Рабочая программа для I младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая программа для I младшей группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_makarina.docx | 177.04 КБ |
Предварительный просмотр:
06-05
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Сказка» села Фрунзе Сакского района Республики Крым
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
на педагогическом совете заведующий МБДОУ «Сказка» с.Фрунзе
МБДОУ «Сказка» с.Сказка с.Фрунзе ___________З.Г. Кокарева
Протокол № Приказ №
от «____»______ 2017г. от «____»_______2017г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Образовательной деятельности
В I младшей группе «Умка» (2-3 года)
Общеразвивающей направленности
на 2017-2018 учебный год
Разработали воспитатели:
Макарина Т.И., стаж работы – 3 года
Меметова Л. Л., стаж работы – 6 лет
с.Фрунзе
2017 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка.............................................................................3
- Цели и задачи реализации Программы......................................................4
- Принципы и подходы к формированию Программы.................................7
1.1.3Характеристики особенностей развития детей...............................................8
- Планируемые результаты освоения Программы
- Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)..9
- Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей .....................................................................12
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»....14
- Образовательная область «Познавательное развитие»...........................21
- Образовательная область «Речевое развитие».........................................27
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»....31
- Образовательная область «Физическое развитие»...................................38
2.2. Организация образовательного процесса на 2017-2018 учебный год..44
2.3. Особенности организации образовательной процесса в группе...........45
- Организационный раздел
3.1. Организация жизнедеятельности детей в течение дня I млад. группы …..47
3.2. Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников...................48
3.3. Организация предметно-развивающей среды…………………………… ..51
3.4. Материально-техническое оснащение группы.............................................52
3.5. Комплексно-тематическое планирование на год.......................................52
Список литературы...............................................................................................55
I .Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности I младшей группы общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка в МБДОУ «Сказка» с.Фрунзе Сакского района Республики Крым, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования. Рабочая программа рассчитана на 2017-2018 учебный год.
Рабочая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и Образовательной программы МБДОУ «Сказка» .Данная программа соответствует нормативным и законодательным актам:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru.
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).
• Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
• Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО»
от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования. – 2014. – Апрель. – № 7.
• Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).
- Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».
- «Рекомендации по разработке основной образовательной программы дошкольного образования» управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым.
- «Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях» управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым.
- «Методические рекомендации к составлению учебного плана непосредственной образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении» управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым.
Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет обеспечивает развитие детей с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально–личностному, познавательно-речевому и художественно–эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.
- Цели и задачи реализации Программы
Цели обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.)
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Задачи обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 1.6)
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);
- обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников»
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Цели и задачи Программы МБДОУ «Сказка»
Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сказка» села Фрунзе, разработана рабочей группой педагогов с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Цели:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного возраста,
- формирование основ базовой культуры личности,
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
- подготовка к жизни в современном обществе,
- формирование предпосылок к учебной деятельности,
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи воспитательно-образовательной работы МБДОУ «Сказка» с.Фрунзе
на 2017/2018 учебный год:
- Формировать профессиональную компетентность педагогов в области освоения ФГОС дошкольного образования.
- Совершенствовать инновационную деятельность дошкольного учреждения в обогащении экологической культуры дошкольников и педагогического творчества воспитателей.
- Развивать познавательный интерес, интеллектуально-творческий потенциал каждого ребенка через игровую деятельность в формате ФГОС.
Целью рабочей программы I младшей группы МБДОУ «Сказка» является:
- Создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни. Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной группы:
- Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
- Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками;
- Способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.
- Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
- Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
- Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;
- Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
- Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно-гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
- Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному городу.
Задачи программы I младшей группы МБДОУ «Сказка»:
1. Совершенствовать работу по развитию речи детей в различных формах и видах детской деятельности.
2.Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.
3. Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:
- Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
- Принцип научной обоснованности и практической применимости.
- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.
- принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.
- принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.
- Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
МБДОУ «Сказка» работает в условиях 10,5 часового рабочего дня. Группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели. Всего функционирует 6 групп.
1.1.3 Характеристики особенностей развития детей первой младшей группы (от 2 до 3 лет)
Первую младшую группу посещают 24 ребенка в возрасте от 2 до 3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки нагляднообразного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
- Планируемые результаты освоения Программы
- Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей.
К трём годам ребенок:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
- Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
- Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
- Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих
воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
- Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида.
- Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
- Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет дается по образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие | направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. |
Познавательное развитие | развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. |
Речевое развитие | включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. |
Художественно-эстетическое развитие | предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) |
Физическое развитие | включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) |
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности (сетка НОД) для I младшей группы (по подгруппам по 10 минут на каждую).
понедельник | 9.00-9.10 9.20-9.40 | Музыка Ознакомление с окружающим миром (ознакомление с природой) |
вторник | 9.00-9.20 9.30-9.40 | Развитие речи Физкультура |
среда | 9.00-9.20 9.30-9.40 | ФЭМП Физкультура на воздухе |
четверг | 9.00-9.10 9.20-9.40 | Музыка Рисование |
пятница | 9.00-9.20 9.30-9.40 | Лепка Физкультура |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе, экологическое воспитание
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней, напоминать детям название посёлка, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
Перспективно-тематический план
Месяц | Цели, задачи | Формы работы |
Сентябрь |
интерес к игровым действиям сверстника;
- пробуждать интерес к театрализованной игре;
| - с/р игры: «Варим суп из овощей», «Компот из фруктов», «Одень куклу Катю на прогулку», «Магазин»; - д/и: «Угадай, что за овощ», «Деревья и листья», «Фрукты», «Как называется дерево», «Части дерева», «Найди и назови», «Найди такой же». |
Октябрь |
|
д/и «Угадай, что за животное (птица)», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши». |
Ноябрь | - развивать свободное общение со взрослыми людьми;
|
|
Декабрь |
|
показ кукольного театра «Теремок»,плоскостного «Волк и семеро козлят», пальчикового «Заюшкина избушка», «Репка». |
Январь | - развивать свободное общение со взрослыми людьми;
|
показ кукольного театра «Руковичка», «Заюшкина избушка» |
Февраль |
| с/р игра «Строители», «Магазин», «Папа хороший хозяин», «Капитан». - д/и «Угадай, кто это?», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию». - п/и «Воробушки и автомобиль». - д/и «Чей папа?», «Чей детёныш?», «Половинки». - показ кукольного театра «Волк и семеро козлят». |
Март |
|
показ кукольного театра «Теремок» |
Апрель |
формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками. |
д/и «Кто на чём ездит», «Что изменилось», «Чудесный мешочек», «У кого такой же». п/и «Воробушек и автомобиль», «Трамвай», «Поезд». н/и «Собери целое», «Половинки», «Ассоциации». показ кукольного театра «Паровозик из Ромашково». |
Май |
- развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; | с/и игры «Лети мотылёк», «Солдаты», «Цветочный магазин». д/и «Красивый букетик», «Ромашка», «Найди по описанию», «Что лишнее», «Что изменилось», «Найди такой же», «Где спряталась матрёшка», «Чудесный мешочек». -п/и «Найди свой цветок», «Найди своё место», «Поймай комара». |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Культурно-гигиенические навыки.
Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание.
Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд.
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых.
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.); зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Перспективно-тематический план (самообслуживание, труд)
Месяц | Цели, задачи | Формы работы |
Сентябрь |
| Убираем листья, палочки на площадке, подметаем веранду. |
Октябрь |
|
|
Ноябрь |
|
|
Декабрь |
|
|
Январь |
| Убираем снег на площадке, подметаем веранду. - Беседы: «Водитель», «Какие бывают профессии». |
Февраль |
|
|
Март |
| - Беседа: «Как ухаживают за своими вещами». |
Апрель |
|
Конструирование: «Гараж для машинок». |
Май |
| Беседа: «Как ухаживают за цветами». - Рассматривание иллюстраций. |
Формирование основ безопасности
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
Перспективно-тематический план (безопасность)
Месяц | Цели, задачи | Формы работы |
Сентябрь | - знакомить с правилами поведения в природе: нельзя брать в рот растения, грибы. | - Ситуативные беседы: «Опасные ягоды», «Опасные растения». |
Октябрь | - знакомить с правилами общения с животными: не дразнить, не обижать, не подходить к незнакомым животным. | - Ситуативные беседы: «Братья наши меньшие». |
Ноябрь | - знакомить с правилами поведения чужими людьми. | - Ситуативные беседы: «Моя семья и другие люди», «Чтобы был порядок». |
Декабрь | -знакомить с правилами общения с животными: не дразнить, не обижать, не подходить к незнакомым животным; -знакомить с безопасностью на улице | - Ситуативные беседы: «Как вести себя в цирке», «Как обезопасить себя на улице зимой». Консультации для родителей «Травмированность детей на улице зимой». |
Январь | -знакомить с правилами поведения в природе: нельзя брать в рот растения, грибы, не ломать деревья; -расширять представление детей о правилах дорожного движения. | - Ситуативные беседы: «Опасные ягоды», «Опасные растения», «Светофор и дорога», «Правила поведения в городе». Иллюстрации, картинки, мультфильмы. |
Февраль | - знакомить с правилами безопасного пользования строительными инструментами. | -Ситуативные беседы: «Папы наши защитники», «Как пользоваться пилой, чтобы не пораниться». -Рассматривание иллюстраций. |
Март | -знакомить с правилами поведения в весеннем лесу. | -Рассматривание иллюстраций. |
Апрель | -знакомить с правилами дорожного движения; -знакомить с правилами поведения на дороге; - знакомить с машинами специального назначения скорая помощь, пожарная машина. | -Ситуативные беседы: «Светофор», «Скорая помощь», «Пожарная машина». -Рассматривание иллюстраций. |
Май | - знакомить с правилами поведения на природе (опасные растения и насекомые) | - Ситуативные беседы: «Осторожно, пчела», «Опасные растения». - Показ картинок, иллюстраций. |
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: Развитие познавательных способностей и интересов детей.
Задачи:
- Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
- Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.
- Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
- Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
- Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Перспективно-тематический план (предметное окружение)
Месяц | Название темы | Цель, задачи |
Сентябрь | «Транспорт» | Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение) |
Октябрь | «Одежда» | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. |
Ноябрь | «Теремок» | Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. |
Декабрь | «Найти предметы рукотворного мира» | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира. |
Январь | «Радио» | Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов. |
Февраль | «Смешной рисунок» | Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. |
Март | «Золотая мама» | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды. |
Апрель | «Что лучше: бумага или ткань?» | Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета. |
Май | «Подарки для медвежонка» | Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия. |
Приобщение к социокультурным ценностям
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Перспективно-тематический план (социальный мир)
Месяц | Название темы | Цель, задачи |
Сентябрь | «Папа, мама, я - семья» | Формировать первоначальное представление о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. |
Октябрь | «Кто в домике живет?» | Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. |
Ноябрь | «Варвара-краса, длинная коса» | Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. |
Декабрь | «Хорошо у нас в детском саду» | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение к работникам учреждения. |
Январь | «Приключения в комнате» | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому. |
Февраль | «Мой родной поселок» | Учить детей называть свое поселок, дать элементарное представление о родном поселке. Подвести детей к пониманию того, что в селе много улиц и домов и различных машин, воспитывать любовь к родному поселку. |
Март | «Как мы с Фунтиком возили песок» | Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер. Формировать уважение к папе. |
Апрель | «Няня моет посуду» | Продолжать знакомить детей с трудом работника дошкольного учреждения – помощника воспитателя; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Формировать уважение к помощнику воспитателя и его труду. |
Май | «Подарок для крокодила Гены» | Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых. |
Формирование элементарных математических представлений
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Перспективно-тематический план (ФЭМП)
Месяц | Название темы | Цель, задачи |
Сентябрь | Занятие 1 | Развитие предметных действий. |
Занятие 2 | Развитие предметных действий. | |
Октябрь | Занятие 1 | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. |
Занятие 2 | Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить. | |
Занятие 3 | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. | |
Занятие 4 | Формирование умения сооружать простые постройки. | |
Ноябрь | Занятие 1 | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий. |
Занятие 2 | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. | |
Занятие 3 | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий. | |
Занятие 4 | Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки. | |
Декабрь | Занятие 1 | Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большие шарики, маленькие шарики. Совершенствование предметных действий. |
Занятие 2 | Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формировать умения группировать предметы по величине. | |
Занятие 3 | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один. | |
Занятие 4 | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один-много. | |
Январь | Занятие 1 | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. |
Занятие 2 | Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-один, один-много. | |
Занятие 3 | Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много. | |
Занятие 4 | Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-мало, мало-много. | |
Февраль | Занятие 1 | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один-много. |
Занятие 2 | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много-много. | |
Занятие 3 | Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много. | |
Занятие 4 | Развитие умения формировать группы однородных предметов и различать их количество, обозначать словами: много-один, один-много, много-много. | |
Март | Занятие1 | Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. |
Занятие 2 | Формирование умения различать предметы по форме и их количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки. | |
Занятие 3 | Формирование умения различать предметы по форме и их количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много. Формирование умения сооружать несложные постройки. | |
Занятие 4 | Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки. | |
Апрель | Занятие1 | Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий. |
Занятие 2 | Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). | |
Занятие 3 | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много. Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении. | |
Занятие 4 | Развитие умения различать количество предметов (много-один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развитие у детей умения двигаться за взрослым в определённом направлении. | |
Май | Занятие 1 | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много, много-один, много-много. Развитие предметных действий. |
Занятие 2 | Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. | |
Занятие 3-4 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы |
Ознакомление с миром природы
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения:
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Перспективно-тематический план (ознакомление с миром природы)
Месяц | Название темы | Цель, задачи |
Сентябрь | «Осень золотая» | Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам. |
Октябрь | «Домашние животные» | Познакомить с домашними птицами, животными. Учить сравнивать взрослое животное и его детеныша. Произносить звукоподражание. Прививать любовь к животным |
Ноябрь | «Комнатные растения» | Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними. Различать и называть их части (листья, цветы). |
Декабрь | «Зима» | Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Учить отмечать природные условия. Уточнить представления о зимних играх. |
Январь | «Знакомство с волком» | Знакомить с животными леса, дать представление о волке, развивать речь по теме. |
Февраль | «Покормим птичек», «Домашние животные и их детеныши» | Продолжать знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их. Воспитывать любовь к живым существам. |
Март | «Наблюдение за рыбками в аквариуме» | Дать представление о рыбке как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении. Отмечать ее особенности. |
Апрель | «Признаки весны» | Дать детям представление о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. |
Май | «Где живут домашние птицы» | Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах. |
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
- Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей: • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Перспективно-тематический план (развитию речи)
Месяц | Неделя | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Игра «Построим мишке домик». (КЗ стр.33). |
2 | ||
3 | «У бабушки в гостях». Игра «Чудесный мешочек» (КЗ стр.51). | |
4 | «Лесная гостья». Игра «Цветочная поляна». (КЗ стр.58) | |
Октябрь | 1 | «Кошка с котятами» Д/и «Найди миски для кошки и котенка» (КЗ стр. 65) |
2 | «Собака со щенятами. Сравнение игрушек собаки и щенка» | |
3 | «Знакомство с игрушечным домиком» Д/и «Спрячь зайку от лисы» (КЗ стр. 79) | |
4 | «Одежда для кукол. «Угадай по описанию» (КЗ стр. 85) | |
Ноябрь | 1 | «Медвежья семья». Игра «Кто спрятался» (КЗ стр.91) |
2 | «Коза с козлятами» Сравнение козы и козленка. (КЗ стр. 98) | |
3 | «Знакомство с игрушечным зайцем» Игра «Найди пару» | |
4 | «Научим куклу раздеваться после прогулки. Разноцветная одежда» (КЗ стр.110) | |
Декабрь | 1 | «Птицы зимой» Игра «Какие бывают птицы» (КЗ стр. 116) |
2 | «Ежик». Игра «Волшебный мешочек» (КЗ стр.124) | |
3 | Рассматривание сюжетной картинки «Лиса с лисятами». Знакомство с игрушечной лисой. (КЗ стр.132) | |
4 | «Как зверята готовятся к празднику елки» (КЗ стр.139) | |
Январь | 1 | Каникулярное время |
2 | Зимняя одежда и обувь. Игра «Сравнение одежды и обуви». | |
3 | «Игрушки в гостях у ребят». Игра «Расставь посуду» | |
4 | Стих-е М. Познанской «Снег идет» (КЗ стр.172) | |
Февраль | 1 | «Такие разные предметы». Игра «Найди на ощупь» (КЗ стр.175) |
2 | «Наблюдение за птичкой». Игра «Птички (одна-много)» | |
3 | Совместное сочинение рассказа «Как мы птичек кормили» | |
4 | Чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» (КЗ стр.196) | |
Март | 1 | Ознакомление с качествами предметов. Игра «Широкий и узкий» (КЗ стр.204) |
2 | Игра «Куда что положить». Игра «Угадай по описанию» | |
3 | Выбираем игрушки для прогулки. Игра «Покажи предмет (признаки предметов)». (КЗ стр.218) | |
4 | Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. Игра «Какие бывают листья» (КЗ стр.225) | |
Апрель | 1 | Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Игра «Разноцветные кубики» (КЗ стр.232) |
2 | Рассказ воспитателя «Как Катя нашла щенка». Игра «Разноцветный коврик для щенка» (КЗ стр239) | |
3 | Что делает повар? Игра «Найди предметы для повара» | |
4 | Кто что ест? Домашние животные и их детеныши (КЗ стр.254) | |
Май | 1 | Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра «Домашние птицы и их птенчики» (КЗ стр.262) |
2 | Рассказ воспитателя о петушке. Игра «Подари петушку перышко» (КЗ стр.269) | |
3 | Инсценировка знакомых потешек. Игра «Рассматривание домиков для зверей». (КЗ стр.276) | |
4 | Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке» (КЗ стр280) |
Художественная литература -
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Перспективно-тематический план (художественная литература)
Месяц | Художественная литература |
Сентябрь | А.Барто «Мишка»; «Смотрит солнышко в окошко». Рус. Народная песенки «Пошел котик на торжок»; «Петушок,петушок»; « Вышла курочка гулять» , « Как по лугу, лугу..». Сказки: «Репка». Б.Житков «Храбрый утенок». |
Октябрь | К.Чуковский «Цыпленок», А.Барто «Грузовик». Рус.нар. песенки «Как у нашего кота…», «Наши уточки с утра…», «Курочка – ряба», «Ладушки, ладушки…», «Уж как я мою коровушку люблю…». Сказка «Козлятки и волк» |
Ноябрь | Стих-я: С.Капутикян «Все спят», В.Берестова «Больная кукла». Рус.нар.песенки «Коза-дереза», «Большие ноги шли по дороге…», «Заяц Егорка…». Л.Н.Толстой «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Маши конь…», С.Маршак «Сказка о глупом мышонке» |
Декабрь | Рус.нар.песенки «Наша Маша маленька…», «Чики,чики…». К.Чуковский «Котауси и Мауси», А.Барто «Слон», Н.Пикулева «Надувала кошка шар». Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…». Сказка «Теремок» |
Январь | Рус.нар.песенки «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу». Стих-я: С.Капутикян «Маша обедает», И.Саксонская «Где мой пальчик?», П.Воронько «Обновки», Н.Сынгаевский «Помощница», З.Александрова «Мой мишка», В.Хорол «Зайчик», М.Познанская «Снег идет» |
Февраль | Сказки: Л.Н.Толстой «Три медведя», В.Сутеев «Кто сказал «мяу»?». Стих-я: О.Высотская «Холодно», В.Берестов «Котенок», А.Барто «Зайка», «Кто как кричит» |
Март | Немецкая песенка «Снегирек». Рус.нар. песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…». Стих-е А.Барто «Кораблик». Заклички «Солнышко-ведрышко», «Дождик, дождик, веселей…». Сказка «Маша и медведь» |
Апрель | Стих-я: А.Плещеев «Сельская песенка», А.С.Пушкин «Ветер по морю гуляет…», А.Введенский «Мышка», Г.Сапгир «Кошка», А.Барто «Девочка-ревушка». Потешка «Из-за леса, из-за гор…». Сказка В.Бианки «Лис и мышонок». Рассказ Г.Балл «Желтячок» |
Май | Стих-я: К.Чуковский «Путаница», Б.Заходер «Сапожник», «Кискино горе», А.Бродский «Солнечные зайчики». Сказка Д.Биссет «Га-га-га», Н.Павлова «Земляничка». Потешка «Огуречик,огуречик…» |
2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Изобразительная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Перспективно-тематический план (рисование)
№ | Название темы | Цель, задачи |
Сентябрь | ||
1 | «Знакомство с карандашом и бумагой» «Лучики для солнышка» | Учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. |
2 | «Зёрнышки для петушка» | Пользоваться изобразительным материалом (красками), применять способ рисования пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу. |
3 | «Раскрасим репку» | Правильно держать кисточку, обмакивать её в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть жёлтый цвет, формировать правильную позу при рисовании. |
4 | «Травка на лугу» | Учить отличать зелёный цвет от других цветов, рисовать короткие отрывистые штрихи, развивать умение работать карандашом. |
Октябрь | ||
1 | «Зёрнышки для уточек» | Совершенствовать умение рисовать пальцами, различать жёлтый цвет, воспитывать интерес к рисованию. |
2 | «Цыплята» | Упражнять в рисовании округлых форм, совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно. |
3 | «Красивая чашка» | Развивать моторику рук, совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура. |
4 | «Колёса для машин» | Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу. |
Ноябрь | ||
1 | «Яблоко» | Учить рисовать предмет круглой формы. Совершенствовать умение работать с карандашом. |
2 | «Следы» | Продолжить учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определённой последовательности, формировать правильную позу при рисовании. |
3 | «Веточка для птички» | Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, побуждать задумываться над тем, что нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу. |
4 | «Раскрасим коню хвост» | Совершенствовать умение работать с кистью, держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки, учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур, давать возможность выбрать цвет самостоятельно. |
Декабрь | ||
1 | «Мячики для кота» | Закреплять умение работать карандашом, учить держать карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, рисовать предметы округлой формы, учить определять цвет предмета, развивать внимание. |
2 | «Ворота» | Закреплять умение работать карандашом, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертания, рассматривать свою работу. |
3 | «Елочные шары» | Продолжить учить рисовать пальцами, используя разные цвета, закреплять знания основных цветов; развивать умение видеть образ изображаемого, воспитывать умение работать коллективно. |
4 | «Палочки» | Продолжить учить рисовать красками, правильно держать кисточку, проводить прямые отрывистые линии, передавая в рисунке определённую форму, развивать желание рисовать. |
Январь | ||
1 | «Тарелочка» | Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании круглых форм, закреплять знание цветов, развивать интерес к рисованию. |
2 | «Шарфик» | Учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур, закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание рисовать. |
3 | «Одежда для мишки» | Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть. |
4 | «Снег» | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, ритмичными мазками располагать снежинки в определённых местах листа. |
Февраль | ||
1 | «Узор на тарелочке» | Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге, развивать восприятие цвета, закреплять знание цвета. |
2 | «Мячик» | Рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов, закреплять знание цветов. |
3 | «Червячок» | Учить рисовать прямые и волнистые линии, правильно держать карандаш, развивать интерес к рисованию. |
4 | «Бублик» | Учить рисовать предметы круглой формы, намочив ворс кисти, обмакнуть кисть в краску, убрать лишнее, проводя кистью по краю баночки. |
Март | ||
1 | «Морские волны» | Учить различать синий цвет, упражнять в рисовании волнистых линий, развивать образное мышление, закреплять умение рисовать карандашом. |
2 | «Зонтик» | Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, закреплять умение узнавать и правильно называть жёлтый и красный цвета, закрашивать рисунок, не выходя за контур. |
3 | «Дождик» | Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие штрихи, закреплять умение правильно держать кисть. |
4 | «Дорожки» | Продолжить учить правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий».. |
Апрель | ||
1 | «Море» | Совершенствовать умение работать с красками. Упражнять в рисовании волнистых линий. |
2 | «Разноцветные колечки» | Учить правильно держать карандаш, отрабатывать кругообразные движения рук, использовать карандаши разных цветов, закреплять знания о цвете, умение передавать в рисунке определённую форму. |
3 | «Заборчик» | Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию. |
4 | «Узор на платье» | Продолжать учить правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии, развивать восприятие цвета. |
Май | ||
1 | «Зелёная трава» | Продолжать правильно держать кисточку. Рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок. |
2 | «Дождь» | Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления. |
3 | «Солнечный зайчик» | Совершенствовать умение работать красками, различать жёлтый цвет. |
4 | «Разноцветные мячи»» | Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы, различать основные цвета. |
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Перспективно-тематический план (лепка)
№ | Название темы | Цель, задачи |
Сентябрь | ||
1 | «Знакомство с пластилином» «Пряники для мишки» | Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, скатывать кусочек в шарик и слегка расплющивать его. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. |
2 | «Пирожок для котика» | Формировать округлые комочки из пластилина; вызывать желание лепить. |
3 | «Горошек» | Учить отщипывать небольшие комочки пластилина или глины, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку; познакомить с зелёным цветом. |
4 | «Крошки для утят» | Отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. |
Октябрь | ||
1 | «Бублик для кота» | Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук. |
2 | «Угощенье» | Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке. |
3 | «Заборчик для козлят» | Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук, учить работать коллективно, прививать интерес к лепке. |
4 | «Трава» | Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук, различать зелёный цвет, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку. |
Ноябрь | ||
1 | «Пирожки» | Совершенствовать приёмы работы с пластилином, закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки. |
2 | «Веточка для козы» | Продолжить учить скатывание палочки между ладонями прямыми движениями, закреплять знание о форме разных предметов, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку. |
3 | «Морковка» | Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам. |
4 | «Зернышко» | Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями. |
Декабрь | ||
1 | «Шарики для снеговика» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями, воспитывать умение радоваться своим работам. |
2 | «Ягоды для птичек» | Учить различать и называть красный цвет, закреплять знание о форме предметов, обогащать сенсорный опыт путем обведения предметов по контуру поочередно то одной, то другой рукой, закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. |
3 | «Разноцветные шары» | Учить различать жёлтый, красный, синий цвета; закреплять приёмы раскатывания пластилина между ладонями, прививать интерес к лепке. |
4 | «Палочек для крыши» | Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием. |
Январь | ||
1 | «Дудочка» | Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно. |
2 | «Снежные комки» | Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию. |
3 | «Яблоко» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие раннее приобретённые навыки, продолжать учить различать жёлтый, зелёный, красный цвета, любоваться готовым изделием. |
4 | «Морковки» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, любоваться готовым изделием. |
Февраль | ||
1 | «Миска для медведя» | Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка, учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке. |
2 | «Блюдце» | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. |
3 | «Пряник для зайчика» | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить. |
4 | «Печенье для щенка» | Закреплять умение скатывать шар из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, определять предметы круглой формы. |
Март | ||
1 | «Ягоды для снегиря» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, любоваться готовым изделием. |
2 | «Кузовок» | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать его прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием. |
3 | «Лучики для солнышка» | Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, учить различать и называть жёлтый цвет. |
4 | «Пирожок» | Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к лепке. |
Апрель | ||
1 | «Травка на лугу» | Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зелёный цвет, развивать умение работать коллективно. |
2 | «Сыр для мишки» | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку |
3 | «Разноцветные колёса» | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, закреплять знание цветов. |
4 | «Яйцо» | Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик, аккуратно складывать изделие на дощечке. |
Май | ||
1 | «Лесенка» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску. |
2 | «Огуречик» | Закреплять ранее приобретённые навыки, различать зелёный цвет, любоваться готовым изделием. |
3 | «Сосиски для киски» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно. |
4 | «Земляника» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, различать красный цвет, любоваться готовым изделием. |
Конструктивно-модельная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкально-художественная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Пояснительная записка: в образовательной деятельности «музыка» музыкальные занятия проводит музыкальный работник по индивидуальной программе.
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать
Физическая культура
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Перспективно-тематическое планирование (физическая культура)
Название темы | Цель, задачи |
Сентябрь | |
Занятие 1и2 | Учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий) |
Занятие 3и4 | Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать |
Занятие 5и6 | Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. |
Занятие 7и8 | Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении. |
Октябрь | |
Занятие 1и2 | Учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал. Учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. |
Занятие 3и4 | Ознакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал. Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. |
Занятие 5и6 | Учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. |
Занятие 7и8 | Учить детей ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу. Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. |
Ноябрь | |
Занятие 1и2 | Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия. Учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление. |
Занятие 3и4 | Учить детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя. Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений. |
Занятие 5и6 | Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. |
Занятие 7и8 | Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия. |
Декабрь | |
Занятие 1и2 | Учить детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений. Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми. |
Занятие 3и4 | Учить детей бросанию на дальность совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувств равновесия и ориентировку в пространстве. |
Занятие 5и6 | Закреплять у детей умение ходить, в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление. Закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей. |
Занятие 7и8 | Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения. Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал. |
Январь | |
Занятие 1и2 | Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть. |
Занятие 3и4 | Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер. |
Занятие 5и6 | Упражнять детей в метании на дальность правой и левой рукой, учить ходьбе по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли. Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь |
Занятие 7и8 | Учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании; подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал. Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе. |
Февраль | |
Занятие 1и2 | Учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку внимание. |
Занятие 3и4 | Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия. Продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть. |
Занятие 5и6 | Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть. Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. |
Занятие 7и8 | Учить детей ползать по: гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений. |
Март | |
Занятие 1и2 | Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия. |
Занятие 3и4 | Учить детей ходьбе по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно. |
Занятие 5и6 | Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя. Учить детей бросать и ловить, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу |
Занятие 7и8 | Упражнять детей в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов. |
Апрель | |
Занятие 1и2 | Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя. |
Занятие 3и4 | Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. |
Занятие 5и6 | Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение. Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. |
Занятие 7и8 | Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве |
Май | |
Занятие 1и2 | Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы, способствовать воспитании смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей. Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал. |
Занятие 3и4 | Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнаст ческой скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер. Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. |
Занятие 5и6 | Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание. |
Занятие 7и8 | Закреплять у детей умение бросать на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал. |
Подвижные игры.
На ориентировку в пространстве:
«Поезд», «Найди свой домик», «Найди свой обруч», «Найди, что спрятано», «Птички в гнездышках», «Где звенит».
С подлезанием и лазанием:
«Доползи до погремушки», «Не задень», «Подними мяч», «Обезьяны», «К мишке в гости», «Кот и мышки».
С прыжками:
«Пружинки», «Прыгни через палочку», «Мой веселый звонкий мяч», «Птички в гнездышках», «Поймай рыбку», «Спрыгни в воду», «Через ручеек».
С бросанием и ловлей:
«В воротца», «Мишка и мячик», «Разноцветные мячи», «Брось через веревку», «Прокати мяч», «Скати с горки», «Лови мяч», «Поймай - прокати», «Попади в круг».
С бегом:
«Зайка беленький сидит», «Автомобили», «Заморожу», «Курочка и кошка», «Звоночек», «Воробышки и автомобиль», «Бегите ко мне», «Самолеты», «Жуки», «В гости к куклам», «Догони мяч», «Солнышко и дождик».
На равновесие:
«Найди домик», «Веселые снежинки», «По тропинке», «Погладь мишку», «Кто тише».
2.2. Организация образовательного процесса на 2017-2018 учебный год
Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
С детьми первой младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 10 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).
Образовательная область | Виды НОД | Возраст 2-3 лет |
10 мин | ||
10 (в нед.) | ||
в месяц/год | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 3/12/108 |
Познавательное развитие | ФЭМП | 1/4/36 |
Приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с природой | 1/4/36 | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1/4/36 |
Художественная литература | ежедневно | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 1/4/36 |
Лепка | 1/4/36 | |
Конструирование | в ходе сам. дея-ти | |
Музыка | 2/8/72 | |
Социально-коммуникативное развитие | ||
2.3. Особенности организации образовательной процесса в группе (демографические, климатические особенности, национально-культурные особенности, организационные особенности).
- Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных семей- 75%; неполных- 25%; из них многодетных -2 семьи. Основной контингент воспитанников проживают в селе.
- Климатические особенности
В образовательный процесс группы включены мероприятия учитывающие климатические особенности Крымского региона, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости: Дни и Недели здоровья, закаливающие и оздоравливающие процедуры.
Организованная образовательная деятельность проводится в период с 01 сентября по 31 мая. В середине года (последняя неделя марта) организуются недельные каникулы, во время которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и художественно - эстетической деятельности детей.
В холодное время при благоприятных погодных условиях пребывание детей на воздухе проводится согласно нормам СанПиН 2.4.1.3049-13. В тёплое время года жизнедеятельность детей преимущественно организуется на открытом воздухе.
В летний период проводятся спортивные и подвижные игры, праздники и развлечения, экскурсии и другие виды совместной деятельности.
Климатические особенности отражены в комплексно - тематическом планировании, деятельность познавательного характера построена с учётом регионального компонента и предполагает изучение флоры и фауны Крымского полуострова.
3)Национальные особенности.
Этнический состав воспитанников группы: русские, украинцы. Обучение и воспитание воспитанников ведется на русском языке.
В процесс воспитания дошкольников группы включены:
- знакомство с народными играми, народными художественными промыслами и традициями России;
- приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе коренного населения России;
4) Организационные особенности
Эффективность образовательного процесса обусловлена активностью обеих сторон взаимодействия (педагога и ребенка), с вовлечением в образовательный процесс родителей воспитанников (лиц их заменяющих). Основной акцент взаимодействия направлен на реализацию технологии сотрудничества (педагог - ребенок - родитель) и создание предметно-развивающей среды в группе для организации самостоятельной деятельности детей.
В основу организации воспитательно-образовательного процесса положены следующие принципы:
- Комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью,предполагает решение программных задач в разных формах деятельности взрослых и детей, а так же в самостоятельной деятельности детей; в основу комплексно - тематического принципа положены социально значимые для образовательного процесса события: календарные праздники, лексические темы согласно сезонности и на основе программных требований.
- Принцип интеграции образовательных областей предполагает решение задач образовательной области в ходе реализации других.
- Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
III. Организационный раздел
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1.Холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня).
2. Теплый период (июнь-август), для которого составляется другой режим.
3.1. Организация жизнедеятельности детей в течение дня
I младшей группы (холодный период)
Режимные моменты | |
Прием детей, свободная игра, утренняя гимнастика. | 7.30- 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.20-8.40 |
Игры, подготовка к НОД. | 8.40-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность. | 9.00-9.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.40-11.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.30-11.50 |
Подготовка к обеду, обед. | 11.50-12.20 |
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы. Сон. | 12.20-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры. | 15.00-15.15 |
Игры, самостоятельная деятельность. | 15.15-15.25 |
Ужин. | 15.25-15.45 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 15.45-17.00 |
Возвращение с прогулки, игры. Уход домой. | 17.00-18.00 |
Организация жизнедеятельности детей в течение дня
I младшей группы (тёплый период).
Режимные моменты | |
Прием детей, свободная игра, утренняя гимнастика | 7.30- 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.40 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка. Образовательная деятельность детей на свежем воздухе. Игры, наблюдения,труд. | 8.40-11.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.30-11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50-12.20 |
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы. Сон | 12.20-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры. | 15.00-15.15 |
Игры, самостоятельная деятельность. | 15.15-15.25 |
Ужин | 15.25-15.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность, игры, уход домой | 15.25-18.00 |
3.2. Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детей в группе.
Основные задачи взаимодействия воспитателей с семьями воспитанников:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско- родительских) отношений.
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет». 2. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 2-3 лет». 3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей первой младшей группы». 4. Консультация «Живем по режиму». |
Октябрь | 1.Консультация «Мы любим природу». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗ». 4. Консультация «Закаливание». |
Ноябрь | 1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности». 2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Акция «Помоги тем, кто рядом». (Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц). 5.Выставка совместных работ детей и родителей «Природа наш дом». |
Декабрь | 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2. Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов). 3. Подготовка подарков на Новый год. 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д. |
Январь | 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Консультация «Первая помощь при обморожении». 5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям». |
Февраль | 1.Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 3-го года жизни к людям разных профессий». 4. Консультация «Азбука дорожного движения». 5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика». |
Март | 1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта. 3. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком». 4. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?». |
Апрель | 1.Консультация «Формирование культуры трапезы». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». 3. Родительское собрание «Итоги года». 4. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду». 5. Консультация «Роль развивающих игр для детей 2 - 3 лет». |
Май | 1.Памятки для родителей «Игры с песком и водой». 2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи». 3. Консультация «Профилактика детского травматизма». 4. Подготовка к летне-оздоровительному периоду. |
3.3. Организация предметно-развивающей среды
Предметно-пространственная среда | Виды оснащения |
Уголок природы | -комнатные растения; -инвентарь для ухода за растениями; -стенд «Уголок природы»; |
Уголок художественного творчества | -материалы для рисования; лепки. |
Уголок ОБЖ | - наборы машин – игрушек ; - атрибуты к играм |
Уголок строительно-конструктивных игр | -конструктор крупный (пластмасс); -кубики ,кирпичики (пластмасс); -мелкие игрушки животных для обыгрывания по-строек. |
Уголок сюжетно-ролевых игр | -сюжетно-ролевые зоны: «Больница», «Парикмахерская» (атрибуты к играм); - наличие кукольного уголка (куклы, посуда, кроватки, постельные принадлежности); - создание условий для самостоятельной деятельности детей. |
Уголок занимательной математики | - крупная мозаика; - объемные вкладыши из 5-10 элементов; - пирамидки (из 6-10 элементов); - шнуровки; -вкладыши; -кубики-пазлы |
Уголок речевого развития | - детские книги; - виды театров; - картинки (предметные, сюжетные); -народные дидактические игрушки (пирамидки, матрешки); |
Спортивный уголок | - картотека утренних зарядок, гимнастик после сна, подвижных игр; - мячи; - кегли |
Уголок ряженья | - фартуки; - юбки; - косынки |
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы (ФГОС ДО п.3.5)
Материально-технические условия реализации Программы соответствует: санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.
-правилам пожарной безопасности;
- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными развития детей;
- требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).
Раздевалка:
27 шкафов, 5 скамеек, 1 зеркало
Игровая комната:
- 15 столов, 24 стула, шкаф для методических пособий;
- уголок природы;
- уголок речевого развития, художественного творчества;
- уголок сюжетно-ролевых игр: «Парикмахерская», «Семья», «Ряжение», «Гараж»
Спальная комната:
- 24 кроватей, стол, стул, шкаф;
Буфетная:
- водонагреватель;
- посуда для раздачи пищи;
- мойка для мытья посуды
Санузел:
- вешалки для полотенец-28;
- умывальники-3;
- шкаф для горшков-1;
- горшки-20, ванна, унитаз-1
3.5. Комплексно-тематическое планирование на год
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
Детский сад (4-я неделя августа - 1-я неделя сентября) | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. | |
Осень (2-я - 4-я недели сентября) | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы — плаката с самыми красивыми из собранных листьев. |
Я в мире человек (1-я - 3-я недели октября) | Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. | Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?». |
(3-я неделя октября) | Мониторинг | |
Мой дом
(4-я неделя октября - 2-я неделя ноября) | Знакомить детей с родным селом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «сельскими» профессиями (тракторист, доярка). | Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества. |
Новогодний праздник
(3-я неделя ноября - 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Новогодний утренник. |
Зима (1-я - 4-я недели января) | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. |
Мамин день (1-я неделя февраля - 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Мамин праздник. |
Народная игрушка (2-я - 4-я недели марта) | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Игры-забавы. Праздник народной игрушки. |
Весна (1-я - 4-я недели апреля) | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
(2-я неделя мая) | Мониторинг | |
Лето (1-я - 4-я недели мая) | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. | Праздник «Лето». |
Список литературы
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ М 2015
- Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет. О.А.Соломенникова. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ М 2015
- Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет. И.А.Помораева, В.А.Позина. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ М 2015
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа /авт.-сост. О.П. Власенко, Т.В. Ковригина – Волгоград: Учитель, 2015. – 292с.
- Родительские собрания в детском саду. Младшая группа/ авт.-сост. Чиркова С.В. - М.:ВАКО,2014 – 240с.
- Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет Н.Ф.Губанова. Изд. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ М 2015
- Физическая культура для малышей. С.Я.Лайзане. (Интернет ресурсы).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы)
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад № 14 г.Красноармейска», в соот...
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА На первую младшую группу составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2015 – 2016гг
Рабочая программа на первую младшую группу...
Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2014/2015 учебный год)
Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(2014/2015 учебный год)...
Рабочая программа воспитателя 2 младшей группы от 3-4 лет, разработана по образовательной программе ДОУ, по программе "От рождения до школы" в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа2 младшей группыот 3-4 лет...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год
Рабочая программа второй младшей группы № 15 разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на первую младшую группу составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2018 – 2019гг
Рабочая программа первой младшей группы разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей детей и запросов родите...