«ПРИНЯТО»

«УТВЕРЖДЕНО»

на Педагогическом совете

МДОАУ Детский сад  «Тополёк»

Зав. МДОАУ  Детский сад  «Тополёк»

Протокол № _______________________

_________________________О. А. Пофтальная

«_____» ______________________2016 г.

«_____» ______________________2016 г.

Автор:

Сесёлкина

Елена Анатольевна,

воспитатель МДОАУ

 детский сад «Тополёк»  муниципального образования ясненский городской округ                 г. Ясный

Разделы программы

стр.

1.Целевой раздел Программы обязательной части  и части, формируемой участниками образовательных отношений.

3

1.1. Пояснительная записка

3

     1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

4

    1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

   1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики развития детей раннего и дошкольного возраста

5

1.2. Планируемые результаты  

10

2. Содержательный раздел Программы обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

15

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

   2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»    

   2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»        

   2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

   2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

   2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива  с семьями   воспитанников

3. Организационный раздел Программы обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3. Режим дня групп ДОУ

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.5.Особенности организации  развивающей предметно-пространственной  среды

50

Полная семья

              90%

Неполная семья

              10%

Многодетная семья

               16, 7%

Проблемная семья

      -

Семья с опекуном и др. необходимые сведения из "Социального паспорта группы"

      -

Образовательная область

Содержание образовательных областей

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения,  нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. 

Образ Я.Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель  после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно – полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование  основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих  условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками  предупреждающими,

запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. 

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область

Содержание образовательных областей

                            «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и  познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды;

устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не

рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать

образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми

свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с окружающим социальным

миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Приобщение к социокультурным ценностям

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому

сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Образовательная область

Содержание образовательных областей

                                      «РЕЧЕВОЕ  РАЗВИТИЕ»

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой

культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,

между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие

литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

действия.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к по- этическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область

Содержание образовательных областей

                             «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать

художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин

(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов

(«Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы

чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края;

любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности

гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористическойстебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать

умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Музыкально-художественная деятельность. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и дина-

мический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему

развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Образовательная область

Содержание образовательных областей

                             «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать

представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных

продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения

вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы

организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ

жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость

лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной

жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в

основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений,

формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,

самостоятельности и творчества в д двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Совместная деятельность

 взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

• Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, простые эстафеты.
• Игровая: игры с элементами сюжета, игры с правилами.
• Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
• Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок.
• Трудовая: совместные действия, поручение, задание, реализация проекта.
• Познавательно-исследовательская: наблюдение, коллекционирование, реализация проекта, игры с правилами.
• Музыкально - художественная: слушание, исполнение,  подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
• Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Инновационные формы с родителями: консультации, мастер-классы, круглые столы, всеобучи.

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

• Приём детей на воздухе в тёплое время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
• Физкультминутки
• Организованная образовательная деятельность
• Прогулка с двигательной активностью

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Художественно-эстетическое развитие

• Организованная образовательная деятельность
• Эстетика быта
• Экскурсии

• Совместная со взрослым деятельность в изостудии
• Музыкально-художественные досуги
• Индивидуальная работа

3.

Социально-коммуникативное развитие

• Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Индивидуальная работа
• Эстетика быта
• Трудовые поручения
• Игры с ряженьем
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно-ролевые игры

4

Познавательное развитие

Организованная образовательная деятельность

• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

•  Игры
• Досуги
• Индивидуальная работа

5

Речевое развитие

• Организованная образовательная деятельность
• Дидактические игры
• Беседы

• Формирование навыков культуры общения

• Игры
• Досуги
• Индивидуальная работа

 Технологии

               Обоснование

Игровая

      позволяет скорректировать, возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна. Для детей младшего возраста  создается  игровое  оснащение (ширмы, строительное оборудование, атрибуты для ролевых игр, предметы - заместители, дидактические игры), дающее опыт разнообразного использования объекта,  педагоги на собственном примере показывают детям, как пользоваться ролевой речью, звукоподражанием, подсказывают реплики, объясняют действия.

     С помощью игровой технологии реализуются следующие функции образовательного процесса:

1. эмоционально - развивающая функция;

2. диагностическая функция - раскрываются скрытые таланты;

3. релаксационная функция - снижается излишнее напряжение;

4. компенсаторная функция - дает ребенку то, чего ему не хватает;

5. коммуникативная функция - является великолепным средством для

общения;

6. функция самореализации - служит средством для достижения желаний и

реализации возможностей;

7.социокультурная функция - в процессе игры ребенок осваивает социокультурные нормы и правила поведения.

Технология проектной деятельности.

     В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).  Характер метода проекта на данном возрастном этапе подражательско -   исполнительский. В этом возрасте  дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему. Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей “трёх вопросов”: Что знаю? Чего хочу узнать?, Как узнать?. Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата.    Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя - создать условия для реализации познавательной деятельности детей.

Здоровьесберегающая

 технология.

наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:

• организационно-педагогические технологии, определяющие структуру   воспитательно - образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

• психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);

учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей.

  Каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

  Применение в  работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

ИКТ- технологии

Является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний.

Обучение для детей становится более привлекательным и захватывающим. В работе с интерактивной доской у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память; речь, а также мелкая моторика. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится более концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции.

Основная часть

Плановые мероприятия

разнообразной направленности
и содержания

Тематические мероприятия

Дата

Направление,
тема, содержание

Форма
проведения

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

Образовательная область, в рамках которой реализуется мероприятие

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Составление

социально-демографического паспорта семей

Анкетирование, тестирование

Общая тема на период 15 августа – 1 сентября «День знаний»

«Мы будущие школьники»

«Подарки первоклассникам от малышей»

Мастерская детей, родителей, педагогов

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Школьная линейка»

Посещение линейки, посвященной 1 сентября, родителями, детьми и педагогами

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

1

2

3

4

5

6

7

«Нужно ли учить ребенка считать и писать?»

Консультация

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

Режим детского сада

Информация в родительском уголке

«Кто встретит нас в школе?»

«Мой первый учитель»

Домашнее задание для родителей: рассказать ребенку о своем первом учителе

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи развития и воспитания детей 6–7 лет

Родительское собрание

«Нелегко и интересно быть учеником»

Домашнее задание для родителей: рассказать ребенку о своем школьном детстве

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

«Здоровье детей – в наших руках»

Консультация врача

Общая тема на период 11–30 сентября «Осень»

«Времена года»

Предложение родителям изготовить с детьми макет, коллаж о временах года

Конкурс

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

1

2

3

4

5

6

7

«Спортивные игры для старших дошкольников на свежем воздухе»

«Ширма

для родителей»

«Труд людей осенью»

«Овощные и фруктовые домашние блюда»

Консультация диетсестры для родителей

«Физическое развитие», «Познавательное развитие»

«Помощники в саду и огороде: как приобщить ребенка к сельскохозяйственному труду?»

Ширма для родителей

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Знакомство родителей с логико-математическими играми

В. В. Воскобовича, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста

«Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать? Первая помощь при отравлении несъедобными грибами»

Консультация врача

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

«Как воспитать у ребенка мотивацию

к обучению

в школе?»

Беседа за круглым столом

с приглашением учителей начальных классов близлежащей школы

«Осенняя пора – “очей очарованье”»

«Художники, писатели, поэты и композиторы об осени»

Встречи в творческой гостиной

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Вместе – в музей»

Посещение с детьми и родителями краеведческого музея или музея изобразительного искусства (по возможности)

1

2

3

4

5

6

7

Консультация для родителей

на тему «Если ребенок вору-

ет – норма, игра  или отклонение?».

Цель: познакомить с причинами, механизмами и путями возникновения и развития тяги к воровству у детей; дать практические рекомендации по предупреждению и коррекции данного нарушения

«По улицам и тропкам родного города (села)»

Экскурсии детей и родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Культура народов мира»

Организованная образовательная деятельность с участием родителей

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

«Работаем сообща: семейная мастерская»

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол

Привлечение родителей и жителей ближайшего микросоциума к акции «Сделаем родной город (поселок) чище»

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

1

2

3

4

5

6

7

Беседа психолога с родителями на тему «Психологическая готовность к школе».

Цель: оказание практической помощи родителям в подготовке ребенка к школе

Тематическое занятие с участием родителей «Русские покорители космических просторов»

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Тематическое занятие с участием родителей «День народного единства»

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Конкурс творческих работ «История России».

Цель: привлечь внимание родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей различными методами и способами

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»

«Единство народов»

«Ярмарка разных народов»

Ярмарка с участием родителей, детей и жителей ближайшего микросоциума

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

1

2

3

4

5

6

7

Ноябрь

«Как одевать ребенка в холодное время года»

Подгрупповые консультации

Общая тема на период 5–14 ноября «Уголок природы в детском саду»

«Ухаживаем за комнатными растениями»

«Зеленое чудо»

Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада

 «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

«Обитатели живого уголка»

«Юные актеры»

Театральная гостиная

«Мой домашний питомец»

Конкурс медиапрезентаций и фотоколлажей о домашнем питомце

«Художественно-эстетическое развитие»

Декабрь

«Подумаем
вместе…»

Решение с родителями педагогических задач

Общая тема на период 15 ноября – 31 декабря «Новый год»

«Что такое праздник?»

«Традиции празднования Нового года в различных странах»

Консультация

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Чем занять

ребенка дома

в праздничные дни?»

Консультация для родителей

«Готовимся к Новому году»

«Украсим группу к празднику»

Конкурс среди родителей
на самое лучшее украшение группы

«Художественно-эстетическое развитие»

1

2

3

4

5

6

7

«Проектирование образовательного маршрута вашего ребенка»

Школа для родителей

«Подарки к Новому году»

«Сделаем подарки для самых близких»

Творческая мастерская

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Праздничный стол для вашего ребенка»

Консультация диетсестры

Новогодний утренник

Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Январь

Подбор библиотечки семейного чтения «Советы воспитания»

Общая тема на период 1–31 января «Зима»

«Зимушка-зима»

«Пришла зима, много снега принесла»

Экскурсия

с родителями

и детьми в парк

«Зима в разных странах»

Тематическое занятие с участием родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Эффективные средства и методы закаливания

Практикум для родителей

«Мы спортсмены»

Организация зимних спортивных игр, забав и развлечений детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.

«Физическое развитие»

1

2

3

4

5

6

7

Цели: объединять детей и родителей общими забавами и играми; показывать практические способы организации детских зимних игр

«Проблемы

во взаимоотношениях детей

со сверстниками»

Консультация

«Зимние чудеса»

«Экспериментальная деятельность старших дошкольников»

Консультация для родителей

«Познавательное развитие»

Февраль

«Компьютерные игры для старших дошкольников»

Памятки
для родителей

Общая тема на период 1–23 февраля «День защитника Отечества»

«Наша армия»

«Кем служил в армии мой папа»

Рассказы отцов для детей

на тематическом мероприятии

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей».

Цель: оказать помощь отцам в некоторых аспектах воспитания детей

«Из уст в уста». Рассказы отцов для детей о семейных военных историях, прославивших род

«Социально-коммуникативное развитие»

«Играем вместе с папой»

Фестиваль подвижных игр

«Будущие защитники Родины»

«Стихи о Родине»

Поэтический вечер с родителями

«Речевое развитие»

1

2

3

4

5

6

7

«Различные рода войск»

Рассказы отцов для детей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Изготовление родителями плакатов, рисунков «Генеалогическое древо моей семьи»

Общая тема на период 24 февраля – 8 марта «Международный женский день»

«Подготовка к празднику»

«Моя мама – самая любимая»

Тематическая образовательная деятельность с участием мам

«Социально-коммуникативное развитие»

«Как воспитать

у детей любовь

к семье, матери?»

Беседа с родителями

«Подарки к празднику»

«Умелые ручки»

Изготовление при помощи пап подарков для мам и бабушек

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Март

Составление списка произведений народного творчества, рекомендуемого для изучения старшими дошкольниками (буклеты для родителей)

Общая тема на период 9–21 марта «Народная культура и традиции»

«Народная культура»

Создание музеев и мини-музеев русского быта, народной утвари

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»

«Несложные правила безопасности дома и на улице для взрослых и детей» – памятки для родителей

«Декоративно-прикладное искусство»

«Искусство родного края»

Тематическое занятие с участием родителей и ближайшего микросоциума

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Апрель

Презентация «Копилки доб-

рых дел».

Цель: обмен опытом нравственного воспитания в семье

Вечер-встреча с родите-

лями

Общая тема на период 22 марта – 15 апреля «Весна»

«Весна красна»

«Прогулки на свежем воздухе».

Цель: ознакомление родителей с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе

Индивидуальное общение

«Познавательное развитие»,

«Физическое

развитие»

Памятки для родителей: «Как вести себя на природе?»,

«Что взять с собой в поход»

«Живая и неживая природа. Труд весной»

«Сделаем детский сад красивее»

Семейная акция – посадка семян, клубней цветов на территории детского сада

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Беседа с родителями на тему «Что значат понятия “нравственость”, “героизм”, “патриотизм” в наши дни? Как воспитать ребенка  нравственным человеком?»

Общая тема на период 16 апреля – 9 мая «День Победы»

«Герои Великой Отечественной войны»

«Чтим родную историю»

Посещение детьми и родителями библиотеки в целях поиска сведений о героях ВОВ

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

«Окажем помощь одинокому пожилому человеку».

Цели: объединять детей и
воспитывающих взрослых общим делом; закладывать
у детей основы доброты, нравственности

Акция детей, родителей и сотрудников детского сада

Подбор для родителей библиотечки семейного чтения на тему «Детям – о ВОВ»

Экскурсия детей и родителей к памятникам героям ВОВ,
местам сражения, боевой славы

«Чем занять ребенка летом?»

Памятки
для родителей

«Чтобы лето не прошло даром»

Беседа с родителями

1

2

3

4

5

6

7

«Что умеют будущие первоклассники?»

Ознакомление родителей с результатами диагностики (мониторинга, тестирования) готовности детей к школе

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

«Всей семьей на отдых»

Памятки-буклеты для родителей

Выпускной бал

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

Помещения  ДОУ, используемые для реализации Программы

Оборудование

Физкультурный зал

Спортивное оборудование для прыжков, лазания, метания

Музыкальный зал

- детские музыкальные инструменты (бубны, маракасы, колокольчики, металлофоны, ксилофоны, погремушки и др.)

- музыкально-дидактические игры и пособия (альбомы, портреты композиторов, картины, аудиозапись, нотный и демонстрационный материал и др.)

- оборудование для организации театрализованной деятельности (маски, атрибуты, костюмы, ширма)

Территория детского сада 

- Дорожки двигательной активности для спортивных, подвижных игр на участке;

- Природоведческой  деятельности (на участках есть цветники, огород. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы).

Спорт площадка 

№п/п

Методическое пособие

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012 г.- 336с.

2. 

Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Под ред. Дыбиной. – М.: Мозаика - Синтез,2012 г.- 80 с.

3. 

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Развитие ребёнка в дошкольном детстве».- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009г.

Мониторинг

4. 

Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет./ авт. –сост.Ю.А. Афонькина, Т.Э.Белотелова, О.Е.Борисова.- Волгоград: Учитель, 2012 г.-62 с.

5. 

Индивидуальная психологическая диагностика 5-7 лет: Пособие для психологов и педагогов. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012 г.-128с.

6. 

Диагностика и развитие дошкольников/Н.Е Веракса, М.М. Борисова, А.Н. Веракса, Н.С. Денисенкова, И.Б. Шиян, О.А.Шиян.-М.: Рид групп, 2011 г. -80с.л.(К школе готов!)

Образовательная область «Физическое развитие»

7. 

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

8. 

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.

9. 

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г.-96с.

10. 

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

11. 

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2010 г.

12. 

Тимофеева Е.А.   Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Методическое пособие / Е.А. Тимофеева; - М.: Просвещение, 2008 г. –77с.

13. 

Фролов В.Г. «Физкультурные занятия на прогулке»: Пособие для воспитателей / В.Г. Фролов; - М.: Просвещение, 2011 г. – 159с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

14. 

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.-64с

15. 

Саулина Т.Ф. Три сигнала Светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет.- Мозаика-Синтез,2009 г.-112с.

16. 

Авдеева Н.Н., О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста /– М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2009 г.

17. 

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2010 г.

18. 

Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина  «Основы  безопасности детей дошкольного возраста».

19. 

Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников (конспекты занятий).-М.:Перспектива, 2008г.

20. 

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

21. 

Куцакова Л.В. «Творим и мастерим» ».-М.: Мозаика-синтез, 2010 г.

    22.

С.А. Козлова «Я – человек»;

23. 

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью.-М.: ЦГЛ, 2010г.

24. 

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2009г.

25. 

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2010г.

26. 

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

27. 

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мозаика-Синтез, 2010г.

28.

Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет./Петрова В.И./

29

Трудовое воспитание в детском саду. /Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова/

Образовательная область «Речевое развитие»

30. 

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

31. 

Максакова А.И. , Г.А. Тумакова Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет.сада.-2-е изд., испр. И доп.-М.: Просвещение,2009 г(методическое пособие)

32 

Швайко Г.С.   Игры и игровые упражнения для развития речи.: Кн. Для воспитателя дет.сада: Из опыта работы /Под ред. В.В. Гербовой.-2-е изд., испр.-М.: Просвещение 2009 г.(методические рекомендации)

33. 

Правильно ли говорит ваш ребенок. Пособие для воспитателей и родителей для занятий с детьми от рождения до семи лет. /Максаков А.И./

34.

Развитие правильной речи ребенка в семье.  /Максаков А.И./

35.

Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений для занятий с детьми от рождения до семи лет. /Максакова А.И./

36. 

Ушакова О.С. ,Гавриш Н.В, «Знакомство детей с литературой», 2009г.

37.

Приобщение детей к художественной литературе.  Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. /Гербова В.В./

 38.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5 – 7 лет. /В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и др./

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность

39. 

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

40. 

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. -М.; Мозаика-Синтез, 2010г.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

41. 

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

42. 

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2009 г.

43. 

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„2009 г.

44. 

Николаева С. «Юный эколог» Программа и условия её реализации в детском саду Изд.: Мозайка –Ситнез, 2010г.

45. 

Экологическое воспитание в детском саду.  Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. /Соломенникова О.А./

Формирование элементарных математических представлений

46. 

Колесникова Е.В. Парциальная программа «Математич5еские ступеньки», «Я решаю логические задачи», Сфера
Серия: Математические ступеньки., 2009г.

47. 

Колесникова Е.В. «Математика для детей 6-7 лет». Методическое пособие. М.ТЦ Сфера, 2009 г.

   48. 

Формирование элементарных математических представлений в детском саду./Арапова-Пискарева Н.А./

49. 

Венгер Л.А. , Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.М.: «Просвещение», 2009 г. (методическое пособие)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

50. 

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010 г.

51. 

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010г.

52. 

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение, 2009 г.

53.

Радость творчества. /Соломенникова О.А./

54. 

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучение и развитие детей 2-7 лет «Цветные ладошки, 2011г.

55. 

Коллективное творчество дошкольников: Конспекты занятий / Под ред. А.А. Грибовской - (Вместе с детьми) Сфера, 2009г.

56. 

Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день. Подготовительная группа» из программы «Ладушки» Изд. : Композитор , 2009 г.

57. 

Музыкальное воспитание в детском саду. . Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет./ Зацепина М.Б./

58.

Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет./ Зацепина М.Б./

59.

Народные праздники в детском саду. . Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей для работы с детьми 3-7 лет /Зацепина М.Б., Антонова Т.В.

60.

Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей для работы с детьми 3-7 лет /Зацепина М.Б., Антонова Т.В./

ПРОГРАММЫ

Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру./С.А.Козлова. Коррекционно – развивающие занятия с дошкольниками,/Л.И.Катаева. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.– 224с.

Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Скрипторий, 2010.

Новицкая М.Ю. Наследие, Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка – Пресс, 2003.-200 с.

ТЕХНОЛОГИИ

Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и с социальной действительностью. Подготовительная к школе группа.– М.: ЦГЛ. 2003.-112 с.

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и с социальной действительностью. Старшая группа.– М.:ООО Элизе Трейдинг. 2002.-246 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Н.Г. Комратова, Л.Ф.Грибова  «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие.Москва,СФЕРА,2007.

Борцова Л.В.Социально – нравственное развитие дошкольников. (Текст ): пособие/Л.В.Борцова, Е.Г.Молчанова, О.М. Заскоченко и др.; под общ. ред. Л.В. Борцовой. – Омск: ГОУДПО ИРООО, 2006.– 272 с.

Борцова, Л.В. Ребенок входит в мир социальных отношений: практическое пособие. Часть 1 /Л.В.Борцова, Н.Н. Неволина, Е.Г.Молчанова и др.; под общ. ред. Л.В. Борцовой, Н.Н. Неволиной. – Омск: БОУДПО ИРООО, 2009. – 120 с.

Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. /К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.

Режимные моменты

Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

7.00 - 8.30

Утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку

8.30 - 8.40

Завтрак

8.40-8.55

Гигиенические процедуры

Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной  деятельности

8.55 – 9.00

Занятия (общая длительность, включая перерыв)

9.00-10.50

Второй завтрак

10.50-11.00

Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке

11.00 – 11.10

Прогулка

11.10-12.35

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.35 – 12.45

Обед

12.45 –13.05

Дневной сон

13.05-15.15

Подъем, закаливающие процедуры

15.15 –15.40

Полдник

15.40 –15.55

Игры, труд, самостоятельная деятельность

15.55 –16.40

Прогулка

16.40 –18.25

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

18.25 –18.35

Ужин

18.35-18.50

Игры, самостоятельная деятельность

Уход домой

18.50-19.00

Режимные моменты

Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

7.00 - 8.30

Утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку

8.30 - 8.40

Завтрак

8.40-8.55

Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

8.55 – 9.00

Игры, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

9.00-9.30

Второй завтрак

10.50-11.00

Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке

9.30 – 9.40

Прогулка

9.40-12.35

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.35 – 12.45

Обед

12.45 –13.05

Дневной сон

13.05-15.15

Подъем, закаливающие процедуры

15.15 –15.40

Полдник

15.40 –15.55

Игры, труд, самостоятельная деятельность

15.55 –16.40

Прогулка

16.40 –18.25

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

18.25 –18.35

Ужин

18.35-18.50

Игры, самостоятельная деятельность

Уход домой

18.50-19.00

Утренняя гимнастика

Ежедневно,8 -10  мин

Гимнастика после сна                                                          

Ежедневно,5 мин

Контрастное воздушное закаливание

Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний

Дыхательная гимнастика                                          

2 раза в неделю , 2-3 мин

Умывание прохладной водой                                              

Ежедневно, после прогулки. В летний период – и после сна.

Прогулка 2 раза в день                                                          

Ежедневно, не менее 4 -4,5 часов в день

Сон  в облегченной одежде ( летом – без маек)

Ежедневно. В холодный период допустимо кратковременное использование пижам.

Организация  рационального питания  

Ежедневно, согласно технологическим  картам  10 –дневного меню.

Соблюдение воздушного и светового  режима. Проветривание помещений                                                  

Ежедневно.

Образовательная

область

Образовательные компоненты

Количество единиц образовательной деятельности в неделю

(подготовительная группа)

« Познавательное развитие»

Ознакомление с природой.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Родной край

Формирование элементарных математических представлений

   0,5

   0,5

1

2

« Речевое развитие»

Развитие речи

Обучение грамоте

  1

1

« Художественно – эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность. Рисование

Изобразительная деятельность. Лепка

Изобразительная деятельность. Аппликация

Конструирование

Музыка

     2

    0,5

    0,5

     1

     2

«Физическое развитие»

Физкультура

     3

15

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

29 августа - 2 сентября

Праздник –«День знаний».

Безопасность

жизнедеятельности

Дать знания детям об источниках опасности, о мерах предосторожности при обращении с опасными предметами, о приемах оказания первой медицинской помощи и действиях в опасных ситуациях в быту.

5 – 23 сентября

Выставка детского творчества

Я в мире человек

Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я. Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам

26 сентября –14 октября

Выставка рисунков

«Моя семья»

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

17-28 октября

Праздник

«Осень».

Выставка

детского творчества

День

народного единства

Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

31 октября —3 ноября

Праздник «День

народного единства». Выставка

детского творчества.

Мой город, моя страна, моя планета

Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

7 - 25 ноября

Спортивный праздник

День матери

Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу.

28 ноября-2 декабря

Праздник к дню матери.

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

5 декабря  -30 декабря

Праздник –«Новый год»

Выставка

детского творчества.

Новогодние каникулы

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы «Новогодние впечатления»

30 декабря –8 января

Выставка детского творчества

Зима

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними вида ми спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры}, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

9 января – 4 февраля

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада. Выставка

детского творчества.

День

защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

6-25 февраля

Праздник «23 февраля — день защитника Отечества» Выставка

детского творчества.

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности {игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

27 февраля — 11 марта

Праздник «8 Марта». Выставка

детского творчества.

Народная культура и традиции

Продолжать знакомить детей с народ ными традициями и обычаями, с на родным декоративно прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель), Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно прикладный искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

13-25 марта

Фольклорный

праздник.

Выставка

детского творчества.

Творческие каникулы

«Неделя детской книги»

 Приобщать детей к детской литературе и детскому чтению. Уметь донести детскую литературу до сознания детей, не разрушив целостной картины произведения.

27 марта — 2 апреля

Выставка в книжном уголке

«Неделя здоровья»

Воспитывать бережное отношение к здоровью своему и окружающих. Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни: соблюдению режима, выполнению утренней гимнастики.

3– 7 апреля

Спортивный досуг

«Неделя безопасности дорожного движения»

Активизировать  и проверить знания о видах транспорта и назначении некоторых дорожных знаков; развивать стремление  к изучению Правил дорожного движения. Познакомить с перекрестком, сопутствующими правилами и знаками.

10– 15 апреля

Экскурсия

по городу.

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне приспособленности растений и животных к изменениям в. природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).как времени года,

17-29 апреля

Праздник

«Весна красна».

День Земли — 22 апреля. Выставка

детского творчества.

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям      Великой Отечественной войны.

3 мая —

8 мая

Праздник «День Победы". Выставка

детского творчества.

До свидания, детский сад!

Здравствуй, школа!

Организовывать все виды детской деятельнос-

ти (игровой, коммуникативной, трудовой, поз-

навательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения) вокруг

темы прощания с детским садом и поступления

в школу.

Формировать эмоционально положительное

отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

10-31 мая

Праздник «До свидания, детский сад!»

Летний оздоровительный период

1 июня — 31 августа

№ пп

Модуль

Объем

I

МОЙ КРАЙ ОРЕНБУРЖЬЕ

8

1.1

«Мое Оренбуржье»

1

1.2.

«Оренбург – столица края»

1

1.2

«Животный мир Оренбургской степи»

2

1.3

«Растительный мир Оренбургской степи»

2

1.4

«Природные богатства Оренбуржья»

1

1.5

«Красная книга Оренбургской области»

1

II

НЕОФИЦИАЛЬНЫЕ СИМВОЛЫ ОРЕНБУРЖЬЯ

5

2.1

«Оренбургский пуховый платок»

2

2.2

«В гости к бабушке Веретёне»

1

2.3

«Хлеб - всему голова»

1

2.4

«Путешествие колоска»

1

III

ВЕЛИКИЕ ЛЮДИ, ПРОСЛАВИВШИЕ НАШ КРАЙ

3

3.1

«Детям о писателях родного края»

1

3.2

«Ю.А.Гагарин – первый космонавт, гордость Оренбурга»

1

3.3

«Знакомство с творчеством Оренбургского художника Л.В.Попова»

1

   IV

Я, ТЫ, ОН, ОН –ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

5

4.1

«Многонациональное Оренбуржье»

2

4.2

«Народный костюм – летопись
жизни наших предков»

2

4.3.

«Наши народные традиции»

1

V

ЯСНЫЙ – МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

11

5.1

«Как зарождался город Ясный»

2

5.2

«Музей истории города Ясного»

2

   5.3

«Мой город»

2

   5.4

«Официальные символы города"

1

  5.5

«Улицы родного города»

1

 5.6

«Общественные здания города»

1

  5.7

«Клуб знатоков»

1

5.8

«Славься, край благословенный!»

1

Итого:

32

Образовательная область

Развивающий центр

Направленность деятельности в развивающем центре

Физическая культура

«Центр двигательной активности»

1.Деятельность по развитию физических качеств

(скоростных, силовых; гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями).

2. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация.

3. Закаливающие

разминки в режиме дня

«Познавательное развитие»

«Центр конструирования»

- Ознакомление с конструктивными  свойствами деталей, возможностями их скрепления, комбинирования, оформления.

- Строительство зданий старинной и современной архитектуры.

- Построение планов и сооружение построек по ним («Спорткомплекс», «Парк» и т. д.).

- Конструирование внутренних интерьеров («Театр», «Цирк», «Квартира», «Офис»).

-Моделирование планов, схем, чертежей для строительства

«Познавательное развитие»

«Центр познания»

Деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире.

· Проектная деятельность.

· Различные логические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры.

· Освоение звукового анализа слов.

· Развитие послогового и слитного способов чтения.

· Проблемно-игровые ситуации

«Познавательное развитие»

«Центр занимательной математики»

· Различные логико-математические, интеллектуальные игры, направленные на развитие мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия.

· Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.)

«Познавательное развитие»

«Центр экспериментирования»

∙ Игры на установление физических закономерностей; овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ

и свойствах и возможностях материалов.

∙ Деятельность по овладению новыми способами их обследования и закреплению полученных ранее навыков их обследования

«Познавательное развитие»

«Центр природы».

∙ Деятельность по уходу за растениями и животными.

∙ Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений

∙ Игры с макетами природно-климатических зон.

∙ Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных.

∙ Составление рассказов о природе по картинкам.

∙ Посадка семян и выращивание «огорода на окне».

∙ Деятельность по созданию коллекций (семян, ракушек и т. д.)

«Социально-коммуникативное развитие»

«Центр патриотического воспитания»

· Обогащение жизненного опыта детей описанием исторических событий через произведения искусства.

· Проектная деятельность.

· Познавательные беседы о былинных защитниках Отечества,
беседы о войне.

· Празднование Дней воинской славы России.

· Создание исторических экспозиций.

· Деятельность по созданию мини-музеев.

· Деятельность по изготовлению

военной атрибутики, костюмов.

· Создание фотоальбомов дедушек и бабушек воспитанников, принимавших участие в ВОВ.

· Изготовление подарков ветеранам ВОВ.

· Изобразительная деятельность

на военную тематику.

· Рисование схем сражений, изготовление макетов.

· Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций:«Летят птицы
мира», «Моя Родина», «Дружат дети всей Земли»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Центр социально-эмоционального развития»

∙ Деятельность по формированию представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

∙ Деятельность по формированию нравственных норм (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям)

«Социально-коммуникативное развитие»

«Центр безопасности»

∙ Деятельность по знакомству с элементами дороги и дорожными знаками; формирование навыков безопасного поведения в быту, на дороге, на природе

«Социально-коммуникативное развитие»

«Центр дежурства»

∙ Выполнение хозяйственно-бытовых действий.

∙ Распределение обязанностей дежурных,

определение графика дежурства

«Социально-коммуникативное развитие»

«Уголок уединения»

Спокойная деятельность на выбор ребенка: рассматривание иллюстраций в книгах, слушание музыки, складывание разрезных картинок, мозаики и пр

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Центр игры»

∙ Игры в семью, с машинами и другим транспортом, в магазин

(овощной, хлебный, мясной, рыбный, молочный; гастроном, бочка с квасом, супермаркет; магазин одежды, обувной, мебельный, книжный, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок).

Игры в больницу, мастерскую

(ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви; фотоателье; мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок и пр.; мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов (телевизоров, утюгов, холодильников)); игры в парикмахерскую, почту.

∙ Наблюдения, рассказы о профессиях, тематические беседы, дидактические игры, иллюстрации для накопления впечатлений об окружающем мире.

∙ Создание с детьми «банка идей» (наиболее интересные ситуации, выбранные для игр, фиксируются при помощи символов, условных обозначений) для организации игр.

∙ Коллекционирование предметов, необходимых для игры

(коллекция новогодних игрушек для игры «Новогодняя ярмарка в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игры «Школа», коллекция билетов и программок для игры «Театр»

и т. д.)

«Художественно-эстетическое развитие».

«Центр творчества»

∙ Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

∙ Рассматривание и обследование предметов декоративно-прикладного творчества.

∙ Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов.

∙ Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками.

∙ Изготовление плакатов, поздравительных открыток, объявлений. ∙ Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм

«Художественно-эстетическое развитие».

«Центр музыки»

∙ Танцевально-игровое и песенное творчество детей.

∙ Игра на детских музыкальных инструментах.

∙ Подготовка детьми концертных программ

«Художественно-эстетическое развитие».

«Центр театра»

Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли, игры-имитации, инсценирование отрывков произведений

«Речевое развитие»

«Центр книги»

∙ Игры-инсценировки по сюжетам хорошо известных произведений.

∙ Рассматрива-

ние иллюстраций

в книгах, чтение.

∙ Деятельность по ремонту книг.

∙ Деятельность по иллюстрированию литературных произведений

 «Социально-коммуникативное развитие»

 «Домашняя зона»

Различные виды совместной деятельности воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей