РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет старшей группы «Капелька»
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 19.02.2018 - 11:15 - Шестакова Оксана Николаевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет старшей группы «Капелька».

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_kapelka.docx	238.33 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

детский сад №1 «Белоснежка» города Шарыпово

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете Заведующая МАДОУ № 1

Протокол № «Белоснежка»

от «__»сентября 2017 года ___________ Е.Н.Жунева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет

старшей группы «Капелька»

составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка»,

разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

2017-2018 учебный год

Составили:

Шестакова Оксана Николаевна– воспитатель

Тапсеева Елена Владимировна – воспитатель

Шарыпово

2017

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел
Пояснительная записка	3
Цели и задачи реализацииобразовательной Программы	4
Принципы ООП дошкольного образования	5
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.	5
Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)	7
Содержательный раздел
Перспективное календарно-тематическое планирование на год	13
Содержание программы:
Учебный план	26
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	27
Режим двигательной активности	27
Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников	28
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	35
Способы и направления поддержки детской инициативы	38
Планирование взаимодействия с семьями воспитанников	40
Организационный раздел
Оформление предметно- пространственной среды	44
Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.	50
Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)	53
Система физкультурно-оздоровительной работы	53
Система закаливающих мероприятий	55
Приложение
Перспективное планирование по образовательной области «Познаватель ное развитие»:
Формирование элементарных математических представлений	59
Формирование целостной картины мира	66
ПИ и КД	72
Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»	78
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	87

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с реализацией ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы, муниципального автономного образовательного учреждения города Шарыпово детский сад №1 «Белоснежка» .

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав ДОУ.
Образовательная программа ДОУ (1989 год)
Конституция РФ, ст. 43, 72
Конвенция о правах ребенка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитиям.

Используются парциальные программы:

Социально-коммуникативное развитие:

- парциальная программа Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

- Программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников» Коломийченко Л.В. «Дорогою добра».

Познавательное развитие:

- Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки».

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбиной О.В. «Ребёнок в мире поиска».

Речевое развитие:

- парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушаковой О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста».

Художественно-эстетическое развитие:

- Программа по художественно-эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота, радость, творчество».
Физическое развитие:

- Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой.

В реализации программы используются следующие методики, технологии воспитания, обучения и развития детей группы:

-Здоровьесберегающие технологии;

-Технология проектного обучения;

-Личностно-ориентированная технология;

-Игровые технологии;

-Проблемное обучение;

-Информационно-коммуникативные технологии.

-Педагогика сотрудничества;

-Исследовательская деятельность.

Средства обучения, воспитания:

печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
электронные образовательные ресурсы;
аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;
наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
учебные приборы (компас, колбы, и т.д.);
тренажёры и спортивное оборудование ( гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Предметно-развивающая среда согласно требованиям ФГОС содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;

Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Цели и задачи реализации образовательной программы

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются:

«создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка к жизни в современном обществе;

к обучению в школе;

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют

Задачи программы:

1.забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4. творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6. уважительное отношение к результатам детского творчества;

7. единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

8. соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы ООП дошкольного образования.

В соответствии со стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства ,как важного этапа в общем развитии человека.

3. Позитивная социализация ребенка.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Организации с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования.

9. Возрастная адекватность образования.

10. Развивающее вариативное образование.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Дети проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, понимают значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение художественной литературы. Большая часть группы используют речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками , удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказывания на разнообразные темы, о событиях личной жизни. Интересуются окружающим и задают вопросы познавательного и личностного характера. Дети могут оценивать свои поступки и поступки сверстников. В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и придерживаются ее на протяжении всей игры. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Вывод:

В сфере физического развития особое внимание следует уделить: правильной осанке, бегу, метанию предметов правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель; отбиванию мяча.
В сфере познавательного развития особое внимание следует уделить: правильному использованию количественных и порядковых числительных; названию дней недели; умению составлять рассказ по картине, отвечать полными предложениями.
В сфере речевого развития особое внимание следует уделить: заучиванию наизусть стихотворений, умению пересказывать сказки, рассказы; умению драматизировать небольшие сказки и выразительному чтению по ролям стихотворения; умению подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению.
В сфере социально-коммуникативного развития особое внимание следует уделить: соблюдению правил на улице, в быту, дороге, общественных местах; стремлению поддерживать чистоту и порядок в группе; оцениванию в играх своих возможностей и без обид воспринимать проигрыш;
В сфере художественно-эстетического развития особое внимание следует уделить: качественному изображению предметов (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, использование разных материалов); созданию коллективных композиций; умению работать в коллективе.

Планируемые результаты освоения Программы.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений: (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,

Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем родном городе , назвать улицу, на которой живет.

Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие. Здоровье».

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие».

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Образовательная область «Речевое развитие».

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки, называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка.

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Музыка

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

Перспективное календарно-тематическое планирование на год

Месяц/период

Тема,

программное содержание

Проекты

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми

Взаимодействие с семьёй

Мероприятия

Праздники

Традиции

СЕНТЯБРЬ/

1неделя

День Знаний

Продолжать знакомить с д\с, как ближайшим социальным окружением ребенка. Что такое начало учебного года, занятия; правила поведения на занятиях; сравнение д\с и школы; школьные принад-лежности )

Фотоальбомы,

маршруты экскурсий, детская художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,

ООД, ситуационные беседы, экскурсии,

виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы

Сбор материала по теме «Как я провёл лето»

День знаний

Акция «Помоги пойти учиться»

Сентябрь

2 неделя

ПДД

закрепление знаний о правилах дорожного движения.

Проект "В добрый путь - про правила не забудь!"

Альбомы с изображением различного транспорта

художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,

ООД, ситуационные беседы, экскурсии,

виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы

Папка передвижка «Причины дорожно-транспортного травматизма»

Привлечение родителей к изготовлению деталей к макету «Моя улица».

Акция «Помоги пойти учиться»

Сентябрь 3 неделя	Юные исследователи: комнатные растения Основные потребности комнатных растений, способы выращивания и ухо-да, подкормка.		Альбомы с изображением комнатных растений художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Предложение к выполнению вместе с детьми творческих заданий на предложенную воспитателем тему: зарисовать свои комнатные растения, форму листьев, придумать загадку, составить рассказ «Как я помогаю ухаживать за комнатными растениями».	Яр Ярка-распродажа «Дары золотой осени»	«Праздник урожая»	Акция «Помоги пойти учиться»
Сентябрь 4 неделя	День дошкольного работника Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников, детском саде, как ближайшем социуме и положительного отношения к нему.		Альбомы с изображением профессий детского сада художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Родительское собрание
октябрь 1 -2 неделя	Осень щедрая пора. Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Лягушки, змеи, ящерицы. Дикие и домашние животные. Сбор и заготовка урожая (овощи, фрукты, грибы, ягоды, злаковые культуры). Одежда. Обувь. Головные уборы. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе		Альбомы с изображением явлений природы., животных. Грибов ,ягод детского сада художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Организация выставки предметов живой и неживой природы
октябрь 3 неделя	«Предметы вокруг нас» Юные исследователи: Что из чего сделано? Назначение, цвет, форма, материал. Свойства и качества предметов (структура и температура поверхности, твердость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость) Создание условий для реализации проектов (прошлое, настоящее и будущее предметов).		Альбомы с изображение различных материалов литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Составление коллекций ткани, бумаги
октябрь 4 неделя	Моя Родина Мой город. Мой край. Транспорт (наземный, воздушный, водный) Профессии. Уточнение представлений о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых, о работе столяра, маляра, мастера по изготовлению посуды, швеи.		Альбомы с изображением природы , транспорта, карточки профессий литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Найти информацию с детьми по профессиям
ноябрь 1 неделя	Моя Родина День народного единства. История, культура и искусство России. Города России, богатства и знаменитые люди страны. Символика государства.		Альбомы с изображением народов мира. Изображение символики, фонограмма Гимна литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Составление выставки «Города России»	Конкурс «Марафон предприимчивости»
ноябрь 2 неделя	ОБЖ Опасности вокруг нас. Дома и в детском саду. Пожарная безопасность. МЧС.		Карточки для бесед, макеты литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление стендов в группах	Конкурс «Марафон предприимчивости»
ноябрь 3-4 неделя	Марафон предприимчивости: «Радуга здоровья» Я вырасту здоровым Здоровье и ЗОЖ. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Целостность организма. Гигиена и режим дня. Правила ухода за больным. Олимпийское движение. Правила поведения на спортивной площадке и в спортивном зале		Плакаты с правилами поведения, альбом с олимпийскими знаками и видами спорта литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Памятки родителям «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей» Сбор информации о пользе овощей и фруктов	Конкурс «Марафон предприимчивости»
декабрь 1-2 неделя	Зима. Юные исследователи: зимние чудеса Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Труд людей зимой. Одежда. Обувь. Головные уборы. Материалы. Знакомство с природой Арктики и Антарктики. Красная книга России. Безопасное поведение зимой. Экспериментирование с водой, снегом и льдом.		Альбомы с изображением сезонных изменений в природе, Изображение зимней одежды, картинки природой Арктики и Антарктики; художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, подбор необходимого для экспериментов	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сбор информации о животных проживающих в Арктики и Антарктики; Групповые собрания «Здоровьесбережение в детском саду и дома»
декабрь 3-4 неделя	Новогодний праздник История и традиции встречи Нового года в нашей стране. Безопасность поведения и питания в праздничные дни. Пожарная безопасность		Подбор сюжетных картинок, иллюстраций по теме, Подготовка материала к оформлению группы к новогоднему празднику. Подбор предметных, сюжетных картинок, иллюстраций, дидактических игр, детских книг по теме. подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Памятка:«Профилактика детского травматизма». Буклет: «Чем и как занять ребенка дома в праздничные дни». Стендовая информация «Безопасный Новый год»	Выставка поделок из бросового материала «Зимние фантазии»	Новогодний праздник
январь 3-4 неделя	Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта Знакомство с народной культурой и традициями. Рождество. Русский фольклор. Зимние виды спорта. История олимпийского движения. ЗОЖ. Безопасное поведение в играх (катание на санках, лыжах, коньках).		Иллюстрации по теме «Зима», Зимниевиды спорта Спортивный инвентарь Атрибуты для игры Художественная литература на тему «Зима» Атрибуты для д\и Предметы гигиены Спортивный инвентарь Зимний выносной материал: Корм для птиц	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы, совместное творчество	Консультация для родителей «Чем занять ребенка на прогулке зимой». Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома»	Рождественская ярмарка-распродажа		Прощание с елкой
февраль 1-2 неделя	Народные промыслы Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская, бирюльки). Воспитывать интерес к искусству родного края.		Иллюстрации с изображением декоративно-прикладного искусства Изображение матрешки, бирюлек, художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Помощь родителей в подборе познавательного и наглядного материала по теме «Народные промыслы и ремёсла Оказание помощи родителями в пополнении экспонатами мини-музея «Бабушкин сундучок».
Февраль 3 неделя	Народная культура и традиции. Широкая Масленица Знакомство с народной культурой и традициями: проводы русской зимы. Знакомить детей с убранством русской избы, предметами быта, одеждой, их названиями, предназначением. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях русского народа. Знакомить с народными песнями, плясками, играми.		Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица» Серия картинок «Масленичные гуляния» (из интернета). Кукла в нарядном русском костюме. Сюжетная картинка «У русской печи». художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление уголока«Масленичная карусель».	Масленичные гуляния
Февраль 4 неделя	Защитники Отечества Знакомство с различными видами войск (пехота, морские, воздушные, танковые), боевой техникой. ВОВ 1941 года – подвиг прадедов.	Проект «День Защитника Отечества»	Альбомы с изображением различных видов войск, боевой техники художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сбор информации о службе пап	«Мы богатыри!» спортивное развлечение, посвященное "Дню защитников отечества"	День защитника Отечества
Март 1-2 неделя	Международный женский день Значимость мамы; Женские качества мамы, бабушки. Труд женщины в семье. Забота о маме, бабушке, сестре. Женские профессии. Женский праздник 8 марта. Традиции празднования. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.	Проект «Лучше мамы друга нет!»	Альбомы с фото мам художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!»	Групповые собрания «Социализация ребенка в семье»	8 марта
Март 3 неделя	Книжкина неделя Виды литературных жанров. Писатель. Поэт. Художник. Виды книг. Библиотека. Правила обращения с книгой.		Иллюстрации, плакаты, фотографии, книги – энциклопедии; буквари; азбуки; сказки художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Выставка любимых домашних книг. Пополнение библиотеки группы. Печатная информация для родителей («Как научить ребёнка любить книги», «Как научить ребёнка читать»).	Конкурс чтецов
Март 4 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Первоцветы. Перелетные птицы. Дикие животные. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей: посев семян, животноводы, полеводы. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.		Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц,животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, экскурсии. Виртуальные экскурсии, чтение художественной литературы	Памятка «Одежда по сезону»
Апрель 1 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Первоцветы. Перелетные птицы. Дикие животные. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей: посев семян, животноводы, полеводы. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.		Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц,животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сочинение сказки, создание книжки- малышки про весну.	Конкурс детско-родительского творчества «Журчат весенние ручьи».
Апрель 2 неделя	Космос. Планеты Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах).		Альбомы с изображением космоса, планет художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Конкурс совместных поделок детей и родителей «Самый необычный космический корабль»(природный или бросовый материал»
апрель 3 неделя	Дети и культура Продолжать знакомить с культурными явлениями (театр, цирк, зоопарк, вернисаж, библиотека, музей) их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сбор информации о посещении театра, кино, цирка, и т.п.
Апрель 4 неделя	Доброта спасет мир Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Продолжать развивать представление о изменении позиции ребёнка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим). Развивать осознание ребёнком своего места в обществе, расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках	Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ		Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ
Май 1 неделя	День весны и труда! Все профессии нужны, все профессии важны Уточнение знаний детей об общественном событии - Празднике весны и труда.Расширение знаний детей о профессиях. Воспитание у детей желания участвовать в совместной трудовой деятельности. Закрепить: названия профессий; инструменты (материалы); трудовые действия; специальная одежда; спец.транспорт; результаты труда; социальная значимость.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Мониторинг удовлетворенности родителей услугами, оказываемыми в ДОУ
Май 2 неделя	День Победы Уточнение и расширение представлений детей о Великой Отечественной войне. Формирование у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Боевые награды. Произведения искусства. Забота о ветеранах. Памятники героям ВОВ.	Проект «9 Мая – День Победы!»	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Консультация «Ребенок на дороге» Сбор информации о бабушках и дедушках участвовавших в ВОВ
Май 3 неделя	День Рождения детского сада		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповые родительские собрания	Развлечение «День рождения детского сада»
Май 4 неделя	Здравствуй, Лето! Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы, причинно-следственные связи. Значение воды, солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей в природе. Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Растения и животные жарких стран. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Охрана растений и животных.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Памятки для родителей: «Отдыхаем правильно», «Как защититься от перегрева»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Базовый вид деятельности	Старшая группа
Базовый вид деятельности	Образовательная нагрузка в неделю
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (в помещении и на воздухе)	2 / 50 мин.
Ритмика	1 / 25 мин.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений	1 / 25 мин.
Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.	2 / 50 мин.
Познавательно - исследовательская деятельность и конструктивно – модельная деятельность	1 / 25 мин.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи	2 / 50 мин.
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	2 / 25 мин.
Лепка	0,5 / 12,5 мин
Аппликация	0, 5 / 12,5 мин.
Музыка	2 / 50 мин.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
Итого:	13 / 325мин.
Детские объединения по интересам
Клубный час	1 (50 мин.)
Всего (с учётом СанПин)	14/375 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Базовый вид деятельности	Старшая группа
	Периодичность
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
	Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно

Режим двигательной активности

Формы работы		Количество и длительность (в мин.)
НОД Физическая культура	а) в помещении	2 раза в неделю до 25
НОД Физическая культура	б) на улице	1 раз в неделю 25
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика	ежедневно 8-10
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30
	в) физкультминутки (в середине статического НОД)	ежедневно
	г)гимнастика после сна	ежедневно 7
	Д)физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 25-30
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 35 мин.
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Особенностью реализации Программы является педагогическое взаимодействие как уникальный вид педагогической деятельности, который наполнен социальным смыслом и направлен на целостное развитие личности. Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые являются наиболее эффективными в конкретной ситуации взаимодействия, учитывает время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу, обеспечивает активное участие в совместной деятельности, согласовывает действия, оказывает помощь и поддержку, координирует действия.

Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Основными характеристиками взаимодействия являются взаимопознание, взаимопонимание, взаимовлияние. Показателями взаимопознания является интерес к личности другого, изучение особенностей поведения друг друга, позволяющее прогнозировать те или иные формы и способы общения, оценок, отношения. Показателями взаимопонимания является признание, принятие личностных сторон друг друга, интересов, увлечений. Показателями взаимовлияния является стремление и способность приходить к согласованному решению спорных вопросов, учитывать мнение друг друга, принимать просьбы, советы и рекомендации и следовать им.

Организация образовательного процесса строится с учетом закономерностей психологического развития ребенка в периоде дошкольного детства: неравномерность, скачкообразность развития детей, ярко прослеживающаяся в разные периоды детства. Психофизиологические особенности детей от 3 до 7 лет: повышенная эмоциональность, открытость миру, любознательность, обостренная потребность в справедливости.

Полноценное развитие ребенка осуществляется в определенных социальных условиях жизни ребенка, в процессе общения и деятельности; обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, ориентация на общечеловеческие ценности, введение детей в мир культуры, установление сотруднических отношений с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Важным условием организации образовательного процесса является объединение усилий со стороны всех участников образовательных отношений. Особую роль играют субъективные факторы (взаимодействия и взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, психологический климат) и объективные (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.).

Воздействие на личность воспитанников осуществляется через формирование ее отношений ко всему окружающему. Оно обеспечивается активностью участников взаимодействия.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности требует отбора содержания образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий.

Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов.

Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

- реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

- установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

- построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

- обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:

- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;

- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;

- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;

- в организации комфортного предметно- игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.

Методы образовательной деятельности

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям устное или печатное слово (фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины); поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, видеофильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности. Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Перечень основных форм образовательной деятельности в старшей группе

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формы организации работы по социально-коммуникативному развитию

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

∙Наблюдение

∙Чтение

∙Игра

∙Игровое упражнение ∙Проблемная ситуация

∙Беседа

∙Совместная с воспитателем игра ∙Совместная со сверстниками игра ∙Индивидуальная игра

∙Праздник

∙Экскурсия

∙Ситуация морального выбора

∙Проектная деятельность ∙Интегративная деятельность ∙Коллективная НОД

∙Игровое упражнение ∙Совместная с воспитателем игра ∙Совместная со сверстниками игра ∙Индивидуальная игра

∙Ситуативный разговор с детьми ∙Педагогическая ситуация

∙Беседа

∙Ситуация морального выбора

∙Проектная деятельность ∙Интегративная

∙Совместная со сверстниками игра ∙Индивидуальная игра

∙Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Совместная игра ∙Индивидуальная игра

∙Праздник

Формы организации работы по речевому развитию

∙Беседа после чтения ∙Рассматривание ∙Игровая ситуация ∙Дидактическая игра ∙Интегративная деятельность

∙Чтение

∙Беседа о прочитанном ∙Игра-драматизация ∙Показ настольного театра

∙Разучивание стихотворений ∙Театрализованная игра

∙Режиссерская игра ∙Проектная деятельность ∙Интегративная деятельность

∙Решение проблемных ситуаций

∙Разговор с детьми ∙Создание коллекций ∙Игра

∙Ситуация общения в процессе режимных моментов ∙Дидактическая игра ∙Чтение (в том числе на прогулке) ∙Словесная игра на прогулке

∙Наблюдение на прогулке

∙Труд

∙Игра на прогулке ∙Ситуативный разговор

∙Беседа

∙Беседа после чтения

∙экскурсия ∙Интегративная деятельность ∙Разговор с детьми ∙Разучивание стихов, потешек

∙Сочинение загадок ∙Проектная деятельность ∙Разновозрастное общение

∙Создание коллекций

∙Сюжетно-ролевая игра ∙Подвижная игра с текстом ∙Игровое общение ∙Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками ∙Хороводная игра с пением

∙Игра-драматизация

∙Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка ∙Дидактическая игра

Формы организации работы по познавательному развитию

∙Сюжетно-ролевая игра

∙Рассматривание ∙Наблюдение

∙Чтение

∙Игра- экспериментирование ∙Развивающая игра ∙Интегративная деятельность ∙Конструирование ∙Исследовательская деятельность

∙Рассказ

∙Беседа

∙Создание коллекций ∙Проектная деятельность ∙Экспериментирование

∙Проблемная ситуация

∙Сюжетно-ролевая игра ∙Рассматривание ∙Наблюдение

∙Чтение

∙Игра- экспериментирование ∙Развивающая игра ∙Ситуативный разговор с детьми

∙Экскурсия ∙Интегративная деятельность ∙Конструирование ∙Исследовательская деятельность

∙Рассказ

∙Беседа

∙Создание коллекций

∙Проектная деятельность ∙Экспериментирование ∙Проблемная ситуация

∙Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Исследовательская деятельность

∙Проектная деятельность

-Создание коллекций

Формы организации работы по художественно-эстетическому развитию

∙Слушание музыки ∙Экспериментирование со звуками ∙Музыкально-дидакт. игра

∙Шумовой оркестр ∙Разучивание музыкальных игр и танцев

∙Совместное пение ∙Импровизация ∙Беседа интегративного характера ∙Интегративная деятельность ∙Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение ∙Музыкальное упражнение

∙Попевка

∙Распевка ∙Двигательный пластический танцевальный этюд ∙Творческое задание ∙Концерт-импровизация

∙Танец музыкальная сюжетная игра

∙Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов ∙Музыкальная подвижная игра на прогулке ∙Интегративная деятельность ∙Концерт-импровизация на прогулке

∙ Создание соответствующей предметно- развивающей среды

Формы организации работы по физическому развитию

∙Игровая беседа с элементами движений ∙Интегративная деятельность ∙Утренняя гимнастика ∙Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

∙Игра

∙Контрольно- диагностическая деятельность ∙Экспериментирование

∙Физкультурное занятие

∙Спортивные и физкультурные досуги ∙Спортивные состязания

∙Проектная деятельность

∙Игра

∙Контрольно- диагностическая деятельность ∙Экспериментирование

∙Физкультурное занятие

∙Спортивные и физкультурные досуги ∙Спортивные состязания

∙Проектная деятельность

∙Во всех видах самостоятельной деятельности детей ∙Двигательная активность в течение дня

∙Игра

∙Утренняя гимнастика

∙Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Особенности образовательной деятельности разных видов

и культурных практик

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы организации
	5-6 лет
игровая	-сюжетно – ролевые игры; - театрализованные игры, - народные игры
трудовая	Поручения: -простые и сложные -эпизодические и длительные -коллективные и индивидуальные - дежурство -коллективный труд -работа в огороде и цветнике -сбор природного материала
двигательная	-физкультурное занятие, -ритмическая гимнастика, - гимнастика после дневного сна, -закаливающие процедуры, -корригирующая гимнастика, - физкультминутки, -физ. упражнения на прогулке, -спортивные игры, эстафеты, -спортивные праздники, -кружки, секции, -День здоровья, -Малые Олимпийские игры, -самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей
Музыкально - художественная	- фронтальные музыкальные занятия, -праздники и развлечения, - досуги, -слушание, -пение, -музыкально- дидактические игры, -театрализованные игры, -детский ансамбль, оркестр, -музыкальные гостиные
продуктивная	- рисование - лепка - аппликация
коммуникативная	- беседы, - пальчиковые игры, - коммуникативные игры
восприятие худ. литературы	- чтение художественной литературы
познавательно – исследовательская	- проектная деятельность, - - дидактические игры,опыты,эксперименты - наблюдения

К культурным практикам относятся все виды исследовательских, социально- ориентированных, организационно - коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка, на основе которых формируются его привычки, пристрастия, интересы, излюбленные занятия, стиль поведения и даже черты характера. Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется преимущественно в подгрупповой форме.

Культурные практики	Содержание культурной практики
Совместная игра воспитателя и детей	Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение игровых умений необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в решении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская	Представляет детям условия для использования и применения имеющегося опыта в практической деятельности. Мастерские разнообразны по своему содержанию: конструктивно- модельная деятельность (работа с тканью, природным и бросовым материалом, разнообразными видами конструкторов, приобщение к декоративно- прикладному искусству, коллекционирование и др. Начало мастерской это обычно задание вокруг слова, рисунка, мелодии, предмета, воспоминания. Далее работа с самым разнообразным материалом и обязательное включение детей в рефлексивную деятельность (Чему удивились? Что узнали? что порадовало? Результатом работы является продукт детской деятельности книги - самоделки, маршруты путешествий в природу, схемы построек, оформление коллекций, создание продуктов детского творчества
Музыкальная и театральная гостиная	Восприятие музыкальных и литературных произведений, творческая деятельность детей, свободное общение педагога с детьми на основе литературного и музыкального материала
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг	вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Важнейшим условием реализации рабочей программы группы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагоги ориентированы на:

• проявление уважения к личности ребенка и развитие демократического стиля взаимодействия с ним и с другими педагогами;

создание условий для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждение совместно с детьми возникающих конфликтов, помощь в их решении, выработка общих правил, стимулирование проявления уважения друг к другу;

• обсуждение с детьми важных жизненных вопросов, стимулирование проявления позиции ребенка;

• стимулирование внимания детей к тому факту, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям;

• обсуждение с родителями (законными представителями) целевых ориентиров, на достижение которых направлена деятельность педагогов МБОУ, и включение членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система образовательной деятельности нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Образовательная среда и деятельность педагогов стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в группе, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:

• избегать представления об игре как регламентируемом процессе коллективной проработки знаний;

• не подчинять игру строго дидактическим задачам;

• содействовать проживанию ребёнком той или иной ситуации с позиции разных социальных ролей;

• предоставлять выбор игрового оборудования;

• способствовать отражению событий в игре;

• поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;

• руководить игрой на основе предложенной детьми или выбранной роли.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Планирование взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

Общими требованиями к подготовке родителей (законных представителей) к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Примерный перспективный план сотрудничества с родителями

в старшей группе № 8 на 2017– 2018 учебный год

Сентябрь

1.Выставка поделок из природного материала и овощей «Осенняя композиция»

2. Развлечение-«Наш друг светофор!».

3. «Осенины»-развлечение.

4. «Помоги пойти учиться»- акция.

5. «Давайте славить осень»- акция.

6. Ярмарка-распродажа «Дары золотой осени»

7. Групповые собрания.

Октябрь.

Выставка кукол в национальных одеждах.
Акция «Книга на память».

Ноябрь.

Фотовыставка ко Дню Матери « Загляните в мамины глаза».
Праздник ко Дню народного единства «Родной край собирает друзей».
Концерт, посвященный Дню матери.
Конкурс «Марафон предприимчивости».

Декабрь.

Выставка «Зимние фантазии».
«Новый год у ворот!»- утренник
Акция «Милосердие».
Групповые собрания: « Здоровьесбережение в детском саду и дома.»
Выставка поделок из бросового материала «Зимние фантазии»

Январь.

«Рождество» развлечение.
«Неделя зимних забав и развлечений».
Рождественская ярмарка-распродажа
Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома»

Февраль.

Выставка групповых газет «Наши отважные папы».
«Мы богатыри!» спортивное развлечение, посвященное "Дню защитников отечества"
Акция «Мы знаем, помним, гордимся!».

Март.

Выставка «Весна идет, весне дорогу».
Масленница – развлечение.
Групповые собрания « Социализация ребенка в семье»
Оформление стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!»

Апрель.

Фестиваль проектов
Конкурс детско-родительского творчества «Журчат весенние ручьи». Сочинение сказки, создание книжки- малышки про весну.
Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ

Май.

Акция «Я сам посажу цветок»
Праздничный квест «Донеси пакет», посвященный Дню Победы»
Консультация «Ребенок на дороге».
Групповые родительские собрания

Июнь.

Выставка детских творческих работ совместно с родителями на тему «Край любимый и родной – нет тебя красивей!»

Июль.

« Подари ромашку»( ромашка символ семьи).
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Оформление предметно-пространственной среды.

Микрозона, центр

Оборудование

Цели

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (рисунками , условными обозначениями детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: « Для Вас, родители!» (постоянно обновляющаяся информация о жизни в группе); «Доктор Пилюлькин»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Поздравляем» - отмечают дни рождения, праздники.

1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

Центр констру-ирования

«Конструкторское бюро»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий строительный конструктор.

4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье .

5.Конструкторы типа «Лего».

6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

7.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

8. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога.

1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения.

2.Обучение элементарному планированию действий.

3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

Центр по правилам дорожного движения

Площадка «Светофорика»

1.Площадка с изображением дорог.

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.

Центр художест-венного творчества

1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, глина, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки,трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.

5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых способов изображения.

Книжный уголок

«Наша библиотека»

1.Стеллаж или открытая витрина для книг, мягкий диван.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Музыкальный центр

1.Музыкальные инструменты: металлофон,дудочки, свистульки, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка.

2.Нетрадиционные музыкальные инструменты .

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

Центр физического развития

«Уголок здоровья»

1.Мячи большие, малые, средние.

2.Обручи.

3. Шнур.

4.Флажки.

5.Гимнастические палки.

6.Кольцеброс.

7.Кегли.

8.Мишени с набором дротиков и мячиков на «липучках».

10. Скакалки.

12.Бадминтон.

13. «Летающие тарелки».

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

Театральный

уголок

«Играем в театр»

«Театр сказок»

1.Ширмы

2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо).

4.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

5.Корона, кокошник (2-4 шт.).

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

Центр сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

2.Набор для кухни: плита.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

5.Коляски для кукол (2 шт.)

6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

8.Предметы-заместители.

9.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», и др.

1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

Центр познавательного развития

«Островок размышлений», «Игротека»

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.

3.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры:

4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

5.Рабочие тетради по математике.

6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.

7.Наборы объемных геометрических фигур.

8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

10.Счетные палочки.

11.Учебные приборы: линейки (10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал.

12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

13.Настольно-печатные игры.

14.Наборы моделей: деление на части (2-8).

15.Разнообразные дидактические игры.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 10.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Ознакомление с неделей, месяцами, годом.

6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

7.Развитие логического мышления.

Центр дидакти-ческой игры

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

5.Разнообразные дидактические игры.

Материал по познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для иерархической классификации(установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

2.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

3.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

4.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

5.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

6.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

2.Формирование грамматически правильной речи.

3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.

Экологический центр

Центр воды и песка: «Лаборатория»

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), компас, бинокли.

6.Различные часы.

7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

8.Набор для опытов с магнитом.

9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).

10.Коллекции тканей, бумаги, семян и плодов, растений .

11.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

Уголок природы

1.Комнатные растения

2.Растения характерные для различных времен года:

- осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары;

- зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы; тепличка для размножения растений черенками; рассада цветочных и овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки;

- весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т.п.;

-летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья хлебных злаков.

3.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.

Календарь природы:

1.Картина сезона, модели года, суток.

3.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

4.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели.

5.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Формирование первичных естественнонаучных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

1.Расширение представлений об условиях, необходимых для роста и развития растений.

2.Обогащение знаний о комнатных растениях.

3.Овладение умениями ухода за комнатными растениями .

4.Формирование умений дифференцировать растения на светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые.

5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

1.Развитие наблюдательности.

2.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

Центр краеведе-ния

1.Альбомы: «Наш город» (образование, культура, спорт); «Народы России», (города, костюмы, песни).

2.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа и о России.

3.Традиции, обычаи, фольклор.

4.Флаги, гербы и другая символика, России.

5.Куклы в русских народных костюмах.

1.Рассширение знаний о родном городе: его своеобразие, географическое положение, архитектура, основные отрасли производства.

2.Формирование знаний о государственных символиках страны.

Уголок уединения

«Страна неприкосновенности»

Место, отгороженное от всех ширмой.

Туалетная комната

1.Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

Вариативная часть ДОУ:

Особенности организации образовательного процесса в группе.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основные черты климата в городе Шарыпово, южной части Красноярского края - климат резко континентальный, характерны сильные колебания температур воздуха в течение года.

режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе происходит в соответствии с погодными условиями. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности;

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	старшая группа
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 8.45
Самостоятельная деятельность	8.45 – 8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Непосредственная образовательная деятельность	9.00 – 10.35
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми	-
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.35 – 10.40
Подготовка к прогулке, прогулка	10.40 –12.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.10 – 12.25
Обед	12.25 – 12.45
Подготовка к дневному сну, дневной сон	12.45 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.20
Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность	-
Чтение художественной литературы, кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю) свободные игры	15.20 – 16.05
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.25
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20 – 17.25
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность Уход детей домой	17.25 – 19.00
Прогулка	18.30 – 19.30
Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.	19.30 – 20.45
Укладывание, ночной сон.	– 7.00

Летний оздоровительный период (июнь-август).

Режим дня на летний оздоровительный период

Режимные моменты	старшие группы
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 8.45
Игры, подготовка к прогулке	9.05 – 9.15
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)	9.15 –12.15
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.15 – 12.25
Подготовка к обеду	12.25 – 12.35
Обед	12.35 – 12.55
Подготовка ко сну, дневной сон	12.55 – 15.30
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.30 – 15.45
Полдник	15.15 – 15.25
Игровая деятельность детей	15.25 – 17.10
Подготовка к ужину	17.10 – 17.15
Ужин	17.15 -17.25
Подготовка к прогулке	17.25 – 17.35
Прогулка, уход детей домой	17.35 – 19.00
Прогулка	19.00 – 20.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.15 – 20.45
Укладывание, ночной сон	20.45 – 6.30

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (_80%, из неполных (20 %) и многодетных (_2%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (___ %) и средним профессиональным (___%) образованием.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, но есть дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделах Программы «Моя Родина», «Народные промыслы», «Народная культура и традиции».

Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)

Количество занятий – 13 (325мин), продолжительность – не более 25 минут, перерыв – не менее10 минут.

День недели	ООД
понедельник	900 - 925 -Речевое развитие 935– 1000-Физическое развитие 1525 -1550-Познавательное развитие (ПИ и КД).
вторник	900 - 925 -Художественно-эстетическое развитие (Музыка ) 935-1000 Художественно-эстетическое развитие (Рисование) 1530 -1555 Ритмика
среда	900 - 925 -Познавательное развитие (ФЭМП) 1010 -1035-Физическое развитие 1505 -1530- Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
четверг	900 - 925 Речевое развитие. (Ознакомление с ХЛ) 935– 1000-Художественно -эстетическое развитие (лепка/аппликация – чередуются) 1600 – 1625- Хореография
пятница	900 - 925 Познавательное развитие (ФЦКМ) 935- 1000-Художественно-эстетическое развитие (Музыка) 1600-1650-Клубный час

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Удовлетворение биологической потребности растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Направления и содержание работы

№	Направление работы	Содержание работы
1.	Обеспечение здорового образа жизни	- Щадящий режим - Организация микроклимата в жизни группы - гибкий режим -профилактические,оздоровительные мероприятия
2.	Создание условий для физкультурно-оздоровительной работы	- планирование и организация ООД по физкультуре - планирование и организация мероприятий по физкультуре
3.	Укрепление здоровья детей средствами физической культуры	-проведение утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, и т.д. - физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт. праздники - подвижные игры - спортивные игры - пешие прогулки - индивидуальная работа по развитию движений - неделя здоровья
4.	Организация активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей	- подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке, в группах - динамические паузы - использование сезонных видов спорта
5.	Закаливание детского организма	- проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе - соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры - хождение босиком - гигиеническое мытьё ног - рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе
6.	Работа с родителями	- день открытых дверей - родительские собрания - участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях детского сада - пропаганда ЗОЖ
7.	Медико-педагогический контроль	- проверка условий санитарно – гигиенического состояния групповых помещений, зала, прогулочных участков, физ.площадки - мониторинг состояния здоровья детей - рациональное питание
9.	Работа по охране жизни и здоровья детей	- создание условий для занятий - соблюдение ТБ -соблюдение санитарно–гигиенических требований и норм при организации работы с детьми - инструктажи

Система закаливающих мероприятий

При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности; соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Факторы	Мероприятие	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка
ВОДА	Полоскание рта	После каждого приёма пищи	Ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	Полоскание горла	После сна	Ежедневно	50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20
	Контрастное водное закаливание
	Обливание ног;	После дневной прогулки После дневного сна	Июнь-август, ежедневно Ежедневно	Нач. t воды +18-+20 20 – 30 сек Нач. t воды +28 до-+20 20 – 30 сек
	Перешагивание из тазика в тазик с тёплой и холодной водой	После дневного сна	Ежедневно	t нач.тёплой воды +38 до +28 t холодной воды +26 до +20
	ходьба по мокрым соляным дорожкам	После дневного сна	Ежедневно
	Обширное умывание	После дневного сна	Ежедневно	Нач. t воды +18-+20
	Мытьё рук	По мере необходимос-ти	Ежедневно	Нач. t воды +28-+20
	Игры с водой	На прогулке	Июнь-август, ежедневно
	Обеспечение чистоты среды	В каждой группе	Ежедневно
	Увлажнение воздуха	В каждой группе	Ежедневно
воздух ВОЗД УХ	Облегчённая одежда	В течении дня	Ежедневно в течении года
	Одежда по сезону	На прогулках	Ежедневно в течении года
	Прогулка на свежем воздухе	2 раза в день (первая и вторая половина дня)	Ежедневно в течении года	От 2 до 4 часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	Утренняя гимнастика на воздухе	-	Май - октябрь	В зависимости от возраста (от 5 мин до 12 мин)
	Физкультурные занятия на воздухе	-	В течении года	10 – 30 мин., в зависимости от возраста
	Воздушные ванны	На прогулке После сна	Май – сентябрь Ежедневно в течении года	-5 – 25 мин в зависимости от возраста
	Выполнение режима проветрива-ния	По графику	Ежедневно в течении года	6 раз в день
	Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха	По графику	Ежедневно в течении года
	Дозирован-ные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Дозирован-ные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Обеспечение светового режима	По графику	Ежедневно в течении года
	Цветовое и световое сопровожде-ние режима		Ежедневно в течении года
СПЕЦЗАКАЛИВАНИЕ	Контрастное босохождение	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	От 2 до 5 мин.
				От 5 до 7 мин
				От 7 до 10 мин
				От 10 до 15 мин
	Ходьба босиком	В режимных моментах (утренняя и бодрящая гимнастика, физкультурные занятия в зале)	Ежедневно в течении года	От 5 до 25 мин
	Растирание мочалкой ступни ног	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Сухое растирание тела варежкой	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Точечный массаж	В режимных моментах - утренняя гимнастика - перед прогулкой - перед обедом - бодрящая гимнастика - перед ужином	Ноябрь- март	5 раз в течении дня
	Дыхательная гимнастика	В режимных моментах - утренняя гимнастика - физкультурные занятия - музыкальные занятия - на прогулке -бодрящая гимнастика	Ежедневно в течении год	От 5 до 15 мин.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

ФЭМП

Тема ОД

Дата

Цели, задачи

Тема: Числа и цифры 4.

Круг.

Большой, поменьше, самый маленький

Колесникова Е.В.

Стр 29, зан.4

06.09.17

- Учить:отгадывать математическую загадку, записывать решение задач с помощью знаков и цифр;

- писать цифру 4;

- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

- рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закреплять умение писать цифры 2,3.

Продолжать знакомить с тетрадью в клетку.

Формировать навык самоконтроля и самооценки

Тема: Образование числа 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Утро, день, вечер,ночь.

Помораева стр.13 № 1

13.09.17

-Закреплять навыки счета в пределах 5.

-Умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

-Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).

-Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь

Тема: Числа и цифры

1,2,3,4,5

Состав числа 5 из двух меньших.

Большой, поменьше, самый маленький

Колесникова Е.В.

Стр 31, зан.5

20.09.17

- учить:отгадывать математическую загадку, записывать решение задач с помощью знаков и цифр;

- писать цифру 5;

- решать логическую задачу на установление несоответствия;.

- закреплять:умение писать цифры 1,2,3,4.

- понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов.

- знакомить:с составом числа 5 из двух меньших чисел;

- названием текущего месяца – октябрь;

- крылатыми выражениями, в которых упоминается число 5.

- формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Счет в пределах 5. Вчера, сегодня.завтра.

Помораева стр.17№ 3,

27.09.17

-Совершенствовать навыки счета в пределах 5. Учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы, величины).

-Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначить результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий и наоборот.

-Уточнить понимание значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Тема: Составляем множество из разных элементов.

Вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Помораева стр.18№ 1,

04.10.17

-Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

-Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, квадрат) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

-Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Тема:Счет в пределах 6. Образование числа 6. Помораева стр.19 №2,

10.10.17

-Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

-Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий и наоборот.

-Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам ( форма, величина)

Тема:Число и цифра 6.

Знаки «=», «+»

Длинный, короче, еще короче, самый короткий

Колесникова Е.В.

Стр 34, зан.6

17.10.17

-Учить:отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью знаков и цифр;

- писать цифру 6;

-порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько? , на котором по счету месте?

- решать логическую задачу на установление закономерностей.

-Знакомить:цифрой 6;

- с составом числа 6 из двух меньших чисел.

-Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Числа и цифры 4, 5, 6.

Знаки < , > , = .

Квадрат, треугольник

Колесникова Е.В.

Стр 36, зан.7

24.10.17

-Учить:отгадывать математические загадки;

- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

-выкладывать из счетных палочек треугольник, домик;

- рисовать треугольники в тетради в клетку;.

Закреплять умение писать цифры 3,4,5,6.

Знакомство со знаками < , > .

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Числа и цифры 1,2,3,4,5,0.

Знак « - »

Колесникова Е.В.зан 9

01.11.17

-Учить:решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр;

-решать логическую задачу на основе зрительного воспринимаемой информации;

-писать цифру 0;

- дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

-Знакомить :со знаком « - »;

- с цифрой 0

Тема: Счет в пределах 7. Образование числа 7. Помораева стр.21 №3,

08.11.17

-Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7

-продолжать развивать умения сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, самый узкий и наоборот.

-Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и

Тема: Число и цифра 7.Часть и целое.

Колесникова Е.В.

Стр 45, зан.11

15.11.17

-Учить:отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

- писать цифру 7;

- порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? На котором по счету месте?;

- Выкладывать из счетных палочек прямоугольник;

- рисовать прямоугольник в тетради в клетку;

- преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания;

- понимать, что часть меньшего целого, а целое больше части;

- решать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомить с цифрой 7.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Сколько, который по счету, на котором месте.

Помораева стр.22 №4

22.11.17

-Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету, на котором месте.

-продолжать развивать умения сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий , ниже, еще ниже и наоборот.

-Расширять представление о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Тема: Числа и цифры1,2,3,4,5,6,7.

Состав числа 7.

Дни недели

Колесникова стр48 №12

29.11.17

-Продолжать знакомить:с цифрой 7;

- составом числа 7 из двух меньших чисел;

- пословицами, в которых упоминается число 7;

- дни недели.

Закреплять умение писать цифры от 1 до 7.

Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Счет в пределах 8. Образование числа 8. Помораева стр 24 №1

06.12.17

-Учить считать в пределах 8,показать образование числа8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

-Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

-Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Тема: Числа и цифры

1 – 8. Колесникова Е.В.Стр 50, зан.13

13.12.17

Учить:отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

- писать цифру 8;

- правильно использовать и писать знаки + или - ;

- решать логическую задачу.

Знакомить : с цифрой 8;

- с названием месяца - декабрь.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Порядковый счет. Сравнение.

Колесникова Е.В.

Стр 52-57, зан.14

20.12.17

Упражнять различии порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько?, на котором по счету месте?

Учить:составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале;

- понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

-Решать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- делить предмет на 2,4 части.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Счет в пределах 9. Образование числа 9.

Помораева стр.25 №2

27.12.17

-Учить считать в пределах 9; Показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

-Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

-Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Тема: Значение чисел 8 и 9

Сколько, который по счету, на котором месте

Помораева стр27 №3

17.01.18

-Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету, на котором месте.

-Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до семи предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнении словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький и наоборот.

-Упражнять в умении находить отличия в изображении предметов.

Тема:Числа и цифры 1-9

Колесникова стр 58 №17

24.01.18

Учить:отгадывать математическую загадку;

-писать цифру 9;

- записывать дни недели условными обозначениями (один кружок – понедельник, два – вторник и т.д.);

- решение с помощью цифр и математических знаков;

- решать математическую задачу на установление закономерностей;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомит: с цифрой 9;

-название месяца – январь;

- названиями дней недели.

Закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще ниже», «самая низкая», «низкая», «повыше», «еще выше».

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов

Помораева стр28 №4

31.01.18

-Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос сколько?...

-Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь и их последовательности.

-Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Тема: Число 10

Помораева стр. 28 №4

Колесникова стр.63 №19

07.02.18

Учить:отгадывать математическую загадку;

-писать цифру 10;

- выкладывать из счетных палочек трапецию;

- рисовать трапецию в тетради в клетку;

- находить различия в двух похожих рисунках;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомит: с цифрой 10;

-геометрической фигурой - трапецией.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Треугольник и четырехугольник, их свойствах и виды. Помораева стр 32 №3

14.02.18

-Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

-Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений)

-Познакомить с цифрой 3

-Познакомить с названиями дней недели понедельник и т. д.

Тема: Цифры от 1 до 10. Кругю. Трапеция. Треугольник. Квадрат.

Колесникова стр 65 №20

21.02.18

Закреплять:умение писать цифры от 1 до 10;

-знания геометрических фигур: трапеции, круге, квадрате, треугольнике.

Учить:понимать отношения между числами;

-составлять число 10 из двух меньших чисел;

- решать логическую задачу на установление закономерностей;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема:Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Помораева стр49 №4

28.02.18

-Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

-Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.

-Продолжать формировать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

-Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Тема: Закрепление представления о порядковом значении чисел первого десятка Знакомство с цифрой 0.

Помораева стр51 №1

07.03.18

-Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5

-Познакомить с цифрой 0.

-Совершенствовать в умении ориентироваться в пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

-Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Тема: Решение задач, знаки +, -.

Колесникова стр 66, №21

14.03.18

Учить:решать задачи, записывать решение;

- отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру;

- пользоваться знаками + , - ;

- рисовать в тетради в клетку кораблик;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомит с название месяца - февраль.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки

Тема: Квадрат и его части

Помораева стр55 №3.

21.03.18

-Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

-Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами.

-Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

-Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу ( вперед, назад, направо, налево).

Тема:круг иего части

Помораева стр 56 №4

28.03.18

-Продолжать знакомить с делением круга на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

-Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

-Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Тема: Квадрат и его части

Помораева стр58 №1.

04.04.18

-Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

-Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

-Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны , углы и середину листа.

-Закреплять знание цифр от 0 до 9.

Тема:Совершенствовать навыки счета в пределах 10

Помораева стр60 №2

11.04.18

-Совершенствовать навыки счета в пределах 10; Учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

-Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

-Продолжать формирование умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских)

Тема: Решение задач на сложение и вычитание.

Колесникова стр 69№22

18.04.18

Учить:отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись;

-решать логическую задачу на анализ и синтез;

- выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, елку, лодку);

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Решение примеров на сложение и вычитание.

Колесникова стр 71№23

25.04.18

Учить:решать примеры на сложение и вычитание;

- Составление числа 7,8,9,10 из двух меньших чисел;

- различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад»; учить двигаться в указанных направлениях

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Способствовать развитию графических навыков – рисование машины.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Установление соответствия между цифрами и количеством предметов, знаки < , >.

Дни недели.

Колесникова стр 73№24

08.05.18

Учить:устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов;

-пользоваться знаками < , >;

- решать логическую загадку на установление закономерностей.

Закреплять знания о днях неделях.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Решение задач на сложение и вычитание.

Четырехугольник, шестиугольник.

Колесникова стр 75№25

15.05.18

Учить:составлять задачи на сложение и вычитание;

- решать логическую задачу на сходство и различие;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

-записывать и читать запись.

Знакомит: с название месяца – март.

Закреплять:знания о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль);

- навыки самоконтроля и самооценки.

Тема: Решение задач на вычитание.

Большой, поменьше, самый маленьки

Колесникова стр 77№26

22.05.18

Учить:отгадывать математическую загадку, записывать решение;

-читать запись;

- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

- рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку;

- использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький».

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь).

Способствовать развитию глазомера.

Тема: Решение задачи.

Дни недели, времена года

Колесникова стр 79№27

29.05.18

Учить:отгадывать математическую загадку, записывать решение;

-загадки на основе зрительного воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки;

- читать запись задачи;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- развивать мышление.

Закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? какой по счету?

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

ФЦКМ

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
Ознакомление с предметным и социальным окружением, «Как дети готовятся к школе»	08.09.17	Углубить знания о школьниках, рассказать как дети готовятся к школе, что для этого делают
Познавательное развлечение по ПДД	15.09.17	Закрепить знания детей о правилах дорожного движения
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Мир комнатных растений» О.А. Соломенникова стр.66, №13	22.09.17	Расширять представление о многообразии комнатных растений. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.
Ознакомление с предметным и социальным окружением, Тема: «Детский сад», О.В. Дыбина стр. 28, №6	29.09.17	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей растят, заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада. Воспитывать уважение к труду работников детского сада, бережное отношение к нему.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Предметы облегчающие труд человека в быту», О.В. Дыбина стр20, №1	06.10.17	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в огороде, их назначение. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Во саду ли во городе», О.А. Соломенникова стр.36, №1	12.10.17	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразности блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатление.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Что предмет расскажет о себе» О.В. Дыбина стр.24, №3	19.10.17	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение. Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Экологическая тропа осенью», О.А. Соломенникова стр.38№2	26.10.17	Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Россия – огромная страна», О.В. Дыбина стр.46,№16	03.11.17	Формировать представление о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Продолжать знакомить с городом
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Прогулка по лесу», О.А. Соломенникова стр.42, №4	10.11.17	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать эти знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, мешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Моя семья», О.В. Дыбина, стр.22, №2	17.11.17	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Рассказывать об их профессиях, о том какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Осенины», О.А. Соломенникова стр.45, №	24.11.17	Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщить к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Игры во дворе» (зимние игры), О.В. Дыбина стр.32, №8	01.12.17	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности: обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании с горы. Знакомить с мерами предосторожности, с номером телефона «03».
Ознакомление с природой в детском саду. Тема: «Зимние явления в природе», О.А. Соломенникова стр.57, №9	08.12.17	Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморось). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Наряды куклы Тани», О.В. Дыбина стр.31, №7	15.12.17	Продолжать знакомить детей с различными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость). Знакомить детей с одеждой коренных народов севера. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Покормим птиц», О.А. Соломенникова стр. 53, №7	22.12.17	Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период(развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Готовимся к празднику»	29.12.17
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «В мире металла» О.В. Дыбина стр34, №9	19.01.18	Познакомить детей со свойствами и качествами металла. Научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Как животные помогают человеку», О.А. Соломеникова стр.55, №8.	26.01.18	Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Тема: «Песня колокольчика», О.В. Дыбина стр. 37, №11	02.02.18	Закреплять знания детей о стеле, металле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Экологическая тропа в здании детского сада» О. А. Соломеникова, стр.59, №10	09.02.18	Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. Развивать творческую активность.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Экскурсия в зоопарк», О. А. Соломеникова, стр.63, №12	16.02.18	Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы. И он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери. Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Российская армия», О.В. Дыбина стр.38, №12	23.02.18	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Цветы для мамы», О.А. Соломенникова, стр.62, №11	02.03.18	Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить рассаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое отношение к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Путешествие в прошлое лампочки», О.В. Дыбина, стр. 41, №13	09.03.18	Познакомить детей с историей электрической лампочки. Вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Коллекционер бумаги», О.В. Дыбина, стр.27, №5	16.03.18	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Весенняя страда» О.А. Соломенникова, стр.73, №16	23.03.18	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать юбознательность, инициативу.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Весенняя страда» О.А. Соломенникова, стр.73, №16	30.03.18	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать юбознательность, инициативу.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Путешествие в прошлое пылесоса», О.В. Дыбина, стр.45, №15	06.04.18	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Природный материал – песок, глина, камни», О.А. Соломенникова птр.74, №17	13.04.18	Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «О дружбе и друзьях», О.В. Дыбина, стр.25, 4№	20.04.18	Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Водные ресурсы Земли», О.А. Соломенникова, стр69, №15	27.04.18	Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Путешествие в прошлое телефона», О.В. Дыбина, стр.49, №17	03.05.18	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Закреплять правила пользования телефоном. Развивать логическое мышление, сообразительность.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Леса и луга нашей Родины», О.А. Соломенникова, стр71, №15	10.05.18	Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных лесы и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе.
Ознакомление с предметным и социальным окружением Тема: «Профессия -артист» , О.В. Дыбина, стр.50 № 18.	17.05.18	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди ,которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии. Воспитывать чувство признательности, уважение к труду людей творческих профессий.
Ознакомление с природой в детском саду Тема: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья», О.А. Соломеникова, стр77, №18	24.05.18	Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.
Экскурсия по участку детского сада.	31.05.18

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

Конструирование

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
Грузовой автомобиль Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.49 №1	18.09.17	Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками. Познакомит с назначением пластины. Развивать и закреплять ранее приобретенные детьми приемы конструирования. Учить следить за своей осанкой.
Конструирование (из строительного материала) «Фургон и грузовик» Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала старшая группа стр.19	25.09.17	Учить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия
. Ручной труд (из бумаги и картона) «Зайчик, медведь» В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.52 №14	02.10.17	Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Скреплять детали с помощью клея ПВА
Конструирование ( из строительного материала) «Машина для своего груза» Л.В.куцакова «Конструирование из строительного материала» Старшая группа стр.19	09.10.17	Формировать представление детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления
Ручной труд (Из бумаги и картона) «Коробочка» Л.В.Куцакова Конструирование иручной труд в д/с стр.52 № 15	16.10.17	Учить детей работать по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба. Воспитывать внимательное отношение к товарищам. Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.
. Конструирование (из строительного материала) «Гараж с двумя въездами» Л.В.Куцакова конструирование и ручной труд в д/с стр.50 №4	23.10.17	Учить детей подготавливать основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости, намечать очертание будущего сооружения
. Ручной труд (из природного материала) «Домашние птицы» Л.В.Куцакова Конструирование иручной труд в д/с стр.65 №34	30.10.17	Учить детей делать птицу из природного материала по образцу, упражнять в работе с природным материалом
.Конструирование Ручной труд (из бумаги и картона) «Корзиночка» Л.В Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.53 №16	06.11.17	Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность , инициативу. Формировать внимательное отношение к товарищам.
Конструирование Ручной труд (из природного материала) «Заяц хвоста» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.65 №35	13.11.17	Учить детей для изготовления поделки использовать в работе еловые шишки. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом.
Конструирование Ручной труд (из бумаги и картона) «Домик, гараж, сарай» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.53 №17	20.11.17	Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата. Сложенного на шестнадцать маленьких квадратиков, -домики, сарай, гаражи.
Конструирование (из строительного материала) «Мост» Л.В.куцакова «Конструирование из строительного материала» Старшая группа стр.37	27.11.17	Расширять представления о мостах (их назначение, строение); Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать: конструкторские навыки; способность к эксп. - ю; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать: внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. Воспитывать самостоятельность.
Ручной труд (из бумаги и картона) «Сказочный домик» Л.В.куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр53 №18	04.12.17	Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ(избушка на курьих ножках, и т.д.). Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. Формировать умение держать правильную осанку во время работы, заботиться о здоровье окружающих
Конструирование (из строительного материала) «Разнообразные мосты» Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.51 №6	11.12.17	Учить сооружать разные по протяженности мосты(длинные и короткие). Развивать у детей самостоятельность и инициативу, закреплять ранее приобретённые навыки, умение использовать разные варианты оформления мостов. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
Ручной труд (из бумаги и картона)изготовленных по шаблонам «Елочные игрушки» птичку, мотылька, стрекозу, самолет Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.54 №19	18.12.17	Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы
Ручной труд (из бумаги и картона) «Елочные игрушки» собака, кошка, волк, лиса Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.54 № 20	25.12.17	Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы
Ручной труд (из изпользованных материалов) «Высотное здание из обклеенных коробок» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.60 №27	15.01.18	Обучать детей обклеиванию готовых коробок, работать с выкройкой. Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы
Конструирование (из строительного материала) «Детский сад З.В.Лиштван стр.76, Л.А.Паромонова Теория и методика творческого конструирования в д/с стр.81»	22.01.18	Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу.
Ручной труд (из изпользованных материалов) «Вагон из коробок» Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду» Стр.76	29.01.18	Учить детей обклеивать готовые коробочки цветной бумагой, предварительно сделав выкройку. Развивать внимательность, аккуратность, умение выполнять поделку в определённой последовательности. Закреплять приобретённые ранее навыки работы с бумагой, осторожное обращение с ножницами.
Ручной труд (из использованных материалов) «Машины из коробок Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.60 №29»	05.02.18	Продолжать обучать детей изготавливать из различных по форме и размеру коробочек машины
Конструирование (из строительного материала) «Улица города» З.В.Лиштван Конструирование стр.77	12.02.18	Учить детей творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения; размещать свои постройки с учётом расположения построек других детей. Развивать умение трудиться в коллективе. Закреплять умение заранее обговаривать и анализировать свои постройки с другими детьми из подгруппы. Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе.
Ручной труд (из бумаги и картона) «Карусель» Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.72	19.02.18	Познакомить детей с новым видом материала – картоном, учить работать с ним. Закрепить умение аккуратно и последовательно изготавливать поделку. Развивать творческие способности. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
Ручной труд (из использованных материалов) «Снеговик из поролона» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.60 №30	26.02.18	Знакомить детей с новым материалом-поролоном. Учить делать из него сделать снеговика.
Ручной труд (из бумаги и картона) «Качалка» Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.72	05.03.18	Учить детей изготавливать игрушки из конуса. Развивать у детей умение украшать игрушку различными фигурками. Закреплять навык изготовления деталей по шаблону. Формировать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Ручной труд (из использованных материалов) «Заяц из поролона» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.62 №31	12.03.18	Учить детей делать надрезы и перетяжки на поролоне
Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»	19.03.18	Учить находить замысел, действовать самостоятельно
Ручной труд (из использованных материалов) «Фигурки из проволоки» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.62 №32	26.03.18	Учить детей работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой в полихлорвиниловой оболочке, делать из нее игрушки
Конструирование (из строительного материала) «Самолет» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.52 № 11	02.04.18	Учить детей строить самолѐт, используя в качестве образцов рисунки - чертежи; учить анализировать рисунки, определять тип самолѐта (грузовой, пассажирский, военный, спортивный), выделять его основные части (кабину, фюзеляж, пропеллер, шасси и др.); выбирать чертѐж, вносить изменения, дополнения, т.е. преобразовывать по своему.
Ручной труд (из бумаги и картона) «Игрушки из конусов» Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.72	09.04.18	Продолжать учить детей изготавливать игрушки из конусов. Формировать умение пользоваться рисунками в качестве образцов. Совершенствовать умение украшать игрушки самостоятельно изготовленными деталями. Закреплять умение проводить анализ готовой игрушки. Развивать навык аккуратной работы с ножницами, принадлежностями для клея.
Конструирование (из строительного материала) «Аэродром» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.52 № 12	16.04.18	Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Развивать способности к моделированию и конструированию, упражнять в строительстве лет/аппаратов по рисункам, схемам продолжать развивать умение придумывать свои модели летательных аппаратов. Воспитывать самостоятельность, отзывчивость
Ручной труд (из бумаги и картона) «Чебурашка» Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр.73	23.04.18	Учить делать поделки из бумажных цилиндров. Формировать умение самостоятельно изготавливать некоторые детали игрушки. Закреплять умение анализировать поделки. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение поддерживать правильную осанку во время занятия.
Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»	30.04.18	Учить находить замысел, действовать самостоятельно
Ручной труд (из бумаги и картона) «Животные из цилиндров» Л.В.куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр56 № 25	06.05.18	Учить детей изготавливать из цилиндров разнообразных животных, планировать свою деятельность, подбирать необходимый материал, творчески подходить к работе
Ручной труд (из бумаги и картона) «Мотылек, рыбка, лодочка» Л.В.куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр57 № 26	13.05.18	Учить детей делать несложные поделки, путем сгибания листа в разных направлениях
Ручной труд (из природного материала) «Декоративное панно» Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»Стр.80;	20.05.18	Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Закреплять умение аккуратно обращаться с данным материалом. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление. Продолжать формировать умение безопасного обращения с ножницами и принадлежностями для клея.
Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»	27.05.18	Учить находить замысел, действовать самостоятельно

Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
Мы- воспитанники старшей группы. Гербова В.В. ст. 30	05.09.17	Задачи: дать детям возможность испытать чувство гордости от, того что они теперь старшие дошкольники; развивать умение делиться своими впечатлениями; отгадывать загадки, помочь запомнить считалку
Рассказывание русской народной сказки « Заяц-хвастун» и присказки « Начинаются наши сказки»… Гербова В.В. ст. 32.	07.09.17	Задачи: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц- хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки»
Звуковая культура речи:дифференциация звуков з-с. Гербова В.В. Ст.34.	12.09.17	Задачи: учить детей отчётливо произносить звуки з-с; развивать умение дифференцировать их; познакомить со скороговоркой
Пересказ сказки «Заяц- хвастун».Гербова В.В. ст.33.	14.09.17	Задачи: Помочь детям составить план пересказа сказки. Научить пересказывать сказку. Придерживаясь плана.
Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему « Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.Гербова В.В.ст.35.	19.09.17	Задачи: учить детей рассказывать об осени, ориентируясь на план; развивать связную речь; приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
Заучивание стихотворения И. Белоусова Гербова В.В. ст.36	21.09.17	Задачи:Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень»
Рассматривание сюжетной картины « Осенний день» и составление рассказов по ней Гербова В.В. ст.38	26.09.17	Задачи: учить детей составлять повествовательны й рассказы, придерживаясь плана; развивать связную речь детей, умение слушать друг друга
Веселые рассказы Н. Носова . Гербова В.В. ст.40	28.09.17	Задачи:Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н.Носова. Интерес к весёлым произведениям о детях
Учимся вежливости. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (41	03.10.17	Задачи: формировать некоторые важные правила поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи соответствующие слова и обороты речи; развивать навыки общения
Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (40	05.10.17	Задачи:Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением- перевёртышем
Обучение рассказыванию: описание кукол Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (43)	09.10.17	Задачи: учить детей составлять план описания куклы; развивать умение описывать куклу самостоятельно, руководствуясь планом
Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (47)	11.10.17	Задачи:Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять её смысл. Воспитывать понимание, любовь к русскому народному творчеству.
Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (46.	16.10.17	Задачи: учить детей рассматривать картину, придумывать название картине; развивать умение самостоятельно составлять рассказ, придерживаясь плана.
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (48	18.10.17	Задачи: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (44	23.10.17	Задачи: учить детей дифференцировать звуки; различать в словах, выделяя слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуком с-ц; развивать умение слышать выделяемое слово
Литературный калейдоскоп. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (49)	25.10.17	Задача:Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (52)	02.11.17	Задачи: Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», Помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Любовь к русским народным сказкам. Сопереживание. Сострадание.
Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (50	07.11.17	Задачи: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. Любовь к поэзии
работа над сказкой «Айога» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (56)	09.11.17	Задачи: учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки сказки; развивать связную речь, умение строить правильно предложения. навыки общения. соблюдая нормы и правила поведения
Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (53)	14.11.17	Задачи: учить детей отчётливо произносить слова со звуком Ж и Ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки в словах; учить находить их в словах ; развивать выразительность речи, отрабатывать речевое дыхание
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (56)	16.11.17	Задачи: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».
Обучение рассказыванию. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (55)	21.11.17	Задачи: учить детей творческому рассказыванию, придумывают концовку сказки «Айога»; развивать диалогическую речь детей, выразительность речи
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (57)	23.11.17	Задачи:Научить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Интерес к занятию.
Составление рассказов по пословицам. Ушакова О. С. Ст. 111.	28.11.17	Учить составлять рассказы .
Русская народная сказка «Хвосты».Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.	30.11.17	Познакомить детей русской народной сказкой . Развивать любовь к сказкам, умение понимать добро и зло.
Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (61)	05.12.17	Задачи: учить детей различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета; развивать диалогическую речь детей
Чтение стихотворений о зиме Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (60)	08.12.17	Задачи: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (64)	12.12.17	Задачи: развивать слуховое восприятие: учить различать звуки с-ш, на определение позиции звука в слове
Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (63)	14.12.17	Задачи:Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее.
Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» Дидактические игры со словами. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (68)	19.12.17	Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (66)	21.12.17	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».
Стихотворение Е. Трутневой « Первый снег». Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.ст.155.	26.12.17	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение
Русская народная сказка « Снегурочка». Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.ст.151.	28.12.17	Познакомить детей с волшебной сказкой «Снегурочка». Развивать любовь к сказкам, умение понимать добро и зло.
Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (70)	16.01.18	Задачи: учить детей участвовать в коллективном разговоре; развивать умение содержательно строить высказывания
Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (71)	18.01.18	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка
Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (72)	23.01.18	Задачи: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельгных самостоятельных эпизодов, оценка изобраденного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (74)	25.01.18	Задачи: Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворением Э.Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. Интерес к занятию, звукоподражание.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (75)	30.01.18	Задачи:Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж. Взаимопомощь, коммуникабельность.
Чтение русской народной сказки "Царевна-лягушка" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (83)	01.02.18	Задачи: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка». Любовь к сказкам, умение понимать добро и зло.
Беседа на тему "О друзьях и дружбе" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (80)	06.02.18	Задачи: формировать умения освоения норм поведения; учить доброжелательности, умение оценивать поступки
Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (84)	08.02.18	Научить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Развивать Память. Мышление.
Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка". Дидактическое упражнение "Подскажи слово" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (81)	13.02.18	Научить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. Развивать творчество.
Чтение стихотворения Ю. Владимирова "Чудаки" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (86)	15.02.18	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (83)	20.02.18	Задачи: учить детей различать на слух сходные по артикуляции звуки; развивать слуховое восприятие
Стихотворение Е.Серовой «Подскажи словечко» Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», с.84	22.02.18	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение
Обучение рассказыванию по картине "Мы для милой мамочки…" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (88)	27.02.18	Задачи: учить детей составлять рассказы по картинкам; развивать диалогическую речь детей
Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (91)	01.03.18	Задачи: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; вызвать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
Рассказы на тему "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем". Дидактическая игра "Где мы были, мы не скажем…" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (93)	06.03.18	Задачи: учить детей составлять интересные рассказы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать
Составление рассказа по картинкам "Купили щенка". Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (92)	13.03.18	Научить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (94)	15.03.18	Задачи:Познакомить детей с маленькими рассказами о животных, из жизни пингвинов. Научить строить сложноподчинённые предложения.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза "Шумный Ба-бах" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (96)	20.03.18	Задачи: учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением; развивать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы
Чтение рассказа В. Драгунского "Друг детства" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (95	22.03.18	Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика
Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (95	27.03.18	Научить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» по своему выбору
Чтение сказки "Сивка-Бурка" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (97	29.03.18	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка- Бурка»
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (98	02.04.18	Задачи: развивать умение детей различать звуки в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию. называть слова на заданный звук
Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово". Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (99)	05.04.18	Продолжать приобщать детей к позиции; научить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.
Пересказ "загадочных историй" (по Н. Сладкову) Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (103)	10.04.18	Продолжать обучать детей пересказыванию. Развивать мышление, логику
Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (102)	12.04.18	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная». Развивать память, мышление.
Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм". Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (101)	17.04.18	Задачи: учить детей составлять рассказы из личного опыта; развивать связную речь детей
Чтение рассказа К. Паустовского "Кот-ворюга" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (104)	19.04.18	Учить детей внимательно слушать, выделять понравившийся эпизод
Дидактические игры со словами. Чтение небылиц Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (104)	24.04.18	Активизировать словарь детей.
Чтение сказки В. Катаева "Цветик-семицветик" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (105)	26.04.18	Познакомить со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик»
Сочинение на тему «Приключения зайца» Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» с.98	31.04.18	Учить детей составлять рассказ. Расширять словарный запас.
Чтение рассказа В. Драгунского "Сверху вниз, наискосок". Лексические упражнения Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (107)	02.05.18	Уточнить, что такое рассказ; познакомить с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей
Обучение рассказыванию по картинкам Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (107	07.05.18	Задачи: учить детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием; развивать мышление, связную речь детей
Лексические упражнения Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (108)	14.05.18	Задачи: Активизация словарного запаса детей; учить детей подбирать слова, отвечающие на вопросы «КТО? Что? Какой? Какая? Какое?» Развивать мыслительные процессы
Чтение русской народной сказки "Финист – Ясный сокол" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (109)	16.05.18	Проверить, знают ли дети основные черты нородной сказки. Познакомить со сказкой «Финист - Ясный сокол»
Звуковая культура речи (проверочное) Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (109)	21.05.18	Задачи: учить детей различать звуки и чётко и правильно произносить их; развивать слуховое восприятие, умение подбирать слова с заданным звуком
Литературный калейдоскоп Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (106	23.05.18	Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят
Рассказывание на тему "Забавные истории из моей жизни" Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (110)	28.05.18	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на темы из личного опыта.
Лексические упражнения Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (108)	30.05.18	Задачи: активизировать словарный запас, мышление детей; учить подбирать слова прилагательные, глаголы на заданный вопрос; развивать слуховое восприятие произведений о весне

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Лепка, аппликация

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
Аппликация. Тема: «Блюдо с фруктами и ягодами», Т.С. Комарова стр.38, №15	05.09.17	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.
Лепка. Тема: «Вылепи свою любимую игрушку», Т.С. Комарова стр.51, №32	12.09.17	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.
Аппликация. Тема: «Наш любимый Мишка и его комнатные растения», Т.С. Комарова стр.40, №18	19.09.17	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.
Лепка. Тема: «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин», Т.С. Комарова стр32, №6	26.09.17	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
Аппликация Тема: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», Т.С. Комарова стр. 35, №10	03.10.17	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.
Лепка Тема: «Грибы» Т.С. Комарова стр.29, №1	09.10.17	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
Лепка Тема: «Как маленький мишутка увидел, что из его мисочки все съедено». Т.С. Комарова, стр.39, №17 Из чего сделана мисочка.	16.10.17	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.
Аппликация Тема: «Троллейбус», Т.С. Комарова стр.46, №26	23.10.17	Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).
Лепка По замыслу	30.10.17	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
Аппликация. Тема: «Дома на нашей улице», Т.С. Комарова стр.47, №28	07.11.17	Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.
Лепка. Тема: «Красивые птички», Т.С. Комарова стр.37, №13	14.11.17	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
.Аппликация. Тема: «Машины едут», Т.С. Комарова, стр.53,№35	21.11.17	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.
Лепка. Тема: «Козлик», Т.С. Комарова, стр.41, №19	28.11.17	Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.
Лепка. Тема: «Снегурочка», Т.С. Комарова №50	05.12.17	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.
Лепка. Тема: «Олешек», Т.С. Комарова стр.49, №30 Украшения для елки	12.12.17	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.
Аппликация. Тема: «Новогодняя поздравительная открытка», Т.С. Комарова стр. 61, №47	19.12.17	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.
Лепка. Тема: «Наши гости на Новогоднем празднике», Т.С. Комарова стр.68, №56	26.12.17	Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.
Аппликация. Тема: «Снеговик»	16.01.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами
Лепка. Тема: «Девочка в зимней шубке», Т.С. Комарова стр.60, №45.	23.01.18	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
Аппликация Тема: «Снежный дом « (из ватных дисков	30.01.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
Аппликация. Тема: «Матрешка»,	06.02.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами
Лепка. Тема: «Лепка по замыслу» Т.С. Комарова стр.81, №72	13.02.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
Аппликация Тема: «Тарелочка для блинов»	20.02.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами
Лепка. Тема: «Пароход» Т.С. Комарова стр. 77, №68 Плоскостная открытка из пластилина для папы.	27.02.18	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.
Аппликация. Тема: «Сказочная птица», поздравительная открытка, Т.С. Комарова стр.87, №81	06.03.18	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
Аппликация. Тема: «Сказочная птица», поздравительная открытка, Т.С. Комарова стр.87, №81	13.03.18	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
Аппликация. Тема: «Вырежи и наклей, какую хочешь картинку», Т.С. Комарова стр.89,№83 Мини книжки.	20.03.18	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.
Лепка. Тема: «Котенок» Т.С. Комарова стр.56, №39	27.03.18	Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.
Аппликация. Тема: «Весенний ковер», Т.С. Комарова, стр.59, №43	03.04.18	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.
Лепка. Тема: «Ракета»	10.04.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами
Аппликация. Тема: «Большой и маленький бокальчик», Т.С. Комарова, стр.59, №43	17.04.18	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.
Лепка. Тема: «Петух», Т.С. Комарова стр.91, №87, (по мотивам дымковской или другой народной игрушки)	24.04.18	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
Лепка по замыслу	31.04.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
. Аппликация. Тема: «Вырежи и наклей какую хочешь картинку», Т.С. Комарова стр.89,№83	07.05.18	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.
Лепка. Тема: «Слепи какую хочешь военную машину», Т.С. Комарова стр.81, №72	14.05.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
Аппликация. Тема:«Поезд» - коллективная поздравительная открытка на Д.Р. детского сада. Т.С. Комарова стр.96, №92	21.05.18	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
Лепка. Тема: «Сказочные животные», Т.С. Комарова стр.101,№ 99	28.05.18	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет старшей группы «Капелька»
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками второй младшей группы (3 – 4 года) №1 «Теремок»

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками 4 - 5 лет «Теремок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы "Светлячок"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками младшей группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет младшей группы "Светлячок"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками старшей группы «Бабочки»

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет старшей группы «Капелька»рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками второй младшей группы (3 – 4 года) №1 «Теремок»

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками 4 - 5 лет «Теремок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы "Светлячок"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками младшей группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет младшей группы "Светлячок"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками старшей группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет старшей группы «Капелька»
рабочая программа (старшая группа) на тему