Влияние общения со взрослым на формирование устойчивой познавательной активности детей
учебно-методический материал на тему

                Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

Школа №1056

Выступление на вебинаре

«Развитие познавательной активности дошкольника»

Тема: Влияние общения со взрослым на формирование устойчивой

           познавательной активности детей

Подготовила: ст. воспитатель Иванова Е.В.

Москва, 2017 г.

Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно - деятельностной самореализации, к проявлению активности в решении жизненно важных проблем. Основы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном возрасте. Одной из важнейшей задачей педагогов является развитие личности ребенка, готовой к школьному обучению.

Проблема развития ребенка, подготовки его к школе, сложна и актуальна, ее развитие неразрывно связано с процессом формирования познавательного интереса у дошкольников.

Что же мы вкладываем в понятие «познавательная активность» и «познавательный интерес»?

Определение познавательной активности в толковом словаре Ожегова нет, но можно найти два определения ее составляющих:

Познание – приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира.

Активность – оживление, интенсивность, подъем, всплеск, инициативность, предприимчивость, энергичность.

Таким образом, Познавательная активность – это приобретение знаний через оживленный подъем интенсивности.

В педагогике Познавательная активность определяется:

• Как черта личности, которая характеризует отношение ребенка к познавательной деятельности;
• Как формирование личности в целом, ее основных черт, показывающих отношение субъекта к деятельности.

Познавательный интерес – это потребностное отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, характеризуемое наличием интереса к поставленной задаче и ее решению, умением мобилизовать свои знания и рационально их использовать в практической деятельности.

Исследования педагогов и психологов показывают, что при наличии интереса познавательная деятельность у детей дошкольного возраста, более интенсивно, плодотворно.

Устойчивый познавательный интерес — признак готовности ребенка к школьному обучению. Он является основой всей воспитательной работы с детьми в период их подготовки к школе.

Развитие познавательного интереса – сложный процесс. Он имеет свои направления, закономерности и особенности, которые необходимо знать и учитывать педагогу в работе с дошкольниками.

Познавательный интерес в соответствии с работами Владислава Борисовича. Бондаревского, Галины Ивановны Щукиной является внешним стимулом этих процессов, средством активизации познавательной деятельности обучающихся и эффективным инструментом педагога. Благодаря познавательному интересу педагогический процесс становится привлекательным, вызывает непроизвольное внимание обучающихся к поставленным задачам.

В процессе обучения детей дошкольного возраста познавательный интерес является средством обучения – т.е. средством привлечения внимания к обучению. Активизации мышления детей, как средство, заставляющее ребенка волноваться, переживать, увлеченно работать. В таком случае можно говорить о занимательности обучения.

Назначение «занимательности обучения» состоит в следующем:

• Первоначальный толчок к познавательному интересу;
• Опора для эмоциональной памяти, средство запоминания;
• Своеобразная «разрядка» напряженности на занятии, средство переключения эмоций, внимания, мыслей;
• Средство повышения эмоционального тонуса для пассивных детей.

Познавательный интерес выступает и как мотив к формированию учебной деятельности. В младшем дошкольном возрасте достаточно внешних воздействий (занимательности), а в старшем дошкольном возрасте мотивы должны опираться на потребности самой личности: лишь то, что для самой личности представляет необходимость, ценность, занимательность.

В работе над формированием познавательного интереса детей дошкольного возраста необходимо учитывать следующие факторы.

• Создание благоприятного психологического климата в группе; обеспечение эмоционального комфорта, педагогической защищенности каждому ребенку.
• Стимулирование. Включение ребенка в деятельность (игровую, познавательную, продуктивную и др.);
•  Включение в познавательную деятельность различные виды восприятия (зрительное, тактильное, слуховое, вкусовые).

Одним из источников развития познавательного интереса старших дошкольников, как справедливо доказывают в своих исследованиях Василий Васильевич Давыдов и Николай Евгеньевич Веракса, выступает творческое начало в личности творческого человека. Творчество рассматривается как деятельность человека, создающего новые материальные и духовные богатства, обладающие общественной значимостью, где новизна и общественная значимость выступают основными критериями творчества.

Светлана Викторовна Кожакарь и Светлана Акимовна Козлова выявили педагогические условия, обеспечивающие достаточно устойчивые интересы дошкольников:

• создание обогащенной предметно-пространственной среды начала развития интереса;
•  организация познавательного поиска детей;
•  вовлечение в выполнение творческих заданий;
•  интеграция разнообразной деятельности;
• формирование у детей психологической установки предстоящей деятельности;
• создание проблемно-поисковых ситуаций;
• включение занимательности в содержание;
• стимулирование проявления положительно-эмоционального отношения ребёнка к явлениям, предметам и видам деятельности,
• использование адекватных средств и методов на каждом этапе формирования интереса.

Предметная среда способствует развитию познавательного интереса ребенка только в том случае, если он:

• увлечен изучаемым материалом;
• стремиться выполнить разнообразные, особенно сложные задания;
• проявляет самостоятельность в подборе средств, способов действий в достижении результатов;
• обращается к воспитателю с вопросами, характеризующими из познавательный интерес.

Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в большей мере зависит от воспитателя, поэтому к нему предъявляют особые требования: воспитатель должен быть не только профессионалом, но и развитой личностью. По мнению К.Д. Ушинского, только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер.

Воспитатель, как личность, состоится в том случае, если он:

• делает все для того, чтобы укрепить в каждом ребенке веру в свои силы;
• развивает у них чувство собственного достоинства;
• развивает творческие силы детей;
• поощряет их за продвижение;
• не ослабляет деятельности детей недоверием, негативными оценками;
• использует приемы, способствующие двигательной энергии.

Большое значение имеет профессиональное мастерство педагога, который должен знать, что до тех пор, пока побудитель деятельности будет исходить от него (педагога), а не опираться на «внутреннюю» среду ребенка, развитие познавательного интереса будет ситуативным. Только те знания ценны, которые добыты собственным трудом! Педагог не должен давать готовых знаний, образцов, определений. Он должен:

• стимулировать каждого ребенка на поиск;
• создавать проблемные ситуации, в которых ребенок мог бы использовать прошлый опыт;
• организовывать поисковую деятельность;
• ставить простейшие опыты;
• формировать умение спрашивать, наблюдать.

Таким образом, показателем познавательного интереса, будет, если дети:

• думают (анализируют, обобщают, доказывают);
• удивляются, радуются успехам и достижениям, новизне;
• внимательны, целеустремленны, настойчивы. Проявляют волю;
• фантазируют (предвосхищают, создают новые образы)

Важнейшим побудителем развития познавательного интереса дошкольников является внешняя привлекательность наглядного материала, использование игровых приемов в образовательном процессе:

• внесение дидактической игрушки, сказочного персонажа, игровых атрибутов;
• коллективных форм выполнения заданий, путешествий, КВН, конкурсов смекалистых, игр – соревнований, головоломок.

Поддерживают у детей интерес к деятельности:

• художественное слово (сказки, рассказы, стихи, прибаутки, загадки, пословицы);
• выражения («Следите за моей мыслю!», «Продолжи мою мысль», «Обратись к свой «копилке» - памяти», «Завяжите узелок на память»).

Задача воспитателя не просто познакомить с художественным словом, а обратить внимание, для чего нужны эти знания, где их можно применить.

Действенным приемом развития познавательного интереса у дошкольников является умело поставленный вопрос, заставляющий думать, размышлять, находить. Вопросы можно сгруппировать по цели взаимодействия:

Для развития познания приемлемы следующие задания: соотнесите, перечислите, сформулируйте, назовите, вспомните, опишите;

Для развития понимания – расскажите своими словами, опишите, что вы чувствуете, объясните смысл.

С целью развития способности применять полученные знания: объясните для чего, откуда это взялось.

Для развития мыслительных процессов: объясните причину. Сравните, расположите по порядку, объясните, как и почему. Что произойдет, если, а есть ли другая причина.

Для анализа деятельности: приятно ли тебе было работать, интересно ли тебе было работать, а хотите узнать, понравилось ли (мне, герою, персонажу) с вами заниматься, что вы думаете о..

Для осуществления полноценного развития познавательного интереса у дошкольников необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи.

Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть времени, семья остается важнейшим социальным институтом, оказывающим решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому принцип сотрудничества с семьей необходимо рассматривать в двух направлениях:

1. Вовлечение семьи в образовательный  и воспитательный процесс дошкольного учреждения.

• Организация выставок, конкурсов совместного творчества детей и родителей;
• Семейные праздники и развлечения, проводимые в группе за самоваром и домашней выпечкой;
• Оформление уголков для родителей, где они могут получить информацию об особенностях развития ребенка;
• Совместный труд родителей, детей, воспитателей.

2. Повышение педагогической культуры родителей:

• Родительские собрания на различные тематики;
• Консультации, семинары - практикумы, игровые тренинги. Где родители могут поделиться своими проблемами, достижениями в развитии ребенка, ощутить себя на месте ребенка в процессе специально организованных игр.

Таким образом, познавательная активность - сложное личностное образование, которое складывается под влиянием самых разнообразных факторов: субъективных (любознательность, усидчивость, воля, мотивация и так далее) и объективных (окружающие условия, личность педагога, приемы и методы обучения).

Комплексная работа по развитию познавательного интереса у дошкольников способствует качественной подготовке к школе, формированию умения использовать свои знания в жизни. Такие дети способны к нестандартному, творческому решению поставленных задач. Они востребованы в обществе.