Рабочая программа на 2 младшую группу по программе Веракса
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему
В данный материал содержит календарно-тематическое планирование, планирование работы с родителями, планирования по каждой образовательной области.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_barinova_2_mladshaya_gruppa.docx | 405.38 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №33 Г. АЗОВА
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ - 1 ГОД
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Баринова Людмила Николаевна
2015 год
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа является нормативным документом, внутренним стандартом группы МБДОУ №33 г. Азова, определяющей ценностно-целевые ориентиры, содержание и объем образования во второй младшей группе общеразвивающей направленности, разработанный по образовательным областям развития детей и представляющий собой комплекс условий и средств воспитания, оздоровления, коррекции развития детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов (педагогических, материально-технических, организационных, технологических и др.) в соответствии с современным социальным заказом.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Международными правовыми актами:
- Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
- Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
Законами РФ и документами Правительства РФ:
- ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Нормативно-правовыми документами Минобразования России:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Документами Федеральных служб:
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26;
Нормативно-правовыми документами МБДОУ №33 г. Азова
- Устав МБДОУ (Приказ Управления образования Администрации г.Азова № 832 от 23.12.2013 г.)
- Образовательная программа МБДОУ №33 г. Азова (протокол заседания педагогического совета №1 от 29.08.2014 г.)
В основу рабочей программы положены цели и задачи, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО)
Ведущая цель Программы - создание условий для психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей
Цель реализуется через решение следующих задач:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Решение обозначенных в рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Основные принципы.
- Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования:
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество организации с семьей;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Особенности организации образовательного процесса.
Программно-методический комплекс образовательного процесса, который включает:
- примерную основную образовательную программу дошкольного образования
- парциальные программы
- методическое руководство для воспитателей (перечень основных методических пособий, обеспечивающих образовательный процесс)
- перечень наглядного и демонстрационного материала, сопровождающего реализацию рабочей программы
- перечень пособий для детей (печатные издания, развивающие книги, дидактические пособия для индивидуальной работы и др.)
Отдельно указываются используемые методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы, а также подходы к формированию предметно-развивающей среды.
Возрастная характеристика детей 3 - 4 лет
В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходя к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Планирование образовательной деятельности
(2 младшая группа)
Организованная образовательная деятельность | ||
Базовая образовательная область | Периодичность | Интеграция образовательных областей |
Физическая культура | 3 раза в неделю (2 раза в зале, 1 раз на улице) | «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» «Коммуникация», «Музыка», «Труд» |
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность |
1.Предметный мир 1.Социальное окружение 1.Природное окружение 1.Конструирование | «Безопасность», «Социализация» «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд» |
Познание Формирование элементарных математических представлений | 1 раз в неделю | «Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность, сенсорное развитие) «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество» |
Коммуникация | 2 раза в неделю | «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Музыка» |
Чтение художественной литературы | Ежедневно | «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», |
Художественное творчество Рисование | 1 раз в неделю | «Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» (формирование целостной картины мира), «Труд» |
Художественное творчество Лепка | 1 раз в 2 недели | |
Художественное творчество Аппликация | 1 раз в 2 недели | |
Музыка | 2 раза в неделю | «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание» |
ВСЕГО: | 10 | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Базовый вид деятельности | Периодичность | Интеграция образовательных областей |
Утренняя гимнастика | Ежедневно | «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» «Коммуникация», «Музыка» |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно | «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» «Коммуникация» |
Гигиенические процедуры | Ежедневно | «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы», |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно | «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» |
Дежурства | Ежедневно | «Труд», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация» |
Прогулки | Ежедневно | «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Социализация» |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Игровая деятельность | Ежедневно | «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество» |
Самостоятельная деятельность в центрах развития | Ежедневно | «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество» |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Младшая группа
Образовательные области | Базовый вид деятельности | Количество занятий | |
Неделя | Год | ||
Обязательная часть | |||
«Физическое развитие» | Физическая культура в помещении | 2 | 72 |
Физическая культура на прогулке | 1 | 36 | |
«Познавательное развитие» | Формирование элементарных математических представлений | 1 | 36 |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 1 | 36 | |
Приобщение к социокультурным ценностям | |||
Ознакомление с миром природы | |||
«Речевое развитие» | Развитие речи | 1 | 36 |
«Художественно-эстетическое развитие» | Рисование | 1 | 36 |
Лепка | 1 | 18 | |
Аппликация | 05 | 18 | |
Конструирование | 05 | 18 | |
Художественный труд | ---- | ---- | |
Музыка | 2 | 72 | |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Интеграция с другими образовательными областями + Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности | |
Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание | |||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||
Формирование основ безопасности | |||
Итого: | 11 | 396 | |
Вариативная часть (формируемая участниками образовательного процесса) | |||
Дополнительное образование | - | - | |
Итого: | 11 | 396 | |
Продолжительность 1 периода организованной образовательной деятельности | 15минут | ||
Продолжительность учебной нагрузки в неделю | 2 часа 45 минут | ||
Требования к режиму дня и учебным занятиям в дошкольных организациях.
(нормы СанПиН 2.4.1..2731 – 10 от 22 .12.2010)
Основные положения | Возрастные группы |
2 младшая | |
Объем непосредственно образовательной деятельности (в неделю) | Не более 10 |
Продолжительность образовательной деятельности | Не более 15 минут |
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в 1 половине дня | Не более 30 минут |
Образовательная нагрузка во 2 половине дня | Нет |
Перерывы между периодами образовательной деятельности | Не менее 10 минут |
Дни наиболее высокой работоспособности | Вторник и среда - первая половина дня (включать НОД, требующие повышенную активность и умственное напряжение. Сочетать с НОД, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей) |
Общий объем образовательной деятельности, включая реализацию дополнительных образовательных программ | 2 часа 45 минут |
Домашние задания | Домашние задания воспитанникам ДОУ не задают |
НОД по физическому развитию | 3 раза в неделю, из них 1 раз на улице при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды |
Объем образовательной деятельности по реализации дополнительных образовательных программ (студии, кружки, секции) | Не чаще 1раза в неделю Не более 30 минут |
Каникулы | В середине года (январь-февраль), рекомендуются недельные каникулы, летом с 1 июня по 31 августа В дни каникул НОД не проводится (кроме эстетически-оздоровительного цикла) |
Просмотр телепередач | 2 раза в день (в 1 и 2 половины дня) Не более 20 минут |
Режим двигательной активности
Формы организации | периодичность |
2 младшая | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в зале |
5-6 минут | |
Гимнастика пробуждения | Ежедневно, по мере пробуждения |
5-6 минут | |
Физкультминутка | Ежедневно, по мере необходимости ( во время проведения организованной образовательной деятельности) |
1-3 минуты | |
Двигательная разминка (динамическая пауза) | Не менее 10 минут во время перерыва между организованной образовательной деятельностью (с преобладанием статических поз) |
Подвижные игры | Ежедневно, не менее 2-4 раз в день |
6-10 минут | |
Спортивные игры и физкультурные упражнения на прогулке | Ежедневно с подгруппами |
5-7 минут | |
Физкультурные занятия | 3 раза в неделю (1 раз на улице, круглогодично, при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям) |
15 минут | |
Музыкальные занятия (часть занятия, музыкально-ритмические движения) | 2 раза в неделю |
3-5 минут | |
Двигательные игры под музыку | 1 раз в неделю |
5-10 минут | |
Спортивные развлечения | 1 раз в месяц |
20 минут | |
Спортивные праздники | 3 раза в год |
20-25минут | |
День здоровья | 2 раза в год |
Неделя здоровья | 1 раз в год |
Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно индивидуально и подгруппами |
Режим дня
(холодный период – с 01 сентября по 31 мая)
Режимные моменты (вид деятельности) | время проведения |
Прием детей, самостоятельная деятельность детей | 6.30-8.00 |
Совместная деятельность - «вхождение в день» - утренняя гимнастика -оздоровительные процедуры, - дежурство | 8.00-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак; | 8.25-8.50 |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 8.50-9.00 |
Организованная образовательная деятельность (в соответствием с расписанием) | 9.00- 9.15 9.25 – 9.40 |
Второй завтрак | 9.40-9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа) | 9.50- 11.50 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей | 11.50-12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия (гимнастика пробуждения, закаливание) | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.30 |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 15.30–16.00 |
Организованная образовательная деятельность | - |
Индивидуальная коррекционная работа | 15.30-16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00-17.00 |
Возвращение с прогулки, игры | 17.00-17.10 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.10-17.30 |
Чтение художественной литературы | 17.30-17.45 |
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой | 17.45-18.30 |
Режим дня
(теплый период - с 01 июня по 31 сентября)
Режимные моменты (вид деятельности) | время проведения |
Прием детей, игры, беседы, наблюдение, утренняя гимнастика (на улице) | 6.30-8.20 |
Возвращение с улицы | 8.20-8.30 |
Завтрак | 8.30-8.50 |
Игровая деятельность детей | 8.50-9.30 |
Второй завтрак | 9.30-9.40 |
Подготовка к прогулке, выход на прогулку | 9.40-10.00 |
Занятие на прогулке оздоровительного цикла | 10.00-10.15 |
Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны. | 10.15-11.50 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.50-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.15-15.30 |
Игровая деятельность детей, подготовка к прогулке | 15.30-15.45 |
Прогулка | 15.45.-17.00 |
Возвращение с прогулки, игры | 17.00-17.10 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.10-17.30 |
Прогулка, уход детей домой | 17.30-18.30 |
примерный перечень развлечений и праздников
Развлечения
Познавательно-тематические. «На бабушкином дворе», «Во саду
ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Музыкально-литературные. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь
и танцевать».
Спортивные. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и
смелыми».
Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с
красками, карандашами и т.д.
Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и
козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки»,
«Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).
праздники «Здравствуй, осень!», «В осеннем лесу», «Зимушка-зима», «Новогодняя елка», «В весеннем лесу», «Ой, бежит ручьем вода», «Здравствуй, лето!», «Мамин праздник».
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | ||||||
Время | Занятие | Время | Занятие | Время | Занятие | Время | Занятие | Время | Занятие | |
9.00 - 9.15 | Познание | 9.00 - 9.15 | Динамическая пауза | 9.00 - 9.15 | Развитие речи | 9.00 - 9.15 | Динамическая пауза | 9.00 - 9.15 | Лепка | |
9.15 – 9.25 | Динамическая пауза | 9.15 – 9.30 | музыка | 9.15 – 9.25 | Динамическая пауза | 9.15 – 9.30 | музыка | 9.15 – 9.25 | Динамическая пауза | |
9.25 – 9.40 | Физкультура | 9.30 – 9.40 | Динамическая пауза | 9.25 – 9.40 | Рисование | 9.30 – 9.40 | Динамическая пауза | 9.25 – 9.40 | Физкультура | |
9.40 – 9.50 | Математика | 9.40 – 9.50 | Динамическая пауза | 9.40 – 9.50 | Аппликация | |||||
10.30 – 10.45 | Физкультура на улице | |||||||||
2 половина дня | ||||||||||
Комплексно - тематическое планирование
2 младшая группа
Тематический блок | Развернутое содержание работы | Тема недели | Период | Примерное итоговое мероприятие | |
"Детский сад" | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение Продолжать знакомство с правилами поведения в детском саду и на улице, взаимоотношения со сверстниками Формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми, знакомство детей друг с другом в ходе игр. | "До свиданья лето, здравствуй детский сад» | август | 4 | «Моя вторая семья» Создание альбома о детском саде. (фотографии сотрудников на рабочем месте) Оформление фотовыставки « Мои лучшие друзья» Развлечение «Наш любимый детский сад", организованное сотрудниками детского сада с участием родителей |
Продолжать знакомить с профессиями сотрудников детского сада: воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медсестра, дворник. | "Кто встречает нас в детском саду | сентябрь | 1 | ||
«Я и моя семья» | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Начать формирование образа Я, умение говорить о себе в первом лице. Формирование начальных представлений о человеке, о своем внешнем облике, об элементарных навыках ухода за своим лицом и телом. Формирование первичных гендерных представлений. | «Что я знаю о себе?» | сентябрь | 2 | «Наш фотоальбом» Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми альбома группы Спортивное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья» |
Формировать первичные представления о своей семье, воспитывать любовь к членам своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать) Учить называть свое имя, фамилию, имена членов своей семьи. Обогащать словарный запас детей словами, обозначающими родство (мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка.) Формировать представление о том, что все члены семьи заботятся друг о друге. | «Я и моя семья» | сентябрь | 3 | ||
"Мой дом" | Формировать первичные представления детей о доме, в котором они живут. Знакомить с предметами ближайшего окружения и их назначением:
Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Познакомить с источниками опасности дома и с мерами предосторожности при обращении с потенциально опасными предметами. | "Мебель" | сентябрь | 4 | «Бытовые приборы» Конкурс на лучшую поделку из подручных материалов. |
"Посуда" | октябрь | 1 | |||
"Осень" | Расширять представление детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Побуждать рисовать, лепить, делать аппликации на осенние темы | «Что изменилось осенью» | октябрь | 2 | Выставка детского творчества «Золотая осень» (природный материал) Фотовыставка «Прогулка по осеннему лесу, парку» (семейные фотографии) Привлечь родителей к пошиву сезонной одежды для дидактического пособия «Оденем куклу на прогулку» |
Расширять представление об осени, как о времени сбора урожая. Познакомить с некоторыми овощами и фруктами. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями - тракторист, доярка и др. | «Осенний урожай» | октябрь | 3 | ||
Расширять знания детей о домашних животных и птицах, знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью, правилами безопасного поведения на природе Воспитывать бережное отношение к животному миру и природе. | «Перелетные птицы» | октябрь | 4 | Фотовыставка «Эти забавные животные» (семейные фотографии домашних питомцев) Осенний праздник | |
«Домашние, дикие животные осенью» | октябрь | 5 | |||
"Мой город" | Знакомить детей с родным городом, его названием, основными достопримечательностями, правилами поведения в городе. Знакомить детей с ближайшим окружением - основными объектами городской инфраструктуры: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни | «Я живу в городе» | ноябрь | 1 | Фотовыставка «Город, в котором мы живем» (конкурс семейной фотографии) |
Продолжать знакомство с социальным окружением ребенка. Знакомить с городскими профессиями: полицейский, продавец, парикмахер, врач, строитель. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда и результатах труда. Воспитание интереса к жизни и труду взрослых. | "Городские профессии" | ноябрь | 2 | Оформление семейной газеты «Кем работают твои родители» | |
Знакомить с видами транспорта, в том числе , с городским транспортом, Формировать умения различать транспортные средства: легковой, грозовой автомобили, «скорая помощь», пожарная машина. Продолжать знакомить детей с профессиями: шофер, водитель автобуса. Знакомить с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями) Знакомство с понятиями «улица», «дорога», «светофор» Формирование первичных представлений о безопасном поведении на дорогах. | "Транспорт" | ноябрь | 3 | ||
"Правила дорожного движения" | ноябрь | 4 | Развлечение по ПДД «Наш друг светофор» | ||
"Зима" | Расширять представления детей о зиме, сезонных изменениях в природе (изменения в природе, погоде, в жизни растений, в одежде людей) Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы (деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.) Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями | «В декабре, в декабре, все деревья в серебре» | декабрь | 1 | |
Знакомить детей с изменениями в жизни птиц и животных в зимний период (у кого какие шубки, зимующие птицы) Формировать заботливое отношение к животным, желание помогать птицам в зимний период. | «Животные и птицы зимой» | декабрь | 2 | Акция "Накорми птиц зимой". Изготовление кормушек для птиц) | |
«Новогодний праздник» | Организовать все виды детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Знакомить детей с элементарными сведениями о новогоднем празднике, о гостях которые посетят детский сад в праздник (Дед Мороз, Снегурочка, персонажи из сказок т.д.) | «Скоро праздник Новый год» | декабрь | 3 | Конкурс по праздничному оформлению окон «Царство Деда Мороза» Изготовление игрушек для елки на улице Новогодний утренник |
«Кто придет на праздник к нам» | декабрь | 4 | |||
Каникулы | январь | 1 | |||
«Зима» | Расширять представления о зиме, о зимних забавах (катание на санках, лепка поделок из снега, украшение снежных построек) Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой Формировать представления о безопасном поведении зимой. | "Зимние забавы" | январь | 2 | |
Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Знакомить со свойствами снега и льда (холодный, белый, от тепла тает) | "Зимние чудеса" | январь | 3 | ||
Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. | "Путешествие на Север" | январь | 4 | ||
«Живой уголок» | Продолжать знакомство с уголком природы в группе.
| «Живой уголок» | февраль | 1 | Конкурс «Аквариум своими руками» Фотовыставка «Наши комнатные растения» (растения, выращенные родителями воспитанников) |
«День защитника Отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления, воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины | «Мы - будущие защитники Родины» | февраль | 2 | Фотовыставка «Мой папа – солдат» Конкурс «Военная техника» (объемное конструирование их подручного материала) «Праздник пап» |
«Праздник пап» | февраль | 3 | |||
«8марта» | Организовывать все виды детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям Побуждать детей рассказывать о своих мамах, бабушках. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать желание заботиться о членах семьи, потребность радовать близких людей добрыми делами. | «Подарки к празднику» | февраль | 4 | Фотовыставка «Вот какие наши мамы» |
«Праздник бабушек и мам» | март | 1 | «Праздник бабушек и мам" | ||
«Знакомство с народной культурой и традициями» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | "Народная игрушка" | март | 2 | Создание мини-музея народной игрушки и предметов народных промыслов |
"Народные промыслы" | март | 3 | |||
"Устное народное творчество" | март | 4 | Фольклорный праздник | ||
«Весна» | Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. | «Что изменилось весной» (природа, одежда людей) | март | 5 | Выставка детского творчества, посвященная весне. Создание фотоальбома «В чем мы ходим весной?» (изображения детей в демисезонной одежде) Пополнение кукольного гардероба для дидактического пособия «Оденем куклу на прогулку» |
Расширять представление детей об изменениях в жизни птиц, домашних и диких животных и птицах, их поведении весной.
Развивать желание заботиться о братьях наших меньших. | «Что делают животные и птицы весной?» | апрель | 1 | Развлечение «Из – за моря вереницей к нам домой вернулись птицы» | |
Формировать первоначальные представления о цветущих травянистых растениях луга (одуванчик, мать-и-мачеха) и растениях цветника (строение, особенности внешнего вида, цвет, форма листика) | «Прогулка по весеннему лугу» | апрель | 2 | Фотовыставка «Весна у нас во дворе» | |
Формировать знания о связях между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.
| «Труд людей в природе весной» | апрель | 3 | Совместная работа с родителями «Субботник» Конкурс на лучшее оформление участка на улице из подручных средств. | |
«Лето» | Расширять представление детей о лете, сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада (жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах) Познакомить с правилами безопасного поведения на природе летом | «Скоро лето» | апрель | 4 | Летний спортивный праздник «Веселые старты» (с участием родителей) |
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. | «Летние дары» | май | 1 | ||
Формировать элементарные представления о насекомых - бабочки, жуки, стрекозы, муравьи
Учить устанавливать отличия у различных насекомых:
Вызывать доброе отношение к живому существу. Формировать представление о правилах безопасного поведения в природе и бережном отношении к природе | «Насекомые» | май | 2 | ||
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой, воздухом, песком. Побуждать использовать различные способы исследования предметов и явлений, делать простейшие обобщения.
| «Чудесные летние превращения» | май | 3 | ||
Расширять и обогащать знания детей о лете, о летних играх и забавах Знакомство с летними видами спорта. Развивать двигательные умения, воспитывать положительное отношение к спорту, здоровому образу жизни. Формировать представление о безопасном поведении летом на природе - в лесу, на воде, на улице и т.д. | «Летние игры и забавы/ Летние виды спорта» | май | 4 | ||
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на решение задачи разностороннего развития ребенка раннего и дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в соответствии с основными направлениями развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности - общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка:
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) ряд видов деятельности, таких как
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников
Модель построения образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО
Приобщение к социокультурным ценностям
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ОТ 2 ЛЕТ ДО ШКОЛЫ
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Направление развития | Содержание |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). |
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. |
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. |
Формирование основ безопасности | Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом. |
Планирование трудовой деятельности.
Формы организации трудовой деятельности | Содержание и объем трудовых навыков | Методические приемы | ||
В помещении | На участке | |||
Поручения | Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, складывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Высевать зерно на зеленый корм. Делать поделки, игрушки в подарок малышам. | Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшок. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек с помощью воспитателя | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого, мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы : «Почему важно чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (вне группы)». | |
Дежурство | Сентябрь: Закреплять умения накрывать на столы, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку – слева; полностью убирать со стола после еды. | Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание. | ||
Октябрь: Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятия по математике: Счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятия по изобразительной деятельности. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания. | |||
Ноябрь: Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. | Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря природы на сезон. | |||
Декабрь: Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды. | Показ. объяснение, пояснение, напоминание. Беседа: «Как ухаживать за растениями». | |||
Январь: Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятия.. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Посадка бобовых растений для наблюдения. | Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа: «Правила подготовки рабочего места к занятиям». | |||
Февраль: Высаживать в ящики лук для еды. Подготовка календаря погоды для итоговой беседы о зиме. | Указание, напоминание, пояснение. Беседа: «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды за сезон). | |||
Март: По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду. | Объяснение, пояснения, указания, показ приемов тонирования бумаги. | |||
Апрель: Уход за посевами и посадками, черенкование комнатных растений. | Указания, пояснение. Напоминание. | |||
Май: Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря погоды для итоговой беседы о весне. | Беседа: «Погода весной» (по содержанию календаря погоды за сезон). | |||
Июнь – август: Закрепление, усовершенствование навыков дежурства по уголку природы, столовой. Подготовка календаря погоды для итоговой беседы о лете. | Объяснение, указания. Беседа: « Погода летом» (по содержанию календаря погоды за сезон). | |||
Коллективный труд | Совместный: Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведения порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в игровой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытье мячей, гимнастических палок в физкультурном зале, ремонт книг для малышей. Общий: Уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольно - печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка. | Уборка участка: Подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу, уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек, очистка построек от снега. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты. | Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам. | |
Планирование деятельности по формированию гендерной, семейной принадлежности.
Месяц | Тема | Цель |
Сентябрь | Общение: «Давайте познакомимся» | способствовать самораскрытию, развивать уверенность в себе, позитивное принятие себя и других |
«Мы заботимся друг о друге» | расширять знания о том, как заботятся члены семьи о детях, как дети могут позаботиться о членах своей семьи, закреплять знания о различных предметах одежды, обуви, головных уборов для мальчика или девочки, мужчины или женщины, развивать логическое мышление. | |
Октябрь | «Разные эмоциональные состояния». | формировать представление о том, что люди испытывают разные эмоциональные состояния; это проявляется в особенностях мимики. Формировать умение передавать в схематическом рисунке эмоциональные состояние и находить им объяснения. |
«Учимся общаться друг с другом». | способствовать зарождению добрых чувств друг к другу, умение проявлять заботу и внимание. | |
«Отчего портится настроение». | помочь детям в определении своего состояния, а также других детей. Развивать эмоциональную отзывчивость, проявлять свои эмоции через мимику и жесты. | |
«Кто я в семье сейчас и кем буду?» | формировать представления детей об их настоящих и будущих социальных ролях в семье, воспитывать желание принять данную социальную роль и позитивное отношение к ней. | |
Ноябрь | «Здоровье» | дать знания о необходимых правилах ухода за телом для мальчиков и девочек. О методах поддержания и сохранения здоровья. Бережно относиться к здоровью детей противоположного пола. Помнить что мальчик - будущий отец семейства, а девочка - будущая мама. |
«Мама дома, на работе, в свободное время». | формировать представление о многообразии социальных ролей, выполняемых мамой. Воспитывать заботливое отношение к своей семье. | |
«Наши папы» | обогащать знания детей о позитивных примерах мужественного поведения, формировать представления о специфической деятельности мужчин, воспитывать заботливое отношение к старшим в своей семье | |
Декабрь | «Мальчики - девочки» | познакомить с правилами ролевого поведения Анализ житейских ситуаций |
«Человек растёт и изменяется» | формировать представление о ходе возрастного развития человека; закрепить соответствующий словарь: упражнять в соотнесении предметов деятельности человека в соответствии с его возрастом. | |
Январь | «Я хочу, могу и умею». | развивать у ребенка осознание своих достоинств, желаний, предпочтений, интересов, положительное принятие себя и других детей своего и противоположного пола. |
«Домашние обязанности мальчика и девочки» | воспитывать желание ребёнка оказывать посильную помощь в семейных делах, расширить представления о возможной помощи, формирование правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. | |
Февраль | «Мальчики - будущие мужчины» | способствовать пониманию ребенком роли мужчины и формированию у него мужественности. Воспитывать уважение к окружающим, заботу о них. Воспитание мужского характера. |
«Расскажи о своей семье». | вызвать положительный эмоциональный отклик на предложение рассказать о членах своей семьи по генеалогическому древу | |
Март | «Девочки - маленькие хозяюшки» | осознание и понимание того, что девочки - создательницы красоты, уюта, хранительницы домашнего очага. |
«Девочки - будущие мамы» | понимание ребенком роли матери, бабушки; продолжать формировать в поведении способы заботливого отношения к старшим в своей семье, продолжать обогащать знания детей о позитивных примерах мужественного или женственного поведения из жизни их близких родственников. | |
«Русские богатыри» | познакомить детей с героями былин и героических сказок, обсудить примеры мужества, героизма, смелости. | |
Апрель | «Хорошо - плохо» | помочь в осмысливании детьми своих качеств «мужественности», «женственности», |
«Мужчины и женщины в семье» | продолжать закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь. | |
«Моя сказка». | продолжать учить составлять связные рассказы на тему «Я - будущая(-ий) мама(папа)» | |
Май | Мы - воспитанные дети!». | закреплять представления о правилах поведения в общении со взрослыми. Развивать ловкость. |
«Игрушки моей семьи» | вызвать желание поделиться историей своей семьи со сверстниками. |
Планирование деятельности по ОБЖ.
Месяц | Содержание | Методические приемы |
Сентябрь | Правила безопасного перехода через дорогу. Правила езды на велосипеде. | Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг – велосипед». Чтение: О. Бедарев «Если бы…», Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется – не движется», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры и упражнения: «Правила движения», « если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы –пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде». |
Октябрь | Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте. | Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице». |
Ноябрь | Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться в случае опасности. | Рассказ воспитателя. Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает». Чтение: С Михалков «Дядя Степа – милиционер». Обыгрывание игровых ситуаций. |
Декабрь | Опасности вокруг нас: дома и в детском саду. | Рассматривание иллюстраций с изображением опасных предметов и ситуаций. Беседа «Опасно – безопасно». Дидактическая игра «Правильно ли это». |
Январь | Забота о здоровье: правила личной гигиены, профилактика заболеваний. | Беседа «Чистота и здоровье». Чтение: А Анпилов «Зубки заболели», А Барто «Девочка чумазая», С Михалков «Про мимозу», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности». |
Февраль | Изучаем свой организм | Рассматривание альбомов «Безопасность». Беседа «как работает мой организм». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щечки». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника». |
Март | Контакты с незнакомыми животными | Рассматривание альбома «Безопасность». Рассказ воспитателя. Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное». |
Апрель | Правила оказания первой помощи | Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Рассказ воспитателя. Беседы «Чтобы не было беды». Сюжетно-ролевая игра «Травпункт». |
Май | Ядовитые растения и грибы | Рассматривание иллюстраций. Беседа: « Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах. Дидактические игры: «Собери грибы в корзину», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать». |
Июнь - август | В здоровом теле – здоровый дух, обобщение знаний об охране и укрепления своего здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни. | Беседы: «Что помогает быть здоровым», «Наш организм», «Витамины и здоровье», «Наша безопасность на улице и дома», «Физкультура и здоровье», «Мы – пешеходы». Дидактические игры по закреплению правил дорожного движения. Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Поликлиника», «Семья». Продуктивная деятельность: «Мы занимаемся зарядкой», «Машины на нашей улице», «Опасные предметы». |
Содержание психолого - педагогической работы по развитию игровой деятельности
Направление развития | Содержание |
Сюжетно-ролевые игры | Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. |
Подвижные игры | Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. |
Театрализованные игры | Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители поведение людей в зрительном зале). |
Дидактические игры | Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Период | Сюжетно-ролевые игры | Подвижные игры | Театрализованные игры | Дидактические игры | |
Сентябрь | 1 | « Скоро придут гости» «Летнее путешествие», «Кукла Таня пришла в детский сад»
| «Бегите ко мне» «Догони меня», «Прятки», «По ровненькой дорожке», «Самолеты», «Шагают ребята» | «Травка-муравка» | «Где что лежит», «Угадай цветок по описанию», «Найди и назови», «Много, мало», «Громко - тихо» |
2 | «Готовимся к обеду» «Водители», «Автобус» | «Догони меня» «Красный, желтый, зеленый», «Цветные автомобили», «Автомобили», «Воробушки и автомобиль» | «Лягушата на болоте» «Как правильно переходить дорогу» | «Какой формы части машины», «Чудесный мешочек», «Назови правильно», «Правила поведения» | |
3 | «Большая стирка» «Построим домик для зайки», «Семья», «Шоферы» | «В гости к куклам» «Вокруг домиков хожу», «Ловишки», «Найди, что я спрятала» «Мыши и кот» | «Жили гуси у бабуси» | «Кто где живет» «Угадай, что делать», «Будь внимательным», «Можно - нельзя» | |
4 | «Мебельная мастерская» «Путешествие в осенний лес», «Магазин овощей и фруктов» | «Бегите ко мне» «У медведя во бору», «Солнышко и дождик», «Листопад», «Перешагни через лужу», «Огуречик, огуречик» | «Где ночует солнце» | «Раз, два, три, к дереву беги», «Чего не стало?», «Что сначала, что потом», «Угадай на вкус» | |
Октябрь | 1 | «Шофёры» «Цирк зверей», «На птичьем дворе» «Догони мяч», «Лошадки», «Береги предмет», «Лохматый пес», «Шагают ребята» | «Бегите ко мне» | «Мокрые дорожки» | «Кто как кричит», «Угадай животное по описанию», «Где спрятался котенок», «Кто что ест» |
2 | «Наша улица» «Магазин игрушек» «День рождения Степашки» | «Догони мяч» «У медведя во бору», «Через ручеек», «Поймай комара», «Зайчата» | «Кто из нас, из овощей»... | «Назови меня», «Кто где живет», «Слышим, делаем», «Что ты достал» | |
3 | «Автопарк» «Куклы на прогулке», «Кукла Таня заболела» | «Через ручеек» | «Ветер-ветерок» | «Чей листок», «Полянка», «Ветерок», «Собери картинку» | |
4 | «Выезд за город» | «Солнышко и дождик» «Пузырь», «Горелки», «Пройди бесшумно», «По ровненькой дорожке», «Догони меня» | «Музыкальная шкатулка» | «Исправь ошибку», «Веселые матрешки», «Длинное-короткое», «Чего не хватает», «Найди предмет» | |
5 | «Магазин одежды», «Ателье», «Мы-шоферы» | «Догони меня». «Поймай комара», «Автобус», «Бегите ко мне», «Мы веселые ребята» «Воробушки и кот», «Береги предмет» | Храбрые портные | «Ателье», «Лото 6 картинок», «Разложи коробки», «Узнай, кто как одет», «Чудесный мешочек» | |
Ноябрь | 1 | «Что делает медсестра», «Магазин», «Семья», «Транспорт», «У Маши день рождения» | «Догони мяч». «Найди свой домик», «Бегите к флажку», «Наседка и цыплята», «Ровным кругом», «Зайка серый умывается» | «В магазине игрушек» | «Можно - нельзя»: (поведение дома), «Чей дом», «Найди такой - же предмет» |
2 | «Кто лечит зубы?» «Больница», «Семья», «Кукла Даша собирается в садик» | «Солнышко и дождик». «Самолеты», «Зайцы и волк», «Брось - поймай», «Мой веселый звонкий мяч», «Сбей кубик», | «Коза-дереза» | «Оденем Вику на прогулку», «Чудесный мешочек» (предметы туалета), «Делай как я», «Что нужно Айболиту», «Умный язычок» | |
3 | «Зайка попал под машину. Что надо сделать?» «Семья», «Больница», «Мой день рождения» | «Воробышки и автомобиль» «Пройди не упади», «Бегите к флажку», «С кочки на кочку» | «Первый ледок» | «Что у тебя, а что у куклы», «Ухо, нос, руки», «Назови правильно», «Что это», «На кого я похож» | |
4 | «Заболела мама. Где взять лекарства?» «Мама и дочка», «Семья», «Бабушка приехала» | «Поезд». «Лягушки», «Зайчата», «Кто дальше бросит мяч», «Угадай, кто и где кричит?», «Поезд» | «Знакомые герои» | «Назови близких», «Чей малыш?», «Что для кого?», «Напоим куклу чаем», «Что лишнее» | |
Декабрь | 1 | «Салон красоты для девочек» «Транспорт», «Зоопарк» | «Самолеты». «Птицы и кошка», «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Зайка беленький сидит» | «Морозные деньки» | «Чьи детки?», «Собери картинку», «Кто в каком домике живет», «Что умеют делать звери» |
2 | «Салон красоты для мальчиков» «Зима в зоопарке», «Семья», «Бабушка приехала» | «Пузырь». «Два Мороза», «Дед Мороз», «Мы веселые ребята», «Санный поезд» | «Елочки в лесу» | «Морозные узоры», «Подбери одежду по погоде», «Опиши, мы отгадаем» | |
3 | «Предметы туалета» «Семья на прогулке», «Наш дом» «Зимние развлечения» | «Птички в гнездышках» «Слепи снежок», «Кто выше подбросит снежок», «Попади в круг», «Снежный ветер»», «Береги предмет» | «Котик на печке песни поет» | «Оденем куклу на прогулку», «Чьи следы», «Поможем Незнайке сосчитать снежинки», «Кому – что нужно для работы», «Где снежинки» | |
4 | «Учимся заплетать косы» «Мы встречаем Новый год», «В гостях у Деда Мороза» | «Догони меня». «Заморожу», «Бездомный заяц», «Санный поезд», «Маланья» | Новогоднее представление | «Что за праздник?», «Назови ласково», «Украсим елочку», «Составь елочку» | |
Январь | 2 | «Зоопарк» «Зайка заболел», «Магазин», «Куклы на прогулке» | «Воробышки и автомобиль» «Встречные перебежки», «Два Мороза», «Догони меня», | Сказки матушки-метели | «Чего не стало?», «Ветерок». «Отзовись» « Подбери фигуру», «Широкий - узкий» |
3 | «Зоопарк» «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Театр» | «Птички в гнездышках». «Пузырь», «Горелки», «Пройди бесшумно», «По ровненькой дорожке», «Догони меня» | «Варя пришла в театр» | «Из какой сказки герой», «Сказочные предметы - помощники», «Собери картинку», «Чудесный мешочек», «Волшебное зеркало», «Из какой сказки предмет?» | |
4 | «Зоопарк» «Веселые поварята», «Мы идем в театр» | «Жуки» «Бездомный заяц», «Карусели», «Лиса и зайцы», «Хоккей» | «Три лисицы-мастерицы» | «Разноцветные перышки», «Сложи картинку», «Какие цвета есть на картине», «Телефон» | |
Февраль | 1 | «Морской вокзал» «Путешествие по городу», «Автобус», «Мы едем в цирк» | «Воробышки и автомобиль». «Поезд», «Кто тише?», «Будь внимательным» «Наши ножки идут по дорожке», «Лиса и охотник» | «Тихая песня» | «Я фотограф», «Бабушкин сундучок», «День – ночь», «Узнай, где я нахожусь» |
2 | «Морской вокзал» «Магазин игрушек», «Визит в мастерскую» | «Кошка и мышки» «Лохматый пес», «Мы топаем ногами», «Целься в круг», «Мой веселый звонкий мяч», «Пробеги и не задень» | «Варя-повариха» | «Что за роспись?», «Что изменилось?», «Найди такой же узор», «Что кому нужно для работы», «Что лишнее». | |
3 | «Лётчики» «Семья», «Моряки», «Шоферы», «Военная техника» | «Догоните меня». «Самолеты», «Перенеси предмет», «Возьми флажок», «Попади в цель», «Летчики» | «Тили-бом» | «Составь портрет папы», «Будь внимательным» «Летает, плавает, шагает», «Угадай по описанию» | |
4 | «Лётчики» «Домашние помощники», «Маленькая хозяйка» | «Поезд» «Береги предмет», «Найди, что спрятано», «С кочки на кочку» | «Веселая ярмарка» | «Лото» (предметы быта), «Погладим платочек», «Доскажи словечко» | |
Март | 1 | «Кондитерский отдел» «Дочки-матери», «Семья», «Угостим маму и бабушку вкусным тортом» | «Кошка и мышка». «Солнышко и дождик», «Узнай по голосу», «Догони мяч», «Перебежки» | «Короб со сказками» | «Назови ласково», «Мама какая?», «Эхо». «Укрась фартук узором» |
2 | «Овощной магазин» «Поездка в музей», «Магазин», «Принимаем гостей», «Парикмахерская» | «Найди свое место», «Принеси игрушку», «Раздувайся пузырь», «Жучок- паучок» | «Чьи детки?» | «Что спрятано» «Найди свое место», «Что лишнее», «Отгадай на слух» | |
3 | «Универмаг» «В деревню к бабушке», «Семья», «Кукла заболела» | «Солнышко и дождик». «Узнай по голосу», «Карусели», «Мы веселые ребята» «Перебежки» | «Вот уж зимушка проходит» | «Времена года», «Оденем куклу на прогулку», «Бывает не бывает», | |
4 | «Универсам» «Путешествие в весенний лес», «Зоомагазин», «Больница» | «Мой веселый, звонкий мяч» «Птицы и птенчики», «Воробушки и автомобиль», «Птички летают», «Птички в гнездышках» | «Валя у парикмахера» | «Кого не стало?», «Угадай по голосу», «Кто, чем питается», «Кого, чем угостить?», «Летает не летает» | |
5 | «Мы едем в гости к бабушке», «На птичьем дворе», «Кошка заболела», «Больница», «У собачки болит лапка» | «Пузырь». «Шел козел по лесу», «Ворона и собачка», «Принеси предмет», «Кот и мыши» | Городок игрушек | «Кто как кричит?», «Кто, где живет?», «Чей домик?», «Кто лишний?» | |
апрель | 1 | «Почта» «Магазин (цветы), «Мы цветоводы», «День рождения» | «Воробышки и автомобиль». «Цветы», «Живые картинки», | «Приветливый ручей» | «Подбери горшочек для цветочка», «Какого растения не стало?», «Запомни и повтори», «Угадай растение», «Назови растение по описанию» |
2 | «Почта» «Строители», «Едем в музей», «Традиции нашей семьи» | «Солнышко и дождик». «Догони мяч», «Мыши в кладовой», «Бегите ко мне», «Поезд», «Воробушки и кот», «Найди свой цвет» | «Зоопарк» | «Откуда это к нам пришло», «Лото 6 картинок», «Подбери по размеру», «Узнай, кто как одет», «Что из чего сделано» | |
3 | «Почта» «Магазин», «Покупам рыбок», «Транспорт», «Больница» | «Птички в гнездышках» «Найди свой домик», «Лохматый пес», «Через ручеек», «По ровненькой дорожке», «Кот и мыши» | «Волшебная палочка» | «Можно - нельзя», «Скажи ласково», «Что на что похоже», «Хорошо – плохо» | |
4 | «Почта» «Регулировщик», «Едем в гости», «Веселый автобус» | «Пузырь». «Самолеты», «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Брось - поймай», «С кочки на кочку», «Попади в цель», | «Солнышко, появись» | «Отгадай и назови», «Что кому нужно для работы», «Где спрятано», «Мы пешеходы» | |
май | 1 | «Овощной магазин», «Поможем маме посадить овощи на грядке», «Едем к бабушке собирать клубнику». | «Солнышко и дождик». «Подбрось выше», «Мы топаем ногами», «Поезд», «С кочки на кочку», «Найди свой домик», «Удочка» | «Лети, мотылек» | «Лото», «Фрукты и овощи», «Много - мало», «Чего не хватает», «Потрогай и угадай», «Отзовись», «Времена года» |
2 | «Кормим зверей», «Строим, убираем клетки для животных» | «Мой веселый, звонкий мяч». «У медведя, во бору», «Медвежата», «Кот Васька», «Обезьянки» | «Дружные соседи» | « Кто что ест», «Узнай по описанию» «Кто, где живет?», «Кто, где спрятался», «Отгадай и назови», «Кому какая форма», «Соберем бусы». | |
3 | «Едем к морю на машине», «Магазин «Детский мир»», «День рождение куклы Маши» | «Воробышки и автомобиль» «Пройди и не задень» «Беги к флажку», «Лохматый пес», «Подбрось- поймай», «Мыши в кладовой», «Попади в круг», «1,2,3 – меня найди» | «Будем мы трудиться» | «Догадайся что звучит», «Принеси и покажи», «Красивые цветы», «Кто выше», «Что в корзинке», «Что хорошо, а что плохо» | |
4 | |||||
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ"
Направление развития | Содержание |
Первичные представления об объектах окружающего мира | Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная). |
Сенсорное развитие. | Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). |
Дидактические игры | Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила |
Формирование элементарных математических представлений | Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова- ми (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер. |
Ознакомление с миром природы | Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). |
Сезонные наблюдения | Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАТИ «ПОЗНАНИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
(предметное окружение, социальное окружение, природное окружение)
Учебно – методический комплекс:
О.Б.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением во второй младшей группе детского сада»
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
1 | 4 | 36 |
Целевые ориентиры:
к концу года дети могут
• Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.
• Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.
• Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.
• Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.
№ | Тема | Программное содержание | Материал | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | «Хорошо у нас в детском саду» | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» стр. 30 | |
2 | «Наша няня». | Знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени и отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду. | Кукла Катя, фотографии. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 45 | |
3 | «Овощи с огорода» | Формирование умения различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширение представлений о выращивании овощных культур. Формирование желания участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка». | Игрушки – дедушка и бабушка, корзина с муляжами овощей (огурец, помидор, морковь, репа), атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»; овощи, нарезанные кубиками. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 25(экол) | |
4 | «Что мы делаем в детском саду» | Продолжить знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей; учить называть воспитателей по имени отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю. | Колобок (игрушка), фотографии детей и помощника воспитателя. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 42 | |
Октябрь | |||||
5 | «Папа, мама, я – семья»» | Формирование первоначальных представлений о семье. Воспитание у ребенка интереса к собственному имени. | Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 21 | |
6 | «Чудесный мешочек». | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому. | Мешок с предметами: кукольной посудой и муляжами овощей; два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир». | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 24 | |
7 | «Меняем воду в аквариуме» | Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру. | Аквариум с рыбкой, аквариум с водой, ком для рыб, стеклянный сачок. Игрушка Незнайка. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 26(экол) | |
8 | «Мой родной город» | Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. | Фотографии домов, в которых живут дети, здания детского сада; иллюстрации с изображением различных домов, улиц, деревьев, машин; письмо от Незнайки. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр.38 | |
9 | «Помогите Незнайке» | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш), предметов одежды (пальто, платье, рубашка, юбка, шуба), один большой конверт; два маленьких конверта с условными символами: «рукотворный мир» - человек и «природный мир» - дерево. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 26 | |
Ноябрь | |||||
10 | «Теремок». | Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. | Деревянные брусочки. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 27 | |
11 | «В гостях у бабушки» | Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным. | Игрушки – домашние животные (корова, коза, курица, петух, цыплята, собака, кошка и котята). Картинки: зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено. Печеные оладьи. Костюм для бабушки. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 29 (экол) | |
12 | «Варвара-краса, длинная коса». | Продолжать знакомить детей с трудом мамы, дать представления о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. | Предметы для ухода за волосами: три сумочки: в первой – предметы для шитья(нитки, ножницы, игольница, пуговица), во второй – предметы для ремонта(молоток, клещи, гвозди), в третьей – предметы для ухода за волосами. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр 28 | |
13 | «Подарки для медвежонка» | Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия. | Медвежонок, столик из бумаги, одежда для медвежонка. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 48 | |
Декабрь | |||||
14 | «Транспорт» | Формирование умения определять и различать транспорт, виды транспорта, их основные признаки. | Картинки с изображением самолета, автомобиля, автобуса; фланелеграф, игрушки – самолет, автомобиль, автобус. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр.19 | |
15 | «Покормим птиц зимой» | Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. | Кормушка для птиц, корм для птиц. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 32 (экол) | |
16 | «Наш зайчонок заболел». | Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме. | Сумка доктора Айболита с предметами, игрушка зайчик. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр 32 | |
17 | «Деревянный брусочек» | Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять свойства дерева. | Кукла, деревянные брусочки, предметы сделанные из дерева; емкость с водой. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 34 | |
Январь | |||||
18 | «Приключения в комнате» | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой. | «Живая картина» - «комната» с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котенок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 34 | |
19 | «В декабре, в декабре много снега во дворе…». | Уточнить знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. | Ведро, морковка, метла для украшения снеговика, вылепленного из снега, ведро для снега. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 34(экол) | |
20 | «Радио» | Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм, определять обобщающее слово для группы предметов. | Микрофон, предметные картинки, алгоритм описания предмета, две карточки с условными символами: «рукотворный мир», человек и «природный мир» - дерево. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 36 | |
Февраль | |||||
21 | «Как мы с фунтиком возили песок» | Дать детям представления о том, что папа проявляет заботу о своей семье, папа умеет управлять машиной, перевозить грузы и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. | Игрушечные машины, кукла Фунтик, картинка с шофером и машиной, фотографии отцов и дедушек ребят. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 41 | |
22 | «Кто в домике живет?» | Учить детей запоминать имена товарищей , обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. | Домик, кукла Катя. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 25 | |
23 | «У меня живет котенок» | Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за оттенком. Учить делиться полученными впечатлениями. | Настоящее животное – котенок, вода, молоко, рыба, конфета. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 35(экол) | |
24 | «Вот так мама, золотая прямо!» | Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. | Кукла Катя, вязанные шапочка и шарфик, кукла в новом платье, коврик, отремонтированная кукольная коляска или игрушечная машина. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» стр. 39 | |
Март | |||||
25 | «Золотая мама» | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. | Кукла Катя, одежда для куклы. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 40 | |
26 | «Смешной рисунок» | Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. | Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 37 | |
27 | «Уход за комнатным растением» | Расширять представления детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. | Два комнатных растения, леечка с длинным носиком, тряпочки для протирания листьев, тазик с водой. Игрушка Незнайка. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 37(экол) | |
28 | «Одежда» | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды; группировать предметы по признакам. | Посылочный ящик, предметы кукольной одежды, муляжи овощей, поднос, коробочка, предметные картинки. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 23 | |
29 | «Тарелочка из глины» | Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. | Сухая глина, емкость для замешивания, песок, глиняная посуда. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 44 | |
Апрель | |||||
30 | «Мебель» | Формирование умения определять и различать мебель, виды мебель, выделять основные признаки предметов мебели; группировать предметы по признакам. | Посылочный ящик, предметы кукольной мебели, кукольная комната, кукла Катя в кроватке, муляжи овощей и фруктов, 2подноса. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 20 | |
31 | «Прогулка по весеннему лесу» | Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. | Панорама весеннего леса. Игрушки: Лесовичок, ежик, зайчик, лиса, белочка; печатки – тычки; черная гуашь, силуэты божьих коровок. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 39(экол) | |
32 | «Что лучше: бумага или ткань?» | Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способов использования предмета. | Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная и бумаги, образцы бумаги и ткани; емкости с водой; утюг, бумажные платья – силуэты. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 46 | |
33 | «Найди предметы рукотворного мира» | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | Две коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды и животных. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 29 | |
Май | |||||
34 | «Подарок для крокодила Гены» | Познакомить с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослы. | Мука, дрожжи, сахар, молоко, картофельная начинка для пирожков; Чебурашка. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» стр. 49 | |
35 | «Экологическая тропа» | Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. | Объекты экологической тропы: дерево, кустарник, травянистые растения. Игрушка Лесовичек. Детские лейки и лопатки. Лопата для взрослого. Саженец яблони. Яблоки. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» вторая младшая группа Стр. 42(экол) | |
36 | «Опиши предмет» | Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметам. | Алгоритм описания предмета. | О.Б.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Стр. 50 | |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ».
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Учебно – методический комплекс:
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений во второй младшей группе»
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
1 | 4 | 36 |
Целевые ориентиры:
к концу года дети могут
• Группировать предметы по цвету, форме, величине.
• Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
• Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
• Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.
• Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.
• Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над —под, верхняя — нижняя (полоска).
№ | Тема | Программное содержание | Материал | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | «Дидактическая игра «Разложи по цвету»» | Уточнить знания детей в области математики (цвет). | Игрушки – кубики, цветные карандаши. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» | |
2 | «Построй такой же». | Закрепить знания детей о форме предмета, продолжить учить строить по образцу. | Строительный материал, игрушка - мишка. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» | |
3 | Занятие 1. | Закрепить умения детей различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». | Демонстрационный материал: большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зеленые кубы; 2 коробочки красного и зеленого цветов; игрушки: мишка, грузовик. Раздаточный материал: маленькие красные шары, маленькие зеленые кубы. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 11 | |
4 | Занятие 2 | Закреплять умения детей различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». | Демонстрационный материал: большая и маленькая куклы, 2 кровать разного размера; 3-4 больших кубика.Раздаточный материал: маленькие кубики (по 3-4 шт. для каждого ребенка). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр12 | |
Октябрь | |||||
5 | Занятие 1. | Закрепить умения детей различать количество предметов, используя слова «один», «много», «мало». | Демонстрационный материал: кукла. Раздаточный материал: матрешки (на 2 больше, чем детей). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 12 | |
6 | Занятие 2. | Познакомить детей с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова «много», «один», «ни одного». | Демонстрационный материал: петрушка, корзина. Раздаточный материал: мячи одинакового цвета и размера (по одному для каждого ребенка). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр13 | |
7 | Занятие 3. | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. | Демонстрационный материал: кукла, корзина, круг, картонный поезд без колес, поднос, салфетка, таз с водой. Раздаточный материал: круги одинакового цвета и размера, уточки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 14 | |
8 | «Занятие 4». | Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать «один», «много», «ни одного». Продолжать учить различать и называть круг , обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. | Демонстрационный материал: машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета. Раздаточный материал: овощи (по количеству детей), пластилин, дощечки, салфетки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 15 | |
9 | Занятие 1. | Учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче». Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами «один», «много», «ни одного». | Демонстрационный материал: две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами. Раздаточный материал: большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по одному мячу). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр16 | |
Ноябрь | |||||
10 | Занятие 2. | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова «один», «много». Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче». | Демонстрационный материал: 4-5 групп игрушек, 2 коробки разного размера. Раздаточный материал: ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр17 | |
11 | Занятие 3. | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | Демонстрационный материал: «Посылка» с игрушками (машины, матрешки, пирамидки, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина стороны квадрата и диаметр круга 14см). Раздаточный материал: круги и квадраты одинакового цвета(длина стороны квадрата и диаметр круга 8 см). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр18 | |
12 | Занятие 4. | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Демонстрационный материал: используется обстановка группы – игровой уголок (куклы, стулья, чашки и т.д.; стол, мишка, чайник и т.д.), природный уголок (растения, лейка), книжный уголок (книги, картинки; гараж (несколько маленьких машин, одна большая машина), силуэт паровоза, листы цветной бумаги (вагоны).Раздаточный материал: круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8 см, диаметр круга 8 см; по одному для каждого ребенка). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр19 | |
13 | Занятие 1. | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. | Демонстрационный материал: оборудование и атрибуты физкультурного зала, 2 шнура разного цвета и длины, колобок. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 19 | |
Декабрь | |||||
14 | Занятие 2 | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче». | Демонстрационный материал: круг (диаметр 14см), квадрат (длина стороны 14см) одинакового цвета; игрушка кошка, большой и маленький стаканы для карандашей, поднос для геометрических фигур. Раздаточный материал: карандаши разных цветов, круги(7-8 см), квадрат(7-8 см). | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 20 | |
15 | Занятие 3. | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение «помногу», «поровну». Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | Демонстрационный материал: игрушка снеговик, 4 ведерка, 4совочка. Раздаточный материал: однополосные карточки с изображениями 3-4 снеговиков без шапочек-ведерок, на подносах – по 3-4 шапочки-ведерка, контурные изображения варежек на правую и левую руки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 21 | |
16 | Занятие 4. | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну», «столько-сколько». Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова «длинный – короткий», «длиннее – короче». | Демонстрационный материал: два шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла. Раздаточный материал: ветки разной длины (по 2шт для каждого ребенка), птички, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка), шнуры . | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 22 | |
17 | Занятие 1 | Учить: – сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; – обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий», «шире – уже» | Демонстрационный материал: широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы. Раздаточный материал. Однополосные карточки, на подносе – картинки с изображением козлят и кочанов капусты. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 23 | |
Январь | |||||
18 | Занятие 2. | Совершенствовать умения: – сравнивать два предмета по ширине; – сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать и называть круг и квадрат | Демонстрационный материал. Два изготовленных из картона ручейка, разных по ширине; цветы с круглой и квадратной сердцевинами. Раздаточный материал. Однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона, цветы с круглой и квадратной сердцевинами меньшей величины, чем у воспитателя. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 24 | |
19 | Занятие 3 | Познакомить с геометрической фигурой треугольник: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире – уже», «одинаковый по ширине» | Демонстрационный материал. Игрушка – заяц, письмо, круг, треугольник, 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона. Раздаточный материал. Круги, треугольники, однополосные карточки с наклеенными на них домиками – квадратами и контурными изображениями крыш – треугольниками; на подносах – треугольники, соответствующие по величине контурным изображениям на карточках. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 26 | |
20 | Занятие 4 | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. | Демонстрационный материал. Грузовик, кубики, матрешки, круг, квадрат, равнобедренный треугольник, лесенка. Раздаточный материал. Двух полосные карточки, разделенные на «окошки»: в верхних изображены матрешки, на подносах – по 5 мячей, вырезанных из картона, круги, квадраты, треугольники. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 27 | |
Февраль | |||||
21 | Занятие 1 | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, елка. Раздаточный материал. Двух полосные карточки, елочки и зайчики, вырезанные из картона, плоскостные изображения елочек, геометрические фигуры двух размеров и двух цветов. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 28 | |
22 | Занятие 2 | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. | Демонстрационный материал. Две елочки, контрастные по высоте, картонный заборчик на подставке, воробьи. Раздаточный материал. Заборчики, контрастные по высоте, зерна. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 29 | |
23 | Занятие 3 | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. | Демонстрационный материал. Две контрастные по высоте матрешки. Раздаточный материал. Пирамидки разные по высоте, однополосные карточки, на подносах – квадраты и треугольники, гаражи, выстроенные из строительного материала, машины. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 30 | |
24 | Занятие 4 | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. | Демонстрационный материал. Картинка с изображением 5 снеговиков без носиков морковок, 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Раздаточный материал. Однополосные карточки, варежки, украшенные снежинками, варежки без снежинок, пирамидки, разные по высоте. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 31 | |
Март | |||||
25 | Занятие 1 | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, контурные изображения котят и корзинок, геометрические фигуры разной величины и разного цвета, поднос. Раздаточный материал. Двух полосные карточки, мишки и конфеты, вырезанные из картона, геометрические фигуры разной величины и разного цвета. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 33 | |
26 | Занятие 2 | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | Демонстрационный материал. Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики. Раздаточный материал. Полоски – дорожки зеленого и желтого цветов разной длины, машины. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 34 | |
27 | Занятие 3 | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, 5 птичек, 5 зернышек, картинка с изображением играющего ребенка, картинка с изображением спящего ребенка. Раздаточный материал. Однополосные карточки, картинки с изображением скворечников без окошек, кружочки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 35 | |
28 | Занятие 4 | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, картинки- бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят, 3-4 елочки, барабан, металлофон, дудочка, 2 дорожки разной длины, 2 домика, домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, аудиозапись песенки трех поросят. Раздаточный материал. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, полоски разной ширины, карточка с изображением двух домиков с пустым местом для дверей разной ширины. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 36 | |
29 | Занятие 1 | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, 2 куклы. Бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины, дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета. Раздаточный материал. Вырезанные из картона круги – бусины, двух полосные карточки, треугольники, квадраты, разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару». | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 37 | |
Апрель | |||||
30 | Занятие 2 | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, большой и маленький клоуны, игрушечная собачка, кружочки, погремушка, карточки – игрушки, музыкальные инструментов, предметов одежды разной величины. Раздаточный материал. Однополосные карточки, кружочки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 38 | |
31 | Занятие 3 | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. | Демонстрационный материал. Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов. Раздаточный материал. Шарики, круги красного, синего и желтого цветов, однополосная карточка. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 39 | |
32 | Занятие 4 | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | Демонстрационный материал. Карточка – образец с изображением бабочек – желтая, красная, зеленая, желтая, цветы тех же цветов, модель частей суток. Раздаточный материал. Бабочки – желтая, красная, зеленая, карточки с изображением детей в разное время суток. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 40 | |
33 | Занятие 1 | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. | Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки двух размеров. Раздаточный материал. Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки – кружочки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 41 | |
Май | |||||
34 | Занятие 2 | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | Демонстрационный материал. Три карточки с изображением геометрических фигур, мешочек, в котором лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов и размеров. Раздаточный материал. Палочки, веревочки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 42 | |
35 36 | Занятия 3–4 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» стр 43 | ||
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ"
Направление развития | Содержание |
Развивающая речевая среда. | Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. |
Формирование словаря. | На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. |
Звуковая культура речи | Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. |
Грамматический строй речи. | Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). |
Связная речь | Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно, общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. |
Художественная литература | Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Учебно – методический комплекс:
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая младшая группа
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
1 | 4 | 36 |
Целевые ориентиры:
концу года дети могут
• По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
• Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
• С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.
№ | Тема | Программное содержание | Материал | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят. | Игрушки – заяц, кукла. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 28 | |
2 | «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»» | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М.Боголюбской). | Книжка с иллюстрациями к сказке, маски-шапочки героев сказки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 31 | |
3 | «Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»». | Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. | Кукла Алена. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 32 | |
4 | «Чтение С. Капутикян «Маша обедает», «Кто скорее допьет». | Помочь детям понять содержание стихотворений, учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворениях. | Книга, кукла, игрушки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 36 | |
Октябрь | |||||
5 | «Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. | Сюжетные картины, различные предметы. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 36 | |
6 | «Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»». | Повторить с детьми сказку «Колобок». Упражнять детей в образовании слов по аналогии. | Книжка с иллюстрациями к сказке, маски-шапочки героев сказки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 38 | |
7 | «Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»». | Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. | Книга со сказкой «Колобок» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 39 | |
8 | «Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила»». | Помочь запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. | Книга, кукла, игрушка-зачик. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 40 | |
9 | «Звуковая культура речи: звук и». | Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). | Кукла Маша. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 42 | |
Ноябрь | |||||
10 | «Чтение стихотворения об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»». | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. | Кукла Маша, картины с изображением осени. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 41 | |
11 | «Рассматривание сюжетных картин». | Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. | Сюжетная картина(по выбору). | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 43 | |
12 | «Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»». | Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака. | Книга С.Маршак «Детки в клетке» с иллюстрациями. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 46 | |
13 | «Дидактическая игра «Эхо», «Чудесный мешочек»». | Упражнять детей в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь(игра «Чудесный мешочек». | Кукла Маша, мелкие игрушки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 51 | |
Декабрь | |||||
14 | «Чтение сказки «Снегурушка и лиса»». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обр. М.Булатова), с образом лисы (отличным от других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки. | Игрушка – лиса, книга со сказкой. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 50 | |
15 | «Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье». | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно, называть строительные детали и их цвета. | Матрешка, строительные детали для постройки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 53 | |
16 | «Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое»». | Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое». | Картина с изображением падающего снега, игрушка – заяц. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 52 | |
17 | «Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко». | Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. | Кукла Маша, машина, игрушки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 57 | |
Январь | |||||
18 | «Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. | Игрушка – кукла Маша, книга со сказкой. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 54 | |
19 | «Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка». | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. | Матрешка, платки, неваляшки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 58 | |
20 | «Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди», картины «Зимой на прогулке»». | Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. | Иллюстрации к сказке, картина «Зимой на прогулке» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 55 | |
Февраль | |||||
21 | «Звуковая культура речи: звуки б, бь». | Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь(в звукосочетаниях, словах, фразах). | Большая и маленькая машины, сюжетные картинки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 60 | |
22 | «Чтение сказки «Лиса и заяц»». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и заяц» (обр. В.Даля), помочь понять смысл произведения(мал удалец, да храбрец). | Игрушка – лиса, книга со сказкой. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр.59 | |
23 | «Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». | Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). | Сюжетные картинки к стих. В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 63 | |
24 | «Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»». | Помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. | Игрушка –петушок, котенок. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 62 | |
Март | |||||
25 | «Звуковая культура речи: звуки т, п, к». | Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | Картинка с изображением языка, бубен, медвежонок. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 66 | |
26 | «Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»». | Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь детей. | Книга со стихотворением, игрушка – кукла. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 64 | |
27 | «Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»). | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов(учить характеризировать местоположение предметов). | Картина «Дети играют в кубики» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 71 | |
28 | «Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»». | Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки. | Книга со сказкой, маски героев сказки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 69 | |
29 | «Звуковая культура речи: звук ф ». | Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. | Игрушка – ежик, «волшебный кубик», картинки для фланелеграфа. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 72 | |
Апрель | |||||
30 | «Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»». | Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. | Книга со стихотворением, иллюстрации с изображением времени года – весны. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 71 | |
31 | «Звуковая культура речи: звук с». | Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. | Картинка с изображением ласточки, атрибуты для игры «Магазин». | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 75 | |
32 | «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин.». | Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. | Книга с иллюстрациями к песне, маски, сюжетная картина «Весна пришла…» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 73 | |
33 | «Звуковая культура речи: звук з ». | Упражнять детей в четком произношении звука з. | Иллюстрации к сказке «Краденое солнце», балалайка, дудочка. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 77 | |
Май | |||||
34 | «Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца» Литературная викторина». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр.Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. | Книга со сказкой, игрушки-собака, кошка, лиса. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр.76 | |
35 | «Звуковая культура речи: звук ц». | Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | Картинка с изображением языка, игрушка – белка. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 80 | |
36 | «Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»». | Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. | Игрушка – кукла, Незнайка. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» стр. 79 | |
Список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички,
«Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили у бабуси...», «Чики-чики- чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...»,
Сказки.
«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира.
Песенки.
«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки.
«Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась... » (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», « Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», « Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», « Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза.
К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. - Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза.
Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. « Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Список для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод.,.» — рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественнотворческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ"
РАЗДЕЛ "ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО"
Направление | Содержание |
Приобщение к искусству | Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д. |
Изобразительная деятельность | Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. |
Рисование | Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно, держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу. |
Лепка. | Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы |
Аппликация. | Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕТВО»
РИСОВАНИЕ.
Учебно – методический комплекс:
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе»
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
1 | 4 | 36 |
Целевые ориентиры:
К концу года дети могут
• Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы, радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.
В рисовании
• Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, заданные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).
• Уметь изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью
и красками.
№ | Тема | Программное содержание | Материалы | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | Знакомство с карандашом и бумагой. | Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать карандашом; – видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать | Цветные карандаши, альбомные листы. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 45 | |
2 | Идет дождь. | Учить: – передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; – видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии | Карандаши синего цвета, альбомная бумага. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 46 | |
3 | Цветные ниточки | Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно; – видеть в линиях образ предмета. Развивать эстетическое восприятие | Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками, альбомная бумага с приклеенными ниточками, цветные карандаши. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 48 | |
4 | Красивые лесенки. | Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю. Продолжить знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. | Бумага альбомная, краска гуашь 4 цветов, баночки с водой, кисти, краски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 49 | |
Октябрь | |||||
5 | Желтые листья летят | Учить: – правильно держать кисть; – изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Формировать образные представления | Осенние листья деревьев, альбомная бумага, краска гуашь, банки с водой, кисти. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 52 | |
6 | Цветные клубочки | Учить: – рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; – использовать карандаши разных цветов; – обращать внимание на красоту разноцветных изображений | Клубок ниток, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 53 | |
7 | Колечки | Закреплять: – умение рисовать предметы круглой формы разной величины; – знания цветов. Развивать образные представления, | Цветные карандаши, альбомная бумага. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 55 | |
8 | Рисование по замыслу | Учить самостоятельно, задумывать содержание рисунка. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им | Цветные карандаши, альбомная бумага. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 59 | |
9 | Красивые воздушные шары | Учить: – рисовать предметы круглой формы разной величины; – правильно держать карандаш. Развивать интерес к рисованию | цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 60 | |
Ноябрь | |||||
10 | Разноцветные колеса | Учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти. Закреплять: – знания цветов; – умение промывать кисть. Развивать восприятие | Обручи, краски гуашевые разных цветов, альбомные листы, кисти, баночки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 61 | |
11 | Нарисуй, что хочешь круглое | Развивать: – умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, – творчество и самостоятельность | 4-5 разных игрушек круглой формы, которые дети раньше не рисовали. Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 63 | |
12 | Нарисуй, что хочешь красивое. | Вызвать желание у детей рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | Цветные карандаши, альбомные листы. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 65 | |
13 | Снежные комочки, большие и маленькие | Учить: – правильным приемам закрашивания (не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева, направо); – повторять изображение, заполняя свободное пространство листа | Листы цветной бумаги, белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 66 | |
Декабрь | |||||
14 | Дерево | Учить: – создавать в рисовании образ дерева; – рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; – располагать изображение по всему листу – рисовать крупно, во весь лист | Белая бумага, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 68 | |
15 | Елочка | Учить: – передавать образ елочки; – пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать | Альбомная бумага, гуашь темно – зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 70 | |
16 | Знакомство | Познакомить с народными дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. | 3 -4 дымковские игрушки, украшенные проствми узорами. Альбомные листы, краски гуашь, кисти, вода, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 71 | |
17 | Новогодняя елка, украшенная огоньками и шариками | Учить: – передавать образ нарядной елочки; – украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами | Альбомные листы, краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 73 | |
Январь | |||||
18 | Украсим рукавичку – домик. | Учить: – рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»; – создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество | Вырезанные из бумаги рукавички, краски гуашь 4-5 цветов, кисти, банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 74 | |
19 | Украсим | Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от результата деятельности | 2-3 дымковские игрушки. Вырезанные уточки из бумаги, краски гуашь 2 цветов, кисти, салфетки, баночки с водой. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 75 | |
20 | Рисование | Учить задумывать содержание рисунка использовать усвоенные приемы рисования. | Кисти, краски гуашь, вода, салфетки, альбомные листы, тонированные в разные цвета. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 77 | |
Февраль | |||||
21 | Мы слепили на прогулке снеговиков | Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Учить: – использовать материалы, которыми решили выполнить свои рисунки; – подбирать соответствующие цвета; – рассказывать о своем рисунке | Тонированная бумага, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, фломастеры. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 79 | |
22 | Светит | Учить: – передавать в рисунке образ солнышка; – сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями | Тонированная бумага, краски гуашь желтая, белая, красная, коричневая, банки с водой, кисти, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 81 | |
23 | Самолеты летят | Закреплять: – умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; – проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие | Листы бумаги светло – серого тона, краски гуашь светло – серого цвета, банки с водой, кисти, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 82 | |
24 | Деревья в снегу | Учить: – передавать в рисунке картины зимы; – располагать на листе несколько деревьев. Упражнять в рисовании деревьев | Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 83 | |
Март | |||||
25 | Красивые флажки на ниточке | Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы | Флажки на ниточке, цветные карандаши, полоска бумаги с проведенной ниточкой. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 86 | |
26 | Нарисуйте, кто | Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию | Альбомная бумага, цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 89 | |
27 | Книжки - малышки | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать воображение. | Альбомные листы, фломастеры. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 90 | |
28 | Нарисуй, что хочешь прямоугольной формы | Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета, воображение | Альбомные листы, цветные карандаши. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 91 | |
29 | Разноцветные платочки сушатся. | Упражнять: – в рисовании знакомых предметов квадратной формы; – расположении изображения по всему листу | Белая бумага, цветные карандаши. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 93 | |
Апрель | |||||
30 | Домик для собачки. | Учить: – рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; – правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания | Будка для собаки сделанная воспитателем, альбомные листы бумаги, краски гуашь зеленая, желтая, коричневая, кисти, банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 95 | |
31 | Красивый коврик. | Упражнять детей в рисовании линий разного характера. Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. | Цветные карандаши, квадратные листы бумаги. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 95 | |
32 | Красивая тележка. | Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать инициативу, воображение | Альбомная бумага, цветные карандаши. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 97 | |
33 | Рисование по замыслу | Закреплять: – приемы рисования красками; – знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие | Альбомные листы разного тона, краски гуашь 5-6 цветов, кисти, банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 98 | |
Май | |||||
34 | Картинка о празднике | Развивать: – умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка; – желание рассказывать о своих рисунках. Упражнять в рисовании красками. | Тонированная бумага, краски гуашь красная, желтая, голубая, зеленая, белая; кисти. Банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 100 | |
35 | Одуванчики в траве | Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. | Альбомные листы бумаги зеленого тона, краски гуашь желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 101 | |
36 | Клетчатое платье | Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий | Белая бумага, краски гуашь красная, синяя, желтая, зеленая, голубая, розовая; кисти, банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 103 | |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕТВО» ЛЕПКА.
Учебно – методический комплекс:
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе»
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
1 | 4 | 36 |
Целевые ориентиры:
К концу года дети могут
• Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы, радоваться созданным
В лепке
• Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы), понимать, какие предметы можно из них вылепить.
• Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1- 3 частей, используя разнообразные приемы лепки. ими индивидуальным и коллективным работам.
№ | Тема | Программное содержание | Материалы | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | «Знакомство с глиной, пластилином» | Формировать представления о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Формировать умения класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. | Глина, доски, клеенки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 46 | |
2 | Разные цветные мелки. | Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони | Небольшие комочки глины, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 47 | |
3 | «Палочки» («Конфетки»). | Формировать умения отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Закреплять умения работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить. | Небольшие комочки глины, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 47 | |
4 | Бублики | Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное восприятие | Небольшие комочки глины, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 51 | |
Октябрь | |||||
5 | «Колобок» | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые детали(глаза, рот). | Полоса- дорожка зеленого цвета, пластилин желтого цвета, доски, палочки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 55 | |
6 | Лепка по замыслу | Закреплять: – умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить: – самостоятельно определять, что хочется слепить; – доводить задуманное до конца | Глина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр58 | |
7 | «Подарок любимому щенку (котенку)». | Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. | Небольшие комочки пластилина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр.57 | |
8 | Лепка по замыслу | Учить называть вымышленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество | Глина, доски, палочка для нанесения рисунка на вылепленную игрушку. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 64 | |
9 | «Крендельки» | Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать у детей умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. | Крендельки, пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 61 | |
Ноябрь | |||||
10 | «Пряники». | Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других. | Небольшие комочки пластилина, доски, пряники. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 63 | |
11 | Печенье | Продолжить отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение работать с пластилином | Печенье, глина, доски, палочки для рисования узора на печенье. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 66 | |
12 | «Башенка» | Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно. | Башенка, состоящая из 4-5 колец одного цвета, пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 71 | |
13 | Погремушка | Учить: – лепить предмет, состоящий из двух частей (шарика и палочки); – соединять части, плотно прижимая их друг к другу | 2 -3 погремушки разной конструкции. Пластилин разных цветов или глина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 68 | |
Декабрь | |||||
14 | «Мандарины и апельсины». | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. | Мандарины и апельсины, пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 74 | |
15 | Лепка по замыслу | Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки | Глина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 72 | |
16 | Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки | Закреплять: – приемы лепки; – умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. Развивать воображение и творчество | Глина, пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 76 | |
17 | Слепи свою любимую игрушку | Учить самостоятельно, выбирать объект для лепки | Глина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 68 | |
Январь | |||||
18 | «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне». | Формировать умение лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика(шубка) и круглой формы(голова); раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять части предмета приемом прижимания. | Пластилин, палочки, доски, подставка для коллективной композиции. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 78 | |
19 | «Воробушки и кот» | Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. | Башенка, состоящая из 4-5 колец одного цвета, пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 80 | |
20 | Лепка по замыслу | Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца | Глина, доски, палочки для дорисовывания деталей. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 81 | |
Февраль | |||||
21 | Самолеты стоят на аэродроме | Учить: – лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; – делить комок пластилина на две равные части на глаз | Игрушка самолет. Глина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». стр. 82 | |
22 | Большие и маленькие птицы на кормушке | Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали | Игрушечные птицы, иллюстрации с изображением птиц. Глина, доски, палочки для изображения деталей, подставка – кормушка. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 84 | |
23 | «Неваляшка» | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями(помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. | Игрушка неваляшка, пластилин, доски, палочки для обозначения деталей. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр. 87 | |
24 | Маленькая Маша (по мотивам потешки) | Учить: – лепить маленькую куколку (шубка – толстый столбик, голова – шар, руки – палочки); – составлять изображение из частей | Глина, доски, подставка для готовых работ. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 88 | |
Март | |||||
25 | «Угощение для кукол, мишек, зайчиков» | Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное для игры. Развивать воображение. | Пластилин, палочки, доски, бумажные тарелочки для раскладывания угощений. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр.89 | |
26 | Мишка- неваляшка | Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. | Глина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 92 | |
27 | «Наш игрушечный зоопарк – коллективная работа» | Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части, прижимая их друг к другу. | Пластилин в виде толстой палочки, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр. 92 | |
28 | Зайчик | Развивать интерес к лепке знакомых предметов. Закреплять приемы лепки | Кусок глины, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 92 | |
29 | «Красивая птичка» (по дымковской игрушке) | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев(клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая друг к другу. | Игрушечная птичка, пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр. 94 | |
Апрель | |||||
30 | Миски трех медведей | Учить: – лепить мисочки разного размера; – сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно | 3 игрушечных медведя разной величины. Глина, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 96 | |
31 | «Угощение для кукол» | Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество. | Пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр. 101 | |
32 | Цыплята гуляют (коллективная композиция) | Учить изображать детали предмета (клюв) | Глина, доски, зеленый лист картона для размещения готовых работ. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 99 | |
33 | «Утенок» | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые особенности(вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу. | Игрушечный утенок, пластилин, доски. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 102 | |
Май | |||||
34 | Лепка по замыслу | Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца | Глина, доски, палочки для дорисовывания деталей. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». | |
35 | Повторение. | ||||
36 | Повторение. | ||||
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕТВО» АППЛИКАЦИЯ.
Учебно – методический комплекс:
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе»
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
0,5 | 2 | 18 |
Целевые ориентиры:
К концу года дети могут
• Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы, радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.
В аппликации
• Уметь создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.
№ | Тема | Программное содержание | Материалы | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | |||||
2 | «Большие и маленькие мячи» | Формировать умения выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Формировать умение аккуратно наклеивать изображения. | Бумажные круги-мячи большие и маленькие, круг из бумаги (белой или светлого оттенка любого цвета)- тарелка (диаметр 15 см), кисти для клея, салфетки, клей. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 47 | |
3 | |||||
4 | «Шарики катятся по дорожке». | Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). | Полоски белой бумаги 15*6 см, бумажные кружки разных цветов на разные столы (диаметр 4 см), клей, кисти для клея, клеенки, бумажные круги-тарелочки (диаметр 15-18 см), для создания коллективной композиции. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий».стр 51 | |
Октябрь | |||||
5 | |||||
6 | «Большие и маленькие яблоки на тарелке» | Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания(брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). | Яблоки большие и маленькие. Круги-тарелочки, вырезанные из белой бумаги, бумажные кружочки одного цвета(зеленые, желтые или красные), кисти для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 54 | |
7 | |||||
8 | «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке». | Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфетки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. | Круг из бумаги белого цвета, бумажные кружки красного цвета и желтовато-зеленого цвета, клей, кисточки для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 57 | |
9 | |||||
Ноябрь | |||||
10 | Аппликация на полосе «Шарики и кубики». | Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. | Полоски бумаги размером 6*18см, круги (диаметр 3 см) и квадраты размером 3*3 см (одного цвета на каждый стол), клей, кисти для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий».стр 63 | |
11 | |||||
12 | «Кубики». | Закреплять знания детей о форме предметов. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфетки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. | Квадрат из бумаги белого цвета, бумажные квадраты красного цвета и желтовато-зеленого цвета, клей, кисточки для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр64 | |
13 | |||||
Декабрь | |||||
14 | Аппликация «Пирамидка». | Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знания цветов. Развивать восприятие цвета. | Пирамидка, альбомные листы, бумажные кружки (разных цветов на разные столы), клей, кисти для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 69 | |
15 | |||||
16 | «Наклей, какую хочешь, игрушку». | Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. | 3-4 игрушки круглой формы, разноцветные кружки разной величины, альбомные листы, клей, кисточки для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 72 | |
17 | |||||
Январь | |||||
18 | «Красивая салфеточка» | Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | Два образца салфеток, разные по цветовому решению. Белая бумага размером15*15, бумажные кружки разной величины, хорошо сочетающиеся по цвету, кисти, клей, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 76 | |
19 | |||||
20 | «Снеговик» | Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. | Бумага голубого цвета, 2-3 бумажных кружка разного диаметра, дополнительные детали(шапка, палка, нос и др.), кисти для клея, клей, салфетки, цветные карандаши. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 78 | |
Февраль | |||||
21 | |||||
22 | «Узор на круге» | Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность. | Бумажный круг диаметром 12см, 4 бумажных кружка диаметром 2,5 см и 4 кружка диаметром 1,5см, кисти для клея, клей, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 81 | |
23 | |||||
24 | «Цветок в подарок маме, бабушке» | Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь(подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | Бумажные кружки разных цветов и оттенков, палочка-стебелек и полоски-листочки зеленого цвета, ½ альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 85 | |
Март | |||||
25 | |||||
26 | «Флажки» | Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. | Бумага размером ½ альбомного листа, бумажные прямоугольники размером 3*4 см, полоски бумаги размером 1*8 см, дополнительные листы бумаги и детали флажков, кисти для клея, клей, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 85 | |
27 | |||||
28 | «Салфетка» | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. | Образец салфетки. Бумажные квадраты со стороной 12см; бумажные кружки(диаметр 2см) и квадратики со стороной 2см одного цвета(на каждый стол свой цвет), клей, кисти для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» стр 90 | |
29 | |||||
Апрель | |||||
30 | «Скворечник». | Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей(прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. | Скворечник (сделанный из бумаги). Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 93 | |
31 | |||||
32 | «Красивая скатерть». | Закреплять знания детей о форме предметов. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфетки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. | Квадрат из бумаги белого цвета, бумажные квадраты красного цвета и желтовато-зеленого цвета, клей, кисточки для клея, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 104 | |
33 | |||||
Май | |||||
34 | «Скоро праздник придет». | Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. | Бумажные флажки красного цвета размером 6*4см, разноцветные бумажные кружки, черный карандаш для рисования ниточек к шарам, клей, кисти, салфетки | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 100 | |
35 | |||||
36 | «Цыплята на лугу». | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. | Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером ½ листа ватмана(или полоса обоев), бумажные кружки(диаметром 2 и 4 см), полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва; клей, кисти, клеенка, салфетки. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий». Стр 103 | |
37 | |||||
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ"
РАЗДЕЛ " КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ"
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) | Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять пост- ройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕТВО» КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Учебно – методический комплекс:
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» вторая младшая группа
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
0,5 | 2 | 18 |
Целевые ориентиры:
к концу года дети могут
• Знать, называть, использовать детали строительного материала.
• Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально.
• Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
• Различать части постройки по величине (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая).
№ | Тема | Программное содержание | Материалы | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | «Горка с лесенкой» | Развивать интерес к конструированию. Упражнять в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления. Учить рассматривать с помощью воспитателя образец, отвечая на вопросы. Упражнять в строительстве по показу способов конструирования. Упражнять в названии пространственных понятий. Учить обыгрывать постройки. | Кубики большие, призмы разных цветов, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
2 | |||||
3 | «Горка» | Продолжать побуждать детей сооружать горки. Учить строить горку с двумя спусками из четырех кубиков, стоящих по два плотно друг к другу, и двух больших призм, приставленных с двух сторон. Учить преобразовывать спуски в длину способом прикладывания фанерных пластин разной длины. | Кубики, призмы, пластины, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
4 | |||||
Октябрь | |||||
5 | «Дорожки» | Стимулировать желание дошкольников конструировать. Продолжать помогать детям, овладевать простыми конструктивными приемами. Учить сооружать по показу способов конструирования дорожки двух цветов; удлинять дорожки двумя способами: прикладывания новые кубики или заменяя кубики длинными пластинками. Учить называть детали, их свойства. Побуждать к речевому и игровому общению. | Кирпичики и пластины двух цветов, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
6 | |||||
7 | «Дорожки» | Упражнять детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями. Приобщать к плоскостному конструированию. Формировать понятия «широкая длинная дорожка», «короткая длинная полоска». | Кирпичики разных цветов, пластины, картонные прямоугольники – короткие и длинные, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
8 | |||||
9 | «Мебель» | Учить детей сооружать простые предметы мебель по показу способов конструирования. Приобщать к анализу построек. Учить преобразовывать постройки в длину, удлиняя или заменяя часть постройки более длинной деталью. Побуждать детей рассказывать о том, как он стоили и ля кого, отвечать на вопросы. Подводить к анализу построек. | Кубики, кирпичики, пластины разной длины, куклы. | Куцакова Л.В. | |
Ноябрь | |||||
10 | |||||
11 | «Куклы» | Приобщать детей конструированию по элементарным рисункам – схемам из двух деталей. Учит строить широкую кровать и кирпичиков, приставленных друг к другу узкими гранями; кресло из двух плотно стоящих рядом кубков и приставленных к ним трех кирпичиков. Формировать понятие «узкая, широкая кровать», «кресло длиннее стола, а диван длиннее кресла» и т.д. | Рисунки – схемы построек, кубики, кирпичик, пластины разной длины, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
12 | |||||
13 | «Ворота» | Учить детей конструировать ворота с простым перекрытием по образцу, сделанному педагогом, и по показу приемов конструирования. Учить преобразовывать постройку в высоту способом надстраивания. Подводить к анализу образца. Содействовать игровому общению. | Строительные наборы, машинки, зверюшки. | Куцакова Л.В. | |
Декабрь | |||||
14 | |||||
15 | «Ворота» | Продолжать учить детей строит ворота по образцу, построинным из разных деталей. Упражнять в анализе простых рисунков – схем ворот. Упражнять в различении построек по высоте. Побуждать детей рассказывать о том, как они строили и для кого, отвечать на вопросы. | Рисунки – схемы, строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
16 | |||||
17 | «Домик» | Продолжать приобщать детей к анализу образца постройки. Учить детей видеть постройку в целом и выделять ее часть, отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть. Формировать конструктивные навыки. Содействовать игровому общению. | Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
Январь | |||||
18 | |||||
19 | «Домик» | Продолжать учить детей сооружать постройки со свободным внутренним пространством. Продолжать подводить к анализу образца, к конструированию самостоятельно, без показа способов действий. Побуждать к обыгрыванию построек, игровому общению со сверстниками. | Строительные наборы, игрушки собачек, соразмерные постройкам. | Куцакова Л.В. | |
20 | |||||
Февраль | |||||
21 | «Заборы» | Учить детей строить заборчики, размещающиеся по прямой линии способом чередования двух видов элементов. Учить рассматривать образец, рассказывать, из каких деталей и как построен забор. Формировать умение изменят постройку способом надстраивания в длину однородными элементами. Развивать навыки пространственной ориентировки. | Кубки и кирпичики разных цветов, игрушки. | Куцакова Л.В. | |
22 | |||||
23 | «Заборы» | Учит детей сооружать заборчик, способом огораживания пространства, обставая кирпичиками бумажные модели. Закреплять умение устанавливать кирпичик вертикально, плотно друг к другу. Учить понимать элементарные схемы, выполненные в форме аппликации, изображающие заборчик. Приобщать к плоскостному конструированию. | Бумажные модели для обстраивания, кирпичики разных цветов, схемы, мелки игрушки. | Куцакова Л.В. | |
24 | |||||
Март | |||||
25 | «Красивые ворота» | Упражнять детей в умении сооружать несложные постройки способом надстраивания деталей, делать перекрытия. Учить рассматривать образцы, рассказывать о них, объяснять, как нужно строить, с чего начать работу. Упражнять в назывании пространственных понятий. Развивать речевое и игровое общение. | Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
26 | |||||
27 | «Домик с воротами» | Упражнять детей в строительстве домиков с заборами любыми усвоенными способами. Развивать конструктивное творчество, предлагая самостоятельно придумывать и строить дополнительные сооружения. Содействовать развитию совместных сюжетных игр. | Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
28 | |||||
29 | «Мост для машин» | Продолжать учить детей сооружать несложные постройки с перекрытиями. Учить преобразовывать постройки в высоту способом замены деталей при строительстве устоев моста и спусков. Закреплять умение анализировать образцы с помощью воспитателя и сооружать конструкции по показу способов действий. Развивать речевое и игровое общение. | Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
Апрель | |||||
30 | |||||
31 | «Мост с лесенками» | Побуждать детей строить мосты, используя разные строительные детали. Упражнять в строительстве моста с лесенками с двух сторон знакомым способом. Упражнять в изменении построек в длину, используя длинные пластины. | Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
32 | |||||
33 | По замыслу детей. | Развивать желание строить по замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их. Развивать конструктивные способности, содействовать творческим замыслам. Вызывать потребность в совместных сюжетных играх. Содействовать активному речевому общению. | Строительные наборы, геометрические фигуры для плоскостного моделирования, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
Май | |||||
34 | |||||
35 | По замыслу детей. | Развивать желание строить по замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их. Развивать конструктивные способности, содействовать творческим замыслам. Вызывать потребность в совместных сюжетных играх. Содействовать активному речевому общению. | Строительные наборы, геометрические фигуры для плоскостного моделирования, игрушки для обыгрывания построек. | Куцакова Л.В. | |
36 | |||||
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25 -50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,52 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием,
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.
Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Учебно – методический комплекс:
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» вторая младшая группа
Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет»
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
3 | 12 | 108 |
Целевые ориентиры:
К концу года дети могут
• Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.
• Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя.
• Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
• Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
• Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.
• Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2—3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
• Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
№ | Тема | Программное содержание | Материал | Источник | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | Занятие 1 | Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 23 | ||
2 | Занятие 2 | Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 24 | ||
3 | Занятие 1 (на улице) | Учить детей медленному бегу и прыжкам; развивать внимание; формировать умение выполнять упражнения вместе с воспитателем. | Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 5 | ||
4 | Занятие 3 | Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 25 | ||
5 | Занятие 4 | Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 26 | ||
6 | Занятие 1 (на улице) | Учить детей медленному бегу и прыжкам; развивать внимание; формировать умение выполнять упражнения вместе с воспитателем. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 5 | ||
7 | Занятие 5 | Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 28 | ||
8 | Занятие 6 | Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 29 | ||
9 | Занятие 2 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем; учить метанию на дальность. | Шишки для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 6 | |
10 | Занятие 7 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 30 | ||
11 | Занятие 8 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 31 | ||
12 | Занятие 2 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем; учить метанию на дальность. | Шишки для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 6 | |
Октябрь | |||||
13 | Занятие 9 | Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 33 | ||
14 | Занятие 10 | Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр34 | ||
15 | Занятие 3 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, ориентировке в пространстве; формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 8 | ||
16 | Занятие 11 | Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 35 | ||
17 | Занятие 12 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 37 | ||
18 | Занятие 3 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, ориентировке в пространстве; формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 8 | ||
19 | Занятие 13 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 38 | ||
20 | Занятие 14 | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 40 | ||
21 | Занятие 4 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу за инструктором; упражнять в прыжках на 2 ногах. | колокольчик | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 9 | |
22 | Занятие 15 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 41 | ||
23 | Занятие 16 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 42 | ||
24 | Занятие 4 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу за инструктором; упражнять в прыжках на 2 ногах. | колокольчик | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 9 | |
25 | Занятие 17 | Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 43 | ||
26 | Занятие 18 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 45 | ||
27 | Занятие 5(на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, упражнять в прыжках; учить сохранять равновесие при прыжках на 2 ногах. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 10 | ||
Ноябрь | |||||
28 | Занятие 19 | Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 46 | ||
29 | Занятие 20 | Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 47 | ||
30 | Занятие 5 (на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, упражнять в прыжках; учить сохранять равновесие при прыжках на 2 ногах. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 10 | ||
31 | Занятие 21 | Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 50 | ||
32 | Занятие 22 | Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 51 | ||
33 | Занятие 6 (на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и метании. | Шишки. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 11 | |
34 | Занятие 23 | Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 52 | ||
35 | Занятие 24 | Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 53 | ||
36 | Занятие 6 (на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и метании. | Шишки. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 11 | |
37 | Занятие 25 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 54 | ||
38 | Занятие 26 | Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 56 | ||
39 | Занятие 7 (на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 13 | ||
Декабрь | |||||
40 | Занятие 27 | Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 57 | ||
41 | Занятие 28 | Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 57 | ||
42 | Занятие 7 (на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 13 | ||
43 | Занятие 29 | Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 58 | ||
44 | Занятие 30 | Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 58 | ||
45 | Занятие 8 (на улице) | Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая дистанцию; ориентироваться в пространстве. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 14 | ||
46 | Занятие 31 | Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 60 | ||
47 | Занятие 32 | Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 60 | ||
48 | Занятие 8 (на улице) | Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая дистанцию; ориентироваться в пространстве. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 14 | ||
49 | Занятие 33 | Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 61 | ||
50 | Занятие 34 | Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 61 | ||
51 | Занятие 9 (на улице) | Учить детей ходьбе с высоким подниманием колен; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 16 | ||
Январь | |||||
52 | Занятие 35 | Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 62 | ||
53 | Занятие 36 | Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 62 | ||
54 | Занятие 9 (на улице) | Учить детей ходьбе с высоким подниманием колен; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 16 | ||
55 | Занятие 37 | Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 63 | ||
56 | Занятие 38 | Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 63 | ||
57 | Занятие 10 (на улице) | Учить детей ходьбе мелким шагом; учить различать цвета; упражнять в бросании и ловле мяча. | Шишки для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 18 | |
58 | Занятие 39 | Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 65 | ||
59 | Занятие 40 | Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 65 | ||
60 | Занятие 10 (на улице) | Учить детей ходьбе мелким шагом; учить различать цвета; упражнять в бросании и ловле мяча. | Шишки для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 18 | |
Февраль | |||||
61 | Занятие 41 | Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 66 | ||
62 | Занятие 42 | Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 66 | ||
63 | Занятие 11 (на улице) | Учить бросать и ловить мяч; упражнять в беге. | Мяч | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 19 | |
64 | Занятие 43 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 67 | ||
65 | Занятие 44 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 67 | ||
66 | Занятие 11 (на улице) | Учить бросать и ловить мяч; упражнять в беге. | Мяч | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 19 | |
67 | Занятие 45 | Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 68 | ||
68 | Занятие 46 | Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 68 | ||
69 | Занятие 12 (на улице) | учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на друга; учить выполнять команды воспитателя. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 21 | ||
70 | Занятие 47 | Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 69 | ||
71 | Занятие 48 | Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 69 | ||
72 | Занятие 12 (на улице) | учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на друга; учить выполнять команды воспитателя. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 21 | ||
Март | |||||
73 | Занятие 49 | Повторить ходьбу с выполнением задания, задание в прыжках; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 70 | ||
74 | Занятие 50 | Повторить ходьбу с выполнением задания, задание в прыжках; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 70 | ||
75 | Занятие 13 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с заданиями для рук; развивать внимание. | Мяч. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 22 | |
76 | Занятие 51 | Упражнять в ходьбе с обозначением поворотов на "углах" зала (площадки); упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в длину; развивать ловкость в заданиях с мячом. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 71 | ||
77 | Занятие 52 | Упражнять в ходьбе с обозначением поворотов на "углах" зала (площадки); упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в длину; развивать ловкость в заданиях с мячом. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 71 | ||
78 | Занятие 13 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с заданиями для рук; развивать внимание. | Мяч. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 22 | |
79 | Занятие 53 | Упражнять детей в ходьбе со сменой направления движения; в катании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание с опорой на ладони и ступни. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 72 | ||
80 | Занятие 54 | Упражнять детей в ходьбе со сменой направления движения; в катании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание с опорой на ладони и ступни. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 72 | ||
81 | Занятие 14 (на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах с продвижением вперед. | Цветные платочки (красные и синие) | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 24 | |
82 | Занятие 55 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; повторить лазание под шнур; развивать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 73 | ||
83 | Занятие 56 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; повторить лазание под шнур; развивать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 73 | ||
84 | Занятие 14 (на улице) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах с продвижением вперед. | Цветные платочки (красные и синие) | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 24 | |
85 | Занятие 57 | Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнения в равновесии и прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 74 | ||
86 | Занятие 58 | Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнения в равновесии и прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 74 | ||
87 | Занятие 15 (на улице) | Обучить разным способам ходьбы; тренировать в чередовании бега, ходьбы, в построении по команде воспитателя; развивать двигательную активность, наблюдательность. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 25 | ||
Апрель | |||||
88 | Занятие 59 | Развивать реакцию на действия водящего в игровом задании; упражнять в прыжках в длину с места; повторить бросание мяча на дальность. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 75 | ||
89 | Занятие 60 | Развивать реакцию на действия водящего в игровом задании; упражнять в прыжках в длину с места; повторить бросание мяча на дальность. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 75 | ||
90 | Занятие 15 (на улице) | Обучить разным способам ходьбы; тренировать в чередовании бега, ходьбы, в построении по команде воспитателя; развивать двигательную активность, наблюдательность. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 25 | ||
91 | Занятие 61 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; разучить бросание мешочков в горизонтальную цель, развивая глазомер; упражнять в ползании на четвереньках между предметами. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 76 | ||
92 | Занятие 62 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; разучить бросание мешочков в горизонтальную цель, развивая глазомер; упражнять в ползании на четвереньках между предметами. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 76 | ||
93 | Занятие 16 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу, четкому выполнению упражнений; развивать внимание. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 26 | ||
94 | Занятие 63 | Повторить ходьбу и бег врассыпную; упражнять в подлезании под шнур и сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 77 | ||
95 | Занятие 64 | Повторить ходьбу и бег врассыпную; упражнять в подлезании под шнур и сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 77 | ||
96 | Занятие 16 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу, четкому выполнению упражнений; развивать внимание. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 26 | ||
97 | Занятие 65 | Упражнять в ходьбе между предметами, беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 77 | ||
98 | Занятие 66 | Упражнять в ходьбе между предметами, беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 77 | ||
99 | Занятие 17 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках. | Малые обручи для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 27 | |
Май | |||||
100 | Занятие 67 | Упражнять в ходьбе с перешагиванием, развивая координацию движений; повторить задания в прыжках и бросании мяча. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 78 | ||
101 | Занятие 68 | Упражнять в ходьбе с перешагиванием, развивая координацию движений; повторить задания в прыжках и бросании мяча. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 78 | ||
102 | Занятие 17 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках. | Малые обручи для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 27 | |
103 | Занятие 69 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, с поворотом по сигналу; повторить прокатывание мячей, развивая ловкость и глазомер; ползание по прямой. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 79 | ||
104 | Занятие 70 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, с поворотом по сигналу; повторить прокатывание мячей, развивая ловкость и глазомер; ползание по прямой. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 79 | ||
105 | Занятие 17 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках. | Малые обручи для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 27 | |
106 | Занятие 71 | Игровые упражнения на пройденный и освоенный материал. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 79 | ||
107 | Занятие 72 | Игровые упражнения на пройденный и освоенный материал. | Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» стр 79 | ||
108 | Занятие 17 (на улице) | Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках. | Малые обручи для каждого ребенка. | .И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» стр 27 | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;
- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигаются следующие компетентности ребенка по всем образовательным областям.
Образовательная область «Физическое развитие»
- Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
- Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
- Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
- Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
- Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
- Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
- Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
- Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
- Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
- Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
- Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
- Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
- Может помочь накрыть стол к обеду.
- Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
- Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
- Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений.
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
- Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
- Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
- Ориентируется в помещениях детского сада.
- Называет свой город (поселок, село).
- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
- Рассматривает сюжетные картинки.
- Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
- Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
«Чтение художественной литературы»
- Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
- Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
- Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование.
- Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
- Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка.
- Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
- Лепит различные предметы, состоящие из 1 -3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация.
- Создает изображения предметов из готовых фигур.
- Украшает заготовки из бумаги разной формы.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Игровые компетенции
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
- ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?)
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Социально-коммуникативное развитие» :
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
«Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Художественно-эстетическое развитие»
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе.
месяц | форма | содержание |
сентябрь | Родительское собрание | «Задачи и содержание воспитательной работы на год». Заседание родительского комитета. |
Беседы, консультации | «Малыш и его игрушки»; «Как учитывать в семье особенности ребенка» «Режимные моменты образовательного процесса» «Что необходимо иметь вашему ребенку в шкафу» | |
Анкетирование | ||
Наглядная пропаганда | «Наказание и поощрение» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Вечер «Вопросов и ответов» (Организация встречи родителей с психологом) Выставка работ ко дню города. | |
октябрь | Родительское собрание | «Растить здорового ребенка» |
Беседы, консультации | Консультация о правилах дорожного движения. «Один на улице или как вести себя с незнакомыми людьми» «Самообслуживание. Как научить ребенка убирать за собой?» | |
Анкетирование | ||
Наглядная пропаганда | Папка – передвижка «Здоровый ребенок» «Закаливание в жизни вашего ребенка» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Выставка работ на тему «Дары осени» Проведение праздника Осени. | |
ноябрь | Родительское собрание | |
Беседы, консультации | «Влияние коррекционных навыков на формирование здоровья детей» «Игры, их роль в развитии и воспитании ребенка» «Какую игрушку лучше купить своему ребенку» | |
Анкетирование | Анкетирование: «Общение в семье» «Капризы и упрямство ребенка» «Доктор советует» | |
Наглядная пропаганда | Папка – передвижка «Развитие речи и слуха» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Субботник «Сохраним тепло и уют в группах» Изготовление кормушек для птиц. | |
декабрь | Родительское собрание | «Роль игры во всестороннем развитии и воспитании» |
Беседы, консультации | «Праздники в детском саду и взаимоотношения родителей и детей» «Что подарить ребенку на Новый год?» «Одежда и здоровье детей» | |
Анкетирование | ||
Наглядная пропаганда | «Новый год к нам спешит» «Как беречь здоровье» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Новогодний праздник. | |
январь | Родительское собрание | |
Беседы, консультации | «Физическое развитие детей» «Развитие интеллектуальных способностей дошкольника» «Как отучить ребенка от плохих слов» | |
Анкетирование | Анкетирование: «Охрана жизни и здоровья детей в семье» | |
Наглядная пропаганда | Ширма «Отвести беду» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Рождественские посиделки. | |
февраль | Родительское собрание | |
Беседы, консультации | «Как организовать спортивный досуг ребенка в выходные дни» «Моторика руки и цвет неразрывно связаны» «Если ребенок вновь твердит вам: «Я хочу!» | |
Анкетирование | Анкетирование : «Какой мой ребенок?» | |
Наглядная пропаганда | «Поздравления с днем Защитника Отечества» «Игры с детьми на развитие речи» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Празднование Масленицы. | |
март | Родительское собрание | «Знаете ли вы своего ребенка?» |
Беседы, консультации | «Наблюдаем в природе» «Пальчиковая гимнастика. Ее значение в развитии ребенка» | |
Анкетирование | ||
Наглядная пропаганда | Ширма «Советы врача» (профилактика гриппа) «Поздравления с Международным женским днем» «Прочитайте детям весенние стихи» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Праздник мам. | |
апрель | Родительское собрание | |
Беседы, консультации | «Будь здоров, малыш» «Согласие между родителями – это важно!» «Прочтите вашему ребенку» «Развитие речи у детей» «Готовимся к занятиям с логопедом» | |
Анкетирование | ||
Наглядная пропаганда | «Апрель – середина весны» Папка - передвижка, «В какие игры играть с детьми» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Экологический субботник «Облагородим площадку для детей» | |
май | Родительское собрание | «Об итогах работы за год». Отчет о работе родительского комитета. |
Беседы, консультации | «Летняя оздоровительная работа на лето» «Рекомендации родителям на летний период» «Как провести праздники с ребенком» | |
Анкетирование | Анкетирование: «Родительская помощь на следующий учебный год» | |
Наглядная пропаганда | Ширма «Будьте внимательны, родители!» «Внимание: вода!» «Осторожно СОЛНЦЕ!» | |
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов. | Выставка поздравление ко Дню Победы! Физ. Праздник «Здравствуй, лето!» |
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Организация предметно-развивающей среды для реализации рабочей программы.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры.
Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям - тематическим игровым центрам, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность.
Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.
Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).
Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.
При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
- зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;
- зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»
- зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».
«Физкультурно-оздоровительный центр»
- оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия) шнур длинный.
- Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, шнур короткий плетеный, скакалки.
- Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, набивные мячи.
- Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
- Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.
- Кегли, кольцебросы.
- Скамейки.
«Центр познания»
- Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).
- Лото, домино в картинках.
- Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).
- Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).
- Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков.
- Числовой ряд.
- Двухполосные карточки для ФЭМП
- Наборное полотно
- Логико-математические игры
- Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).
- Картинки с изображением частей суток и их последовательности.
- Мелкая и крупная геометрическая мозаика.
- Наборы разрезных и парных картинок.
- Чудесный мешочек.
- Полоски различной длины, ширины.
- Игры для интеллектуального развития.
- Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
- Счётные палочки.
- Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.
- Контурные и цветные изображения предметов.
- Игры для интеллектуального развития
- Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинка» и т.д..
- Пазлы.
- Числовые карточки.
«Центр речевого развития».
- Дидактические наглядные материалы;
- Предметные и сюжетные картинки и др.
- Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой.
- Игры с грамматическим содержанием.
- «Чудесный мешочек» с различными предметами.
- Пособие для обучения чтению «Окошечки» (в которые вставляются полоски с буквами, передвигающиеся вверх и вниз).
«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».
Материалы для конструирования:
- Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.
- Фигурки людей и животных для обыгрывания.
- Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).
- Настольный конструктор «Лего».
- Образцы построек разной сложности
- Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия).
- Крупный напольный конструктор.
Материалы для ручного труда.
- Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)
- Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).
- Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).
- Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).
- Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
- Схемы последовательного изготовления поделки
Материалы для изодеятельности.
- Произведения живописи
- мольберт .
- Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
- Индивидуальные палитры для смешения красок.
- Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.
- Бумага для рисования разного формата.
- Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.
- губки из поролона.
- Пластилин, доски для лепки.
- Стеки разной формы.
- Розетки для клея.
- Подносы для форм и обрезков бумаги.
- Большие клеёнки для покрытия столов.
- Печатки для нанесения узора.
- Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.
- Произведения народного искусства
- Выставка работ детского творчества
«Центр природы».
- Познавательная природоведческая литература.
- Иллюстрации с изображением признаков сезона.
- Растения, требующие разных способов ухода.
- Муляжи овощей и фруктов.
- Календарь природы.
- Инвентарь для ухода за растениями.
- Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).
- Иллюстрации растений различных мест произрастания.
- Картинки с изображением цветов.
- Иллюстрации с изображением животных
- Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).
- Дидактические игры на природоведческую тематику
- Энциклопедии на природоведческую тематику
«Центр игры».
- Сюжетные игрушки
- Игрушки транспорт разного вида.
- Игрушки, изображающие предметы труда и быта.
- Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).
- Игрушки-животные.
- Куклы
- Набор посуды
- Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница, и т.д.)
«Центр театра»
- Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).
- Маски, шапочки.
- Фланелеграф.
- Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..
- Ширма.
«Центр безопасности».
- Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).
- Макет улицы.
- Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..
- Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.
- Маршруты движения детей в сад.
«Центр музыки».
- Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).
- Набор шумовых коробочек.
- Магнитофон.
- Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Домашняя зона».
- Диваны, кресла.
- Журнальный столик.
- Фотоальбом.
- Любимые детские игрушки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы»
Методические пособия
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. (готовится к печати).
Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ.
Методические рекомендации к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (готовится к печати).
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Вторая младшая группа (3-4 лет)/ Ред.-сост. А. А. Бывшева.
Наглядно-дидактические пособия
Комплекты для оформления родительских уголков (в соответствии с комплексно-тематическим планированием)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Методические пособия
Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Методические пособия
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.
Формирование основ безопасности Методические пособия
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.
Игровая деятельность
Методические пособия
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа. (3-4 лет) .
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Методические пособия
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).
Ш иян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет)
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Методические пособия
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Вторая младшая группа (3-4 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Вторая младшая группа (3-4 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».
Формирование элементарных математических представлений
Методические пособия
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа (3-4 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа (3-4 лет).
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Вторая младшая группа.
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».
Ознакомление с миром природы Методические пособия
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая младшая группа (3-4 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая младшая группа (3-4 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая младшая группа (3-4 лет).
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Вторая младшая группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Вторая младшая группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников: Вторая младшая группа.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение».
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Герб о в а В. В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».
Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия
К о м а р о в а Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.
К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа (3-4 лет).
Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательнообразовательной работе детского сада.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Вторая младшая группа (3-4 лет).
Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 лет
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Соломенникова О. А. Ознакомление детей с народным искусством.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия. Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».
Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
Образовательная область «Физическая культура»
Методические пособия
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Вторая младшая группа (3-4 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям
об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...
Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...
рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"
реализация программы "Мозаика" в младшей группе....
Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...
Рабочая программа 2 младшей группы по программе "Мир Открытий"
Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС....
Рабочая программа по реализации Основной Образовательной программы для младшей группы с детьми ОНР.
Рабочая программа базируется на основе Адаптированной образовательной программы учреждения....
Рабочая программа Второй младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы»
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"19862376","attributes":{"alt":"","class":"media-image"}}]] Содержание I. Целевой разд...