ДК "Спорт".

- ДК "Азбука здоровья".

- ДК "Расскажи детям о зимних видах спорта".

- ДК "Расскажи детям об Олимпийских играх".

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

1

2

3

4

5

Результат

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

№

п\п

Фамилия, имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

Результаты

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

№

п\п

Фамилия, имя ребенка

1

2

3

4

5

6

Результаты

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

№

п\п

Фамилия, имя ребенка

1

2

3

Результаты

н

к

н

к

н

к

н