Рабочая программа старшей разновозрастной группы
материал по теме

Опубликовано 11.11.2018 - 22:20 - Сысолятина Валентина Владимировна

Содержание

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка …………...…….……………………………3

1.1.1.Цели и задачи реализации программы………………………………....3

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы………………….4

1.1.3. Значимые характеристики……………………………………………...4

1.2. Планируемые результаты освоения программы.…………….………7

1.2.1.Планируемые итоговые результаты освоения программы……..…….7

1.2.2.Промежуточные результаты освоения программы…………………...9

1.2.3.Система оценки результатов освоения программы ………………....19

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка………………………………………..21

2.1.1.Социально-коммуникативное развитие………..………………………...22

2.1.2. Познавательное развитие…………….…………………………………..23

2.1.3. Речевое развитие……………………….……………………………........25

2.1.4 Художественно-эстетическое развитие…………………………………27

2.1.5. Физическое развитие…………………………………………………….28

2.2. Содержание образовательной деятельности с учетом части

программы формируемой, участниками образовательных отношений…….31

2.3. Перспективное календарно-тематическое планирование работы с детьми 4-7 лет…………..……...……………………………………………………….33

2.4. Вариативные формы, способы, методы реализации рабочей программы…………………..…………………………………………………57

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания ……………………….63

3.2. Режим пребывания детей …..………………………………………….72

3.3. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий……………...75

3.4. Режим двигательной активности…………………….............................78

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…...79

3.6. Развивающая предметно-пространственная среда…...………………...83

Приложение 1 Списочный состав детей ……………………………………86

Приложение 2 Расписание непосредственной образовательной деятельности в старшей разновозрастной группе……………………………………………….87

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_starshaya_raznovozrastnaya_gruppa.docx	122.85 КБ

Предварительный просмотр:

Принято на педагогическом совете Утверждаю

Протокол №1 от 30.08.2018 Заведующий БДОУ

«Междуреченский детский сад»

Меньщикова Л.М.

30.08.2018

Рабочая программа

Совместной деятельности педагога с детьми разновозрастной группы (от5 до 7 лет) составлена на основе ООП БДОУ «Междуреченский детский сад» с учетом примерной основной образовательной программы

Составитель: Сысолятина В.В.

п. Междуречье

2018

Содержание

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка …………...…….……………………………3
1.1.1.Цели и задачи реализации программы………………………………....3
1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы………………….4
1.1.3. Значимые характеристики……………………………………………...4
1.2. Планируемые результаты освоения программы.…………….………7
1.2.1.Планируемые итоговые результаты освоения программы……..…….7
1.2.2.Промежуточные результаты освоения программы…………………...9
1.2.3.Система оценки результатов освоения программы ………………....19

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка………………………………………..21

2.1.1.Социально-коммуникативное развитие………..………………………...22

2.1.2. Познавательное развитие…………….…………………………………..23

2.1.3. Речевое развитие……………………….……………………………........25

2.1.4 Художественно-эстетическое развитие…………………………………27

2.1.5. Физическое развитие…………………………………………………….28

2.2. Содержание образовательной деятельности с учетом части

программы формируемой, участниками образовательных отношений…….31

3. Организационный раздел

3.2. Режим пребывания детей …..………………………………………….72

3.3. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий……………...75

3.4. Режим двигательной активности…………………….............................78

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…...79 3.6. Развивающая предметно-пространственная среда…...………………...83

Приложение 1 Списочный состав детей ……………………………………86

Приложение 2 Расписание непосредственной образовательной деятельности в старшей разновозрастной группе……………………………………………….87

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы (от 5 до 7 лет) разработана в соответствии с ООП бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Междуреченский детский сад» Тарского муниципального района Омской области, в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Рабочая программа разновозрастной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М.А. Васильевой, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами.

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 5 - 7 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)

- Устав БДОУ «Междуреченский детский сад» Тарского муниципального района Омской области.

1.1.1. Цель и задачи основной образовательной программы

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: 1. Забота о здоровье эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными добрыми любознательными инициативными стремящимися к самостоятельности и творчеству. 3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; 4. Креативность процесса воспитания и обучения; 5. Вариативность использования образовательного материала позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; 6. Уважительное отношение к результатам детского творчества; 7. Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения 8. Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи 9. Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенком дошкольного возраста.

1.1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости.
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции образовании.

1.1.3. Значимые характеристики

Разновозрастная группа делится на две подгруппы: подготовительная (от 6 до 7 лет), старшая (от 5 до 6 лет). Содержание воспитательно- образовательного процесса строится с учетом возрастных особенностей детей каждой возрастной группы.

Возрастные психофизические особенности

Старшая группа(5 – 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Содержание Программы учитывает также особенности современных детей: гиперактивность, любознательность, повышенная потребность к восприятию информации.

Особенностью построения Программы является признание приоритетным направлением деятельности:

1. Оздоровление, укрепление организма ребёнка и сохранение уровня его здоровья в условиях активного познавательного развития.

2.Повышение качества образования и воспитания, сохранение существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.

3. Приобщение дошкольников к духовно – нравственным ценностям на основе изучения национальных традиций, используя личный жизненный опыт детей, средствами познавательно-речевого, музыкального и художественно-творческого направлений с применением интерактивных технологий.

Образовательная деятельность:

Образовательная программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС.
Образовательная программа:
"От рождения до школы" примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Срок освоения программы - 5 лет
Парциальные программы:

1. Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стёркина «основы безопасности детей дошкольного возраста».

2. С.Н. Николаева «Юный эколог».

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом приоритетного направления деятельности определено как 75% и 25%.

Использование данных программ и курсов, нагрузка и возрастная категория, отражены в учебном плане.

Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая.

1.2. Планируемые результаты освоения программы Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

1.2.1. Планируемые итоговые результаты освоения программы

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

8.Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

9. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

10. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

11. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

12. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.2.2. Промежуточные результаты освоения программы

Промежуточные результаты освоения программы раскрывают динамику формирования качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей.

Старшая группа

Социально-коммуникативное развитие

Труд.

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Здоровье.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Безопасность.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Познавательное развитие

ФЭМП

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

ФЦКМ

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Продуктивная, конструктивная деятельность

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.

Речевое развитие

Развитие речи

Может участвовать в беседе. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Художественная литература

Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги

Музыка

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Физическое развитие

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
Умеет кататься на самокате. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Подготовительная группа

Социально-коммуникативное развитие

«Труд»

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

«Здоровье»

Усвоила основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

«Безопасность»

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», "Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Физическое развитие

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние, с разбега; в высоту с разбега; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, поднимается. Участвует в играх с элементами спорта (бадминтон, футбол).

Познавательное развитие

Продуктивная конструктивн. деятельность

Способна соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способна создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

ФЭМП

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц).

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

ФЦКМ

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Речевое развитие

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Не до конца понимает и различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

«Чтение худ. литературы»

Хорошо различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка.

Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Апплика-ция.

Музыка

Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.

Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

1.2.3. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

• аттестацию педагогических кадров;

• оценку качества образования;

• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Таблица мониторинга

Мониторинго вые параметры	Показатели	Инструмен тарий	Методы	Группа	Частота исследований
Личностные качества	Интегративные качества	Возрастные характеристики по Программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.	Наблюдение за ребенком во время разнооб разной деятельности	Все возрастные группы	Сентябрь, Май.
	Физически развитый», овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
	Любознательный, активный
	Эмоционально отзывчивый
	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
	Овладевший необходимыми умениями и навыками
Освое ние образовательной программы	Образовательные области	Возрастные характеристики по Программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	Изучение продук тов деятельности (рисунки, апплика ции, построй ки), беседы, дидакти ческие игры и упражне ния, поруче ния детям, наблюде ния	Все возраст ные группы	Сентябрь, май
	Социально-коммуникативное развитие
	Познавательное развитие
	Речевое развитие
	Художественно-эстетическое развитие
	Физическое развитие

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - с учётом Примерной ООП «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ - дополнительные материалы с учётом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста:

- Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками.

- Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог - дети», «дети- дети».

- Организация речевого общения детей.

- Организация обучения детей.

- Организация разнообразных форм взаимодействия.

- Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.

- Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.

- Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный, эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

· развитие игровой деятельности детей;

· приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

· формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Направления:

- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

- Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

- Формирование основ безопасности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной образовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015 г., стр. 51-52.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной образовательной Программе дошкольного образования « От рождения до

школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015 г., стр. 53-55.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

2.1.2. Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Задачи:

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира;

- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

- о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Направления:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Сенсорное развитие.

Проектная деятельность.

Дидактические игры.

Приобщение к социокультурным ценностям:

Ознакомление с окружающим социальным миром

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве.

Формирование элементарных представлений о планете Земля.

Формирование элементарных математических представлений:

Количество и счет.

Величина.

Форма.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка во времени.

Ознакомление с миром природы

Представления детей о природе.

Сезонные изменения

Формирование элементарных математических представлений

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной образовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015 г., стр. 82-85.

Ознакомление с миром природы

Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой.

Методы и приемы

Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно- практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).

« Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе.

Основные принципы организации работы: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг- самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Методы и приемы:

Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
Наглядные методы непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредственное наблюдение, изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов, тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.).
Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).

2.1.4 « Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).»

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

Принципы: связь знаний, умений с жизнью, с практикой. Доступность, всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков. Целесообразная реализация идей интеграции между разными видами образовательных областей. Последовательности и системности полноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации

и дошкольного образования. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Методы и приемы

Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов. Объяснительно- иллюстративное сопровождение, показ движений.
Словесные методы: беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудизаписи.
Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

2.1.5 « Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Развитие игровой деятельности

Принципы: дидактические - системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, наглядность. Специальные - непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность. Гигиенические - сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания. Методы и средства реализации программы

Общая характеристика методов работы с детьми

Методы работы с детьми

Словесные

Наглядные

Практические

- рассказ;

- беседа;

- чтение;

- заучивание;

- составление описательных рассказов;

- пересказ

- наблюдение;

- рассматривание картин, рисунков, альбомов, фотоальбомов;

- экскурсии;

- прослушивание и просмотр дисков и магнитофонных записей;

- упражнения;

- игры;

- моделирование;

- опытно-исследовательская деятельность;

- эксперименты;

- целевые прогулки

Методы ознакомления дошкольников с природой:

1. Наглядные:

-Наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам)

-Рассматривание картин, демонстрация фильмов

2.Практические:

-Игра (дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные, игры-занятия; подвижные; творческие)

-Труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд)

-Элементарные опыты

3.Словесные

-Рассказ, беседа, чтение

Методы развития речи:

1) Наглядные:

-Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

-Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

2) Словесные:

-Чтение и рассказывание художественных произведений;

-Заучивание наизусть;

-Пересказ;

-Общая беседа;

-Рассказывание без опоры на наглядный материал.

3) Практические:

-Дидактические игры;

-Игры-драматизации, инсценировки,

-Дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Методы физического развития:

1) Наглядные:

-Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

-Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2) Словесные:

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция.

3) Практические:

-Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-Проведение упражнений в игровой форме;

-Проведение упражнений в соревновательной форме.

Методы, позволяющие наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром

Методы, повышающие познавательную активность

Методы, вызывающие эмоциональную активность

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности

Методы коррекции и уточнения детских представлений

- Элементарный анализ;

-Сравнение по контрасту и подобию, сходству;

-Группировка и классификация;

-Моделирование и конструирование;

-Ответы на вопросы детей;

-Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

- Воображаемая ситуация;

-Придумывание сказок;

-Игры – драматизации;

-Сюрпризные моменты и элементы новизны;

-Юмор и шутка;

-Сочетание разнообразных средств на одном занятии.

- Прием предложения и обучения способу связи различных видов деятельности;

-Перспективное планирование;

-перспектива, направленная на последующую деятельность;

-Беседа.

-Повторение;

-Наблюдение;

-Экспериментирование;

-Создание проблемных ситуаций;

-Беседа.

Методы и приемы трудового воспитания детей

1-я группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок	2-я группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности
Приучение к размышлению, эвристические беседы	Приучение к положительным формам общественного поведения
Беседы на этические темы	Показ действий
Чтение художественной литературы	Пример взрослого и детей
Рассматривание иллюстраций	Целенаправленное наблюдение
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций	Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)
Просмотр видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций

2.Средства

Средства развития речи:

- Общение взрослых и детей.

- Обучение родной речи в организованной деятельности.

- Художественная литература.

- Изобразительное искусство, музыка, театр.

- Организованная образовательная деятельность по другим разделам программы.

2.2. Содержание образовательной деятельности с учетом части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержанием части программы, формируемой участниками образовательного процесса, является отражение направлений деятельности, выбранных педагогическим коллективом с учётом приоритетов развития системы дошкольного образования.

В целях создания условий для получения качественного образования, в работе с детьми реализуются следующие образовательные программы:

1. С детьми 4-7 года жизни реализуется программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной.

2. С.Н. Николаева «Юный эколог».

Использование данных программ и курсов, нагрузка и возрастная категория, отражены в учебном плане.

2.3 ПЕСПЕКТИВНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-7 ЛЕТ

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Тема недели	Развёрнутое содержание работы	Период	Итоговые мероприятия
Общая тема на период 4-я неделя августа – 1-я неделя сентября «День знаний»
«До свиданья, лето, здравствуй детский сад!»	Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы и др.). Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар)	4-я неделя августа	Музыкально-спортивный праздник «Лето красное, прощай!»
День знаний	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).	1-я неделя сентября	участие в празднике «первого звонка в школе» (в т.ч. выступление на торжественной линейке, вручение подарков)
Общая тема на период 2-я неделя – 4-я неделя сентября «Осень»
Осень золотая	Расширять знания детей об осени. Приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.	2-я неделя сентября	Выставка детских работ из природного материала «Осень разноцветная».
Молоко и хлеб на столе у всех	Воспитание любви к Родине, формирование интереса к русским традициям (русской кухне). Формирование представлений о злаковых культурах. Рассматривание зерен пшеницы, овса, ржи. Беседа «Как превратить зерно в муку». Знакомство с различными видами круп (просо, гречиха, пшено, овес и др.), различными видами хлеба. Экскурсия на кухню детского сада (приготовление каши). Знакомство с работой молочной фермы, процессе изготовления молочных продуктов. Систематизация знаний о, видах молочной продукции.	3-я неделя сентября	Досуг «Хлеб –всему голова» (дегустация различных сортов хлеба). Экскурсия в сельскую пекарню.
Сельскохозяйственные промыслы.	Обобщение и систематизация представлений о различиях города и деревни, сельскохозяйственных работах, сборе урожая, заготовках на зиму, об осенних полевых работах. Рассматривание иллюстраций с изображением сбора урожая. Знакомство с профессиями людей и трудом взрослых во время осенних работ. Закрепление и уточнение знаний детей об одежде и обуви, знакомство с костюмами народов мира.	4-я неделя сентября	Осенние досуги «В нашем саду листопад»
Общая тема на период 1-я неделя –2-я неделя октября «Я в мире человек»
Расту здоровым	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Формировать у ребенка представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Познакомить с работой основных систем организма (опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, дыхательной, нервной). Прививать детям привычку к занятиям физкультурой и спортом. Продолжать учить беречь свой организм и заботиться о нем.	1-я неделя октября	Выставка детского творчества: «Виды спорта» -Досуг «День здоровья».
Моя семья.	Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.	2-я неделя октября	Фотогазета «Моя семья» Выставка совместных работ родителей и детей «Генеалогическое дерево моей семьи».
Мы – юные инспектора движения	Познакомить детей с правилами поведения на улицах города. Объяснить необходимость соблюдения правил и рассказать об опасности, которая может возникнуть, если пренебрегать ими. Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном и личном транспорте. Способствовать их осознанию. Познакомить детей с понятием «дорожные знаки», познакомить с предупреждающими и запрещающими знаками, их назначением. Расширить представление о том, к чему проводит незнание или несоответствие действий дорожным знакам.	3-я неделя октября	Досуг по ПДД «Зелёный огонёк». Викторина «Знатоки Правил дорожного движения»
Общая тема на период 4-я неделя октября - 4-я неделя ноября «День народного единства»
Я живу в России	Расширять представления детей о род ной стране; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.	4-я неделя октября	Презентация «Символы России» (макет уголка «Я живу в России»)
Родной край	Закрепление знания домашнего адреса и телефона. Систематизировать представления детей о родном крае («Омское Прииртышье»), промышленной и социальной инфраструктуре, его истории. Способствовать формированию у детей любознательности, познавательного интереса к природе родного края, обращать внимание детей на наиболее заметные (яркие) природные явления, особенности живых организмов.	1-я неделя ноября	Выставка детского творчества «Моя малая Родина».
День народного единства	Знакомство с историей государственного праздника «День народного единства». Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках. Рассказывать о людях, прославивших России. Систематизировать знания детей о знаменитых людях «Омского Прииртышья» (герои ВОВ и локальных войн, труда)	2-я неделя ноября	Литературно – музыкальная композиция «С чего начинается Родина»
Транспорт	Правила поведения в общественных местах, правила поведения в общественном транспорте. Расширение и уточнение знаний о транспорте, его видах, назначении. Уточнение знаний о видах городского транспорта. Расширение и активизация словаря за счет слов, обозначающих транспорт, виды транспорта, их назначение. Разучивание стихотворений о правилах дорожного движения.	3-я неделя ноября	Сюжетно-ролевая игра «Я – водитель».
День матери	Знакомство с историей государственного праздника «День матери». Воспитание любви к маме, беседа «Самое доброе слово «мама».	4-я неделя ноября	Игровой досуг «»День матери».
Общая тема на период 1-я неделя – 4-я неделя декабря «Новогодний праздник»
Здравствуй, зимушка- зима!	Формирование представления о чередовании времен года, месяцев года. Праздник «Новый год»: традиции празднования на Руси и в разных странах, история новогоднего дерева – елки. Обобщение и систематизация представлений о сезонных изменениях в природе зимой, знакомство с народными приметами зимних месяцев.	1-я неделя декабря	«На помощь Снежной королеве» игровое развлечение на улице. Выставка детского творчества «Волшебница зима».
Скоро Новый год.	Расширять знания о праздновании Нового года на Руси. Создание праздничной атмосферы подготовки к Новогоднему празднику. Правила этикета (как встречать гостей, дарить подарки).	2-я неделя декабря	Инсценировка отрывка из сказки «12 месяцев»
Новогодний хоровод	Организовать все виды детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы новогоднего праздника; Вызвать у детей желание готовиться к празднику: учить песни, танцы, украшать группу.	3-я неделя декабря	Выставка детских работ «Новогодняя игрушка» Конкурс семейных поделок
Подарки к новогоднему празднику	Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.	4-я неделя декабря	Игровой тренинг «Как дарить подарки?» Новогодний утренник
Общая тема на период 2-я неделя января – 1-я неделя февраля «Зима»
«Зимующие птицы».	Расширять знания детей о птицах зимующих и перелетных. Дать представления о том как зимуют птицы, чем питаются, как обустраивают свое жилище. Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице. Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам. Прививать эстетические чувства. Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. Развивать творческие способности детей, речь, мышление.	2-я неделя января	Выставка детского творчества на тему: «Птицы у кормушки»
Зимние чудеса (эксперименты со снегом, льдом, водой).	Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Формировать представления о безопасном поведении зимой.	3-я неделя января	Ярмарка игр и забав.
Зимние виды спорта	Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта; формирование представления о безопасном поведении зимой.	4-я неделя января	Спортивный праздник «Эх, как хороша Зимушка – зима!»
Арктика и Антарктика	Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными разных климатических зон.	1-я неделя февраля	Изготовление макета «Арктика» (бросовый материал, пластилин)
Общая тема на период 2-я неделя – 3-я неделя февраля «День защитника Отечества»
Военные профессии, техника	Продолжать расширять представления детей о Российской армии (Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы). Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.	2-неделя февраля	Выставка совместного творчества (папы и дети) «Военная техника»
День защитника Отечества, рода войск	Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	3-я неделя февраля	Музыкально-спортивный праздник «День защитника Отечества».
Общая тема на период 4-я неделя февраля – 1-я неделя марта «8 марта»
Подготовка к празднику, женские профессии	Воспитывать уважение, бережное и чуткое отношение к маме, бабушке, сестре. Расширять представление о женских профессиях. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.	4-я неделя февраля	Выставка детского творчества «Цветы для мамы»
Мамин день	Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	1-я неделя марта	Музыкальный досуг «Концерт для милой мамочки…»
Общая тема на период 2-я неделя – 4-я неделя марта «Народная игрушка»
Фольклор (песни, потешки, сказки).	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Использовать фольклор в различных видах детской деятельности.	2-я неделя марта	«Как на масленой неделе…» (конкурсно-развлекательная программа)
Народная игрушка	Расширять представления о народных игрушках (матрёшки – городецкая, богородская).	3-я неделя марта	Выставка детского творчества «Такие разные матрёшки».
Народная культура и традиции	Расширять представления детей о народной культуре, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, с устным народным творчеством, музыкальным. Воспитывать интерес к искусству родной страны, любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Развитие художественно творческой, игровой деятельности посредством приобщения к культуре Омского Прииртышья.	4-я неделя марта	Развлечение «Спешим на помощь колобку»
Общая тема на период 1-я неделя – 3-я неделя апреля «Весна»
Весенние проталинки	Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки).	1-я неделя апреля	Хоровод «Веснянка». Выставка детского творчества «Весна пришла».
Встречаем пернатых друзей.	Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	2-я неделя апреля	Праздник «Птицы рядом с нами – о них заботиться должны мы с вами»
Герои космоса	Уточнять и углублять представления детей о планете Земля, космосе, вселенной, космическом транспорте. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других первооткрывателях космического пространства. Воспитывать уважение к людям отважной профессии, чувство гордости за свою страну.	3-я неделя апреля	Игровой досуг «Космическое путешествие».
Общая тема на период 4-я неделя апреля – 1-я неделя мая «День Победы»
Герои Великой Отечественной войны.	Рассказать о защитниках нашего Отечества; воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к ветеранам войны.	4-я неделя апреля	Выставка детского творчества «Этот День Победы». Литературная гостиная «Чтение стихотворений о Дне Победы».
День Победы	Формировать представление о празднике, посвящённом Дню Победы. Воспитывать любовь к Родине. Воспитывать уважение к ветеранам войны.	1-я неделя мая	Участие в митинге (чтение стихов), посвящённому празднику «День Победы».
Общая тема на период 2-я неделя – 4-я неделя мая «Лето»
Мир насекомых и пресмыкающихся.	Расширять представления детей о насекомых (пчела, комар, муха и др.), пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.). Знакомить детей с правилами поведения при встрече с опасными насекомыми.	2-я неделя мая	Экологический утренник «Как дети Землю спасали».
Летние виды спорта	Продолжать знакомить с летними видами спорта; развивать двигательные умения; воспитывать положительное отношение к спорту, здоровому образу жизни.	3-я неделя мая	Спортивное развлечение «Спорт – это сила и здоровье».
Природа расцветает	Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.	4-я неделя мая	Выставка детского творчества «Лето красное и прекрасное».

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Тема недели	Развёрнутое содержание работы	Период	Итоговые мероприятия
Общая тема на период 4-я неделя августа – 1-я неделя сентября «День знаний»
«До свиданья, лето, здравствуй детский сад!»	Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.	4-я неделя августа	Музыкально-спортивный праздник «Лето красное, прощай!»
День знаний	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях. Формировать положительные представления о профессии учителя и деятельности ученика.	1-я неделя сентября	участие в празднике «первого звонка в школе» (в т.ч. выступление на торжественной линейке, вручение подарков)
Общая тема на период 2-я неделя – 4-я неделя сентября «Осень»
Осенняя пора – «очей очарованье»	Расширять знания детей об осени. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.	2-я неделя сентября	Выставка детских работ из природного материала «Осень разноцветная».
Молоко и хлеб на столе у всех	Воспитание любви к Родине, формирование интереса к русским традициям (русской кухне). Формирование представлений о злаковых культурах. Рассматривание зерен пшеницы, овса, ржи. Беседа «Как превратить зерно в муку». Знакомство с различными видами круп (просо, гречиха, пшено, овес и др.), различными видами хлеба. Экскурсия на кухню детского сада (приготовление каши). Знакомство с работой молочной фермы, процессе изготовления молочных продуктов. Систематизация знаний о, видах молочной продукции.	3-я неделя сентября	Досуг «Хлеб –всему голова» (дегустация различных сортов хлеба). Экскурсия в сельскую пекарню.
Сельскохозяйственные промыслы.	Обобщение и систематизация представлений о различиях города и деревни, сельскохозяйственных работах, сборе урожая, заготовках на зиму, об осенних полевых работах. Рассматривание иллюстраций с изображением сбора урожая. Знакомство с профессиями людей и трудом взрослых во время осенних работ. Закрепление и уточнение знаний детей об одежде и обуви, знакомство с костюмами народов мира.	4-я неделя сентября	Осенний досуг «В нашем саду листопад»
Общая тема на период 1-я неделя –2-я неделя октября «Я в мире человек»
Расту здоровым	Формирование у детей ценностей здорового образа жизни, развивать представление о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены, о значении профилактики заболеваний. Уточнить и углубить знания детей о строении организма. Дать знания о назначении мышц и скелета, мозга и его роли в жизни человека. Познакомить детей со службой спасения «01», «Скорой помощью» «03». Учить детей пользоваться телефонами служб спасения. Упражнять детей в точном объяснении сути несчастного случая по телефону. Закрепить знания детей о необходимости витаминов для нормальной жизнедеятельности человека, о том, в состав каких продуктов они входят.	1-я неделя октября	Выставка детского творчества: «Виды спорта» -Досуг «День здоровья».
Мы – юные инспектора движения	Познакомить детей с правилами поведения на улицах города. Объяснить необходимость соблюдения правил и рассказать об опасности, которая может возникнуть, если пренебрегать ими. Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном и личном транспорте. Способствовать их осознанию. Познакомить детей с понятием «дорожные знаки», познакомить с предупреждающими и запрещающими знаками, их назначением. Расширить представление о том, к чему проводит незнание или несоответствие действий дорожным знакам.	2-я неделя октября	Досуг по ПДД «Зелёный огонёк». Викторина «Знатоки Правил дорожного движения»
Общая тема на период 3-я неделя октября - 4-я неделя ноября «Мой город, моя страна, моя планета»
Родной край	Закрепление знания домашнего адреса и телефона. Систематизировать представления детей о родном крае («Омское Прииртышье»), промышленной и социальной инфраструктуре, его истории. Воспитывать патриотические чувства, способствующие выражению ценностно-смыслового отношения к родному краю, его истории и проживающим на его территории людям.	3-я неделя октября	Выставка детского творчества «Моя малая Родина». Игра-путешествие в историю города Омска и Омского Прииртышья»
Моя Родина – Россия	Расширять представления детей о род ной стране; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.	4-я неделя октября	Презентация «Символы России» (макет уголка «Я живу в России»)
День народного единства	Знакомство с историей государственного праздника «День народного единства». Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках. Рассказывать о людях, прославивших России. Систематизировать знания детей о знаменитых людях «Омского Прииртышья» (герои Вов и локальных войн, труда)	1-я неделя ноября	Музыкально-литературная композиция «Венок дружбы».
Земля – наш общий дом.	Рассказать детям о том, что Земля – наш общий дом, где много разных стран; объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	2-я неделя ноября	Литературно – музыкальная композиция «С чего начинается Родина».
Транспорт.	Правила поведения в общественных местах, правила поведения в общественном транспорте. Расширение и уточнение знаний о транспорте, его видах, назначении. Уточнение знаний о видах городского транспорта. Расширение и активизация словаря за счет слов, обозначающих транспорт, виды транспорта, их назначение. Разучивание стихотворений о правилах дорожного движения.	3-я неделя ноября	Сюжетно-ролевая игра «Я – водитель».
День матери	Знакомство с историей государственного праздника «День матери». Воспитание любви к маме, беседа «Самое доброе слово «мама».	4-я неделя ноября	Игровой досуг «»День матери».
Общая тема на период 1-я неделя – 4-я неделя декабря «Новогодний праздник»
Здравствуй, зимушка- зима!	Формирование представления о чередовании времен года, месяцев года. Праздник «Новый год»: традиции празднования на Руси и в разных странах, история новогоднего дерева – елки. Обобщение и систематизация представлений о сезонных изменениях в природе зимой, знакомство с народными приметами зимних месяцев.	1-я неделя декабря	«На помощь Снежной королеве» игровое развлечение на улице. Выставка детского творчества «Волшебница зима».
Скоро Новый год.	Расширять знания о праздновании Нового года на Руси. Создание праздничной атмосферы подготовки к Новогоднему празднику. Правила этикета (как встречать гостей, дарить подарки).	2-я неделя декабря	Инсценировка отрывка из сказки «12 месяцев»
Новогодний хоровод	Организовать все виды детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы новогоднего праздника; Вызвать у детей желание готовиться к празднику: учить песни, танцы, украшать группу.	3-я неделя декабря	Выставка детских работ «Новогодняя игрушка» Конкурс семейных поделок
Подарки к новогоднему празднику	Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.	4-я неделя декабря	Игровой тренинг «Как дарить подарки?» Новогодний утренник
Общая тема на период 2-я неделя января – 1-я неделя февраля «Зима»
«Зимующие птицы».	Расширять знания детей о птицах зимующих и перелетных. Дать представления о том как зимуют птицы, чем питаются, как обустраивают свое жилище. Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице. Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам. Прививать эстетические чувства. Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. Развивать творческие способности детей, речь, мышление.	2-я неделя января	Выставка детского творчества на тему: «Птицы у кормушки»
Зимние чудеса (эксперименты со снегом, льдом, водой).	Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Формировать представления о безопасном поведении зимой.	3-я неделя января	Ярмарка игр и забав.
Зимние виды спорта	Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта; формирование представления о безопасном поведении зимой.	4-я неделя января	Спортивный праздник «Эх, как хороша Зимушка – зима!»
Арктика и Антарктика	Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	1-я неделя февраля	Изготовление макета «Зоопарк».
Общая тема на период 2-я неделя – 3-я неделя февраля «День защитника Отечества»
Военные профессии, техника	Продолжать расширять представления детей о Российской армии (Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы). Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.	2-неделя февраля	Выставка совместного творчества (папы и дети) «Военная техника»
День защитника Отечества, рода войск	Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	3-я неделя февраля	Музыкально-спортивный праздник «День защитника Отечества».
Общая тема на период 4-я неделя февраля – 1-я неделя марта «8 марта»
Подготовка к празднику, женские профессии	Воспитывать уважение, бережное и чуткое отношение к маме, бабушке, сестре. Расширять представление о женских профессиях. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.	4-я неделя февраля	Выставка детского творчества «Цветы для мамы»
Мамин день	Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	1-я неделя марта	Музыкальный досуг «Концерт для милой мамочки…»
Общая тема на период 2-я неделя – 4-я неделя марта «Народная игрушка»
Фольклор (песни, потешки, сказки).	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Использовать фольклор в различных видах детской деятельности.	2-я неделя марта	«Как на масленой неделе…» (конкурсно-развлекательная программа)
Народная игрушка	Расширять представления о народных игрушках (матрёшки – городецкая, богородская). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира)	3-я неделя марта	Выставка детского творчества «Такие разные матрёшки».
Народная культура и традиции	Расширять представления детей о народной культуре, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, с устным народным творчеством, музыкальным. Воспитывать интерес к искусству родной страны, любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Развитие художественно творческой, игровой деятельности посредством приобщения к культуре Омского Прииртышья.	4-я неделя марта	Развлечение «Спешим на помощь колобку»
Общая тема на период 1-я неделя – 3-я неделя апреля «Весна»
Весенние проталинки	Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки).	1-я неделя апреля	Хоровод «Веснянка». Выставка детского творчества «Весна пришла».
Встречаем пернатых друзей.	Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	2-я неделя апреля	Праздник «Птицы рядом с нами – о них заботиться должны мы с вами»
Герои космоса	Уточнять и углублять представления детей о планете Земля, космосе, вселенной, космическом транспорте. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других первооткрывателях космического пространства. Воспитывать уважение к людям отважной профессии, чувство гордости за свою страну.	3-я неделя апреля	Игровой досуг «Космическое путешествие».
Общая тема на период 4-я неделя апреля – 1-я неделя мая «День Победы»
Герои Великой Отечественной войны.	Рассказать о защитниках нашего Отечества, расширять знания о героях Великой Отечественной войны, победе нашей страны в войне; рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей; показать преемственность поколений защитников Родины (от древнерусских богатырей до героев ВОВ); воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к ветеранам войны.	4-я неделя апреля	Выставка детского творчества «Этот День Победы». Литературная гостиная «Чтение стихотворений о Дне Победы».
День Победы	Формировать представление о празднике, посвящённом Дню Победы. Воспитывать любовь к Родине. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.	1-я неделя мая	Участие в митинге (чтение стихов), посвящённому празднику «День Победы».
Общая тема на период 2-я неделя – 4-я неделя мая «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»
Скоро в школу.	Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.	2-я неделя мая	Выставка детского творчества «Наш любимый детский сад».
Летние виды спорта	Продолжать знакомить с летними видами спорта; развивать двигательные умения; воспитывать положительное отношение к спорту, здоровому образу жизни.	3-я неделя мая	Спортивное развлечение «Спорт – это сила и здоровье».
Что умеют будущие первоклассники?	Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 класс.	4-я неделя мая	Дидактическая игра «Что положишь в портфель?» Выпускной бал.

2.4 ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Формы организованной образовательной деятельности

( Н. А. Виноградова)

Формы организации	Особенности
Индивидуальная	Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая (индивидуально- коллективная)	Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная	Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком –трудности в индивидуализации обучения.

Отдельной формой организованной образовательной деятельности, используемой в образовательном процессе, являются игровые обучающие ситуации, в которых выделяют три типа (С.Н.Николаева, И.А.Комарова):

игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами(изображения животных и растения) позволяют провести сопоставление живого объекта с неживым аналогом (по внешнему облику и способу функционирования (поведения));
игровые обучающие ситуации с литературными персонажами построены на использовании кукол, которые являются персонажами сказок и могут, вовлекая детей в общение с ними, активизировать познавательную деятельность дошкольников, обобщить и закрепить полученные знания;
игровые обучающие ситуации-путешествия, в процессе которых дети выступают в качестве путешественников, экскурсантов, туристов, воспроизводят ситуации экологического наблюдения и исследования, обсуждают и решают проблемные ситуации, систематизируют свои впечатления в продуктивных видах детской деятельности (лепке, аппликации, рисовании).

В процессе организованной образовательной деятельности, так же, как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная(рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:

Виды деятельности	Формы работы
Игровая	игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).
Коммуникативная	беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги
Познавательно- исследовательская	наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Восприятие художественной литературы и фольклора	рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
Конструирование	игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры.
Изобразительная	мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок,
Музыкальная	слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале.
Двигательная	утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале.

Формы и виды деятельности детей по образовательным областям

Образовательная область	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»	двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы. игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов
«Социально-коммуникативная	Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная	Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация, отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд.
«Познавательное развитие»	Познавательно- исследовательская игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая	Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов.
«Речевое развитие»	Коммуникативная познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок.
	музыкальная, изобразительная, двигательная	Разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения
«Художественно- эстетическое развитие»	Продуктивная, познавательно- исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая	Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально- дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения

Формы работы с родителями по реализации образовательных областей

Образовательная область

Формы работы с родителями по реализации образовательных областей

Социально- коммуникативное развитие

Выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьей.

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий, создание тематических альбомов.

Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребенка.

Создание фотовыставок, фотоальбомов.

Познавательное развитие

Собеседование с ребёнком в присутствии родителей.

Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.

Ознакомление родителей с деятельностью детей

( индивидуальные беседы). Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы.

Создание в группе тематических выставок при участии родителей. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов.

Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.

Организация совместных выставок. Создание в группе «коллекций».

Совместное создание тематических альбомов экологической направленности.

Речевое развитие

Собеседование с ребенком в присутствии родителей с целью определения речевого развития дошкольника, налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка.

Индивидуальные консультации на основе ознакомления родителей с деятельностью детей (посещения группы)

Проведение литературных вечеров для родителей и детей. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам.

Художественно – эстетическое развитие

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно- эстетических представлений детей.

Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка.

Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка.

Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: создание условий, организация декораций и костюмов. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей

Организация совместных посиделок.

Физическое развитие

Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами из амбулатории;

Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.

Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье.

Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.

Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ.

Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма.

Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

Консультативная, санитарно-просветительская и медико- педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально- техническое обеспечение, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Для всестороннего развития и рациональной организации образовательного процесса в детском саду оборудованы следующие помещения:

Групповая комната 1
Туаленая комната 1
Приёмная комната 1

Оснащение групп, кабинетов, участков ДОУ

Место размещение			Основное предназначение		Оборудование и игровые материалы
Групповая			Образовательная деятельность с дошкольниками. Совместная деятельность детей со взрослыми и дошкольниками. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальные занятия. Театрализованные представления. Родительские собрания. Консультативные занятия с родителями и воспитателями. Утренняя гимнастика. Кружковые занятия. Тематические досуги. Дневной сон. Гимнастика после сна. НОД по музыке. Тематические досуги. Развлечения. Дополнительная образовательная деятельность.		Детская мебель для практической деятельности. Книжный уголок. Уголок ИЗО. Игровая мебель, атрибуты для сюжетно – ролевых игр « Уголки природы. Уголок экспериментированя. Конструкторы, головоломки, мозаики, пазлы, лото. Развивающие игры по математике, логике. Уголок эмоциональной разгрузки. Столы детские, стулья детские, обручи разного размера, дуги разного размера . Мячи разного размера. Палки для гимнастики Мешочки с песком. Кегли Скакалки. Библиотека методической литературы. Раскладушки детские (22 шт). Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики. Шведская стенка Скамейки. Клюшки, шайбы. Телевизор. DVD Музыкальные инструменты для детей. Стулья для взрослого (1шт) Стол рабочий. Детские стульчики.
	Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями		Информационные стенды для родителей (4шт). Стенд для выставки детского творчества . Кабинки для детской одежды (25шт).
	Огород	Воспитание трудовых навыков, развитие эстетического вкуса, познавательной деятельности, оздоровление, развитие эмоциональной сферы, выработка навыков безопасного поведения		Наборы для детского труда: лейки (2 шт), грабли, лопаты, носилки

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

Образовательная область

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

Социально – коммуникативное развитие

Безопасность на дороге: плакаты для оформления;

«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т. Ф. Саулина;

«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Л. Ю. Павлова;

«Трудовое воспитание в детском саду» Т. С. Комарова, 2007г;

«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая;

«Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет». Н.В. Коломеец

«Этические беседы с детьми 4 – 7 лет» В.И.Петрова, Т. Д. Стульник.

Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2–7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.

«Дорожные знаки: для работы с детьми 4 – 7 лет»

И. Ю. Бордачева; Серия «Мир в картинках»: государственные символы России; День победы;

Серия «Рассказы по картинкам»

«Детям о правилах пожарной безопасности» Художник Ю.К. Школьник.

Лучшие развивающие игры для детей от года до трёх лет. Кузнецова А.Е./ – М. РИПОЛ КЛАССИК, 2007,

«Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей (средней) группе детского сада» Н.Ф.Губанова. М.: Мозаика- Синтез 2009

«Развитие игровой деятельности» Игры с детьми 1-3года»-Л.Н.Галигузова М.: Мозаика-Синтез 2008г.

Конструирование из строительного материала» Л. В. Куцакова;

«Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова;

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;

«Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов;

«Проектная деятельность дошкольников» Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса;

В.П.Новикова «Математика в детском саду» Мозаика-Синтез

«Ребенок и окружающий мир» Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет, О. В. Дыбина М.: Мозаика- Синтез 2008г;

«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Л.Ю. Павлова;

«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева, В. А. Позина

Экспериментирование». Е.В. Марудова Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: «Экологическое воспитание в детском саду»

Серия «Играем в сказку» Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса;

Серия «Мир в картинках»: Серия

«Рассказы по картинкам»: Времена года; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне и др. Плакаты: Овощи, фрукты, животные Африки, животные средней полосы, птицы, домашние животные, домашние питомцы, домашние птицы.

Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет-

О.А.Соломенникова М.:Мозаика-Синтез 2008г;

Речевое развитие

«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербова;

«Развитие речи в разновозрастной группе детского сада» младшая разновозрастная группа В. В. Гербова;

«Коммуникация. Развитие речи и общение детей в старшей группе детского сада» В.В. Гербова

«Развитие речи детей дошкольного возраста» О. О. Ушакова

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада ( второй младшей, средней, М.: Мозаика- Синтез, 2007г

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 2-4 года / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: , 2005\

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 4-5 лет / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: 2005\

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 5-7 лет / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: 2005

Серия «Грамматика в картинках»

Серия «Рассказы по картинкам»

Серия «Беседы с детьми» Плакаты: алфавит.

Рабочие тетради Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет ( 3-4 , 4-5 ). М.: Мозаика-Синтез, 2008

Художественно – эстетическое развитие

Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика- Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». Конспекты занятий.

— М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Комарова Т. С. «Развитие художественных способностей дошкольников». — М.: Мозаика - Синтез, 2013.

«Цветные ладошки» И. А. Лыкова-2015г

«Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду». О.Н. Арсеневская Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990.

Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома /Л.В. Куцакова – М.: Мозаика- Синтез, 2008;

Рисование, Д.Н.Колдина «Мозаика-синтез» 2014,(4-5,5-6 лет),

С.В. Соколова «Оригами для самых маленьких, для старших дошкольников», 2013г, Детство-пресса, С-Петербург.,

З. Д .Коваленко «Аппликация семенами», Мозаика-синтез 2014г.

Серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

Каргополь - народная игрушка. - М,: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома,-М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

И.А. Черкасова, В.Ю. Руснак «От салфеток до квиллинга» нетрадиционные техники работы с бумагой, Москва 2014г, Г.Н. Давыдова «Пластилинография для малышей», Москва 2015г,

Т.С. Комарова Художественное творчество. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез 2012.

Д.Н. Колдина. Аппликация с детьми 5-6 лет, лепка и аппликация с детьми 6-7 лет.

Конспекты занятий.

М.: Мозаика-Синтез2013

К.В. Силаева. Солёное тесто: украшение, сувениры, поделки. – М.: Изд. Эксмо, 2004 И. Черныш/ Поделки из природного материала- М. : «Аст-Пресс» 1999 Поделки и сувениры из солёного теста, ткани, бумаги, природных материалов. М.:

«Мой мир», 2006

М. Иванова/ Лепим из пластилина забавные фигурки и весёлые картинки. - М. : «Аст- Пресс», 2007

Игрушки из природных материалов» В. Пудова, Л. Лежнева; Москва »Махаон», С- Петербург »Валери СПД» 1990г.

«Чудеса для детей из ненужных вещей» М.И. Нагибина , Ярославль »Академия развития»1997г.;В.С.Горичева,М.И.Нагибина

«Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» Академия развития- Ярославль,1998г.

в кукольный театр» Аркти 2001г.

Демонстрационный материал

Зацепина М.Б. , Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2008.

Зацепина М.Б. , Антонова Т.В

Музыкальные праздники и занятия для детей 3-4г.Мозаика-Синтез 2006г.;

Праздники и развлечения в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2008

Сорокина Н. Ф. ,»Играем

Музыкально-дидактические пособия в муз.воспитании дошкольников; Э.П. Костина, Л.Н. Комиссарова 2006г; Песня,танец,марш О.П.Радынова,»Сфера»2009г.;Танцы для детей среднего дошкольного возраста Н.В. Зарецкая ;Айрис-Пресс,2008г.;

«Музыкальные занятия в детском саду старшая-подготовительная группа, вторая младшая, средняя группа» Е.И.Арсенина,изд.Учитель,2012г.;

«Музыкальное воспитание в детском саду»(для детей 2-7 лет) программы и метод.рекомендации;Мозаика-Синтез;2008г. М.Б.Зацепина;

«Музыка в детском саду» Планирование. Тематическое занятие. Комплексные занятия», Учитель Н.Г.Барсукова,Н.Б.Вершинина-2009г.;

«Праздники здоровья для детей 4-5 лет» сценарии для ДОУ.изд.»Сфера»2009г.;

«Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста», Сфера, Зимина А.Н.2010г.

Физическое развитие

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа».-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа». - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр с детьми 2-7 лет»

М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения с детьми 3 – 7 лет».

Серия «Рассказы по картинкам»: зимние виды спорта, летние виды спорта.

Наглядно-дидактическое пособие «Спортивный инвентарь»

3.2 РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ

Для воспитанников старшей разновозрастной группы разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже

-15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов. (По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13)

Режим дня для детей старшей разновозрастной подгруппы холодный период года (сентябрь - май)

Режимные моменты	Время
Дома
Подъем, утренний туалет	7.00-7.45
Дорога в детский сад	7.45-8.00
В дошкольном учреждении
Прием детей. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Гимнастика.	8.00- 8.455
Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность.	8.45- 8.55
Завтрак	8.55- 9.20
Подготовка к НОД	9.20- 9.30
Организованная образовательная деятельность по подгруппам	9.30-11.20
Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность.	11.20-11.30
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, сюжетно- ролевого характера, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность)	11.30-12.30
Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность.	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.20
Подготовка к полднику. Полдник.	15.20-15.40
Игры, кружковая, самостоятельная и непосредственная образовательная деятельность по подгруппам, чтение художественной литературы	15.40-16.40 ООД Пн., Ср., Пт-15.40-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа.	16.10-17.45
Уход домой	17.45 – 18.00
Дома
Прогулка	18.00-19.30
Возвращение с прогулки, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30-21.00
Ночной сон	21.00-7.00

Режим дня для детей старшей разновозрастной подгруппы

тёплый период года (июнь-август)

Режимные моменты	Время
Приём, осмотр, самостоятельная деятельность (на улице)	8.00-9.00
Музыкально-ритмическая гимнастика	9.00-9.15
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	9.15-9.30
Организованная образовательная деятельность	9.30-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах). Второй завтрак.	10.00-10.35 10.35-10.50
Организованная деятельность (игры, наблюдение, солнечные и воздушные ванны) на прогулке.	10.50-12.15
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность. Организованная деятельность (чтение).	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах).	12.30-13.00
Подготовка ко сну. Дневной сон.	13.00-15.00
Подъём, водные и воздушные процедуры, гимнастика после сна. Самостоятельная деятельность.	15.00-15.20 15.20-15.45
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах).	15.45-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах). Самостоятельная деятельность.	16.00-17.20 17.20-17.45
Уход домой.	17.45-18.00

3.3 СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

(закаливающие мероприятия, двигательный режим, система индивидуальной работы)

	Содержание		Группа		Периодичность выполнения		Ответственные		Время
	Организация двигательного режима
	Прием детей		Все группы		Ежедневно С 08.30-09.00		Воспитатели		В теплый период на свежем воздухе, в холодный в помещении
	Утренняя гимнастика		Все группы		Ежедневно		Воспитатели		В теплый период на свежем воздухе, в холодный в помещении
	Физкультурные занятия		Все группы		3 раза в неделю		Воспитатели		В течении года
	Гимнастика после дневного сна		Все группы		Ежедневно		Воспитатель		В течении года
	Прогулки с включением подвижных игровых упражнений		Все группы		Ежедневно		Воспитатели		В течении года
	Музыкально- ритмические занятия		Все группы		2 раза в неделю		Муз. руководитель, воспитатель		В течении года
	Спортивный досуг		Все группы		1 раз в квартал		Воспитатели		В течении года
	Гимнастика для глаз		Все группы		Во время занятий на физкультминутка х		Воспитатели,		В течении года
	Пальчиковая гимнастика		Все группы		3 - 4 раза в день		Воспитатели		В течении года
	Оздоровительны й бег		Средняя, старшая, подготовительная группы		Ежедневно во время прогулок		Воспитатель		В течении года
Охрана психического здоровья
Использование приемов релаксации		Все группы		Ежедневно несколько раз в день		Воспитатель		Втечении года
Профилактика заболеваемости
Игровой массаж		Все группы		3 – 4 раза в день		Воспитатель		Октябрь - апрель
Дыхательная гимнастика в игровой форме. А.Стрельниковой		Все группы		3 – 4 раза в день, во время гимнастики, прогулок		Воспитатель		Втечении года
Оксолиновая мазь		Все группы		Ежедневно 2 раза в день перед прогулкой		Воспитатель		Ноябрь, декабрь, март, апрель
Чесночно- луковые закуски		Все группы		Перед обедом		Воспитатель		Октябрь – апрель
Ароматизация помещения (чесночные букетики)		Все группы		В течение дня		Младшие воспитатели		Октябрь – апрель
Закаливание с учетом состояния здоровья детей
Воздушные ванны (облегчение одежды, соответствующая одежда сезону)		Все группы		Ежедневно		Воспитатель		Втечении года
Прогулка на воздухе		Все группы		Ежедневно		Воспитатель		Втечении года
Хождение босиком «По дорожке здоровья»		Все группы		Ежедневно, после дневного сна		Воспитатель		Втечении года
Обширные умывания		Все группы		Ежедневно, после сна		Воспитатель		Втечении года
Игры с водой		Все группы		Во время прогулки, занятий		Воспитатель		Июнь - август

3.4 РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
Формы работы	Виды занятий	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Физкультурны е занятия	В помещении	2 раза в неделю 15-20	2 раза в неделю 20-25	2 раза в неделю 25-30	2 раза в неделю 30-35
Физкультурны е занятия	На улице	1 раз в неделю 15-20	1 раз в неделю 20-25	1 раз в неделю 25-30	1 раз в неделю 30-35
Физкультурнооздоровительна я работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно 5-6	Ежедневно 6-8	Ежедневно 8-10	Ежедневно 10-12
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40
	Физкультминут ки (в середине статического занятия)	3-5 ежедневно в зависимост и от вида и содержани я занятий	3-5 ежедневно в зависимост и от вида и содержани я занятий	3-5 ежедневно в зависимост и от вида и содержани я занятий	3-5 ежедневно в зависимост и от вида и содержани я занятий
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 30-45	1 раз в месяц 40
	Физкультурный праздник	-	2 раза в год до 45 мин.	2 раза в год до 60 мин.	2 раза в год до 60 мин.
	День здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельно е использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно

3.5 ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых, эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный перечень событий (праздников), который обеспечивает:

«проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
поддержание эмоционально - положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;
технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику - проведение праздника, подготовка к следующему празднику - проведение следующего праздника и т.д.);
многообразие форм подготовки и проведения праздников;
выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);
основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием, отражающим:

1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности;

2)специфику социально - экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

явлениям нравственной жизни ребенка
окружающей природе
миру искусства и литературы
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, село, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
сезонным явлениям
народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями. Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

Традиционные мероприятия, посвященные праздникам, памятным событиям

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	«День знаний»
Октябрь	«Праздник Осени»
Ноябрь	Игровой досуг «День матери»
Декабрь	Новогодний утренник
Январь	Народный праздник «Колядки»
Февраль	«День Защитника Отечества»
Март	« Международный женский день»
Апрель	«День птиц»
Май	праздник посвященный Дню Победы; выпускной бал
Июнь	«День защиты детей»

Спортивные традиции детского сада, проводимые совместно с родителями

Название мероприятия	Срок проведения
Спортивные досуги	1 раз в месяц
Неделя здоровья	Ноябрь, февраль, май, август
Спортивный праздник, посвященный Дню Защитника Отечества	февраль
Малые олимпийское игры	Январь, июнь

Выставки совместного творчества детей и родителей

	«Осенняя фантазия» (поделки из природного материала и овощей)		сентябрь, октябрь
	«Достопримечательности родногосела» (рисование)		октябрь
«Генеалогическое дерево моей семьи».		ноябрь
Новогодняя игрушка		декабрь
«Военная техника» (Бросовый, природный материал, дерево, картон)		февраль
«Война глазами детей» (рисование)		апрель, май

Выставки совместного творчества детей и педагогов

«Листья жёлтые..» (рисование); «Осень разноцветная и щедрая» (природный материал, овощи)	сентябрь
«Правила пожарной безопасности»; «Моя малая Родина» (рисование)	октябрь
«Москва – столица – Родины» (рисование); «Виды спорта» (рисование, лепка)	Ноябрь
«Сказочные герои» (рисование, лепка)	Декабрь
«Зимушка – зима» (рисование, аппликация)	Январь
Изготовление макета «Зоопарк» (бросовый материал); «Мой папа – самый лучший» (рисование)	Февраль
«Цветы для мамы»; «Такие разные матрёшки»	Март
«Птицы к нам вернулись» (лепка, рисование, аппликация)	Апрель
«Этот День Победы» (рисование); «Здравствуй лето»	Май

Творческие проекты

Долгосрочный познавательно- исследовательский «Цветы нашего детского сада».	Сентябрь – май
Фронтальный (дети и родители) познавательный «Моя малая Родина».	октябрь
Физкультурно-оздоровительный проект «В здоровом теле - здоровый дух»	Ноябрь
Комплексный- познавательный проект «Малышам о правилах безопасности»	Январь
Игровой проект «На границе»	Февраль
Творческий проект «Матрёшки»	Март

3.6 РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

РППС является:

содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки)

Согласно ФГОС ДО, предметно-пространственная среда обеспечивает:

-возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

-реализацию различных образовательных программ;

-в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

-учет возрастных особенностей детей.

Деятельность	Оборудование
игровая	игры, игрушки, игровое оборудование
Коммуникативная	дидактические материалы
познавательно- исследовательская	натуральные предметы для исследования и образно- символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.
восприятие художественной литературы и фольклора	книги для детского чтения, иллюстративный материал
самообслуживание и элементарный бытовой труд	оборудование и инвентарь для всех видов труда
конструирование	конструкторы разных видов, природные и иные материалы
продуктивная	оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал
музыкальная	детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.
двигательная	оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.

Специальное оборудование для уголков

Уголоккиок	Оборудование
Уголок сюжетно- ролевых игр	Кукольная мебель для комнаты и кухни; атрибуты для игры в “Дом”, “Магазин”, “Парикмахерскую”, “Больница”, куклы, игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др.; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, прыгающие лягушки и т.п.); одежда для ряжения.
Уголок театрализации;	Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.); театр, сделанный воспитателем (конусы с головками-насадками, маски, декорации); театр драматизации – готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы; могут находиться книги (или рядом находится книжный уголок).
Литературный уголок;	Стеллаж для книг, стол и два стульчика, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр; Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; Альбомы для рассматривания: “Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и т.д.
Уголок по развитию речи	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и др.; книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; “Чудесный мешочек” с различными предметами.
Уголок дидактических игр	Материалы по сенсорике и математике Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания. Наборное полотно. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. Палочки. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета). Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.). Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей). Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали). Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

Приложение 1

Списочный состав детей

Подготовительная группа (6-7 лет)

1.Ибрагимов Альберт

2.Ибрагимов Данис

3.Жемалдинова Маша

4.Мазиков Ваня

5.Панкеева Злата

Старшая группа (5-6 лет)

1.Мельдер Рита

2.Хайдаров Айдар

3.Ковалюк Ксюша

4.Алексеев Саша

5.Ковалюк Ксюша

6.Каримова Амина

7.Мясникова Люда

8.Мухамадеев Алан

9. Земцов Захар

10.Жукова Ангелина

11.Ахмадеева Элина

12.Шпак Костя

Приложение 2

Старшая разновозрастная группа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2019 – 2020 учебный год Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.;МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016)

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей разновозрастной группы
материал по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Методы и приемы

« Речевое развитие»

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе.

Методы и приемы:

2.1.4 « Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

Методы и приемы

2.1.5 « Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Развитие игровой деятельности

Формы и виды деятельности детей по образовательным областям

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Оснащение групп, кабинетов, участков ДОУ

Режим дня для детей старшей разновозрастной подгруппы холодный период года (сентябрь - май)

Режим дня для детей старшей разновозрастной подгруппы

тёплый период года (июнь-август)

3.4 РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Традиционные мероприятия, посвященные праздникам, памятным событиям

Специальное оборудование для уголков

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшая разновозрастная группа 4-7 лет

Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа старшей разновозрастной группы

Рабочие программы старшей разновозрастной группы от 4 до 7 лет и младшей разновозрастной группы от 2 до 4 лет

Рабочая программа старшей-разновозрастной группы на 2019-2020 уч.г. по ФГОС

Рабочая программа старшей разновозрастной группы

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей разновозрастной группыматериал по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Методы и приемы

« Речевое развитие»

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе.

Методы и приемы:

2.1.4 « Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

Методы и приемы

2.1.5 « Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Развитие игровой деятельности

Формы и виды деятельности детей по образовательным областям

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Оснащение групп, кабинетов, участков ДОУ

Режим дня для детей старшей разновозрастной подгруппы холодный период года (сентябрь - май)

Режим дня для детей старшей разновозрастной подгруппы

тёплый период года (июнь-август)

3.4 РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Традиционные мероприятия, посвященные праздникам, памятным событиям

Специальное оборудование для уголков

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшая разновозрастная группа 4-7 лет

Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа старшей разновозрастной группы

Рабочие программы старшей разновозрастной группы от 4 до 7 лет и младшей разновозрастной группы от 2 до 4 лет

Рабочая программа старшей-разновозрастной группы на 2019-2020 уч.г. по ФГОС

Рабочая программа старшей разновозрастной группы

Рабочая программа старшей разновозрастной группы
материал по теме