Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ
    рабочая программа (старшая группа) на тему

    Елена Анатольевна Балахонова

    Настоящая рабочая учебная программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, п. 2.11.1 и направлена на обеспечение достижения воспитанниками результатов освоения основной образовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами, для работы с детьми старшего  дошкольного возраста.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma.docx533.07 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

    УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЗЕРНЫШКО» ГОРОДА БАЛАШОВА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

    Принято                                                            Утверждаю

    На педагогическом совете                              заведующий МДОУ д/с «Зернышко»

    МДОУ д/с «Зернышко»                                  ______________/С.А.Новикова

    Протокол №___ от «__»_______2017г.         Приказ №____от « ___» ____2017г.

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА

    ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

    ДЛЯ ДЕТЕЙ  5 –  6 ЛЕТ

    (на  2017 - 2018 учебный год)

    БАЛАШОВ 2017

    СОДЕРЖАНИЕ

    Название раздела

    Стр.

    I. Целевой раздел

    3

    1.1

    Пояснительная записка

    4

    1.2

    Цели и задачи реализации Программы

    6

    1.3

    Принципы и подходы к формированию Программы

    9

    1.4

    Отличительные особенности Программы

    11

    2.

    Планируемые результаты освоения Программы.

    12

    2.1.

    Целевые ориентиры

    12

    2.2.

    Система оценки результатов освоения Программы

    15

    II.Содержательный раздел.

    17

    3.1

    Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 5 до 6 лет

    18

    3.2

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    19

    3.3

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    24

    3.4

    Образовательная область «Речевое развитие»

    55

    3.5

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    81

    3.6

    Образовательная область «Физическое развитие»

    130

    3.7

    Описание форм, способов, методов и средств реализации программы

    152

    III.Организационный раздел.

    154

    4.1

    Примерный распорядок дня

    155

    4.2

    Культурно - досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

    158

    4.3

    Особенности организации предметно - пространственной среды

    159

    4.4

    Материально- техническое обеспечение Программы

    162

    4.5.

    Список учебно-методической литературы

    165

    IV. Приложения

    167

    Приложения 1. Примерный список литературы для чтения детям

    168

    Приложения2. Примерный музыкальный репертуар

    170

    Приложения3. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

    175

    Приложения4. Примерный перечень игровой деятельности

    178

    Приложения 5. Примерный перечень развлечений и праздников

    180

    Приложения6. Примерное комплексно-тематическое планирование работы

    181

    Приложения 7. Парциальная программа «Юный эколог». Ознакомление с миром природы.

    184

    Приложения 8. Программа «Основы здорового образа жизни» как региональный компонент.

    203

    Приложение9.  Диагностика педагогических воздействий.

    212

    I. Целевой раздел

    1.1. Пояснительная записка.

    Настоящая рабочая учебная программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, п. 2.11.1 и направлена на обеспечение достижения воспитанниками результатов освоения основной образовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами, для работы с детьми старшего  дошкольного возраста.

    При разработке  основной образовательной программы учитывались

    следующие нормативные документы:

    -Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ,

    -Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013  г. № 1155  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384),

    - Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г.  № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»,

    -Приказ Министерства  образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  –  образовательным программам дошкольного образования»  (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038),

    -Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908),

    - Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования»,

    - Приказ Министерства образования Саратовской области от  24.04.2014 г. «О введении  федерального государственного образовательного стандарта образования в образовательные организации области».

    Программа строится на основании  следующих принципов:

    1.Принцип развивающего образования, в соответствии с  которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

    2. Принцип  научной  обоснованности  и  практической применимости  (содержание программы  должно соответствовать основным  положениям возрастной  психологии  и дошкольной педагогики,  при этом иметь  возможность реализации  в  массовой практике дошкольного образования).

    3.Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

    4. Комплексно-тематический принцип  построения образовательного процесса.

    1.2. Цели и задачи реализации Программы.

    Программа МДОУ д/с «Зернышко»  (далее — Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольной образовательной организации.

    Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

    Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

    Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

    Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

    • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

    • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

    • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

    • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

    • вариативность использования, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

    • уважительное отношение к результатам детского творчества;

    • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

    • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

    Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различныхформ детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

    В Программе представлена система работы по экологическому воспитанию с детьми старшей группы детского сада по парциальной программе С. Н. Николаевой«Юный эколог».

    Дошкольное детство — начальный этап становления человеческой личности. Главная цель экологического воспитания — формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, к себе и людям как к части природы. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

    Дети 5—6 лет уже имеют элементарные сведения о природе, владеют первоначальными навыками ухода за живыми существами. На данном этапе воспитатель начинает формировать у детей обобщенные представления о временах года, о домашних животных и др.

    Формы и методы работы с детьми 5-6 лет: это циклы наблюдений за растениями и животными, ведение различных календарей, непосредственная образовательная деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей.

    Также в Программе представлена система работыпо Региональной программе«Основы здорового образа жизни».Предлагаемая программа представлена авторским коллективом: Ю.П. Барыльник, Орлова М.М., Аккузина О.П., Лысогорская М.В., Кобзева Т.В., Павлова М.А., Михайлина М.Ю., Кузнецова Н.А., Александрова Е.А., Тяпкина М.А., Устинов В.Е.

    Цели и задачи:

    • Формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно.
    • Формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции.
    • Формирование навыков безопасного поведения, эффективного  взаимодействия с людьми.
    • Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей.
    • Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний.
    • Формирование навыков рационального питания, закаливания  физической культуры и других  способов совершенствования собственного здоровья.

    Работа ведется с учетом возрастных особенностей и проявлений сензитивности к усвоению определенных знаний на каждом уровне развития. В работе соблюдается последовательное усложнение и расширение изучаемых понятий по мере взросления ребенка.

    1. Принципы и подходы к формированию Программы.

    В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

    Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

    В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

    При разработке Программы  опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

    Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

    Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

    В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

    Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

    Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).

    Программа  МДОУ д/с «Зернышко»:

    • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

    • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

    • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

    • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

    • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

    • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

    • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

    • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

    • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

    • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

    1.4. Отличительные особенности Программы

    Направленность на развитие личности ребенка

    Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

    Патриотическая направленность Программы

    В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия  великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

    Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

    Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

    Нацеленность на дальнейшее образование

    Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

    Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

    Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

    Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

    Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).

    1. Планируемые результаты освоения Программы.

    2.1.Целевые ориентиры

    Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

    Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

    Таким образом, целевые ориентиры программы  базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В программе, так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

    • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

    Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

    Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

    Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

    Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

    Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

    Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

    Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

    У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

    Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

    Проявляет ответственность за начатое дело.

    Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

    Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

    Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.). Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное™, важнейших исторических событиях.

    Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

    Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

    Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

    2.2. Система оценки результатов освоения Программы

    В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

    Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

    • аттестацию педагогических кадров;

    • оценку качества образования;

    • оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

    • оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

    Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

    В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

    В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.

    Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.

    В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.

    Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

    Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

    В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

    И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

    II.Содержательный раздел.

    3.1  Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 5 – 6 лет.

    Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5 -6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

    Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

    При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

    3.2.  Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». (ФГОС ДО п.2.6)

    Основные цели и задачи:

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

    Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

    Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

    Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

    Воспитание культурно-гигиенических навыков.

    Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

    Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

    Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

    Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

    Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

    Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

    Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

    Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

    Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

    Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

    Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

    Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

    Ребенок в семье и сообществе:

    Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

    Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

    Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

    Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

    Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

    Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

    Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

    Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

    Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

    Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

    Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

    Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

    Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

    Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

    Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

    Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

    Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

    Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

    Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

    Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

    Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

    Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

    Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

    Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

    Формирование безопасности:

    Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

    Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

    Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

    Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

    Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

    Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

    Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

    Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

    Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

    Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

    Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

    Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    3.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

    «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». (ФГОС ДО п. 2.6)

    Основные цели и задачи:

    Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

    Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

    Ознакомление с предметным окружением.Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

    Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

    Ознакомление с социальным миром.Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

    Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

    Формирование элементарных математических представлений

    Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

    Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

    Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

    Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

    Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

    Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

    Познакомить с цифрами от 0 до 9.

    Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

    Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

    Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

    Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

    Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

    Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

    Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

    Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

    Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

    Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

    Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

    Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

    Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

    Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

    Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

    Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

    Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    Дата

    Тема НОД

                         Задачи

    Интеграция образовательных областей

    Литература

    Сентябрь

    Знакомство с числом 5

    Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

    Совершенствовать умение различать  и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

    Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 13

    Упражнять в счете и отсчитывании в пределах 5

    Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

    Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например:«Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»),

    Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 15

    Закрепить счет в пределах 5

    Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

    Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

    Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 17

    Закрепление пройденного материала

    Октябрь

    Множество

    Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

    Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

    Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

    «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 18

    Счет в пределах 6.

    Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

    Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

    Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 19

    Счет в пределах 7

    Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

    Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот).

    Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 21

    Закрепление счета в пределах 6 и 7

    Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

    Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

    Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр 22

    Ноябрь

    Счет в пределах 8

    Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

    Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

    Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 24

    Счет в пределах 9

    Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

    Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

    Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 25

    Закрепление счета в пределах 8 и 9

    Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

    Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот).

    Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 27

    Счет в пределах 10

    Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

    Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

    Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 28

    Закрепление пройденного материала

    Декабрь

    Совершенствовать счет в пределах 10

    Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

    Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

    Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

    Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 29

    Закрепление счета в пределах 10

    Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

    Познакомить с цифрами 1 и 2.

    Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

    Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 31

    Познакомить с представлением о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

    Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

    Познакомить с цифрой 3.

    Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 32

    Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5

    Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...».

    Познакомить с цифрой 4.

    Продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения.

    Закреплять умение последовательно называть дни недели.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 34

    Январь

    Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8

    Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...».

    Познакомить с цифрой 5.

    Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

    Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

    Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 36

    Учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10

    Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

    Познакомить с цифрой 6.

    Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

    Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

    Упражнять в последовательном назывании дней недели.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 39

    Представления о равенстве групп предметов

    Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

    Познакомить с цифрой 7.

    Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

    Учить ориентироваться на листе бумаги.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 41

    Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

    Познакомить с цифрой 8.

    Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

    Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 43

    Февраль

    Количественный состав чисел 3 и 4. Знакомить с цифрой 9

    Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

    Познакомить с цифрой 9.

    Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

    Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 44

    Количественный состав числа 5 из единиц

    Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

    Познакомить с цифрами от 1 до 9.

    Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

    Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 46

    Закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц.

    Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

    Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5.

    Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

    Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 48

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

    Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.

    Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

    Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 49

    Март

    Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5

    Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

    Познакомить с цифрой 0.

    Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

    Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 51

    Познакомить с записью числа 10.

    Познакомить с записью числа 10.

    Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

    Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

    Закреплять умение последовательно называть дни недели.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 53

    Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть

    Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами.

    Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

    Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 55

    Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

    Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 563

    Апрель

    Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

    Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

    Закреплять знание цифр от 0 до 9.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 58

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

    Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

    Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 60

    Учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

    Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

    Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

    Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 61

    Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

    Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

    Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

    Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    «Познавательное развитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

    Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – стр. 63

    Май

    Закрепление пройденного материала

    Работа по закреплению пройденного материала.

    Закрепление пройденного материала

    Работа по закреплению пройденного материала.

    Закрепление пройденного материала

    Работа по закреплению пройденного материала.

    Развитие познавательно- исследовательской деятельности:

    Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

    Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

    Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

    Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

    Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

    Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

    Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

    Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

    Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

    Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

    Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

    Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

    Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

    Ознакомление с предметным окружением:

    Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

    Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

    Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

    Ознакомление с социальным миром:

    Обогащать представления детей о профессиях.

    Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

    Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

    Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

    Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

    Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

    Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

    Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

    Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

    Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

    Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

    Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

    Дата

    Тема НОД

    Задачи

    Интеграция образовательных областей

    литература

    Сентябрь

    Предметы, облегчающие труд человека в быту

    Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

    социально-коммуникативное развитие: речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

    МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.20

    Во саду ли, в огороде

    Р.К. «Солнце, воздух и вода – всем растениям нужна» (тема 2)

    Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду.» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.36

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Моя семья

    Р.К. «Как мои мама и папа заботятся обо мне» (тема11)

    Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.22

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Экологическая тропа осенью (на улице)

    Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.38

    Октябрь

    Берегите животных!

    (4 октября—Всемирный день животных)

    Р.К. «Утешение и утешитель» (тема7)

    Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.41

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Что предмет расскажет о себе

    Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

    МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.24

    Прогулка по лесу

    Р.К. «Правила поведения на улице» (тема9)

    Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.42

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    О дружбе и друзьях

    Р.К. «Я хочу себе понравиться» (тема5)

    Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.25

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Закрепление пройденного материала.

    Работа по закреплению пройденного материала.

    Ноябрь

    Осенины

    Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.46

    Коллекционер бумаги

    Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

    социально-коммуникативное развитие;; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.27

    Пернатые друзья

    Р.К. Носительница жизни – кровь или путешествие по реке жизни» (тема14)

    Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.49

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Детский сад

    Р.К. «Разговор с младшим как разговор сильного со слабым» (тема6)

    Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.28

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Декабрь

    Покормим птиц

    Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.53

    Наряды куклы Тани

    Р.К. «Я украшаю мир» (тема3)

    Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.31

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Как животные помогают человеку

    Р.К. «Главная опора моего тела» (тема13)

    Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.55

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Игры во дворе

    Р.К. «Я хочу себе понравиться» (тема5)

    Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.32

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Январь

    Зимние явления в природе

    Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.57

    В мире металла

    Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.34

    Экологическая тропа в здании детского сада

    Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.59

    В гостях у кастелянши

    Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.35

    Февраль

    Цветы для мамы

    Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.62

    Песня колокольчика

    Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

    социально-коммуникативное развитие;

    речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.37

    Экскурсия в зоопарк

    Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек —часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.63

    Российская армия

    Р.К. «Виды чувств. Что такое воля» (тема4)

    Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями — пограничник, моряк, летчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.38

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Март

    Мир комнатных растений

    Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.66

    Путешествие в прошлое лампочки

    Р.К. «Один дома» (тема10)

    Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.41

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Водные ресурсы Земли

    Р.К. «Это наш хрупкий мир» (тема     )

    Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.69

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    В гостях у художника

    Р.К. «Я украшаю мир» (тема 3)

    Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.43

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Апрель

    Леса и луга нашей родины

    Р.К. «Хрустальный шар Земли» (тема   )

    Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с. С.71

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Путешествие в прошлое пылесоса

    Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

    МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.45

    Весенняя страда

    Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, творчество, инициативу.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.73

    Россия — огромная страна

    Р.К.  «Моя вселенная» (тема    )

    Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.46

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Закрепление пройденного материала

    Май

    Природный материал—песок, глина, камни

    Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2015.-112с.

    С.74

    Путешествие в прошлое телефона

    Р.К. «Правила которые нужно знать» (тема10)

    Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.49

    Ю.П. Барыльник  «Основы здорового образа жизни».

    Профессия — артист

    Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

    социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»! МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.

    С.50

    Закрепление пройденного материала

    Ознакомление с миром природы:

    Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

    Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

    Продолжать знакомить с комнатными растениями.Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

    Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

    Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

    Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

    Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

    Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

    Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

    Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

    Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

    Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

    Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

    Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

    Показать взаимодействие живой и неживой природы.

    Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

    Сезонные наблюдения

    Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

    Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

    Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

    Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

    Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

    Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

    3.4.       Образовательная область «Речевое развитие»

    «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». (ФГОС До п.2.6)

    Основные цели и задачи

    Развитие речи.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

    Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

    Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

    Художественная литература.Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

    Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

    Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

    Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

    В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

    Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

    Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

    Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

    Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

    Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

    Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

    Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

    Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

    Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

    Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

    Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

    Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

    Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

    Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

    Развивать монологическую форму речи.

    Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

    Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

    Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

    Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

    Дата

    Тема НОД

    Задачи

    Интеграция образовательных областей

    литература

    Сентябрь

    Мы — воспитанники старшей группы

    Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.30

    .

    Рассказывание русской народной сказки
    «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки...»

    Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки...».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.32

    Звуковая культура речи:
    дифференциация звуков з — с

    Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з — с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.34

    Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

    Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.33

    Обучение рассказыванию:
    составление рассказов на тему «Осень наступила».

    Чтение стихотворений о ранней осени

    Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.35

     Заучивание стихотворения И. Белоусова

    «Осень»

    Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.37

    .

    Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней

    Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.38

    .

    Веселые рассказы Н. Носова

    Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.40

    Октябрь

    Лексические упражнения.

    Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

    Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.40

    Учимся вежливости

    Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.41

     Обучение рассказыванию: описание кукол

    Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.43

    Звуковая культура речи:
    дифференциация звуков
    с — ц

    Закрепить правильное произношение звуков с — ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.44

    Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней

    Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.46

    Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

    Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.47

    Учимся быть вежливыми.

    Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

    Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.48

    Литературный калейдоскоп

    Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.49

    Закрепление пройденного материала

    Ноябрь

    Чтение стихов о поздней осени.
    Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

    Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.50

    Рассказывание по картине

    Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.51

     Чтение русской народной сказки
    «Хаврошечка»

    Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.52

    .

    Звуковая культура речи:
    работа со звуками
    ж — ш

    Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш: развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж — ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж — ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.53

    Обучение рассказыванию

    Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.55

    Чтение рассказа
    Б. Житкова «Как я ловил человечков»

     Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.56

    Пересказ рассказа В. Бианки
    «Купание медвежат»

    Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.57

    Закрепление пройденного материала.

    Декабрь

    .

    Чтение стихотворений о зиме

     Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать I их к высокой поэзии.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.60

    Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

    Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.61

    Пересказ эскимосской сказки
    «Как лисичка бычка обидела»

    Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.63

     Звуковая культура речи:
    дифференциация звуков
    с — ш

    Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с — ш, на определение позиции звука в слове.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.64

    Чтение сказки П. Бажова
    «Серебряное копытце»

    Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.66

    Заучивание стихотворения
    С. Маршака «Тает месяц молодой»

    Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.66

    Беседа по сказке П. Бажова
    «Серебряное копытце». Слушание стихотворения
    К. Фофанова «Нарядили елку...»

    Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.68

    Дидактические игры со словами

    Учить   детей подбирать правильно характеризовать пространственные отношения, рифмующиеся слова.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.69

    Закрепление пройденного материала

    Январь

    Беседа на тему: «Я мечтал...»
    Дидактическая игра «Подбери рифму»

    Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.70

     Чтение рассказа С. Георгиева
    «Я спас Деда Мороза»

    Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.71

    Обучение рассказыванию
    по картине «Зимние развлечения»

    Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С..72

    Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы»,
    стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

    Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.74

    Звуковая культура речи:
    дифференциация звуков
    з — ж

    Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з — ж.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.75

    Пересказ сказки Э. Шима
    «Соловей и Вороненок»

    Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.76

    Чтение стихотворений о зиме.

    Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

    Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.77

    Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

    Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.79

    Февраль

    Беседа на тему «О друзьях и дружбе»

    Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.80

    Рассказывание по теме
    «Моя любимая игрушка».

    Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

    Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.82

    Чтение русской народной сказки
    «Царевна-лягушка»

    Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.83

    Звуковая культура речи:
    дифференциация звуков
    ч — щ

    Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.83

     Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

    Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.84

    Чтение стихотворения
    Ю. Владимирова «Чудаки».

    Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.86

    Обучение рассказыванию
    по картине «Зайцы»

    Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)), придерживаясь плана.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.87

    Обучение рассказыванию
    по картине «Мы для милой мамочки...»

    Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.88

    Март

    Беседа на тему «Наши мамы».Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине»
    и А. Барто «Перед сном»

    Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.91

    Составление рассказа
    по картинкам «Купили щенка»

    Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.92

    Рассказы на тему «Как мы поздравляли
    сотрудников детского сада с Международным женским днем».
    Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем...»

    Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.93

    Чтение рассказов из книги Г. Снегирева
    «Про пингвинов». Дидактическая игра
    «Закончи предложение»

    Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.94

    Пересказ рассказов
    из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

    Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.95

    Чтение рассказа В. Драгунского
    «Друг детства»

    Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.95

    Звуковая культура речи: дифференциация
    звуков
    ц — ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза
    «Шумный Ба-бах»

    Учить детей дифференцировать звуки ц — ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод с англ. М. Боровицкой).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.96

    Чтение сказки «Сивка-Бурка»

    Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.97

    Закрепление пройденного материала.

    Апрель

    Звуковая культура речи:
    дифференциация звуков
    л — р

    Упражнять детей в различении звуков л — р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.98

    Чтение стихотворений о весне.
    Дидактическая игра «Угадай слово»

    Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.99

    Обучение рассказыванию по теме
    «Мой любимый мультфильм»

    Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.101

    Повторение программных стихотворений.
    Заучивание наизусть стихотворения
    В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...»

    Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.102

    Пересказ «загадочных историй»

    (по Н. Сдадкову)

    Продолжать учить детей пересказывать.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.103

    Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»

    Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.104

    Дидактические игры со словами.

    Чтение небылиц

    Активизировать словарь детей.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.104

    Чтение сказки В. Катаева
    «Цветик-семицветик»

    Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.105

    Май

    Литературный калейдоскоп

    Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.106

    Обучение рассказыванию по картинкам

    Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.107

    Чтение рассказа В. Драгунского
    «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения

    Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.107

    Лексические упражнения

    Проверить, насколько богат словарный запас детей.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.108

    Чтение русской народной сказки
    «Финист — Ясный сокол

    Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист — Ясный сокол».

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.109

    Звуковая культура речи
    (проверка усвоенного материала)

    Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.109

    Рассказывание на тему
    «Забавные истории из моей жизни»

    Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.110

    Повторение пройденного материала. Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

    социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-144с С.110

    Приобщение к художественной литературе:

    Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

    Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

    Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

    Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

    Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

    Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

    Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

    3.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» (ФГОС ДО п. 2.6)

    Основные цели и задачи:

    Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

    Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

    Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    Приобщение к искусству.Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

    Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

    Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

    Изобразительная деятельность.Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

    Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

    Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

    Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

    Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

    Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

    Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

    Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

    Приобщение к искусству:

    Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

    Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

    Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

    Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

    Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

    При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

    Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

    Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

    Изобразительная  деятельность.

    Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

    Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

    Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

    Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

    Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

    Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

    Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

    Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

    Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

    Рисование.

    Предметное рисование.

    Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

    Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

    Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

    Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

    Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

    Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

    Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

    Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

    Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

    Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

    Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

    Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

    Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

    Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

    Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

    Дата

    Тема НОД

                  Задачи

    Интеграция образовательных областей

    Литература

    Сентябрь

    Рисование «Картинка про лето»

    Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 30

    Рисование «Знакомство с акварелью»

    Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 31

    Рисование «Космея»

    Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр32

    Рисование «Укрась платочек ромашками»

    Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 33

    Рисование

    «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

    Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 34

    Рисование «Чебурашка»

    Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 34

    Рисование

    Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 36

    Рисование «Осенний лес»

    Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр36

    Октябрь

    Рисование «Идет дождь»

    Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 37

    Рисование «Веселые игрушки»

    Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр 39

    Рисование «Дымковская слобода (деревня)»

    (Коллективная композиция)

    Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр42

    «Девочка в нарядном платье»

    Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр43

    Рисование

    «Знакомство с городецкой росписью»

    Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков — его бутоны и листья), мазки, точки, черточки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр43

    Рисование «Городецкая роспись»

    Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр44

    Рисование

    «Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы"»

    Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Вызывать радость от созданных образов игры.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр45

    .

    Закрепление пройденного материала.

    Закрепление пройденного материала.

    Ноябрь

    Рисование «Создание дидактической игры
    „Что нам осень принесла"»

    Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретенного умения создавать дидактическую игру.

    «Познавательноеразвитие», «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр45

    Рисование

    «Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

    Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр47

    Рисование «Сказочные домики»

    Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр48

    Рисование

    «Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

    Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр50

    Рисование «Моя любимая сказка»

    Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр512

    Рисование «Грузовая машина»

    Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр52

    Рисование «Роспись олешка»

    Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр54

    Рисование по замыслу

    Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр55

    Декабрь

    Рисование «Зима»

    Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные «Городец» дома и деревья. Учить рисовать, I сочетая в рисунке разные мате- I риалы: цветные восковые мелки, I сангину и белила (гуашь). I Развивать образное восприятие, I образные представления, творче-1 ство.

    «Познавательноеразвитие», «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр55

    Рисование «Большие и маленькие ели»

    Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр57

    Рисование «Синие и красные птицы»

    Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр58

    Декоративное рисование
    «Городецкая роспись деревянной доски»

    Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр59

    Рисование по замыслу

    Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»,

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр60

    Рисование «Снежинка»

    Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр61

    Рисование «Наша нарядная елка»

    Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр63

    Рисование «Усатый-полосатый»

    Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр63

    Январь

    Рисование «Что мне больше всего
    понравилось на новогоднем празднике»

    Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр64

    Рисование «Дети гуляют зимой на участке»

    Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр66

    Рисование «Городецкая роспись»

    Продолжать знакомить детей с Городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр67

    Рисование «Машины нашего города (села)»

    Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр69

    Рисование

    «Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы"»

    Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр70

    Рисование
    «По мотивам городецкой росписи»

    Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр71

    Рисование «Нарисуй свое любимое животное»

    Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр72

    Февраль

    Рисование

    «Красивое развесистое дерево зимой»

    Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр73

    Рисование «По мотивам хохломской росписи»

    Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр75

    Рисование «Солдат на посту»

    Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр76

    Рисование
    «Деревья в инее»

    Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр76

    Рисование «Золотая хохлома»

    Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр78

    Рисование «Пограничник с собакой

    Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр79

    Рисование «Домики трех поросят»

    Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр80

    Рисование по желанию
    «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»

    Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр82

    Март

    Рисование «Дети делают зарядку»

    Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

    «Познавательноеразвитие», «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр82

    Рисование «Картинка к празднику 8 Марта»

    Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр83

    Рисование «Роспись кувшинчиков»

    Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр84

    Рисование с элементами аппликации
    «Панно „Красивые цветы"»

    Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр85

    Рисование

    «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы — ледяная»

    Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр86

    Рисование по замыслу

    Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр88

    Рисование «Знакомство
    с искусством гжельской росписи»

    Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр89

    Рисование «Нарисуй какой хочешь узор»

    Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр90

    Апрель

    Рисование

    «Это он, это он, ленинградский почтальон»

    Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр91

    Рисование «Как я с мамой (папой)
    иду из детского сада домой»

    Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр92

    Рисование «Роспись петуха»

    Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр94

    Рисование «Спасская башня Кремля»

    Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр97

    Рисование «Гжельские узоры»

    Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр99

    Рисование по замыслу
    «Красивые цветы»

    Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (горо- децкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша).

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр99

    Рисование

    «Дети танцуют на празднике в детском саду»

    Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр100

    Рисование

    «Салют над городом в честь праздника Победы»

    Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр101

    Май

    Рисование «Роспись гжельской посуды»

    Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр103

    Рисование «Весна»

    Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр104

    Рисование «Бабочки летают над лугом»

    Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр105

    Рисование «Картинки для игры „Радуга"»

    Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр107

    Рисование «Цветные страницы»

    Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. – стр108

    Закрепление пройденного материала.

    Закрепление пройденного материала.

    Закрепление пройденного материала.

    Закрепление пройденного материала.

    Лепка.

    Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

    Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

    Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

    Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

    Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

    Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

    Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

    Закреплять навыки аккуратной лепки.

    Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

    Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

    Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

    Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

    Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

    Дата

    Тема НОД

                        Задачи

    Интеграция образовательных областей

    Литература

    Сентябрь

    Лепка «Грибы»

    Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 29

    Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

    Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 32

    Закрепление пройденного материала.

    Октябрь

    Лепка «Красивые птички»

    (По мотивам народных дымковских игрушек)

    Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 37

    Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

    Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу.

    Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 39

    Лепка «Козлик»

    (По мотивам дымковской игрушки)

    Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 41

    Ноябрь

    Лепка «Олешек»

    Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр49

    Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

    Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 51

    Декабрь

    Лепка «Котенок»

    Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 56

    Лепка «Девочка в зимней шубке»

    Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции.Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 60

    Январь

    Лепка «Снегурочка»

    Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 64

    Лепка «Зайчик»

    Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 67

    Лепка «Наши гости на новогоднем празднике»

    Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 68

    Февраль

    Лепка «Щенок»

    Учить детей изображать собак, щенят, jпередавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест I скрепления.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 74

    Лепка по замыслу

    Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 81

    Март

    Лепка «Кувшинчик»

    Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 83

    Лепка «Птицы на кормушке
    (воробьи и голуби или вороны и грачи)»

    Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 86

    Закрепление пройденного материала.

    Апрель

    Лепка «Петух»

    (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)

    Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 201 – стр. 91

    Лепка «Белочка грызет орешки»

    Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 95

    Лепка «Девочка пляшет»

    Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 98

    Май

    Лепка «Сказочные животные»

    Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 101

    «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

    Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение.

    «Познавательноеразвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 103

    Лепка «Зоопарк для кукол»

    (Коллективная работа)

    Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.

    «Познавательноеазвитие»,    «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое развитие»

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозайка-Синтез, 2015 – стр. 104

    Аппликация.

    Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геомерические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

    Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

    Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

    Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

    Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

    Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

    Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

    Формировать умение самостоятельно создавать